《月光啟蒙》教案及反思

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，總歸要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編為大家收集的《月光啟蒙》教案及反思，希望能夠幫助到大家。

《月光啟蒙》教案及反思1

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、能有感情地朗讀課文。

　　2、了解民歌民謠的特點(diǎn)，感受民間文學(xué)的魅力。

　　3、通過(guò)對(duì)課文具體語(yǔ)言文字的朗讀、感受、體驗(yàn)、品悟、表達(dá)，感悟作者在月光下從母親那里得到的啟蒙教育，感受濃郁的母子親情，在真情的噴涌中獲得文化的洗禮與親情的陶冶。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　目標(biāo)1

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　目標(biāo)3

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)

　　熟讀童謠，感知音韻

　　1、速讀找出童謠：同學(xué)們，在詩(shī)人童年的記憶中，母親唱給他聽(tīng)的童謠一定不計(jì)其數(shù);作者印象最深的有哪些呢?請(qǐng)大家馬上到課文中找出來(lái)!

　　2、自由吟誦童謠：

　　(1)吟誦要求：同學(xué)們，還記得作者的母親當(dāng)年唱童謠時(shí)給作者留下的感覺(jué)嗎?(回顧課文第四自然段內(nèi)容)對(duì)，咱們就要讀出作者的母親當(dāng)年那種“甜甜的”、“輕輕的”、“芳香的”、“像三月的和風(fēng)”、“小溪的流水”一般的情調(diào)，的韻味，能行嗎?

　　(2)自由閱讀。

　　品味童謠，理解啟蒙

　　1、正是母親在“我”童年的夏夜吟唱的這些童謠，伴著月光，浸透著她滿腔的母愛(ài)，啟蒙的“我”，讓“我”一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。同學(xué)們，現(xiàn)在，你就是當(dāng)年的孫友田，你聽(tīng)到了母親吟唱的這些童謠，你從這些童謠中受到了啟蒙。那么，哪個(gè)童謠讓你豁然開(kāi)朗明白了什么?請(qǐng)你重點(diǎn)選擇自己喜歡的一、兩首童謠，再一次低低吟誦，體會(huì)體會(huì)你“豁然開(kāi)朗”了什么?

　　2、自主品味

　　3、順帶謎語(yǔ)：

　�、俳陶哌^(guò)渡提示：“我”是個(gè)貪得無(wú)厭的孩子，童謠聽(tīng)了還要猜謎語(yǔ)。咱們讀讀說(shuō)謎語(yǔ)的情景吧。

　�、趯W(xué)生自讀課文。

　　4、總體感悟：

　　(1)教者談話引導(dǎo)：同學(xué)們，每一首童謠，都是一部啟蒙教材，童年聽(tīng)過(guò)的許許多多童謠，給了“我”許許多多人生的.啟迪。不但這樣，這些童謠本身，是寶貴的民間文學(xué)財(cái)富，對(duì)孫友田后來(lái)的詩(shī)歌創(chuàng)作產(chǎn)生了極大影響，使他成為了現(xiàn)代詩(shī)人。所以，孫友田覺(jué)得母親——

　　二、組內(nèi)交流，合作提高

　　1、對(duì)學(xué)。

　　2、群學(xué)。

　　交流自己的學(xué)習(xí)成果，如其他學(xué)生有更好的見(jiàn)解，請(qǐng)用紅筆把它寫在你的學(xué)案上。交流時(shí)主要交流你在自學(xué)中遇到的問(wèn)題，如果小組同學(xué)幫你解決了，請(qǐng)用紅筆記下來(lái)，如果小組同學(xué)還不能解決，那么在班級(jí)交流時(shí)請(qǐng)其他小組的同學(xué)幫你解決。(組長(zhǎng)是交流的組織者，要讓小組的每個(gè)成員都充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，如果對(duì)某一問(wèn)題不能達(dá)成共識(shí)，可以把這個(gè)問(wèn)題作為未能解決的問(wèn)題，在全班交流時(shí)與其他小組的同學(xué)進(jìn)行討論。)

　　三、展示互動(dòng)，評(píng)價(jià)激勵(lì)

　　1、每組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容作為主要展示內(nèi)容。

　　2、小組成員全員參與，小組長(zhǎng)嚴(yán)密組織并合理分配任務(wù)，做好展示時(shí)個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接。

　　3、展示時(shí)要大膽、大聲、大方，并恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言。

　　4、展示過(guò)程中其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，并及時(shí)補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。

　　四、引導(dǎo)探究，拓展延伸

　　同學(xué)們，就是這樣一位給了孫友田血肉之軀的母親，這樣一位給了孫友田人生和文學(xué)啟蒙的母親，后來(lái)患了老年癡呆癥——那天，孫友田趕回老家去看她時(shí)，她坐在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻連兒子都不認(rèn)識(shí)了，只是漠然地笑著，笑著，笑得孫友田淚流滿面。同學(xué)們，那一刻，孫友田望著母親，會(huì)想些什么，說(shuō)些什么，做些什么?

　　五、練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　　(一)句子平臺(tái)(按要求寫句子)

　　1、用上“打比方”的方法。

　　童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。

　　2、改成“把”字句。

　　母親在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。

　　3、縮句。

　　高深莫測(cè)的夜空竟是個(gè)神話的世界。

　　(二)多項(xiàng)選擇題。

　　對(duì)標(biāo)題“月光啟蒙”理解貼切的是( )。

　　a、月光下，母親用甜甜的嗓音深情吟唱，讓我初步了解了許多民歌童謠。

　　b、在故鄉(xiāng)明亮的月光下，母親教會(huì)我要堅(jiān)強(qiáng)地面對(duì)生活中的磨難。

　　c、在故鄉(xiāng)的天空下，月光啟迪我領(lǐng)悟了濃郁的詩(shī)情和生活的真諦。

　　d、明月星光下，母親用智慧和才華陪伴我的童年，啟迪我的想象和詩(shī)情。

《月光啟蒙》教案及反思2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、我能正確地朗讀課文。

　　2、我能學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識(shí)2個(gè)多音字，理解由生字組成的生詞。

　　3、我能了解課文主要內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　我能正確地朗讀課文。

　　學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　我能了解課文主要內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、學(xué)案引導(dǎo)，自主學(xué)習(xí)

　　1、快速瀏覽課文，標(biāo)出自然段，畫出由生字組成的生詞。

　　2、自學(xué)生字，把自己的學(xué)習(xí)成果寫在下面。

　　3、借助生字表或工具書把字音讀準(zhǔn)，遇到難讀的句子多讀幾遍，把課文讀通順。如果還有拿捏不準(zhǔn)的字音請(qǐng)寫在下面。

　　4、默讀課文，畫出不理解的生詞，借助工具書或聯(lián)系上下文理解。如果還有不理解的詞語(yǔ)，請(qǐng)寫在下面。

　　二、組內(nèi)交流，合作提高

　　1、對(duì)學(xué)。

　　2、群學(xué)。

　　交流自己的學(xué)習(xí)成果，如其他學(xué)生有更好的見(jiàn)解，請(qǐng)用紅筆把它寫在你的學(xué)案上。交流時(shí)主要交流你在自學(xué)中遇到的問(wèn)題，如果小組同學(xué)幫你解決了，請(qǐng)用紅筆記下來(lái)，如果小組同學(xué)還不能解決，那么在班級(jí)交流時(shí)請(qǐng)其他小組的同學(xué)幫你解決。(組長(zhǎng)是交流的組織者，要讓小組的每個(gè)成員都充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，如果對(duì)某一問(wèn)題不能達(dá)成共識(shí)，可以把這個(gè)問(wèn)題作為未能解決的問(wèn)題，在全班交流時(shí)與其他小組的'同學(xué)進(jìn)行討論。)

　　三、展示互動(dòng)，評(píng)價(jià)激勵(lì)

　　1、每組選擇一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容作為主要展示內(nèi)容。

　　2、小組成員全員參與，小組長(zhǎng)嚴(yán)密組織并合理分配任務(wù)，做好展示時(shí)個(gè)環(huán)節(jié)之間的銜接。

　　3、展示時(shí)要大膽、大聲、大方，并恰當(dāng)?shù)厥褂枚Y貌語(yǔ)言。

　　4、展示過(guò)程中其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，并及時(shí)補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)。

　　四、引導(dǎo)探究，拓展延伸

　　課文內(nèi)容我知道。(默讀或?yàn)g覽全文，試著給課文分段，概括段意。)

　　本文是一篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時(shí)，在夏夜月光的沐浴下，母親()和()的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的()、()之情。

　　五、練習(xí)鞏固，達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)

　　1、看拼音，寫詞語(yǔ)。

　　xǐ zǎo shāi xuǎn shí chen fèng huáng

　　()()()()

　　lí ba zhàng zi gē cǎo huā jiào

　　()()()()

　　2、同音字

　　zhàng

　　()篷賒()膨()

　　()礙拐()()紅了臉

　　yáo

　　歌()()遠(yuǎn)()擺

　　佳()磚()()役

　　3、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音。

　　混沌(dùntún) 篩子(sāishāi)

　　荊草(jīnjīng) 蓮花落(làoluò)

《月光啟蒙》教案及反思3

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　3、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。

　　4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　學(xué)會(huì)本課生字新詞,理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。

　　1、體味文中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣的特點(diǎn)。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生感悟語(yǔ)言內(nèi)在意蘊(yùn)感情

　　預(yù)習(xí)要求:查閱資料,了解有關(guān)作者及寫作背景

　　兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初讀課文,了解主要內(nèi)容,理清課文的結(jié)構(gòu)層次、

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、出示孫友田的經(jīng)典詩(shī)句，相機(jī)介紹詩(shī)人。

　　2、孫友田能成為詩(shī)人，離不開(kāi)他的母親、

　　3、這是位怎樣的母親，竟能給她的孩子帶來(lái)如此豐富的精神財(cái)富？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孫友田寫的"散文《月光啟蒙》（板書課題齊讀）

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自由讀課文，要求：

　�。�1）畫出生字，注意讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

　�。�2）畫出生詞及不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解。

　　2、檢查自學(xué)情況

　　（1）讀生字詞，相機(jī)正音。

　　（2）指名試讀課文，了解掌握情況。

　　啟蒙：使初學(xué)的人得到基本的、入門的知識(shí)，智慧得以初步開(kāi)發(fā)。

　　混沌：形容無(wú)知無(wú)識(shí)的`樣子。

　　3、通讀課文，思考分段

　　4交流

　　4、質(zhì)疑問(wèn)難

　　三、指導(dǎo)書寫、

　　四、作業(yè):完成第一課時(shí)

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容:

　　1、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。

　　2、憑借課文的語(yǔ)言材料，感受濃郁的母子親情，體會(huì)作者對(duì)母親終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、出示課文插圖：看了這溫馨的畫面，你會(huì)想起什么？或想說(shuō)點(diǎn)什么？

　　2、這一課，就讓我們走進(jìn)這籬笆小院，在柔和的月色里聆聽(tīng)這位農(nóng)家母親的聲音。

　　二、精讀指導(dǎo)

　　1、學(xué)習(xí)1～5自然段

　�。�1）自由讀，注意捕捉讀時(shí)內(nèi)心的感受

　�。�2）學(xué)生交流感受

　　（3）誰(shuí)能用甜甜的嗓音吟誦母親所唱的歌謠？

　�。�4）女生齊讀2、3自然段。

　　（5）出示：小院立即飄滿她那芳香的音韻。

　　①說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解

　�、诮涣鳌�

　�。�6）這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽(tīng)著這樣的歌謠，你會(huì)想些什么？

　�。�7）齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗。

　　2、學(xué)習(xí)6～13自然段

　�。�1）自由讀6～9自然段，找出描寫母親形象的一句話

　�。�2）出示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。

　　①說(shuō)說(shuō)你對(duì)這句話的理解

　�、谥笇�(dǎo)讀出“我”對(duì)母親的崇敬之情。

　�。�3）自由讀10～13自然段

　　①說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么

　�、诮涣�

　　③分角色朗讀母子間的對(duì)話

　　3、母親的歌謠故事，使我童年的夏夜變得分外的美妙。所以，引讀：母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。

　　4、出示：最后三句話

　�。�1）從這三句話中，你能看出“我”想對(duì)母親說(shuō)什么？

　　（2）簡(jiǎn)介文章的寫作背景。

　　（3）再讀，體會(huì)其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛(ài)之情。

　　（4）指名讀，齊讀。

　　三、總結(jié)全文

　　1、默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題？

　　2、讓我們輕輕閉上眼睛，走入記憶的長(zhǎng)河，再在母親的愛(ài)中回味一番，陶醉一番。

　　3、世界上的母親都是一樣的，你的母親在你成長(zhǎng)的歷程中給過(guò)你什么幫助？你想對(duì)她說(shuō)些什么？

　　四、作業(yè):完成第二課時(shí)、

　　板書：

　　19、月光啟蒙

　　唱歌謠

　　講故事

　　使我展開(kāi)了想象的翅膀，唱童謠

　　飛向詩(shī)歌的王國(guó)

　　猜謎語(yǔ)

《月光啟蒙》教案及反思4

　　……

　　師：她唱了哪些民歌民謠？

　　生：（回答）

　　師：我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這些民歌民謠。老師想先讓你們自學(xué)（出示歌謠）并提學(xué)要求（出示）在自學(xué)過(guò)程中，你可以自己動(dòng)筆寫寫，畫畫。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視）

　　交流：請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀這段歌謠（生讀）請(qǐng)同學(xué)

　　生1；他聲音太輕了。

　　生2：沒(méi)有感情

　　生3：……

　　師：兩首歌謠應(yīng)該怎么讀呢？讀讀課文看看課文中是怎么寫的？

　　生：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿了她那芳香的音韻。

　　師：回答的非常好，（出示）請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀，你覺(jué)得我們應(yīng)該怎么讀？

　　生；我們應(yīng)該輕輕的

　　生；甜甜的

　　生；要像三月的和風(fēng)，像小溪的流水

　　師：對(duì)，我們應(yīng)該輕輕的讀，我們一起來(lái)試下

　　師：想不想聽(tīng)聽(tīng)母親是如何為我吟唱的（放錄音）你覺(jué)得母親吟唱的好嗎？我們一起想象自己也在媽媽的懷抱里聽(tīng)媽媽唱著歌謠。（生想象）

　　師：剛才我們聽(tīng)了媽媽唱的歌謠，你從歌謠中感受到了什么？你是從什么地方感受到的？

　　生；回答

　　……

　　《月光啟蒙》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)中的一重要的講讀課文，作者是著名的詩(shī)人孫友田。文章用細(xì)膩的筆觸回憶了自己的母親及為好的童年生活。母親不識(shí)字，卻是“我”的啟蒙老師，用民間文學(xué)給我啟蒙，引領(lǐng)“我”走進(jìn)了詩(shī)歌的王國(guó)。

　　在教學(xué)這一片段時(shí)，出乎我的意料，學(xué)生的表現(xiàn)令我驚訝，他們對(duì)民歌民謠根本就不感興趣，在自瀆時(shí)，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在暗自發(fā)笑，我想，這也許是因?yàn)檫@些歌謠、民謠是上個(gè)世紀(jì)的七八十年代甚至更早的作品的緣故，早就落伍啦！現(xiàn)在的學(xué)生更喜歡的是卡通人物吧。

　　在聽(tīng)母親吟唱的錄音，同時(shí)要求想象自己同樣也在媽媽的懷抱里時(shí)，有些學(xué)生顯得有些不耐煩，更加不會(huì)感興趣，更出乎我的意料。但是我進(jìn)而一想，恍然大悟：現(xiàn)在的學(xué)生鐘情于電腦和電視，家中也沒(méi)有露天的陽(yáng)臺(tái)，父母也沒(méi)有心思給孩子講那些老掉牙的民俗歌謠，難怪毫無(wú)興趣。更何況，現(xiàn)在的學(xué)生對(duì)于自然科學(xué)知識(shí)了解不少，對(duì)于那漆黑的`夜空早已經(jīng)沒(méi)有了聯(lián)想和憧憬……

　　在這些歌謠中體會(huì)到了什么？學(xué)生自發(fā)的進(jìn)行四人小組合作的方式，小組之間進(jìn)行了討論，自己進(jìn)行探究，一部分本來(lái)沒(méi)有學(xué)習(xí)自主性的同學(xué)在另一部分同學(xué)的帶領(lǐng)下體現(xiàn)出了自己學(xué)習(xí)的個(gè)性，他們也能積極思考，體會(huì)到了母親的勤勞，辛苦，對(duì)未來(lái)生活的美好向往，這些都是同學(xué)自學(xué)體感受的，體現(xiàn)出來(lái)的。

　　在學(xué)習(xí)到最后時(shí)，我適合進(jìn)行拓展，通過(guò)課外資料及學(xué)生的資料來(lái)理解文章的人物形象，學(xué)生對(duì)文章的理解，人物的分析、感悟更深了，我又及時(shí)拓展母親年老后的形象“母親老了，甚至失去了記憶，她安詳?shù)刈�在藤椅里，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑……”通過(guò)拓展母親老年的形象，又適時(shí)回到課文，把作者記憶中的母親與年老后看到的母親進(jìn)行強(qiáng)烈的對(duì)比。使學(xué)生更能感受到母愛(ài)的偉大，更能體會(huì)母親不識(shí)字卻是“我”的啟蒙老師

　　人間處處有生活，生活處處有語(yǔ)文。閱讀是感悟、積累是過(guò)程、探索是發(fā)現(xiàn)，教會(huì)學(xué)生留心觀察身邊的事物，多看、多聽(tīng)、多想，從身邊的事物中獲取學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信息。

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