計算機網(wǎng)絡(luò)教學(xué)革新思路論文
1第一階段：理論教學(xué)階段
主要采用“粉筆+板書+多媒體”的教學(xué)模式。集中講解軟件工程的相關(guān)知識和理論。將軟件生命周期的各個階段要做的工作和可以使用的各種工具算法介紹清楚。特別是采用多媒體課件可以動態(tài)的展現(xiàn)不同的軟件設(shè)計模型的形成和使用特點。學(xué)生需要經(jīng)過抽象、形成概念、掌握規(guī)律、形成理性認(rèn)識，以后才能靈活應(yīng)變，去解決千變?nèi)f化的實際問題。該階段目的是使學(xué)生對理論知識有全面具體的了解和初步的使用。經(jīng)心理學(xué)家研究證實：人類獲取的信息，83%來自視覺，11%來自聽覺，3.5%來自嗅覺，1.5%來自觸覺，1%來自味覺；一般人類能記住閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，同時聽、看到內(nèi)容的50%，在交流過程中自己所說內(nèi)容的70%。多媒體技術(shù)可以模擬現(xiàn)實環(huán)境，利用視覺、聽覺等多種形式對學(xué)生進行多感官的刺激。把多媒體技術(shù)引入教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，同時增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自主選擇性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和個人潛能，從而實現(xiàn)因材施教。多媒體課件是采用多媒體技術(shù)將圖像，文字，聲音，動畫等綜合起來表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一種多媒體軟件。它可以演示、模擬動態(tài)的發(fā)展過程，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、渲染教學(xué)氣氛，還能有效地突破教學(xué)重點、難點，收到事半功倍的效果。
2第二階段：案例演示階段
主要采用多媒體課件，展示往屆學(xué)生成功的設(shè)計作品。在展示過程中強調(diào)理論和實際的結(jié)合點，強調(diào)理論怎樣應(yīng)用于實際問題的解決，更進一步強調(diào)生命周期不同階段的注意事項。比如說，確立題目一定要有現(xiàn)實意義，有技術(shù)可行性、經(jīng)濟可行性。啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，找準(zhǔn)切入點。做好需求分析尤為重要，可以拿出反面的案例進行分析。該階段的目的是使學(xué)生形成感性認(rèn)識，進一步明確理論知識的指導(dǎo)作用。案例課程的教學(xué)過程大體分以下幾個步驟：針對學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計問題或任務(wù),或者讓學(xué)生確定問題。將所要學(xué)習(xí)的概念，技能蘊含在所要解決的問題或任務(wù)之中。通過解決問題，學(xué)生會掌握有關(guān)的知識，發(fā)展相應(yīng)的技能。該教學(xué)模式是基于建構(gòu)主義的基本思想設(shè)計的，有利于培養(yǎng)學(xué)生的研究精神和自主學(xué)習(xí)的能力。
3第三階段：網(wǎng)上交流階段
主要是利用計算機網(wǎng)絡(luò)為媒介。大家一邊開始在機房著手畢業(yè)設(shè)計，一邊可以在qq群里或者是BBS上發(fā)表個人畢業(yè)設(shè)計觀點等，集思廣益，大家共同討論，確定設(shè)計小組，組員分工，選題，課題可行性等。這種模式可以激發(fā)學(xué)生的思考，同時不受時間地點的限制，給了學(xué)生充分的時間和空間進行交流。老師也可以對關(guān)鍵性的問題進行啟發(fā)和指導(dǎo)，這為教師及時與學(xué)生進行交流和教學(xué)提供了一個很好的平臺。該階段的目的是使老師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生進行從選題到總體設(shè)計的充分交流。隨著現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛快發(fā)展，它已經(jīng)改變了人們獲取信息和知識的方式，突破了時間、空間對教育方式的限制，為利用網(wǎng)絡(luò)資源組織教學(xué)提供了物質(zhì)保障。以網(wǎng)絡(luò)為主的教學(xué)模式就是以網(wǎng)絡(luò)為依托，充分發(fā)揮虛擬教室、遠(yuǎn)程教學(xué)、分布式教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的作用。如，開設(shè)網(wǎng)上選修課，進行網(wǎng)上考試，網(wǎng)上管理學(xué)生成績，發(fā)布教學(xué)信息，布置作業(yè)，批改作業(yè)等。目標(biāo)就是要通過現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的理想學(xué)習(xí)環(huán)境，徹底改革傳統(tǒng)的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教育本質(zhì)，培養(yǎng)出大批創(chuàng)新性人才。以網(wǎng)絡(luò)使用為主的教學(xué)模式與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式相比呈現(xiàn)許多新的特點：時間的終生化，空間的網(wǎng)絡(luò)化，主體的個性化，內(nèi)容的整合化，交往的平等化等。充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，突出了學(xué)生的個性，實現(xiàn)了教育資源的共享。
4第四階段：小組點評階段
主要是采用探究式的教學(xué)模式。當(dāng)各個畢業(yè)設(shè)計小組設(shè)計進行到詳細(xì)設(shè)計階段，由老師組織一次小組點評。由不同的課題小組展示自己隊伍目前的工作狀況和特點。老師與組，組與組進行探究式討論。該階段的目的是調(diào)動大家的積極性，明確設(shè)計中存在的問題，相互進行學(xué)習(xí)和借鑒，進一步鞏固理論，應(yīng)用于實踐。探究式課堂教學(xué)過程中，教師對學(xué)生進行啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生進行獨立自主學(xué)習(xí)和合作討論，以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容，以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動，將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。該教學(xué)模式能夠很好地提高學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，使學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高課堂學(xué)習(xí)的活力和效力。教師調(diào)動學(xué)生的積極性，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置探究的情境，建立探究的氛圍，促進探究的開展，把握探究的深度，評價探究的成敗。學(xué)生需要明確探究的目標(biāo)，思考探究的問題，掌握探究的方法，敞開探究的思路，交流探究的內(nèi)容，總結(jié)探究的結(jié)果。這是一種雙向的交互式的學(xué)習(xí)模式。
5第五階段：設(shè)計答辯階段
主要是以組為單位在機房做畢業(yè)設(shè)計，完成后參加答辯。該階段可以采用網(wǎng)絡(luò)作為輔助的媒介，方便小組間的學(xué)生交流。本階段的目的是在交互的環(huán)境下順利完成畢業(yè)設(shè)計，對優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計給予表揚�！拔宥问健苯虒W(xué)模式，適合計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程的特點。能夠?qū)⒔虒W(xué)過程中的老師、學(xué)生等有效的融為一體，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。使得學(xué)生在實踐中掌握了理論，提高了自身的能力和水平。實現(xiàn)了創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使教學(xué)信息雙向化。它還克服了單一教學(xué)模式的不足，綜合地解決了具體的問題。該教學(xué)模式目前比較適用于計算機專業(yè)畢業(yè)設(shè)計課程的使用，并且在實際的教學(xué)工程中體現(xiàn)了一定的優(yōu)勢，但是還需要在實踐教學(xué)中繼續(xù)總結(jié)，不斷改善。
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