偉大的悲劇教案

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常需要用到教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。那么你有了解過(guò)教案嗎？下面是小編為大家整理的偉大的悲劇教案，歡迎大家分享。

偉大的悲劇教案1

　　【教學(xué)目標(biāo) 】

　　知識(shí)與技能：整體把握課文內(nèi)容，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者的感情。

　　過(guò)程與方法：自主、合作、探究。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】通過(guò)品讀，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句，來(lái)認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

　　【教學(xué)課時(shí)安排】一課時(shí)

　　【課前準(zhǔn)備】人類(lèi)南極探險(xiǎn)的錄像資料

　　【教學(xué)流程】

　　生齊讀名言：頑強(qiáng)奮戰(zhàn)后的失敗和輕易獲得的勝利同樣可賀可敬！

　　導(dǎo)語(yǔ) ：是啊，失敗和成功應(yīng)同樣受到人們的敬仰和尊重。然而，一直以來(lái)，我們的記憶中只容得下成功者，有人說(shuō)，歷史便是為他們而寫(xiě)的，其實(shí)并非如此，千百年來(lái)，在人類(lèi)征服自然界的各個(gè)領(lǐng)域中，都涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的失敗英雄，英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特就是其中的一位，接下來(lái)，讓我們隨著奧地利作家茨威格，再次回顧那段光榮的歷史吧！（板書(shū)課題）

　　在學(xué)習(xí)新課之前，教師對(duì)同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況作個(gè)簡(jiǎn)單的測(cè)試，現(xiàn)在我們來(lái)進(jìn)行：

　　第一個(gè)環(huán)節(jié)闖三關(guān)

　　第一關(guān)：你會(huì)讀了嗎？

　　拽（zhuài） 癲狂（diān）（kuáng） 吞噬（shì）

　　羸弱（léi） 凜冽（lǐn）（liè） 步履（lǚ）

　　告馨（qìng） 銷(xiāo)蝕（xiāo）（shí） 角（jué）逐

　　第二關(guān)：你了解了嗎？（多媒體展示南極探險(xiǎn)資料）

　　關(guān)于南極，你了解多少？

　�。ɡ�、冰天雪地、人跡罕至、荒無(wú)人煙）

　　第三關(guān)：你想到了嗎？

　　你覺(jué)得在南極考察，應(yīng)該注意些什么？

　　（食物、路線(xiàn)、天氣變化、耐寒的動(dòng)物）

　　恭喜大家闖關(guān)成功！接下來(lái)，我們進(jìn)行

　　第二個(gè)環(huán)節(jié)熟悉課文

　　整體感知：

　　咱們分成兩隊(duì)雄鷹隊(duì)和猛虎隊(duì)比比看，哪隊(duì)最能干？

　　跳讀課文，注意思考以下三個(gè)問(wèn)題：

　　1．課文讀完之后，你的第一感覺(jué)是什么？

　�。ㄋ麄冋�?zhèn)ゴ螅凰麄冸m然失敗了，但他們才是真正的英雄；雖然他們犧牲了，但他們的精神永放光芒；他們才是最值得尊敬的人）

　　2．復(fù)述課文（可以單個(gè)復(fù)述，也可以幾個(gè)人合作，抓住典型人物和典型環(huán)境）

　�。ㄕn文主要寫(xiě)了斯科特一行探險(xiǎn)隊(duì)歷經(jīng)艱險(xiǎn)，即將到達(dá)南極點(diǎn)時(shí)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)他們競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手已經(jīng)捷足先登了，只好喪氣地踏上歸途，歸途中，由于遭受到了突然到來(lái)的惡劣氣候，饑寒交迫，體力不支，最后一個(gè)一個(gè)悲壯的死去）

　　3．你覺(jué)得文中哪些細(xì)節(jié)令你難忘，說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)。

　　（奧茨為了不拖累同伴，大風(fēng)雪天自殺事件；威爾遜博士在生命無(wú)保障的情況下，還拖著16公斤的珍重貴石樣品；斯科特海軍用凍傷的手指給親人寫(xiě)信）

　　生評(píng)出獲勝隊(duì)，并做簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng)。

　　品味語(yǔ)言，談體會(huì)

　　讀讀喜歡的句子

　　說(shuō)說(shuō)喜歡的理由

　　剛才在閱讀課文的過(guò)程中，一定有不少地方給你留下了深刻的印象，請(qǐng)大家拿起筆，用圈點(diǎn)、勾畫(huà)的方法，找出最使自己感動(dòng)的.詞語(yǔ)或句子，并談?wù)勼w會(huì)。

　　例如：

　　甲生：我感動(dòng)的語(yǔ)句是：斯科特為挪威人阿蒙森作證；感動(dòng)的原因是：斯科特誠(chéng)實(shí)、守信，有強(qiáng)烈的英國(guó)紳士風(fēng)度，能坦然面對(duì)成功與失敗。

　　乙生：我感動(dòng)的語(yǔ)句是：斯科特在死后，還象親兄弟一樣抱著威爾遜；感動(dòng)的原因是：他們互相團(tuán)結(jié)有強(qiáng)烈的集體主義精神。

　　丙生：我感動(dòng)的語(yǔ)句是：威爾遜在臨死之前還拖著16公斤重的珍貴巖石樣品；感動(dòng)的原因是：他有一種為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。

　　自選研究：

　　剛才大家都體會(huì)的挺深刻，那么在閱讀過(guò)程中，你還有哪些問(wèn)題不太明白，咱們先以小組為單位，自行解決，小組內(nèi)解決不了的，提出來(lái)，咱們共同討論。

　　問(wèn)問(wèn)不懂的問(wèn)題

　　悟幫助解決疑難

　　合作探究：

　　課文的題目是偉大的悲劇，我們大家都知道，悲劇就是以悲慘的結(jié)局結(jié)尾的故事，既然是悲劇，為什么又蘊(yùn)含著偉大兩字呢？他們付出這樣沉重的代價(jià)，為了什么呢？請(qǐng)思考以下三個(gè)問(wèn)題：

　　1．斯科特一行南極之行的悲劇體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

　　（失敗之悲、死亡之悲、作證之悲、世人之悲）

　　2．偉大又體現(xiàn)在哪些方面？

　�。ㄓ掠谔剿�，為事業(yè)而獻(xiàn)身的精神；集體主義精神；誠(chéng)實(shí)、守信、熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)他人）

　　3．斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在？

　　認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類(lèi)自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。

　　創(chuàng)造性閱讀：

　　今天，大家都挺能干的，看著同學(xué)們的興致這么高，我們不妨一醉方休，一起走進(jìn)智力測(cè)試宮創(chuàng)造性閱讀。

　　對(duì)哪道題感興趣，就說(shuō)哪道題（多角度，有創(chuàng)意）

　　1．假如你是挪威探險(xiǎn)隊(duì)員阿蒙森，當(dāng)你通過(guò)衛(wèi)星電視看到斯科特一行在南極艱難的情景，你會(huì)怎么辦呢？

　　2．假如你是挪威國(guó)王，當(dāng)你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說(shuō)的話(huà)是什么？最想做的事又是什么呢？

　　3．假如你是一位作者，你會(huì)為誰(shuí)作書(shū)立傳呢？

　　是啊，一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚，所有這一切在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。

　　那么，你是如何看待失敗的斯科特和勝利的阿蒙森呢？

　　偉大

　　斯科特（失敗）

　　阿蒙森（勝利）

　　斯科特雖然在探索領(lǐng)域里失敗了，但是他這種對(duì)科學(xué)的探索精神和愛(ài)國(guó)精神等，不僅是英國(guó)人的驕傲，而且是我們?nèi)�人�?lèi)的驕傲，人們以此為榮；他雖然在探險(xiǎn)事業(yè)中犧牲了，但他的探索精神永遠(yuǎn)活在我們心中。

　　海灘拾貝：

　　聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)你所知道的偉大的悲劇式的人物或事件，這些人或事對(duì)你有什么啟示？

　�。ㄈ纾悍堑涫吕�、抗洪事例等，他們都具有崇高的事業(yè)而獻(xiàn)身的精神）

　　結(jié)束語(yǔ)：

　　同學(xué)們，你們是二十一世紀(jì)的青少年，祖國(guó)的未來(lái)和希望，新科技的發(fā)展，需要大家共同去開(kāi)拓創(chuàng)新。因此，從現(xiàn)在起，就要樹(shù)立科學(xué)意識(shí)，勇于探索，勇于同大自然進(jìn)行挑戰(zhàn)，讓斯科特精神在你、我、他成長(zhǎng)的道路上永存！

偉大的悲劇教案2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能快速默讀，把握悲劇發(fā)生的過(guò)程。

　　2、品味感人的情節(jié)和關(guān)鍵語(yǔ)句，感受人物的偉大精神。

　　3、從題目的“偉大”“悲劇”中，理解這一事件的偉大意義。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

　　同學(xué)們，你們了解南極嗎?(請(qǐng)學(xué)生介紹，以下資料供參考)

　　南極點(diǎn)位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬(wàn)平方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋，被人稱(chēng)為南極冰原或白色沙漠。

　　南極的自然環(huán)境有五大世界之最：是世界上最寒冷的大陸，氣溫為零下25攝氏度—零下89.2度;是世界上冰雪貯量最多的大陸;是世界上最干燥、海拔最高的大陸;是地球上最后一塊未被開(kāi)發(fā)的大陸。有著世界上最干凈的水，土和空氣。但也無(wú)處不隱藏這致命的危險(xiǎn)，如：奇寒，殺人風(fēng)，冰縫，白色沙漠，移動(dòng)的島嶼、乳白天空、雪盲。

　　南極大陸生物稀少，然而，圍繞南極大陸的海洋——南大洋，棲息著數(shù)千種海洋生物。開(kāi)發(fā)利用南極的海洋生物資源，將是人們研究南極首先得到的經(jīng)濟(jì)效益之一。

　　天上最難的事，是太空旅行;天下最難的事，是叩訪(fǎng)南極。

　　正是由于南極的神秘和美麗，吸引了無(wú)數(shù)探險(xiǎn)家，探索它的奧秘。這片凈土講述了一個(gè)悲壯的故事——偉大的悲劇(板書(shū)課題)

　　茨威格:奧地利作家。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。后去西歐、北非、印度、美洲等地游歷。在法國(guó)結(jié)識(shí)了羅曼·羅蘭、羅丹等人，受他們的影響。成為著名的和平者。他的主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)作上。作品有《三位大師》、《最初的經(jīng)歷》等。

　　二、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)。

　　三、整體感知。

　　1、快速瀏覽課文，試用一句話(huà)概括本文的主要內(nèi)容。

　　——本文講述了1912年斯科特一行 5 人，在從南極點(diǎn)返回的途中不幸遇難的過(guò)程。

　　2、本文共寫(xiě)了5個(gè)人物，他們的姓名和身份分別是什么?

　　(1) 羅伯特·福爾肯·斯科特——英國(guó)海軍上校

　　(2) 鮑爾斯——?

　　(3) 威爾遜——博士，負(fù)責(zé)科學(xué)研究

　　(4) 埃文斯——英國(guó)海軍軍士

　　(5) 勞倫斯·奧茨——英國(guó)皇家禁衛(wèi)軍的騎兵上尉

　　3、本文的課題是“偉大的悲劇”，為什么說(shuō)是“悲劇”呢?請(qǐng)你找一找，“悲”從何來(lái)?

　　——悲劇之“悲”：失敗之悲 作證之悲 死亡之悲 世人之悲

　　4、為什么又說(shuō)這個(gè)悲劇是“偉大”的呢?何以見(jiàn)其“偉大”?

　　他們歸途中所遇到的不幸有哪些?請(qǐng)一一列舉。

　　(1)惡劣的天氣。

　　(2)路程危險(xiǎn)增加十倍。

　　(3)身體非常虛弱。埃文斯和奧茨相繼死去。

　　(4)儲(chǔ)藏點(diǎn)的燃料太少。

　　(5)燃料告罄，卻遭兇猛的暴風(fēng)雪襲擊

　　“回來(lái)的路程危險(xiǎn)增加了十倍”。請(qǐng)用課文內(nèi)容證明這句話(huà)。

　　1) 必須順著自己原來(lái)的足跡走去，……絕對(duì)不能偏離自己原來(lái)的腳印，以免錯(cuò)過(guò)事先設(shè)置的貯藏點(diǎn)。

　　2) 他們的.腳早已凍爛。

　　3) 奧茨已經(jīng)在用凍掉了腳趾的腳板行走。

　　4) 他們的燃料已經(jīng)告罄，而溫度計(jì)卻指在零下40攝氏度。

　　5) ……

　　讀一讀，有感情地朗讀最令你感動(dòng)的段落。

　　u歷盡艱辛到達(dá)極點(diǎn)，等待他們的卻是占領(lǐng)者阿蒙森留下的國(guó)旗和信件，并要失敗者對(duì)他完成的業(yè)績(jī)作證，而斯科特居然接受了這項(xiàng)任務(wù)。(公正無(wú)私、恪守信用)

　　u 負(fù)責(zé)科學(xué)研究的威爾遜博士，在死神只有寸步之遙的時(shí)候，仍堅(jiān)持科學(xué)觀察，并拖著16公斤的珍貴巖石樣品!(事業(yè)重于生命)

　　u 奧茨越來(lái)越走不動(dòng)，為了不拖累同伴，選擇了自我犧牲，獨(dú)自走向暴風(fēng)雪迎接死亡(集體主義)

　　u 三個(gè)“疲憊、羸弱”之人爬進(jìn)各自的睡袋，等待死亡的到了，卻不哀嘆自己遭遇的種種困難。(獻(xiàn)身事業(yè))

　　既然斯科特他們失敗了，他們的探險(xiǎn)行動(dòng)還有沒(méi)有意義?你認(rèn)為斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在?

　　——認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類(lèi)自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。

　　教師小結(jié)：在如此困難的情況下，斯科特他們英勇無(wú)畏，在生死存亡的關(guān)頭表現(xiàn)出了崇高的精神。因此，說(shuō)這個(gè)悲劇是“偉大”的，一點(diǎn)也不過(guò)分。

　　四、研讀賞析。

　　1、找出文中你認(rèn)為寫(xiě)得好的語(yǔ)句，談?wù)勊�的表達(dá)效果。(學(xué)生小組交流)

　　重點(diǎn)理解以下語(yǔ)句

　　(1)“1912年1月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發(fā)得比平時(shí)更早，為的是能早一點(diǎn)看到無(wú)比美麗的秘密。焦急的心情把他們?cè)缭绲貜淖约旱乃�袋中了出�?lái)。到中午，這五個(gè)堅(jiān)持不懈的人已走了14公里。他們熱情高漲地行走在荒無(wú)人跡的白色雪原上，因?yàn)楝F(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了，為人類(lèi)所作的決定性的業(yè)績(jī)幾乎已經(jīng)完成�！奔訖M線(xiàn)的詞語(yǔ)是什么意思?

　　——南極點(diǎn) 第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)

　　(2)“對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。”作者在這里要表達(dá)的是什么意思?你同意這種說(shuō)法嗎?

　　表達(dá)了斯科特角逐失敗后極度沮喪、悲哀的心情。

　　作者為斯科特這個(gè)失敗者作傳，本身就說(shuō)明作者不同意這個(gè)觀點(diǎn)。

　　(3)“挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響�！眹�(guó)旗怎么會(huì)“耀武揚(yáng)威”“洋洋得意”?這里表現(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情?

　　——這是擬人手法。在痛苦萬(wàn)分的斯科特眼中，飄揚(yáng)的挪威國(guó)旗就是他的對(duì)手、勝利者阿蒙森在耀武揚(yáng)威、洋洋得意。

　　(4)“在英國(guó)國(guó)家主教堂里，國(guó)王跪下來(lái)悼念這幾位英雄�！睂�(xiě) “國(guó)王跪下來(lái)悼念這幾位英雄”是什么意圖?

　　——從側(cè)面烘托這幾位英雄的崇高精神感人之深。

　　(5)“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它召來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠(chéng)和友誼……”這里的“心中的海市蜃樓”是什么意思?為什么要這樣比喻?

　　——指斯科特在離開(kāi)世界前回憶的美好的往事和他對(duì)祖國(guó)、親人和朋友的懷想，它們與現(xiàn)實(shí)的嚴(yán)酷形成對(duì)比，更加突出了悲劇效果，給人心靈的沖擊

　　(6)“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇�！边@話(huà)表達(dá)的是什么意思?在全文中起什么作用?

　　斯科特雖然失敗了，但他的心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無(wú)比高尚。

　　有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。

　　這句話(huà)是主旨句，起點(diǎn)題作用

　　2、想一想：茨威格為何不給勝利者阿蒙森寫(xiě)傳，卻充滿(mǎn)激情地為失敗者斯科特寫(xiě)這悲壯的一幕?

　　——作為一位偉大的作家，茨威格想到的絕不僅是事業(yè)的成功者，而是事件背后給人精神上的震撼和啟迪。

　　3、創(chuàng)造閱讀

　　(1)假如你是挪威探險(xiǎn)隊(duì)員阿蒙森，當(dāng)你通過(guò)衛(wèi)星電視看到斯科特一行在南極艱難的情景，你會(huì)怎么辦?

　　(2)假如你是挪威國(guó)王，當(dāng)你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說(shuō)的是什么?最想做的又是什么呢?

　　(學(xué)生發(fā)揮想象，自由發(fā)表見(jiàn)解)

　　五、拓展延伸。

　　1、英雄之所以稱(chēng)之為英雄，并不在于我們頌贊的語(yǔ)言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對(duì)神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責(zé)任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻(xiàn)出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字!——里根《真正的英雄》

　　在科學(xué)探索史上，類(lèi)似的悲劇還有很多，你知道有哪些嗎?

　　——例如：1986年1月28日美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)升空后爆炸，7名宇航員全部遇難

　　20xx年北大“山鷹”登山 隊(duì)在西夏邦馬峰遭到雪崩,5名隊(duì)員遇難。

　　20xx年2月1日,美“哥倫比亞”在返回地面時(shí)失事,7名宇航員全部遇難。

　　2、請(qǐng)用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你學(xué)完本文后受到哪些啟示?(學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn))

　　——讓整個(gè)一生都在追求中度過(guò)吧 ，因?yàn)槿祟?lèi)的第一使命就是——探索!

　　——第谷 · 布拉赫

　　六、總結(jié)全文。

　　通過(guò)這篇課文的學(xué)習(xí)，使我們了解了南極大陸，更了解了人類(lèi)對(duì)南極大陸最初的探險(xiǎn)過(guò)程是多么的艱辛。作者以飽滿(mǎn)的激情頌揚(yáng)了令人尊敬的斯科特一行，他們那種勇于探索的大無(wú)畏精神和高尚的人格力量讓全世界人民所仰慕，并給我們以精神的鼓舞。

偉大的悲劇教案3

　　一、教材分析：

　　《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》(人教版)七年級(jí)下冊(cè)第五單元。課文記敘的是挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特，在南極展開(kāi)了一場(chǎng)富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中悲壯覆沒(méi)的故事。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)，斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，理清故事情節(jié)，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。

　　2、過(guò)程方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握作者表達(dá)的思想感情。

　　3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，樹(shù)立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

　　2、理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情。

　　難點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系語(yǔ)境，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

　　2、體會(huì)作者的寫(xiě)作意旨，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語(yǔ)

　　師：同學(xué)們，千百年來(lái)，人類(lèi)在探索未知領(lǐng)域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡，為實(shí)現(xiàn)第一個(gè)站在地球最南端的夢(mèng)想，英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運(yùn)的搏斗中英勇?tīng)奚�，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件。今天，讓我們一起走進(jìn)傳記節(jié)選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長(zhǎng)河中這悲壯的一幕 。

　　2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)(播放課件)

　　(二)快速閱讀，感知大意

　　方法點(diǎn)撥，師：這篇文章約4250多個(gè)字，篇幅長(zhǎng)、容量大，我們?nèi)绾尾拍苎杆侔盐杖�文大意�? 請(qǐng)同學(xué)們分成兩個(gè)小組，按下列提示快速捕捉文章的信息 。

　�、侔慈宋锕适�，再現(xiàn)埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形。

　�、诎磿r(shí)間順序，尋找文中關(guān)鍵的時(shí)間詞，圈點(diǎn)勾畫(huà)，篩選各時(shí)間段發(fā)生的重大事件。

　�、墼谝陨匣�礎(chǔ)上，請(qǐng)大家用幾句話(huà)概括文章的主要內(nèi)容。

　　(三)選點(diǎn)品讀，感受情感

　　1、師：在預(yù)習(xí)文章以及梳理完文章主要故事情節(jié)之后，我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了，請(qǐng)大家用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括你讀完文章后最深的感受。(學(xué)生會(huì)說(shuō)“感動(dòng)”)

　　2、師：是啊，文中有大量生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出這些段落中最讓你感動(dòng)或者難忘的細(xì)節(jié)，把它深情地朗讀出來(lái) 。

　　3、教師從兩個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)。

　　師：讀到這個(gè)細(xì)節(jié)，你最感動(dòng)什么?請(qǐng)以“我為……而感動(dòng)，它讓我感到……”的句式說(shuō)話(huà) 。

　　(四)深入探究，品味語(yǔ)言

　　師：剛才，同學(xué)飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動(dòng)的語(yǔ)句，老師也準(zhǔn)備了一些優(yōu)美的語(yǔ)句，讓我們一起來(lái)品味其中內(nèi)涵(播放課件)

　　【課件1】“1912年1月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發(fā)得比平時(shí)更早，為的是能早一點(diǎn)看到無(wú)比美麗的秘密。焦急的心情把他們?cè)缭绲貜淖约旱乃�袋中拽了出�?lái)。到中午，這五個(gè)堅(jiān)持不懈的人已走了14公里。他們熱情高漲地行走在荒無(wú)人跡的白色雪原上，因?yàn)楝F(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了，為人類(lèi)所作的決定性的業(yè)績(jī)幾乎已經(jīng)完成。”

　　提問(wèn)：1.“無(wú)比美麗的秘密”指的是什么?(南極點(diǎn)的風(fēng)光)

　　2.“拽”這個(gè)字體現(xiàn)了五位探險(xiǎn)家什么身體狀態(tài)以及什么樣心理?(極度疲勞，本不想起床，但奪取勝利的焦急心情強(qiáng)迫他們提前起床)

　　3. “為人類(lèi)所作的決定性的業(yè)績(jī)”指的是什么?(第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn))

　　【課件2】“可是突然之間，伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來(lái)。他的眼睛緊緊盯著無(wú)垠雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)。他不敢把自己的猜想說(shuō)出來(lái)：可能已經(jīng)有人在這里樹(shù)立了一個(gè)路標(biāo)。但現(xiàn)在其他的人也都可怕地想到了這一點(diǎn)。他們的心在戰(zhàn)栗，只不過(guò)還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發(fā)現(xiàn)陌生人的腳印時(shí)竭力想把它看作是自己的腳印一樣。其實(shí)，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過(guò)這里�！�

　　提問(wèn)：1.“盯”能不能換成“看”?(不敢相信自己的眼睛看到的是真的，內(nèi)心無(wú)比的`復(fù)雜)

　　2.“到過(guò)”能不能換成“到達(dá)”?(“到過(guò)”說(shuō)明他們已經(jīng)來(lái)過(guò)了，從第一個(gè)角度來(lái)講，注定他們是失敗者)

　　【課件3】“雖然昔日逝去的光陰數(shù)以幾百萬(wàn)個(gè)月計(jì)，但現(xiàn)在遲到的這一個(gè)月，卻顯得太晚太晚了——對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂�！皻v盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想，可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了�！薄�—斯科特在他的日記中這樣寫(xiě)道。

　　提問(wèn)：1.“風(fēng)餐露宿”是什么意思?

　　2. “對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是” 作者想通過(guò)這句話(huà)表達(dá)什么意思?作者同意這種說(shuō)法嗎?你同意這種說(shuō)法嗎?為什么?(表達(dá)斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的心情，同時(shí)也反襯他追求標(biāo)準(zhǔn)之高。作者為斯科特這個(gè)“失敗者”作傳，本身就說(shuō)明作者不同意這個(gè)觀點(diǎn))

　　(五)拓展思維，領(lǐng)悟情感

　　1.師：剛才，通過(guò)分析語(yǔ)句，我們感受到了斯科特一行人內(nèi)心的痛苦和悲傷，正如題目所寫(xiě)“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是悲慘的經(jīng)歷和結(jié)局，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”，“悲”在哪幾個(gè)方面?(要以文中的語(yǔ)句為依據(jù))

　　明確：失敗之悲：“對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是�！�

　　作證之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的�！�

　　死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三個(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨，而且始終沒(méi)向世界哀嘆過(guò)自己最后遭遇到的種種苦難。”

　　2.這些“悲”中包含了哪些含義?

　　明確：事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛……

　　3. 斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇，其“偉大”又體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

　�、偈聵I(yè)偉大：要第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)，這是史無(wú)前例的偉大事業(yè)。

　�、诰�神偉大：吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔，有強(qiáng)烈的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。

　　③人格偉大：為對(duì)手作證，有令人敬佩紳士風(fēng)度和偉大胸懷。

　�、軕B(tài)度偉大：在離死只有寸步之遙的時(shí)候，還在進(jìn)行科學(xué)觀察。

　�、萸楦袀ゴ螅荷�命的最后一息惦記的是別人：朋友、同伴、妻小，還有祖國(guó)和人民。

　　4.了解了其中的偉大，我們知道了茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿(mǎn)激情地為失敗者斯科特書(shū)寫(xiě)這悲壯的一幕?

　　明確：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚�！�

　　五、布置作業(yè)：

　　學(xué)習(xí)本課后，以“我心中的英雄”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文，寫(xiě)出對(duì)于斯科特等五位英雄壯舉的真實(shí)感受。

偉大的悲劇教案4

　　1、教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）理清文章脈絡(luò)，了解多角度寫(xiě)景狀物技巧和意境塑造。

　�。�2）理解多種多樣的修辭手法的獨(dú)特運(yùn)用和托物言志手法的運(yùn)用。

　�。�3）欣賞生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言。

　　2、導(dǎo)入：

　　《我的空中樓閣》，作者李樂(lè)薇，臺(tái)灣當(dāng)代作家，以散文見(jiàn)長(zhǎng)，文筆清麗脫俗，語(yǔ)言?xún)?yōu)美動(dòng)人，風(fēng)格溫婉柔和。

　　大家請(qǐng)看，這篇課文的題目是《我的空中樓閣》，那究竟作者筆下的“空中樓閣”是什么呢？難道真是天空中的一所房子嗎？帶著這樣的疑問(wèn)，讓我們走進(jìn)這篇課文。

　�。ɡ蠋煼蹲x1-8自然段，學(xué)生集體朗讀9-18自然段。）

　　聽(tīng)的時(shí)候，請(qǐng)大家注意一些生字的讀音。

　　3、字詞理解

　�。�1）眉黛：黛，青黑色的顏料。古代女子用黛畫(huà)眉，因稱(chēng)眉為眉黛。

　�。�2）山脊(jǐ)：山的高起部分。脊梁、脊椎、屋脊、書(shū)脊。貧瘠（jí）。

　�。�3）點(diǎn)綴：區(qū)分：啜泣、輟學(xué)、氣息惙然（《促織》）；拾掇。

　�。�4）婀娜：（姿態(tài)）柔軟而美好：婀娜多姿。近義詞：裊娜、嫵媚。

　　（5）一幢(zhuàng），房屋一座叫一幢。另，人影幢幢（chuáng ）。

　　4、這篇文章你們感覺(jué)美不美？那么它美在什么地方？

　　學(xué)生自由討論，分組發(fā)言。

　　5、題目中的“空中樓閣”是什么含意？

　　成語(yǔ)“空中樓閣”通常是貶義詞，表示脫離實(shí)際的空想。文中卻是褒義，表示幻想中的理想世界。

　　題目“我的空中樓閣”有兩層含意，有哪兩層含意？

　　文章題為《我的空中樓閣》，一語(yǔ)雙關(guān)：既指（想象中的）“我”家居的“小屋”建于山上，在煙霧迷蒙中，猶如聳入天際的樓閣，又指抽象的、幻景中的“空中樓閣”，理想中“獨(dú)立”“安靜”“自由”的生活環(huán)境。

　　“我的”這一定語(yǔ)反映了作者什么樣的思想情感傾向？從此可以感悟到作者什么樣的志趣？

　　喜愛(ài)之情。表明了作者對(duì)超然物外的“獨(dú)立的”“安靜的”“自由的”生活的向往。

　　6、作者把小屋視為“快樂(lè)的起點(diǎn)”和“幸福的終點(diǎn)”，表達(dá)了什么思想？怎么認(rèn)識(shí)作者的這一思想？

　　表達(dá)了對(duì)世俗名利的淡薄，對(duì)現(xiàn)代物質(zhì)文明的疏離。作者意欲遠(yuǎn)離鬧市人境，在塵囂中尋找閑靜，從純樸的自然中獲得無(wú)限的意趣，是對(duì)人生的一種超然態(tài)度，但作者這種幸福觀是與眾不同的，有其積極的一面，即對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的厭惡和失望，對(duì)名利社會(huì)的徹底否定；也有消極的一面，即超凡脫俗、清心寡欲的遁世思想。這是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可取的。有些極端的味道。因此，作者的這種“快樂(lè)”和“幸福”的人生追求，只是一種海市蜃樓式的幻景罷了，小屋只是一座虛無(wú)縹緲的“空中樓閣”，他所企望的境界實(shí)際上是鏡中花水中月，是可望而不可及的，只不過(guò)是人生的生活理想的寄托。

　　7、經(jīng)過(guò)以上分析，你認(rèn)為本文的主要表現(xiàn)手法是什么？

　　答：托物言志。作者所抒寫(xiě)的小屋，只不過(guò)是作者的思想情感所托之物而已。

　　文學(xué)創(chuàng)作中，作家有時(shí)感到某種抽象的精神意愿難作具體描繪，有時(shí)也會(huì)由于某些原因不便對(duì)所表現(xiàn)的理想進(jìn)行直接描述，于是便往往借助對(duì)某一適當(dāng)物象的描寫(xiě)，將抽象的精神具體化，讓不便明言的情思含蓄、曲折地表達(dá)出來(lái)�！段业目罩袠情w》便是這樣的`托物言志、詠物寄情的作品。

　　托物言志就是通對(duì)物品的描寫(xiě)和敘述，表達(dá)自己的志向和意愿。

　　8、描寫(xiě)景物的角度：本文在描寫(xiě)景物時(shí)，角度變化多端。有哪些角度？

　　（1）遠(yuǎn)近

　　遠(yuǎn)觀：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一點(diǎn)�！薄拔业男∥菰跇�(shù)與樹(shù)之間若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然。本質(zhì)上，它是一幢房屋；形式上，卻像鳥(niǎo)一樣，蝶一樣，憩于枝頭，輕靈而自由。”從大背景中，看到小屋特征鮮明的局部、一些線(xiàn)條、一排瓦屋、一片藍(lán)、一片白，而整體則在樹(shù)叢中“若隱若現(xiàn)，凌空而起，姿態(tài)翩然”。遠(yuǎn)眺得到的印象，歸結(jié)為“輕靈而自由”。

　　近看小屋，呈現(xiàn)的景色是：“小屋后面有一棵高過(guò)屋頂?shù)拇髽?shù)，細(xì)而密的枝葉伸展在小屋的上面，美而濃的樹(shù)蔭把小屋籠罩起來(lái)。這棵樹(shù)使小屋給予人另一種印象，使小屋顯得含蓄而有風(fēng)度�！苯�看可以領(lǐng)略到樹(shù)與小屋的關(guān)系，看到屋的大小和樹(shù)的動(dòng)靜的配置。近看到得的印象，歸結(jié)為“含蓄而有風(fēng)度”。

　�。�2）俯仰

　　仰視：“和‘領(lǐng)土’相對(duì)的是‘領(lǐng)空’，論‘領(lǐng)空’卻又是無(wú)限的，足以舉目千里，足以俯仰天地，左顧有山外青山，右盼有綠野阡陌。適于心靈散步，眼睛旅行，也就是古人說(shuō)的游目騁懷�！�

　　俯瞰：“小屋在山的懷抱中，猶如在花蕊中一般，慢慢地花蕊綻開(kāi)了一些，好像層山后退了一些�！薄疤斓叵噙B的那一道弧線(xiàn)，是另一重?zé)o形的圍墻，也圍住一些花，那些花有朵狀有片狀，有紅，有白，有絢爛，也有飄落。也許那是上帝玩賞的牡丹或芍，我們叫它云或霞。”

　�。�3）內(nèi)外

　　文中大部分是由外向內(nèi)觀察，但也有從屋內(nèi)向屋外看：“無(wú)須掛畫(huà)，門(mén)外有幅巨畫(huà)——名叫自然�！�

　　9、課后練習(xí)

　�。�1）聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：眉黛；點(diǎn)綴；婀娜；絢爛；寧謐；一幢；小憩；游目騁懷；虛無(wú)縹緲；空中樓閣。

　�。�2）背誦課文1-8段。

偉大的悲劇教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．快速默讀課文，理解內(nèi)容，體會(huì)感情。

　　2．品味關(guān)鍵語(yǔ)句，感受英雄的高尚品質(zhì)。

　　3．激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的高尚品德。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1．體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情

　　2．品味關(guān)鍵語(yǔ)句，感受英雄們的高尚品質(zhì)。

　　課前準(zhǔn)備：

　　教師利用圖書(shū)館或網(wǎng)絡(luò)查閱有關(guān)南極探險(xiǎn)的資料，制作課件讓學(xué)生對(duì)南極有進(jìn)一步的了解。

　　學(xué)生提前預(yù)習(xí)生字詞并熟讀課文，掌握大體內(nèi)容。

　　學(xué)生也可以查閱資料拓寬學(xué)習(xí)空間。

　　課時(shí)安排：一課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　導(dǎo)入：

　　第四單元主要的話(huà)題是“探險(xiǎn)”，今天我們要探險(xiǎn)的第一站是南極。

　　南極，是一個(gè)什么樣的地方？（學(xué)生自由回答）

　　極地、寒冷、終年的冰雪、冰山、暴風(fēng)雪……因?yàn)槿祟?lèi)無(wú)法在那兒生存所以又很神秘（我們先來(lái)看幾幅南極的圖片以及對(duì)它的氣候介紹）

　　正因?yàn)樗�的美麗、神秘，所以吸引著許多的探險(xiǎn)者去征服它

　�。ń榻B人類(lèi)去南極探險(xiǎn)的情況）

　　人類(lèi)歷史上最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩只科考隊(duì)伍是——挪威人阿蒙森率領(lǐng)的隊(duì)伍和英國(guó)人斯科特率領(lǐng)的隊(duì)伍，為了紀(jì)念他們?cè)O(shè)立在南緯90度的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站取名為阿蒙森-斯科特站。那么當(dāng)時(shí)是怎樣的情況，為什么兩支隊(duì)伍會(huì)一前一后的來(lái)到南極呢？（看圖片了解背景）

　　一 、整體感知

　　1．檢查預(yù)習(xí)情況

　　2．六分鐘快速默讀課文（讀完四人交流）

　　3．概括文章大意

　　明確：斯科特一行五人滿(mǎn)懷希望來(lái)到南極點(diǎn)卻悲哀的發(fā)現(xiàn)阿蒙森已經(jīng)提前到達(dá)了，所以他們只好垂頭喪氣的踏上歸途，結(jié)果因?yàn)閻毫拥奶鞖�，最后一個(gè)個(gè)悲哀的死去。

　�。ǖ谝粋�(gè)是埃文斯——突然精神失常，在一天夜里死去；第二個(gè)是奧茨——為了不拖累同伴英雄一樣的走向死亡；最后三個(gè)人爬進(jìn)各自的睡袋等待死亡的到來(lái)。）

　　4．談?wù)勛x后的最大感受

　　5．思考：①為什么茨威格不給勝利者阿蒙森立傳，卻選擇失敗者悲壯的一幕？

　�、诖耐�格在這篇傳記中表現(xiàn)出了什么感情？

　　明確：①失敗者他們的悲劇經(jīng)歷更具有震撼人心的'力量。斯科特他們?cè)谑�敗的過(guò)程中更加表現(xiàn)出了他們高尚的靈魂。魯迅曾說(shuō)過(guò)“悲劇是把人類(lèi)最美好的愿望毀滅給人看”所以悲劇會(huì)給人精神上的震撼與啟迪。

　　教師點(diǎn)撥：茨威格這位偉大的作家，他沒(méi)有看到成功者的風(fēng)光而是關(guān)注了歷史事件背后給人的精神啟迪，給斯科特立傳意義更大。

　　②對(duì)英雄的無(wú)比的崇敬和贊美。

　　二 、研讀賞析

　　文章的感人之處在于一些重點(diǎn)的片斷和細(xì)節(jié)，學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片斷，深入體會(huì)表達(dá)的思想感情。

　　1．把給你震撼最大、印象最深的地方找出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)是什么震撼了你？（先讀一讀，四人交流，全班交流）

　　2．總結(jié)一下從他們身上體現(xiàn)出來(lái)的那些崇高的優(yōu)秀的品質(zhì)

　　明確：誠(chéng)信，體現(xiàn)出他高尚的人格

　　堅(jiān)毅、超人的勇氣、英雄氣概

　　勇于探索的精神、對(duì)事業(yè)的執(zhí)著（為了事業(yè)獻(xiàn)身）

　　團(tuán)結(jié)協(xié)作、集體主義精神

　　無(wú)私的愛(ài)（對(duì)祖國(guó)、對(duì)朋友、同伴、親人……，懷著熱烈的愛(ài)而沒(méi)有絲毫的恨離開(kāi)了世界）

　　3．能不能根據(jù)自己的理解談一談《偉大的悲劇》，“偉大”指什么？“悲劇”指什么？

　　明確：偉大：指斯科特一行人的高貴的品質(zhì)、高尚的人格

　　悲�。核麄�?cè)跉w途中全部遇難

　　他們?cè)诒荣愔惺�敗了，而且要為勝利者作證

　　三 、拓展延伸

　　斯科特他們?yōu)槭裁匆�去探險(xiǎn)呢？這樣做有什么意義？

　　明確：認(rèn)識(shí)自然、探索人類(lèi)未知世界（為科學(xué)做出貢獻(xiàn)）、挑戰(zhàn)人類(lèi)自我、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值

　　小結(jié)：人人都要找到一種實(shí)現(xiàn)自己生命價(jià)值的方式，而斯科特選擇的是這樣一個(gè)偉大的事業(yè)，這樣一個(gè)悲壯的結(jié)局。想一想從他們身上我們可以學(xué)到些什么？聯(lián)系實(shí)際討論。

　　希望這些英雄的事跡可以真正震撼大家的心靈，洗滌我們的靈魂。

　　你有自己心目中所敬佩的英雄嗎？談一談他的事跡。

　　四 布置作業(yè)

　　查閱有關(guān)斯科特南極探險(xiǎn)的資料，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記

　　課后記：

　　對(duì)于這篇文章的教授我主要抓住的是對(duì)文章細(xì)節(jié)內(nèi)容的品讀，通過(guò)學(xué)生的品讀來(lái)感受斯科特等五人的高尚人格，體味他們的悲劇色彩，使學(xué)生的心靈也受到洗滌和震蕩。

　　我想本節(jié)課的教授還應(yīng)該重點(diǎn)再突出一些，在研讀賞析的時(shí)候抓住斯科特等人的誠(chéng)信、集體主義精神以及自我犧牲的精神來(lái)進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的深入思考。因?yàn)楝F(xiàn)代的學(xué)生比較自私，團(tuán)結(jié)的意識(shí)比較差，在集體中更不愿意進(jìn)行一點(diǎn)自我犧牲，而且受到一些不良風(fēng)氣的影響，常常失掉誠(chéng)信這一做人的基本原則。所以在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行這些思想觀念的滲透是很重要的，它可以使學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，也是體現(xiàn)語(yǔ)文人文色彩的重要方面。

偉大的悲劇教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1快速默讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)作者感情

　　2理清故事情節(jié)，體味關(guān)鍵語(yǔ)句

　　3激起探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作，勇于犧牲的精神。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情，通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　板書(shū)課題并出示目標(biāo)。

　　感知內(nèi)容

　　檢查預(yù)習(xí)“讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)”

　　學(xué)生默讀，復(fù)述課文，理清故事情節(jié)

　　出示問(wèn)題組：

　　1．本文寫(xiě)了什么內(nèi)容？哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘，說(shuō)給大家聽(tīng)

　　2．表達(dá)作者怎樣的思想感情？

　　學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)勾畫(huà)，然后四人小組互相復(fù)述故事

　　研讀課文

　　1． 教師導(dǎo)學(xué)

　　學(xué)生朗讀課文重點(diǎn)片段，在朗讀中深入體會(huì)作者表達(dá)的思想

　　2． 合作探究

　　（1） 斯科特等探險(xiǎn)隊(duì)們表現(xiàn)出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？具體表現(xiàn)在那里？

　　（2） 作者為什么給失敗者斯科特作傳

　�。�3） 斯科特一行人探險(xiǎn)的意義是什么？

　　3． 小結(jié)

　　作者傾注了他的全部感情來(lái)寫(xiě)了這個(gè)悲劇，頌揚(yáng)一種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的從高精神。他們的精神讓所有人仰慕，給后人以精神的鼓舞

　　體驗(yàn)與反思

　　導(dǎo)學(xué)

　　斯科特等人為人類(lèi)事業(yè)而獻(xiàn)身的淙高精神是值得我們學(xué)習(xí)的，學(xué)習(xí)了這片文章對(duì)你有什么啟發(fā)？聯(lián)系生活實(shí)際討論。

　　作業(yè)

　　積累字詞句

　　寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記.

　　偉大的悲劇 （學(xué)案）

　　有人說(shuō)：天上最難的事，是太空旅行；天下最難的事，是叩訪(fǎng)南極。千百年來(lái)，南極這個(gè)亙古長(zhǎng)眠的世界一面向世人裸呈著自己冰肌玉骨、絕世無(wú)雙的'美麗，一面以其層層冰嶂、酷冷奇寒的肅殺之氣凜然回絕了人類(lèi)無(wú)數(shù)次好奇的拜訪(fǎng)。這充滿(mǎn)神奇色彩的冰雪王國(guó)能給予人類(lèi)什么？人類(lèi)又想從這荒涼的白色世界獲取什么呢？

　　南極，是所有愛(ài)好探險(xiǎn)的人永久的目標(biāo)。設(shè)立在南極南緯90度的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站取名為阿蒙森——斯科特站，是為了紀(jì)念人類(lèi)歷史上最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩名科學(xué)探險(xiǎn)家——挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特。這兩個(gè)人都想成為第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)的英雄。經(jīng)過(guò)一番激烈的競(jìng)爭(zhēng)，結(jié)果是阿蒙森隊(duì)捷足先登，于1911年12月14日到達(dá)南極，而斯科特隊(duì)則于1912年1月18日才到達(dá)，比阿蒙森隊(duì)晚了將近五個(gè)星期。最后，阿蒙森勝利而歸，成功的旗幟永遠(yuǎn)飄揚(yáng)在南極點(diǎn)上，而斯科特等五名沖擊南極的英雄，因?yàn)槟蠘O寒冷天氣的突然提前到來(lái)，饑寒交迫，體力不支，在返回的途中與嚴(yán)寒搏斗了兩個(gè)多月，最后長(zhǎng)眠在茫茫的冰雪之中。奧地利作家茨威格根據(jù)斯科特遺留下來(lái)的一些底片、電影膠卷、書(shū)信和遺書(shū)，發(fā)揮他天才的想象，飽含感情地用文學(xué)的筆法，表達(dá)了人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神。本文節(jié)選了斯科特一行從南極絕望而歸以至悲壯覆滅的部分。下面，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。

　　一默讀全文，勾畫(huà)出文中你不熟悉的成語(yǔ)和字詞。本文重點(diǎn)掌握以下字詞：

　　拽 無(wú)垠 癲狂 凜冽 吞噬 銷(xiāo)蝕 羸弱 步履 告罄 角逐

　　遺孀 堅(jiān)持不懈 千辛萬(wàn)苦 風(fēng)餐露宿 夜不成眠

　　精疲力竭 悶悶不樂(lè) 毛骨悚然 耀武揚(yáng)威 洋洋得意

　　怏怏不樂(lè) 姍姍來(lái)遲 憂(yōu)心忡忡 疲憊不堪 畏縮不前

　　魯莽大膽 念念有詞 語(yǔ)無(wú)倫次 精打細(xì)算 與其……毋寧

　　二、在掌握了文中的字詞后，第二次默讀課文理清故事情節(jié)，做到能復(fù)述這篇文章。復(fù)述文章要做到以下幾點(diǎn)：

　　1、 明確文章的寫(xiě)作線(xiàn)索，從本文來(lái)看，作者是以時(shí)間順序?yàn)榫�(xiàn)索，那么，在復(fù)述的過(guò)程中，就可以遵循時(shí)間先后，有條不紊地進(jìn)行復(fù)述，而不至于造成語(yǔ)無(wú)倫次的局面。

　　2、 抓住文章內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。明確了作者的寫(xiě)作線(xiàn)索后，還要弄清在作者敘述的這段時(shí)間內(nèi)，發(fā)生了那些事情，從1912年1月16日到11月12日，要抓住每一階段的典型事例。

　　這篇文章的主要事例大致有：熱情高漲地奔向極點(diǎn)——極點(diǎn)驚現(xiàn)挪威國(guó)旗——心情無(wú)比沮喪失望——履行冷酷無(wú)情的職責(zé)——?dú)w途遇上暴風(fēng)雪——遭遇疲憊、凍傷和饑餓——艾文斯精神失常而死去——燃料越來(lái)越少——奧茨英勇地走進(jìn)暴風(fēng)雪——3月29日三人靜候死神來(lái)臨——斯科特記日記直到生命最后一息——10月29日救援者發(fā)現(xiàn)他們的尸體和遺物。

　　3、 描述激動(dòng)難忘的細(xì)節(jié)�？纯次闹心切┘�(xì)節(jié)最令你感動(dòng)，最令你難忘，反復(fù)地閱讀這幾段，在復(fù)述的過(guò)程中作一些較詳細(xì)的描述�？梢允鼓愕膹�(fù)述更加精彩。

　　三、第三次默讀課文，找出文中令你感動(dòng)的語(yǔ)句，作一些品評(píng)。

偉大的悲劇教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、感受人物崇高精神品質(zhì)；

　　2、品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話(huà)；

　　3、能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生把握多角度、多層次生動(dòng)的細(xì)節(jié)描述。

　　難點(diǎn)：感受斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)。

　　教學(xué)用時(shí)：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　熟讀課感知文章，理清故事情節(jié)，把握作者的思想感情。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、新課導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)入：由學(xué)生對(duì)南極的了解及阿蒙森－斯科特科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的命名導(dǎo)入。

　　2、介紹作者：斯蒂芬茨威格(1881—1942)：奧地利作家，他的主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)作方面。傳記文學(xué)代表作有《三位大師》《羅曼羅蘭》《三個(gè)描摹自己生活的詩(shī)人》《精神療法》等。中短篇小說(shuō)有《最初的經(jīng)歷》《馬來(lái)狂人》《恐懼》《感覺(jué)的混亂》等，唯一的長(zhǎng)篇小說(shuō)是《焦躁的心》。

　　二、課堂教學(xué)

　�。ㄒ唬�、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　1、給下列加點(diǎn)的字注音

　　拽（ ） 癲（ ）狂 吞噬（ ） 毛骨悚（ ）然 怏怏（ ）（ ）

　　毋（ ）寧 羸（ ）弱 告罄（ ） 遺孀（ ）

　　2、解釋下列詞語(yǔ)

　　吞噬：

　　銷(xiāo)蝕：

　　厄運(yùn)：

　　毛骨悚然：

　　怏怏不樂(lè)：

　　語(yǔ)無(wú)倫次：

　　風(fēng)餐露宿：

　　姍姍來(lái)遲：

　�。ǘ�）、自主學(xué)習(xí)

　　速讀課文，了解課文內(nèi)容。

　�。ㄈ�）合作探究

　　1、填表復(fù)述故事

　　時(shí)間地點(diǎn)人物及事件

　　12.1.16

　　12.1.18

　　12.2.17

　　12.3.2

　　12.3.21

　　12.3.29

　　12.10.29

　　12.11.12

　　2、本文寫(xiě)了什么內(nèi)容？哪些情節(jié)最讓你激動(dòng)難忘？

　　3、文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

　�。ㄈ�）、課堂測(cè)試

　　1、模仿下面詞語(yǔ)再寫(xiě)出幾個(gè)來(lái)。

　　例詞：悶悶不樂(lè) 洋洋得意 姍姍來(lái)遲 念念有詞

　　仿寫(xiě)：

　　2、從文中找出下列詞語(yǔ)的近義詞

　　人跡罕至（ ） 洋洋得意（ ）精疲力竭（ ）悶悶不樂(lè)（ ）

　　3、閱讀課文2段到5段，回答問(wèn)題：

　�。�1）、第3段中說(shuō)“這塊地方”（南極點(diǎn)）“辜負(fù)了他們的雄心壯志”。斯科特他們的“雄心壯志”是什么？

　�。�2）、這幾段中反復(fù)強(qiáng)調(diào)斯科特他們的失望和沮喪，你能理解斯科特的情感嗎？作者對(duì)他們的遭遇和情緒抱著怎樣的態(tài)度？

　�。�3）、細(xì)讀第4段，概括“回來(lái)的路程危險(xiǎn)增加了十倍”的原因。（用40個(gè)字左右）

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)：

　　研讀課文，深入體會(huì)作者表達(dá)的感情，并聯(lián)系實(shí)際體驗(yàn)和反思。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、舊課復(fù)習(xí)

　　聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)；陳說(shuō)感悟。

　　二、課堂教學(xué)

　�。ㄒ唬�、預(yù)習(xí)檢測(cè)

　　以學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行詞語(yǔ)聽(tīng)寫(xiě)的自改、互查，公布結(jié)果。

　�。ǘ�）、自主學(xué)習(xí)，合作探究

　　學(xué)生再細(xì)讀課文，深入理解課文內(nèi)容。

　�。ㄈ�）、合作探究

　　研讀課文，思考下列問(wèn)題：

　�。�1）、課文第二段“對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。”作者要表達(dá)的是什么意思？

　�。�2）、“挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響�！北憩F(xiàn)出斯科特內(nèi)心什么樣的復(fù)雜感情？

　　（3）、“斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的'業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的�！彼箍铺貫槭裁匆�接受這項(xiàng)為他人業(yè)績(jī)作證的任務(wù)？他不接受不行嗎？

　�。�4）、“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，它招來(lái)那些由于愛(ài)情、忠誠(chéng)和友誼曾經(jīng)通他有過(guò)聯(lián)系的各種人的形象，他給所有這些人留下了話(huà)�！本渲械摹昂Ｊ序讟恰笔侵甘裁�？作者為什么要這么比喻？

　�。�5）、斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？請(qǐng)結(jié)合文中事例說(shuō)明。

　　（6）、斯科特一行探險(xiǎn)的意義何在？

　　三、課堂檢測(cè)

　　細(xì)讀文章第二段，回答下列問(wèn)題：

　　1、“這是人類(lèi)歷史上聞所未聞，最不可思議的事�！薄斑@”指的是什么？解釋“聞所未聞”、“不可思議”在文中的意思。

　　2、“歷盡千辛萬(wàn)苦……可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了。”這段話(huà)在文中為什么要用引號(hào)？這里的引號(hào)作用是什么？文中的“這一切”指的是什么?這些夢(mèng)想指的又是什么？

　　3、“淚水從他們眼睛里奪眶而出”，這句可否改成他們個(gè)個(gè)熱淚盈眶？為什么？

　　4、 “這天晚上他們還是夜不成眠。”用簡(jiǎn)練的語(yǔ)句概括其原因。

　　四、課堂小結(jié)

　　五、作業(yè)布置

　　寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀書(shū)筆記。

偉大的悲劇教案8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能快速默讀，復(fù)述課文情節(jié)，把握悲劇發(fā)生的過(guò)程

　　2、品味感人的情節(jié)和關(guān)鍵語(yǔ)句，感受人物的偉大精神

　　3、從題目的“偉大”“悲劇”中，理解這一事件的偉大意義

　　教學(xué)步驟：

　　導(dǎo)入：中國(guó)“神舟”五號(hào)成功飛行，美國(guó)“勇氣”號(hào)、“機(jī)遇”號(hào)火星車(chē)成功登陸火星表面，中國(guó)人王富洲、貢布、屈銀華于1960年5月25日首次從“不可逾越”的北坡登頂珠峰，秦大河成為首位成功參與南極科學(xué)考察的中國(guó)科學(xué)家，香港女性李樂(lè)詩(shī)成功踏上地球三極……在人類(lèi)太多成功的探險(xiǎn)活動(dòng)背后，也有著太多的失敗，太多的失敗的英雄。

　　設(shè)立在南極南緯90度的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站取名為阿蒙森—斯科特站這就是為了紀(jì)念人類(lèi)歷史上最早到達(dá)南極點(diǎn)的兩名科學(xué)探險(xiǎn)家——挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特當(dāng)年他們各自率領(lǐng)一支探險(xiǎn)隊(duì)，為使自己成為世界上第一批到達(dá)南極的人而進(jìn)行激烈的競(jìng)爭(zhēng)結(jié)果阿蒙森隊(duì)比斯科特隊(duì)早了近五個(gè)星期到達(dá)極點(diǎn)，并順利班師，斯科特等五人卻永遠(yuǎn)長(zhǎng)眠在茫茫冰雪之中今天，就讓我們一起回到那時(shí)的南極，一起來(lái)感受斯科特他們一步一步走向悲劇的最后日子

　　一、整體閱讀感知

　　1、快速默讀全文，并用自己的話(huà)簡(jiǎn)潔概括本文的主要內(nèi)容，用200字左右寫(xiě)出來(lái)。

　　2、脫離課本，以自己概括的內(nèi)容為藍(lán)本，適當(dāng)進(jìn)行擴(kuò)充，在小組內(nèi)輪流復(fù)述故事的主要內(nèi)容，相互指出需要補(bǔ)充調(diào)整的內(nèi)容推薦代表在班級(jí)內(nèi)復(fù)述；同學(xué)、教師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)抓住斯科特5人一步一步走向悲劇的過(guò)程。(主要行程和5個(gè)人死亡的情形)(此指導(dǎo)環(huán)節(jié)也可以提前)

　　3、給學(xué)生2分鐘時(shí)間，將先前概括的內(nèi)容縮寫(xiě)成一句話(huà)交流評(píng)價(jià)，教師明確。(參考：文章記敘了斯科特5人到達(dá)南極點(diǎn)后，在返回途中一步一步走向死亡的悲慘歷程)

　　4、簡(jiǎn)要談?wù)剬?duì)文章的初步感受。(不要求深入，不求統(tǒng)一說(shuō)法)

　　二、片段品讀體味

　　1、找出你認(rèn)為最感人的片段，帶著充沛的感情讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)你感動(dòng)的原因(集中于體會(huì)這些探險(xiǎn)家透露出來(lái)的精神)然后，小組內(nèi)交流讀一讀(品讀)，說(shuō)一說(shuō)(感動(dòng)的原因)，小組代表作全班交流(一人品讀；一人談感動(dòng)的原因)

　　教師指導(dǎo)：

　　(1)重點(diǎn)抓住寫(xiě)隊(duì)員的章節(jié)，如：第2、6、7、9、10、11、12、13、14等小節(jié)。

　　(2)原因分析著重感受人物在這一過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的偉大精神：勇于探索求知的精神，勇于為追求的事業(yè)獻(xiàn)身的精神，勇于為集體利益而識(shí)大局舍自己的精神。

　　2、你覺(jué)得斯科特是怎樣一個(gè)人？請(qǐng)你用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)來(lái)描述(教師提示：是一個(gè)具有無(wú)畏的探索精神，強(qiáng)烈的榮譽(yù)感和責(zé)任感、使命感，堅(jiān)韌頑強(qiáng)的意志，戰(zhàn)勝困難的豪邁氣概，直面現(xiàn)實(shí)接受失敗的理性精神，誠(chéng)實(shí)的人格品質(zhì)的偉大探險(xiǎn)家)

　　3、上述人物的這些精神，你覺(jué)得是從哪些具體的語(yǔ)句中體現(xiàn)出來(lái)的？請(qǐng)你找出來(lái)，并一一進(jìn)行對(duì)應(yīng)分析，將該句體現(xiàn)出的精神以旁批的形式注出對(duì)于難于理解的語(yǔ)句，組內(nèi)共同探討，必要時(shí)提出，在全班內(nèi)解決，教師幫助解難(也可直接品讀分析“研討與練習(xí)二”中的語(yǔ)句)

　　給一定的時(shí)間，讓學(xué)生再好好地品讀這些句子，試著當(dāng)堂記住，以它所包含的深刻含義勉勵(lì)自己。

　　三、主題思想探究

　　1、同樣是探險(xiǎn)南極，阿蒙森成功了，斯科特失敗了可是茨威格這位著名的傳記作家，為什么要充滿(mǎn)激情地給失敗的斯科特作傳？在文中你能找出體現(xiàn)作者對(duì)這一事件的態(tài)度的句子嗎？試著品讀分析，談一談你的看法(明確：文章結(jié)尾句子，能較明顯地體現(xiàn)作者的態(tài)度因?yàn)樽髡呖粗械氖撬箍铺厥�敗背后所體現(xiàn)的偉大精神，特別是與自然頑強(qiáng)搏斗、以無(wú)比的勇氣戰(zhàn)勝困難的豪邁氣概，這種精神是人類(lèi)的偉大財(cái)富)

　　2、題目為《偉大的悲劇》，既然是“悲劇”，那又為何“偉大”？這是否矛盾？在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，可指導(dǎo)學(xué)生充分開(kāi)展討論，各抒己見(jiàn)

　　(教師提示：按常理，斯科特等歷經(jīng)艱險(xiǎn)終于到達(dá)南極點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了追求的目標(biāo)，應(yīng)該是成功的，但悲哀的`是他們不是第一個(gè)，也就失去了行動(dòng)原本所追求的意義；特別是在沮喪心情下不斷走向歸途時(shí)，絕望心理籠罩著整個(gè)集體，實(shí)為一起悲劇但是，斯科特等人頑強(qiáng)走向困難并戰(zhàn)勝困難的意志和勇氣、為集體甘愿犧牲個(gè)人的精神、接受失敗的科學(xué)精神、忍受失敗的屈辱甘為勝利者作證的胸懷、熱愛(ài)祖國(guó)親人的人生態(tài)度、為集體榮譽(yù)而甘于獻(xiàn)身的探索精神的意義，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于失敗的，是“悲劇”之外的“偉大”體現(xiàn)這也是作者寫(xiě)本文的目的，斯科特等人在悲劇中表現(xiàn)出來(lái)的偉大是人類(lèi)精神的驕傲，這是事件的偉大之處)

　　四、思維挑戰(zhàn)作業(yè)(任選其一)

　　1、學(xué)習(xí)本文后，聯(lián)系自己學(xué)習(xí)中、生活中的情況，回憶一個(gè)事件，用文字的形式寫(xiě)出自己的。經(jīng)歷和感慨，體現(xiàn)真情實(shí)感和思想深度，字?jǐn)?shù)不限2、斯科特一行明知困難重重、明知已經(jīng)不能第一個(gè)到達(dá)了，還要繼續(xù)前進(jìn)，到底值不值？請(qǐng)你談?wù)勀愕目捶�，�?xiě)一寫(xiě)

　　教學(xué)反思

　　人類(lèi)生存在這個(gè)星球上，心中永遠(yuǎn)揮之不去的是探索星球奧秘的情結(jié)在神奇的自然面前，探險(xiǎn)者品嘗過(guò)成功，也啜飲過(guò)失敗，但仍前赴后繼，永不停歇探險(xiǎn)的行動(dòng)雖然值得關(guān)注，但探險(xiǎn)的意義和動(dòng)因更值得我們冷靜沉思因此，斯科特南極探險(xiǎn)的意義、失敗的探險(xiǎn)者的價(jià)值定位、機(jī)遇在探險(xiǎn)成敗中的作用、失敗的探險(xiǎn)者的心路歷程、重復(fù)探險(xiǎn)的價(jià)值評(píng)估、探險(xiǎn)與冒險(xiǎn)的區(qū)分等等，都可以作為本文學(xué)習(xí)(教學(xué))的選題，進(jìn)行擴(kuò)展，組織教學(xué)本教案我選擇了斯科特探險(xiǎn)的正面意義來(lái)組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)對(duì)文本進(jìn)行正面的理解把握，在整體感知、把握故事梗概的基礎(chǔ)上，抓住主要的語(yǔ)言材料，從自己領(lǐng)會(huì)的感人片段入手體會(huì)人物身上蘊(yùn)涵的偉大精神，較多地注重學(xué)生的體驗(yàn)學(xué)習(xí)、自主參與學(xué)習(xí)。

偉大的悲劇教案9

　　一、設(shè)計(jì)理念

　　按照新課標(biāo)的要求，整體考慮知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度的綜合。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的領(lǐng)域，讓學(xué)生在學(xué)科滲透和整合中開(kāi)闊視野，從而充分激發(fā)學(xué)生探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念。利用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，查找資料、引用資料，拓展課文內(nèi)容，加深對(duì)課文的理解和感悟。在復(fù)述課文的過(guò)程中，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，提升思想認(rèn)識(shí)。

　　二、教學(xué)內(nèi)容

　　本單元以探險(xiǎn)為主題，目的是通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀念和必要時(shí)為所熱愛(ài)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神�！秱ゴ蟮谋瘎　肥且黄�節(jié)選的傳記，本文寫(xiě)的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿(mǎn)懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。引導(dǎo)學(xué)生思考、討論這一南極探險(xiǎn)悲劇所折射出來(lái)的人類(lèi)精神，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　(一)情感與態(tài)度目標(biāo)：激起探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣、團(tuán)結(jié)合作，集體主義觀念和必要時(shí)為所熱愛(ài)的事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。

　　(二)知識(shí)和能力目標(biāo)：豐富探險(xiǎn)知識(shí)、地理知識(shí)和其他文化知識(shí)，提高對(duì)這類(lèi)文章的閱讀能力。

　　(三)過(guò)程與方法目標(biāo)：練習(xí)快述默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者理想感情，認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

　　五、教學(xué)時(shí)數(shù)

　　一課時(shí)

　　六、課前準(zhǔn)備

　　制作多媒體課件、搜集南極地理知識(shí)、南極考察活動(dòng)的有關(guān)資料。

　　七、教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　(多媒體展示人類(lèi)南極探險(xiǎn)的圖片資料)

　　探險(xiǎn)，既是人類(lèi)對(duì)未知的探尋，也是人類(lèi)對(duì)自身的挑戰(zhàn)。從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類(lèi)的足跡。其間有成功的欣喜，也有失敗的悲壯。探險(xiǎn)過(guò)程中的任何艱難險(xiǎn)阻，都遏制不住人類(lèi)探索未知世界的激情，擋不住人類(lèi)邁向全新領(lǐng)域的腳步。今天讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》，探討95年前一次南極探險(xiǎn)悲劇所折射出來(lái)的人類(lèi)精神。

　　二、整體感知

　　1、讀準(zhǔn)字音，理解生字生詞。

　　拽出zhuài 無(wú)垠yín 癲狂diān 吞噬shì 羸弱léi 告罄qìng 遺孀shuāng 怏怏不樂(lè)yāng 憂(yōu)心忡忡chōng 疲憊不堪bèi 語(yǔ)無(wú)倫次lún 海市蜃樓shèn 毛骨悚然sǒng

　　銷(xiāo)蝕：消損腐蝕。厄運(yùn)：困苦的遭遇;不幸的命運(yùn)。

　　毛骨悚然：形容十分恐懼。悚然，恐懼的樣子。

　　怏怏不樂(lè)：形容不滿(mǎn)意或不高興的神情。

　　語(yǔ)無(wú)倫次：話(huà)講得很亂，沒(méi)有條理。

　　風(fēng)餐露宿：形容旅途或野外生活的艱苦。

　　2、介紹作者

　　茨威格(1881~1942)，奧地利作家。出身于維也納一個(gè)富裕的猶太工廠主家庭。青年時(shí)代在維也納和柏林攻讀哲學(xué)和文學(xué)。1904年后任《新自由報(bào)》編輯。后去西歐、北非、印度、美洲等地游歷。在法國(guó)結(jié)識(shí)魏爾哈倫、羅曼·羅蘭、羅丹等人，受到他們的影響。第一次世界大戰(zhàn)前從事外國(guó)文學(xué)(主要是詩(shī)歌)的翻譯工作。戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，發(fā)表了反戰(zhàn)劇本《耶雷米亞》，在瑞士與羅曼·羅蘭等人一起從事反戰(zhàn)活動(dòng)，成為著名的和平主義者。1919年后長(zhǎng)期隱居在薩爾茨堡，埋頭寫(xiě)作。1928年應(yīng)邀赴蘇聯(lián)，與高爾基結(jié)識(shí)。1938年流亡英國(guó)，并加入英國(guó)國(guó)籍。1941年到達(dá)巴西。1942年2月23日與妻子一起在里約熱內(nèi)盧附近的佩特羅波利斯自殺。

　　茨威格的主要成就在傳記文學(xué)和小說(shuō)創(chuàng)作方面。茨威格一身正氣，寫(xiě)下了無(wú)數(shù)充滿(mǎn)同情、動(dòng)人心魄的壯麗篇章。是20世紀(jì)最受歡迎的德語(yǔ)作家之一。他一生追求的理想是人道主義和精神自由。出于人道主義的立場(chǎng)，贊美人與人之間的同情、仁愛(ài)和寬恕，厭惡資產(chǎn)階級(jí)的爾虞我詐、虛偽和冷酷。

　　3、快述閱讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

　　分小組，同學(xué)間互相復(fù)述這個(gè)故事，并說(shuō)說(shuō)哪些細(xì)節(jié)最讓你激動(dòng)難忘，初步把握文章的'思想感情。

　　指名學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥，明確：

　　1.理清故事的情節(jié)：課文寫(xiě)的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿(mǎn)懷希望的奔向南極點(diǎn)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)阿蒙森隊(duì)捷足先登，只好垂頭喪氣的踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯的死去。一方面，作者描寫(xiě)氣候的惡劣，探險(xiǎn)隊(duì)與嚴(yán)寒的搏斗;另一方面，寫(xiě)探險(xiǎn)隊(duì)員犧牲的詳情。

　　2.關(guān)注令人難忘的細(xì)節(jié)：例如，斯科特接受為阿蒙森業(yè)績(jī)作證的任務(wù)。威爾遜博士堅(jiān)持科學(xué)考察。斯科特將日記記到生命的最后一息等等。

　　3.把握作者表達(dá)的思想感情：課文頌揚(yáng)的是一種人類(lèi)勇于探險(xiǎn)的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。作者所描繪的五個(gè)探險(xiǎn)者，是英國(guó)的英雄，也是全人類(lèi)的英雄，讓所有人仰慕。字里行間，作者傾注了他的全部感情來(lái)寫(xiě)這一場(chǎng)悲劇的，對(duì)英雄的贊嘆溢于言表。

　　三、重點(diǎn)品讀

　　朗讀品味，暢所欲言。

　　1、朗讀6、7、9、10、11、12、13、14自然段，深入體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。

　　2、題目中的“悲”是什么意思?文中體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面? “偉大”又體現(xiàn)在哪里?

　　要點(diǎn)：悲在生命的毀滅，偉大在為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

　　悲在為勝利者作證，偉大在誠(chéng)實(shí)守信的紳士風(fēng)度。

　　悲在孤獨(dú)寂寞，偉大在勇于探索的豪情。

　　悲在探險(xiǎn)的集體失敗，偉大在團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

　　悲在失去朋友親人，偉大在無(wú)私的愛(ài)。

　　3、品讀最后一段，寫(xiě)一點(diǎn)賞析性的文字。

　　四、深入探究

　　分組討論，代表發(fā)言，教師點(diǎn)撥，明確：

　　1、斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?

　　首先斯科特他們身上鮮明地表現(xiàn)出人類(lèi)不懈探索未知領(lǐng)域的精神，南極探險(xiǎn)的行動(dòng)表現(xiàn)了他們堅(jiān)毅、執(zhí)著、勇于為事業(yè)獻(xiàn)身的英雄氣概，歸途中與死亡抗?fàn)�，是何其悲壯、何其豪氣沖天。強(qiáng)烈的集體主義精神，在惡劣環(huán)境和生死關(guān)頭，能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作，甚至不惜為團(tuán)體、為同伴獻(xiàn)出生命，奧茨獨(dú)自走向茫茫風(fēng)雪去迎接死神只為減輕隊(duì)員負(fù)擔(dān)即是撼人心魄的例證。他們身上還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)心，對(duì)祖國(guó)民族、同伴親友的一片摯愛(ài)之情正是支撐他們英勇行為的強(qiáng)大動(dòng)力之一，斯科特最后的遺書(shū)完全是愛(ài)的真情流露。斯科特還具有令人敬佩的誠(chéng)信風(fēng)度，在與阿蒙森的競(jìng)爭(zhēng)中失敗了，但他們勇于承認(rèn)失敗，并愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證”，人格的高尚，令人敬佩。

　　2、作者為什么給失敗者作傳?

　　茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿(mǎn)激情地為失敗者斯科特書(shū)寫(xiě)這悲壯的一幕?這可以從課文的最后兩句話(huà)中找到答案：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚。所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇�！弊鳛橐晃粋ゴ蟮淖骷�，茨威格想到的絕不主要是事業(yè)的成功者，而是許多歷史事件背后給人精神上的震撼和啟迪。按照這個(gè)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，茨威格當(dāng)然認(rèn)為給斯科特作傳會(huì)更有意義，會(huì)給人長(zhǎng)久的思考。

　　3、斯科特一行人此次探險(xiǎn)的意義是什么?

　　從斯科特南極探險(xiǎn)的悲壯之旅所折射出的人類(lèi)精神已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了活動(dòng)本身和那個(gè)時(shí)代，成為全人類(lèi)跨時(shí)代、地域的寶貴精神財(cái)富。即認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類(lèi)自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神鼓舞。

　　五、拓展延伸

　　(多媒體出示斯科特的雕塑和題目)

　　1.假如你是挪威探險(xiǎn)隊(duì)員阿蒙森，當(dāng)你得知斯科特一行在南極歸途中艱難的情形，你會(huì)怎么辦呢?

　　2.假如你是挪威國(guó)王，當(dāng)你得知斯科特一行遇難的消息后你最想說(shuō)的話(huà)是什么?

　　六、知識(shí)拓展

　　(多媒體顯示流動(dòng)的南極風(fēng)光圖片及解說(shuō)：美麗神奇的南極)

　　南極點(diǎn)位于南緯90度，南極洲的面積為1400萬(wàn)平方公里。大部分區(qū)域常年被冰雪覆蓋，被人稱(chēng)為南極冰原或白色沙漠。即使在夏天，也僅有5%的無(wú)冰源覆蓋的裸露基巖，稱(chēng)為無(wú)冰區(qū)或白色沙漠的綠洲，白色沙漠的綠洲是南極陸地、淡水生物的主要棲息地。正是這些生物給南極這塊凄涼冷漠的大陸帶來(lái)了生機(jī)。

　　七、教學(xué)評(píng)價(jià)與反思

　　《偉大的悲劇》一課，重點(diǎn)在于告訴我們英國(guó)南極探險(xiǎn)家斯科特和他的隊(duì)員在歸途的覆沒(méi)悲劇是偉大的。為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼，并對(duì)他們的探險(xiǎn)精神、科學(xué)態(tài)度、為了他人甘愿犧牲自己的行為肅然起敬。這些濃厚的人文素養(yǎng)，恰恰是我們學(xué)生所缺乏的，是必須引導(dǎo)他們很好地去討論、認(rèn)識(shí)并加以吸納的。教學(xué)做到這一步，也只有做到這一步才可以說(shuō)學(xué)會(huì)、學(xué)好了這篇文章。因此，本節(jié)課圍繞這一問(wèn)題進(jìn)行設(shè)計(jì)，把孩子引領(lǐng)到一個(gè)廣闊的思維空間，去體悟事件的價(jià)值、精神的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn)放在整體把握課文內(nèi)容，體會(huì)作者理想感情，認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大上。

　　本文篇幅雖長(zhǎng)，但可讀性很強(qiáng)，是訓(xùn)練學(xué)生快速閱讀能力的好材料。同時(shí)在快速閱讀全文的基礎(chǔ)上復(fù)述課文，理清故事情節(jié)，能訓(xùn)練學(xué)生的概括能力，進(jìn)而把握課文內(nèi)容。另外，課文中有許多非常感人的細(xì)節(jié)，茨威格在筆端飽含的深情正是通過(guò)這些細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的。所以我讓學(xué)生多朗讀，激發(fā)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句感悟作者的思想感情，并體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)對(duì)表現(xiàn)人物思想感情的作用。

　　借助各種信息媒介提供豐富的信息源，把課本知識(shí)向課外延伸，拓寬教學(xué)空間。我在《偉大的悲劇》中采用多媒體手段，展示南極風(fēng)光，使學(xué)生了解南極。讓學(xué)生欣賞有關(guān)南極探險(xiǎn)的畫(huà)面，阿蒙森和斯科特兩隊(duì)人員登山的視頻，，深入了解本文故事情節(jié)，創(chuàng)設(shè)了師生共同學(xué)習(xí)的情境，增加了課堂教學(xué)密度，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生借助豐富的網(wǎng)上資源，主動(dòng)獲取知識(shí)，提高了自主學(xué)習(xí)探究能力。

偉大的悲劇教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識(shí)與能力

　　1.快速默讀課文，梳理情節(jié)，感悟內(nèi)容，體會(huì)情感。

　　2.把握文題“悲劇”的內(nèi)涵，明確“偉大”的意義。

　　3.研讀課文，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

　　過(guò)程與方法

　　自主、合作、探究

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.激發(fā)學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1.把握“悲劇”內(nèi)涵，明確“偉大”的含義。

　　2.研讀課文，體味關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　激發(fā)探索未知世界的'興趣，認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大。

　　【課時(shí)安排】 2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí) 課前預(yù)習(xí)

　　【教學(xué)要點(diǎn)】

　　速讀默讀課文，理清故事結(jié)構(gòu)，整體感知文意。把握“悲劇”內(nèi)涵，明確“偉大”意義。

　　一、激趣導(dǎo)入

　　【課件】展示設(shè)在南極南緯90°的名為阿蒙森--斯科特的科學(xué)實(shí)驗(yàn)站，這是為紀(jì)念最早到達(dá)南極的兩名探險(xiǎn)家挪威人阿蒙森和英國(guó)人斯科特而命名的。今天，讓我們?cè)趭W地利作家茨威格的引領(lǐng)下走進(jìn)英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特的故事，去感受定格在歷史長(zhǎng)河中那悲壯的一幕吧。(出示課題)。

　　二、資料連接

　　(一)作家及作品簡(jiǎn)介 (二)南極簡(jiǎn)介

　　三、速讀課文，整體感知，理清脈絡(luò)

　　1、請(qǐng)用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括讀后的感受

　　2、請(qǐng)用精練的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容（1912年3月，英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行五人在從南極返回途中不幸全部遇難。)

　　3、他們發(fā)現(xiàn)阿蒙森探險(xiǎn)隊(duì)比他們?cè)绲胶�，表現(xiàn)如何?(找出文中的語(yǔ)句讀一讀)

　　4、他們歸途中所遇到的不幸有哪些? 請(qǐng)一一列舉。

偉大的悲劇教案11

　　【學(xué)生現(xiàn)狀分析】

　　這個(gè)年齡段的孩子喜歡追求新奇事物，對(duì)身邊的萬(wàn)事萬(wàn)物都充滿(mǎn)了好奇之心，渴望一探究竟，熱中于各種探險(xiǎn)故事，醉心于英雄傳奇，對(duì)平淡的生活現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)，希望感受刺激，這可能也是時(shí)下恐怖小說(shuō)大行其道的一個(gè)原因吧。他們津津樂(lè)道于生活中各種戲劇化的事件、沖突，卻因?yàn)樯�活閱歷簡(jiǎn)單，生活實(shí)踐少而不能把握這些事件、沖突背后所包含的人文意義。他們崇拜英雄，卻不明白什么是真正的英雄;他們?yōu)樯�活中的失意而悲傷，卻不了解什么是悲劇的實(shí)質(zhì)。他們正在形成自己的人生觀、世界觀，可是他們頭腦中的世界是模糊的，他們眼中的現(xiàn)實(shí)是混亂的，還缺乏對(duì)“偉大”一詞的精神意義的深刻認(rèn)識(shí)。

　　【教學(xué)建議】

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、快速默讀課文，熟悉課文內(nèi)容，把握課文條理清楚的特點(diǎn)。借助注釋和工具書(shū)，掌握課文中出現(xiàn)的生字生詞。

　　2、結(jié)合作者的評(píng)論，理解課文最后一段的意義，著重理解“偉大”的含義，樹(shù)立正確的英雄觀，培養(yǎng)科學(xué)探索的精神。

　　3、在學(xué)習(xí)課文的基礎(chǔ)上能夠做簡(jiǎn)單的評(píng)論，并能根據(jù)要求寫(xiě)一段話(huà)。

　　二、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

　　整堂課的教學(xué)以“粗讀──淺議──精讀──品味──朗讀──寫(xiě)作”為脈絡(luò)展開(kāi)。重點(diǎn)應(yīng)放在對(duì)“偉大”一詞的理解上，即文中所贊頌的隊(duì)員們的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　由于課文篇幅較長(zhǎng)，應(yīng)在課前要求學(xué)生預(yù)習(xí)，并搜集課文的相關(guān)材料。教學(xué)中教師最好適當(dāng)創(chuàng)設(shè)情景，以啟發(fā)引導(dǎo)為主，步步深入。首先是對(duì)課文的整體把握，教師要提出閱讀的要求，要求必須簡(jiǎn)單明確，學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)操作。然后是對(duì)課文語(yǔ)言的理解，目的是逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握課文的`深刻意義，把文字變成學(xué)生頭腦中的畫(huà)面、場(chǎng)景等，再要求學(xué)生通過(guò)思考用自己的語(yǔ)言把對(duì)課文的理解表述出來(lái)。在一步步的引導(dǎo)下，學(xué)生逐步明確“悲劇”與“偉大”的含義，完成課文的情感教育。課文學(xué)習(xí)后設(shè)置寫(xiě)作練習(xí)是考察學(xué)生對(duì)課文主題把握的情況。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是首要的，要自己動(dòng)手整理課文信息，這是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)課文敘述條理清楚的特點(diǎn)，完成課文的知識(shí)教育，搜集相關(guān)資料，積極討論思考，在團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)氛圍中，集思廣益理解課文的精髓，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，完成課文的教育價(jià)值。

　　教學(xué)過(guò)程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　一、導(dǎo)入

　　(多媒體展示資料)

　　注：可采用學(xué)生課前搜集的歷史上南極探險(xiǎn)的資料。

　　導(dǎo)語(yǔ)：南極洲是地球上最遙遠(yuǎn)最孤獨(dú)的大陸，它嚴(yán)酷的奇寒和常年不化的冰雪，長(zhǎng)期以來(lái)拒人類(lèi)于千里之外。數(shù)百年來(lái)，為征服南極洲，揭開(kāi)它的神秘面紗，數(shù)以千計(jì)的探險(xiǎn)家，前仆后繼，奔向南極洲，表現(xiàn)出不畏艱險(xiǎn)和百折不撓的精神，創(chuàng)造了可歌可泣的業(yè)績(jī)。讓我們來(lái)看看這些光輝的名字。(多媒體展示資料) 自由閱讀多媒體展示的資料。進(jìn)入學(xué)習(xí)情景。二、學(xué)習(xí)課文 課文《偉大的悲劇》就記錄了南極探險(xiǎn)史上最為悲壯的篇章。請(qǐng)快速閱讀課文，列出課文所寫(xiě)的主要事件和發(fā)生的時(shí)間。 快速閱讀課文，邊讀邊列出課文所寫(xiě)的主要事件和時(shí)間。

　　學(xué)生完成后展示自己列出的時(shí)間表。 教師用多媒體給出參考表格。提出問(wèn)題：請(qǐng)用一句話(huà)概括課文的主要內(nèi)容。 指名學(xué)生回答。 提問(wèn)：在剛讀了這篇課文以后，你有什么感受?為什么?(可將學(xué)生回答中的關(guān)鍵詞板書(shū)。) 學(xué)生自由回答。 提問(wèn)：你認(rèn)為作者所說(shuō)的“悲劇”是指什么?(對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生很可能只認(rèn)識(shí)到探險(xiǎn)隊(duì)成員的死亡，在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上要加以引導(dǎo)。)為什么作者在文章開(kāi)頭反復(fù)說(shuō)“可能已經(jīng)有人在這里樹(shù)立了一個(gè)路標(biāo)”“一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑”“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)”? 學(xué)生回答后在教師的啟發(fā)下，同桌之間進(jìn)行討論得出結(jié)論：

　　探險(xiǎn)隊(duì)員的死亡無(wú)疑是一個(gè)悲劇，可是更為深刻的悲劇在于，歷盡艱苦后他們發(fā)現(xiàn)，他們的探險(xiǎn)成果已由別人捷足先登而取得，對(duì)于探險(xiǎn)家們來(lái)說(shuō)，還有什么比這更令人傷心絕望呢?因此，作者所說(shuō)的悲劇具有這兩層含義，也使這個(gè)悲劇帶上了更慘烈的色彩。

　　(允許學(xué)生有自己的看法)

　　提問(wèn)：文中的哪些語(yǔ)言描述讓你感受強(qiáng)烈?為什么?(教師根據(jù)學(xué)生回答情況示例。) 學(xué)生思考，然后四人一組交流，然后回答。先朗讀找出的句子并在全班交流。 同學(xué)們所選取的語(yǔ)句都能引起人們強(qiáng)烈的情感共鳴，那么我們?cè)趺慈ダ斫庾髡咚�說(shuō)的“偉大“呢? 學(xué)生自由組合討論。

　　結(jié)論：“偉大”是指在這個(gè)失敗的探險(xiǎn)中，隊(duì)員們所表現(xiàn)出來(lái)的精神和意志。

　　具體表述哪些精神和意志：人類(lèi)征服自然的堅(jiān)強(qiáng)毅力、團(tuán)結(jié)合作的集體主義精神、勇敢面對(duì)失敗、國(guó)家榮譽(yù)高于一切、誠(chéng)信、博大無(wú)私的愛(ài)等等。

　　作者在文中最后一段才點(diǎn)題，為什么?(讓學(xué)生理解傳統(tǒng)的卒章顯志的寫(xiě)法。)“偉大的悲劇”到底指什么? 齊讀課文最后一段，指名學(xué)生回答。 作者記錄了人類(lèi)歷史上一次失敗的探險(xiǎn)，卻沒(méi)有為勝利者阿蒙森作傳，為什么?這對(duì)我們來(lái)說(shuō)有什么意義呢?請(qǐng)把你的感想用兩三句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。 寫(xiě)自己學(xué)習(xí)后的感受并自由交流，學(xué)生間互相點(diǎn)評(píng)，推薦出寫(xiě)得好的文句全班欣賞。 結(jié)束語(yǔ)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到，勝利和失敗不能單看結(jié)果，“偉大”也不在于成功的輝煌，真正的偉大是人們面對(duì)成敗的態(tài)度。 二、教學(xué)反饋 建議練習(xí)檢測(cè)

　　閱讀下面這段文字，完成后面的練習(xí)。

　　斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來(lái)為止。他希望以后會(huì)有人在他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國(guó)民族勇氣的日記，正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫(xiě)到最后一刻。最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫(xiě)下的愿望：“請(qǐng)把這本日記送到我的妻子手中!”但他隨后又悲傷地、堅(jiān)決地劃去了“我的妻子”這幾個(gè)字，在它們上面補(bǔ)寫(xiě)了可怕的“我的遺孀”。

　　⑴ 為什么斯科特上校在生命的最后一刻還要寫(xiě)日記呢?

　　⑵ 作者為什么說(shuō)“生命的最后一息”而不說(shuō)“生命的最后一天”?

　�、� 怎樣理解文中劃線(xiàn)的句子?

　�、� 這段文字使你感受到人物怎樣的精神?

　　參考答案

　　1、表現(xiàn)出斯科特的鎮(zhèn)靜和偉大的科學(xué)精神。

　　2、用“生命的最后一息”更能表現(xiàn)出斯科特在生命快要結(jié)束時(shí)對(duì)朋友、同伴、妻小、祖國(guó)和人民的無(wú)私的愛(ài)。

　　3、真實(shí)地描寫(xiě)了斯科特痛苦而又悲壯的內(nèi)心，歌頌了他勇敢的犧牲精神。

　　4、感受到隊(duì)員們勇敢面對(duì)失敗、國(guó)家榮譽(yù)高于一切、勇于獻(xiàn)身的崇高精神和博大無(wú)私的愛(ài)。

　　三、教學(xué)反思

偉大的悲劇教案12

　　一、教材依據(jù)：

　　《偉大的悲劇》選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《語(yǔ)文》（人教版）七年級(jí)下冊(cè)第五單元課文記敘的是挪威探險(xiǎn)家阿蒙森和英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特，在南極展開(kāi)了一場(chǎng)富于戲劇性又令人心酸的角逐后，斯科特這位失敗的英雄和他的隊(duì)員在歸途中悲壯覆沒(méi)的故事作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)出的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定的精神面貌，尤為震撼人心

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)能力：快速閱讀課文，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)理清故事情節(jié)，體會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義

　　2、過(guò)程方法：在自主合作探究中品味文中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句，把握作者表達(dá)的思想感情

　　3、情感態(tài)度：感受人物崇高的精神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，樹(shù)立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度

　　三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：

　　1、通過(guò)默讀、重點(diǎn)朗讀，體味關(guān)鍵語(yǔ)句，認(rèn)識(shí)人類(lèi)挑戰(zhàn)自我，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的偉大

　　2、理解斯科特一行探險(xiǎn)的意義及作者所表達(dá)的頌揚(yáng)之情

　　難點(diǎn)：

　　1、聯(lián)系語(yǔ)境，理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義

　　2、體會(huì)作者的寫(xiě)作意旨，實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、文章篇幅較長(zhǎng)，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，圖片導(dǎo)入

　　1、導(dǎo)語(yǔ)

　　師：同學(xué)們，千百年來(lái)，人類(lèi)在探索未知領(lǐng)域的征途中留下了許多可歌可泣的事跡，為實(shí)現(xiàn)第一個(gè)站在地球最南端的的夢(mèng)想，英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特等五位失敗的英雄在同厄運(yùn)的搏斗中英勇?tīng)奚�，永眠在茫茫冰雪之中，奧地利作家茨威格飽含感情地用文學(xué)的筆法，記錄了這一感人至深的歷史事件今天，讓我們一起走進(jìn)傳記節(jié)選《偉大的悲劇》，去感受定格在歷史長(zhǎng)河中這悲壯的一幕

　　2、師：首先，大家跟隨老師準(zhǔn)備的圖片，去簡(jiǎn)單認(rèn)識(shí)一下悲劇的發(fā)生地——南極

　　3、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。ǘ�）快速閱讀，感知大意

　　方法點(diǎn)撥，師：這篇文章約4250多個(gè)字，篇幅長(zhǎng)、容量大，我們?nèi)绾尾拍苎杆侔盐杖�文大意呢？�?qǐng)同學(xué)們分成二個(gè)小組，按下列提示快速捕捉文章的信息

　�、侔慈宋锕适�，再現(xiàn)埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情形

　�、诎磿r(shí)間順序，尋找文中關(guān)鍵的時(shí)間詞，圈點(diǎn)勾畫(huà)，篩選各時(shí)間段發(fā)生的重大事件

　�、墼谝陨匣�礎(chǔ)上，請(qǐng)大家用幾句話(huà)概括文章的主要內(nèi)容

　　（三）選點(diǎn)品讀，感受情感

　　1、師：在預(yù)習(xí)文章以及梳理完文章主要故事情節(jié)之后，我們已經(jīng)讀了好幾遍課文了，請(qǐng)大家用一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括你讀完文章后，最深的感受？（學(xué)生會(huì)說(shuō)“感動(dòng)”）

　　2、師：是啊，文中有大量生動(dòng)感人的細(xì)節(jié)，請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出這些段落中最讓你感動(dòng)或者難忘的細(xì)節(jié)，把它深情地朗讀出來(lái)

　　3、教師從兩個(gè)角度創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)

　　師：讀到這個(gè)細(xì)節(jié)，你最感動(dòng)什么？請(qǐng)以“我為……而感動(dòng)，它讓我感到……”的句式說(shuō)話(huà)

　�。ㄋ模┥钊胩骄浚�品味語(yǔ)言

　　師：剛才，同學(xué)飽含感情朗讀了課文中許多讓人感動(dòng)的語(yǔ)句，老師也準(zhǔn)備了一些優(yōu)美的語(yǔ)句，讓我們一起來(lái)品味其中內(nèi)涵）

　　【課件20】“1912年1月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發(fā)得比平時(shí)更早，為的是能早一點(diǎn)看到無(wú)比美麗的秘密焦急的心情把他們?cè)缭绲貜淖约旱乃�袋中拽了出�?lái)到中午，這五個(gè)堅(jiān)持不懈的人已走了14公里他們熱情高漲地行走在荒無(wú)人跡的白色雪原上，因?yàn)楝F(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了，為人類(lèi)所作的決定性的業(yè)績(jī)幾乎已經(jīng)完成”

　　提問(wèn)：1.“無(wú)比美麗的秘密”指的是什么？（南極點(diǎn)的風(fēng)光）

　　2.“拽”這個(gè)字體現(xiàn)了五位探險(xiǎn)家什么身體狀態(tài)以及什么樣心理？（極度疲勞，本不想起，但奪取勝利的焦急心情強(qiáng)迫他們提前起床）

　　3. “為人類(lèi)所作的決定性的業(yè)績(jī)幾乎”指的是什么？（第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)）

　　【課件21】“可是突然之間，伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來(lái)他的眼睛緊緊盯著無(wú)垠雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)他不敢把自己的猜想說(shuō)出來(lái)：可能已經(jīng)有人在這里樹(shù)立了一個(gè)路標(biāo)但現(xiàn)在其他的人也都可怕地想到了這一點(diǎn)他們的心在戰(zhàn)栗，只不過(guò)還想盡量安慰自己罷了——就像魯濱孫在荒島上發(fā)現(xiàn)陌生人的腳印時(shí)竭力想把它看作是自己的腳印一樣其實(shí)，他們心中早已明白：以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過(guò)這里”

　　提問(wèn)：1.“盯”能不能換成“看”？（不敢相信自己的眼睛看到的是真的，內(nèi)心無(wú)比的復(fù)雜）

　　2.“到過(guò)”能不能換成“到達(dá)”？（“到過(guò)”說(shuō)明他們已經(jīng)來(lái)過(guò)了，從第一個(gè)角度來(lái)講，注定他們是失敗者）

　　【課件22】“雖然昔日逝去的光陰數(shù)以幾百萬(wàn)個(gè)月計(jì)，但現(xiàn)在遲到的這一個(gè)月，卻顯得太晚太晚了——對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂“歷盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的痛苦煩惱，風(fēng)餐露宿這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想，可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了”——斯科特在他的日記中這樣寫(xiě)道”

　　提問(wèn)：1.“風(fēng)餐露宿”的意思？

　　2. “對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是” 作者想通過(guò)這句話(huà)表達(dá)什么意思？作者同意這種說(shuō)法嗎？你同意這種說(shuō)法嗎？為什么？（播放課件23）（表達(dá)斯科特角逐失敗后極度沮喪、痛苦的`心情，同時(shí)也反襯他追求標(biāo)準(zhǔn)之高作者為斯科特這個(gè)“失敗者”作傳，本身就說(shuō)明作者不同意這個(gè)觀點(diǎn)）

　�。ㄎ澹┩卣顾季S，領(lǐng)悟情感

　　1.師：剛才，通過(guò)分析語(yǔ)句，我們感受到了斯科特一行人內(nèi)心的痛苦和悲傷，正如題目所寫(xiě)“偉大的悲劇”，所謂“悲劇”就是以悲慘的經(jīng)歷和結(jié)局，那么斯科特一行的壯舉是偉大的“悲劇”，“悲”在哪幾個(gè)方面？（要以文中的語(yǔ)句為依據(jù)）（播放課件24）

　　明確：失敗之悲：“對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是”

　　作證之悲：“他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的”

　　死亡之悲：“艾文斯精神失常，死了”“奧茨像一位英雄似的向死神走去”“羸弱的三個(gè)人決定驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨而且始終沒(méi)向世界哀嘆過(guò)自己最后遭遇到的種種苦難”

　　2.這些“悲”中包含了哪些含義？

　　明確：事業(yè)失敗的悲傷，替人作證的悲哀，生命死亡的悲壯，世人悼念的悲痛……

　　3. 斯科特一行的壯舉是“偉大”的悲劇，其“偉大”又體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面？

　�、� 事業(yè)偉大：要第一個(gè)到達(dá)南極點(diǎn)，這是史無(wú)前例的偉大事業(yè)

　　②精神偉大：吃苦耐勞、堅(jiān)忍不拔，有強(qiáng)烈的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神

　�、廴烁駛ゴ螅簽閷�(duì)手作證，有令人敬佩紳士風(fēng)度和偉大胸懷

　�、軕B(tài)度偉大：在離死只有寸步之遙的時(shí)候，還在進(jìn)行科學(xué)觀察

　�、萸楦袀ゴ螅荷�命的最后一息惦記的是別人：朋友、同伴、妻小，還有祖國(guó)和人民

　　4.了解了其中的偉大，我們知道了茨威格為何不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿(mǎn)激情地為失敗者斯科特書(shū)寫(xiě)這悲壯的一幕?（播放課件25）

　　明確：“一個(gè)人雖然在同不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，但他的心靈卻因此變得無(wú)比高尚”

　　六、布置作業(yè)：

　　學(xué)習(xí)本課后，以“我心中的英雄”為話(huà)題，寫(xiě)一篇作文，寫(xiě)出對(duì)于斯科特等五位英雄壯舉的真實(shí)感受

　　七、結(jié)語(yǔ)

　　師：今天這堂課，老師和大家一起認(rèn)識(shí)了五位偉大的英雄，感受了他們偉大的壯舉，在課堂的最后，老師想配樂(lè)為大家朗誦一首寫(xiě)給五位英雄詩(shī)來(lái)結(jié)束本課的學(xué)習(xí)：

偉大的悲劇教案13

　　一、目標(biāo)定位

　　1、 速讀課文，抓住主要信息，復(fù)述故事情節(jié)，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

　　2、 積累精美字詞，品味關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作者表達(dá)的頌揚(yáng)之情。

　　3、 感受人物的崇高品質(zhì)、開(kāi)拓創(chuàng)新與團(tuán)結(jié)合作的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度。

　　二、課前預(yù)習(xí)

　　字詞疏通：

　　1、生字

　　茨(cí) 孀(shuāng ) 蜃(shèn) 厄(è)

　　2、形近字

　　拽(zhuài)拉 搖曳(yè) 羸(léi)弱 輸贏(yíng)

　　3、解釋詞語(yǔ)(除課文注釋外的)

　　銷(xiāo)蝕：消損腐蝕。

　　遺孀：死者留下來(lái)的妻子。

　　踉蹌：走路不穩(wěn)的樣子。

　　風(fēng)餐露宿：形容路途或野味生活的艱苦。餐，吃;宿，睡。

　　海市蜃樓：比喻虛幻的事物。

　　大意疏通：

　　1、 速讀課文，列出記敘的要素，并概括全文主要內(nèi)容。

　　時(shí)間：1912年 地點(diǎn)：南極點(diǎn)探險(xiǎn)返回途中 人物：斯科特、埃文斯、奧茨、威而遜、鮑爾斯 事件：不幸遇難;講述了1912年英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特一行5人，在探索南極的歸途中不幸遇難的過(guò)程。

　　2、 本文的悲劇之所以悲，體現(xiàn)在哪幾個(gè)方面?

　�、偎箍铺靥诫U(xiǎn)隊(duì)與阿蒙森角逐南極點(diǎn)失敗了——失敗之悲;②斯科特要忠實(shí)地去履行為阿蒙森一行勝利者作證這一冷酷無(wú)情的職責(zé)——作證之悲;③斯科特他們?cè)跉w途中全部犧牲——死亡之悲;④ “對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是�！� 但世人對(duì)他們的懷念和對(duì)他們離去的悲痛是深切的——世人之悲。

　　三、課中探究

　　重點(diǎn)講解：

　　1、 本文可以劃分為幾個(gè)部分?并扼要概括其大意。

　　四部分：

　　一、(1—3)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)滿(mǎn)懷希望奔向南極，發(fā)現(xiàn)他人已先到，無(wú)限失望地

　　登上歸程。

　　二、(4—7)歸程途中危險(xiǎn)驟增，被認(rèn)為最強(qiáng)壯的埃文思因精神失常而死去。

　　三、(8—10)奧茨越來(lái)越走不動(dòng)，便英雄似的走向暴風(fēng)雪迎接死亡。

　　四、(11—16)三位英雄爬進(jìn)睡袋，集體死亡，卻不哀嘆任何困難。他們的事跡傳遍世界。

　　2、斯科特一行探險(xiǎn)有何意義?

　　認(rèn)識(shí)自然，挑戰(zhàn)人類(lèi)自我，實(shí)現(xiàn)生命的價(jià)值，給后人以精神的鼓舞。

　　難點(diǎn)突破：

　　1、 文題為《偉大的悲劇》，既是“悲劇”又為何“偉大”?這是否矛盾?

　　這不矛盾。斯科特之行雖然是一出悲劇，但他們頑強(qiáng)走向困難并戰(zhàn)勝困難的意志和勇氣、為集體甘愿犧牲個(gè)人的精神、接受失敗的科學(xué)精神、忍受失敗的屈辱甘為勝利者作證的胸懷、熱愛(ài)祖國(guó)親人的人生態(tài)度、為集體榮譽(yù)而甘于獻(xiàn)身的探索精神的意義，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于“失敗”這一結(jié)局的，而恰是“悲劇”之外的“偉大”體現(xiàn)。這也是作者不給勝利者阿蒙森作傳，卻充滿(mǎn)激情地為失敗者書(shū)寫(xiě)這悲壯一幕的原因，斯科特等人在悲劇中表現(xiàn)出來(lái)的偉大是人類(lèi)精神的驕傲，會(huì)給后人精神上的震撼和啟迪。

　　2、斯科特和他的探險(xiǎn)隊(duì)員們表現(xiàn)出人類(lèi)怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)?具體體現(xiàn)在哪些地方?

　　A、誠(chéng)信，有令人敬佩的紳士風(fēng)度：他們勇于承認(rèn)自己的失敗，且愿意“在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所人列最求的”。

　　B、堅(jiān)毅，執(zhí)著，為事業(yè)而獻(xiàn)身的氣概：他們于歸途中和死亡抗?fàn)帲�直至悲壯地倒下仍然無(wú)怨無(wú)悔。

　　C、強(qiáng)烈的集體主義精神：他們團(tuán)結(jié)協(xié)作，在關(guān)鍵時(shí)刻為了保護(hù)同伴，勇于獻(xiàn)出自己的生命，如奧茨為不拖累同伴而毅然“向死神走去”。

　　D、無(wú)私的愛(ài)：如斯科特在生命的最后一息還惦記著別人：朋友、妻小以及祖國(guó)和人民。

　　四、課后鞏固

　　五步點(diǎn)擊：

　　1、 認(rèn)識(shí)一個(gè)字： 罄

　　罄：qìng形容詞。盡;空：告罄/罄盡。例:罄竹難書(shū)。

　　2、掌握一個(gè)詞： 敬畏

　　敬畏：jìng wèi 既尊敬又害怕。 [近義詞]敬佩

　　辨析：“敬畏”指在欽佩的同時(shí)更多的是一種畏懼。而“敬佩”則只有“欽敬佩服”之意。

　　3、品味一句話(huà)： 一個(gè)人雖然在用不可戰(zhàn)勝的厄運(yùn)的搏斗中毀滅了自己，……所有這些在一切時(shí)代都是最偉大的悲劇。

　　這是文末點(diǎn)明主旨一句話(huà)。表達(dá)了作者對(duì)斯科特崇高的贊譽(yù)：斯科特在與大自然的搏斗中雖然失敗了，他的肉體倒下了，但其心靈經(jīng)受了考驗(yàn)，變得無(wú)比崇高：有價(jià)值的、美的毀滅當(dāng)然是偉大的悲劇。

　　4、揣摩一個(gè)點(diǎn)： 感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

　　本文有許多令人難忘的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。如：不幸的奧茨要求給他十片精神。也感動(dòng)著每一個(gè)讀者。

　　5、背誦一聯(lián)詩(shī)：出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿(mǎn)襟。

　　這兩句詩(shī)選自唐代杜甫的《蜀相》。該尾聯(lián)承接上聯(lián)表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)諸葛亮獻(xiàn)身精神的崇高景仰和對(duì)他事業(yè)未竟的痛惜心情。收束得既有精神，又有余味。

　　中考鏈接：

　　1、考題示例：閱讀下面文段，然后答題。

　　……

　　他轉(zhuǎn)身朝著黑板，拿起一支粉筆，使出全身的力量;寫(xiě)了兩個(gè)大宇：“法蘭西萬(wàn)歲!”

　　然后他呆在那兒，頭靠著墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢(shì)：“散學(xué)了——你們走吧�！�

　　文中有一個(gè)細(xì)節(jié)：韓麥爾先生使出全身的力量，用法文寫(xiě)了“法蘭西萬(wàn)歲!”這兩個(gè)大字。

　　請(qǐng)結(jié)合下邊這段文字，說(shuō)說(shuō)這一細(xì)節(jié)的.表達(dá)作用。(2分)

　　他說(shuō)，法國(guó)語(yǔ)言是世界上最美的語(yǔ)言——最明白，最精確;又說(shuō)，我們必須把它記在心里，永遠(yuǎn)別忘了它，亡了國(guó)當(dāng)了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著一把打開(kāi)監(jiān)獄大門(mén)的鑰匙。

　　[答]

　　選自《20xx年蘇州市初中畢業(yè)暨升學(xué)考試試卷》

　　2、考題分析：本題重在考查對(duì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的表達(dá)作用的把握。首先要明確細(xì)節(jié)的概念(人物的言談舉止、生活情景等)，找準(zhǔn)細(xì)節(jié)并緊扣其中的關(guān)鍵字眼，弄懂它所描繪的內(nèi)容，然后結(jié)合前后文理解其是為了塑造感人的人物形象，體現(xiàn)其鮮明的性格特征，或是表現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界、思想感情，或是表現(xiàn)文章主題等。

　　3、考題答案：韓麥爾先生用祖國(guó)的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)祖國(guó)的感情，表現(xiàn)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)心及對(duì)祖國(guó)必勝的信念。

　　伴 你 練

　　第一部分：基礎(chǔ)錘煉(20分)

　　1、選出注音有誤的一組( )。(3分)

　　A、遺孀(shuāng ) 海市蜃(shèng)樓 吞噬(shì)

　　B、羸(léi)弱 魯莽(mǎng) 厄(è)運(yùn)

　　C、步履(lǚ) 告罄(qìng) 毋(wú)寧

　　2、填空。(5分)

　　文章作者是曾獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的 (國(guó)籍)文學(xué)家 。其主要成就體現(xiàn)在 和 創(chuàng)作方面。本文主人公是 。

　　3、據(jù)重音寫(xiě)出相應(yīng)的提問(wèn)。(6分)

　　A、老師讓你馬上去辦公室。( )

　　B、老師讓你馬上去辦公室。( )

　　C、老師讓你馬上去辦公室。( )

　　4、指出下列語(yǔ)句運(yùn)用的表達(dá)方式。(4分)

　�、� 他們疲倦已極……靠著迷迷糊糊的直覺(jué)支撐著身體,邁著蹣跚的步履。( )

　　②他們怏怏不樂(lè)地在阿蒙森的勝利旗幟旁邊插上英國(guó)國(guó)旗……然后離開(kāi)了這塊“辜負(fù)了他們雄心壯志”的地方。( )

　�、墼陉幧�森的一片寂寞之中，始終只有這么幾個(gè)人在行走，他們的英雄氣概不能不令人欽佩。 ( )

　�、軐�(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。( )

　　5.結(jié)合語(yǔ)境，說(shuō)出“但是在這白雪皚皚的荒漠上，只有心中的海市蜃樓，……他給所有這些人留下話(huà)�！敝� “心中的海市蜃樓”是指什么?作者為何這樣比喻?(2分)

　　第二部分：課文精讀(30分)

　　閱讀下面文段，然后答題。

　　……對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬(wàn)苦顯得十分可笑，幾星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說(shuō)是癲狂。“歷盡千辛萬(wàn)苦，無(wú)盡的痛苦煩惱，( )——這一切究竟為了什么?還不是為了這些夢(mèng)想，可現(xiàn)在這些夢(mèng)想全完了�！彼箍铺卦谒�的日記中這樣寫(xiě)道。淚水從他們的眼睛里( )。盡管( )，這天晚上他們還是( )。他們像被判了刑似的失去希望，( )地繼續(xù)走著那一段到極點(diǎn)去的最后路程，而他們?cè)�先想的是：歡呼著沖向那里。他們誰(shuí)也不想安慰別人，只是默默地拖著自己的腳步往前走。

　　1月18日，斯科特海軍上校和他的四名伙伴到達(dá)極點(diǎn)。由于他已不再是第一個(gè)到達(dá)這里的人，所以這里的一切并沒(méi)有使他覺(jué) 得十分耀眼。他只用冷漠的眼睛看了看這塊傷心的地方�！斑@里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調(diào)沒(méi)有任何區(qū)別�！边@就是羅伯特?福爾肯?斯科特關(guān)于極點(diǎn)的全部描寫(xiě)。他們?cè)谀抢锇l(fā)現(xiàn)的惟一不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對(duì)手造成的，那就是飄揚(yáng)著挪威國(guó)旗的阿蒙森的帳篷。挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、洋洋得意地在這被人類(lèi)沖破的堡壘上獵獵作響。它的占領(lǐng)者還在這里留下一封信，等待著這個(gè)不相識(shí)的第二名的到來(lái)，他相信這第二名一定會(huì)隨他之后到達(dá)這里，所以他請(qǐng)他把那封信帶給挪威的哈康國(guó)王。斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無(wú)情的職責(zé)：在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)作證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。

　　6. 將“奪眶而出、夜不成眠、風(fēng)餐露宿、悶悶不樂(lè)、精疲力竭”填在文中括號(hào)內(nèi)。(5分)

　　7.概括文段主要內(nèi)容(3分)

　　8.文中劃?rùn)M線(xiàn)句是誰(shuí)的觀點(diǎn)?如何理解?(4分)

　　9.斯科特為何認(rèn)為“這里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調(diào)沒(méi)有任何區(qū)別”?(4分)

　　10.劃浪線(xiàn)的句子運(yùn)用了什么手法?體現(xiàn)了斯科特他們?cè)鯓拥膬?nèi)心感受?(5分)

　　11.斯科特為什么要接受這項(xiàng)為他人業(yè)績(jī)作證的任務(wù)?不接受行否? (5分)

　　12.以“奮斗”和“誠(chéng)信”為主題各寫(xiě)一句名言。(4分)

　　第三部分：同文互讀(30分)

　　閱讀下面文段，然后答題。

　�、�27日，全體隊(duì)員分成兩組，攜帶剩余的全部公共和個(gè)人裝備繼續(xù)負(fù)重行軍。在明朗的陽(yáng)光下，大家穿越一道道流水沖擊谷，爬上一道道漫坡�；厥淄�去，博格達(dá)群峰已經(jīng)幻影一般 (飄浮 矗立)在高遠(yuǎn)的云霧間。此時(shí)此刻，你才能對(duì)自己在以往7天里作出的建樹(shù)有所估量。那些在平日里只能借助于望遠(yuǎn)鏡觀察的神圣的峰巒，在過(guò)去的7天里，你曾經(jīng)依靠自己的奮斗，真正投入到過(guò)它那父親般 (寬闊 寬厚)的懷抱里。

　�、颇銜�(huì)透徹地感悟到，當(dāng)你一旦離開(kāi)被各自的功利擾昏了頭腦的人群，投入到大自然固有的邏輯和靈性中去時(shí)，物質(zhì)的美和精神的美時(shí)刻都在伴隨著你。

　　⑶當(dāng)你孤立無(wú)助地沿著冰坡滑向深淵時(shí)，你前方隊(duì)員伸出的雪杖會(huì)及時(shí)遏制你的下滑，你后方隊(duì)員扎下的冰鎬會(huì)讓你及時(shí)獲得一個(gè)牢固的支點(diǎn)。那一瞬間，你會(huì)為自己以往在人群中對(duì)無(wú)助老人的冷漠感到深刻的汗顏……。

　�、热祟�(lèi)創(chuàng)造了光輝的現(xiàn)代化的物質(zhì)，也令人悲哀的未能躲開(kāi)某些現(xiàn)代倫理對(duì)個(gè)人精神的

　　絞殺。但在1999年春節(jié)，有十三個(gè)性別不同，職業(yè)各異，年齡差距很大，但卻 (信任 信仰)大自然的邏輯和靈性的普通人，曾經(jīng)走進(jìn)天山深處，完成了一次不能用成敗來(lái)評(píng)價(jià)的回歸。

　　…… (節(jié)選自張耀東的《踏訪(fǎng)黑溝百丈冰》)

　　13.選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填在文中橫線(xiàn)上。(3分)

　　14.結(jié)合語(yǔ)境解釋詞語(yǔ)。(4分)

　　建樹(shù)： 汗顏：

　　15.揣摩加點(diǎn)詞的表達(dá)作用。(6分)

　　A.在明朗的陽(yáng)光下，大家穿越一道道流水沖擊谷，爬上一道道漫坡。

　　B.當(dāng)你孤立無(wú)助地沿著冰坡滑向深淵時(shí)，你前方隊(duì)員伸出的雪杖會(huì)及時(shí)遏制你的下滑，你后方隊(duì)員扎下的冰鎬會(huì)讓你及時(shí)獲得一個(gè)牢固的支點(diǎn)。

　　16.第⑵段在文中起何作用?“物質(zhì)的美”和“精神的美”分別指什么?(6分)

　　17.在第⑶段末省略號(hào)處仿照劃線(xiàn)句再寫(xiě)兩句，與之構(gòu)成排比。(6分)

　　18.如何理解文末粗體字語(yǔ)句的深刻含義?(4分)

　　19.積累兩句寄情山水的古詩(shī)。(4分)

　　第四部分：語(yǔ)段仿寫(xiě)(40分)

　　1、語(yǔ)段引用：斯科特海軍上校的日記一直記到他生命的最后一息，記到他的手指完全凍住，筆從僵硬的手中滑下來(lái)為止。他希望以后會(huì)有人在他的尸體旁發(fā)現(xiàn)這些能證明他和英國(guó)民族勇氣的日記，正是這種希望使他能用超人的毅力把日記寫(xiě)到最后一刻。最后一篇日記是他用已經(jīng)凍傷的手指哆哆嗦嗦寫(xiě)下的愿望：“請(qǐng)把這本日記送到我的妻子手中!”但他隨后又悲傷地、堅(jiān)決地劃去了“我的妻子”這幾個(gè)字，在它們上面補(bǔ)寫(xiě)了可怕的“我的遺孀”。

　　2、特點(diǎn)提示：這段文字巧妙地運(yùn)用感人的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，表現(xiàn)了人物豐富的內(nèi)心世界及精神品質(zhì)：對(duì)人物形象的一個(gè)特征(手指)進(jìn)行特寫(xiě)，細(xì)致刻畫(huà)其動(dòng)作，展示了斯科特此刻

　　悲傷、痛苦的心情和對(duì)親人們的無(wú)比想念以及面對(duì)死亡的鎮(zhèn)定，突出了他對(duì)科學(xué)事業(yè)的熱愛(ài)、執(zhí)著、拼搏的精神，超人的毅力和視死如歸的氣概。請(qǐng)你學(xué)習(xí)這種寫(xiě)法，刻畫(huà)一個(gè)感人的形象。

　　3、語(yǔ)段仿寫(xiě)：

偉大的悲劇教案14

　　設(shè)計(jì)思路

　　首先，利用學(xué)生的閱讀期待通過(guò)快速默讀課文（在十分鐘內(nèi)默讀完）緊抓課文的主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課文的整體感知的能力。其次，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的個(gè)性閱讀，讓學(xué)生圍繞選題自由選點(diǎn)品析，并運(yùn)用合作的方式有針對(duì)性地進(jìn)行探究。第三，重點(diǎn)朗讀體現(xiàn)主旨和充滿(mǎn)情感的句段，讓學(xué)生直接與作品對(duì)話(huà)，激發(fā)學(xué)生主體感受，從而受到情感的熏陶，獲得思想的啟迪。第四，發(fā)散思維的有效訓(xùn)練，多側(cè)面地探究主旨，培養(yǎng)學(xué)生辨證分析問(wèn)題的能力，力求使他們的思維有所拓展和創(chuàng)新。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　兩課時(shí)。

　　預(yù)設(shè)目標(biāo)

　　1、收取信息，概括要點(diǎn)，梳理故事發(fā)生的整個(gè)過(guò)程。把握文章中的典型環(huán)境、典型人物。

　　2、學(xué)習(xí)積累文中出現(xiàn)的生詞、成語(yǔ)，品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句。

　　3、感悟南極探險(xiǎn)隊(duì)員所折射的人文精神，理解南極探險(xiǎn)的悲劇意義。

　　教法學(xué)法

　　默讀法、朗讀法、復(fù)述法、競(jìng)賽法、討論法、質(zhì)疑法、問(wèn)答法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：

　　1、根據(jù)需要選有關(guān)資料。

　　2、準(zhǔn)備幻燈片。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：

　　1、收集有關(guān)南極資料。

　　2、預(yù)習(xí)課文，使用工具書(shū)解決生字詞。

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、略讀全文

　　l、默讀課文，十分鐘內(nèi)讀完。

　　2、按時(shí)間順序，勾畫(huà)關(guān)鍵時(shí)間詞。

　　3、按人物故事，勾畫(huà)文中關(guān)鍵人物。

　　二、理清思路

　　第一部分1—2段（1912年1月16日至1月18日）斯科特一行五人滿(mǎn)懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)已經(jīng)有人捷足先登了。

　　第二部分3—13段（1月18日至3月29日）斯科特一行在歸途中遇到不可逾越的困難，最后一個(gè)個(gè)悲哀地死去。

　　第三部分14—16段（10月29日至11月12日）基地伙伴尋找英雄的遺體遺物，強(qiáng)調(diào)了他們盡管失敗了，但卻是一個(gè)時(shí)代的偉大悲劇。

　　三、復(fù)述課文

　　1、他們?cè)谕局杏龅侥男├щy？

　　明確：惡劣的氣候、沒(méi)有食物、沒(méi)有熱能、心理壓力、全靠腳行……

　　2、文章中較詳細(xì)地描寫(xiě)了哪些探險(xiǎn)隊(duì)員犧牲的情況？你想到了些什么？

　　明確：較詳細(xì)地記敘了埃文斯、奧茨、其他三人的犧牲情景。學(xué)生想到的可能有：人的勇敢和脆弱；探險(xiǎn)意味著冒險(xiǎn)……

　　四、積累詞語(yǔ)

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

　　堅(jiān)持不懈夜不能眠精疲力竭悶悶不樂(lè)毛骨悚然

　　耀武揚(yáng)威洋洋得意怏怏不樂(lè)姍姍來(lái)遲憂(yōu)心忡忡

　　疲憊不堪畏縮不前魯莽大膽念念有詞精打細(xì)算

　　2、用下列的詞語(yǔ)造句：

　　1、風(fēng)餐露宿

　　2、語(yǔ)無(wú)倫次

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

　　上節(jié)課，同學(xué)們略讀了課文，了解了本文的故事情節(jié)，現(xiàn)在老師檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。

　　二、回顧課文

　　我們就課文內(nèi)容進(jìn)行閱讀搶答競(jìng)賽。（收集有價(jià)值的信息，體驗(yàn)文中所描述的特定環(huán)境，了解特定環(huán)境下的'人物。）

　　1、英國(guó)探險(xiǎn)家斯科特一行是哪一天到達(dá)南極點(diǎn)的？

　　2、誰(shuí)在離死神只有寸步之遙時(shí)，還拖著十六公斤重的巖石？

　　3、他們中間誰(shuí)最先死去？

　　4、奧茨是怎樣走向死亡的？

　　5、誰(shuí)的日記一直寫(xiě)到他生命的最后一息？

　　6、你能說(shuō)出最后死去的三名探險(xiǎn)隊(duì)員的姓名嗎？

　　7、五名探險(xiǎn)隊(duì)員悲壯覆滅是與南極寒冷天氣的突然到來(lái)分不開(kāi)的，請(qǐng)從文中找出描寫(xiě)了南極惡劣氣候的句子。[幻燈]

　�。�1）荒無(wú)人煙的白色雪原上，……

　　（2）但是漫天大雪封住了他們的眼睛，……

　�。�3）這里的自然界是冷酷無(wú)情的，千萬(wàn)年來(lái)積聚的力量能使它像精靈似的召喚來(lái)寒冷、冰凍、飛雪、風(fēng)暴——

　�。�4）氣溫達(dá)到零下40攝氏度

　　（5）天氣變得愈來(lái)愈惡劣，冬季比平常來(lái)得更早。

　　（6）冰冷的黑夜，周?chē)�是呼嘯不停的暴風(fēng)雪，……

　�。�7）但暴風(fēng)雪刮得異常兇猛，好像要人的性命似的，……

　　（8）兇猛的暴風(fēng)雪像狂人似的襲擊著薄薄的帳篷，……

　　三、品讀課文，多角度與作品對(duì)話(huà)

　　1、請(qǐng)同學(xué)們選擇你感受最深的細(xì)節(jié)，有感情地朗讀，品讀中再現(xiàn)英雄的形象，走入他們的心靈，感受作者的摯情。

　　2、以小組為單位進(jìn)行交流討論，簡(jiǎn)析這一細(xì)節(jié)給你帶來(lái)怎樣的體會(huì)與感受。

　　3、以班為單位，分細(xì)節(jié)進(jìn)行交流。

　�。�1）學(xué)生選擇情節(jié)。

　　（2）學(xué)生選擇朗讀方式。

　�。�3）小組代表闡述體會(huì)與感受，其他同學(xué)補(bǔ)充。

　�。�4）老師點(diǎn)撥，歸納。

　　學(xué)生可能選擇的細(xì)節(jié)有：

　　（1）斯科特接受為勝利者阿蒙森作證的任務(wù)。

　�。�2）威爾遜離死神只有寸步之遙仍拖著十六公斤的珍貴巖石樣品。

　　（3）奧茨獨(dú)自走向死亡。

　�。�4）斯科特極冷靜地將日記記錄到他生命的最后一息�！�…

　　（四個(gè)細(xì)節(jié)的選擇，學(xué)生因感受不同，順序是隨機(jī)的，應(yīng)按學(xué)生所提供的順序來(lái)賞析，不應(yīng)拘泥。但每個(gè)部分的探討應(yīng)深入。在歸納的過(guò)程中對(duì)學(xué)生所談的環(huán)境惡劣、命運(yùn)悲慘及探險(xiǎn)家的精神高尚、偉大進(jìn)行板書(shū)，提升學(xué)生對(duì)主題的認(rèn)識(shí)。）

　　四、質(zhì)疑討論，品味意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句

　　1、學(xué)生速讀課文。

　　2、學(xué)生提出問(wèn)題。

　　3、以小組為單位討論問(wèn)題。

　　4、以班為單位進(jìn)行交流。

　　學(xué)生可能出現(xiàn)的問(wèn)題有：

　�。�1）“對(duì)人類(lèi)來(lái)說(shuō)，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，第二個(gè)到達(dá)者什么也不是�！边@句話(huà)該怎樣理解？

　�。�2）“于是決定不再邁向厄運(yùn)走去，而是驕傲地在帳篷里等待死神的來(lái)臨�！边@里為什么用“驕傲”一詞？

　�。�3）作者為什么不去給勝利者寫(xiě)書(shū)，卻充滿(mǎn)激情地為失敗者作傳呢？

　�。�4）奧茨走向死亡時(shí)其他人為什么不去阻攔他呢？奧茨為什么把選擇死亡輕描淡寫(xiě)為“我到外面走走”呢？

　�。�5）斯科特為什么要把“妻子”改為遺孀呢？

　�。�6）斯科特他們?yōu)槭裁匆獮楦?jìng)爭(zhēng)對(duì)手阿蒙森作證呢？

　　（在品讀的過(guò)程中，學(xué)生隨時(shí)都可能質(zhì)疑，許多問(wèn)題可能教師不曾預(yù)設(shè)，應(yīng)該隨時(shí)解決。兩個(gè)環(huán)節(jié)不應(yīng)生硬脫節(jié)）

　　5、齊讀最后一段。

　　6、總結(jié)。

　　五、深入評(píng)說(shuō)，多側(cè)面探究主旨

　　1、根據(jù)課文的觀點(diǎn)，結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗鯓涌创�失敗？�?qǐng)分組討論。

　　2、例證[幻燈]

　　從高峻的山峰到深邃的海底，從浩瀚的海洋到茫茫的宇宙，哪里有奧秘，哪里就有人類(lèi)的足跡。探索中有成功的喜悅，也有失敗的悲壯。成功者擁有了一切，但這些偉大的失敗者也應(yīng)有他們的位置。你所知道的偉大悲劇又有哪些呢？

　�。�1）1986年，世界上第一個(gè)漂流長(zhǎng)江，探索長(zhǎng)江的中國(guó)探險(xiǎn)家堯茂書(shū)，在金沙江上游翻船身亡。但萬(wàn)里長(zhǎng)江自古無(wú)人漂流的歷史從此結(jié)束。

　　（2）1996年，徒步走中國(guó)的上海探險(xiǎn)家余純順，在溫度高達(dá)70度的戈壁沙漠中一去不返。但他400萬(wàn)字的日記和一萬(wàn)余張照片給后人留下珍貴的資料。

　�。�3）20xx年2月1日美國(guó)“哥倫比亞號(hào)”航天飛機(jī)解體墜毀，7名宇航員全部罹難。這是1986年的“挑戰(zhàn)者”號(hào)的悲劇再次上演。但依然激勵(lì)著人類(lèi)對(duì)太空進(jìn)行探索。

　　總結(jié)：未來(lái)的道路并不平坦，人類(lèi)前進(jìn)的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭(zhēng)的歷史。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索，讓我們稟承他們偉大的精神去探索人類(lèi)未知領(lǐng)域。

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)二選一

　　1、分組整理積累有關(guān)名言警句。如：失敗與成功；征服自然與挑戰(zhàn)自我；理解“悲劇”……

　　2、以組為單位辦一份與課文內(nèi)容相關(guān)的手抄報(bào)或電子報(bào)，報(bào)名自擬。

偉大的悲劇教案15

　　[分析教材]

　　《偉大的悲劇》是七年級(jí)下冊(cè)第五單元第一篇課文，本單元以探險(xiǎn)為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生敢于探險(xiǎn)的勇氣，集體主義觀念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻(xiàn)身的崇高精神。《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，課文寫(xiě)的是斯科特探險(xiǎn)隊(duì)一行五人精疲力竭卻又滿(mǎn)懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅(jiān)毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對(duì)失敗和死亡時(shí)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)員表現(xiàn)的那種勇敢、坦然、鎮(zhèn)定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高品質(zhì)和強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”根據(jù)以上兩方面的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的三維教學(xué)目標(biāo)：

　　1、 知識(shí)能力：

　　能在快速閱讀課文過(guò)程中，抓住主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

　　2、 過(guò)程方法：

　　品味文中的細(xì)節(jié)，在自主合作探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對(duì)話(huà)。

　　3、情感態(tài)度：

　　感受人物崇叩木神品質(zhì)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作、勇于犧牲的精神，確立正確面對(duì)失敗的人生態(tài)度?

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　文章重點(diǎn)是對(duì)斯科特探險(xiǎn)隊(duì)崇高精神品質(zhì)的頌揚(yáng)和贊美，為了揭示這一特定事件的深刻內(nèi)涵，作者在把握事實(shí)的基礎(chǔ)上多角度、多層次地進(jìn)行了生動(dòng)的描述，突現(xiàn)悲劇的不同凡響的意義，使讀者心靈受到震撼。教學(xué)過(guò)程中我想以這些震撼人心的.細(xì)節(jié)為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，在飽含情感的文字中感受和體會(huì)斯科特隊(duì)員的偉大高貴的品質(zhì)，并在閱讀中逐漸實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度的培養(yǎng)和提升。

　　文章對(duì)斯科特五人在失敗和死亡面前所表現(xiàn)出的坦然和勇敢進(jìn)行了著力的描寫(xiě)，而在這方面學(xué)生的情感體驗(yàn)較少，理解上有一定的困難，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生融入課文，品味關(guān)鍵詞句，打開(kāi)學(xué)生的內(nèi)心世界，從而突破這一難點(diǎn)，達(dá)到深刻閱讀體驗(yàn)的目的。

　　[理論依據(jù)]

　　教學(xué)過(guò)程是學(xué)生---文本----教師三者對(duì)話(huà)的過(guò)程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動(dòng)機(jī)的不同，他們的閱讀體驗(yàn)和感受也是獨(dú)特的，而教師作為引導(dǎo)者，在課堂教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該突出學(xué)生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨(dú)特感受和體會(huì)，在實(shí)現(xiàn)師生的平等對(duì)話(huà)中，提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言感受能力。

　　新課標(biāo)中指出：

　　語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃厚的感情色彩，對(duì)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應(yīng)該注重教學(xué)過(guò)程對(duì)學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗(yàn)中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受。

　　[教法學(xué)法]

　　我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗(yàn)”為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)整體感知、細(xì)節(jié)品味等途徑，運(yùn)用朗讀、討論等方法，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對(duì)話(huà)；與自己對(duì)話(huà)、與同學(xué)老師對(duì)話(huà)，在這種感受、體驗(yàn)、交流的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀。

　　學(xué)法：

　　采取“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。

　　[過(guò)程設(shè)計(jì)]

　　（文章篇幅較長(zhǎng)，課前組織學(xué)生進(jìn)行充分地預(yù)習(xí)，熟悉故事情節(jié)和人物。）

　　導(dǎo)入：

　　課件顯示“南極版圖”突出南極點(diǎn)科學(xué)實(shí)驗(yàn)站的名稱(chēng)“阿蒙森---斯科特站”

　　教師富有激情地介紹這個(gè)站名的來(lái)歷，引出課文和人物。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：以此導(dǎo)入課堂學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的情感基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文、人物的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維。）

　　環(huán)節(jié)一：你能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言介紹這個(gè)故事嗎？

　　在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上根據(jù)敘事特點(diǎn)理清故事情節(jié)：1912年英國(guó)探險(xiǎn)隊(duì)斯科特一行5人，為實(shí)現(xiàn)“到達(dá)南極點(diǎn)第一人”這一目標(biāo)，滿(mǎn)懷信心地奔向目的地，卻悲哀地發(fā)現(xiàn)挪威人捷足先登，在從南極點(diǎn)返回的途中他們不幸遇難。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：遵循敘述類(lèi)文體閱讀規(guī)律，要求學(xué)生用一句話(huà)概括全文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，又訓(xùn)練學(xué)生篩選信息思維能力。）

　　環(huán)節(jié)二：請(qǐng)你用一個(gè)詞來(lái)形容讀完文章后的感受或心情。

　　板書(shū)學(xué)生說(shuō)出的詞語(yǔ)，比如：震撼、欽佩、崇敬。

　　（設(shè)計(jì)意圖：遵循閱讀規(guī)律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗(yàn)，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活閱讀思維。）

　　環(huán)節(jié)三：文中哪些情節(jié)深深地打動(dòng)了你？默讀課文，圈劃這些語(yǔ)句，并用一句話(huà)概括。

　　學(xué)生應(yīng)該會(huì)找到這些情節(jié)：

　　1、接受為挪威人作證的任務(wù)。

　　2、威爾遜博士臨死不放棄科學(xué)觀察。

　　3、奧茨英雄似的死去。

　　4、斯科特三人安靜地死去。

　　5、斯科特的絕筆。如找不出教師引導(dǎo)和補(bǔ)充。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：在整體把握和感受文章之后，引導(dǎo)學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對(duì)話(huà)，與事件中的人物對(duì)話(huà)，在提高學(xué)生對(duì)內(nèi)容要點(diǎn)概括能力，語(yǔ)言感受能力同時(shí)，強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)。）

　　環(huán)節(jié)四：小組選擇最打動(dòng)你的情節(jié)，討論“是什么打動(dòng)了你？”如果小組討論時(shí)遇到難以理解的問(wèn)題，記錄下來(lái)提請(qǐng)班級(jí)交流解決。

　　這是本節(jié)課的重要環(huán)節(jié)，討論過(guò)程中要對(duì)重點(diǎn)的語(yǔ)段、句子，像“奧茨英雄似的死去”、“斯科特三人安靜地死去”等情節(jié)中的語(yǔ)句要組織學(xué)生朗讀，對(duì)關(guān)鍵詞語(yǔ)要反復(fù)品讀，以此加深學(xué)生的感受和體驗(yàn)。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生展開(kāi)討論，共同解決。在談到“斯科特的絕筆”這一情節(jié)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象斯科特給國(guó)家、民眾、朋友、妻子、孩子可能寫(xiě)一些什么。

　　在對(duì)以上情節(jié)的感受和討論之后，引導(dǎo)學(xué)生思考“偉大的悲劇”課題的深刻含義。

　�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生挖掘細(xì)節(jié)中蘊(yùn)藏著的豐富的人文素養(yǎng)，通過(guò)品讀、朗讀發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力，通過(guò)對(duì)情節(jié)內(nèi)容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級(jí)交流過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和探究的學(xué)習(xí)精神。）

　　環(huán)節(jié)五：斯科特沒(méi)能實(shí)現(xiàn)“第一”的目標(biāo)，而且沒(méi)能成功地返回祖國(guó)，可以說(shuō)他是一個(gè)失敗者，但他卻贏得了勝利者都沒(méi)有的尊重和贊譽(yù)。生活中我們每個(gè)人都會(huì)遇到失敗，我們?cè)撛鯓用鎸?duì)呢？

　　最后送給學(xué)生三句話(huà)結(jié)束本課：

　　自己打敗自己是最可悲的失敗，

　　自己戰(zhàn)勝自己是最可貴的勝利。

　　每個(gè)人注定都要經(jīng)歷一番失敗的煎熬和且行且上的痛苦。

　　但只要經(jīng)歷，即使是失敗的，也從不會(huì)是無(wú)益的。

　　人可以失敗，但不可以被打倒。

　　(設(shè)計(jì)意圖：我們常說(shuō)“讀書(shū)是為了明理�！睂W(xué)習(xí)一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育，也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內(nèi)涵。由書(shū)本向現(xiàn)實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對(duì)課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習(xí)的目的。)

　　結(jié)語(yǔ)：

　　一篇好的文章會(huì)影響人的一生，同樣一堂好課也會(huì)在學(xué)生的心中久久回蕩，我們的課堂應(yīng)該幫助學(xué)生架起通往那些閃爍著人類(lèi)精神光芒的文章的橋梁，和學(xué)生一起去享受那精神的盛宴，去與那偉大的靈魂碰撞出耀眼的思維火花，在他們的成長(zhǎng)道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時(shí)教學(xué)過(guò)程中矢志不渝的理想。

【偉大的悲劇教案】相關(guān)文章：

偉大的悲劇教案12-20

偉大的悲劇教案09-19

偉大的悲劇教案模板集錦5篇12-01

偉大的悲劇教案范文匯編4篇11-16

《幽徑悲劇》教學(xué)教案（通用12篇）06-11

偉大的悲劇的讀書(shū)心得12-19

讀《偉大的悲劇》有感12-11

吃魚(yú)的悲劇08-04

偉大的悲劇讀后感04-22