高職院校機械制造基礎(chǔ)教學
高職院校機械制造基礎(chǔ)教學【1】
摘 要 根據(jù)高職院校的培養(yǎng)目標，結(jié)合當前教學現(xiàn)狀，分別從學生的工程素質(zhì)培養(yǎng)和教學手段等方面入手，提出教學改革的一些建議。
關(guān)鍵詞 機械制造基礎(chǔ);高職;教學改革
高職院校機械制造基礎(chǔ)課程是機電一體化、機械模具設(shè)計、數(shù)控加工技術(shù)和計算機輔助制造等機械類專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，內(nèi)容涵蓋工程材料、金屬冷熱加工原理、工藝規(guī)程與裝配工藝等多方面內(nèi)容。
該課程涉及內(nèi)容繁雜，知識點多，缺少重點與針對性，難以引起學生的重視[1]。
隨著近幾年生源水平的降低，提高學生對機械制造基礎(chǔ)的掌握程度成了高職院校機電類專業(yè)機械制造基礎(chǔ)教學的難點和突破點。
高等職業(yè)技術(shù)教育培養(yǎng)的是生產(chǎn)型高技能人才，所以，在課程教學活動中可圍繞工程這一主題，樹立學生的工程創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生工程實踐能力，提高學生工程綜合素質(zhì)[2]。
1 高職機電類專業(yè)機械制造基礎(chǔ)課程的教學現(xiàn)狀
機械制造基礎(chǔ)課程主要包括工程材料、熱加工及部分冷加工。
這種調(diào)整可拓寬學生的綜合知識，但也帶來一些實際問題。
由于機械制造基礎(chǔ)課程的知識體系既含有科學理論知識，又含有工藝技術(shù)知識，也含有工程實踐知識，對剛步入高職的學生而言，在較短的時間里全面掌握機械基礎(chǔ)知識和工藝理論比較困難。
而目前采用的教材又由原有幾門課的教材合并縮編而成，以知識灌輸為主，內(nèi)容冗雜，不利于教學[1]。
高職專業(yè)的人才培養(yǎng)目標是面向工程實際的技能型人才，而機械制造基礎(chǔ)課程正是具有較強工程意義的一門課程。
因此，注重培養(yǎng)學生的工程意識，加強學生的工程素質(zhì)，強化教學的工程應(yīng)用，都是該課程的突破方向。
2 培養(yǎng)學生的工程素質(zhì)
基礎(chǔ)性、理論性、工程性和實踐性是機械制造基礎(chǔ)課程的本質(zhì)特征。
工程性是貫穿機械制造基礎(chǔ)課程知識體系及人才培養(yǎng)目標的主線[2]。
根據(jù)實訓條件，可利用學生到機械廠實習的機會，讓學生體驗零件加工的方法、工藝，樹立工程意識，培養(yǎng)工程技能。
也可安排學生拆裝減速器，分析減速器零件的制造及安裝工藝，或讓學生嘗試編制軸類零件的工藝等。
借此讓學生了解機械產(chǎn)品包含零部件的結(jié)構(gòu)、材料、性能，以及加工工藝可行性、零件之間的裝配關(guān)系、裝配順序和各零件的定位固定方法等知識，以此來提高學生對材料選用原則、制造加工工藝制定原則的應(yīng)用等工程實踐能力。
多為學生提供參觀實習的機會，并結(jié)合現(xiàn)場的實際問題，輔以教師或現(xiàn)場師傅的分析講解，將達到事半功倍的效果。
讓學生提前接觸到本行業(yè)的前沿生產(chǎn)，激發(fā)學生的積極性，挖掘?qū)W生工程實踐能力。
提高教師的工程實踐能力，也是培養(yǎng)學生工程素質(zhì)的關(guān)鍵。
我國高職教師多畢業(yè)于普通高等院校，理論水平高，工程實踐參與少，在實際教學研究中，面對具有很強實踐經(jīng)驗的問題時，往往不能應(yīng)對自如，需要翻閱大量資料及精力來鉆研。
增加教師工程實踐培訓機會，改善學校的工程實踐條件，建立多層面全方位校企聯(lián)合模式，都有助于教師自身綜合素質(zhì)的提高，并為培養(yǎng)具有較高工程素質(zhì)的學生提供支撐。
3 采用合理的教學手段
3.1 提高學生的學習能力和學習方法
課堂教學的效果直接影響學生是否能夠掌握該課程理論與實踐知識。
采取必要的學習方法指導(dǎo)和教學方式改進，對學生學習能力的培養(yǎng)有關(guān)鍵的作用。
1)使學生明確自學能力的重要性。
只有發(fā)揮主觀能動性，才能克服學習中的困難，提高自己的學習能力。
2)培養(yǎng)學生養(yǎng)成復(fù)習的習慣。
結(jié)合學習的重點和難點，安排課前小測驗，并讓學生快速完成。
通過上課時抽查提問，檢查復(fù)習效果，促使學生課前認真復(fù)習，以此促進學生自我檢察，發(fā)現(xiàn)問題，及時補充遺漏。
3)教師可根據(jù)工程實踐案例，結(jié)合課程進度和內(nèi)容，在課后布置相應(yīng)的作業(yè)，促使學生對基本概念、基本理論進一步消化和吸收，加深對知識的進一步理解、鞏固，使學生綜合能力得到進一步訓練和提高[3]。
3.2 合理安排教學內(nèi)容
要在有限的時間內(nèi)完成教學任務(wù)，達到預(yù)期的教學目的，合理取舍教學內(nèi)容是首先要解決好的問題。
機械制造基礎(chǔ)以加工方法及加工工藝為主線。
所以教學中應(yīng)弱化課程的理論性，強化工程實用性。
按實際、實用、實踐的原則來組織教學[4]。
如在講解合金的晶體結(jié)構(gòu)與結(jié)晶、合金元素在鋼中的作用以及金屬材料牌號的基本特征后，只需結(jié)合幾種典型的金屬材料牌號進行講解。
學生可結(jié)合所學知識，在其余大量的金屬材料牌號的實例中可按特征適量挑選，分析金屬材料牌號含義，分析金屬材料性能。
針對各類金屬加工工藝的學習，可借鑒現(xiàn)代樓宇建筑的方法，事先構(gòu)建加工概念、工藝特點、工藝類型、工藝精度、工藝步驟的學習框架;在實際授課時，只需講解常見的金屬熱處理、鑄造、鍛造、板料沖壓、車削、銑削、刨削、磨削、鉆削等金屬制造加工方法中的重點以及比較難以理解的知識點，其余內(nèi)容可通過學生實踐、現(xiàn)場參觀和搜集資料等方式進行補充。
3.3 多媒體手段輔助教學
由于機械制造基礎(chǔ)涉及的金屬制造加工類型多，具有較高的實踐要求，而課時有限，現(xiàn)場實踐機會不多，所以多媒體輔助教學顯得非常重要。
因此，教師需制作并建立符合教學內(nèi)容的工程實踐視頻素材庫。
除金工實習外，大量的金屬加工過程都可通過視頻素材進行展示，節(jié)約了人力、物力和時間。
現(xiàn)場播放視頻，可使學生較深刻地理解金屬加工方法、加工過程及加工工藝。
多媒體輔助教學不僅可以給學生提供生動的工程實踐實例，還可以給學生帶來先進前沿的機械制造科技信息，對該課程的開展起到積極有效的促進作用。
高等職業(yè)技術(shù)教育擔負著培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人員的重任，而機械制造基礎(chǔ)課程作為高職院校的一門專業(yè)基礎(chǔ)學科，涵蓋諸多機械制造行業(yè)的基本知識，對學生學習機械制造知識、掌握機械制造技術(shù)具有重要奠基作用。
所以，機械制造基礎(chǔ)課程改革對學生專業(yè)技術(shù)及綜合素質(zhì)提高產(chǎn)生巨大效應(yīng)，顯得尤為重要。
努力探索切實有效的教學方法和教學手段，是每位高職教育工作者義不容辭的責任。
參考文獻
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高職院校機械制造基礎(chǔ)課程的教學【2】
摘 要：《機械制造基礎(chǔ)》是一門專業(yè)核心平臺課程，是后續(xù)專業(yè)課的基礎(chǔ)。
本文針對高職學生的特點，結(jié)合作者的實際教學經(jīng)驗，在教材的改進，教學方法的運用以及現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用幾個方面，闡述了自己的觀點。
關(guān)鍵詞：機械制造基礎(chǔ);高職教育;教學方法;現(xiàn)代教育技術(shù)
《機械制造基礎(chǔ)》是機械類和近機類專業(yè)培養(yǎng)行業(yè)通用能力的一門專業(yè)核心平臺課程，對學生掌握機械制造技術(shù)應(yīng)用職業(yè)崗位所需的基礎(chǔ)知識及專業(yè)技能，培養(yǎng)具有較強綜合素質(zhì)能力結(jié)構(gòu)的高素質(zhì)技能型專門人才有重要作用。
課程內(nèi)容以典型機械零件的制造過程為主線，綜合介紹零件材料的力學、工藝性能、零件毛坯的選擇、零件的熱處理、切削基本知識、機械加工工藝過程、加工質(zhì)量分析，具有很強的實踐性和綜合性。
結(jié)合高職學生的特點，淺談教材的選取、教學方法及現(xiàn)代應(yīng)用技術(shù)等方面的教學體會。
1 教材的選取
近年來本門課程選用本校老師自編教材，教材分成四個學習情境，分別是軸類、套類、輪盤類、箱體類零件加工過程。
每個情境包含兩、三個任務(wù)，以真實的工作任務(wù)為載體，內(nèi)容由簡單到復(fù)雜，與前面學習過的機械制圖課程相結(jié)合，以機加工實訓做過的零件為依據(jù)，學生對零件比較熟悉，可以較好的掌握。
書中弱化理論知識，強化生產(chǎn)一線的應(yīng)用技術(shù)內(nèi)容，減少不必要的公式推導(dǎo)和論證，突出高職教育的實用性。
通過實際教學應(yīng)用，這樣編寫教材是正確的。
2 教學方法的運用
傳統(tǒng)教學模式單一，以老師為主，學生為輔。
老師講課時把知識概念強制灌輸?shù)綄W生頭腦，不利于學生的全面發(fā)展，不能激發(fā)學生的主觀能動性。
如果教學內(nèi)容離學生生活較遠，學生對此不感興趣，出現(xiàn)不聽課不參與的現(xiàn)象，教師上課熱情也會受到影響，很難實現(xiàn)本門課程的教學目的。
所以教學方式變革勢在必行。
本課程主要采用任務(wù)驅(qū)動法，配合一些現(xiàn)場教學。
任務(wù)驅(qū)動法是近些年來學校普遍運用的一種方法，它是一種建立在建構(gòu)主義學習理論基礎(chǔ)上的教學方法，教師或者學生根據(jù)教學要求提出"任務(wù)"，以完成一個個具體的"任務(wù)"為線索，把教學內(nèi)容巧妙地隱含在每個"任務(wù)"之中[1]。
學生為主，老師為輔，老師在過程中起到引導(dǎo)作用，在老師的講解和指導(dǎo)下，學生進行具體的操作。
在機械制造基礎(chǔ)課中，體現(xiàn)"任務(wù)驅(qū)動"就是讓學生在一個個典型的零件加工"任務(wù)"驅(qū)動下展開協(xié)作學習活動，教師引導(dǎo)幫助學生由簡到繁，由易到難，循序漸進地完成一系列"任務(wù)"。
例如本書的第一個任務(wù)，扳手橫桿的加工過程，是一個非常簡單的軸類零件，也是學生在實訓過程當中接觸過的零件，這個任務(wù)要求能根據(jù)扳手橫桿圖紙及生產(chǎn)批量，在教師的指導(dǎo)下，獨立進行圖樣分析，選擇切削加工方法、設(shè)備并擬定工藝路線。
解決這個任務(wù)，要求學生進行分析，扳手橫桿由零件圖轉(zhuǎn)化為實物，首先應(yīng)該識讀圖樣，了解零件結(jié)構(gòu)特點、材料的性能、熱處理要求、制造精度等;選擇什么設(shè)備加工、選用什么刀具、在加工過程中如何裝夾及定位;最后要安排機床上加工的順序，先加工什么，后加工什么，如何實現(xiàn)，加工過程中或?qū)庸ず玫墓ぜM行檢驗和質(zhì)量分析，評定加工質(zhì)量是否達到圖紙要求。
由于是熟悉的工件，學生會自動想知道這是什么材料的，它的性能怎么樣，采取什么樣的熱處理工藝，怎么加工出來，從而達到教學要求。
然后學生進行小組討論，可以讓他們通過協(xié)作來完成。
任務(wù)完成后，老師應(yīng)該進行總結(jié)評價，告訴學生，哪些知識應(yīng)該了解，哪些知識應(yīng)該重點掌握。
讓學生做到心中有數(shù)，并且鼓勵哪些表現(xiàn)較差的學生，平時多加練習，增強自身的學習能力和與學生間的交流、協(xié)作能力，在任務(wù)中不斷提升自己的專業(yè)水平。
老師要多鼓勵少批評，增強學生的自信心。
但是這種方法也有弊端，課程的進度會受到影響，所以在上課中老師要把握好時間，控制好進程。
另外會有個別學生濫竽充數(shù)，影響教學效果，這些都是老師在上課過程中要注意的問題。
同時可以充分利用學校的實訓場所進行現(xiàn)場教學，現(xiàn)場教學更直觀，讓抽象的概念變得容易理解，同時還可以增加學生的動手能力，讓課堂更生動有趣。
3 現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用
隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代化教育技術(shù)手段越來越廣泛地應(yīng)用于課程教學中。
這門課程也應(yīng)用到多種現(xiàn)代教育技術(shù)。
多媒體課件的使用已成為日常教學的教學工具，常用的軟件有PowerPoint、Authorware等，改善了教學媒體的表現(xiàn)力和交互性，促進了課堂教學內(nèi)容、教學方法、教學過程的全面優(yōu)化，提高了教學效果。
此外還可使用一些計算機模擬仿真技術(shù)，比如采用AnyCasting軟件對砂型鑄造進行了模擬，并以動畫的形式展示給學生。
使學生可以清楚地看到砂型鑄造時合金液的充型過程和凝固過程，進而可以分析縮孔和縮松的形成機理[2]。
Flash動畫在課件的制作中發(fā)揮了重要的作用，許多抽象的知識都可以通過Flash動畫而變得形象和具體，使學生非常容易接受。
在《機械制造基礎(chǔ)》課程教學中，許多成形工藝方法都是學生未曾見過的，完全缺乏感性認識，只憑借文字和圖片很難生動形象的表達出來，學生不易理解和接受。
而采用Flash動畫軟件以二維動畫的形式展示給學生，就會獲得良好的教學效果。
以上就是我這幾年來教授機械制造基礎(chǔ)課程的一些心得體會。
多種技術(shù)的綜合運用確實能夠提高本門課程的教學質(zhì)量，當然這還需長時間的探索實踐驗證，以達到最佳的教學效果，這也是機械制造基礎(chǔ)老師奮斗終生的目標。
參考文獻：
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[2]江樹勇，任正義，趙立紅，等.現(xiàn)代教育技術(shù)在《機械制造基礎(chǔ)》課程教學中的應(yīng)用[J]. 中國現(xiàn)代裝備.2009(1)：19-21.
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