實(shí)例在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用
實(shí)例在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用【1】
[摘要]excel是很多人日常工作中必不可少的軟件,然而,很多人在使用該軟件時(shí),并不能掌握使用它的技巧,excel的功能十分強(qiáng)大,而一般的應(yīng)用并沒(méi)有完全發(fā)揮出excel的強(qiáng)大功能。
所以在教學(xué)中不僅僅要講解excel的基本使用方法,還要講解excel的使用技巧,以提高工作效率。
[關(guān)鍵詞]實(shí)例 技巧 引導(dǎo)
本人長(zhǎng)期擔(dān)任《常用辦公軟件》學(xué)科的教學(xué)任務(wù)。
在本學(xué)科的教學(xué)中,書(shū)上給的例子往往達(dá)不到教學(xué)的要求,因此,我常常把一些日常生活中所見(jiàn)的實(shí)例應(yīng)用到教學(xué)中去,下面針對(duì)Excel軟件的使用技巧進(jìn)行簡(jiǎn)單論述。
Excel是一個(gè)功能強(qiáng)大、使用方便的數(shù)據(jù)表處理軟件,在教學(xué)中不僅要教學(xué)生使用方法,還要注重它的使用技巧,讓學(xué)生們能夠靈活地使用excel。
我校每年期末考試結(jié)束,都會(huì)讓每個(gè)班級(jí)錄入每名同學(xué)信息及各科的分?jǐn)?shù),并計(jì)算出各科總分、平均分、及格率、優(yōu)秀率、不及格人數(shù)等,以往對(duì)于這項(xiàng)工作,老師和學(xué)生們都是用將數(shù)據(jù)逐一填寫(xiě)到表內(nèi)以后,再用計(jì)算器相加、相除進(jìn)行計(jì)算,這樣的手工操作,費(fèi)時(shí)費(fèi)力,還容易出錯(cuò)。
我在擔(dān)任此學(xué)科教學(xué)以后,將這一案例,融入到Excel教學(xué)當(dāng)中,這樣,不僅實(shí)現(xiàn)了與實(shí)例相結(jié)合,也大大提高了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。
此案例包含了Excel數(shù)據(jù)處理的多項(xiàng)功能:
一、數(shù)據(jù)錄入
建立表格的名稱(chēng)、時(shí)間、編制人員等信息:
首先,將A1到J1單元格合并居中,輸入班級(jí)名稱(chēng),在A(yíng)2單元格輸入時(shí)間,在H2單元格輸入編制人員。
在A(yíng)3單元格輸入“學(xué)號(hào)”,在B3單元格中輸入“姓名”,在C3到J3單元格中分別輸入各科名稱(chēng)。
1.序號(hào)的輸入:在A(yíng)4單元格中輸入“1”,用右鍵拖動(dòng)復(fù)制,選以序列方式填充。
2.漢字的輸入:輸入職工姓名,為了美觀(guān),單元格最好在水平對(duì)齊選項(xiàng)上設(shè)為分散對(duì)齊,以解決名字中兩個(gè)字和三個(gè)字不容易對(duì)齊的問(wèn)題。
3.身份證號(hào)碼的輸入:這里需要注意的是,如果直接輸入身份證號(hào)碼,Excel會(huì)以“5.11028E+17”這種方式來(lái)顯示,顯然不利于使用。
這里有一個(gè)小的竅門(mén),在身份證號(hào)碼前加一個(gè)英文狀態(tài)下的“’”(注:中文雙引號(hào)不包括在內(nèi),下同)符號(hào),即可解決問(wèn)題。
加“’”的目的是以文本形式存儲(chǔ)數(shù)字。
二、利用函數(shù)求每個(gè)人總分與平均分及名次
首先,將A1到M1的單元格合并,并在此工作表中輸入相應(yīng)信息。
其次,利用求和與求平均分公式,依次在K4單元格輸入函數(shù)“=SUM(C4:J4)”和“=AVERAGE(C4:J4)”,求出第一名學(xué)生的總分與平均分,并利用鼠標(biāo)拖動(dòng)(拖柄)求出其他同學(xué)的總分與平均分。
第三,以往我們排學(xué)生名次的時(shí)候,均是利用按總分重新排序的方法,此方法也是可行的,但有的時(shí)候需要打亂學(xué)生的學(xué)號(hào)。
因此,我在教學(xué)中,補(bǔ)充了教學(xué)大綱以外的知識(shí),運(yùn)用rank函數(shù)完成了此項(xiàng)任務(wù),并運(yùn)用此例對(duì)書(shū)上的相對(duì)移動(dòng)和絕對(duì)移動(dòng)概念進(jìn)行了進(jìn)一步說(shuō)明。
我們只需在單元格內(nèi)輸入“=RANK(K4,$K$4:$K$45)”,就可求出該同學(xué)按總分在班級(jí)排列的位置,其他單元格利用相對(duì)移動(dòng),“$K$4:$K$45”就是利用的相對(duì)移動(dòng)。
三、利用函數(shù)求各科的及格人數(shù)、及格率、優(yōu)秀人數(shù)、優(yōu)秀率
此處求總分與求平均分的方法與上面求總分與平均分的方法是一致的,在此就不做介紹了。
求及格人數(shù),我們只需在單元格內(nèi)輸入“=COUNTIF(C:C43,”>=60”)”(輸入的公式里的內(nèi)容均在半角狀態(tài)下,然后繼續(xù)利用拖枘進(jìn)行拖動(dòng),求出其他科的及格人數(shù),以下均同)。
求及格率,只需在單元格內(nèi)輸入“=COUNTIF(C:C43,”>=60”)/COUNT(C2:C43)”即可。
(“C2:C43”代表C2到C43的所有連續(xù)單元格,“>=60”是條件,是大于或等于60的意思。
COUNTIF函數(shù)是求滿(mǎn)足條件的單元格數(shù)目,COUNT函數(shù)是求非空單元的數(shù)目)
在此節(jié)教學(xué)中,我還利用了引導(dǎo)式教學(xué)法,當(dāng)老師給學(xué)生舉出相應(yīng)的案例后,求優(yōu)秀人數(shù)和優(yōu)秀率的任務(wù)就交給了學(xué)生,學(xué)生通過(guò)老師講解過(guò)的知識(shí),進(jìn)行思考、討論、練習(xí),對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)加以鞏固。
這樣,不僅給予學(xué)生獨(dú)立思考的空間,也達(dá)到了精講多練的目的。
這個(gè)案例不僅包含上述說(shuō)明的這些知識(shí),它幾乎包括了《常用辦公軟件》中EXCEL 所有基礎(chǔ)知識(shí)。
利用這個(gè)案例,我們可以進(jìn)行格式設(shè)置、排序、篩選、分類(lèi)匯總、有效性設(shè)置及制作圖表等練習(xí)。
古人云“授之與魚(yú),不如授之以漁”,我也努力著,在教會(huì)學(xué)生知識(shí)的同時(shí),更要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。
在多年的教學(xué)中,我不斷地摸索教學(xué)方法,如何把每堂課上好,如何讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí),成為我在教育教學(xué)生涯中一直努力的目標(biāo)。
在教學(xué)中,除了把課本知識(shí)教授給學(xué)生外,我不斷創(chuàng)設(shè)與當(dāng)前學(xué)習(xí)主題相關(guān)的、盡可能與實(shí)際相關(guān)的學(xué)習(xí)實(shí)例,引導(dǎo)學(xué)生帶著與已切身相關(guān)的任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí),使學(xué)生更加直觀(guān)地和形象化地把書(shū)本知識(shí)與日常生活中的問(wèn)題結(jié)合起來(lái),提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,達(dá)到教育教學(xué)中最佳效果。
總之,如何在教學(xué)中運(yùn)用教學(xué)實(shí)例是值得我們認(rèn)真研究的問(wèn)題,只有從學(xué)習(xí)者角度出發(fā),仔細(xì)推敲每個(gè)知識(shí)點(diǎn),為學(xué)生設(shè)計(jì)、構(gòu)造出一系列典型的“實(shí)例”,才能讓學(xué)生在完成“實(shí)例”的基礎(chǔ)上,掌握知識(shí)、技能與方法,使學(xué)生有成就感、榮譽(yù)感,那么,我們的教學(xué)才會(huì)事半功倍。
讓我們共同努力,不斷探索,進(jìn)一步推動(dòng)計(jì)算機(jī)教育不斷向前發(fā)展。
實(shí)踐教學(xué)在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用【2】
摘 要 為了提高學(xué)生利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力,在黑龍江省我院首次進(jìn)行了以新課型講授計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革――實(shí)踐教學(xué),通過(guò)兩年來(lái)的計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)實(shí)踐后,驗(yàn)證了LP教學(xué)方法對(duì)提高計(jì)算機(jī)課程教學(xué)水平和質(zhì)量具有重要現(xiàn)實(shí)意義。
關(guān)鍵詞 醫(yī)學(xué)院校 計(jì)算機(jī)教學(xué) 實(shí)踐教學(xué)
現(xiàn)代高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的任務(wù),就是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件基本知識(shí),利用計(jì)算機(jī)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題,使學(xué)生獲得網(wǎng)絡(luò)查詢(xún)信息、獲取信息、整合信息的技能,提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)文化素質(zhì)和信息素養(yǎng)。
《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》和《Visual Foxpro程序設(shè)計(jì)》是我院大一學(xué)生接受計(jì)算機(jī)知識(shí)教育的必修基礎(chǔ)課程,為了使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)、利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題,在黑龍江省首次我院進(jìn)行了以新課型講授計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)改革――實(shí)踐教學(xué)方法,
一、教學(xué)改革的方法
1.教學(xué)環(huán)境
2008年7月,我院由富拉爾基區(qū)的舊校址搬遷至建華區(qū)的新校址,學(xué)院建設(shè)了可容納120臺(tái)計(jì)算機(jī)的大機(jī)房,保證了上課學(xué)生每人使用一臺(tái)計(jì)算機(jī)的條件。
同時(shí),學(xué)院還購(gòu)買(mǎi)了100臺(tái)聯(lián)想液晶計(jì)算機(jī),為提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造了優(yōu)越的教學(xué)環(huán)境。
有利于提高和保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和質(zhì)量,有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
2.教師素質(zhì)
“如果教授給學(xué)生一杯水,老師就要有一桶水”,計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展帶來(lái)了信息技術(shù)的革命,使當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展步入了信息時(shí)代,隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用的日益廣泛,各種應(yīng)用軟件應(yīng)運(yùn)而生。
作為計(jì)算機(jī)教師就要與時(shí)俱進(jìn),不斷的學(xué)習(xí)各種相關(guān)軟件。
為了教師更好的學(xué)習(xí),我院現(xiàn)代教育技術(shù)中心組織了應(yīng)用軟件培訓(xùn)班,為教師進(jìn)行了必要的指導(dǎo)。
3.教學(xué)方法
傳統(tǒng)教學(xué)都是老師講,學(xué)生聽(tīng)的灌輸式的教學(xué)方法。
這種方法不能提高學(xué)生興趣,也不利于學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。
2008年9月起,我們現(xiàn)代教育技術(shù)中心在《計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》教學(xué)中采用LP教學(xué)方式,教學(xué)過(guò)程中力求教師講授與學(xué)生實(shí)踐的比例為1:3,最低水平也要達(dá)到1:1的比例。
在教學(xué)過(guò)程中,采用詳略結(jié)合、突出重點(diǎn)與力求創(chuàng)新的教學(xué)方式。
教師精講、略講重點(diǎn)部分,大部分時(shí)間留給學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,爭(zhēng)取讓學(xué)生自己開(kāi)發(fā)新的方法。
如講解office辦公軟件中關(guān)于字體、圖片時(shí), 由于在Word教學(xué)中均已涉及相關(guān)內(nèi)容,教師只作簡(jiǎn)單的講解,然后讓學(xué)生自己去操作,對(duì)于共性問(wèn)題教師進(jìn)行統(tǒng)一講解,最后做一個(gè)總結(jié)。
在推行素質(zhì)教育的今天,教師要改變“一言堂”或唱“獨(dú)角戲”的老方法,還學(xué)生以自我學(xué)習(xí)和鉆研的時(shí)間與空間,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,鼓勵(lì)學(xué)生敢于標(biāo)新立異、獨(dú)辟蹊徑,敢于質(zhì)疑發(fā)問(wèn)、想象猜測(cè),敢于打破常規(guī)、不拘一格,從而開(kāi)啟學(xué)生的思維,培養(yǎng)學(xué)生自主探索和創(chuàng)新的能力。
4.考核方法
改革后的考核方式更加注重平時(shí)成績(jī),而不是僅僅以一張?jiān)嚲韥?lái)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。
考核的比例由原來(lái)的平時(shí)成績(jī):期末考試成績(jī)=3:7變?yōu)?:5,這種考核方式更加注重學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的效果,平時(shí)作業(yè)的完成情況更能放映學(xué)生的真實(shí)水平。
5.實(shí)踐教學(xué)與傳統(tǒng)式教學(xué)的比較分析
(1)傳統(tǒng)式教學(xué)手段
傳統(tǒng)式教學(xué)手段是根據(jù)課前準(zhǔn)備的講課教案和以往學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的反應(yīng),教師在課堂上講授,在黑板上書(shū)寫(xiě)板書(shū),學(xué)生根據(jù)黑板板書(shū)和教師的講解情況做好課堂筆記,理解課堂上所講的內(nèi)容。
(2)實(shí)踐教學(xué)手段
PL教學(xué)手段是教師在課堂上教授過(guò)程中,與學(xué)生的直接進(jìn)行語(yǔ)言、情感、動(dòng)作的交流;遇到學(xué)生難理解或有疑問(wèn)的地方,讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐,從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。
自己不能解決的問(wèn)題向老師提出來(lái),由老師作答。
共性問(wèn)題老師可以集體講解,個(gè)性問(wèn)題老師可以個(gè)別回答。
使教學(xué)手段更加人性化,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使講授的內(nèi)容更易理解、掌握。
我院的學(xué)生將來(lái)多數(shù)是以最終用戶(hù)的身份使用計(jì)算機(jī),要求教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該隨著時(shí)代發(fā)展而更新,教學(xué)應(yīng)領(lǐng)先于應(yīng)用,而不能落后于應(yīng)用。
通過(guò)調(diào)研現(xiàn)在和以后對(duì)計(jì)算機(jī)的要求,原來(lái)教授的office2000改為office2003,又加入了Potoshop、Dreamwear、Flash應(yīng)用軟件,合理設(shè)置了課程內(nèi)容,把計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革和建設(shè)提高到一個(gè)新水平這也是實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)基本目標(biāo)的重要保證。
通過(guò)兩年的教學(xué)實(shí)踐,PL方式能夠幫助學(xué)生較快地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,促進(jìn)教學(xué)水平和質(zhì)量的提高。
6.實(shí)踐教學(xué)方法效果分析
在學(xué)生調(diào)查中有205人約占95.79%以上的人認(rèn)為學(xué)習(xí)興趣有提高和很大提高。
只有這3.9%的人認(rèn)為變化不明顯。
由于學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的重要因素,是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)某種學(xué)習(xí)對(duì)象或參與某種學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向,也是自覺(jué)的動(dòng)機(jī),所以興趣能吸引學(xué)生去從事活動(dòng),思考問(wèn)題,促進(jìn)思維的發(fā)展,也為增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性,提高學(xué)習(xí)效果與質(zhì)量奠定了良好的基礎(chǔ)。
期末考試同往年一樣采取上機(jī)考試的方法
二、實(shí)踐教學(xué)的不足
實(shí)踐證明,PL教學(xué)方法對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力發(fā)揮著重要的作用。
但是這種方法也存在著不足:
1.平時(shí)成績(jī)和期末考試成績(jī)的比例過(guò)高,平時(shí)的課堂作業(yè)有抄襲現(xiàn)象,最后的成績(jī)區(qū)分不出學(xué)生等級(jí)。
2.教師和學(xué)生比例小,一名教師指導(dǎo)60多名學(xué)生不能保證每個(gè)學(xué)生的問(wèn)題都得到解決。
這樣就使個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題越積越多,最后甚至放棄學(xué)習(xí)。
因此實(shí)踐教學(xué)方法在實(shí)踐過(guò)程中仍存在一定的改進(jìn)空間,采用更為全面客觀(guān)的PL方法是我們繼續(xù)努力的方向。
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