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衛(wèi)生經(jīng)濟管理專業(yè)教學體系構建
衛(wèi)生經(jīng)濟管理專業(yè)教學體系構建是小編為大家?guī)淼恼撐姆段�，歡迎閱讀。
摘要：衛(wèi)生經(jīng)濟管理是公共事業(yè)管理的分支學科，是近些年在學術界廣為關注和討論的話題，而衛(wèi)生經(jīng)濟管理專業(yè)更是為國家培養(yǎng)了大批的專業(yè)人才。
本文中，筆者根據(jù)自身的調研經(jīng)驗，結合教學實際中遇到的問題提出了構建衛(wèi)生經(jīng)濟管理專業(yè)教學體系的想法，并分別從目標定位、構建原則、主要內容三個方面對這一想法進行了闡述，以期能夠更好地促進衛(wèi)生經(jīng)濟管理專業(yè)的教學質量提高，為業(yè)內的研究和應用者提供參考和借鑒。
關鍵詞：衛(wèi)生經(jīng)濟管理 教學體系 構建
引言
隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的不斷發(fā)展，醫(yī)療衛(wèi)生的運行機制和管理體制都在不斷地發(fā)生變化。
衛(wèi)生經(jīng)濟管理專業(yè)的誕生為提高醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展水平、推動醫(yī)療衛(wèi)生單位改革以及滿足社會日益增長的專業(yè)人才需求都提供了有力的條件。
在培養(yǎng)的過程中，如何根據(jù)社會的切實需求鎖定教學目標，建立完善、高效的教學體系是當前很多學校面臨的重要問題。
下面，本文將針對具體策略進行具體闡述。
一、衛(wèi)生經(jīng)濟管理專業(yè)教學體系的教學目標定位
從以往的研究結果能夠看到，在傳統(tǒng)的教育模式下，容易出現(xiàn)學生對醫(yī)療和管理兩方面知識不能兼通的情況，進而造成很多工作者難以兼顧兩方面的工作，嚴重營銷醫(yī)療衛(wèi)生單位的管理效率和運營成本，造成了醫(yī)療資源的浪費。
因此，在進行衛(wèi)生經(jīng)濟管理專業(yè)教學體系構件時，應當注意對教學目標的定位。
在知識結構上，應當注重學生的基礎知識和專業(yè)知識，對文化知識、法律知識、政治理論、經(jīng)濟管理理論、基礎醫(yī)學知識、臨床醫(yī)學知識等都要有所涉獵，同時要注重衛(wèi)生經(jīng)濟管理專業(yè)知識的培養(yǎng)。
在能力結構方面，要注重學生的一般管理工作技能和醫(yī)學研究能力，注重學生的常見病診治能力和其對常用醫(yī)療設備的了解，并且還要培養(yǎng)學生從事醫(yī)療衛(wèi)生單位經(jīng)濟管理工作的基本技能。
在綜合素質上，要培養(yǎng)學生的法律意識和政治素養(yǎng)、道德修養(yǎng)、業(yè)務素質、管理能力等。
二、衛(wèi)生經(jīng)濟管理專業(yè)教學體系的構建原則
構建教學體系必須符合基本的構建原則才能讓整個教學體系得以健康的運轉且達到預期的效果。
因此，在構建教學體系的過程中要遵循以下原則：
1.并重性原則a
并重性原則主要是要求在進行教學環(huán)節(jié)設計和課程設置時要將理論與實踐并重，認識到衛(wèi)生經(jīng)濟管理專業(yè)對綜合素質高要求的特點，在課程設置中安排交叉學科和較多門類的學習，在分配學時的時候也要兼顧實踐技能的培養(yǎng)和理論知識的教學。
2.同步性原則
同步性原則主要是要求進行實踐指導教學的進度應當與理論知識教學的進度保持一致，圍繞共同的培養(yǎng)目標交替進行，相得益彰，互相促進。
知識點的學習有助于對實驗原理的掌握，而實踐操作又會反作用于理論，幫助理論知識的加深和升華。
3.主體性原則
主題性原則主要是要求在整個教學體系當中，在每一個教學過程中都應當時刻注意到學生的主體性，將學生作為課堂的主體，關注學生的獨立思考能力培養(yǎng)和管理職業(yè)技能的提升。
4.適度性原則
適度性原則主要是指在進行專業(yè)教學的過程中，由于專業(yè)特點叫其他專業(yè)來說內容較多，范圍較廣，所以應當選取適當?shù)纳疃群蛷V度，以適用為原則，不要過分拓寬教學范圍，構建完整的知識體系和適當?shù)哪芰Y構。
5.系統(tǒng)性原則
系統(tǒng)性原則主要指的是應當將整個教學過程看做一個系統(tǒng)，且這個系統(tǒng)必須是一個能夠圍繞教學目標，結合多方面教學要素和要求，具有特定功能的有機系統(tǒng)。
在構建的課程體系中，要能夠凸顯出基礎知識和能力結構的要求，讓課程之間的教學環(huán)節(jié)相互聯(lián)系和相互促進。
三、衛(wèi)生經(jīng)濟管理專業(yè)教學體系的主要內容
1.教學大綱的編制
衛(wèi)生經(jīng)濟管理專業(yè)在其專業(yè)特點的決定下，可以將教學大綱分為三個部分：首先是理論教學大綱，其次是模擬實驗教學大綱，再次是實習大綱。
理論課教學大綱和模擬實驗教學大綱應圍繞著教學目標的知識結構和能力結構的分解要求，專業(yè)教學環(huán)境進行編制。
并且，理論課程的教學內容也應當能夠為能力訓練奠定足夠的知識基礎，能力訓練和實踐環(huán)節(jié)要能夠對理論知識起到促進和強化的作用。
2.教學計劃和課程設置的制定
應當根據(jù)教學大綱和教學目標，以預期的知識結構和能力結構的要求和標準來制定教學計劃和課程。
首先對衛(wèi)生經(jīng)濟管理專業(yè)各個層次的教學目標進行知識和能力結構的分解，然后進行知識與能力結構的課程關系解析，最后，確定課程及教學進程。
3.教材體系的建設
教材是構建教學體系的關鍵環(huán)節(jié)。
衛(wèi)生經(jīng)濟管理專業(yè)的教材應當建立起一套合理的礦建，在教材建設中充分重視必要的原則，突出衛(wèi)生經(jīng)濟管理專業(yè)的知識點和能力點。
4.教學方法和手段的選擇
教學方法和教學手段的選擇也是至關重要的。
教學方法和教學手段是為實現(xiàn)教學目標和教學內容服務的。
教學對象的知識和能力結構能否有效地形成，同教學手段和教學方法的正確選擇是密不可分的。
作為衛(wèi)生經(jīng)濟管理專業(yè)的理論課教學和實踐課教學其實是一個相互聯(lián)系、相輔相成的有機整體，因此在課程教學手段和教學方法的選擇上，有許多共同之處。
無論是理論課還是實踐課像程教學都要突出“學生為主體，教師為主導”的主模式，調動學生的積極性，幫助學生建立獨立思維能力。
結語
本文中，筆者根據(jù)自身的研究經(jīng)驗，結合教學實際中遇到的問題提出了構建衛(wèi)生經(jīng)濟管理專業(yè)教學體系的想法，并分別從目標定位、構建原則、主要內容三個方面對這一想法進行了闡述，以期能夠更好地促進衛(wèi)生經(jīng)濟管理專業(yè)的教學質量提高，為國家培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。
相信在廣大衛(wèi)生經(jīng)濟管理專業(yè)教師的不斷努力下，一定會將這個專業(yè)建設的更加完善和美好。
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