一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《估一估量一量》教案范文（通用9篇）
作為一名教職工，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率�？靵�(lái)參考教案是怎么寫(xiě)的吧！以下是小編精心整理的一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《估一估量一量》教案范文，歡迎閱讀與收藏。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《估一估量一量》教案 1
教學(xué)目標(biāo)：
1.能選用適當(dāng)?shù)膯挝槐硎鹃L(zhǎng)度，會(huì)用測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量。
2.能估計(jì)身邊物體的長(zhǎng)度，初步形成估計(jì)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
3. 增強(qiáng)同學(xué)們的合作意識(shí)和探究意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生估計(jì)身邊物體的長(zhǎng)度，再動(dòng)手實(shí)際量一量，進(jìn)一步學(xué)會(huì)使用測(cè)
2.量工具和選用適當(dāng)?shù)拈L(zhǎng)度單位，從而培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)激疑
1.前面我們學(xué)習(xí)了哪些長(zhǎng)度單位？它們之間有什么關(guān)系？
�、� 長(zhǎng)度單位：米（m）、厘米(㎝)
�、� 1米=100厘米 1m=100㎝
2.今天，米和厘米又來(lái)找我們做朋友，想了解同學(xué)們對(duì)它們倆掌握和應(yīng)用的情況，看你能不能正確的應(yīng)用米和厘米來(lái)估一估、量一量身邊的物體。比如說(shuō)：黑板的長(zhǎng)、桌子的高等
二、互動(dòng)解疑
1.黑板的長(zhǎng)是多少？
�、俟酪还�
2米、3米、5米……
�、诹恳涣�，誰(shuí)估計(jì)得更準(zhǔn)確
�、鄯纸M測(cè)量，匯報(bào)結(jié)果
2.說(shuō)一說(shuō)是怎樣測(cè)量的。
3.測(cè)量時(shí)要注意些什么?
測(cè)量時(shí)尺子不夠長(zhǎng)，量完一次就做一個(gè)句號(hào)，數(shù)數(shù)量了幾次，還剩多少，最后得出結(jié)果。
三、啟思導(dǎo)疑
1.量自己的'身高、步長(zhǎng)
�、傧裙烙�(jì)，然后同桌合作量一量。
�、诮涣饔懻�
2.完成試一試
�、傧裙罍y(cè)
�、谠倭恳涣�
③最后填出具體的數(shù)值。
四、實(shí)踐應(yīng)用
1.在○里填上“＜”、“＞”或“=”。
①25厘米○ 2米 ②100厘米○1米
�、�51厘米○49厘米 ④98厘米○89厘米
�、�1厘米○1米 ⑥10厘米○1米
�、�33厘米○3米 ⑧6米○600厘米
2.填一填。
①1米=（ ）厘米 ②12米+7米=（ ）米
③13厘米+8厘米=（ ）厘米
�、�2米+45厘米=（ ）米（ ）厘米
�、萘勘容^短的物體，可以用（ ）做單位。
⑥量比較長(zhǎng)的物體，可以用（ ）做單位。
五、總結(jié)評(píng)價(jià)
這節(jié)課你有什么收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
估一估 量一量
先估計(jì) 再測(cè)量
不夠整米，剩余部分用厘米做單位。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《估一估量一量》教案 2
教學(xué)目標(biāo)
1．讓學(xué)生通過(guò)對(duì)自己周?chē)煜さ氖挛锏臏y(cè)量，加深對(duì)米、厘米的認(rèn)識(shí)，能選用適當(dāng)?shù)膯挝槐硎鹃L(zhǎng)度．
2．鍛煉學(xué)生的估測(cè)能力，能估計(jì)身邊物體的長(zhǎng)度，會(huì)使用測(cè)量工具進(jìn)行測(cè)量．通過(guò)實(shí)際測(cè)量，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)．
3．培養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的小組合作意識(shí)．
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，學(xué)會(huì)測(cè)量物體的長(zhǎng)度．
教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生估測(cè)的能力，盡量讓估測(cè)值接近測(cè)量值．
教學(xué)用具
皮尺、卷尺、直尺、實(shí)物投影、匯報(bào)條．
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)引入．
同學(xué)們，上節(jié)課我們知道了表示長(zhǎng)度的單位有米和厘米，他們用字母表示分別是什么呢？誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)我們什么時(shí)候用米作單位？什么時(shí)候用厘米作單位？你能舉例來(lái)說(shuō)嗎？
�。▽W(xué)生說(shuō)，師板書(shū)）
你們說(shuō)得真好，今天這節(jié)課我們就要來(lái)一起測(cè)量物體，我們比賽看誰(shuí)用的'單位最準(zhǔn)確！你們準(zhǔn)備好了嗎？
二、教學(xué)活動(dòng)．
活動(dòng)一
我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下我們這節(jié)課所要用到的工具，誰(shuí)能給大家介紹一下你們組的測(cè)量工具有什么？你能再接著簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)這件工具我們?cè)趺从脝幔?/p>
小組活動(dòng)：認(rèn)識(shí)一下你們小組的測(cè)量工具
活動(dòng)二
在我們的教室前方有一大塊兒黑板，你能估計(jì)一下他有多長(zhǎng)嗎？（指名讓學(xué)生估計(jì)）
到底你們誰(shuí)估計(jì)的和這塊兒黑板的實(shí)際長(zhǎng)度接近呢？我們請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)上來(lái)幫我們量一量．
要求：測(cè)量小組的同學(xué)盡量要測(cè)量準(zhǔn)確，其他的同學(xué)幫忙出謀劃策．
老師指點(diǎn)：當(dāng)黑板的長(zhǎng)度不是整米數(shù)時(shí)，不足１米的部分我們可以用厘米作單位．
師生共同合作，得出測(cè)量結(jié)果．
活動(dòng)三
同學(xué)們，你們會(huì)量了嗎？誰(shuí)能提醒一下大家在我們測(cè)量的過(guò)程當(dāng)中，如果碰到不足１米的時(shí)候怎么辦？
小組活動(dòng)：學(xué)生們以小組為單位，小組商量選出1～2個(gè)想測(cè)量的物體，先估一估再進(jìn)行實(shí)際測(cè)量，要求每個(gè)同學(xué)都要進(jìn)行估計(jì)，最后把估測(cè)的結(jié)果和實(shí)際測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)．
小組匯報(bào)測(cè)量結(jié)果．
活動(dòng)四
同學(xué)們你們知道自己的身高是多少嗎？有的同學(xué)知道，有的同學(xué)直搖頭，那就趕快讓我們一起來(lái)量一量吧！
要求：四人一小組，兩名同學(xué)合用一把尺子給一名同學(xué)進(jìn)行測(cè)量，第四位同學(xué)負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查．
匯報(bào)結(jié)果：說(shuō)一說(shuō)，你有多高？
我們知道了自己的身高，你能將這張表填完全嗎？在你的周?chē)乙徽曳蠗l件的人，再量一量吧！
姓名
身高
比我高的人
比我矮的人
和我差不多高的人
找同學(xué)匯報(bào)填表的結(jié)果．
三、課堂小結(jié)．
這節(jié)課你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿(mǎn)意嗎？
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《估一估量一量》教案 3
〖教學(xué)目標(biāo)〗1．通過(guò)估一估、量一量，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀(guān)念，學(xué)會(huì)測(cè)量一些物體的長(zhǎng)度，培養(yǎng)估測(cè)意識(shí)和動(dòng)手操作能力。
2．通過(guò)練習(xí)、討論，使學(xué)生會(huì)使用一定的長(zhǎng)度單位表示物體的長(zhǎng)度，在頭腦中建立較為準(zhǔn)確的長(zhǎng)度概念。
3．為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)探究學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生在合作、探究中受到鍛煉，增強(qiáng)合作意識(shí)和探究意識(shí)。
4．在各種游戲中使學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。
〖教學(xué)設(shè)計(jì)〗
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境，實(shí)際測(cè)量教室的物品
師：今天，我們到學(xué)校新建的這個(gè)多媒體教室來(lái)上課，你感覺(jué)怎么樣呀？
生：感覺(jué)這個(gè)教室比我們的教室要大得多，桌子也不像教室里是一個(gè)人一張桌子，而是一個(gè)小組一張桌子，大家在一起合作學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)更方便。生：感覺(jué)這個(gè)教室的黑板應(yīng)該和我們教室里的黑板大小差不多。
生：感覺(jué)這里的課桌要比教室里的課桌高一些......
師：這里的課桌、黑板、講臺(tái)的長(zhǎng)、寬、高都和我們教室里的不一樣，那么，它們到底有多長(zhǎng)、多寬、多高呢？誰(shuí)愿意來(lái)估計(jì)一下？
生：我估計(jì)這個(gè)課桌的高有100cm，我們昨天量的教室里的課桌有70cm，這個(gè)課桌我感覺(jué)比教室里的高，所以我估計(jì)有100cm。
生：我估計(jì)這個(gè)課桌沒(méi)有100cm，因?yàn)榻淌依锏淖雷拥轿业亩亲拥倪@個(gè)位置，這里的桌子好像只比教室里的高一點(diǎn)，我覺(jué)得最多也就80cm吧！......
師：那我們就來(lái)量一量吧！我們以小組為單位，你們可以測(cè)量這個(gè)教室里的任何一樣?xùn)|西。先在小組內(nèi)討論決定你們組要測(cè)量什么，再估計(jì)一下有多長(zhǎng)，然后說(shuō)說(shuō)準(zhǔn)備怎么測(cè)量，最后把測(cè)量的結(jié)果記錄下來(lái)。（學(xué)生分頭測(cè)量。）
師：現(xiàn)在，到了交流匯報(bào)的時(shí)間了，哪個(gè)小組的代表先說(shuō)？
生：我們組測(cè)量的是黑板的長(zhǎng)，我們是用米尺來(lái)量的，每量一米我們就在黑板上做一個(gè)記號(hào)，接著量第二次，我們最后量的結(jié)果是：黑板的長(zhǎng)是4米。
師：有沒(méi)有哪個(gè)組測(cè)量的也是黑板？和他們組測(cè)量的結(jié)果一樣嗎？
生：老師，我們組測(cè)量的也是黑板，我們量的結(jié)果和他們的結(jié)果一樣，應(yīng)該說(shuō)他們組測(cè)量的結(jié)果是正確的。
生：我們組測(cè)量的是這個(gè)課桌的長(zhǎng)，這個(gè)課桌比我們教室里的課桌大得多，我們想知道它到底有多長(zhǎng)，我們是用我們幾個(gè)人的小尺子接起來(lái)量的，我們測(cè)量的結(jié)果是課桌的長(zhǎng)是一米三。
師：能告訴我，這個(gè)一米三應(yīng)該怎么寫(xiě)嗎？能讓我看看你們是怎么記錄的嗎？
�。ㄍ队皟x展示學(xué)生練習(xí)本上記錄的結(jié)果：1m3cm，1m30cm，1.3m。）
師：還有沒(méi)有哪個(gè)組測(cè)量的也是課桌的長(zhǎng)？
生：我們組測(cè)量的是課桌，對(duì)于記錄的方法我還想補(bǔ)充一下，我記錄的方法和這幾個(gè)都不一樣。
師：來(lái)，把你們組記錄的結(jié)果也展示出來(lái)好嗎？（用投影儀展示與上組不同的記錄方法：130cm，1米3。）
師：有這么多種記錄的方法，誰(shuí)能簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)一下嗎？
生：我覺(jué)得130cm比較好，我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了：1m=100cm，一米三應(yīng)該就是130cm。
生：我覺(jué)得1米3這種記錄方法不太好，你只說(shuō)3，到底是什么呢？是3米還是3厘米？都不合適，我覺(jué)得1米30厘米比較好，說(shuō)得清清楚楚的。
生：剛才我們組測(cè)量的也是課桌的長(zhǎng)度，我們量的結(jié)果是1m30cm，所以寫(xiě)成1m3cm是錯(cuò)誤的，他把30cm記成了3cm，這是不對(duì)的。
生：我用的1.3m這種方法是小數(shù)，這是我媽媽告訴我的，媽媽說(shuō)如果物體的長(zhǎng)度不夠一米，就可以用小數(shù)表示。
生：我喜歡用130cm。不是整“米”，但是總是整“厘米”吧！那我們就用厘米作單位好了。
師：其實(shí)，在這幾種表示方法中，除了1m3cm是不正確的，其他的幾種表示方法都是可以的，在使用的時(shí)候你可以根據(jù)自己已經(jīng)掌握的知識(shí)進(jìn)行選擇。
生：我們組測(cè)量的是門(mén)的高度，我們測(cè)量的結(jié)果是2m多一點(diǎn)，因?yàn)樯厦嫣吡耍覀儧](méi)有夠著，剩下的大約不到10cm吧。
師：那我們一起再來(lái)測(cè)量一次，看這扇門(mén)究竟是多高！誰(shuí)能出個(gè)主意，怎樣才能看清多出來(lái)的是多少厘米？我們應(yīng)該怎么測(cè)量？
生：上面看不見(jiàn)，我們就從上面開(kāi)始量，從下面看多出來(lái)的是多少厘米不就行了嗎？（師生一起測(cè)量。）
師：看來(lái)，你們估計(jì)得還比較準(zhǔn)確，這扇門(mén)的高度是2m10cm。那我站在門(mén)的旁邊，請(qǐng)你們估計(jì)一下我有多高呢？
生：我覺(jué)得有1m60cm，你剛才測(cè)量門(mén)的高度的時(shí)候，我看你很容易就把米尺的那一頭放在門(mén)上邊了，上面也就剩半根米尺那么長(zhǎng)了。
師：你真善于觀(guān)察，連我剛才測(cè)量的動(dòng)作你都沒(méi)有放過(guò)。
生：我估計(jì)你有155cm。我媽媽就是155cm，我覺(jué)得你和我媽媽差不多，我估計(jì)你也是155cm。
師：比較是估測(cè)時(shí)常用的一種方法，你以媽媽的身高為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷老師的身高，也是一種好辦法。
師：剛才，我們?cè)跍y(cè)量的時(shí)候，大家使用了米尺、軟尺、小尺子等測(cè)量工具，它們能幫助我們迅速知道一個(gè)物體的長(zhǎng)度。
（二）活動(dòng)二：尋找并使用自身的測(cè)量工具
師：當(dāng)你需要測(cè)量一個(gè)物體的長(zhǎng)度的時(shí)候，你的身邊沒(méi)有現(xiàn)成的測(cè)量工具，你準(zhǔn)備怎么辦呢？你知不知道在你的身上也藏有許多這樣的工具呢？它們雖然沒(méi)有尺子測(cè)量得準(zhǔn)確，但是在很多時(shí)候也能幫我們的'忙呢！
生：我知道，我們前天學(xué)習(xí)的時(shí)候知道了，我的小手指的寬大約是1cm，要是沒(méi)有尺子，我可以用我的小手指來(lái)量。
生：我還知道，我的兩手平伸，稍微向里面一點(diǎn)，就是一米。
師：你身上還有別的尺子嗎？剛才那個(gè)同學(xué)把媽媽的身高作為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷老師的身高，就是一個(gè)很好的方法。其實(shí)，你自己的身高也是一個(gè)很好的尺子呀！下面，我們就來(lái)找一找我們自己身上的尺子好嗎？
師：現(xiàn)在我來(lái)布置任務(wù)，請(qǐng)你量出自己的身高、步長(zhǎng)和雙手平伸時(shí)兩指尖的距離，可以自己量，也可以找同學(xué)合作。
�。▽W(xué)生自己量或互相合作，并將量的結(jié)果填在書(shū)上。）
師：測(cè)量好了嗎？下面我們就來(lái)試驗(yàn)一下看你們的尺子管不管用。我請(qǐng)我們班的2位同學(xué)到前面來(lái)，請(qǐng)你估計(jì)他們的身高。（2名學(xué)生同時(shí)上臺(tái)。）
生：我估計(jì)xx同學(xué)的身高是1m30cm，因?yàn)槲覄偛帕康奈业纳砀呤?m20cm，他比我高一些，我覺(jué)得他應(yīng)該是1m30cm。
生：我估計(jì)xx同學(xué)的身高是1m28cm，因?yàn)槲覄偛帕课易约旱纳砀呔褪沁@個(gè)，我覺(jué)得我們兩個(gè)一樣高......
師：再估計(jì)一下這2位同學(xué)的腰圍、頭圍是多少。知道什么是腰圍、頭圍嗎？
生：知道，腰圍就是腰這一圈的長(zhǎng)度。老師，我需要上去抱抱他。（上臺(tái)抱這位同學(xué)）我估計(jì)他的腰圍是50cm，因?yàn)槲覄偛帕苛宋译p手平伸時(shí)兩指尖的距離和我的身高差不多，是1m20cm，現(xiàn)在，我一只胳膊就能將他的腰圍住，說(shuō)明他的腰圍跟我的胳膊的長(zhǎng)短差不多，我看最多也就50cm吧。
師：你能以自己身上的尺子為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，說(shuō)得挺有道理的，我感覺(jué)你估計(jì)得應(yīng)該是比較準(zhǔn)確的。現(xiàn)在我想知道你們的腰圍和頭圍的準(zhǔn)確長(zhǎng)度，要怎么測(cè)量呢？誰(shuí)有比較好的方法？
生：我今天帶來(lái)了軟尺，我可以直接圍在腰上量。
生：我們家沒(méi)有軟尺，但是我?guī)Я艘桓K子，我先用繩子在我的腰上圍一圈，作個(gè)記號(hào)，然后量這段繩子的長(zhǎng)度就可以了；量頭圍也是一樣的。（學(xué)生測(cè)量。）
師：你們測(cè)量的結(jié)果和你們剛才估計(jì)的結(jié)果比較一下，你能發(fā)現(xiàn)什么？生：我估計(jì)的結(jié)果和測(cè)量的結(jié)果差不多。
師：看來(lái)，我們身上的這些尺子還真管用。我們?cè)賮?lái)試一次。你知道了自己的步長(zhǎng)，請(qǐng)你以這條線(xiàn)為起點(diǎn)，估計(jì)一下10米大約到哪里，自己做一個(gè)記號(hào)。
師：再來(lái)走一走，看這10米你大約需要多少步？看著這么長(zhǎng)的距離，請(qǐng)你估計(jì)一下，需要多少個(gè)同學(xué)手拉手才夠10米？誰(shuí)想來(lái)試一試？
師：通過(guò)這些活動(dòng)，使你想到了什么？你會(huì)對(duì)物體的長(zhǎng)度進(jìn)行正確的估計(jì)嗎？
生：老師，我發(fā)現(xiàn)我的估計(jì)能力越來(lái)越高了，我估計(jì)的結(jié)果也越來(lái)越準(zhǔn)確了，我看，要想估計(jì)準(zhǔn)確就需要多練習(xí)。
生：我覺(jué)得記住幾個(gè)標(biāo)準(zhǔn)很重要，比如我記住我的身高，我在估計(jì)的時(shí)候就和自己的身高相比，估計(jì)得就比較準(zhǔn)確了。
師：你們說(shuō)得真是太好了，知識(shí)和能力就是這樣在日常生活中通過(guò)練習(xí)積累起來(lái)的。希望你們?cè)谌粘Ｉ钪凶杂X(jué)地多做練習(xí)，做一個(gè)生活中的有心人。
�。ㄈ┗顒�(dòng)三：練習(xí)
師：下面我們就一起來(lái)做一個(gè)有關(guān)這方面的小練習(xí)。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)第19頁(yè)，看第3題，你能看懂嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)看？
生：這是一個(gè)搭物體的游戲，讓我們計(jì)算搭成的圖形的高是多少。
生：這三種物體的高是不一樣的，第一種高2cm，第二種高3cm，第三種高8cm。
生：就是看看每種圖形是用哪幾種物體拼成的，然后將他們的高加起來(lái)就可以了。
師：那就自己完成吧�。▽W(xué)生獨(dú)立完成。）
（四）活動(dòng)四：總結(jié)
師：這節(jié)課，你們有什么收獲？
生1：我學(xué)會(huì)了測(cè)量很多物體的長(zhǎng)度。
生2：我這節(jié)課好幾次的估計(jì)都比較準(zhǔn)確，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就好估計(jì)多了！
生3：我知道怎么記錄一個(gè)長(zhǎng)度了！
生4：老師，我能估計(jì)出從多媒體教室到我們教室的距離，我需要用我的步子量，等回到教室我就可以告訴你！......
〖教學(xué)反思〗
1．《標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，經(jīng)歷測(cè)量物體長(zhǎng)度的過(guò)程，能對(duì)一些物體的長(zhǎng)度進(jìn)行測(cè)量。實(shí)際教學(xué)中，測(cè)量的方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不是什么大的難題，但是對(duì)于測(cè)量結(jié)果的記錄，出現(xiàn)了一定的困難。因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)小數(shù)，沒(méi)有學(xué)過(guò)復(fù)名數(shù)，對(duì)于一些不是整厘米的或不是整米的情況不知道該如何正確地表示。因此，本節(jié)課我將這個(gè)內(nèi)容作為一個(gè)難點(diǎn)，交給學(xué)生自己來(lái)解決。讓學(xué)生對(duì)其中一個(gè)小組的記錄結(jié)果先進(jìn)行補(bǔ)充，展示出多樣的記錄方法后讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，在討論中得出結(jié)論。用小數(shù)來(lái)表示對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不規(guī)定、不強(qiáng)求，因此，學(xué)生說(shuō)是家長(zhǎng)告訴他的，我也就沒(méi)有過(guò)多地追問(wèn)。
2．發(fā)展學(xué)生的估測(cè)意識(shí)對(duì)培養(yǎng)他們對(duì)單位的感覺(jué)是非常有益的。在教學(xué)中，我重視學(xué)生估測(cè)意識(shí)的培養(yǎng)。但是在估計(jì)時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生年齡小，頭腦中對(duì)長(zhǎng)度沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的概念，容易出現(xiàn)較大的偏差，如一開(kāi)始就有一個(gè)學(xué)生估計(jì)課桌高100cm，這就需要引導(dǎo)學(xué)生從自己身邊尋找估計(jì)標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)比較來(lái)進(jìn)行估計(jì)。在教學(xué)時(shí)我抓住一個(gè)學(xué)生以媽媽的身高為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)估計(jì)老師的身高這個(gè)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生以自己身上的長(zhǎng)度為標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行估計(jì)，并將估計(jì)的結(jié)果進(jìn)行驗(yàn)證，使估計(jì)較準(zhǔn)確的學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，幫助估計(jì)不夠準(zhǔn)確的學(xué)生找到較好的估計(jì)方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的估測(cè)意識(shí)，鍛煉學(xué)生的估測(cè)能力。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《估一估量一量》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1．通過(guò)實(shí)際測(cè)量加深對(duì)厘米、米長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步感受米、厘米在生活中的實(shí)際意義。
2．通過(guò)估一估、量一量，鞏固概念，體會(huì)米、厘米。
3．培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)一步感受米、厘米在生活中的實(shí)際意義。
教學(xué)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。
教具準(zhǔn)備：米尺。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入：
同學(xué)們，我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了長(zhǎng)度單位米、厘米。老師帶來(lái)了兩個(gè)合尺，我想給明明量一量?jī)蓚�(gè)手臂伸直后的長(zhǎng)度，我就能知道你的身高。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)你們會(huì)了解其中的奧秘。
二、學(xué)習(xí)新知
1、估一估、量一量。
老師提出問(wèn)題：我們坐在教師里上課用的黑板有多長(zhǎng)？講臺(tái)有多高？門(mén)有多高？
�、胖v臺(tái)的`高是（）m（）cm.
�、坪诎宓拈L(zhǎng)是（）m（）cm.
�、堑母呤牵ǎ﹎（）cm
學(xué)生分成小組先估測(cè)再分別測(cè)量講臺(tái)、黑板、門(mén)。測(cè)量后匯報(bào)測(cè)量的結(jié)果。
三、練一練
1、請(qǐng)你估一估、量一量自己的身高、步長(zhǎng)、兩臂伸直后的長(zhǎng)度。
估計(jì)
測(cè)量
2、找一找、量一量
實(shí)踐活動(dòng)（1），同學(xué)分組測(cè)量身高，進(jìn)行調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)，填全下表。
姓名
身高
比我高的人
比我矮的人
和我差不多
板書(shū)設(shè)計(jì)：
估一估量一量
估計(jì)
測(cè)量
教學(xué)回顧：
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《估一估量一量》教案五篇
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《估一估量一量》教案 5
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)度單位 “厘米（cm）”，了解直尺的刻度含義，能初步用直尺估測(cè)并測(cè)量鉛筆、橡皮等較短物體的長(zhǎng)度。
過(guò)程與方法：通過(guò) “估一估、量一量、比一比” 的活動(dòng)，經(jīng)歷從直觀(guān)感知到實(shí)際操作的過(guò)程，培養(yǎng)動(dòng)手能力與估測(cè)意識(shí)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，在小組互動(dòng)中體驗(yàn)測(cè)量的樂(lè)趣，養(yǎng)成認(rèn)真觀(guān)察、規(guī)范操作的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)厘米，掌握用直尺測(cè)量物體長(zhǎng)度的基本方法（起點(diǎn)對(duì)準(zhǔn) 0 刻度）。
難點(diǎn)：建立 1 厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念，準(zhǔn)確估測(cè)較短物體的長(zhǎng)度。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教具：放大版直尺（標(biāo)注 0-10 厘米，突出刻度線(xiàn)與數(shù)字）、課件（包含 1 厘米物體示例：指甲蓋、田字格邊長(zhǎng)）、鉛筆（3 支，長(zhǎng)度分別為 6cm、8cm、10cm）。
學(xué)具：學(xué)生每人 1 把直尺（0-15 厘米）、1 塊橡皮、1 本數(shù)學(xué)課本、“測(cè)量記錄表”（如下）。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入：小熊的 “長(zhǎng)度煩惱”（5 分鐘）
課件出示小熊圖片：“小熊有 3 支鉛筆，想知道哪支最長(zhǎng)、哪支最短，可它沒(méi)有工具，怎么辦呢？”
引導(dǎo)學(xué)生思考：“我們能幫小熊想辦法嗎？”（預(yù)設(shè)：用手比一比、用尺子量一量）
揭示課題：“今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)‘估一估量一量’，用工具幫小熊解決問(wèn)題吧！”
�。ǘ┨骄啃轮赫J(rèn)識(shí)厘米與直尺（15 分鐘）
認(rèn)識(shí)直尺：
出示放大版直尺，提問(wèn)：“直尺上有什么？”（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)字、刻度線(xiàn)、“cm”）
講解：“數(shù)字 0、1、2…… 代表刻度，相鄰兩個(gè)數(shù)字之間的距離是 1 厘米，‘cm’是長(zhǎng)度單位‘厘米’的符號(hào)。”
找一找：“請(qǐng)?jiān)谥背呱险业?1 厘米，用手指指出來(lái)；再找一找身邊哪些物體的長(zhǎng)度大約是 1 厘米？”（預(yù)設(shè)：指甲蓋寬、田字格邊長(zhǎng)、橡皮的厚度），讓學(xué)生用直尺驗(yàn)證，建立 1 厘米的直觀(guān)印象。
學(xué)習(xí)估測(cè)：
出示 1 支 6cm 的鉛筆：“請(qǐng)大家先不用尺子，猜一猜這支鉛筆大約有幾厘米長(zhǎng)？”
學(xué)生自由發(fā)言，教師記錄不同估測(cè)結(jié)果，引導(dǎo)：“估測(cè)就是憑眼睛看、憑感覺(jué)猜，接下來(lái)我們用尺子驗(yàn)證誰(shuí)猜得最準(zhǔn)！”
學(xué)習(xí)測(cè)量：
教師示范測(cè)量鉛筆：“第一步，把直尺的 0 刻度對(duì)準(zhǔn)鉛筆的一端；第二步，看鉛筆的另一端對(duì)準(zhǔn)直尺上的哪個(gè)數(shù)字；第三步，這個(gè)數(shù)字就是鉛筆的長(zhǎng)度�！保ㄟ呎f(shuō)邊演示，強(qiáng)調(diào) “0 刻度對(duì)齊”）
學(xué)生模仿：同桌合作，用直尺測(cè)量自己的鉛筆，記錄在 “測(cè)量記錄表” 中，教師巡視指導(dǎo)（重點(diǎn)糾正 “從 1 刻度開(kāi)始測(cè)量”“尺子歪斜” 等問(wèn)題）。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)：“測(cè)量小能手” 比賽（12 分鐘）
基礎(chǔ)練習(xí)：測(cè)量橡皮的長(zhǎng)和數(shù)學(xué)課本的寬，先估測(cè)再測(cè)量，對(duì)比結(jié)果，同桌互相檢查測(cè)量方法是否正確。
趣味練習(xí)：“找朋友” 游戲 —— 教師出示不同長(zhǎng)度的.物體圖片（如 3cm 的橡皮、5cm 的小刀、9cm 的鉛筆），學(xué)生手持直尺，快速說(shuō)出物體的估測(cè)長(zhǎng)度，再 “找到” 對(duì)應(yīng)的實(shí)際長(zhǎng)度，答對(duì)的學(xué)生獲 “測(cè)量小能手” 貼紙。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)（3 分鐘）
提問(wèn)：“今天我們學(xué)會(huì)了什么？”（預(yù)設(shè)：認(rèn)識(shí)了厘米，會(huì)用直尺測(cè)量物體，會(huì)估測(cè)長(zhǎng)度）
教師小結(jié)：“生活中有很多物體需要我們測(cè)量長(zhǎng)度，希望大家課后也能用尺子量一量身邊的東西，做個(gè)愛(ài)觀(guān)察的小朋友！”
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
估一估量一量（一）
測(cè)量工具：直尺
長(zhǎng)度單位：厘米（cm）
1 厘米：指甲蓋寬、田字格邊長(zhǎng)
測(cè)量步驟：
�、� 0 刻度對(duì)準(zhǔn)物體一端
② 看物體另一端對(duì)刻度
③ 讀數(shù)字（就是長(zhǎng)度）
六、教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)情境導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生興趣，重點(diǎn)突破 “認(rèn)識(shí)厘米” 和 “正確使用直尺”，但部分學(xué)生對(duì) “0 刻度對(duì)齊” 的理解仍不扎實(shí)，后續(xù)可通過(guò) “用斷尺測(cè)量”（如從 2 刻度開(kāi)始，用末端刻度減起始刻度）的拓展練習(xí)，加深對(duì)測(cè)量本質(zhì)的理解；估測(cè)環(huán)節(jié)學(xué)生偏差較大，需多提供實(shí)物對(duì)比，幫助建立長(zhǎng)度觀(guān)念。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《估一估量一量》教案 6
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：能熟練用直尺、軟尺估測(cè)并測(cè)量身體部位（如手掌寬、一拃長(zhǎng)、身高），鞏固厘米的長(zhǎng)度觀(guān)念。
過(guò)程與方法：通過(guò) “量自己、比同伴” 的活動(dòng)，經(jīng)歷從個(gè)體測(cè)量到對(duì)比分析的過(guò)程，提高動(dòng)手與合作能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：發(fā)現(xiàn)身體中的 “數(shù)學(xué)秘密”，感受測(cè)量的實(shí)用性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：用不同工具（直尺、軟尺）測(cè)量身體部位，記錄并對(duì)比數(shù)據(jù)。
難點(diǎn)：測(cè)量身高時(shí)保持軟尺拉直、讀數(shù)準(zhǔn)確，理解 “不同人身體部位長(zhǎng)度不同”。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教具：軟尺（2 米長(zhǎng)，教師用）、課件（身體部位測(cè)量示意圖）、“身體測(cè)量表”（每人 1 張）。
學(xué)具：學(xué)生每人 1 把直尺、1 把短軟尺（30 厘米長(zhǎng)）、記號(hào)筆（用于標(biāo)記測(cè)量起點(diǎn)）。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入：“我的身體小尺子”（5 分鐘）
談話(huà)導(dǎo)入：“小朋友們，我們的身體就像一把‘小尺子’，比如用手量桌子的寬，用腳量步子的長(zhǎng)。今天我們就來(lái)測(cè)量自己的身體部位，看看它們有多長(zhǎng)！”
課件出示手掌、一拃（張開(kāi)手掌，拇指到中指的距離）、身高的圖片，提問(wèn)：“這些部位怎么測(cè)量呢？需要用到什么工具？”（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出直尺、軟尺）
�。ǘ┨骄啃轮簻y(cè)量身體部位（18 分鐘）
測(cè)量 “手掌寬” 與 “一拃長(zhǎng)”：
示范引導(dǎo)：教師伸出手掌，用直尺測(cè)量手掌最寬處（掌心到掌根），邊測(cè)邊說(shuō)：“先把直尺 0 刻度對(duì)準(zhǔn)手掌一端，另一端對(duì)準(zhǔn)的刻度是 8 厘米，所以我的手掌寬大約 8 厘米�！�
學(xué)生操作：
�、� 獨(dú)立測(cè)量自己的手掌寬和一拃長(zhǎng)，先估測(cè)再記錄，同桌互相檢查測(cè)量方法；
② 小組內(nèi)對(duì)比：“你的一拃長(zhǎng)幾厘米？和同桌的一樣嗎？為什么？”（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：每個(gè)人的'手大小不同，所以一拃長(zhǎng)不同）。
測(cè)量 “身高”：
工具介紹：出示軟尺，講解：“測(cè)量身高需要用軟尺，它可以彎曲，適合測(cè)較長(zhǎng)的物體�！�
合作測(cè)量：
�、� 教師示范：請(qǐng) 1 名學(xué)生站立，雙腳并攏，軟尺從頭頂拉直到底部，讀數(shù)（如 125 厘米）；
�、� 小組合作：2 人一組，1 人站立，1 人持軟尺測(cè)量（注意軟尺拉直、與地面垂直），第 3 人記錄，輪流進(jìn)行，將身高記錄在 “身體測(cè)量表” 中。
（三）鞏固練習(xí)：“身體尺子用處大”（10 分鐘）
估測(cè)與驗(yàn)證：“請(qǐng)用你的‘一拃長(zhǎng)’估測(cè)課桌的寬，再用直尺實(shí)際測(cè)量，看看估測(cè)的結(jié)果和實(shí)際結(jié)果差多少？”（學(xué)生操作，分享發(fā)現(xiàn)：一拃長(zhǎng)可以當(dāng) “小尺子” 估測(cè)物體）
數(shù)據(jù)對(duì)比：全班匯總 “手掌寬”“一拃長(zhǎng)”“身高” 的平均數(shù)據(jù)，提問(wèn)：“我們班小朋友的平均身高是多少？比老師的身高（160 厘米）矮多少？”（初步滲透 “比較長(zhǎng)度” 的方法）。
（四）課堂總結(jié)（2 分鐘）
學(xué)生分享：“今天測(cè)量了身體的哪些部位？你發(fā)現(xiàn)了什么？”
教師小結(jié)：“我們的身體里藏著很多‘小尺子’，可以幫我們快速估測(cè)物體長(zhǎng)度，數(shù)學(xué)真的很有趣！”
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
估一估量一量（二）
身體部位測(cè)量表
六、教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)測(cè)量身體部位，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，小組合作測(cè)量身高的環(huán)節(jié)參與度高，但部分小組存在軟尺歪斜、讀數(shù)錯(cuò)誤的問(wèn)題，需提前明確分工（如 “持尺員”“讀數(shù)員”“記錄員”）；數(shù)據(jù)對(duì)比環(huán)節(jié)可增加 “男女身高對(duì)比”，讓分析更具層次性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究欲。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《估一估量一量》教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：通過(guò)用不同工具測(cè)量同一物體，理解統(tǒng)一長(zhǎng)度單位（厘米）的重要性，鞏固測(cè)量方法。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷 “不同工具測(cè)量→結(jié)果不同→統(tǒng)一工具測(cè)量→結(jié)果一致” 的探究過(guò)程，培養(yǎng)邏輯思維能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在探究中感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，愿意參與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)，理解統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性。
難點(diǎn)：清晰表達(dá) “不同工具測(cè)量結(jié)果不同” 的'原因，建立 “統(tǒng)一單位” 的意識(shí)。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教具：課件（“小明和小紅量課桌” 的情境圖）、不同測(cè)量工具（鉛筆、橡皮、直尺、積木塊）、課桌 1 張。
學(xué)具：學(xué)生每人 1 支鉛筆（10cm）、1 塊橡皮（5cm）、1 把直尺、“測(cè)量實(shí)驗(yàn)表”（如下）。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）情境導(dǎo)入：“測(cè)量結(jié)果為什么不一樣？”（5 分鐘）
課件出示情境：小明用鉛筆量課桌寬，說(shuō) “有 4 支鉛筆長(zhǎng)”；小紅用橡皮量同一張課桌寬，說(shuō) “有 8 塊橡皮長(zhǎng)”。
提問(wèn)：“同一張課桌，為什么小明和小紅的測(cè)量結(jié)果不一樣？”（學(xué)生自由猜測(cè)，引出 “測(cè)量工具不同”）
揭示課題：“今天我們就來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看測(cè)量工具不同會(huì)有什么影響，為什么需要統(tǒng)一的測(cè)量單位。”
�。ǘ┨骄啃轮簻y(cè)量實(shí)驗(yàn)與對(duì)比（18 分鐘）
實(shí)驗(yàn)一：用不同工具測(cè)量課桌寬：
明確任務(wù)：“請(qǐng)大家用鉛筆、橡皮、直尺分別測(cè)量課桌的寬，先估測(cè)‘大約需要幾個(gè)工具長(zhǎng)’，再實(shí)際測(cè)量，記錄在實(shí)驗(yàn)表中�！�
學(xué)生操作：
① 用鉛筆測(cè)量：將鉛筆首尾相連，數(shù)出需要幾支（如 4 支），記錄 “4 支鉛筆長(zhǎng)”；
�、� 用橡皮測(cè)量：同理，數(shù)出需要幾塊橡皮（如 8 塊），記錄 “8 塊橡皮長(zhǎng)”；
③ 用直尺測(cè)量：讀出厘米數(shù)（如 40cm），記錄 “40 厘米”。
小組討論：“用鉛筆、橡皮、直尺測(cè)量的結(jié)果一樣嗎？為什么？”（引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：鉛筆和橡皮長(zhǎng)度不同，所以 “數(shù)量” 不同；直尺用統(tǒng)一的厘米，結(jié)果是固定的）。
實(shí)驗(yàn)二：統(tǒng)一工具測(cè)量，驗(yàn)證結(jié)果：
任務(wù)：“請(qǐng)同桌用各自的直尺測(cè)量同一本數(shù)學(xué)課本的長(zhǎng)，看看結(jié)果是否一樣�！�
學(xué)生操作后分享：“大家的測(cè)量結(jié)果都是 18 厘米左右，為什么這次一樣了？”（小結(jié)：用統(tǒng)一的工具和單位，測(cè)量結(jié)果才會(huì)一致，方便交流和比較）。
（三）鞏固練習(xí)：“統(tǒng)一單位小法官”（10 分鐘）
判斷對(duì)錯(cuò)（課件出示）：
�、� 用鉛筆量黑板長(zhǎng)，說(shuō) “有 20 支鉛筆長(zhǎng)”，用尺子量說(shuō) “300 厘米”，這兩個(gè)結(jié)果不一樣，說(shuō)明測(cè)量錯(cuò)了。（×，因?yàn)楣ぞ卟煌?/p>
② 測(cè)量物體時(shí)，用厘米作單位比用 “橡皮長(zhǎng)” 作單位更方便。（√，因?yàn)槔迕资墙y(tǒng)一單位）
實(shí)踐任務(wù)：“用直尺測(cè)量教室門(mén)的高，記錄結(jié)果，和其他小組對(duì)比，看看是否一致�！保◤�(qiáng)化統(tǒng)一單位的應(yīng)用）。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)（2 分鐘）
提問(wèn)：“為什么測(cè)量時(shí)要統(tǒng)一單位？”（預(yù)設(shè)：結(jié)果一致，方便交流）
教師小結(jié)：“生活中我們常用厘米、米等統(tǒng)一單位測(cè)量，這樣大家才能明白物體的實(shí)際長(zhǎng)度，數(shù)學(xué)就是這么嚴(yán)謹(jǐn)！”
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
估一估量一量（三）
—— 統(tǒng)一單位很重要
實(shí)驗(yàn)對(duì)比：
六、教學(xué)反思
本節(jié)課通過(guò)兩次實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀(guān)感受統(tǒng)一單位的重要性，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)學(xué)生參與積極，但部分學(xué)生在 “用鉛筆 / 橡皮測(cè)量” 時(shí)，容易出現(xiàn) “首尾不相連” 的問(wèn)題，需提前示范 “如何對(duì)齊擺放工具”；可增加 “古代人用‘步’量地” 的小故事，讓學(xué)生進(jìn)一步理解統(tǒng)一單位的歷史意義，豐富課堂內(nèi)涵。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《估一估量一量》教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：能熟練估測(cè)并測(cè)量身邊常見(jiàn)物品（書(shū)包、文具、家具等），會(huì)用測(cè)量結(jié)果解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。
過(guò)程與方法：通過(guò) “測(cè)量→記錄→應(yīng)用” 的完整過(guò)程，培養(yǎng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用價(jià)值，養(yǎng)成用數(shù)學(xué)眼光觀(guān)察生活的習(xí)慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：測(cè)量身邊物品并運(yùn)用結(jié)果解決問(wèn)題（如 “選合適的書(shū)包”“整理文具”）。
難點(diǎn)：根據(jù)測(cè)量結(jié)果分析并解決實(shí)際問(wèn)題，清晰表達(dá)思考過(guò)程。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教具：課件（“整理書(shū)包” 情境圖、常見(jiàn)物品圖片）、不同尺寸的書(shū)包（30cm 寬、35cm 寬、40cm 寬）、待測(cè)物品（文具盒、練習(xí)本、水杯）。
學(xué)具：學(xué)生每人 1 把直尺、“物品測(cè)量與應(yīng)用表”、自己的'書(shū)包和 1 件文具。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入：“整理書(shū)包的小難題”（5 分鐘）
課件出示情境：小明有一個(gè)寬 30cm 的書(shū)包，想把寬 25cm 的文具盒、寬 15cm 的練習(xí)本、直徑 10cm 的水杯放進(jìn)去，擔(dān)心放不下，該怎么辦？
提問(wèn)：“我們能幫小明解決這個(gè)難題嗎？需要知道什么信息？”（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出 “測(cè)量書(shū)包和物品的寬度，看物品總寬度是否小于書(shū)包寬度”）
揭示課題：“今天我們就來(lái)測(cè)量身邊的物品，用測(cè)量結(jié)果解決這樣的實(shí)際問(wèn)題！”
�。ǘ┨骄啃轮簻y(cè)量與解決問(wèn)題（18 分鐘）
測(cè)量身邊物品：
任務(wù)一：測(cè)量自己的書(shū)包（寬、高）和 1 件文具（如文具盒的長(zhǎng)、練習(xí)本的寬），先估測(cè)再實(shí)際測(cè)量，記錄在 “應(yīng)用表” 中。
任務(wù)二：小組內(nèi)分享測(cè)量結(jié)果，如 “我的書(shū)包寬 35 厘米，文具盒長(zhǎng) 20 厘米，能放進(jìn)去嗎？”（引導(dǎo)學(xué)生比較 “物品長(zhǎng)度” 和 “書(shū)包空間”，判斷能否容納）。
解決 “整理書(shū)包” 問(wèn)題：
出示小明的書(shū)包（30cm 寬）和物品（文具盒 25cm、練習(xí)本 15cm、水杯 10cm）：
�、� 提問(wèn)：“小明的書(shū)包能放下這三件物品嗎？可以怎么放？”（引導(dǎo)學(xué)生思考 “疊放”“并排放”：并排放總寬 25+15+10=50cm＞30cm，疊放文具盒和練習(xí)本（25cm）+ 水杯（10cm，豎放），總寬 25cm＜30cm，能放下）；
�、� 學(xué)生分組討論，分享解決方案，教師用實(shí)物演示驗(yàn)證。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)：“生活中的測(cè)量小任務(wù)”（10 分鐘）
任務(wù)一：選桌子：課件出示兩張桌子（高 50cm、高 60cm），學(xué)生測(cè)量自己的坐姿高度（從地面到腰部），判斷 “選哪張桌子更合適”（坐姿高度接近桌子高，方便寫(xiě)字）。
任務(wù)二：找 “合適的物品”：“請(qǐng)找一件長(zhǎng)度大約 20 厘米的物品，用直尺驗(yàn)證，說(shuō)說(shuō)它有什么用？”（如鉛筆、課本，學(xué)生分享：“我的鉛筆長(zhǎng) 18 厘米，快到 20 厘米，用來(lái)寫(xiě)字很方便”）。
（四）課堂總結(jié)（2 分鐘）
學(xué)生分享：“今天用測(cè)量解決了什么問(wèn)題？數(shù)學(xué)有用嗎？”
教師小結(jié)：“測(cè)量能幫我們判斷物品是否合適、空間是否足夠，生活中還有很多問(wèn)題可以用數(shù)學(xué)解決，大家要多嘗試哦！”
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
估一估量一量（四）
—— 測(cè)量解決實(shí)際問(wèn)題
測(cè)量物品：書(shū)包、文具、桌子……
解決問(wèn)題步驟：
�、� 測(cè)量相關(guān)長(zhǎng)度
�、� 比較數(shù)據(jù)
③ 得出結(jié)論（能 / 不能，怎么放）
示例：小明的書(shū)包（30cm）→ 疊放物品（25cm）→ 能放下！
六、教學(xué)反思
本節(jié)課以 “解決實(shí)際問(wèn)題” 為核心，讓學(xué)生感受到測(cè)量的實(shí)用價(jià)值，“整理書(shū)包” 環(huán)節(jié)學(xué)生思維活躍，但部分學(xué)生在計(jì)算 “總寬度” 時(shí)存在困難，需結(jié)合實(shí)物演示，降低抽象難度；可增加 “測(cè)量家里的物品” 的課后任務(wù)，讓實(shí)踐延伸到生活，進(jìn)一步鞏固應(yīng)用能力。
一年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)《估一估量一量》教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與技能：綜合運(yùn)用估測(cè)、測(cè)量方法，小組合作完成校園物品（樹(shù)葉、跳繩、講臺(tái)）的測(cè)量任務(wù)，提升測(cè)量熟練度。
過(guò)程與方法：經(jīng)歷 “制定計(jì)劃→分工合作→記錄匯報(bào)” 的綜合實(shí)踐過(guò)程，培養(yǎng)合作能力與組織能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在校園實(shí)踐中感受數(shù)學(xué)的趣味性，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，體驗(yàn)成功的喜悅。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：小組合作制定測(cè)量計(jì)劃，完成多項(xiàng)測(cè)量任務(wù)并記錄。
難點(diǎn)：合理分工（如組長(zhǎng)、測(cè)量員、記錄員），解決測(cè)量中遇到的問(wèn)題（如樹(shù)葉不規(guī)則、跳繩彎曲）。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
教具：課件（校園測(cè)量地點(diǎn)圖片、“測(cè)量計(jì)劃模板”）、校園實(shí)景（提前確定測(cè)量地點(diǎn)：操場(chǎng)的.樹(shù)葉、體育器材室的跳繩、教室的講臺(tái)）、小組匯報(bào)表。
學(xué)具：每組 1 把直尺、1 把軟尺、1 張 “測(cè)量計(jì)劃單”、1 本記錄冊(cè)、記號(hào)筆。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入：“校園測(cè)量小偵探”（5 分鐘）
談話(huà)導(dǎo)入：“我們的校園里有很多有趣的物品，比如秋天的樹(shù)葉、跳繩、講臺(tái)，今天我們就當(dāng)‘測(cè)量小偵探’，小組合作去測(cè)量它們的長(zhǎng)度，完成偵探任務(wù)！”
出示測(cè)量任務(wù)：① 測(cè)量一片樹(shù)葉的最長(zhǎng)邊；② 測(cè)量一根跳繩的長(zhǎng)；③ 測(cè)量講臺(tái)的高和寬。
提問(wèn)：“要完成這些任務(wù)，小組需要做什么準(zhǔn)備？”（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出 “分工、選工具、記錄”，引出 “制定測(cè)量計(jì)劃”）。
�。ǘ┨骄啃轮褐贫ㄓ�(jì)劃與校園實(shí)踐（20 分鐘）
制定測(cè)量計(jì)劃：
小組討論：“每組 4 人，怎么分工？用什么工具測(cè)量？怎么記錄？”（教師提供模板，引導(dǎo)分工：組長(zhǎng) 1 人（組織）、測(cè)量員 2 人（操作工具）、記錄員 1 人（寫(xiě)結(jié)果）；工具選擇：樹(shù)葉用直尺，跳繩用軟尺，講臺(tái)用直尺 / 軟尺）；
各小組完善計(jì)劃，教師巡視指導(dǎo)，如 “樹(shù)葉不規(guī)則，怎么找最長(zhǎng)邊？”（引導(dǎo)：用直尺比對(duì)樹(shù)葉的不同邊，找到最長(zhǎng)的一條）。
校園實(shí)踐測(cè)量：
分組行動(dòng)：教師帶領(lǐng)各小組前往測(cè)量地點(diǎn)（樹(shù)葉在操場(chǎng)、跳繩在器材室、講臺(tái)在教室），按計(jì)劃開(kāi)展測(cè)量：
① 測(cè)量樹(shù)葉：測(cè)量員用直尺對(duì)準(zhǔn)樹(shù)葉最長(zhǎng)邊，記錄員記下 “估測(cè)__厘米，實(shí)際__厘米”；
�、� 測(cè)量跳繩：測(cè)量員將跳繩拉直，用軟尺從一端量到另一端，記錄長(zhǎng)度（如 200 厘米）；
�、� 測(cè)量講臺(tái)：測(cè)量員量講臺(tái)的高（從地面到臺(tái)面）和寬（從左到右），記錄數(shù)據(jù)；
教師巡視，幫助解決問(wèn)題，如 “跳繩總彎，怎么拉直？”（兩人拉住兩端，一人中間輔助）。
�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)：小組匯報(bào)與評(píng)價(jià)（8 分鐘）
小組匯報(bào)：各小組上臺(tái)展示 “測(cè)量計(jì)劃單” 和記錄冊(cè)，分享：“我們分工是怎樣的？測(cè)量了什么？結(jié)果是多少？遇到什么問(wèn)題？怎么解決的？”
評(píng)價(jià)反饋：全班投票選出 “最佳測(cè)量小組”（標(biāo)準(zhǔn)：分工合理、記錄清晰、解決問(wèn)題能力強(qiáng)），頒發(fā) “偵探勛章”。
�。ㄋ模┱n堂總結(jié)（2 分鐘）
提問(wèn)：“今天的校園測(cè)量有趣嗎？小組合作開(kāi)心嗎？有什么收獲？”
教師小結(jié)：“小組合作能幫我們完成更復(fù)雜的任務(wù)，測(cè)量讓我們了解了校園物品的長(zhǎng)度，希望大家以后繼續(xù)探索校園里的數(shù)學(xué)！”
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