小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案反思
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧！以下是小編整理的小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案反思，希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案反思1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字，會(huì)寫“繁、漫”等8個(gè)字，會(huì)寫“繁星、藤蘿、波濤”3個(gè)詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌的韻味，背誦課文。
3、感受詩(shī)歌的意境美，體會(huì)詩(shī)人的情感，了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，我們中華民族有著悠久的歷史，深厚的文化底蘊(yùn)。從古至今，詩(shī)人們創(chuàng)作了無(wú)數(shù)經(jīng)典的詩(shī)，那一首首優(yōu)美的詩(shī)，就像一串串璀璨的珍珠�，F(xiàn)代詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美，深受人們的喜愛(ài)。
2、你最喜歡的詩(shī)歌是什么？
3、今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)人冰心的三首小詩(shī)。
二、初讀詩(shī)歌，檢查預(yù)習(xí)。
1、作者簡(jiǎn)介。
冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂(lè)人，現(xiàn)代作家、詩(shī)人、兒童文學(xué)家。冰心受到泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，創(chuàng)作了很多無(wú)標(biāo)題的自由體小詩(shī)，這些小詩(shī)風(fēng)格晶瑩清麗、軟柔俊逸。主要作品有《冰心小說(shuō)散文選集》《寄小讀者》《再寄小讀者》《三寄小讀者》《小橘燈》《繁星》《春水》等。
2、出示生字詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀。
繁星漫滅藤蘿膝上波濤
3、重點(diǎn)指導(dǎo)書寫：“藤”和“膝”右下方不是“水”，而是五筆寫成的“”。
4、把你最喜歡的'一首詩(shī)讀給大家聽一聽。
三、朗讀詩(shī)歌，體會(huì)韻味。
1、學(xué)習(xí)《繁星》（七一）。
�。�1）自由讀詩(shī)歌，邊讀邊體會(huì)。
（2）讀了這首詩(shī)，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（抓住“月亮、藤蘿、母親的膝上”來(lái)想象這些形象的樣子。）
�。�3）“這些事”指的是哪些事？（童年的那些事。）
（4）“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”，喚起了你怎樣的感受？（對(duì)母親的懷念和兒時(shí)快樂(lè)生活的深切懷念。）
�。�5）出示圖片，配樂(lè)朗讀詩(shī)歌。
（6）試著背誦詩(shī)歌。
�。�7）小結(jié)學(xué)法：剛才我們是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)這首詩(shī)歌的？請(qǐng)你歸納一下。
�、倮首x詩(shī)歌；②想象畫面；③品讀體會(huì)；④練習(xí)背誦。
請(qǐng)你按照以上思路來(lái)學(xué)習(xí)《繁星》（一三一）和《繁星》（一五九）。
2、交流自學(xué)內(nèi)容。
學(xué)生根據(jù)提示交流：①朗讀詩(shī)歌；②想象畫面；③品讀體會(huì)；④練習(xí)背誦。
（1）出示第二首詩(shī)，交流：
�、龠@首詩(shī)運(yùn)用了什么修辭手法？（反問(wèn)）
�、谶@樣寫有什么好處？（強(qiáng)調(diào)了星星的光、花的香、思潮里波濤的清響。）
③這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？（對(duì)大海的熱愛(ài)。）
④有感情地朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
�。�2）出示第三首詩(shī)，交流：
①這首詩(shī)中有兩個(gè)“風(fēng)雨”，請(qǐng)你圈出來(lái)，體會(huì)它們有什么不同。（第一個(gè)“風(fēng)雨”指的是刮風(fēng)下雨，第二個(gè)“風(fēng)雨”指的是作者遇到的坎坷、挫折。）
②心中有了“風(fēng)雨”，作者要躲到哪里？（母親懷里）
�、垡粋�(gè)“躲”字，你體會(huì)出了什么？（“躲”字表達(dá)了作者對(duì)母親的依戀，同時(shí)也贊頌了母親懷抱的溫暖和母愛(ài)的偉大。）
�、苡懈星榈乩首x詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。
四、拓展延伸。
現(xiàn)代詩(shī)也叫“白話詩(shī)”“新詩(shī)”，一般指五四運(yùn)動(dòng)以后在繼承發(fā)揚(yáng)民歌和中國(guó)古典詩(shī)歌的優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，借鑒吸收西方和日本詩(shī)歌的表現(xiàn)形式、表現(xiàn)手法而逐漸發(fā)展形成的詩(shī)歌�，F(xiàn)代詩(shī)具有形式自由、韻律靈活、自然清新的特點(diǎn)。它的語(yǔ)言趨于口語(yǔ)化、散文化。其詩(shī)歌形式自由，意蘊(yùn)豐富，一般分為敘事詩(shī)和抒情詩(shī)。本課所選的三首短詩(shī)均為抒情詩(shī)。
五、布置作業(yè)。
1、閱讀《繁星》中的其他詩(shī)歌。
2、搜集自己喜歡的現(xiàn)代詩(shī)，并摘抄下來(lái)。
板書設(shè)計(jì)
短詩(shī)三首
懷念往事熱愛(ài)大海贊頌?zāi)笎?ài)
教學(xué)反思
1、借助多媒體，把詩(shī)歌、畫面、音樂(lè)巧妙地結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生的真實(shí)感受；作者對(duì)童年、大海、母親的感情，激起了學(xué)生的情感共鳴。
2、反復(fù)地誦讀詩(shī)歌，學(xué)生在朗讀中理解詩(shī)歌內(nèi)容，想象詩(shī)歌描繪的畫面，體會(huì)作者要表達(dá)的情感�，F(xiàn)代詩(shī)歌的語(yǔ)言朗朗上口，采用個(gè)人讀、齊讀、輪讀等多種朗讀形式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的興趣。
小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)教案反思2
一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣是的老師，只有讓孩子蠢蠢欲動(dòng)，才能產(chǎn)出預(yù)習(xí)的精彩。因而在預(yù)習(xí)指導(dǎo)時(shí)，要豐富預(yù)習(xí)形式，意趣預(yù)習(xí)匯報(bào)和評(píng)價(jià)，讓預(yù)習(xí)變得好玩有趣，讓預(yù)習(xí)成為期待。
1、預(yù)習(xí)組織：靈動(dòng)多變
小學(xué)生，喜歡求新求異。根據(jù)學(xué)生的這種心理，預(yù)習(xí)組織時(shí)，切忌格式化，一成不變。老師要根據(jù)不同的學(xué)段不同的文本體裁，因人因時(shí)制宜：對(duì)于沒(méi)有預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的，學(xué)習(xí)不自覺(jué)的學(xué)生，可以把預(yù)習(xí)移到課堂上來(lái)，通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握初步的預(yù)習(xí)方法，降低預(yù)習(xí)難度；當(dāng)學(xué)生掌握基本的預(yù)習(xí)方法并有一定的學(xué)習(xí)自覺(jué)性時(shí)，可以把預(yù)習(xí)移置課前，以家庭作業(yè)或自主作業(yè)的形式提前布置；內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)習(xí)目標(biāo)不高的內(nèi)容可以讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)；有一定難度，特別有明顯問(wèn)題產(chǎn)生的文章可以讓學(xué)生通過(guò)合作形式完成；根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)程度，還可以采用指導(dǎo)、半指導(dǎo)、自主等形式進(jìn)行，由扶到放，循序漸進(jìn)，一切視學(xué)情而定。
2、預(yù)習(xí)方式：因文設(shè)預(yù)
單調(diào)乏味繁雜的預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)當(dāng)被摒棄，預(yù)習(xí)應(yīng)因文設(shè)預(yù)，不同的文章預(yù)習(xí)方式也應(yīng)有變化：常規(guī)預(yù)習(xí)法，可以讓書上“星星點(diǎn)點(diǎn)”，也可以在作業(yè)本上“抄抄寫寫”；作業(yè)預(yù)習(xí)法，可以以“導(dǎo)學(xué)單”“預(yù)習(xí)單”“導(dǎo)學(xué)案”面容出現(xiàn)，也可以直奔中心，試做《作業(yè)本》《同步練習(xí)》上的基礎(chǔ)性作業(yè)；設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)法，可以讓學(xué)生根據(jù)文本材料設(shè)計(jì)一份練習(xí)題、小試卷，也可以創(chuàng)編一份卡通型學(xué)習(xí)小報(bào)；當(dāng)預(yù)習(xí)遭遇《開國(guó)大典》時(shí)，會(huì)場(chǎng)方位圖會(huì)使學(xué)生興致盎然；當(dāng)預(yù)習(xí)恰逢《草船借箭》《將相和》時(shí)，人物關(guān)系圖會(huì)使預(yù)習(xí)徒增意趣；自學(xué)小詩(shī)，不妨給小詩(shī)配上畫；拿到說(shuō)明文的，可以試著以第一人稱的方式把課文換一種說(shuō)明；每一冊(cè)的綜合性學(xué)習(xí)，可以布置學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)地采訪，甚至上街“診學(xué)”……這樣的預(yù)習(xí)方式，既貼近孩子的心理，吸引孩子的興趣，又能使孩子對(duì)所學(xué)充滿期待，催化預(yù)習(xí)效果的高質(zhì)落實(shí)。
二、進(jìn)行方法指導(dǎo)
學(xué)生的預(yù)習(xí)需要教師的.指導(dǎo)，因此，教師應(yīng)該教給學(xué)生預(yù)習(xí)一篇課文的一般步驟，為預(yù)習(xí)活動(dòng)構(gòu)建模式，使預(yù)習(xí)活動(dòng)有章可循。預(yù)習(xí)一篇課文，一般來(lái)說(shuō)可以按以下步驟進(jìn)行：1、通讀全文，了解課文的概貌。從頭至尾地把課文讀一遍，要求能大概的掌握課文的內(nèi)容，獲得整體印象和感受。如在預(yù)習(xí)《草原》時(shí)，學(xué)生能初步了解到課文講的是“我”到陳巴爾虎旗訪問(wèn)，看到了草原的美麗景色，受到了草原人民的熱情款待。通讀時(shí)，還要求學(xué)生看課文后的思考題，帶著問(wèn)題去讀課文，讀就顯得不盲目。2、學(xué)習(xí)生字新詞。自學(xué)認(rèn)字表，寫字表中的生字，掌握讀音。在課文中找出生字詞，并運(yùn)用字典自學(xué)生字詞，聯(lián)系課文內(nèi)容理解生字詞的含義。3、參照教師給出的預(yù)習(xí)要求再讀課文，提出疑難問(wèn)題。通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)生能初步認(rèn)識(shí)，熟悉課文，但不可能理解和弄懂所有問(wèn)題。所以要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用劃劃、點(diǎn)點(diǎn)、記記等標(biāo)記，把課文中不理解的字詞、語(yǔ)句以及課后問(wèn)題作標(biāo)記，并提出質(zhì)疑。這樣，使學(xué)生做到在課堂上的聽課有目的性，帶著問(wèn)題來(lái)聽課，提高聽講效果。課堂上及時(shí)質(zhì)疑，及時(shí)得到釋疑。對(duì)能在預(yù)習(xí)中提出問(wèn)題的學(xué)生，老師應(yīng)多加表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這樣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。此外，對(duì)一些歷史性，政治性的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生查閱資料，了解作者寫作的時(shí)代背景。
如教學(xué)《負(fù)荊請(qǐng)罪》一課的預(yù)習(xí)中，也作類似的要求：這篇課文講了幾個(gè)小故事？文章中前兩個(gè)故事寫誰(shuí)的事？為什么用“負(fù)荊請(qǐng)罪”作題目？同學(xué)們通過(guò)認(rèn)真默讀和思考，了解到前兩個(gè)故事雖是寫藺相如的職位反而比廉頗高，所以文章必須這樣安排。由此可見(jiàn)，二個(gè)小故事不是孤立的，而是有內(nèi)在聯(lián)系。
三、培養(yǎng)自讀能力
葉老曾說(shuō)：“語(yǔ)文課以讀書為目的，老師引導(dǎo)學(xué)生俾善于讀，則其功至偉�！笨梢�(jiàn)，閱讀是一種很重要的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)生預(yù)習(xí)的過(guò)程中，要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，逐步提高閱讀要求，培養(yǎng)其自讀能力，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。
1、讀通課文
“預(yù)習(xí)”中經(jīng)常提出：認(rèn)真讀讀課文，想想課文講了什么？學(xué)生初讀課文時(shí)，要指導(dǎo)他們注意隨手畫出文中的生字詞，把課文讀通順，而后整體感知，才能初步理解課文內(nèi)容。
2、帶著問(wèn)題讀書
“學(xué)起于思，思源于疑�！敝笇�(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題讀書，能啟迪思維，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。例如：《賣火柴的小女孩》一文，在“預(yù)習(xí)”中有這樣的問(wèn)題：“小女孩幾次擦燃火柴，每次都看到了什么？最后這個(gè)賣火柴的小女孩怎么樣了？”帶著問(wèn)題，學(xué)生邊讀邊思，問(wèn)題解決了，課文內(nèi)容也就理解了。
3、精妙處多讀
文章寫得精彩的段落、章節(jié)，可以讓學(xué)生反復(fù)朗讀、品味。比如老舍先生的《草原》一文，第一段講作者初次見(jiàn)到的草原景色。文筆優(yōu)美，意境開闊�！邦A(yù)習(xí)”中提出：“預(yù)習(xí)課文，想想老舍先生筆下的草原是怎樣的景象�！鳖A(yù)習(xí)時(shí)，這一段可讓學(xué)生反復(fù)朗讀，想像草原的美景圖，直至成誦。
4、總結(jié)評(píng)價(jià)
課堂上，對(duì)于在預(yù)習(xí)過(guò)程中閱讀表現(xiàn)積極、聲情并茂者，教師要不吝贊美之詞，及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，使學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，調(diào)動(dòng)其讀書的積極性，使“預(yù)習(xí)”更好地服務(wù)于課堂。
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