《送行》教案（通用5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常需要準備教案，借助教案可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《送行》教案教學設計，歡迎大家分享。
《送行》教案 1
教學目標
1、學習文中出現(xiàn)的“不諳世故、凄愴、邂逅”等生字詞。
2、討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會散文所蘊含的對生活的深刻思考的問題。
3、在閱讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，訓練學生良好的閱讀習慣。
教學難點
對勒羅受雇送別的感情問題的理解
集體備課
二次備課
一、導入新課
二、了解作者，初讀課文
1、首先請同學們齊讀課文注釋①，誰能說你從注釋①中搜集到了哪些有關作者的信息？(板書)
2、下面請同學們默讀課文全文，邊讀邊完成下列任務：
�、偃澪闹谐霈F(xiàn)的生字詞，結合上下文思考其意思。
②初步感知課文內(nèi)容，文中都寫了哪些人的送別？有什么不同？
③在閱讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)了什么問題，并向大家提出來，我們共同來討論。
三、檢查學生初讀課文完成任務情況：
1、學習生字
�、俨恢O(ān)世故：不熟悉人情世故。
�、谄鄲�(chuàng)：凄涼，悲傷。
③邂(xiè)逅(hu)：偶然遇見久別的親人、朋友。
�、懿豢伤甲h：不可想象，不可理解。
⑤溢于言表：感情流露在言辭、表情上。
2、古人說“疑為學之始”。說的是，讀書要善于發(fā)現(xiàn)，善于發(fā)問，善于獨立思考；在閱讀課文的過程中，產(chǎn)生疑問，正是獨立思考的結果，也是真正的獨立學習的.開始。同學通過閱讀本文，產(chǎn)生了什么疑問，發(fā)現(xiàn)了什么問題？請向全班同學提出來，我們共同來討論解決。
四、挑生分段朗讀課文，解決學生提出的問題。
(把同學提出的問題分類，交給學生分組討論，老師啟發(fā)、點撥，引導學生從聯(lián)系課文內(nèi)容，聯(lián)系生活實際中尋找依據(jù)，解決問題)
五、提出下列問題，引導學生理解課文內(nèi)容：
①散文的題目《送行》，圍繞題目，全文都寫了誰的送行？送別的對象分別是誰？
(我們送行起身前往美國的朋友，勒羅送行來英國旅行不相認識的美國小姐)
�、谶@兩種送行，在送別目的、送行場面、送行效果等方面分別有什么不同？
�、畚业呐笥鸭磳⑵鹕砬巴绹鰹榕笥眩覀冃闹卸汲錆M了戀戀不舍的情感，可是在車站給他送行時，為什么顯得那么拘謹、尷尬、局促不安，只好強作歡顏，說可有可無的多余的話話？
�、芾樟_給見面不到半小時的來英國旅行的美國小姐送行，卻顯得大方、自然、真誠、神采奕奕，臨別贈言從他口中一瀉而出，同學們能說說這是為什么嗎？
�、輰τ诶樟_在給美國小姐送行過程中的表現(xiàn)，同學們是怎樣評價的？勒羅的眼淚是不是他真實感情的流露？請同學們說說你們的看法，并說明的理由。六、學生自由朗讀課文，積累詞語
老師說過“學文如堆沙”。學習一篇課文，不僅要領會課文的內(nèi)容，而且要掌握積累所學課文中詞句，為今后的讀寫打基礎，下面，請同學們再讀課文，劃出文中的詞語，然后全班交流。
1、學生自由朗讀課文全文，圈劃文中詞語，并挑生讀一讀所劃的詞語。
2、全班學生齊讀256頁詞語表中詞語。
六、小結歸納，總結本課學習內(nèi)容和學習情況。
《送行》教案 2
教學目標：
1、積累生字詞，了解有關文學常識；
2、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學生的感知能力和理解能力；
3、在閱讀的基礎上，初步理解本文主旨。
教學重點：
有感情地朗讀課文，整體感知課文，學會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題。
教學難點：
在閱讀的基礎上，初步理解本文主旨，學會從生活中發(fā)
并提取生活哲理。
教學內(nèi)容和過程：
一、導入新課，板書課題
我國從古至今一直有著豐富的'送行文化，請同學們背誦古詩中有關送行的詩，然后激疑：這些千古傳誦的送行詩寫得多么情真意切、感人肺腑啊，然而課文卻把送行寫成十分尷尬的滑稽場面，這樣寫真實嗎？
--這一問題一定會引起同學們強烈的興趣，這樣順勢導入課文學習。
二、預習交流
1.同學們交流本課生字詞，然后教師投影一些生字詞，與同學們相互交流。
2.交流有關文學常識，教師加以補充。
三、朗讀課文，整體感知
1.指名學生分小節(jié)有感情地朗讀課文，其他學生聽，并思考下列問題：
�。�1）初步感知課文內(nèi)容，了解文中寫了哪些人送行有什么不同？
�。�2）你從兩種不同的送行中體會到本文表達了怎樣的主旨？
�。�3）在閱讀過程中，你發(fā)現(xiàn)了哪些問題請?zhí)岢鰜怼?/p>
2.指名學生評價朗讀，并展示朗讀。
3.學生回答思考題（1），教師板書。
4.學生結合課后練習四分小組討論思考題（２），發(fā)現(xiàn)共同之處，初步體會本文主旨
5.讓學生明確本單元的總目標，“疑為學之始”，意在引導學生在閱讀過程中獨立思
考，發(fā)現(xiàn)問題提出問題并解決問題，由此引出學生對思考題（2）的回答與討論。
（1）通過閱讀讓學生積極提出自己發(fā)現(xiàn)的問題，讓同學們共同解決。
�。�2）（2）讓學生提出的問題進行分類。
�。�3）分小組選擇一類題，由其它組進行討論，教師巡視，做適當?shù)膯l(fā)、點撥。
（4）最后交流討論結果。
四、小結本節(jié)課內(nèi)容
五、布置作業(yè)：
1.課后繼續(xù)發(fā)現(xiàn)問題，同桌之間討論。
2.預習文章刻畫人物的方法，體會文章主旨。
《送行》教案 3
教學目標：
�。�.學習本文鋪墊的寫法，并體會其作用。
�。�.品味文章對勒羅為人送行角色的刻畫，深入理解文章主旨。
３.通過品味語言了解幽默的內(nèi)涵及作用，學會從中提取生活哲理.。
教學過程
一、復習導入
思考：
�。ǎ保┤亩紝懥苏l的送行？送行對象分別是誰？
（２）這兩種送行在送別目的、送別場面、效果等方面有什么不同？
學生自由回答，引出新課的學習。
二、文章寫真正的送行者反而尷尬，扮演的送行者都能動真情，找出文中刻畫勒羅為人送行的細節(jié)的句子，體會勒羅為什么能成功？
（１）學生仔細閱讀勒羅為人送行的段落，勾畫出描寫送行細節(jié)的句子。
�。ǎ玻┳屑毱肺哆@些句子，體會勒羅表達的.是不是真情實感？
（３）討論勒羅的成功說明了什么？深入品味文章主旨。
學生討論解決以上問題，教師補充板書。
三、從文章結構設疑，學習本文鋪墊的寫法及作用。
設疑：全文分兩部分，第一部分寫送行活動中虛應故事的尷尬，第二部分寫勒羅送行的精彩演出。這兩部分的關系是什么？能不能把第一部分刪去？為什么？
學生展開討論，明確鋪墊的手法及作用。
四、學習本文幽默的手法--不動聲色。
（１）通過語言品味本文的幽默，找出你認為幽默的語言加以體會。
�。ǎ玻┏苏Z言，你覺得本文還有哪些地方寫得很幽默，說出來共同品味。
�。ǎ常┰囅耄哼@種幽默的寫法有什么效果？
學生體會幽默的內(nèi)涵及表達效果，學會從生活中發(fā)現(xiàn)幽默，并從中感悟生活哲理
想一想：你的生活中有哪些有趣、幽默的事物，你從中體會到怎樣的生活哲理
五、小結本文內(nèi)容。
六、作業(yè)：
1.選擇性地完成《學習指導用書》。
2.課外收集幽默性的散文，在同學之間交流。
《送行》教案 4
教學目標：
1、整體感知課文，了解文意。
2、通過對細節(jié)描寫的分析，理解文中勒羅受雇送別的感情問題。
3、初步理解文章主旨，學會從生活中發(fā)現(xiàn)并提取生活哲理。
教學重點：
通過兩種送行場面的對比分析，把握文章的主旨。
教學難點：
討論理解文中勒羅受雇送別的感情問題，體會散文所蘊含的對生活深刻思考的問題。
教學過程：
一、導入新課：【畫面導入，激發(fā)興趣】
自古多情傷離別，然而送別也是不盡相同的。
請同學們來欣賞幾幅送別的畫面。
1、第一幅畫面：
當太子丹在易水邊為荊軻送行，高漸離擊筑，荊軻和而歌曰：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還。”這是一種悲壯的送別。
2、第二幅畫面：
當一對有情人“君向瀟湘我向秦”時，他們“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎�！边@是一種充滿哀傷的送別。
3、第三幅畫面：
當唐代大詩人王勃在路口為好友送別時，沒有眼淚，只有一句：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰�！边@是一種充滿豪情的送別。
這就是中國文人筆下的送行。雖然送行的對象不同，離情不同，但都十分感人。今天，讓我們走進英國著名作家比爾博姆的《送行》，讓我們看看在一個非常講究禮儀的國度，他們的送行如何？請同學們把書翻到第九課《送行》。
二、展示課題及學習目標。
ppt投影字詞積累
三、整體感知。
學生自由朗讀課文，ppt展示問題：
1、全文圍繞題目，主要寫了哪兩種送行？
2、這兩種送行在送行目的、送行場面、送行效果等方面有什么不同？
3、你從兩種不同的送行中體會到本文表達了怎樣的主旨？（結合課后探究練習四）
四、閱讀品味。
請同學們快速從文章中找到集中描寫兩個送行場面特點的語段。圈畫出文中最能體現(xiàn)兩種送行特點的詞語，并說說作者是怎樣突出這兩個場面特點的？（板書歸納）
明確：借助語言、心理、神態(tài)、動作等細節(jié)描寫充分展現(xiàn)了我們送別友人的尷尬與滑稽，以及勒羅送別陌生小姐的熱情與感人。
中國古代思想家老子曾說過：“天下大事必作于細�！备嬖V我們細節(jié)決定成敗，要想成功就必須注意細節(jié)，而本文的作者也正是抓住了細節(jié)描寫才把兩個場面描寫的如此成功。希望同學們在今后的寫作中也能成功運用細節(jié)描寫。
五、把握主旨。
職業(yè)送行人勒羅送別陌生的美國小姐，顯得情真意切，他的表現(xiàn)恰與我們送別朋友的尷尬局促形成鮮明對比。作者以幽默的筆法調(diào)侃生活中的囧事，真正的送行者反而尷尬，職業(yè)的送行者卻能動真情，從而巧妙表現(xiàn)文章主旨——反對繁文縟節(jié)，主張真情實感。
六、援疑質(zhì)理。
觥籌交錯間我們看到了真情，懸想傾訴間我們聽到了真情；強顏歡笑、故意做作、巴望討好、哀哀求助、笨拙可笑亦是朋友間友情的體現(xiàn)。
朋友渴望真情，“我”擁有真情，可是送行的場面卻如此尷尬，因為我不能像勒羅那樣用多種方式來表達情感。而勒羅是在為一位素不相識的美國小姐送行，是為了工作需要才來送的，那么勒落在送行中有沒有真情呢？
1、勒羅送行美國小姐的過程中的眼淚是不是他真實感情的流露？請說說自己的看法，并說明理由。
2、文章主要表現(xiàn)的是勒羅的真情送行，為什么花了較多的筆墨寫人們虛以應付式的送行？
七、情感驛站。
一次送行，讓我們看到了社會上人與人之間感情的冷漠，同時也讓我們看到了人們對于真實情感的渴望。其實，仔細觀察我們的'生活，你會發(fā)現(xiàn)，我們生活中并不是沒有真情。
播放視頻《火車站送行》，體會短片中男女主人公真情實感的自然流露。
八、拓展延伸，課堂演練
閱讀《送行》詩，體會詩中表達的情感（崇高的父愛，離別的不舍）。并將其改寫成《送行》的片段。要求：300字左右，用第一人稱寫，注意運用恰當?shù)募毠?jié)描寫，要著重刻畫父親的形象，表現(xiàn)父愛的偉大。
送行
父親站成一輪彎彎的月亮/目視著即將遠行的兒子/書/鑰匙/行李袋
父親沒有洗淚為我餞行/只是默默地提著我的行李/送了一程/又一程
車啟動了/父親吐出了兩句話/注意身體/與人和氣
車走了/父親依舊立著/凝視道路/默默無言
九、小結并布置課后作業(yè)
這篇散文蘊含著對生活的深刻思考。在生活中，人們往往有感情而不懂得如何表達，所以常常是事與愿違，會在一些場合出現(xiàn)尷尬，而勒羅受雇表演“送行者”卻表現(xiàn)出令人感動的真情。這種看似不可思議的故事，傳達了人與人交流渴望真情實感的愿望。
《送行》教案 5
教學目標：
知識和能力：閱讀課文，理解課文的主要內(nèi)容。
過程和方法：通過閱讀討論，理解內(nèi)容，明了文章主旨。
情感態(tài)度和價值觀：培養(yǎng)學生真誠待人的美好品格。
重點難點：
重點：通過閱讀，理解課文主要內(nèi)容;
難點：體會作者的用意，了解文章的主旨。
教學步驟：
一、導入新課。
自古多情傷離別，然而送別也有許多不同。下面請同學們來欣賞幾幅送別的畫面。
1.第一幅畫面：太子丹在易水邊為荊軻送行，荊軻將酒一飲而盡，將酒盞一摔，高歌道：“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復返。”這是一個悲壯的送別。
2.第二幅畫面：當一對有情人“君向蕭湘我向素”時“執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎�！边@是一種充滿哀傷的送別。
3.第三幅畫面：當唐代大詩人王勃在路口為好友送別時，沒有眼淚，只有一句：“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。”這是一種充滿豪情的送別。
過渡句：
這些是中國文人筆下的`送行。雖然送行的對象不同，雖然離情不同，但都十分感人。今天我們再來了解一下英國著名作家比爾博姆的《送行》，讓我們看看在一個非常講究禮儀的國度，他們是如何送行的?
二、檢查預習。
1.簡介作者(首先請同學們齊讀課文注釋①)
哪位能說說你從注釋①中搜集到了哪些有關作者的信息?
名：馬克斯?比爾博姆
地：英國
作者時：1872-1956
評：漫畫家、作家
作：《馬克斯?比爾博姆文集》
2.生字新詞
尷尬gāngà拘謹jūjǐn凄愴qīchuàng
餞行jiàn 熙攘xīrǎng邂逅xièhòu
神采奕奕yìyì
尷尬：(神色、態(tài)度)不自然。
拘謹：指言語、行動過分謹慎。
餞行：設酒食送行。
凄愴：悲慘，悲傷。
邂逅：偶然遇見。
神采奕奕：精神飽滿的樣子。
溢于言表：感情流露在言辭、表情上。
三、初讀課文，感知內(nèi)容。
請同學們自由閱讀課文。
�、俸喴爬ㄎ闹兄攸c寫了哪兩次送行?
②思考：結合文中的語句說說兩個送行場面分別具有什么樣的特點?
(學生思考交流后回答)
明確：
我們?yōu)檫h行的老朋友送行，勒羅為素不相識的美國小姐送行。
我們?yōu)槔吓笥阉托惺謱擂�，十分拘謹。文中�?小節(jié)說道“我們又變得局促不安”、“朋友的臉已像是一張陌生人的臉”“長時間的沉默”“強顏歡笑、打哈哈、咳嗽……”
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