《蜜蜂引路》教案設(shè)計范文（精選10篇）
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編整理的《蜜蜂引路》教案設(shè)計范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《蜜蜂引路》教案設(shè)計 1
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課8個生字。正確讀寫由要求學(xué)會的生字組成的詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。學(xué)習(xí)列寧善于觀察、認(rèn)真思考的好品質(zhì)。
教學(xué)重點、難點
1、學(xué)會本課8個生字和由這些字組成的詞。
2、知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的，初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問題的辦法。
教學(xué)時間
三課時
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課8個生字和由這些字組成的詞，理解詞語的意思。
2、能較正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
3、指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點、難點
1、掌握本課8個生字的音形義。
2、通過初讀課文，了解每個自然段的主要內(nèi)容。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┏鍪菊n題，激發(fā)情趣。
板書課題18
誰說說什么叫“引路”？
�。ň褪穷I(lǐng)路、帶路。）
蜜蜂怎么會引路？它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。
（二）初讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1、讓學(xué)生借助漢語拼音自由讀課文，要讀準(zhǔn)字音，同時標(biāo)出自然段的序號。（只有四個自然段）。
2、指出四人每人讀一段課文，正音。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)本課生字詞。
1、自學(xué)生字。要求讀準(zhǔn)字音，記住字形，想想字義，并在書上畫出由這些生字組成的詞語，再讀一讀。
2、檢查自學(xué)效果。
�。�1）字音：
附：讀f)，不讀f(。引：讀y!n，不要讀成y!ng。
（2）字形：
談：談話就是說話，所以是言字旁。右邊是兩個“火”，上邊的“火”，捺要寫成點，要與“談”字區(qū)別。
和“爪”字區(qū)別。
導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。下邊是“寸”。要與“異”區(qū)別。
�。�3）由這8個生字組成的詞語及詞義是：
引路：領(lǐng)路，帶路。
莫斯科：前蘇聯(lián)首都。
附近：離得很近的意思。
養(yǎng)蜂：飼養(yǎng)蜜蜂。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
3、指導(dǎo)書寫生字的字頭。
可提示以下幾個字：
引：左邊的“弓”字，三畫，右邊一條長豎。
斯：左邊是“其”字，右邊是“斤”，不要寫成“月”字。
莫：上中下結(jié)構(gòu)。上邊是草字頭，中間一個扁日，下邊“大”的橫寫長些。
導(dǎo)：注意下邊“寸”的.橫寫長點。
�。ㄋ模┰僮x課文，理清思路。
要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內(nèi)容是什么。
討論后回答：
（第一、二自然段交待了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第三自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第四自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)。
1、各寫生字一行。
2、熟讀課文。
【板書設(shè)計】
第二課時
教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容，知道列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
教學(xué)重點、難點
1、了解由于列寧仔細(xì)觀察，善于聯(lián)想和科學(xué)分析而找到了養(yǎng)蜂的人。
2、培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察周圍的事物，善于從事物中得到啟發(fā)，引起聯(lián)想，認(rèn)真分析、判斷的能力。
教學(xué)過程
�。ㄒ唬┲v讀課文，理解課文內(nèi)容。
1、講讀第1自然段。
（1）指名讀這段。讀了這段，你都知道了什么？
板書：莫斯科、小山、小房子。
�。�2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的。
2、講讀第2自然段。
�。�1）自由讀第2自然段，思考：列寧又想找養(yǎng)蜂人，這次他遇到了什么困難？指名回答。理解“往�！钡囊馑�。
（2）板書：山路，遇到問題。
3、講讀第4自然段。
（1）讓學(xué)生回答：列寧最后是否找到了養(yǎng)蜂人，你從哪段知道的？
�。�2）指名讀第4自然段。結(jié)合看插圖，理解“驚訝”的意思。再說說養(yǎng)蜂人為什么感到驚訝？
�。�3）讀列寧的話，理解“向?qū)А薄?/p>
�。�4）分角色有語氣地讀第4段。
板書：解決問題。
過渡：那么，蜜蜂不會說話，怎么能當(dāng)向?qū)�，把列寧領(lǐng)來的呢？讓我們帶著這個問題一塊學(xué)習(xí)第3自然段，便會得出答案。
4、講讀第3自然段。
�。�1）默讀，看看這段有幾句話？（3句話）
�。�2）指名讀第一句并說句意。
板書：一邊……一邊……發(fā)現(xiàn)、觀察指名把“花叢、蜜蜂”的圖貼到黑板上。
�。�3）指名讀第二句，回答：列寧觀察到了什么？
板書：仔細(xì)。
指名一人根據(jù)課文內(nèi)容把園子和小房子的圖貼到黑板上。
�。�4）讓學(xué)生帶著以下問題再讀一、二句。
列寧一邊走一邊發(fā)現(xiàn)了什么？他是怎么想的？他又發(fā)現(xiàn)了什么？他又是怎么想的？
�。�5）同桌討論，然后指名回答。
�。袑幇l(fā)現(xiàn)許多采蜜的蜜蜂后，就仔細(xì)地觀察起蜜蜂來，因為他想到了蜜蜂和養(yǎng)蜂人的關(guān)系，蜜蜂采了蜜是要飛回蜂房的。接著，他根據(jù)蜜蜂往回飛的路線觀察到了花叢、園子、小房子，他看見蜜蜂飛進了園子，小房子就在園子旁邊，所以他想養(yǎng)蜂人一定住在蜂房的附近，這座小房子可能就是養(yǎng)蜂人的住處。）
�。�6）出示投影，指名填空，然后齊讀這三句話。
投影
告訴學(xué)生：列寧在仔細(xì)觀察后，認(rèn)真思考了蜜蜂、蜂房、養(yǎng)蜂人的家的關(guān)系，于是他去敲了房子的門。
板書：認(rèn)真思考蜜蜂、蜂房，養(yǎng)蜂人的家。
�。�7）指名讀第三句，思考回答：
為什么說開門的“果然”是養(yǎng)蜂人？（“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全相符合，列寧的判斷是正確的，因為他的判斷是依據(jù)自然規(guī)律，是合情理的。）
（二）總結(jié)全文。
1、指名讀全文，說說列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？讀了課文，對你有什么啟示？
2、老師總結(jié)歸納：
列寧以蜜蜂為向?qū)�，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問題的辦法。
（三）齊讀全文。
（四）作業(yè)。
1、寫字詞各三遍
2、形近字組詞
引（）莫（）斯（）
張（）摸（）期（）
養(yǎng)（）談（）導(dǎo)（）
美（）淡（）異（）
3、正確、流利地朗讀課文。
【板書設(shè)計】
探究活動
實踐創(chuàng)新
仔細(xì)觀察，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。然后向同學(xué)說說，看誰說得好。
《蜜蜂引路》教案設(shè)計 2
教學(xué)目標(biāo)
1、復(fù)習(xí)鞏固字詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常常”和“往�！钡囊馑�。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教學(xué)重點、難點
認(rèn)字寫字、能結(jié)合重點的詞句。
有感情地朗讀課文，理解蜜蜂是如何給列寧引路的。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字、詞語卡片、課件
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)檢查，引入新課。
1、揭示課題。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》。
2、復(fù)習(xí)生字。
出示生字卡片，學(xué)生讀字組詞。
3、開火車讀詞語。
出示詞語卡片，學(xué)生讀詞
4、蜜蜂給誰引路？——列寧。（課件出示）
二、精讀課文，理解體會。
�。ㄒ唬├首x第一、二段。
師：（出示列寧圖）列寧為什么要讓蜜蜂引路呢？我們來學(xué)習(xí)課文。先來看一、二段。
1、指名朗讀1、2段
2、討論：
1）你讀出了什么？還有什么問題？
小組交流，教師相機知道理解“附近”、“當(dāng)?shù)亍钡仍~。
2）列寧和養(yǎng)蜂人關(guān)系怎樣？你是怎么看出來的？（學(xué)生回答）
分辨詞語：“常�！焙汀巴！�。（課件出示練習(xí)）
3）列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？（學(xué)生回答）
3、集體朗讀1、2段。（男女同學(xué)各讀一段）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
師：列寧找到養(yǎng)蜂人了嗎？他是怎么找到的？請同學(xué)們讀第三段。
1、默讀這一段
2、指名朗讀。
3、教師指導(dǎo)分句讀第三段。
4、課件出示：默讀第3小節(jié)，用“”畫出表示花叢、園子、小房子之間位置的詞語。
（學(xué)生活動，獨立完成）
5、小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？用自己的話和本組同學(xué)說一說。其他同學(xué)送可以試著畫出列寧的路線圖。
�。▽W(xué)生活動，說路線、畫路線圖。）
6、小組匯報并展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線。
1）列寧發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。
2）學(xué)生上臺展示列寧尋找養(yǎng)蜂人的路線圖并口述。
師：你能根據(jù)列寧的路線圖再敘述一下嗎？
7、課件出示路線圖，學(xué)生口述。
8、思考：列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人？（列寧“一邊走一邊看”，他看見了什么？他是怎么分析的？）
明確：因為列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房，按照蜜蜂飛間的方向走，就一定能找到養(yǎng)蜂的人。
9、老師小結(jié)。
由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人。
8、齊讀第三段。（學(xué)生看大屏幕齊讀）
（三）學(xué)習(xí)第四自然段。
1、出示投影，看圖，朗讀感悟。
1）養(yǎng)蜂人見到列寧后有什么表現(xiàn)？（驚訝）為什么感到驚訝呢？
�。▽W(xué)生回答）
2）那么誰能用驚訝的語氣讀一讀養(yǎng)蜂人說的話？
（學(xué)生感情朗讀養(yǎng)蜂人的話。）
3）列寧是怎樣回答的？（指名讀）
師：列寧的話要讀得很親切，很有風(fēng)趣，誰來試一試？（生讀列寧的`話，“我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的”。邊讀邊學(xué)圖上的列寧做手勢）
什么叫向?qū)�？那么在這課書里，列寧指的向?qū)钦l呢？（生答）
4）請想，蜜蜂真的能當(dāng)向?qū)�，能引路嗎？（點課題）
那么，列寧是靠什么找到養(yǎng)蜂人的呢？（學(xué)生交流）
2、老師小結(jié)。
列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂采蜜要飛回蜂房去的這個特點，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人。
3、分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝、高興的語氣。
4、擴展想象。
想象養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么，會怎樣邀請列寧進屋，他們將怎樣進行交談？
（學(xué)生交流展示）
能把它和前面的對話演一演嗎？
�。▽W(xué)生試演）
三、總結(jié)全文。
是啊，我們在生活中遇到問題時，就要像列寧那樣仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題。
四、布置作業(yè)。
1、朗讀課文，把故事講個爸爸媽媽聽。
2、續(xù)寫?zhàn)B蜂人聽了列寧的話以后的故事。
《蜜蜂引路》教案設(shè)計 3
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會認(rèn)6個生字，會寫9個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡囊馑�，并會用“常常”造句。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教學(xué)重難點：
1、識字、寫字，理解課文內(nèi)容是本課學(xué)習(xí)的重點。
2、指導(dǎo)學(xué)生理解“列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的”是教學(xué)的難點。
教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板、圖片、生字卡片、練習(xí)紙
課時安排：2課時
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、猜一猜：有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰嗎？（蜜蜂）板書
2、順勢提問：你們知道蜜蜂是干什么的嗎？（采蜜）可別小瞧了這些小蜜蜂，它還會引路呢？（添加“引路”一詞）知道“引路”是什么意思嗎？（帶路）
3、看到這個題目，心中是不是有許多疑問呢？（學(xué)生提問：蜜蜂它不是人怎么會引路呢？它為誰引路呢？引向哪里？結(jié)果如何呢……）這些問題很好，但是老師也不知道答案。平時老師經(jīng)常告訴大家，不知道答案要怎么辦呢？（在課文中尋找答案）很好，那我們就一起來看看26課《蜜蜂引路》中怎么講的吧！
二、學(xué)習(xí)生字詞語
1、自由讀課文，你喜歡的符號標(biāo)出本課的生字、詞語，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。
2、組內(nèi)合作識字：互讀、互聽、正音。
3、教師引導(dǎo)：鼓勵學(xué)生小老師，教同學(xué)們認(rèn)識生字，重點交流識字記字方法。
4、多種形式認(rèn)讀生字和詞語。
5、指讀課文，檢查識字和朗讀情況，師生評議，正音。
三、初讀課文，初步感知課文內(nèi)容
1、默讀課文：課文主要講了一件什么事？課文主要講了列寧利用蜜蜂引路，找到養(yǎng)蜂人的事。
2、課文哪幾個自然段是寫蜜蜂引路這什事？（第二、三、四自然段）
3、按自然段讀課文，了解每個自然段的內(nèi)容。
四、學(xué)生質(zhì)疑，提出不懂的問題
五、寫字
1、出示“我會寫”中“附近、談、派、引、列、蜂、訝、敲”
2、引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的特征，想辦法記住這些字，找出難點字和書寫上應(yīng)該注意的問題。
3、教師范寫難點字，強調(diào)重點筆畫。如：談：右邊上面的“火”字一捺變成“點”；派：右邊不要寫成“瓜”字。
4、學(xué)生練寫，共同評議。優(yōu)秀作業(yè)展示。
板書設(shè)計
蜜蜂引路
yǐnsīpàitánqiāojīngdǎo
引路莫斯科派人談天敲門驚訝向?qū)?/p>
第二課時
一、激趣導(dǎo)入
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第26課《蜜蜂引路》，請同學(xué)們認(rèn)真看老師寫課題。師板書課題。
請大家注意：蜜蜂是一種小昆蟲，“蜜”和“蜂”兩個字都有蟲字旁�！耙笔莻�前鼻音。
誰來領(lǐng)讀課題。大家一起來讀一讀。
誰來說說“引路”是什么意思？（領(lǐng)路、帶路）
讀了課題，你想知道些什么？
二、復(fù)習(xí)字詞
學(xué)習(xí)課文之前，我們先來回顧一下上節(jié)課學(xué)過的生字和詞語。
蜜蜂引路談天委派觀察果然驚訝附近莫斯科
認(rèn)讀詞語。（指名讀、齊讀）紅色字為本課生字，認(rèn)讀生字。
三、學(xué)習(xí)課文
1、自讀課文，邊讀邊標(biāo)出課文共有幾個自然段。
2、指讀第一自然段。你知道了什么？（時間、地點）
列寧和養(yǎng)蜂人的'關(guān)系怎樣？你是怎么看出來的？
句子：當(dāng)?shù)赜袀�養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。
“常�！笔鞘裁匆馑�？你能換個詞到句子中讀一讀嗎？
你能用“常常”說句話嗎？
再齊讀此句。
3、通過讀第一自然段，我們發(fā)現(xiàn)，列寧常常派人去請養(yǎng)蜂的人來談天�？墒�，這次卻有所不同，列寧是親自去找的，這到底是怎么回事呢？趕快自己讀讀第二自然段，用波浪線劃出列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。
指名說。
你能用這樣的句式來表達嗎？“因為……所以……”
句子：可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
“往常”是什么意思？（平常、過去、從前、以前）
你能區(qū)別開這兩個詞語嗎？
出示：
a、當(dāng)?shù)赜袀�養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。
b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
我們一起來做下面的練習(xí)：選詞填空
往常常常
a、班長的學(xué)習(xí)成績非常好，他（）得到老師的表揚。
b、我們學(xué)校的校車（）都是由一個男司機開的，但最近卻（）由一個女司機開。
我們再來讀一讀這兩句話。
句子：
a、當(dāng)?shù)赜袀�養(yǎng)蜂的人，列寧常常派人去請他來談天。
b、可是往常派去找他的人到莫斯科去了，別人都不知道他住在哪里，列寧就親自去找。
4、往常派去找養(yǎng)蜂人的人不在，別人也不知道養(yǎng)蜂人住在哪里，列寧連養(yǎng)蜂人住在東南西北那個方向都不知道，真是“只在此山中，云深不知處”啊！列寧最后找到養(yǎng)蜂人了嗎？
出示課文插圖
哪個是列寧？哪個是養(yǎng)蜂人？你還從課文的什么地方知道的？
5、同桌分角色練習(xí)讀第四自然段。
指名表演讀。相機指導(dǎo)：“驚訝”是什么意思？養(yǎng)蜂人驚訝什么？養(yǎng)蜂人的話應(yīng)該怎么讀？指導(dǎo)朗讀養(yǎng)蜂人的話。
列寧是怎么回答的？
“向?qū)А笔歉墒裁吹模空n文中列寧說的“向?qū)А敝傅氖钦l？列寧說話時的表情是什么樣的？指名讀，齊讀。
此時，你有什么想問的或有什么不明白的嗎？
列寧這樣回答，你覺得列寧是個怎樣的人？
師生合作表演讀。
6、蜜蜂不會說話，它們是怎么給列寧引路的呢？
默讀第三自然段，邊讀邊想，看看自己能不能找到答案。交流。
齊讀本段，劃出列寧一路尋找養(yǎng)蜂人的動作。
“看”怎么看？
“一邊走一邊看”。列寧此時最想看見什么？結(jié)果，他發(fā)現(xiàn)了什么？指名讀。齊讀。
花叢中可能還有翩翩起舞的蝴蝶，正在結(jié)網(wǎng)的蜘蛛，為什么列寧發(fā)現(xiàn)的卻是蜜蜂？他是怎么想的？
“觀察”列寧在觀察蜜蜂的什么？（飛行路線）
誰能說說蜜蜂的飛行路線？指讀。齊讀。
看到房子列寧會怎么想？他的判斷對嗎？你從哪里看出來的？指讀。齊讀。
“果然”是什么意思？齊讀體會。
同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道列寧為什么說蜜蜂是他的向?qū)Я藛�？我們再來用自己的話說一說。
出示：列寧（），發(fā)現(xiàn)（）。他（），只見（）。列寧走到（），開門的（）。
同桌互相說一說。指名說。齊說。
你能試試背誦這一段嗎？
練習(xí)背誦。齊背誦。
四、小結(jié)
1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你覺得列寧是個怎樣的人？
2、相機板書：善于觀察、思考、判斷。
3、學(xué)習(xí)了課文，你有什么收獲？
4、齊讀課文，記住這個有趣的小故事。
五、拓展：課下搜集列寧名言。
板書設(shè)計：
26、蜜蜂引路
列寧——蜜蜂（向?qū)ВB(yǎng)蜂人
花叢（路邊）認(rèn)真思考
園子（附近）仔細(xì)觀察
小房子（旁邊）做出判斷
《蜜蜂引路》教案設(shè)計 4
教學(xué)要求：
知識與能力
1、學(xué)會本課生字、新詞。
2、理解課文內(nèi)容，體會人物特點。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
重點難點：
重點：理解課文內(nèi)容，體會人物的特點。
難點：學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
教學(xué)目標(biāo)：（本節(jié)課）
1、理解課文內(nèi)容，體會人物的特點。
2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，揭示課題
師：（猜一猜）有一種昆蟲，專門在花叢中采蜜、傳授花粉，本領(lǐng)可大了。你們知道它是誰嗎?
�。ㄉ穑�
師：今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文，就與這只可愛的昆蟲有關(guān)系——（板書：蜜蜂引路），請同學(xué)們齊讀課題（生答）
師：誰能說說“引路”是什么意思?
�。ㄉ穑�
師：那蜜蜂到底給誰引路呢？這篇課文講了一件什么事呢？現(xiàn)在，請同學(xué)們用自己喜歡的方式有感情地自由朗讀課文（要求：遇到拿不準(zhǔn)的字，可以借助課后拼音將字詞讀準(zhǔn)，語句讀通順。）
（生讀課文）
二、評讀
師：蜜蜂給誰引路啊？
�。ㄉ穑�
師：課文講了一件什么事？
�。ㄉ穑�
師：課文一共有幾個自然段？
�。ㄉ穑�
師：老師想請四個同學(xué)來讀一讀這篇課文，誰想讀？
�。ㄖ该x課文）
課文讀完后，其他生進行評議。
三、精讀課文，理解課文內(nèi)容，體會人物特點
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
師：剛才同學(xué)們讀得真好，胡老師也想來讀一讀了！你們想聽嗎？認(rèn)真地聽，聽完后，告訴大家，你知道了什么？
�。◣熥x第一自然段）（師讀完后生作答）
師：（小結(jié)）這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
師：請同學(xué)們默讀課文。思考：列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?并用“因為……所以……”句式說一說。
（生默讀課文）
師：（小結(jié)）這一自然段主要交代了事情的起因。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
師：小組依據(jù)提綱自學(xué)第三段。
提綱：
（1）有感情地輪讀第三自然段。
（2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?
用圖表示：（）——（）——（）——（）
�。�3）列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?
因為列寧想：……。
�。ㄉ〗M交流后，反饋）
師：這說明列寧是個什么樣的人？
�。ㄉ穑�
4、學(xué)習(xí)第四段。
師：（走到一生面前）您好！列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的.？
�。◣燑c兩生回答這個問題）
師：你們覺得這兩位列寧怎么樣？
（生答）
師：列寧所說的向?qū)钦l？
�。ㄉ穑�
師：你們從列寧身上學(xué)習(xí)到了什么？
�。ㄉ穑�
師小結(jié)：通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、做出判斷、解決問題的好方法。
四、拓展（小練筆）
寫一寫你身邊的事物，把你的發(fā)現(xiàn)寫下來。
板書設(shè)計：
20蜜蜂引路
列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人
�。ɑ▍玻▓@子）——（小房子）——（找到養(yǎng)蜂人）
認(rèn)真思考仔細(xì)觀察做出判斷
《蜜蜂引路》教案設(shè)計 5
教材分析
課文講述了列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下找到養(yǎng)蜂人的故事�！耙笔菐ьI(lǐng)的意思。
課文共有4個自然段，可分為兩部分。
第一部分（第1自然段），寫往常列寧派人請養(yǎng)蜂人聊天。
第二部分（第2~4自然段），寫這次列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下自己找到了養(yǎng)蜂人。
第一層（第2自然段）寫列寧決定自己去找養(yǎng)蜂人。
第二層（第3自然段）寫列寧在蜜蜂的帶領(lǐng)下找到了養(yǎng)蜂人。
第三層（第4自然段）寫蜜蜂是列寧的向?qū)А?/p>
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識要求識的8個生字，培養(yǎng)自主增識漢字的意識。
2、正確、流利地朗讀課文。練習(xí)默讀課文。
3、通過閱讀“蜜蜂引路”的故事，學(xué)習(xí)列寧善于觀察、思考和判斷的品質(zhì)，做生活中的有心人。
教學(xué)重、難點
了解列寧是怎樣利用蜜蜂為向?qū)д业金B(yǎng)蜂人的？初步懂得遇到疑難的事情只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，就可以找到解決問題辦法的道理。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片、教學(xué)掛圖或多媒體課件。
教學(xué)時間
一課時。
教學(xué)過程
一、出示課題，激發(fā)情趣
1、板書課題：《蜜蜂引路》。
2、說說什么叫“引路”？（就是領(lǐng)路、帶路）
3、蜜蜂怎么會引路，它給誰引路呢？讓我們帶著這些問題來學(xué)習(xí)這篇課文。
二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音
1、自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，同時標(biāo)出自然段的序號。
2、指名讀課文，師生正音。
三、品讀課文，理解內(nèi)容
1、自讀課文。要求：邊讀邊思考，每個自然段寫的主要內(nèi)容是什么。
（小組討論后回答：第1、2自然段交代了故事發(fā)生的時間、地點、人物和列寧親自去找養(yǎng)蜂人的原因。第3自然段講列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。第4自然段講列寧告訴養(yǎng)蜂人是蜜蜂把他領(lǐng)來的。）
2、讀第1自然段。
（1）指名讀第1自然段。讀了這段，你都知道了什么？
�。▽W(xué)生自由反饋：莫斯科、小山、小房子）
�。�2）指導(dǎo)朗讀：用陳述語氣讀出列寧是怎樣請養(yǎng)蜂人的.。
3、讀第2自然段(讀懂每一句話，理解段意)。列寧為什么要讓蜜蜂引路呢?
結(jié)合課文內(nèi)容，用關(guān)聯(lián)詞語說說列寧去找養(yǎng)蜂人的原因。（因為列寧想（），可是（），所以列寧就（）。
4、列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的?
理解“發(fā)現(xiàn)”“許多”的作用。這句話該怎么讀?
“開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人�！睘槭裁匆谩肮弧�?
（“果然”一詞的意思是結(jié)果和預(yù)想的一樣，表明結(jié)果和列寧所想的完全符合。因為列寧的判斷依據(jù)的是自然規(guī)律，合情合理。）
四、拓展想象，總結(jié)全文
1、指名讀全文，你覺得列寧是一個怎樣的人？讀了課文，對你有什么啟示？
�。袑幰悦鄯錇橄�?qū)�，找到了養(yǎng)蜂人，所以這課題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問題的辦法。）
2、想想養(yǎng)蜂人聽了列寧的話會說些什么，會怎樣邀請列寧進屋呢？
（學(xué)生進行口語交際練習(xí)）
五、鞏固本課生字詞
1、出示字卡，鞏固閱讀中已認(rèn)識了的生字。
2、組內(nèi)合作檢查識字情況。
�。ㄒ鹤xyǐn；談：談話就是說話，所以是言字旁；導(dǎo)：上邊是“巳”，要封口，不要寫成“己”。重點交流識字記字的方法。）
3、由這8個生字組成的詞語及詞義是：
引路：領(lǐng)路，帶路。
附近：離得很近的意思。
派去：分配、指定。
談天：很隨便地談話。
向?qū)В簬返娜恕?/p>
六、布置作業(yè)，培養(yǎng)能力
1、探究活動，實踐創(chuàng)新。
仔細(xì)觀察，看看除了蜜蜂可以引路，還有哪些東西也可以引路。
（同學(xué)互相說說，看誰說得好。）
2、用自己的話寫一寫：
(1)列寧為什么要親自找養(yǎng)蜂人。
(2)列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的。
(選做一個問題)
板書：
蜜蜂引路
許多蜂蜜—————————————他想
飛回園子—————————————他想
園子旁邊有所房子—————他想
找到養(yǎng)蜂人———————————果然
《蜜蜂引路》教案設(shè)計 6
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)“莫、斯”等6個生字，會寫“訝、談”等9個字。
2、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
3、感受遇到問題要仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)中談話：
我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文《要是你在野外迷了路》，誰來說說你可以找什么做你的向?qū)В?/p>
二、審題導(dǎo)入：
1、蜜蜂：大自然中有許多天然的指南針，今天我們還要認(rèn)識一位新的小向?qū)�，它就是——蜜蜂�?/p>
看著這兩個字，咱們一起讀一讀，蜜蜂，細(xì)心的小朋友在讀的時候一定發(fā)現(xiàn)了什么？都有“蟲”字。
2、引路：你知道什么是引路嗎？
3、導(dǎo)入：這群蜜蜂又是怎樣當(dāng)向?qū)У哪兀孔屛覀冸S著這只小蜜蜂走進課文，打開語文書119頁，發(fā)出聲音快速地朗讀課文，給課文標(biāo)出小節(jié)，遇到不認(rèn)識的字多讀幾遍，再想想課文講了什么？
三、抓圖學(xué)文：
1、匯報：同學(xué)們都讀得很用心，讀了課文之后，你知道了什么？（板書：列寧，養(yǎng)蜂人）
2、看圖讀文：是呀，在蜜蜂小向?qū)У膸ьI(lǐng)下，列寧終于找到了養(yǎng)蜂人，你看到了什么？（找到文章插圖）
3、教學(xué)第4段：養(yǎng)蜂的人看見列寧，驚訝地說∶“您好，列寧同志，是誰把您領(lǐng)到這兒來的？”列寧笑著說∶“我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的�！�
看著插圖，你聽到了什么？“養(yǎng)蜂人”在說什么？
“列寧”在說什么？
我相信，有些細(xì)心的小朋友一定也注意到了他們此時的表情。
關(guān)注：驚訝、笑著。
什么情況下，你有過驚訝這種反映？
4、回讀1、2段，認(rèn)讀詞語：
養(yǎng)蜂的人看到列寧時，為什么這樣驚訝？請大家讀一讀1、2自然段，心中有答案了再告訴我。
t：這篇課文一共有6個生字，有5個生字朋友都躲在第一自然段里了，你能讀通嗎？
看來列寧和養(yǎng)蜂的人是常常見面，可為什么養(yǎng)蜂的人看到列寧會覺得驚訝呢？
5、回讀第4段：
把剛才同學(xué)們說的.，還有你自己所體會到的都送進這個句子里，把驚訝的語氣給讀出來。
四、學(xué)習(xí)第3段，體會列寧觀察思考：
1、動聽的聲音加上生動的表情，使圖上的養(yǎng)蜂人活靈活現(xiàn)。那從列寧的表情中你又看出了什么？為什么這么高興？
2、小朋友，我們再去看看，列寧是怎么找到養(yǎng)蜂人的？
當(dāng)他發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂時，他會想些什么？
當(dāng)他看到蜜蜂飛進園子時，看到園子旁邊的房子時，他又會想些什么呢？
3、學(xué)生自學(xué)感悟
4、匯報：在討論中，你想到了什么？我們來聽一聽。
五、共畫路線圖：
1、是啊，多么巧妙的引路方式，如果能把列寧到養(yǎng)蜂的人的住處的路線畫出來，其他人也不會走錯了。咱們一起來畫一畫這幅路線圖。
2、快速地把文章看一遍，把表示地點的詞圈出來。再想一想這路線怎么安排。到課文里找到理由告訴大家。
3、介紹路線：如果你來當(dāng)向?qū)В阍趺聪虼蠹医榻B這幅路線圖呢？
沿著山路走，走著走著，你會看見路旁有花叢……
4、書寫練習(xí)。
六、課堂小結(jié)：小朋友，看來只要仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考，小蜜蜂就會成為我們的向?qū)�。其實，在神奇的大自然中，還有許多比蜜蜂更有趣的向?qū)�！不管是太陽、大樹、北極星還是積雪，還是今天的小蜜蜂，要找到這些向?qū)У姆▽毷牵杭?xì)細(xì)觀察，多多去想。
《蜜蜂引路》教案設(shè)計 7
教學(xué)目的
1、知識點：讀通課文，讀懂課文內(nèi)容。了解列寧的住所、小山、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子的確切位置。引導(dǎo)學(xué)生明確列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。理解列寧的話“我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的�！�
2、能力點：通過觀察圖的訓(xùn)練，使學(xué)生形成從多種角度觀察、分析圖的`能力，提高學(xué)生的想象能力。
3、德育點：使學(xué)生養(yǎng)成遇到疑難的事情仔細(xì)觀察，認(rèn)真思考事物之間的關(guān)系，以找到解決問題的辦法的好習(xí)慣。
教學(xué)重點、難點
1、教學(xué)重點：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。
2、教學(xué)難點：理解列寧的話“我有向?qū)�，是您的蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的�！�
教學(xué)方法
情境教學(xué)法
學(xué)習(xí)方法
合作、研究
教具準(zhǔn)備
實物投影儀
教學(xué)過程
一、設(shè)疑激趣、導(dǎo)入新課
1、揭示課題，齊讀課題。
2、針對課題質(zhì)疑。
二、引導(dǎo)學(xué)生探求新知
1、學(xué)習(xí)一、二自然段。
A、在小組內(nèi)讀讀、說說、分別談?wù)剬σ�、二自然段�?nèi)容的理解。
B、指導(dǎo)有感情地朗讀。
2、讀、思、畫、議，學(xué)習(xí)第三自然段。
A、列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？指讀第三自然段。有幾句話？
B、讀、思、畫，小組研究，理解詞語。
a、一句一句讀，想想列寧是怎樣觀察的？動筆把有關(guān)詞句畫下來。小組研究研究，從這些詞句中你體會到了什么？
b、指生讀、朗讀評價。
C、填空，展開合理想象。
訓(xùn)練：
1、列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)————————。
列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多
蜜蜂。想到——————————————。
2、他仔細(xì)觀察，只見———————————。
他仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近
的一個園子里，園子旁邊有一所小房子。想到
——————————————————-—。
3、他為什么能想到這些？
他想的對不對？你從哪兒看出來的？齊讀。
哪個詞最能體現(xiàn)列寧的判斷是正確的？怎樣理解？
4、指讀、齊讀。
D、動手繪畫，再現(xiàn)情境，明確方位。
讀四個句子，注意加點的詞。
a、列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
b、路邊的花叢里有許多蜜蜂。
c、蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里。
d、園子旁邊有一所小房子。
�。�1）小組合作繪畫，看列寧的住所、花叢、養(yǎng)蜂人的小房子分別應(yīng)畫在哪兒？
誰愿意到黑板上畫一畫？
�。�2）再讀這四句話，互相檢查。
（3）在圖上演示列寧是怎樣跟著蜜蜂找到養(yǎng)蜂人的。指生到黑板前演示。
�。�4）課前提出的問題你們都解決了嗎？
3、學(xué)習(xí)第四自然段：質(zhì)疑問難、發(fā)現(xiàn)問題、小組協(xié)作、解決問題。
A、齊讀最后一個自然段。
自讀、質(zhì)疑、小組討論解決。
B、指導(dǎo)朗讀。
C、多角度看圖，引發(fā)想象。
a、觀察哪個是列寧？哪個是養(yǎng)蜂人？介紹一下。
b、再觀察，根據(jù)兩個人的動作、表情、想象一下養(yǎng)蜂人
列寧可能說些什么？
怎么想就怎么說。
三、歸納總結(jié)，引發(fā)想象
總結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《蜜蜂引路》這一課。知道列寧通過觀察、思考、分析、判斷，用蜜蜂做向?qū)д业搅损B(yǎng)蜂人，如果列寧尋找的不是養(yǎng)蜂人，怎樣才能找到呢？
你靠什么找到了什么？
四、課后質(zhì)疑
這篇課文我們學(xué)完了，你還有沒有不懂的嗎？
《蜜蜂引路》教案設(shè)計 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、會認(rèn)8個生字。能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能區(qū)別“附近”和“旁邊”的意思。
教學(xué)重點、難點：
重點：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
難點：領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點
教學(xué)過程：
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
1、今天呀，老師給大家?guī)砹艘晃恍屡笥眩ǔ鍪久鄯鋱D）瞧，它是誰？誰來和蜜蜂打個招呼？蜜蜂的“蜂”是一個后鼻音，讓我們一起親切地叫它一聲吧。
2、現(xiàn)在呀，請同學(xué)們拿起你的手指，和老師一起把小蜜蜂請到黑板上，讓我們再一起叫它一聲吧。
3、同學(xué)們，你們知道蜜蜂有什么本領(lǐng)嗎？
（1）跳圓圈舞。（2）能認(rèn)路。（3）喂養(yǎng)幼蟲和蜂王。
�。�4）采花粉、釀蜜。
4、這么能干的小蜜蜂，今天還有新的本領(lǐng)呢，他會……板書：引路，什么叫引路？就是為人們帶路。課文中的小蜜蜂為誰引路呢？那就讓我們隨著可愛的小蜜蜂飛進課文吧！一起讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、明確學(xué)習(xí)要求：
請同學(xué)們輕輕打開課本，認(rèn)真讀讀課文，把生字讀正確，盡量把課文讀通順。
2、檢查朗讀，隨文識字：
（１）老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們讀書讀得真認(rèn)真，讀了一遍又一遍，不僅聲音響亮，而且讀書的姿勢也非常正確，現(xiàn)在啊，老師想聽你們讀一讀，好嗎？誰愿意把第一段讀給大家聽？你請吧。
�。ǎ玻┏鍪镜谝欢危�
1922年，列寧住在莫斯科附近的一座小山上……
a、你真能干，這段可不太容易讀，里面有好多生字寶寶，誰能看著大屏幕再讀一讀？
b、發(fā)現(xiàn)了嗎？這段話里紅色的全部是生字。這么多生字，趕快去讀讀，想辦法和它交上朋友。（自由讀）
c、誰想讀？（自由讀）聲音真響亮！我們一起讀吧，老師指一個，你們讀一個。（齊讀）
d、把它請出來，你還認(rèn)識嗎？（出示生字卡片：指名讀，隨機點撥）
莫、斯、附、派、聊。生字障礙我們已經(jīng)清楚了,相信同學(xué)們一定能把第一自然段讀得更好。（齊讀第一自然段）
4、讀著讀著，我們從文字里發(fā)現(xiàn)了一個人物，他是……（列寧）你們知道列寧是誰嗎？出示圖片。
5、誰愿意響亮地為大家讀一讀第二自然段？其他同學(xué)豎起小耳朵仔細(xì)聽，他什么地方讀得好？學(xué)習(xí)人家的長處。我們繼續(xù)往下讀。第三自然段很長，誰想挑戰(zhàn)？最后一個自然段呢？
6、課文讀通順了，那同學(xué)們能不能說說這三個自然段講了列寧的一件什么事嗎？那簡單地說，就是講了列寧利用蜜蜂來……（指著課題說：引路的事）
三、細(xì)讀課文，研讀列寧善于觀察和思考的特點。
1、課文中哪一句話的意思和題目的意思相近呢？誰先發(fā)現(xiàn)了？找出來讀一讀。
2、出示句子：
列寧笑著說：“我有向?qū)�，是您�?蜜蜂把我領(lǐng)到這兒來的�！�
（1）你很能干，找對了，誰還想讀？
（2）為人們帶路的人我們稱為……（板書“向?qū)А辈R讀詞語）
�。�3）這句話中有兩個詞，它的意思和我們課題中的“引”差不多，誰能發(fā)現(xiàn)？同學(xué)們的眼睛可真亮，一下子就找對了，一個是“導(dǎo)”，一個是“領(lǐng)”，它們都可以和“引“組成朋友，誰會說？愿意積累嗎？一起讀讀這兩個詞語（板書：引導(dǎo)引領(lǐng)）
3、那真的是蜜蜂帶的路？列寧究竟是怎么樣找到養(yǎng)蜂人的？那就讓我們小朋友都來當(dāng)當(dāng)小列寧，讀讀課文的第三自然段，找一找，列寧在路上發(fā)現(xiàn)了什么？
4、小列寧們，你們一邊走一邊看，都發(fā)現(xiàn)了什么呀？（你發(fā)現(xiàn)了花叢里有小蜜蜂，誰還發(fā)現(xiàn)了其他的？還有另外的發(fā)現(xiàn)嗎？）
5、擺路線圖：
�。�1）畫路：小列寧們，這是你們剛才走過的小路，那你們發(fā)現(xiàn)的花叢在哪里呢？是啊，就在路的邊上。（貼圖）那房子和園子在什么地方呢？好好地去讀讀第三自然段的前兩句話，相信你一定能有所收獲。
�。�2）誰讀懂了課文里的話？你來擺？
�。�3）交流
6、小列寧們，你們剛才觀察得可真夠仔細(xì)，（板書：仔細(xì)觀察）那誰愿意再來當(dāng)當(dāng)小列寧，來說說你剛才發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過呢？(誒，你就是小列寧啊，怎么說？引導(dǎo)改成“我”。)（指名讀）讓我們都來當(dāng)當(dāng)小列寧，一邊走一邊仔細(xì)觀察吧。（齊讀）
7、小列寧們，你們剛才在觀察的時候，腦子里還在想寫什么呢？
“我”一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的花叢里有許多蜜蜂，心想：（）。
“我”仔細(xì)觀察，只見那些蜜蜂采了蜜就飛進附近的一個園子里，園子旁邊有一所小房子，心想：（）
8、小朋友，你們真能干，不但進行了仔細(xì)觀察，還開動了小腦筋，老師送你們一個詞（板書：認(rèn)真思考）那結(jié)果和你們想的是一樣嗎？你從哪里看出來？
９、列寧走到那所房子跟前……那個養(yǎng)蜂的人。
�。�1）哪個詞語證明結(jié)果和你們想的一樣？（果然）
�。�2）是啊，當(dāng)你看到的事情和你事先想到的情況是一樣的時候，我們可以用“果然”來形容。
�。�3）找到了養(yǎng)蜂人，這是一件多么高興的事��！誰來讀？你讀出了列寧的開心，你讀出了列寧的高興。我們一起讀吧。
10、課文學(xué)到這里，小朋友，你們認(rèn)為僅僅是因為蜜蜂引路，當(dāng)了向?qū)�，才使列寧找到養(yǎng)蜂人的嗎？
四、拓展延伸，指導(dǎo)書寫
1、這節(jié)課同學(xué)們學(xué)的很用心，老師編了一首兒歌送給大家，喜歡嗎？自己讀讀吧，讓我們一起打著節(jié)拍讀吧。
�。ㄐ∶鄯湔媲趧�，飛到東來飛到西，采完花蜜把家回。列寧同志真聰明，仔細(xì)觀察善思考，尋得主人笑開懷。小朋友，學(xué)列寧，身邊小事別錯過，爭做生活有心人。）
2、結(jié)課：同學(xué)們真是聰明，老師真心地祝愿小朋友今后越來越聰明，好嗎？下課！
板書：
蜜蜂引路
向?qū)?/p>
仔細(xì)觀察，引領(lǐng)
善于思考，引導(dǎo)
�。ó嬕粭l路）
小房子圖
園子圖（旁邊）
《蜜蜂引路》教案設(shè)計 9
教學(xué)目標(biāo)
1、會認(rèn)６個生字，會寫９個字。
2、正確、流利，有感情地朗讀課文，能區(qū)別“常�！焙汀巴！钡牟煌梅�。
3、能領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點。
教學(xué)重難點
學(xué)會本課生字并學(xué)會書寫是本課的重點也是本課的難點。
教法、學(xué)法
讀一讀說一說
教具準(zhǔn)備
生字詞卡片、多媒體課件。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
在綻美吐香的花叢中，總有幾只蜜蜂在飛舞，這些看似紛亂的蜜蜂，在列寧的眼中卻成了向?qū)В@是怎么回事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)一篇新的課文《蜜蜂引路》，來了解這個故事�？戳诉@個題目你最想知道些什么？（相機將同學(xué)提的比較有價值的問題寫到黑板上）
二、初讀課文、認(rèn)識生字
1、自讀課文，讀準(zhǔn)課文中出現(xiàn)的生字。
2、檢查生字情況：
�。�1）課件出示帶拼音的生字：
大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。
�。�2）課件出示不帶拼音的生字：
采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學(xué)生對生字的掌握情況
（3）利用生字卡片，讓學(xué)生開火車讀生字。
�。�4）課件出示生字組成的詞語：
采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學(xué)生對詞語的'掌握情況
3、解決同學(xué)們前面提到的幾個問題。（比較復(fù)雜的留在后面理解課文內(nèi)容時解決）
三、理解感悟課文內(nèi)容
1、通過剛才的讀課文，你又產(chǎn)生了什么問題？相機出示下面的問題：
�。�1）列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來的？
�。�2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？
2、自讀課文，組內(nèi)討論上面的兩個問題。
3、交流討論的結(jié)果：
�。�1）列寧和養(yǎng)蜂人的關(guān)系怎樣？是怎么看出來的？
�、冽R讀第一段，理解“常�！保o它換個詞代進去讀一讀。
�、诹袑帪槭裁匆H自去找。用“因為……所以……”或者“……是因為……”說一說。
�。�2）列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？你能畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖嗎？
�、僬彝瑢W(xué)上黑板畫出列寧找養(yǎng)蜂人的路線圖，提醒學(xué)生注意花叢，園子，小房子之間的關(guān)系。
�、谡彝瑢W(xué)起來說一說列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的。為什么列寧能夠找到養(yǎng)蜂人呢？（此處相機總結(jié)出列寧善于觀察和思考的特點）
�、壑笇�(dǎo)讀這一段：
采用范讀、齊讀、個別讀等形式練習(xí)有感情地讀這一段。
�。�3）列寧找到養(yǎng)蜂人以后，養(yǎng)蜂人有什么表現(xiàn)？
�、佟 绑@訝”是什么意思？他為什么驚訝呢？
②指導(dǎo)讀列寧和養(yǎng)蜂人的對話，將養(yǎng)蜂人的驚訝和列寧的風(fēng)趣讀出來。
四、總結(jié)全文，拓展延伸
1、讀了課文，對你有什么啟示？你在日常生活中有沒有通過仔細(xì)地觀察和思考解決問題的事例？
2、老師總結(jié)歸納：
列寧以蜜蜂為向?qū)В业搅损B(yǎng)蜂人，所以這篇課文的題目叫蜜蜂引路。我們平時遇到問題，也可以像列寧這樣，先仔細(xì)觀察，再認(rèn)真思考，最后找到解決問題的辦法。
六、板書設(shè)計
26蜜蜂引路
善于觀察與思考
《蜜蜂引路》教案設(shè)計 10
一、教學(xué)內(nèi)容：
人教版第四冊《蜜蜂引路》
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，體會人物的特點。
2、學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。
3、正確朗讀課文。
三、教學(xué)重點難點：
1、學(xué)習(xí)生字、新詞，讀懂課文，理解課文內(nèi)容。
2、從列寧利用蜜蜂引路的事例中領(lǐng)會列寧善于觀察和思考的特點，從中受到啟發(fā)和教育。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件等
五、教學(xué)課時：
第一課時
六、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課。
1、猜謎語（出示投影片）
嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，
成群飛進百花叢，
傳播花粉又采蜜，
個個都是愛勞動的小英雄。
導(dǎo)：這個英雄是誰？（小蜜蜂）
導(dǎo)：蜜蜂還有一個會引路的本領(lǐng)。
2、揭示課題。
3、解題：“引路”是什么意思？（帶路）
4、設(shè)置懸念。
蜜蜂還有一個本領(lǐng)就是會引路，大家知道嗎？（不知道）列寧讓蜜蜂引去哪兒？蜜蜂又是怎么引路的？請小朋友來看課文。
二、學(xué)習(xí)課文：初讀全文，了解課文大意。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段
(1)、請第一小組讀第一自然段，在讀的同時，思考下面幾個問題。
這件事發(fā)生在什么時候，什么地方，故事中有哪些人？
(2)、比較句子。（出示投影片）
列寧住在莫斯科的一座小山上。
列寧住在莫斯科附近的一座小山上。
兩句話有什么不同？
板書：
(3)、“附近”的意思。（離得很近）
用“附近”說一句話。
(4)、齊讀第1自然段。
(5)、說說這一自然段告訴我們什么？
�。ü适掳l(fā)生的時間、地點、人物及列寧的住處、養(yǎng)蜂人在哪兒）
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
過渡：列寧常常派人去找養(yǎng)蜂人，那么他們究竟談些什么？又是怎么去找他的，我們來學(xué)習(xí)第二自然段。
請一位同學(xué)來讀課文，讀的時候劃出列寧為什么要自己找養(yǎng)蜂人的有關(guān)句子。
①列寧找養(yǎng)蜂人有什么事？
②為什么這一回要親自去？
第二段中的第二句前后有什么聯(lián)系？
�。ㄇ鞍刖渲v列寧親自去找的原因，后半句講找養(yǎng)蜂人的結(jié)果）。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
過渡：列寧要親自去找，他是樣找到養(yǎng)蜂人的呢？我們來學(xué)習(xí)第三自然段。
(1)、自由讀課文。
(2)、思考。
列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的？邊讀邊把表示位置的詞用“△”畫出來。
(3)、同學(xué)之間分組交流。
根據(jù)自己的理解和想象，把列寧的住處和養(yǎng)蜂人沿途經(jīng)過的花叢、園子、小房子按書上講的方法畫出示意圖。
(4)、師：列寧住在小山上，他一邊走一邊看，看到了花叢、蜜蜂，由此引出了園子、房子，請一位同學(xué)上來把老師的板書補充完整，其它同學(xué)做下面的填空題：
列寧的住處在，花叢在，園子在，小房子在。
老師修改一下板書：
(5)、①列寧跟著蜜蜂走，結(jié)果怎樣？
�、跒槭裁戳袑幷J(rèn)為跟著蜜蜂就找得到養(yǎng)蜂人？
(6)、齊讀二、三句。
“果然”說明了什么？
（四）學(xué)習(xí)第四自然段
(1)、列寧終于找到了養(yǎng)蜂的'人，他們見面后怎樣呢？指名讀課文。
(2)、看圖。（出示插圖）
圖上畫的是誰？他們表情怎樣？
說一說，養(yǎng)蜂人見到列寧為什么驚訝？
�。B(yǎng)蜂人沒想到不知道他住處的列寧會自己來到他的家，所以非常驚訝。）
用“驚訝”的語氣讀養(yǎng)蜂人的話。
(3)、列寧是怎樣回答的？
“向?qū)А笔鞘裁匆馑迹?/p>
請兩位同學(xué)表演來理解。
列寧為什么把蜜蜂稱為向?qū)�？蜜蜂真能�?dāng)向?qū)幔?/p>
不能，是列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂。經(jīng)過仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、分析，利用蜜蜂來引路的。
用喜愛、風(fēng)趣的語氣讀列寧的話。
分角色讀。
�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文
現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完《蜜蜂引路》這篇課文，請同學(xué)們用自己的話說說課文講的是一件什么事？
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