小馬過河的故事教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教案應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編整理的小馬過河的故事教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小馬過河的故事教案1
一、導(dǎo)入新課：
同學(xué)們剛才讀書讀得非常投入，有的同學(xué)甚至是聲情并茂，我想采訪一下，你已經(jīng)讀了幾遍書？（五遍？）哦，真好。你呢？（九遍？）真多。那你呢？（大概十五六遍吧�。┕植坏媚阕x得那么好，老師也要向你學(xué)習(xí)，多讀書，讀好書。這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)課文《小馬過河》。
二、學(xué)習(xí)新課：
1、朗讀關(guān)。
�、胚@節(jié)課，我們要去闖五道難關(guān)，有沒有信心？第一關(guān)是朗讀關(guān)。請(qǐng)同學(xué)們選擇自己最喜歡的段落進(jìn)行朗讀。
�、� 先請(qǐng)你們?cè)谛〗M里大顯身手，如果你認(rèn)為哪個(gè)同學(xué)讀得好，就請(qǐng)你用自己的方式來夸一夸他。
�、� 每小組選一名小選手來參加班級(jí)的朗讀挑戰(zhàn)。
�、日l來評(píng)一評(píng)小選手們剛才的表現(xiàn)？
�、� 生字關(guān)。
⑴ 我們已經(jīng)站在第二關(guān)的門口了，第二關(guān)是生字關(guān)，你們看，生字朋友已經(jīng)在等著我們呢！誰想和它們交朋友？已經(jīng)認(rèn)識(shí)了的請(qǐng)你介紹給大家。
�、� 讀得這么好，看來同學(xué)們和它們已經(jīng)是老朋友了。能不能告訴老師你們是怎么結(jié)識(shí)的？
�、� 剛才，老師聽這些生字朋友說，想請(qǐng)同學(xué)們幫一個(gè)忙，它們想請(qǐng)你們幫它們找個(gè)合適的好伙伴，誰來？
�、� 辯論關(guān)
�、� 同學(xué)們已經(jīng)順利地闖過了兩關(guān)，現(xiàn)在我們要智闖第三關(guān)。認(rèn)真看書，邊讀邊畫老牛、小馬、小松鼠的圖片。
�、� 看黑板上的老牛、小馬、小松鼠是否合適？從書上找出有關(guān)的句子來說明理由。拿起筆來，認(rèn)真的讀一讀，畫一畫。同桌之間可以交流一下。
�、� 把你想說的理由交流一下。
�、� 讓我們?cè)賮碜x一讀這幾個(gè)句子。
�、僬l來讀小松鼠的話？這只小松鼠挺著急的，誰還想讀？多善良的小松鼠啊，急得眼淚都快流出來了。
�、谡l來讀讀老牛的話，這位牛伯伯讀得怎么樣？老師也覺得真好，就這么讀。
�、� 小馬過河了，他的感覺是什么樣的`，讓我們一起來讀一讀。
�、� 你們看， 同樣的一條小河，老牛說河水很深，松鼠說河水很淺，這是什么道理？他們說得對(duì)不對(duì)？
⑹ 你說對(duì)，你說不對(duì)，再有沒有不同的意見？呀，這位同學(xué)覺得他們說得又對(duì)又不對(duì)，到底誰的意見正確呢，我們先請(qǐng)認(rèn)為對(duì)的同學(xué)說明理由，再請(qǐng)認(rèn)為不對(duì)的同學(xué)說明理由，最后請(qǐng)認(rèn)為又對(duì)又不對(duì)的同學(xué)也要說明理由。
�、� 同學(xué)們剛才的辯論，我聽出來了，認(rèn)為對(duì)的同學(xué)是說老牛和小松鼠說的話對(duì)自己來說是對(duì)的，認(rèn)為不對(duì)的同學(xué)說他們的話對(duì)別人來說是不對(duì)的，你被說服了嗎？你呢？現(xiàn)在這三位同學(xué)還是認(rèn)為自己的想法對(duì)。那老師告訴你們，你們都動(dòng)了腦筋，想出了自己的理由，你們的意見都是對(duì)的。
�、� 夸獎(jiǎng)關(guān)。
⑴ 我們已經(jīng)順利地闖過了三關(guān)，第四關(guān)就是夸獎(jiǎng)關(guān)。小馬第一次過河時(shí)，有沒有過去？聽了媽媽的話，它過去了嗎？
�、� 媽媽的話具有這么神奇的作用，我們可要來仔細(xì)讀一讀。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式去讀，愛怎么讀就怎么讀。
⑶ 你讀懂了媽媽的話嗎？如果你讀懂了媽媽的話，就請(qǐng)你夸一夸過了河的小馬。誰來夸一夸它？夸它什么呢？小馬你要仔細(xì)聽，聽他們夸你夸得夠不夠，如果不夠，你就告訴他，你還得接著夸。
�、� 這位同學(xué)夸小馬真棒，誰還來夸一夸它？這位同學(xué)夸小馬愛動(dòng)腦筋，肯試一試，小馬，你覺得他夸得夠嗎？
⒌ 聯(lián)系實(shí)際關(guān)
�、� 正因?yàn)樾●R肯動(dòng)腦筋肯去試一試，所以它才過了那條河。同學(xué)們真聰明，攻克了一道道難關(guān)，老師真高興�，F(xiàn)在我們向第五關(guān)挺進(jìn)。
�、� 在實(shí)際生活中，你有沒有像小馬那樣動(dòng)腦筋，去試一試的時(shí)候呢？請(qǐng)小組交流一下。
�、� 誰想說給大家聽聽？
�、龠@位同學(xué)真勇敢，能自己開動(dòng)腦筋， 點(diǎn)著了打火灶煮方便面吃，不過你可千萬小心啊。
�、谶@位同學(xué)遇到了難題，能自己開到腦筋，把它做出來了，也很好。
�、圻@位同學(xué)第一次到大超市買東西，他善于觀察，愿意去問去試，終于買到了自己需要的物品。
�、� 成功以后你高興嗎？沒有實(shí)際中的苦，哪有成功后的甜呢？
課堂小結(jié)：在這節(jié)課中，同學(xué)們能夠積極地開動(dòng)腦筋，靈活的思考問題，我們已經(jīng)勝利地闖過了五關(guān)，你們都是最棒的，在以后的生活中，還會(huì)遇到很多需要大家去動(dòng)腦筋，試一試的難題，相信每位同學(xué)都會(huì)表現(xiàn)得更加出色。
小馬過河的故事教案2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、仔細(xì)觀察圖片，能根據(jù)畫面信息進(jìn)行描述，大膽說出自己的想法，培養(yǎng)初步的推測(cè)能力。
2、使幼兒在故事中懂得遇事多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
3、在游戲中，模仿動(dòng)物的對(duì)話，培養(yǎng)幼兒大膽的語言表達(dá)能力。
活動(dòng)準(zhǔn)備：多媒體課件、相關(guān)動(dòng)物標(biāo)志、音樂
活動(dòng)過程：
一、情境導(dǎo)入，引起興趣。
1、幼兒隨音樂《馬兒跑》進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地。
2、師：剛才我們學(xué)的是什么動(dòng)物在跑呀？（小馬）出示小馬圖片：
今天我們就來講一個(gè)《小馬過河》的故事。
二、展開教學(xué)。
1、展示課件1，師提問：有一天，小馬去運(yùn)糧食，它來到了一條小河邊�？吹竭@張圖片，你有什么問題提出來嗎？
小結(jié)：小馬過不了河，遇到了難題。
2、展示課件2，師：它遇到了誰？（老牛、小松鼠）小馬想問問它的好朋友，那你覺得小馬的好朋友會(huì)給它什么樣的建議呢？老師準(zhǔn)備了四張圖片，請(qǐng)小朋友四人一組，討論一下。小馬會(huì)怎么問？小松鼠說了些什么？老牛又會(huì)說些什么？（四人一組，看圖片展開討論）
3、理順對(duì)話：幼兒個(gè)別回答。
4、師：我們來看看故事里是怎么說的？（欣賞課件3）
A、師：你們聽到故事里的小馬是怎么問的？老牛是怎么回答的？那小松鼠又是怎么對(duì)小馬說的呢？
B、師指導(dǎo)幼兒學(xué)說故事中對(duì)話，掌握語氣。
小馬：牛伯伯，這條河我能過去嗎？
老牛：水很淺，剛沒小腿，能過去。
松鼠：小馬，別過河，你不要命啦，水很深，前幾天我的一個(gè)伙伴就是掉到這條河里淹死的。（個(gè)別說、集體學(xué)說）
C、師：唉，老牛說水很淺，能過去，可小松鼠卻說水很深，還淹死過它的同伴，那小馬到底該怎么辦呢？（組織幼兒再次展開討論）
5、師：我們來看看故事里的小馬是怎么做的？（欣賞課件4）
A、原來，小馬是回家問媽媽了，那媽媽教了小馬一個(gè)什么辦法�。�
B、復(fù)述小馬媽媽的話。
�。�1、小馬：媽媽，前面有一條河擋住了去路，老牛說水很淺，剛沒小腿，能趟過去，可松鼠卻說水很深，還淹死過它的`同伴，我該怎么辦��？2、媽媽：孩子，光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試，是不行的，河水是深是淺，你去試試就知道了。）
三、完整欣賞故事。
要求：小馬聽了媽媽的話，有沒有順利過河呢，我們完整地來聽一遍故事，小朋友們要仔細(xì)聽，聽清故事里小動(dòng)物的對(duì)話和語氣。
四、小小配音員游戲。（根據(jù)復(fù)述課件的提示，分角色模仿對(duì)話）
師：故事聽完了，我們小朋友肯定也想來演一演故事里的小動(dòng)物吧，現(xiàn)在我們就來做一個(gè)小小配音員的游戲，請(qǐng)小朋友拿出自己的小動(dòng)物標(biāo)志，貼在胸前，看一下自己扮演的是誰，老師來問一下，小馬是哪一組？老牛呢舉舉手，小松鼠呢，在哪里？記住輪到表演的時(shí)候要趕快站起來，聲音要響亮哦。（視時(shí)間可交換標(biāo)志游戲）
五、拓展經(jīng)驗(yàn)。
師：小朋友，聽了《小馬過河》的故事，你明白了什么道理呢？
小結(jié)：我們以后碰到事情，也要多動(dòng)腦筋想一想，還要?jiǎng)邮秩ピ囈辉�，這樣才能變得更聰明更能干。
小馬過河的故事教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字和詞語，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，理解字意，并規(guī)范書寫。
2、認(rèn)識(shí)“棚、馱、磨、坊、趟、筋、試”這7個(gè)生字。
3、觀察畫面，看清圖意，初步了解課文內(nèi)容。
4、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1、出示小馬的圖片，貼在黑板上，然后畫一條小河。
2、揭示學(xué)習(xí)內(nèi)容：面對(duì)眼前的畫面你有什么問題嗎？
3、板書課題，全班齊讀。
二、學(xué)習(xí)本課生字和詞語：
1、讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊標(biāo)出生字，畫出新詞，并借助漢語拼音讀一讀。
2、同桌之間開展相互間的學(xué)習(xí)：
�。�1）打開課后的生字表，分別讀一讀，如果讀得不正確，進(jìn)行糾正，還可以借助工具書查一查，讀準(zhǔn)字音。
�。�2）兩個(gè)人讀一讀畫的新詞，相互解答不明白的詞意。利用工具書查一查，看看解釋。
3、教師檢查學(xué)生自學(xué)情況：
�。�1）教師出示生字卡片，讓學(xué)生讀一讀：（指名讀，開火車讀）
�。�2）看投影，讀詞語：先讓學(xué)生自己練習(xí)讀，再指名讀。
�。�3）結(jié)合學(xué)生遇到的難字說一說記憶字形的方法。
�。�4）理解詞意：結(jié)合學(xué)生提出的問題進(jìn)行理解，讓學(xué)生先說一說意思，相互補(bǔ)充，利用工具書查一查。
三、讀課文，看插圖，初步理解課文內(nèi)容。
1、讓學(xué)生自己練習(xí)讀課文，要做到正確、流利。
2、同桌之間進(jìn)行互查。
3、與小組成員一起看插圖，說說畫面的意思，理解課文內(nèi)容，而后練習(xí)讀書。
4、教師檢查學(xué)生讀書情況：
�。�1）指名讀書，大家進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（2）想一想：課文講了一件什么事？
四、練習(xí)：
1、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行書寫：
�。�1）讓學(xué)生觀察田字格中的.范字，而后描寫。
�。�2）教師讓學(xué)生進(jìn)行板演，進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、讀一讀，并用帶點(diǎn)的字口頭組詞語。
五、總結(jié)本課學(xué)習(xí)情況。
六、布置作業(yè)：
1、抄寫生字詞。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、提出不懂的問題。
小馬過河的故事教案4
活動(dòng)目標(biāo)：
1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
2、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
3、通過活動(dòng)豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體課件、動(dòng)物頭飾
活動(dòng)過程：
一、完整聽故事師：小朋友，你們好，今天啊我們來聽一個(gè)故事《小馬過河》，聽完之后告訴老師，你最喜歡故事里的那一句話或是那一個(gè)情節(jié)，好，我們一起來聽一聽這個(gè)故事。
師：故事聽完了，有誰告訴老師你最喜歡故事里的那一句話或哪一個(gè)情節(jié)?
二、分段理解故事內(nèi)容
(一)第一段師：剛才小朋友啊聽得都很仔細(xì)，那故事當(dāng)中老馬到底讓小馬干什么去了呢?我們來聽一聽故事的第一段。
師：老馬讓小馬干什么去了呀?(你把這半袋麥子馱到磨坊去吧)那有誰知道磨坊是用來干什么的?(磨坊是用來加工麥子的地方)師：小馬呀可真能干，你們想不想來學(xué)一學(xué)小馬呀，我們一起來試一試，好不好?小馬先是怎么樣啊(背起了麥子)，然后呢(飛快地朝磨坊跑去)。
師：呀，小馬真能干，能幫老馬做事情了，小朋友呀表演地真不錯(cuò)，我們一起坐下來吧!
(二)第二段師：那小馬去磨坊的路上會(huì)遇到什么事情呢，我們接著往下看!
師：咦，小馬去磨坊的路上遇到了什么事情呀?(一條小河擋住了小馬的去路)小馬心里怎么樣呀?(害怕，左右為難)師：那小馬有沒有過河呀?我們接著往下看!小馬遇見了誰呀?(老牛)那小馬和老牛說了什么呢?(牛伯伯你好，這條河我能過去嗎?水很淺，剛過小腿，能淌過去)你們想不想學(xué)學(xué)小馬和老牛的對(duì)話呀，那老師做小馬，你們做老牛好嗎?
師：小馬聽了牛伯伯的話正準(zhǔn)備過河呢，咦，會(huì)發(fā)生什么事情呢，一起來看一看!
師：小馬正準(zhǔn)備下河呢，突然誰來啦?(小松鼠)小松鼠來了，那小松鼠是怎樣對(duì)小馬說的呢?(小馬小馬，別過河，這條河可深了，昨天我的一個(gè)伙伴就是掉在這條河里淹死的呀)我們也來學(xué)一學(xué)小松鼠的話!
(三)第三段師：那我該怎么辦呢?我還是回家問問媽媽吧!
師：誰來告訴老師，老馬是怎么和小馬說的?(孩子，光聽別人說，自己不去試試是不行的)師：小馬聽了明白了，它又準(zhǔn)備下河的時(shí)候又會(huì)發(fā)生什么事情呢?我們來看故事的最后一段。
師：那這一次小松鼠又對(duì)小馬說了什么呀?(小馬，你不要命啦)那小馬它又是怎樣做的呢?(讓我試試吧)那這條河到底是深還是淺呢?(原來河水既不像老牛說得那么淺，也不像松鼠說得那么深)三、再次完整欣賞故事，理解故事涵義師：那我們?cè)賮硗暾蕾p一遍故事，這一次欣賞完之后，老師還要考考你們哦!
師：剛才小朋友聽得可真認(rèn)真，那同樣一條河，老牛和小松鼠它們的看法一樣嗎?我們來聽一聽，老牛是怎么說的?再來聽一聽小松鼠是怎么說的?
師：小朋友動(dòng)一動(dòng)腦筋，老牛和小松鼠說的話有沒有道理呢?。我們邊看課件邊來討論一下。
師：小朋友，把你們剛才討論的結(jié)果告訴大家吧!誰來試一試!
師：剛才小朋友說得都很有道理，那我們來看一看三個(gè)小動(dòng)物在水里又會(huì)是什么樣子的呢?老牛在河里怎么樣，水到它的哪里?小松鼠呢?小馬呢?
師：原來老牛因?yàn)樯聿谋容^高大，所以它覺得水很淺，小松鼠因?yàn)楸容^矮小，所以它覺得水很深，小馬呢不高不矮，所以老牛和小松鼠它們說的話對(duì)它們自己本身是有道理的。
師：那既然老牛和小松鼠說的話有道理，小馬應(yīng)不應(yīng)該聽它們的話?小朋友在生活當(dāng)中會(huì)遇到各種各樣的事情，當(dāng)我們遇到困難的時(shí)候，我們應(yīng)該多動(dòng)動(dòng)腦筋想一想，還要大膽地去試一試，我們應(yīng)該做一個(gè)聰明勇敢的孩子。
四、故事表演師：那小朋友你們想不想來表演這故事呀?誰愿意來做老馬、小馬、老牛、小松鼠師：其他小朋友我們來做認(rèn)真的小觀眾吧!
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要，95%幼兒都能積極的參與到活動(dòng)中來，及個(gè)別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導(dǎo)。
1、營(yíng)造故事意境激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。課一開始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過河”這個(gè)故事展開教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2、挖掘生命內(nèi)涵放飛學(xué)生心靈
兒童的.靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間，是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時(shí)，忽略了次教材，以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想，學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，學(xué)生一定會(huì)非常喜歡，因?yàn)檫@是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
3、巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙練就生活本領(lǐng)
平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn)，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎?”這個(gè)問題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，去實(shí)踐，甚至?xí)䦟栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，練就生活的本領(lǐng)。
小馬過河的故事教案5
［教學(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)認(rèn)“棚、馱”等14個(gè)生字，會(huì)寫“愿、意”等8個(gè)生字。掌握多音字“坊”。
2.分角色朗讀課文，能讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。
3.能根據(jù)課文內(nèi)容，說出自己的簡(jiǎn)單看法。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1.自主識(shí)字。
2.分角色朗讀，理解老馬說的話的含義，并說出自己的簡(jiǎn)單看法。
［教學(xué)課時(shí)］2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話激趣，導(dǎo)入新課
�。ǔ鍪拘●R圖片）今天，老師帶領(lǐng)大家認(rèn)識(shí)一位新朋友。誰想和新朋友打個(gè)招呼？他就是我們的新朋友小馬。他想和大家分享一個(gè)有關(guān)他的小故事，下面我們就來聽聽吧。（教師板書課題，生齊讀兩遍）
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字
1.學(xué)生自由讀文，要求：讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段序號(hào)，圈出本課生字詞。
2.檢查生字詞的掌握情況。
�。�1）出示本課生字，指名認(rèn)讀，教師適時(shí)正音。
�。�2）去拼音認(rèn)讀，開火車認(rèn)讀。
�。�3）出示本課詞語，學(xué)生自主認(rèn)讀。
�。�4）請(qǐng)學(xué)生把認(rèn)讀的生字、新詞帶進(jìn)文中，再讀課文。
3.小組合作，相互交流識(shí)記方法。
（1）熟字相加：馬大=馱麻石=磨土方=坊扌當(dāng)=擋
�。�2）記詞組：深—淺（反義詞）
4.指導(dǎo)書寫。
（1）出示本課要求會(huì)寫的生字，指名認(rèn)讀并組詞。
�。�2）學(xué)生自主觀察生字結(jié)構(gòu)，探討書寫筆順。
�。�3）教師示范書寫，學(xué)生書空練習(xí)。
注意：“愿”的下半部分“心”字在“廠”的里面；“該”“刻”有相同的偏旁“亥”，書寫時(shí)，注意“亥”中兩撇要平行，第二撇要比第一撇短。
�。�4）學(xué)生根據(jù)教師指導(dǎo)練習(xí)臨寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
三、引導(dǎo)提問，訓(xùn)練說話
過渡：同學(xué)們太棒了，輕輕松松地就掌握了本課的生字。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀課文。
1.默讀課文，說說小馬為什么要過河。（小馬要幫媽媽把半口袋麥子馱到磨坊去。）
2.小馬可真懂事呀！他完成媽媽交給他的任務(wù)了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文。
3.小馬要過河是為了，他遇到的難題是。
第二課時(shí)
教學(xué)過程
一、整體入手，捕捉重點(diǎn)，理清脈絡(luò)
導(dǎo)入：這節(jié)課我們來深入學(xué)習(xí)《小馬過河》這篇課文。
出示學(xué)習(xí)要求：用自己喜歡的方式朗讀課文。
思考：小馬幾次從家里來到河邊？每次的結(jié)果如何？
二、細(xì)讀第3~6自然段，引入情境，質(zhì)疑解疑
過渡：小馬第一次來到河邊，為什么沒有過河呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問題，聽老師朗讀第3~6自然段。
1.教師配樂朗讀，為學(xué)生做好榜樣，激起學(xué)生濃厚的朗讀興趣。
2.出示學(xué)習(xí)要求：
�。�1）小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？他是怎么想的？
（2）同樣一條河，老牛和松鼠的說法一樣嗎？用“”畫出牛伯伯和松鼠說的話，再有感情地讀一讀，想一想他們的說法為什么不一樣。
3.學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，再分小組討論。5.小馬第一次來到河邊，因?yàn)榕２f，而松鼠卻說，所以小馬左右為難，只好。
三、深入理解，深化感悟，品讀角色，初明事理
�。ㄒ唬┙鉀Q第1個(gè)問題。
1.師：小馬在去磨坊的途中遇到了什么困難？請(qǐng)你找出文中的句子讀一讀。
�。鞔_：小河擋住去路，小馬為難）
2.去磨坊的路被一條小河擋住了，此時(shí)小馬心里是怎么想的？
出示句子：我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好��！
這句話說明了什么？（說明小馬遇事不動(dòng)腦筋，就想依靠別人，自己不去試試。）
3.請(qǐng)你用為難的語氣把此時(shí)小馬心里的想法讀給你的同桌聽。
�。ǘ┙鉀Q第2個(gè)問題。
1.同樣一條河，老牛和松鼠的說法一樣嗎？
（1）學(xué)生回答后，出示老牛和松鼠說的話，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究。
�。�2）分角色朗讀老牛和松鼠的話。
2.同樣一條河，他們的說法為什么不一樣呢？請(qǐng)你用“因?yàn)椤浴边@樣的句式說一說其中的原因。
3.老牛和松鼠的話你們仔細(xì)想過了，可是我們的新朋友小馬仔細(xì)想過他們的話嗎？你從哪里看出來的？讀一讀你找到的句子。
出示句子：（1）小馬聽了老牛的話，立刻跑到河邊，準(zhǔn)備蹚過去。
�。�2）小馬連忙收住腳步，不知道怎么辦才好。
�、僦该x。
�、凇傲⒖獭薄斑B忙”都表示什么？請(qǐng)你再讀一讀，看看你能明白什么。（小馬光聽別人說，自己不動(dòng)腦、不實(shí)踐）
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第7自然段。
學(xué)生自讀第7自然段，并畫出老馬教育小馬的話。
1.出示句子。
2.指導(dǎo)學(xué)生讀老馬教育小馬的話，要求：
�。�1）讀——讀出“親切溫和”的語氣。6.讀課文，用“”畫出表現(xiàn)小馬遇事不動(dòng)腦思考、過分依賴媽媽的句子；用“”畫出表現(xiàn)小馬“光聽別人說，自己不動(dòng)腦筋，不去試試”的'句子。
四、突破難點(diǎn)，加深理解
過渡：聽了媽媽的話，小馬又一次來到河邊，這次他過去了嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第8自然段。
1.學(xué)生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動(dòng)腦筋、能自己去試試了。
2.討論：小馬親自下河去試了試，他覺得河水的深淺怎么樣？（河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深。）同一條河，為什么老牛、松鼠、小馬對(duì)河水的深淺說法會(huì)不一樣，究竟誰說得對(duì)？（學(xué)生討論交流，舉手作答）
3.用“既不像……也不像……”的句式訓(xùn)練說話。
4.小馬過河后，心里可高興了，他不但完成了媽媽交給他的任務(wù)，還明白了一個(gè)道理。你們明白了這個(gè)道理嗎？（指名回答）（遇事要自己動(dòng)腦筋，光聽別人說，自己不去試是不行的。）
5.師總結(jié)：這節(jié)課大家的收獲可真不小呀。同學(xué)們，在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們會(huì)遇到很多意想不到的困難，老師希望你們能做一個(gè)勇敢的、愛動(dòng)腦筋的孩子，因?yàn)橹挥羞@樣，你們才能夠真正地成長(zhǎng)。10.想一想，寫一寫。
�。�1）小馬第二次過河是怎么做的？結(jié)果怎樣？
�。�2）學(xué)完本課，你明白了什么道理？
［教學(xué)板書］
14小馬過河
老�！疁\（高大）
松鼠——水深（矮�。�
媽媽——試一試小馬——不深不淺
�。▌�(dòng)腦筋親自實(shí)踐）
［教學(xué)反思］
1.通過多次提問，逐步提高學(xué)生語言表達(dá)的準(zhǔn)確性，從而訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，培養(yǎng)他們思維的嚴(yán)密性。
2.幫助學(xué)生理解課文的敘述順序，并訓(xùn)練學(xué)生用“既不像……也不像……”的句式說話的能力。
3.通過對(duì)文中小馬兩次過河的分析，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、勇于實(shí)踐的好習(xí)慣。
小馬過河的故事教案6
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過本課的學(xué)習(xí)出步懂得“實(shí)踐第一”這個(gè)道理。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、在讀文中識(shí)字，認(rèn)識(shí)本課13個(gè)生字，會(huì)寫10個(gè)生字。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文中老馬對(duì)小馬說的話。
2、指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)過程：
一.談話導(dǎo)入新課
1.談話：同學(xué)們你們都特別喜歡聽故事，今天老師給大家講一個(gè)童話故事，故事的題目是《小馬過河》(板書課題，齊讀課題)
2.質(zhì)疑
師：看到這樣的課題，同學(xué)們的小腦袋中會(huì)冒出不少的問號(hào)，會(huì)問的小朋友也一定很會(huì)學(xué)習(xí)，現(xiàn)在，請(qǐng)你說出你的問題，讓大家分享。
二.聽課文錄音，范讀感知課文內(nèi)容
1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽，看一看你提出的.問題在故事中能找到答案嗎？
2.小馬遇到了什么困難，他先后都問了誰？（貼圖片）
3、自由讀文，劃分自然段，同桌互讀
�。ㄏ耄盒●R是一個(gè)怎樣的孩子，為什么？）
4、開火車讀文，①生生評(píng)價(jià)②（想：小馬幾次從家里來到小河邊？結(jié)果怎樣？）③為難的時(shí)候，小馬心里是怎么想的
�。ǔ鍪菊n件）板書：第一次為難
三、看圖思考討論
1、同是一條河，老牛說河水淺，松鼠說河水深，他們的說法對(duì)嗎？為什么？
2、思維拓展
假如你是小馬，你該怎么辦？
四、心得體會(huì)，放動(dòng)畫片（8自然節(jié)）
1.師生邊看邊思考：
小馬的媽媽是怎樣對(duì)小馬說的？
2.理解句子
孩子，光聽別人說，自己不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就會(huì)明白了。
3，最后一節(jié)
小馬照媽媽的話下水實(shí)踐了一下，結(jié)果怎樣？（演一演）
五.總結(jié)
學(xué)了這篇課文你懂得了什么？
小馬過河的故事教案7
教學(xué)目的
1、能按課文中的對(duì)話提示語，讀出句子應(yīng)有的語氣。
2、能按故事發(fā)展的過程，理清敘述的順序，復(fù)述小馬第一次到河邊的情況。
3、能背誦、默寫老馬教育小馬的話，從中體會(huì)故事的寓意。
教學(xué)過程
一、初讀課文，訓(xùn)練說話
1、今天學(xué)的課文叫《小馬過河》。小馬為什么要過河呢？他又是怎樣過河的呢？
2、聽范讀，劃出生字新詞；思考問題：小馬為什么要過河？
3、訓(xùn)練說話。
4、學(xué)習(xí)字詞。
讀生字新詞——正音。
提醒學(xué)生注意易寫錯(cuò)的字——字形。
生字組詞，并抄寫。
二、理清課文脈絡(luò)，練習(xí)說話。
1、自讀課文，要求讀準(zhǔn)生字，讀通句子。
思索并回答問題：小馬幾次從家里來到河邊？每次的'結(jié)果怎樣？
2、梳理課文脈絡(luò)。
3、口頭填空。
三、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)復(fù)述
1、課文哪幾段寫第一次來到河邊過不了河的情況？（第3--6段）
2、指導(dǎo)朗讀。
�。�1）理解下面的帶點(diǎn)詞語，據(jù)此讀出句子的語氣：
“小馬為難了，心想，我能不能過去呢？如果媽媽在身邊，問問她該怎么辦，那多好�。 �
“小馬吃驚地問：‘水很深嗎？’”
�。�2）體會(huì)角色的心理，讀出下面句子的語氣：
“老牛說：‘水很淺嗎，剛沒小腿，能蹚過去�！�
“松鼠攔住小馬，大叫：‘小馬！別過河，別過河，河水會(huì)淹死你的！’”
3、練習(xí)復(fù)述。
�。�1）按故事發(fā)展的順序，給下列詞語排隊(duì)編號(hào)：
回家 問松鼠 問老牛 為難 連忙 立刻
�。�2）指導(dǎo)復(fù)述。
要求把編了號(hào)的詞作為提示語，有順序地復(fù)述，用自己的話通順地復(fù)述。依據(jù)復(fù)述要求，進(jìn)行評(píng)議。
4、找近義詞。
讓學(xué)生從編號(hào)的詞語中找出一對(duì)近義詞。（連忙、立刻）
你是怎么從這對(duì)近義詞中體會(huì)到小馬自己不動(dòng)腦筋，光聽別人的話的？
四、指導(dǎo)表演，讀寫句子
1、分角色朗讀，表演老馬教育小馬的情節(jié)。
抓住“難為情”一詞，讓學(xué)生說說“難為情”是什么意思。你為什么事情感到過“難為情”？并演示：“難為情”時(shí)，你是什么樣子的？做給大家看看。
2、學(xué)生自讀第7自然段，并劃出一句對(duì)自己幫助最大的話。
對(duì)老馬教育的這段話，讓學(xué)生：
�。�1）讀——讀出“親切”的語氣。
�。�2）說——說說“光”在句子中是什么意思，能不能省去這個(gè)字。
�。�3）背——要求有感情地背誦。
�。�4）默——不遺漏或?qū)戝e(cuò)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
五、突破難點(diǎn)，加深理解
1、學(xué)生自讀第8自然段，并說說從哪里看出小馬記住了媽媽的話，遇事開動(dòng)腦筋了。
2、討論：小馬親自下河去試一試，覺得河水怎么樣？同一條河，為什么老牛、小馬、松鼠對(duì)不的深淺說法會(huì)不一樣，究竟誰說得對(duì)？
六、朗讀全文，小結(jié)收獲
1、分角色，有感情地朗讀全文。
2、小結(jié)收獲。讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲。
3、鼓勵(lì)學(xué)生提出自己還不懂的問題，教師作適當(dāng)處理。
小馬過河的故事教案8
【活動(dòng)目標(biāo)】
鍛煉幼兒的平衡能力，培養(yǎng)其機(jī)智勇敢的精神。
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
沙包（與幼兒人數(shù)相等）、平衡木四組
【活動(dòng)過程】
一、開始部分：
1、在音樂伴奏下，老師組織孩子們進(jìn)入活動(dòng)場(chǎng)地，進(jìn)行隊(duì)形隊(duì)列練習(xí)，大圈——小圈——圓點(diǎn)——四隊(duì)體操隊(duì)形結(jié)束。
2、聽音樂一起做熱身運(yùn)動(dòng)。
二、基本部分：
1、每人一個(gè)沙包：
1）、幼兒自由玩沙包，老師注意觀察幼兒的各種玩法。
2）、根據(jù)剛才孩子們的沙包玩法，集體練習(xí)。
2、介紹沙包的另一種玩法：小馬過河小馬過河玩法：平衡木四組，幼兒每人一個(gè)沙包，聽到口令后，幼兒將沙包放于頭頂上，兩手平舉，等上小橋——平衡木，平衡到達(dá)另一端，幼兒自由活動(dòng)，也可以分組比賽活動(dòng)。
規(guī)則：若沙包掉下或幼兒從平衡木掉下即為失誤。
3、教師示范做動(dòng)作。
4、幼兒在活動(dòng)場(chǎng)地上自由練習(xí)頭頂沙包兩手平舉的動(dòng)作，老師及時(shí)糾正不正確的動(dòng)作。
5、幼兒練習(xí)在平衡木上的動(dòng)作，注意安全。
6、分組比賽：小馬過河7、幼兒自我評(píng)價(jià)。
三、活動(dòng)延伸：
一起探討沙包的多種玩法。
四、結(jié)束部分：
1、聽音樂跟隨老師做放松運(yùn)動(dòng)。
2、整理活動(dòng)場(chǎng)地。
活動(dòng)反思：
這一次的優(yōu)質(zhì)課活動(dòng)進(jìn)行完了，上過去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞，因此做一總結(jié)，也算是對(duì)自己的深刻反思，僅以此為誡，好的繼續(xù)發(fā)揚(yáng)，不好的加以改正。活動(dòng)中有95%的幼兒掌握了故事內(nèi)容，有80%的幼兒懂得了故事里的道理，現(xiàn)將優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)一并分析如下：
一、將難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破
故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動(dòng)有趣，故事又蘊(yùn)含深刻的道理，存在著深與淺的相對(duì)性，這一點(diǎn)幼兒難于理解，因此我將這一難點(diǎn)提到前面進(jìn)行突破，出示三種小動(dòng)物的圖片，讓幼兒進(jìn)行比較，在高矮上加以引導(dǎo)，使幼兒理解高和矮的相對(duì)性。
二、將故事中各人物的語言提出來，讓幼兒進(jìn)行理解
故事中老牛、小松鼠所說的話，其實(shí)都是很有道理的，但是應(yīng)該站在不同的角度上來理解，所以在活動(dòng)中我引導(dǎo)幼兒從這些動(dòng)物的身體特征出發(fā)，深入理解他們所說的話，并用故事中的原話來回答。
三、課件不能很好的服務(wù)于教學(xué)
我是用Flash做的`課件，在做時(shí)只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了，也許是自己的縱容，抑或是自己水平有限，課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距，在時(shí)間上不能一致，這屬于兒童觀的不正確，沒有考慮到兒童的接受能力。
四、在活動(dòng)過程中沒有對(duì)幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培養(yǎng)
活動(dòng)過程中有些孩子的坐姿不正確，而有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但是回答問題時(shí)的站姿不對(duì)，回答時(shí)有些口吃（或者說是有些口頭語），但是我都沒有注意到，沒有加以糾正。這也暴露了我的調(diào)控能力欠缺，對(duì)活動(dòng)的控制能力太差，不能很好的控制活動(dòng)的進(jìn)展，從而使這一活動(dòng)遜色了很多。
總之這一活動(dòng)使我認(rèn)識(shí)到了自己的不足，明確了以后應(yīng)該努力的方向，也象同事們學(xué)到了很多優(yōu)秀的做法，我想在以后我會(huì)更加努力，使活動(dòng)的組織形成自己的風(fēng)格。
五、通過這堂課，我感覺到教師在備課時(shí)，不僅要備教材，還要備學(xué)生。在課堂上，隨時(shí)有可能發(fā)生教師意想不到的事情，教師必須有隨機(jī)應(yīng)變的能力。
小馬過河的故事教案9
活動(dòng)目標(biāo)：
1、通過故事引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多動(dòng)腦筋、勇于嘗試、認(rèn)真完成任務(wù)的道理。
2、引導(dǎo)幼兒理解故事內(nèi)容，發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。
3、引導(dǎo)幼兒在理解故事的基礎(chǔ)上豐富幼兒的詞匯：難為情、趟。
4、初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點(diǎn)。
5、理解詩歌所用的比喻手法，學(xué)會(huì)有感情地朗誦詩歌。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備： 豐富有關(guān)馬、磨坊的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)物質(zhì)準(zhǔn)備：老牛、小馬、小松鼠圖片、動(dòng)畫課件活動(dòng)過程：
一、依次出示動(dòng)物圖片激發(fā)幼兒活動(dòng)興趣，引出主題。
今天老師請(qǐng)來了三位動(dòng)物朋友，我們一起看看都有誰？（依次出示老牛、小馬、小松鼠，每次出示小動(dòng)物用不同的方式吸引幼兒，運(yùn)用難點(diǎn)前置的方式，引導(dǎo)幼兒了解老牛、小松鼠對(duì)很水深淺的理解）分析： 他們之中誰最高？誰最矮？小馬呢？
過渡語：今天小馬要幫媽媽馱麥子，過程中會(huì)發(fā)生哪些事情呢？
請(qǐng)小朋友仔細(xì)的聽。
二、 教師完整清講故事，引導(dǎo)幼兒初步理解故事內(nèi)容分析：
1、故事的名字是什么？
2、故事講了一件什么事？
三、教師引導(dǎo)幼兒看課件分段講故事，幫助幼兒分析故事內(nèi)容分析：
1、老馬交給小馬一個(gè)什么任務(wù)？（把半袋麥子馱到磨房去）
2、在送麥子去磨坊的過程中遇到了什么困難？
3、老牛是怎樣說的？小松鼠是怎樣說的？小馬是怎樣做的？
4、老牛為什么說河水很淺？
5、小松鼠為什么說河水很深還淹死過他的小伙伴？
6、老牛和小松鼠說得對(duì)嗎？（解決難點(diǎn)，理解大與小，深于淺的相對(duì)性，無論是老牛還是小松鼠都是以自己的身體站到小河中感受河水的深淺，所以他們兩個(gè)說的都對(duì)。）這說明了什么？（不同的人對(duì)相同的事物有不同的感受）在"小馬難為情地說"中斷，"難為情"是什么意思？（豐富詞匯：難為情）媽媽是怎樣說的？小馬最后過河了嗎？"趟"是什么意思豐富詞匯：趟四、看動(dòng)畫課件，完整欣賞故事，引導(dǎo)幼兒懂得遇事要多觀察、多動(dòng)腦筋、勇于嘗試的道理。
7、通過這個(gè)故事，你懂得了什么道理？
五、拓展：聽完《小馬過河》的故事分析：
1、你喜歡故事里的誰？為什么？
2、當(dāng)你在遇到困難的時(shí)候你會(huì)怎樣做？
活動(dòng)反思：
本次活動(dòng)適合本班幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展需要，95%幼兒都能積極的參與到活動(dòng)中來，及個(gè)別幼兒注意力不夠集中，需要教師加以提醒引導(dǎo)。
1 、營(yíng)造故事意境 激發(fā)學(xué)習(xí)欲望
本節(jié)課，我以童話“小馬過河”為背景，組織教學(xué)。課一開始我簡(jiǎn)單的給學(xué)生講述小馬接受任務(wù)去磨房，途中遇河，松鼠與老牛的話讓它不敢過河，只好回家問媽媽的故事。在隨后的教學(xué)中，緊緊圍繞“小馬過河” 這個(gè)故事展開教學(xué)，從小馬練本領(lǐng)、小馬接受任務(wù)遇到大河、小馬想方法過河、到歡慶過河都是在這個(gè)情境中進(jìn)行的，使學(xué)生作為故事的主人公參與學(xué)習(xí)過程，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容融為一個(gè)整體。
2、挖掘生命內(nèi)涵 放飛學(xué)生心靈
兒童的靈性也就是學(xué)生的天性，兒童的.世界是一個(gè)充滿靈性的世界。兒童天生具有創(chuàng)造力，就看你教師有沒有給他機(jī)會(huì)。給學(xué)生提供更多發(fā)展的空間，是我設(shè)計(jì)本節(jié)課的一個(gè)重要砝碼。在教學(xué)過程中，我在抓住主教材的同時(shí)，忽略了次教材，以留給學(xué)生更多的創(chuàng)造空間。我想，學(xué)生的創(chuàng)造力是無窮的，學(xué)生一定會(huì)非常喜歡，因?yàn)檫@是他們的自己的方法，這是他們合作的成果，這是他們創(chuàng)造的結(jié)晶。
3、巧設(shè)學(xué)習(xí)障礙 練就生活本領(lǐng)
平淡無奇固然可使學(xué)生學(xué)的輕松，但往往也會(huì)使學(xué)生感到乏味。本課根據(jù)幼兒特點(diǎn)，巧妙設(shè)置了學(xué)習(xí)的障礙，使學(xué)生在新需要與舊水平之間產(chǎn)生沖突，從而更好地學(xué)習(xí)。因此，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題：“如果你是那匹小馬，你能過河嗎？”這個(gè)問題一定會(huì)激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，啟迪他們的思維，他們會(huì)利用以有的生活經(jīng)驗(yàn)去思考，去實(shí)踐，甚至?xí)䦟栴}放到現(xiàn)實(shí)生活中去解決。這樣將課堂與生活有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在解決問題的同時(shí)，練就生活的本領(lǐng)。
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