機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)教學(xué)方法
機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)教學(xué)方法【1】
摘 要：本文介紹了機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程的教學(xué)方法，包括教材內(nèi)容、教材特性、課堂講授、教學(xué)安排以及實習(xí)生產(chǎn)教學(xué)等。
關(guān)鍵詞：機(jī)械制造工藝基礎(chǔ) 教學(xué)方法 課堂講授 教學(xué)安排 實習(xí)生產(chǎn)教學(xué)
從教材內(nèi)容和教學(xué)大綱來看，機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程具有重要性、技術(shù)性和綜合性等特性。
不同的內(nèi)容、教學(xué)對象適用的教學(xué)方法不盡相同。
以下是筆者在教學(xué)過程中針對不同教學(xué)內(nèi)容采用的一些教學(xué)方法。
一、機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)的重要性角度
機(jī)械制造工業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中占有非常重要的地位，為國民經(jīng)濟(jì)各部門提供技術(shù)裝備，是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)。
加速發(fā)展我國機(jī)械制造工業(yè)，提高機(jī)械制造技術(shù)水平，對國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展具有十分重要的意義。
因此，該課程的開篇可以采用講授法，強(qiáng)化學(xué)生對機(jī)械制造工藝的認(rèn)識，激勵學(xué)生學(xué)好該課程，為增強(qiáng)今后工作的適應(yīng)性打下基礎(chǔ);使學(xué)生認(rèn)識到，在生產(chǎn)過程中，工藝規(guī)程是全體有關(guān)技術(shù)人員必須嚴(yán)格執(zhí)行的紀(jì)律性文件;理解生產(chǎn)過程和工藝過程的關(guān)系，以及工藝文件在生產(chǎn)中的重要性，為今后在生產(chǎn)實踐中保證和提高產(chǎn)品的質(zhì)量打好基礎(chǔ)。
課堂講授法主要在教室內(nèi)完成，教學(xué)方法要點(diǎn)為精選教學(xué)內(nèi)容、精心錘煉語言、精心設(shè)計板書、精心選用實例。
精選教學(xué)內(nèi)容：按照教學(xué)大綱的要求，精心備課，做到重點(diǎn)突出，難點(diǎn)解析清楚。
精心錘煉語言：教學(xué)語言組織要清晰、簡練、準(zhǔn)確、生動，做到通俗易懂，節(jié)奏分明。
精心設(shè)計板書：板書標(biāo)題要排列清楚，做到整齊、美觀、有序。
精心選用實例：該課程相關(guān)的生產(chǎn)實例很多，教師平常要注意篩選。
二、機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)的技術(shù)性角度
隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種新技術(shù)、新材料、新工藝和新設(shè)備不斷涌現(xiàn)，機(jī)械制造技術(shù)和工藝正向著高質(zhì)量、高效率和低成本方向發(fā)展。
例如，各種無切削工藝的問世，已經(jīng)改變了傳統(tǒng)的制造工藝，節(jié)省了金屬材料，并大大提高了生產(chǎn)率;高硬度刀具材料的出現(xiàn)，實現(xiàn)了對工件淬硬表面的切削，其加工精度和加工質(zhì)量可與磨削媲美;特別是數(shù)控技術(shù)的廣泛應(yīng)用，使工藝過程的自動化程度提高到一個新的層次，使小批量乃至單件生產(chǎn)能夠?qū)崿F(xiàn)半自動化、甚至自動化生產(chǎn)。
這一部分內(nèi)容教學(xué)對教師要求比較高。
教師要不斷地學(xué)習(xí)，了解新技術(shù)、新材料、新工藝和新設(shè)備，不斷地提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能得心應(yīng)手，教好學(xué)生。
在教學(xué)過程中可以通過學(xué)生現(xiàn)場參觀，加深學(xué)生對生產(chǎn)過程和工藝過程的感性認(rèn)識;也可以應(yīng)用多媒體技術(shù)，豐富教學(xué)形式，解決理論教學(xué)中長期存在的枯燥乏味、難以理解的問題。
如可以通過電腦制作，把機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)中比較規(guī)范的加工、裝配過程，還有新技術(shù)、新材料、新工藝和新設(shè)備最新成果應(yīng)用示例制作成視頻，配以聲音、動畫，用投影儀播放，可以形象逼真地把零件的加工、裝配過程表現(xiàn)出來，從視覺、聽覺方面全方位調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮其主觀能動性，努力激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，使學(xué)生學(xué)會、學(xué)好、學(xué)精專業(yè)技術(shù)，掌握職業(yè)技能，為機(jī)械制造工業(yè)發(fā)展、國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步做出更大的貢獻(xiàn)。
三、機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)的綜合性角度
機(jī)械制造生產(chǎn)過程錯綜復(fù)雜，它是將原材料轉(zhuǎn)變?yōu)槌善返恼麄�過程，不僅包括直接作用于生產(chǎn)對象的工作，還包括生產(chǎn)準(zhǔn)備工作和生產(chǎn)輔助工作。
工藝過程是指直接作用于生產(chǎn)對象的過程，在生產(chǎn)過程中占有重要地位。
正因為如此，機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)涉及的教學(xué)內(nèi)容非常繁雜，所以教師在教學(xué)內(nèi)容的安排方面要做到有條不紊，在教學(xué)方法的應(yīng)用上要做到靈活多變。
例如，在進(jìn)行第四章切削加工基礎(chǔ)知識理論教學(xué)時，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，在教學(xué)內(nèi)容的安排上重點(diǎn)是切削運(yùn)動與切削用量、刀具切削部分的幾何形狀和刀具切削部分的材料;其次講解清楚切削力與切削溫度、加工精度、加工表面質(zhì)量。
筆者是這樣安排第五章車削教學(xué)過程的：首先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場參觀，讓學(xué)生在生產(chǎn)現(xiàn)場觀摩、了解和學(xué)習(xí)車床的部件及其功用、傳動原理，主要附件和工件的一般裝夾方法;然后進(jìn)行課堂理論教學(xué)，讓學(xué)生在直觀感性認(rèn)識的基礎(chǔ)上，加深學(xué)生對車削內(nèi)容、方式的理解，更好地掌握車削的主要內(nèi)容、方式;而對于車削的工藝特點(diǎn)，除了通過理論教學(xué)使學(xué)生理解車削是工件旋轉(zhuǎn)做主運(yùn)動、車刀移動做進(jìn)給運(yùn)動的切削加工方法外，還要通過實習(xí)教學(xué)讓學(xué)生掌握車削的工藝生產(chǎn)技術(shù)要點(diǎn)，做到一專多能。
在實習(xí)生產(chǎn)教學(xué)過程中，教師要做到以下幾點(diǎn)：實習(xí)生產(chǎn)教學(xué)安全生產(chǎn)要全面落實;實習(xí)生產(chǎn)教學(xué)準(zhǔn)備工作、輔助工作要完善;實習(xí)生產(chǎn)教學(xué)要嚴(yán)格遵守各項操作規(guī)程要求;實習(xí)生產(chǎn)過程要巡回指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題要及時提醒改正;實習(xí)生產(chǎn)完成之后要組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，認(rèn)真填寫實習(xí)生產(chǎn)報告。
機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)教學(xué)方法的改進(jìn)【2】
機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)是技校機(jī)械類專業(yè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)和掌握的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，該課程綜合性較強(qiáng)，涉及面廣，內(nèi)容相對枯燥，不容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果往往較差。
這就對教師提出了更高的要求，要求教師不僅要有較高的專業(yè)素質(zhì)，還要對這門課程進(jìn)行深入的研究，選好教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。
改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)的首要任務(wù)，筆者在多年的教學(xué)工作中總結(jié)了以下幾點(diǎn)經(jīng)驗。
一、激發(fā)學(xué)生的求知欲
首先，要上好第一節(jié)課。
上第一節(jié)課時，教師先做自我介紹，除了介紹自己的姓名外，還可以介紹自己成功的求學(xué)經(jīng)歷或教學(xué)經(jīng)歷，這是最能吸引學(xué)生的。
這有助于學(xué)生了解老師，促進(jìn)良好師生關(guān)系的建立，讓學(xué)生感受到教師的拼搏、進(jìn)取、智慧和博學(xué)，從而從心里喜愛和敬佩教師。
只有這樣才能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
其次，教師要結(jié)合生活中學(xué)生感興趣的實際例子加以講解。
例如，在緒論部分，筆者就結(jié)合當(dāng)今最熱門的高鐵、殲20戰(zhàn)斗機(jī)等，以提問題的方式講解知識，如怎樣把它們加工出來，用什么方法加工。
這樣學(xué)生就會開動腦筋，于是課堂就會活躍起來，學(xué)生甚至?xí)囍鴵屩卮饐栴}。
這時，筆者就給學(xué)生播放視頻，讓學(xué)生觀看各種加工方法，包括激光加工，甚至3D打印技術(shù)，讓學(xué)生看得真實、看得實在，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中能主動學(xué)習(xí)、主動探究，這樣教師就能更好地開展教學(xué)活動，才能提高教學(xué)效果，學(xué)生也會學(xué)得更輕松、學(xué)得更好。
機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程的教師要關(guān)注國內(nèi)外各種最新的加工工藝和方法，并盡可能多地收集視頻資料，以便讓學(xué)生了解最新的科技，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高課堂教學(xué)的效果。
二、教師要善于糾錯
由于各種原因，一些教材里難免有錯誤之處。
教師應(yīng)該把它們找出來，在課堂上予以糾正，并講解理由，要用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ寣W(xué)生牢記不忘。
某出版社出版的全國中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校機(jī)械類通用教材機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)第六版中就有好幾處錯誤。
例如臺階軸的車削，教材中介紹車削的第一步是將毛坯伸出三爪自定心卡盤約75mm，這是錯誤的。
圖中Φmm外圓為基準(zhǔn)外圓，Φmm外圓中心線對基準(zhǔn)外圓軸線有Φ0.03mm的徑向圓跳動要求，為確保達(dá)到這個要求，這兩個外圓必須一次裝夾加工完成。
因此，毛坯伸出三爪自定心卡盤至少要達(dá)到100mm，加上加工余量約5mm，毛坯伸出量應(yīng)為105mm左右，而不是75mm。
三、教師要善于進(jìn)行教學(xué)改革
1.教師要對教材進(jìn)行適當(dāng)處理
機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)課程一般在第二學(xué)期開課。
此時，筆者學(xué)校的學(xué)生對車削、焊接已經(jīng)比較熟悉了，因為他們在第一學(xué)期已進(jìn)行了一個多月的車工、焊工實習(xí)，并且以后每學(xué)期都有相關(guān)的實習(xí)，所以，筆者對車削、焊接兩章進(jìn)行了處理、補(bǔ)充和完善。
筆者主要采用了分組討論和問答式的教學(xué)方法，并結(jié)合數(shù)控專業(yè)實際，刪除了齒面加工及裝配兩章，特別加強(qiáng)了銑削、磨削二章的教學(xué)。
2.教師要善于改進(jìn)教學(xué)方法
一是注重與學(xué)生的互動，加強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動中的主體位。
中職傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)改變了，不再是“滿堂灌”了。
在課堂教學(xué)中，應(yīng)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。
筆者學(xué)校大多以行動導(dǎo)向法開展教學(xué)，這是中德合作項目在筆者學(xué)校實施成果的體現(xiàn)。
在機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)的課堂教學(xué)中，也經(jīng)常采用行動導(dǎo)向教學(xué)法，并配以工程實例，例如汽車、機(jī)床等應(yīng)用實例，利用課堂中的師生互動、學(xué)生的分組討論，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生加深對知識的理解，從而提高課堂教學(xué)效果。
二是教學(xué)方法的改革與創(chuàng)新。
機(jī)械制造工藝基礎(chǔ)這門課程主要講述各種機(jī)械的制造方法及過程，包括毛坯的種類及制造方法、零件的各種切削加工方法、機(jī)械加工工藝規(guī)程的制訂和組裝裝配。
針對不同的章節(jié)、內(nèi)容，要合理地運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法。
例如零件切削加工工藝，講到各種切削機(jī)床時，為了加強(qiáng)學(xué)生對機(jī)床的感性認(rèn)識，筆者經(jīng)常把學(xué)生帶到實習(xí)工場現(xiàn)場，以直觀的教學(xué)方式教學(xué)，然后再回到教室，利用多媒體視頻講解機(jī)床的組成、運(yùn)動原理等基本知識。
采用教室――工廠――教室的循環(huán)教學(xué)方法，加深了學(xué)生對基本知識的了解、掌握及運(yùn)用，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。
機(jī)械制造工藝學(xué)教學(xué)方法【3】
摘要：本文結(jié)合作者多年機(jī)械制造工藝學(xué)專業(yè)課教學(xué)經(jīng)驗，從提高學(xué)生自我效能感、社會支持感、自尊水平幾方面，設(shè)計了一些特定的教學(xué)措施，以提高教學(xué)質(zhì)量。
關(guān)鍵詞：機(jī)械制造工藝學(xué) 教學(xué) 自我效能感 社會支持感 自尊水平
機(jī)械制造工藝學(xué)作為職業(yè)技術(shù)院校機(jī)械類的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，因其教學(xué)知識點(diǎn)的廣容性和實踐指導(dǎo)性，一直處于理論課教學(xué)的重要位置，因此筆者結(jié)合多年專業(yè)課教學(xué)經(jīng)驗，設(shè)計了一些特定的教學(xué)措施，以提高教學(xué)質(zhì)量。
一、打破教材的授課進(jìn)度，以漸進(jìn)的收效提升學(xué)生的自我效能感
自我效能感作為個體對自己行為能力的自信程度，影響其面臨壓力情境時的認(rèn)知、情感過程及采用的應(yīng)對方式。
一般認(rèn)為，低自我效能感的人在遇到困難或挑戰(zhàn)時，常以退縮或逃避的消極應(yīng)對方式被動地應(yīng)對環(huán)境;高自我效能感的人則更多地采用積極的應(yīng)對方式。
工藝尺寸鏈的建立和計算是機(jī)械制造工藝學(xué)課程的難點(diǎn)之一，每年的教學(xué)班中總有學(xué)生“談尺寸鏈色變”。
原本理論基礎(chǔ)差的學(xué)生會被艱難的計算流程嚇倒，基礎(chǔ)好點(diǎn)的學(xué)生又會被封閉環(huán)的查找和確定弄得焦頭爛額，而作為重點(diǎn)和難點(diǎn)的這部分內(nèi)容又是歷年來機(jī)械專業(yè)考核和生產(chǎn)應(yīng)用的重頭戲。
根據(jù)自我效能感對于學(xué)生應(yīng)對方式的影響情況，筆者嘗試采用打破教材原有的設(shè)計進(jìn)度及增加課時比重的方式來提升學(xué)生的自我效能感。
教材對工藝尺寸鏈的實例講解選擇了一個比較難的題型，而課后及習(xí)題冊上的練習(xí)題都相對簡單一點(diǎn)。
我們在此段內(nèi)容展開時，特意先選擇了一個較簡單的思考題來展開教學(xué)實例，而后再配合增加一些從其他教材上為學(xué)生精心挑選的小習(xí)題，講練結(jié)合，從簡到繁，從難到易。
同時，我們增加教學(xué)課時，將較難的題型放到后期講解和操練，使學(xué)生跳過了最開始的迷茫和無助感，在一步步走向難題的過程中不斷收獲攻關(guān)的喜悅，從而既提升了學(xué)生的自我效能感，又將知識點(diǎn)順利地傳授給學(xué)生們。
二、以合作學(xué)習(xí)的模式改善課堂互動氛圍，提升學(xué)生的社會支持感
似乎在每一個教學(xué)班中總有一類學(xué)生是讓老師頭疼的：他們不愿面對學(xué)習(xí)情境，不愿配合教師的教學(xué)進(jìn)程，他們不學(xué)習(xí)還喜歡影響他人。
其實這類學(xué)生問題行為的產(chǎn)生是與他們較低的社會支持體驗相關(guān)聯(lián)的。
這部分學(xué)生因?qū)W習(xí)成績不太好，因此感覺受到的教師關(guān)注較少，在同伴中的成就感也較低，因而產(chǎn)生較強(qiáng)烈的低社會支持感。
心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，社會支持缺乏所導(dǎo)致的情緒體驗是問題行為最為直觀的原因。
當(dāng)學(xué)生的疏離體驗難以得到改善，他們就更容易以問題行為的渠道爆發(fā)出來，以獲得暫時的宣泄和替代。
他們往往通過焦慮、抑郁等情緒癥狀來表達(dá)負(fù)性感受，通過品行問題、多動來引起老師和同學(xué)的注意，減少不被關(guān)注的孤獨(dú)體驗，獲得控制感。
心理學(xué)家還得出結(jié)論，高社會支持帶來的融合感會減少問題行為的發(fā)生。
因此，提升學(xué)生的社會支持感就可以間接地改善課堂教學(xué)的互動氛圍。
三、以不同量別的作業(yè)減少學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延行為，提高學(xué)生的自尊水平
學(xué)業(yè)拖延是指學(xué)習(xí)者知道自己不應(yīng)該拖延，卻沒有在預(yù)定的時期內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù);或?qū)W習(xí)者最終要完成，卻不必要地推遲學(xué)習(xí)任務(wù)。
研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)任務(wù)的重要性、吸引力、難度等都對學(xué)習(xí)拖延有直接影響。
當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)過于復(fù)雜、工作量大、要求不明確時，會顯著地增加任務(wù)難度體驗，讓學(xué)生感到自己難以完成，進(jìn)而增加學(xué)習(xí)拖延的可能。
職業(yè)院校的學(xué)生往往喜歡延遲或干脆逃避完成作業(yè)，究其原因往往是覺得任務(wù)很復(fù)雜、很難完成。
另有研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)業(yè)拖延還與低自尊相關(guān)，拖延可以為低自尊者提供借口，使他們能將自己較差的學(xué)業(yè)表現(xiàn)或消極結(jié)果歸因為時間不夠，而不是能力不足，從而保護(hù)了低自尊者脆弱的自尊。
勞動版的《機(jī)械制造工藝學(xué)》有相應(yīng)配套的練習(xí)冊，每一任務(wù)單元都配合著一定數(shù)量、難易結(jié)合的練習(xí)題，特別是有些任務(wù)單元里還有些綜合類的、考查學(xué)生知識運(yùn)用能力的題型。
每當(dāng)面對這些較難的題型，教學(xué)班里總有一部分同學(xué)選擇抄襲或干脆留白，影響了收交作業(yè)的有效性和及時性。
因此，我們在布置作業(yè)的時候特意劃分了級別和量別。
每當(dāng)題量多或題型復(fù)雜的時候，都會給學(xué)生交代清楚本次作業(yè)必做的是什么，選做的是哪些;哪些題型是給予完成作業(yè)基本分的，哪些是可以提升為優(yōu)秀等級的。
這樣的作業(yè)布置，給了學(xué)生很大的決策權(quán)，他們可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀及實際能力去確定作業(yè)的難度級別及數(shù)量多少。
而那些精心確定的必做題都是課本上完全可以找到答案的，并聲明是當(dāng)堂課的重點(diǎn)所在，而且劃定的數(shù)量也不是太大，這無形之中減少了學(xué)生的壓力感，并讓他們在完成這些較簡單的題型中找到成就感，從而提升自尊水平，以有足夠的動機(jī)支持他們減少拖延行為。
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