電工電子技術(shù)課程教學改革

　　電工電子技術(shù)課程教學改革【1】

　　摘要：教育是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要途徑之一，是社會發(fā)展的動力，不論是國家還是人民，都已經(jīng)意識到教育對我國公民整體素質(zhì)的提高有著重要的作用。

　　因此，國家相關(guān)部門在教育教學上不斷推進改革政策。

　　但對于職業(yè)院校的電工電子技術(shù)這種課程內(nèi)容較多的專業(yè)來說，當下這種整體的改革措施并非全部適用于這類課程，所以，在這類課程的教學上要想取得好的效果，仍然需要針對這一課程提出一些有效的改革措施。

　　本文接下來將在職業(yè)院校電工電子技術(shù)課程教學改革這一方面進行探討。

　　關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù);教學;改革策略

　　隨著電工電子技術(shù)迅猛發(fā)展，課程信息量日漸增加，職業(yè)院校必須以社會市場為導向，優(yōu)化調(diào)整專業(yè)教學計劃，為了增添更多的電工電子教學內(nèi)容，必須進一步壓縮課程教學學時。

　　隨之，如何利用有限的課堂教學時間向不同專業(yè)學生傳授電工電子專業(yè)理論知識，確保教學任務(wù)順利完成，已成為新時期各職業(yè)院校急需解決的重大課題。

　　一、課程教學現(xiàn)狀及問題

　　電工電子技術(shù)課程內(nèi)容包含電路、電動機及電氣控制、變壓器、安全用電、電子技術(shù)等，一直以來，課程教學難以達到預期的效果。

　　究其原因，主要有以下幾方面。

　　第一，課程內(nèi)容多而廣，沒有以培養(yǎng)學生的能力為目的進行教學設(shè)計。

　　由于課時減少，教師隨意刪減內(nèi)容，上課進度快，沒有考慮學生的學習狀況，導致學生跟不上教學進度。

　　第二，大部分學生學習基礎(chǔ)薄弱，對純理論知識的學習毫無興趣，自學積極性不高，為教學帶來了一定的難度。

　　第三，教學方式單一，沒有發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，只把板書從黑板搬到了投影儀上，課堂上教師自導自演，沒有調(diào)動學生的主動性與積極性。

　　教與學方面存在的問題說明課程教學改革勢在必行，應(yīng)通過教學改革來提高教學效果。

　　教師要改變教學觀念，跳出傳統(tǒng)的學科思維，從教學內(nèi)容設(shè)計開始，改變課程教學方法與手段。

　　二、電工電子技術(shù)課程教學改革策略

　　1.提高教師的教學素質(zhì)，樹立正確的教育理念

　　雖然說大學的學習是一個自主的學習過程，但是也離不開一個好老師對學生學習進行有效的引導。

　　因此，在教學過程中教師要對一些新的教育理念樹立一個正確的認識，然后通過不斷的實踐，總結(jié)出一套最好的教學方案。

　　比如，對于多媒體教學的引入，教師要從正面認識到這一技術(shù)的引入對教學的促進作用，而不應(yīng)該拘泥于傳統(tǒng)的教育方式。

　　特別是對于電工電子技術(shù)這一課程，如果教師在授課過程中，可以結(jié)合多媒體教學將一些難以用語言敘述清楚的教學內(nèi)容表現(xiàn)出來，就能夠讓同學通過直觀的觀察，對知識有一個更加立體化的認識。

　　這樣的話，也可以極大地節(jié)約課堂的教學時間，實現(xiàn)高效教學。

　　2.創(chuàng)新教育模式、改革教學方法

　　(1)在課前，讓學生主動準備相關(guān)知識，對于不懂的知識提前通過查閱相關(guān)書籍、上網(wǎng)查找等渠道進行了解，可以讓學生準備一份課前報告，并制定自己的學習任務(wù)。

　　(2)在課程中，學生根據(jù)自己指定的學習任務(wù)逐步學習，教師對于學生的不懂的地方進行統(tǒng)一講解。

　　可以將學生分為若干小組，小組成員對于可以互相討論、互相幫助、互相監(jiān)督，借鑒彼此的學習任務(wù)計劃，并且對于查閱到的知識進行共享。

　　這樣可以調(diào)動學生學習的積極性，還能鍛煉學生的溝通協(xié)作能力，全面提升學生的綜合素質(zhì)。

　　對于教師來說，可以確定教學任務(wù)，由小組共同完成，這樣小組之間就會形成競爭關(guān)系，由于這種競爭關(guān)系的存在，學生們便會積極主動地完成教師分配的任務(wù)，主動查閱相關(guān)資料，互相討論，并且共同完成教師分配的實踐任務(wù)，相互合作、共同進步，在這個過程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，進行查漏補缺，還可以鍛煉學生任務(wù)分配和團結(jié)合作能力，學生的獨立思考能力以及對于知識的掌握和了解程度都可以得到提升。

　　(3)在課后，要及時讓學生進行反饋在課程中遇到的困難和問題以及所學到的知識。

　　教師可以反思教學過程中的不足，并且總結(jié)學生在這個過程中學到的知識，從而使教學方法不斷進步與提高，更加適應(yīng)學生，使學生積極主動地學習，形成良性循環(huán)。

　　而對于�W生來說，在課后要總結(jié)自己所學到的知識，不斷鞏固才能加深對于知識的理解。

　　3.優(yōu)化考核方法

　　在電工電子課程教學中，考試是不可忽視的重要環(huán)節(jié)之一，是全面、客觀評價學生學習與運營知識能力的關(guān)鍵所在。

　　就傳統(tǒng)考試方法來說，單一、片面，不具有客觀性，無法全方位衡量師生各方面才能。

　　在新課程理念下，需要采用多樣化的考核形式，比如，“理論筆試+實驗操作”、“課題論文+專題答辯”，合理調(diào)整筆試考核比例，更加注重實踐技能測試，適當增加主觀試題，調(diào)整好二者之間的比重，全面、客觀地評價學生，便于教師更好地了解班級中每位學生的具體學習情況，優(yōu)化教學方法，為提高課堂教學有效性做好鋪墊。

　　4.利用現(xiàn)代技術(shù)，提高課堂效率

　　當今時代，科學技術(shù)迅猛發(fā)展，同樣，電工電子技術(shù)也在不斷發(fā)展。

　　利用現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)等手段可以使課堂教學內(nèi)容更加豐富、學習形式更加多樣，從而大大提高課堂效率。

　　例如，通過多媒體技術(shù)把抽象、復雜的電工電子技術(shù)知識、實驗制作成圖文并茂的課件，以生動形象的畫面，化抽象為具體，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習興趣，不僅節(jié)省了時間，也解決了課時少和部分復雜實驗難以演示的矛盾。

　　此外，應(yīng)用多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)虛擬仿真實驗，將電子工作平臺引入教學，通過計算機屏幕實現(xiàn)實驗演示。

　　輸入不同參數(shù)，計算機可自動計算結(jié)果、顯示變化過程和圖像波形。

　　學生可以在課堂上直接觀察到參數(shù)變化對實驗過程的影響，促進學生對理論知識的掌握和概念的理解，對于比較復雜的實驗過程還可以重復演示。

　　總之，不論是中小學教育，還是大學課程的教學，教師都應(yīng)該在教學過程中注重對新的教育理念的應(yīng)用。

　　學生應(yīng)該樹立一個正確的學習理念，不再只是為了應(yīng)試教育而學習，可以真正的為了自己而學習。

　　只有樹立一個正確的學習態(tài)度，才能取得最好的學習效果。

　　參考文獻：

　　[1]劉振山.關(guān)于電工電子課程教學改革的探討[J].中小企業(yè)管理與科技，2013，(34)：213-214

　　[2]李克訥，徐劍琴.《電工電子技術(shù)》課程教學改革探索[J].教育教學論壇，2015，(23)：88-89

　　電工電子技術(shù)課程教學改革的探索【2】

　　摘 要：電工電子技術(shù)課程作為電氣自動化專業(yè)、機電專業(yè)、機械制造專業(yè)等重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，起著承上啟下的紐帶作用，它的基本理論和實踐技能是許多后續(xù)課程的基礎(chǔ)，同時也是學生獲取電工、電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，提高專業(yè)素質(zhì)的一個重要平臺。

　　因此在電工電子技術(shù)課程教學時從理論、實踐兩方面進行改革，對學生基本知識、基本技能的掌握及學生職業(yè)技能、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。

　　關(guān)鍵詞：電工電子技術(shù);教學改革;探索;實踐

　　電工電子技術(shù)課程是電氣自動化技術(shù)、機電、機械制造專業(yè)等重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，其性質(zhì)和任務(wù)是使學生通過本課程的學習，了解電工電子最新發(fā)展技術(shù)，獲得電工電子技術(shù)必要的基礎(chǔ)知識和基本技能，并能用電工電子技術(shù)知識解決實際問題，同時為今后學習及工作打下一定的基礎(chǔ)，因此電工電子技術(shù)課程起著承上啟下的紐帶作用，同時也是學生獲取電工、電子技術(shù)基礎(chǔ)知識，提高專業(yè)素質(zhì)的一個重要平臺。

　　根據(jù)我校電氣、機械制造、機電、數(shù)控等專業(yè)的實際情況，在電工電子技術(shù)課程教學時從理論、實踐兩方面進行改革，對學生基本知識、基本技能的掌握及學生職業(yè)技能、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要的意義。

　　一、理論課程教學改革

　　內(nèi)容多、課時少是電工電子技術(shù)課程教學中普遍存在的問題，如何在有限的教學過程中讓學生掌握有關(guān)電工電子的基本知識是教學改革的核心和基礎(chǔ)。

　　(一)教學內(nèi)容的整合

　　我校電工電子技術(shù)課程面向電氣自動化、機電、機械制造、數(shù)控等多個專業(yè)的學生，每個專業(yè)有其專業(yè)要求，因此教師應(yīng)根據(jù)專業(yè)特點，依據(jù)行業(yè)企業(yè)的技術(shù)狀況、發(fā)展需要及完成職業(yè)崗位實際工作任務(wù)所需要的知識、能力、素質(zhì)要求對課程內(nèi)容進行整合序化，課程內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)新知識、新技術(shù)、新工藝、新方法，同時有利于學生的繼續(xù)學習和發(fā)展，在知識結(jié)構(gòu)的安排上循序漸進、由淺入深，符合教學規(guī)律。

　　如機電專業(yè)整合后的教學內(nèi)容主要有電路的基本概念和基本定律、直流電路分析、正弦交流電路穩(wěn)態(tài)分析、三相異步電動機、交流放大電路、集成運算放大電路、穩(wěn)壓電源、組合邏輯電路、時序邏輯電路、555集成定時器、數(shù)字量和模擬量的轉(zhuǎn)換等內(nèi)容，這些內(nèi)容是電工電子技術(shù)課程的基礎(chǔ)，應(yīng)牢固掌握并熟練應(yīng)用。

　　具體教學時減少繁雜的理論推導、刪掉有關(guān)器件內(nèi)部結(jié)構(gòu)的分析，如在交流電路介紹電阻、電感、電容時主要講授它們在直流和交流電路中的區(qū)別和簡單的應(yīng)用，將繁雜的相量關(guān)系轉(zhuǎn)化為平面三角關(guān)系，在介紹二極管和三極管時，只講授器件的結(jié)構(gòu)和原理，內(nèi)部的載流子運動不作深入介紹，數(shù)字電路則著重介紹集成元器件的功能、參數(shù)及應(yīng)用。

　　(二)教學方法的改革

　　教學是師生共同參與的活動，教師在教學中不能將教材知識硬塞傳給學生，而應(yīng)根據(jù)課程內(nèi)容和學生特點，采取靈活多樣的教學方法，教師應(yīng)從知識的傳授者、講解員轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習的指導者、幫助者、學習環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，讓學生在學習過程中處于主動地位，因此在教學中將理論講授、課內(nèi)討論、技能培養(yǎng)等合理結(jié)合，采用了設(shè)疑、啟發(fā)、討論、現(xiàn)場教學等教學方法，調(diào)動學生學習興趣，促進學生積極思考與實踐。

　　1、現(xiàn)場教學

　　現(xiàn)場教學直觀易懂，給學生直觀、真實的學習體驗，拉近理論與實際距離，提高學生的接受能力，如講集成計數(shù)器引腳及功能時，可在實驗室現(xiàn)場進行教學，邊講邊操作，使學生深刻領(lǐng)會所學知識，在大腦中建立起理論與實際的聯(lián)系，有利于學生由感性到理性的自然過渡，引導學生將基本理論應(yīng)用于實際。

　　2、討論法

　　教學中對一題多方案、多解答的命題，或一些實際應(yīng)用問題，可以讓學生討論，引導學生設(shè)計不同方案，這樣既調(diào)動學生的學習積極性、主動性，又可讓學生在學習知識的同時，培養(yǎng)對問題的表述能力、參與意識及分析解決實際問題能力。

　　3、設(shè)疑法

　　電工電子技術(shù)課程具有較強的應(yīng)用性和實踐性，因此在講授課程之前可列舉實際問題，通過分析、引入相關(guān)知識和理論，如學習555定時器內(nèi)容時，可拿一個簡易門鈴，告訴學生這個門鈴就是由555定時器組成的，學習振蕩電路時教師可在現(xiàn)場模擬，讓揚聲器發(fā)出由小到大刺耳的嘯叫聲，這樣學生的學習興趣馬上被調(diào)動起來，并產(chǎn)生疑問，然后逐步引導學生學習。

　　(三)現(xiàn)代教學技術(shù)手段的應(yīng)用

　　利用多媒體教學等現(xiàn)代教育手段，可以擴大教學信息量，同時由于多媒體的動畫、顏色、音響效果，可以使教學內(nèi)容中抽象的變得形象、靜止的變?yōu)閯討B(tài)，同時多種顏色線條、文字的運用可以突出教學重點和難點，加強了學生的視覺和聽覺效果，有助于學生對知識的理解和記憶，提高了課堂教學效果，如介紹二極管特性時，可以運用多媒體課件詳細生動地將二極管內(nèi)部結(jié)構(gòu)和正向、反向電壓下的特性演示給學生，介紹時序邏輯電路內(nèi)容時可以利用仿真軟件進行教學，變抽象為實際，取得較好教學效果。

　　二、實踐課程教學改革

　　實踐教學是教學內(nèi)容的重要組成部分，是培養(yǎng)學生動手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為此，我校電類專業(yè)電工電子課程實驗單獨開設(shè)，實驗課有自己的大綱和計劃，并加大實踐教學投入，通過實踐教學，使學生分析問題、解決問題的能力、操作技能得到較大提高。

　　(一)實踐內(nèi)容的整合

　　改革后的電工電子技術(shù)實踐教學內(nèi)容包括實驗、實習、課程設(shè)計。

　　實驗內(nèi)容分三個層次，有基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗，基礎(chǔ)性實驗以熟悉實驗儀器、設(shè)備，掌握測量方法、認識電路為目的，以傳統(tǒng)的給定實驗目的、儀器設(shè)備、實驗原理、線路、步驟的方式進行，如基爾霍夫定律和疊加定理實驗、基本放大電路實驗;綜合性實驗以掌握實驗方法為目的，學生根據(jù)題目和目的，自己確定實驗步驟完成實驗，如日光燈實驗;設(shè)計性實驗以培養(yǎng)學生綜合運用知識的能力為目的，給定題目和要求，由學生自己設(shè)計實驗電路、步驟、完成測試，在實驗中讓學生自己解決問題，提高學生電路分析、設(shè)計能力，如計數(shù)器實驗、555定時器應(yīng)用實驗等。

　　通過基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗，使學生逐步由熟悉實驗儀器、設(shè)備、器件，掌握實驗方法到綜合設(shè)計、綜合應(yīng)用，逐步實現(xiàn)能力的培養(yǎng)。

　　實習有電工實習、電子實習，整合后的電工實習內(nèi)容有安全用電、常用電工工具、儀表使用、導線的連接、照明線路、三相交流異步電動機、低壓電器及控制線路，電子實習通過具體安裝與焊接電子線路，掌握常用元器件的檢測、安裝、焊接、線路調(diào)試、故障診斷和處理方法，按整合后的內(nèi)容實習有助于調(diào)動學生的學習興趣、讓學生感到學有所用，有利于學生實踐能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

　　課程設(shè)計通過完成一個完整的數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計，如數(shù)字鐘、搶答器、信號燈等，掌握常用電子電路的一般設(shè)計方法和電子電路的安裝與調(diào)試方法，培養(yǎng)學生綜合應(yīng)用知識解決實際問題的能力，并為學生持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

　　(二)實踐教學方法的改革

　　1、實驗按項目進行，實習采取任務(wù)驅(qū)動、教學做一體化模式

　　實驗按項目進行，通過項目訓練，調(diào)動學生的實習積極性、主動性，促進學生積極思考與實踐;實習采取任務(wù)驅(qū)動、教學做一體化模式，把知識、能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)貫穿到實習教學每個環(huán)節(jié)上，通過具體任務(wù)的訓練，使學生能學以致用，如照明線路、控制線路接線，按照實際工作的相關(guān)性設(shè)置知識與技能，理論與實踐互為補充、融為一體，而配電箱接線，安排在實習工廠進行，通過指導教師講解，學生自己動手完成實際的接線，將學生的實習、學習融于實際工作過程中，教、學、做結(jié)合，取得了較好的實習效果。

　　2、考核方法的改革

　　為最大限度調(diào)動學生的學習積極性，提高學生實踐技能，電工電子實驗、實習考試改變原來只憑實驗、實習報告給成績的考核方法，構(gòu)建了知識和能力兼顧，突出職業(yè)能力考核的技能考核體系;實驗成績根據(jù)平時實驗項目操作和實驗考核綜合評定，實驗考核讓學生根據(jù)考核題目自己設(shè)計電路，完成實驗接線、數(shù)據(jù)測量、回答問題、提交考核報告，這種考核方式能全面、準確評定學生對實驗內(nèi)容的理解能力和操作能力;實習成績根據(jù)實習記錄、實習報告、項目考核、實習考試綜合評定，如電工實習的項目考核是將實習內(nèi)容細分為幾個任務(wù)，根據(jù)技能目標要求，各實習場所根據(jù)相應(yīng)的任務(wù)分別考核評分，各項目內(nèi)容考核有透明度，并且每項內(nèi)容當場打分，這種考核提高了學生對實習的重視，有效促進了學生實踐技能的提高。

　　實踐證明，電工電子技術(shù)課程只有不斷從理論和實踐兩方面進行改革，不斷調(diào)整教學內(nèi)容，更新教學方法和手段，才能提高教學效果，使學生掌握電工電子技術(shù)的基本知識、基本技能，使學生職業(yè)技能、綜合素質(zhì)得到提高。

　　參考文獻：

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　　[2]萬樂平.高職電子技術(shù)實驗實訓教學改革的探討與實踐[J].遼寧高職學報，2008，(6).

　　[3]黃春麗.改革電工實驗、實習教學培養(yǎng)學生實踐能力[J].遼寧教育行政學院學報，2005，(8).

　　中職電工電子技術(shù)課程教學改革【3】

　　【摘 要】中職電工電子技術(shù)課程教學改革應(yīng)重視理論教學，優(yōu)化教學內(nèi)容，強化電工電子技術(shù)課程教學的實用性，革新評價機制。

　　【關(guān)鍵詞】中職 電工電子技術(shù) 課程教學改革

　　中職學校的人才培養(yǎng)目標是為社會培養(yǎng)大量的初、中級人才，服務(wù)于生產(chǎn)第一線。

　　這就要求中職學校的教師在教學過程中根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)的需要，以實用技能培養(yǎng)為突破口，優(yōu)化教學內(nèi)容，科學設(shè)計理論教學與實訓環(huán)節(jié)，突出學以致用，理論聯(lián)系實際，加強學生職業(yè)技能培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)大批實用型、技能型的人才。

　　然而，中職學校的生源一般都是中考的低分生和落榜生，學生素質(zhì)較差，且目前中職電工電子技術(shù)課程教學的內(nèi)容多數(shù)不適應(yīng)學生的實際認知和接受能力，偏離生產(chǎn)需要，造成理論教學與實踐教學脫節(jié)，影響實用型、技能型人才的培養(yǎng)。

　　針對新形勢下中職電工電子技術(shù)課程教學所面臨的困境，本文擬對中職電工電子技術(shù)課程教學改革作一探討。

　　一、重視理論教學，打下堅實基礎(chǔ)

　　理論教學是傳授知識的一種基本形式，也是課堂教學的主要任務(wù)，要求授課教師在制訂理論教學計劃時，以就業(yè)為導向，以職業(yè)崗位為出發(fā)點，職業(yè)崗位需要中職生掌握哪些理論知識，教師就傳授哪些知識，從而確保學生學有所用。

　　同時，根據(jù)形勢發(fā)展，每年都應(yīng)對理論教學計劃進行滾動式修改，使教學內(nèi)容與職業(yè)崗位接軌。

　　在電工電子技術(shù)課程教學中，應(yīng)注重引導學生重視理論知識的學習、運用和指導作用，進而認識到作業(yè)者在實際工作中要嚴格執(zhí)行技術(shù)規(guī)范和技術(shù)標準，如《低壓維修電工安全技術(shù)操作規(guī)程》，是保證作業(yè)者安全完成生產(chǎn)項目的關(guān)鍵。

　　二、優(yōu)化教學內(nèi)容，強化電工電子技術(shù)課程教學的實用性

　　(一)課程教材開發(fā)

　　中職學校的教育大多數(shù)以就業(yè)為導向，面向社會、市場的需求開展教學。

　　然而，中職學校多年來一直套用普高模式教材，缺乏職教特色，為專業(yè)服務(wù)的功能性也不強。

　　筆者認為，中職學校應(yīng)打破傳統(tǒng)的教材編排方式，增減、修改現(xiàn)有的教材，使課程內(nèi)容設(shè)置更具有合理性、針對性，遵循“必需、夠用”原則，突出實用技術(shù)和技能的訓練。

　　此外，可編寫校本教材。

　　我國目前已實行就業(yè)準入制度，中職學校培養(yǎng)的畢業(yè)生必須經(jīng)過培訓并取得職業(yè)資格證后，方能在某些特定的崗位上崗就業(yè)，比如從事電工作業(yè)人員，必須持有電工上崗操作證。

　　因此，中職學校電工電子技術(shù)課程的教材可以直接選用相應(yīng)的培訓教材;同時，根據(jù)學校的實際情況、企業(yè)對人才的需要，與企業(yè)一同編撰校本教材。

　　這樣編撰出來的教材既與企業(yè)的需要同步發(fā)展，又能讓學生掌握考證必需的知識和技術(shù)，從而在畢業(yè)前拿到相應(yīng)的證書，提高就業(yè)競爭力。

　　筆者所在的中職學校電工電子技術(shù)課程的教師結(jié)合校企合作的“訂單培養(yǎng)”及“雙證融通”的人才培養(yǎng)模式，把考電工上崗操作證和初級電工證、中級電工證這些職業(yè)資格標準融入校本教材中，編寫了相應(yīng)的校本教材，這種做法值得推廣。

　　(二)課程教學方法創(chuàng)新

　　1.運用現(xiàn)代教學技術(shù)。

　　教師可根據(jù)課程內(nèi)容的需要，通過拍攝、從網(wǎng)絡(luò)下載資料等多種途徑，收集圖片、錄像、動畫等各種信息資料，充實多媒體課件，利用多媒體進行課程教學，讓學生感受真實的職業(yè)環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣，使課堂教學更加具體、形象、生動。

　　例如，筆者在講授“異步電動機的結(jié)構(gòu)和工作原理”時，預先通過拍攝及從網(wǎng)絡(luò)上下載資料等途徑，做成多媒體課件(PPT)來授課，讓學生看到了真實職業(yè)環(huán)境中的電動機內(nèi)部結(jié)構(gòu)，激發(fā)了學生的學習興趣，教學效果較好。

　　2.案例分析與啟發(fā)引導。

　　這是一種以實際工作任務(wù)和相關(guān)條件為載體，以學生活動為主體的教學方式。

　　將較抽象的理論知識寓于案例教學中，通過分析案例，引導學生運用理論知識和專業(yè)技能發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，培養(yǎng)學生獨立思考和完成任務(wù)的能力。

　　例如，在“白熾燈電路的安裝(兩地控制)”教學中，教師先提出問題：如何實現(xiàn)用兩個開關(guān)在兩地控制一盞燈?緊接著，在黑板上畫出電路圖，說明要用兩個雙聯(lián)開關(guān)，而且該電路在家庭及辦公場所被廣泛應(yīng)用。

　　然后讓學生結(jié)合所學的知識，找出普通開關(guān)與雙聯(lián)開關(guān)的不同。

　　學生積極動手接該電路，并且進行小組競賽，看哪個小組的接線又快又好。

　　隨后，教師針對學生的接線情況，加以分析并概括性總結(jié)。

　　這時，大部分學生都有一種成就感，這是學生學習的內(nèi)在動力，它可以增強學生繼續(xù)學習的興趣，激發(fā)學生積極思考、樂于實踐，以提升學習效果。

　　同時，這也將提高他們在今后的實際工作能力。

　　3.整合課程內(nèi)容，實行項目教學。

　　在組織教學過程中，首先應(yīng)將該課程內(nèi)容進行有效整合，制定項目清單，利用校內(nèi)外實訓環(huán)境將課程教學寓于職業(yè)崗位之中，實行現(xiàn)場項目化教學。

　　采用項目教學法，具體的項目就是一個真實的職業(yè)工作任務(wù)，使學習與工作零距離對接，實現(xiàn)在工作中學習，學習的內(nèi)容是真正的工作。

　　例如，筆者在“光控電路的原理與制作”的教學時就采用項目教學方法。

　　該項目的內(nèi)容是：當晚上走在教學樓樓道或住宅樓道并跺腳或說話時，樓道感應(yīng)燈及時點亮，這是出于人性化和節(jié)能的考慮。

　　在該項目教學中，一般是以小組競賽的方式讓學生來完成，每3～4人為一組，每一小組要公開展示該項目完成的情況及成果，并且需要寫一份總結(jié)報告上交給教師。

　　通過該項目的制作，學生親身體驗了產(chǎn)品在工廠從元件篩選、組裝焊接、調(diào)試等全過程，綜合了多門學科的知識，從而在掌握了教學計劃規(guī)定學習的有關(guān)理論知識的同時，自我學習、自我管理、自我評價的能力也得到了充分的鍛煉和提高。

　　可見，這對提高學生的職業(yè)能力有明顯的促進作用。

　　三、革新評價機制，充分調(diào)動學生學習的積極性

　　當前中職學校以期末考試為主體的教學評價方法比較單一，未能體現(xiàn)中職學生的特點，使評價信息來源單一，容易出現(xiàn)片面、主觀等問題，不利于評價教育功能的發(fā)揮，使學生處于消極、被動的地位，難以發(fā)揮其主體性的作用，不能體現(xiàn)職業(yè)學校重實踐技能的特點。

　　為科學考核學生學習狀況、評定學生成績，筆者在教學實踐中，將教學評價不僅體現(xiàn)在期末考試，還融于平時的教學之中，并按一定的比例綜合計算，形成了有效的教學評價體系：理論知識測試分(30%)+動手操作分(50%)+課后作業(yè)分(20%)=學期總成績。

　　授課之初要求學生準備課堂活動記錄本和作業(yè)本。

　　在課堂活動本上，學生自己記錄參與課堂教學的情況及練習完成情況，筆者不定時進行檢查評價。

　　另外，還布置適量的課后作業(yè)，以了解學生對課堂知識的學習掌握程度。

　　除教師評價學生外，也鼓勵學生之間互相評價，這樣有利于學生在課堂活動中學會互相欣賞、互相協(xié)作、互相激勵。

　　如此一來，學生不再把考試視為負擔，教師的教法也更加靈活。

　　綜上所述，在中職電工電子技術(shù)課程教學改革的探索中，教師應(yīng)立足于本校的實際情況，以企業(yè)需求為導向，以職業(yè)崗位能力為核心，以實用高效為原則，優(yōu)化教學內(nèi)容，設(shè)計最有效的教學方法，激發(fā)學生學習電工電子技術(shù)課程的興趣，這樣的教學才能取得滿意的效果，才能順利地完成教學目標，適應(yīng)職業(yè)教育的發(fā)展和就業(yè)需求。

　　【參考文獻】

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　　[2]于慶，李經(jīng)智，楊翠麗.基于工作過程的模擬電子技術(shù)情境化教學改革[J].教師教育科研，2009(3)

　　[3]仇益梅.公路工程施工技術(shù)課程教學改革與創(chuàng)新[J].廣西教育，2011(4C)

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