高校國(guó)際金融教學(xué)改革分析
我國(guó)高等教育專向大眾化方向發(fā)展，國(guó)內(nèi)很多高校積極向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型。下面是高校國(guó)際金融教學(xué)改革分析，歡迎參考!
高校國(guó)際金融教學(xué)改革分析
摘要：近年來(lái),我國(guó)高等教育專向大眾化方向發(fā)展，國(guó)內(nèi)很多高校積極向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型。
作為應(yīng)用型高校金融本科專業(yè)的必修和核心課程《國(guó)際金融》，必然要適應(yīng)這一趨勢(shì)的改革。
但目前該課程在教學(xué)手段及教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)施、教學(xué)考核和教學(xué)實(shí)踐等諸多環(huán)節(jié)均存在著不足，本文從上述幾方面提出了《國(guó)際金融》課程的教學(xué)改革建議，以順應(yīng)時(shí)代對(duì)應(yīng)用型金融人才的需求。
關(guān)鍵詞：應(yīng)用型人才;《國(guó)際金融》;實(shí)踐能力
近年來(lái),我國(guó)高等教育專向大眾化方向發(fā)展，國(guó)內(nèi)很多高校開(kāi)始向應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型。
《國(guó)際金融》是一門實(shí)踐性、應(yīng)用性很強(qiáng)的交叉學(xué)科，如何在教學(xué)中突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，體現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)這一轉(zhuǎn)型要求，不斷進(jìn)行教學(xué)改革和探索，具有重要的實(shí)踐意義。
一應(yīng)用型高�！秶�(guó)際金融》教學(xué)的現(xiàn)狀
(一)教材內(nèi)容過(guò)時(shí)，無(wú)法與日新月異的現(xiàn)實(shí)接軌，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
隨著國(guó)際形勢(shì)的變化以及國(guó)內(nèi)改革的深入，國(guó)際金融領(lǐng)域的新鮮事物層出不窮，實(shí)踐的豐富與多變決定了《國(guó)際金融》課程的發(fā)展性和動(dòng)態(tài)性，
但由于編寫、修改、定稿、印刷、發(fā)行等諸多環(huán)節(jié)的限制，《國(guó)際金融》課程教材具有一定的滯后性即“昨天”發(fā)生的事情往往不可能寫進(jìn)教材中去，如2017年1月20日美國(guó)總統(tǒng)特朗普上臺(tái)后的新政及其政策走向無(wú)疑對(duì)國(guó)際金融市場(chǎng)和全球經(jīng)濟(jì)治理造成劇烈沖擊，甚至影響2017年全球資產(chǎn)價(jià)格的表現(xiàn)。
這些最新變化及對(duì)世界經(jīng)濟(jì)造成的影響顯然還沒(méi)有寫進(jìn)教材。
如果一位教師不思進(jìn)取，不能很快地汲取最新鮮活的知識(shí)與海量的信息，并進(jìn)行快速有效的加工，通過(guò)分析判斷形成自己的思路與觀點(diǎn)，恐怕講課只能照本宣科，毫無(wú)新意，與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)。
學(xué)生也只能在無(wú)奈與無(wú)趣中度過(guò)一節(jié)節(jié)課，時(shí)間長(zhǎng)了，只能對(duì)學(xué)習(xí)喪失興趣而厭學(xué)，這實(shí)在與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)背道而馳。
(二)教學(xué)手段單一，教學(xué)方法陳舊，不利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)的能力
由于對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的依賴以及慣性，許多學(xué)生習(xí)慣于以教師為主導(dǎo)，把自己定位于知識(shí)的被動(dòng)接受者，總體表現(xiàn)為學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動(dòng)性。
而很多教師在課堂上也單一地“滿堂灌”，不注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)，只是一味地給出結(jié)論與答案，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)交流，難以達(dá)到良好的教學(xué)效果。
(三)教學(xué)設(shè)施落后，忽視學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)
《國(guó)際金融》是一門集實(shí)踐性與應(yīng)用性為一體的課程,外匯市場(chǎng)雙向報(bào)價(jià)、各幣種外匯交易的買賣、套算匯率的計(jì)算、國(guó)際收支平衡表的編制、外匯衍生產(chǎn)品交易及外匯風(fēng)險(xiǎn)的防范等諸多內(nèi)容，都強(qiáng)調(diào)學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)際動(dòng)手能力的結(jié)合。
但目前很多高校開(kāi)設(shè)的《國(guó)際金融》課程都缺乏實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，忽視學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力及動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，而且這種教學(xué)模式顯然也與實(shí)際瞬息萬(wàn)變的國(guó)際金融市場(chǎng)相背離。
(四)教學(xué)考核不科學(xué)，不利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)
當(dāng)前很多高校的《國(guó)際金融》課程考試內(nèi)容試卷筆試的占比過(guò)高，過(guò)于強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)與記憶性知識(shí),而忽視了學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力、學(xué)科的思維能力和探索與創(chuàng)新能力的考核。
試題答案是標(biāo)準(zhǔn)的甚至是唯一的、僵化的,極少留給學(xué)生獨(dú)立思考和探索創(chuàng)新的余地。
這種教學(xué)考核模式下培養(yǎng)的學(xué)生，只會(huì)死記硬背，不會(huì)理論聯(lián)系實(shí)際，更沒(méi)有動(dòng)手操作能力和實(shí)踐能力，也無(wú)法甄別學(xué)生的綜合能力。
(五)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，學(xué)生缺乏實(shí)踐能力與就業(yè)能力
近年來(lái)由于實(shí)踐教學(xué)改革的深入，很多高校建立了校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，但由于金融專業(yè)的特殊性，在安排校外實(shí)習(xí)上實(shí)習(xí)內(nèi)容趨于形式化，尤其是商業(yè)銀行的投資部、風(fēng)控部、外匯資金部、會(huì)計(jì)部等核心部門和科室不會(huì)讓學(xué)生接觸，很多實(shí)習(xí)的學(xué)生或者是在銀行機(jī)關(guān)做前臺(tái)做接待服務(wù)或者在銀行大堂做打雜或者做推銷業(yè)務(wù)。
這不僅使學(xué)生覺(jué)得實(shí)習(xí)意義不大，也使很多早已揭牌的實(shí)習(xí)基地形同虛設(shè)。
如何找準(zhǔn)校企之間合作的契合點(diǎn)，以及通過(guò)校外實(shí)習(xí)進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和就業(yè)能力，也需進(jìn)一步探索。
二應(yīng)用型高�！秶�(guó)際金融》教學(xué)的改革
(一)與時(shí)俱進(jìn)，充實(shí)和更新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，國(guó)際之間金融領(lǐng)域的聯(lián)系愈加密切，國(guó)際金融事件也日新月異，《國(guó)際金融》教學(xué)內(nèi)容不僅要體現(xiàn)金融發(fā)展和運(yùn)作的基本規(guī)律，而且還要突出課程內(nèi)容的時(shí)代性特征，
突破教材內(nèi)容的相對(duì)滯后性，使教學(xué)內(nèi)容能充分吸納國(guó)內(nèi)外金融學(xué)研究的最新成果以及真實(shí)反映金融學(xué)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，這就對(duì)教師的學(xué)習(xí)能力提出了極高的要求，教師要及時(shí)了解和掌握本專業(yè)的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，及時(shí)將最新的前沿問(wèn)題轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際以及知識(shí)的融會(huì)貫通能力。
如在講授“國(guó)際收支”一章時(shí)，由于學(xué)生對(duì)中國(guó)的宏觀經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r相對(duì)熟悉和感興趣，教師可把今年以及近10年來(lái)我國(guó)國(guó)際收支情況作為主線貫穿于國(guó)際收支平衡表、平衡表各賬戶余額的分析、國(guó)際收支失衡的原因分析、和國(guó)際收支失衡的調(diào)節(jié)等章節(jié)中，在授課內(nèi)容中融會(huì)貫通，激發(fā)他們學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
這樣，就給學(xué)生提供了用所學(xué)知識(shí)分析和解決問(wèn)題的方法，教學(xué)內(nèi)容會(huì)生動(dòng)而有說(shuō)服力。
(二)多元化教學(xué)手段和多種教學(xué)方法并舉，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
在當(dāng)今信息化時(shí)代下，教育領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)不局限于校園和課堂，學(xué)生學(xué)習(xí)和師生互動(dòng)交流可以不受時(shí)間和空間的限制，教師可利用多媒體課件、視頻、音頻資料、網(wǎng)絡(luò)資源教學(xué)甚至充分利用社交工具QQ、微信搭建教學(xué)交流平臺(tái);
在教學(xué)方法上教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取啟發(fā)式教學(xué)、案例式教學(xué)法、討論式教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)等多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)造性，提高教學(xué)效果。
以案例式教學(xué)法為例，在講解金融衍生工具的雙刃性時(shí)，
教師完全可以撇開(kāi)國(guó)外1995年巴林銀行的倒閉的案例，
向?qū)W生講授身邊近年發(fā)生的鮮活實(shí)例與教訓(xùn)：如2008年7月海生果汁與摩根士丹利國(guó)際公司進(jìn)行人民幣與美元外匯掉期合約交易最終賠償700萬(wàn)美元的訴訟案以及中國(guó)國(guó)航、東方航空及上海航空等多家央企金融衍生品業(yè)務(wù)巨虧案等等，
通過(guò)將這些最新的案例引入《國(guó)際金融》的教學(xué)中，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中國(guó)金融衍生市場(chǎng)發(fā)展的迫切性的理解與思考。
(三)加強(qiáng)教學(xué)軟硬件設(shè)施投入，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手能力
學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)軟硬件設(shè)施投入，建立現(xiàn)代化的金融實(shí)驗(yàn)室，來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生所學(xué)國(guó)際金融的理論與方法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力。
以外匯市場(chǎng)為例，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，全球外匯市場(chǎng)已經(jīng)發(fā)展成為24小時(shí)不間斷交易的市場(chǎng)，分分秒秒?yún)R率都在發(fā)生變化，幾分幾秒的差遲可能會(huì)帶來(lái)巨大的盈利或損失。
如果學(xué)生能夠在學(xué)好理論知識(shí)的同時(shí)，親自體驗(yàn),在實(shí)驗(yàn)室完成相關(guān)模擬交易,把原本抽象與枯燥的課本知識(shí)變得生動(dòng)和具體起來(lái)，既增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)外匯交易以及國(guó)際金融實(shí)務(wù)的感性認(rèn)識(shí)、加深了對(duì)書本知識(shí)的理解，
也提高動(dòng)手操作能力、并拉進(jìn)與現(xiàn)實(shí)工作的距離，也培養(yǎng)了學(xué)生未來(lái)工作的適應(yīng)能力，有效杜絕了學(xué)生是國(guó)際金融理論的巨人而是現(xiàn)實(shí)中是侏儒。
(四)制定科學(xué)的考核機(jī)制，注重學(xué)生綜合能力的提升
為了使考核能夠真正對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行全面測(cè)試和評(píng)價(jià),就要制定科學(xué)的考核機(jī)制,實(shí)施多樣化的考核辦法,引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)和綜合能力[5]。
如加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)過(guò)程學(xué)習(xí)的考核以及考核形式除了考勤、作業(yè)等常規(guī)內(nèi)容外,主要還應(yīng)包括課堂討論參與度、針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的課程小論文以及實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)等。
全程化全覆蓋的考核形式,可以有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。
具體可以采用多種形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生平時(shí)過(guò)程學(xué)習(xí)的考核。
考核形式除了考勤、作業(yè)等常規(guī)內(nèi)容外,主要還應(yīng)包括課堂討論參與度、針對(duì)熱點(diǎn)問(wèn)題的課程小論文以及實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)等。
全程化全覆蓋的考核形式,可以有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、自主性，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。
國(guó)際金融期末總成績(jī)可設(shè)計(jì)為：國(guó)際金融期末成績(jī)=日�？记�(不低于四次)×10%+平時(shí)學(xué)習(xí)參與度(質(zhì)疑、提問(wèn)、發(fā)言情況)×10%+平時(shí)課堂測(cè)試(不低于二次)×10%+課程小論文(不低于兩次)×10%+課堂討論(不低于兩次)×20%+實(shí)驗(yàn)操作×20%+期末筆試考試×20%。
當(dāng)然，《國(guó)際金融》課程考核模式的改革，一方面需要授課教師付出更多的精力與投入，也需要學(xué)校在相關(guān)成績(jī)計(jì)算的政策上做相應(yīng)調(diào)整與配合支持，還需要學(xué)生轉(zhuǎn)變思想觀念，順應(yīng)新的考核模式，采取更加積極、自主、有效的學(xué)習(xí)方法。
(五)加強(qiáng)校企合作，提升學(xué)生實(shí)踐能力與就業(yè)能力
實(shí)踐教學(xué)基地是提高教學(xué)教育質(zhì)量、理論聯(lián)系實(shí)際、培養(yǎng)多元化、復(fù)合型、應(yīng)用性人才的重要場(chǎng)所。
參加社會(huì)實(shí)踐可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生了解工作崗位的實(shí)際操作，促進(jìn)專業(yè)水平與技能的提高，為將來(lái)畢業(yè)后盡快進(jìn)入角色奠定基礎(chǔ)。
在校企合作中,高校應(yīng)充分挖掘和滿足雙方合作需求的契合點(diǎn),不僅應(yīng)借助校外企業(yè)豐富的資源開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng),還應(yīng)利用高校的科研優(yōu)勢(shì)，主動(dòng)為企業(yè)提供產(chǎn)品研發(fā)、員工培訓(xùn)、技術(shù)與產(chǎn)品推廣以及信息咨詢等全方位服務(wù)。
學(xué)校可以通過(guò)“引校進(jìn)企”、“引企入校”、“企校合一”等深度合作模式，拓展合作育人的途徑和方式，建立校企合作的長(zhǎng)效穩(wěn)定機(jī)制。
參考文獻(xiàn)
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