高中物理必修一《質(zhì)點》教案（精選5篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的高中物理必修一《質(zhì)點》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
高中物理必修一《質(zhì)點》教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)
1、能說出質(zhì)點的概念，能闡明物體可視為質(zhì)點的條件。
2、通過構(gòu)建質(zhì)點概念的過程，提升歸納、總結(jié)的能力。
3、感受物理與生活的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。
二、教學(xué)重難點
【重點】質(zhì)點的概念。
【難點】對質(zhì)點概念的理解。
三、教學(xué)過程
環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課
教師通過多媒體展示嫦娥五號發(fā)射視頻，提問：火箭在發(fā)射升空的過程中，在指揮部的屏幕上是如何顯示的?學(xué)生通過觀察得出整個火箭是以亮點的形式顯示在屏幕上，教師追問：在什么情況下，可以不考慮物體形狀，用一個點來代表物體?從而引出課題《質(zhì)點》。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1、質(zhì)點的概念
教師提問：在研究地球公轉(zhuǎn)時，能不能把地球當(dāng)作一個點?生活中還有哪些類似的情況呢?學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗可以說出由于地球半徑和地球公轉(zhuǎn)的'半徑相比可以忽略不計，因此可以把地球當(dāng)作質(zhì)點。在研究火車從北京到南京時，火車也可以看作質(zhì)點。
教師隨后提問：把物體當(dāng)作點來研究，這個點叫做質(zhì)點，質(zhì)點與幾何中的點有何區(qū)別?什么情況下可以把物體當(dāng)做質(zhì)點?學(xué)生小組討論得到質(zhì)點的概念：在某些情況下，可以忽略物體的大小和形狀，把它簡化為一個具有質(zhì)量的點，這樣的點叫作質(zhì)點。
教師提問：光線、磁感線和質(zhì)點都運到了相同的物理方法，它們有什么共同點?學(xué)生結(jié)合教材得出理想模型法的概念。
2、質(zhì)點的條件
教師通過多媒體展示巨大的箱子在水平面上作平動，并提問學(xué)生能否用一個點來描述箱子的運動?為什么?
學(xué)生小組討論：由于箱子上各點的運動情況完全相同，因此箱子上任意一點的運動完全能反映整個箱子的運動。
師生共同總結(jié)物體可看作質(zhì)點的兩個條件：
�、傩螤畲笮】珊雎�;
�、诟鼽c運動情況完全相同。
3、質(zhì)點的相對性
教師提問：在研究自轉(zhuǎn)時，地球能否看作質(zhì)點?物體能否看成質(zhì)點取決于什么?學(xué)生思考后回答，不能當(dāng)作質(zhì)點。同一個物體，由于所要研究的問題不同，有時可以看成質(zhì)點，有時不能看成質(zhì)點。一個物體能否看成質(zhì)點是由所要研究的問題決定的。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
生活中還有哪些物體在研究時可以看作質(zhì)點?
環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：學(xué)生總結(jié)。
布置作業(yè)：理想模型法還有哪些實例?
高中物理必修一《質(zhì)點》教案 2
【三維目標(biāo)】
知識與技能
認(rèn)識建立質(zhì)點模型的意義和方法能根據(jù)具體情況將物體簡化為質(zhì)點,知道它是一種科學(xué)的抽象,知道科學(xué)抽象是一種普遍的研究方法。
過程與方法
體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用,初步掌握科學(xué)抽象理想化模型的方法。
情感態(tài)度與價值觀
1.認(rèn)識運動是宇宙中的普遍現(xiàn)象,運動和靜止的相對性,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、勇于探索的精神。
2.滲透抓住主要因素,忽略次要因素的哲學(xué)思想。
【教學(xué)重點】
理解質(zhì)點概念以及初步建立質(zhì)點要點所采用的抽象思維方法。
【教學(xué)難點】
在什么情況下可以把物體看作質(zhì)點。
【教學(xué)過程】
<引入新課>
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)第一節(jié)的《質(zhì)點》。（板書課題）
通過初中的學(xué)習(xí)我們知道了要研究物體的運動，第一步是要確定物體的位置。物體都具有大小有形狀的，這也就造成了運動中的物體 各點的位置變化一般說來是不同的，所以要詳細(xì)描述物體的位置及其變化，并不是一件簡單的事情。下面我們通過一些具體的例子
老師：在生活中我們會經(jīng)常見到：汽車在公路上飛馳、鳥兒在空中飛翔、樹葉在搖動……亞里斯多德曾說過：”不了解運動就不了解自然“
初中時同學(xué)們就學(xué)過了運動的概念----物體和物體間或物體的一部分和另一部分間相對位置隨時間發(fā)生改變的過程。那么我們應(yīng)該怎樣對物體的運動進(jìn)行描述呢？請看大屏幕~（2003年10月15日，我國第一艘載人航天飛船（神舟五號）成功升空）
提問：（飛船在茫茫太空遨游，同學(xué)們，假如你是科學(xué)家，你該怎樣描述飛船的運動？）這就是我們今天要研究的課題----運動的認(rèn)識
《新課教學(xué)》
針對上面看過的錄像，老師提出幾個問題：
�。�1） 詳細(xì)描述物體的運動有什么困難？
�。�2） 我們需要了解各部分的區(qū)別嗎？（同學(xué)們請結(jié)合課本思考）隨機(jī)叫同學(xué)回答問題
老師綜述 對，因為物體本身都有一定的.形狀和大小，這導(dǎo)致了物體的各部分運動情況一般都不一樣。所以這就有了我們剛剛在錄像中看到了那個“點”——代表神舟五號的點----這就是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容—質(zhì)點《質(zhì)點》板書
同學(xué)們現(xiàn)在能給我們的質(zhì)點下個定義了嗎？（叫同學(xué)起來試著回答）然后板書 《板書》
�。�、質(zhì)點的定義：用來代替物體的有質(zhì)量的點叫做質(zhì)點。即沒有形狀、大小而具有質(zhì)量的一個點，質(zhì)點具有物體的全部質(zhì)量。
�。�、質(zhì)點是人們?yōu)榱耸箤嶋H問題簡化而引入的理想化模型。把實際問題簡化，這是一種科學(xué)抽象的方法。在一定條件下引入抽象化、理想化模型是物理學(xué)中常用的一種研究方法，是為了更好地探討實際問題，這樣做，不僅是允許的、而且是必要的。
《板書》2、什么情況下物體可看作質(zhì)點？
教師進(jìn)一步提問：既然把物體看成質(zhì)點能簡化對問題的研究，那么在什么情況下可以把物體看成質(zhì)點呢？讓學(xué)生通過反思上述問題和學(xué)生之間的相互交流獲得如下結(jié)論：
這要看具體情況而定。
�。ǎ保┢絼拥奈矬w可以看作質(zhì)點。
平動的物體，它的任何一點的運動都有可以代替整個物體的運動，在這種情況下，物體的大小、形狀就無關(guān)緊要了，可以把整個物體當(dāng)質(zhì)點。
例如：平直公路上行駛的汽車，車身上各部分的運動情況相同，當(dāng)我們把汽車作為一個整體來研究它的運動的時候，就可以把汽車當(dāng)作質(zhì)點。當(dāng)然，假如我們需要研究汽車輪胎的運動，由于輪胎上各部分運動情況不相同，那就不能把它看作質(zhì)點了。 （２）當(dāng)物體的尺寸與問題中所討論的距離相比甚小。
學(xué)生討論:1、是不是只有很小的物體才能看作質(zhì)點?
問題2、在研究地球繞太陽的公轉(zhuǎn)時，地球能否看成質(zhì)點？（能 由于地球本身的大小比他到太陽的距離小得多，所以可以看做是質(zhì)點）
那么在研究地球的自轉(zhuǎn)時，地球還能被看成質(zhì)點嗎？（不能 就像運動員在研究乒乓球的旋轉(zhuǎn)打法一樣，要考慮到它本身的形狀和大小對旋轉(zhuǎn)的影響，所以不能看做質(zhì)點）
高中物理必修一《質(zhì)點》教案 3
【目標(biāo)要求】
1.知識與技能
理解質(zhì)點的概念，知道它是一種科學(xué)的抽象，知道科學(xué)抽象是一種普遍的研究方法。 知道參考系的概念。知道對同一物體選擇不同的參考系時，觀察的結(jié)果可能不同。 知道參考系的選取原則，會用坐標(biāo)系描述物體的位置和位置變化。
2.過程與方法
通過對質(zhì)點的認(rèn)識，了解物理學(xué)研究中物理模型的特點；體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用；認(rèn)識在哪些情況下，可以把物體看成質(zhì)點。
3.情感、態(tài)度和價值觀
體驗物理學(xué)研究問題的方法——科學(xué)抽象，養(yǎng)成正確處理問題的方法和科學(xué)的態(tài)度，學(xué)會在研究問題中突出主要矛盾的哲學(xué)價值觀。
【概念理解】
1、 定義：用來代替物體的有質(zhì)量的點。是一個理想的模型，實際上并不存在。
�。�1） 質(zhì)點的兩個基本屬性
�、僦徽加形恢貌徽加锌臻g。
�、诰哂兴娴奈矬w的全部質(zhì)量
�。�2） 質(zhì)點物理意義的理解
質(zhì)點就是有質(zhì)量但不存在體積與形狀的點。質(zhì)點不是實際存在的物體,是一個理想的物理模型。
2、 物體可簡化為質(zhì)點的三種情況（判定條件）：
1) 物體上所有點的運動情況都相同（叫平動），可以把它看作一個質(zhì)點。
平動也稱平移，平行移動。運動物體上任意兩點所連成的直線，在整個運動過程中，始終保持平行，這種運動叫做“平動”。 例如升降機(jī)的運動，汽缸中活塞的運動，刨床上刨刀的運動，車床上車刀的運動等等，都是平動。物體在平動時，物體內(nèi)任何一個質(zhì)點的運動情況都相同，都可代表整個物體的運動，因此在研究物體的平動時，可不考慮物體的大小和形狀，而把它作為質(zhì)點來處理。
2) 物體的大小和形狀對研究問題的影響很小，可以把它看作一個質(zhì)點。
如地球比較大，但在研究地球繞太陽公轉(zhuǎn)時，地球的大小就變成次要因素，我們完全可以把地球當(dāng)做質(zhì)點來看待。然而，在研究地球自轉(zhuǎn)時，就不能把地球看成質(zhì)點了。研究火車從北京到上海的運動時間可以把火車視為質(zhì)點，但研究火車過橋的時間就不能把火車看成質(zhì)點了。
3) 轉(zhuǎn)動的物體一般不能視為質(zhì)點，但當(dāng)轉(zhuǎn)動相對平動而言可以忽略時，也可以將物體視為質(zhì)點。
如汽車在平直的公路上行駛時，雖然車輪在轉(zhuǎn)動，但我們關(guān)心的是汽車整體的運動情況，此時汽車就可以視為質(zhì)點。
4) 大的物體不一定都能視為質(zhì)點，小的物體有時也可以不視為質(zhì)點，這是由物體的大小、形狀對所研究問題的影響是否可以忽略不計所決定的。
如地球是足夠大的，但地球繞太陽公轉(zhuǎn)時，地球的大小就變成次要因素，我們完全可以把地球當(dāng)作質(zhì)點看待。當(dāng)然，在研究地球自轉(zhuǎn)時，就不能把地球看成質(zhì)點了。原子是足夠小，但如果研究原子的核外電子繞核運動的情況時，就不能把原子看成質(zhì)點。
5) 在物理的研究中，“理想模型”的建立具有十分重要的意義。引入“理想模型”，可以使問題的處理大為簡化而又不會發(fā)生大的偏差。
在現(xiàn)實世界中，有許多實際的事物與這種“理想模型”十分接近，在一定條件下作為一種近似，可以把實際事物當(dāng)作“理想模型”來處理，即可以將研究“理想模型”的結(jié)果直接地應(yīng)用于實際事物。
4例如在研究地球繞太陽公轉(zhuǎn)的運動時，由于地球的直徑（約1.3×10 km）比地球和太陽之間的距離8（約1.5×10 km）小得多，地球上各點相對于太陽的運動可以看作是相同的，即地球的形狀、大小可以忽略不計，在這種情況下，就可以直接把地球視為一個“質(zhì)點”來處理。
我們只研究能夠簡化為質(zhì)點的物體的運動，因此，如果沒有特別說明都可以把物體視為質(zhì)點來處理。
【例1】在下列運動中，研究對象能當(dāng)作質(zhì)點的有（ ）
A.描出遠(yuǎn)洋航行巨輪軌跡時的巨輪
B.裁判眼中花樣滑冰的運動員
C.研究人造地球衛(wèi)星的繞行周期
D.火車從車站開出通過站口的時間
【例2】以下幾種關(guān)于質(zhì)點的說法，你認(rèn)為正確的是()
A.只有體積很小或質(zhì)量很小的物體才可以視為質(zhì)點
B.只要物體運動得不是很快，物體就可以視為質(zhì)點
C.質(zhì)點是一種特殊的實際物體
D.物體的大小和形狀在所研究的問題中起的作用很小，可以忽略不計時，我們就可以把物體視為質(zhì)點
【例3】解釋情景：
1、巨輪停在海面上某一位置，可視為質(zhì)點；
2、研究一列火車從南京開到北京的運動過程中，可以將其視為質(zhì)點；研究一列火車通過南京長江大橋的全過程所經(jīng)歷的時間時，不可以將其視為質(zhì)點。
【鞏固教材】
1、 下列哪些情況下的物體可以看成是質(zhì)點（ ）
A、繞地球運轉(zhuǎn)的人造衛(wèi)星 B、繞太陽運轉(zhuǎn)的地球
D、形狀不規(guī)則的物體不能看成質(zhì)點 C、任何球體在任何情況下都能看成質(zhì)點
E、大的物體不能看作質(zhì)點，小的物體可以看作質(zhì)點。
2、 研究下列物體的運動時,可以將物體視為質(zhì)點的是（ ）
A、轉(zhuǎn)動的門 B、研究汽車輪上的一點運動情況的車輪
C、繞太陽作橢圓運動的地球 D、乒乓球運動員接球時可以將乒乓球當(dāng)作質(zhì)點
3、 下列運動的物體不能看成質(zhì)點的是（ ）
A、從甲地開往乙地的一列火車
C、從斜面上翻滾下來的'物體 B、做花樣滑冰的運動員 D、研究轉(zhuǎn)動時轉(zhuǎn)動著的車輪
4、 下列關(guān)于質(zhì)點的說法中，正確的是()
A. 體積很小的物體都可看成質(zhì)點
B. 質(zhì)量很小的物體都可看成質(zhì)點
C. 不論物體的質(zhì)量多大，只要物體的尺寸對所研究的問題沒有影響或影響可以忽略不計，就可以看成質(zhì)點
D. 只有低速運動的物體才可看成質(zhì)點，高速運動的物體不可看作質(zhì)點
5、 在下列物體的運動中，可視作質(zhì)點的物體有 ()
A. 從北京開往廣州的一列火車 B. 研究轉(zhuǎn)動的汽車輪胎
C. 研究繞地球運動時的航天飛機(jī) D. 表演精彩芭蕾舞的演員
E. 參加百米跑競賽的運動員
F. 在斜下推力的作用下，沿水平面運動的箱子
6、 在研究物體的運動時，下列物體中可以當(dāng)作質(zhì)點處理的是
A．為提高乒乓球運動員球技時，研究乒乓球的運動可作為質(zhì)點來處理
B．在奧運會帆船比賽中，要確定帆船的位置時，可以把它當(dāng)作質(zhì)點來處理
C．研究體操運動員的表演時，體操運動員可以當(dāng)作質(zhì)點來處理
D．在籃球比賽中，研究籃球進(jìn)入籃框時，籃球可以當(dāng)作質(zhì)點來處理
7、 研究下列情況中的運動物體，哪些可看作質(zhì)點 ()
A．研究一列火車通過鐵橋所需時間
C．被扔出去的鉛球
B．研究汽車車輪的點如何運動時的車輪 D．比較兩輛汽車運動的快慢
8、 在研究下列哪些問題時，可以把物體看成質(zhì)點 ()
A. 求在平直馬路上行駛的自行車的速度
B. 比賽時，運動員分析乒乓球的運動
C．研究地球繞太陽作圓周運動時
D．研究自行車車輪輪緣上某點的運動，把自行車看作質(zhì)點
9、 下列哪些情況下的物體可以看成是質(zhì)點
A． 研究從北京開往上海的一列火車的運行速度
B． 研究汽車后輪上一點的運動情況
C． 研究百米跑運動員的起跑動作
D． 研究地球的自轉(zhuǎn) 10、 研究下列運動時，可以把運動物體看成質(zhì)點的是（ ）
A．進(jìn)行精彩表演的花樣滑冰運動員 B．研究鐘表中轉(zhuǎn)動著的
C．研究地球的自轉(zhuǎn)齒輪 D．參加馬拉松比賽的運動員
【例1】AC
【例3】
1、在這個情景中，強(qiáng)調(diào)的是巨輪在海中的位置，所以不論巨輪多大，那么大的一片海中，巨輪只能算是一個點，這時候就可以忽略大小形狀什么的了。就算你說巨輪的大小形狀，對巨輪的沉浮情況是有影響，但從一片海這個宏觀層面來看，那一點沉浮是不是就可以忽略了呢？
2、從南京開到北京是很遠(yuǎn)的距離對吧，那么這個距離與一列火車相比，火車的長度是不是就可以忽略不計了呢？這個情景強(qiáng)調(diào)的是火車的運行軌跡（路線），與火車的長短并無什么關(guān)系啊。
而第二個情景中，火車長度與大橋的長度差距不算很大，不能把火車計做一個點（不然你讓大橋擺哪里？），而且，火車通過大橋所需時間的計算是需要從火車頭一上橋算起，再到火車尾下橋的剎那結(jié)束。如果把火車算作一個點，那就沒有火車頭和尾的分別了。
【鞏固教材】
1.AB 2.C 3.BCD 4.C 5.ACEF 6.B 7.CD 8.AC 9.A 10.D 【例2】D
高中物理必修一《質(zhì)點》教案 4
一、教材分析
本教學(xué)設(shè)計選自人教版新課標(biāo)高中物理教材第一章第一節(jié)《質(zhì)點 參考系和坐標(biāo)系》，要描述物體的運動，首先要對實際物體建立一個最簡單的物理模型—質(zhì)點模型。由于運動的相對性，描述質(zhì)點運動時必須明確所選擇的參考系。為了準(zhǔn)確的、定量的描述質(zhì)點的運動，還要建立坐標(biāo)系。質(zhì)點、參考系和坐標(biāo)系是描述物體運動的基礎(chǔ)知識，教材中逐步展開這些內(nèi)容，最后介紹全球衛(wèi)星定位系統(tǒng)。本節(jié)介紹質(zhì)點、參考系和坐標(biāo)系，不僅是這一章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識，也是以后力學(xué)各章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識。這些基礎(chǔ)知識在實踐中有廣泛的、重要的應(yīng)用。
二、三維目標(biāo)
1．知識與技能
�。�1）理解質(zhì)點的概念，知道它是一種科學(xué)的抽象，知道科學(xué)抽象是一種普遍的研究方法。
（2）理解參考系的選取在物理中的作用，會根據(jù)實際情況選定參考系。
（3）會用坐標(biāo)系描述物體的'位置和位置的變化。
2．過程與方法
�。�1）體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用，讓學(xué)生將生活實際與物理概念相聯(lián)系，通過幾個具體的例子讓學(xué)生自主討論，在討論與交流中，自主升華為物理概念。
�。�2）通過參考系的學(xué)習(xí)，知道從不同角度研究問題的方法，讓學(xué)生從熟悉的常見現(xiàn)象和已有經(jīng)驗出發(fā)，體驗不同參考系中運動的相對性，提示參考系在確定物體運動時客觀存在的必要性和合理性，促使學(xué)生形成勤于觀察、勤于思考的習(xí)慣，提高學(xué)生自主獲取知識的能力。
3．情感態(tài)度與價值觀
熱愛自然，關(guān)心科技，正確方法，科學(xué)態(tài)度。
三、教學(xué)重、難點
�。�1）重點
1．理解質(zhì)點的概念；
2．從參考系中明確地抽象出了坐標(biāo)系的概念。
�。�2）難點
1．理解質(zhì)點的概念
四、教學(xué)突破
課前師生收集豐富的圖片、視頻、文字等資料，聯(lián)系學(xué)生日常生活中身邊熟悉的實例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過老師引導(dǎo)，學(xué)生得出有關(guān)物理概念，從而使學(xué)生樂于探究和思考。
五、教學(xué)流程設(shè)計
�。ㄒ唬� 引入課題
�。ǘ┪矬w和質(zhì)點
（三）參考系
�。ㄋ模┳鴺�(biāo)系
�。ㄎ澹╈柟叹毩�(xí)，交流和小結(jié)
高中物理必修一《質(zhì)點》教案 5
一、教材分析
要描述物體的運動，首先要對實際物體建立一個最簡單的物理模型----質(zhì)點模型。由于運動的相對性，描述質(zhì)點運動時必須明確所選擇的參考系。為了準(zhǔn)確的、定量的描述質(zhì)點的運動，還要建立坐標(biāo)系。質(zhì)點、參考系和坐標(biāo)系是描述物體運動的基礎(chǔ)知識。是本單元進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是以后各章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，這些基礎(chǔ)知識在實踐中有廣泛的、重要的應(yīng)用。
二、學(xué)生分析
通過本主題的學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道判斷物體是否發(fā)生運動的科學(xué)依據(jù)，領(lǐng)會質(zhì)點模型的意義，并會在具體問題中判斷：能否把物體看成質(zhì)點去處理問題。初步培養(yǎng)學(xué)生突出主要因素，忽略次要因素，抽象物理模型的基本素養(yǎng)。利用一維坐標(biāo)系來定量研究物體的運動方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
�。�1）理解質(zhì)點的含義，知道質(zhì)點是在一個理想化的物理模型，初步體會物理模型在探索自然規(guī)律中的作用
�。�2）理解參考系的概念，知道在不同參考系對同一個運動的描述可能是不同的
�。�3）理解坐標(biāo)系概念，會用一維坐標(biāo)系定量描述物體的位置以及位置變化
�。�4）經(jīng)歷質(zhì)點模型建立的.過程，學(xué)會抓住主要因素，忽略次要因素，突出所研究的問題主要方面的方法
�。�5）領(lǐng)悟質(zhì)點、參考系、坐標(biāo)系等概念的嚴(yán)密性，思維的邏輯性，體會物理科學(xué)的嚴(yán)密性，培養(yǎng)自己嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)精神
四、教學(xué)環(huán)境
□交互式多媒體教學(xué)環(huán)境
五、信息技術(shù)應(yīng)用思路
�。ㄍ怀鋈齻�方面：使用哪些技術(shù)？在哪些教學(xué)環(huán)節(jié)如何使用這些技術(shù)？使用這些技術(shù)的預(yù)期效果是？）
1、使用屏幕廣播功能，學(xué)生平板呈現(xiàn)課堂主題內(nèi)容，與教師設(shè)計的PPT同步，解決遠(yuǎn)處看不清黑板問題，同時防止學(xué)生私自利用平板做些與學(xué)習(xí)無關(guān)的說動。
2、使用統(tǒng)計功能，統(tǒng)計學(xué)生的做題情況反饋，可以柱狀圖和百分?jǐn)?shù)呈現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生問題，做到精準(zhǔn)講解，實現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)。
3、屏幕涂鴉功能，呈現(xiàn)學(xué)生做題思維過程，將其轉(zhuǎn)換到主屏幕下，便于老師講評和檢查。
4、使用拍照功能，將學(xué)生做到練習(xí)本上的作業(yè)拍照上傳，便于檢查和展示、講評。
六、教學(xué)流程設(shè)計（可加行）
教學(xué)環(huán)節(jié)
�。ㄈ纾簩�(dǎo)入、講授、復(fù)習(xí)、訓(xùn)練、實驗、研討、探究、評價、建構(gòu)）
教師活動
學(xué)生活動
信息技術(shù)支持（資源、方法、手段等）
導(dǎo)入
播放一段反映物體運動的視頻，雄鷹在空中翱翔，足球在綠茵場上飛滾，連靜靜的山川也在“坐地日行八萬里”……）。
�、儆^看視頻，②學(xué)生展示課前收集的圖片、視頻、文字等資料，聯(lián)系日常生活中身邊熟悉的實例
媒體插入功能，實物展臺
研討1
布置任務(wù)：研討判斷物體發(fā)生運動的依據(jù)
學(xué)生分組研討①小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走；②月亮在蓮花般的云朵里穿行；其中①中有竹排和青山，②中月亮和云朵。兩個物體在表達(dá)所述的運動中各自的角色？
平板、平臺
研討2
布置任務(wù)：研討定量描述物體運動的方法
播放視頻劉翔的110m欄。提出問題：怎樣定量（準(zhǔn)確）描述車或劉翔所在的位置？
學(xué)生分組研討（提示：你們的描述必須能反映物體（或人）的運動特點（直線）、運動方向、各點之間的距離等因素。）
平板、平臺、PPT、播放器
研討3
布置任務(wù)：研討物體的大小、形狀對描述運動的影響大小以及忽略大小、形狀看成質(zhì)點的條件。
師生共同總結(jié)理想化模型---質(zhì)點的含義
1、學(xué)生研討：劉翔在110m欄比賽過程中，定量說明劉翔身體各部分的運動情況。
2、學(xué)生研討：在劉翔110m欄比賽過程中，用一個點來代表劉翔的可行性。
2、師生共同總結(jié)理想化模型---質(zhì)點的含義
平板、平臺
評價
評價方法：
1、現(xiàn)場評價
2、測驗
3、量規(guī)
借助平板完成測驗并提交、完成互評
平板、平臺
七、教學(xué)特色
（如為個性化教學(xué)所做的調(diào)整，為自主學(xué)習(xí)所做的支持、對學(xué)生能力的培養(yǎng)的設(shè)計，教與學(xué)方式的創(chuàng)新等）200字左右
1、授課方式：互動與活動設(shè)計實施由于傳統(tǒng)的課堂，不借助平臺和平板，很多活動無法開展。借助平臺和平板可方便實施探討互動教學(xué)。
2、個性化學(xué)習(xí)：學(xué)生的參與程度高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)在產(chǎn)生差異化后，可準(zhǔn)備不同材料給不同學(xué)生，實現(xiàn)同一課堂，不同學(xué)生學(xué)習(xí)不同內(nèi)容的個性化學(xué)習(xí)。
3、展示機(jī)會：學(xué)生獲得了更多展示的機(jī)會，教師獲得了更多、更快的學(xué)情反饋。
4、作業(yè)方面：完成作業(yè)的方式發(fā)生了很大的變化，提交到平臺上后，學(xué)生完成作業(yè)和教師批改作業(yè)不再受到時間和空間的限制，借助移動終端隨時隨地批改作業(yè)。
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