杜牧的山行教案
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編為大家收集的杜牧的山行教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
杜牧的山行教案1
一、教學(xué)目標(biāo)
�。�、學(xué)習(xí)古詩(shī)《山行》，感受詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)之情。
�。�、學(xué)習(xí)詩(shī)中出現(xiàn)的生字。會(huì)寫(xiě)“于、楓”這兩個(gè)字。
�。�、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情，鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文以外的古詩(shī)。
二、教學(xué)重點(diǎn)
１、學(xué)習(xí)詩(shī)中出現(xiàn)的生字。會(huì)寫(xiě)“于、楓”這兩個(gè)字。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
三、教學(xué)難點(diǎn)
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情，鼓勵(lì)學(xué)生背誦課文以外的古詩(shī)。
四、課前準(zhǔn)備
生字卡片、課文插圖
五、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入。
�。�、誰(shuí)能把《贈(zèng)劉景文》這首詩(shī)背給大家聽(tīng)？指名背誦。這首詩(shī)描寫(xiě)的是那個(gè)季節(jié)的景色？（秋季）
２、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)，板書(shū)課題：齊讀。
�。�、介紹詩(shī)的作者：杜牧，是我國(guó)唐代著名的'詩(shī)人。
�。ǘ┏踝x古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
�。薄⒆杂勺x古詩(shī)，畫(huà)出生字。
２、出示卡片認(rèn)讀生字：于、徑、斜、楓……
�。�、說(shuō)說(shuō)記字方法：于：同“干”比較。楓：用舊字“風(fēng)”帶出“楓”。
４、描紅、臨寫(xiě)。
�。�、再讀古詩(shī)。
�。ㄈ┖献鲗W(xué)習(xí)，理解詩(shī)意。
�。�、小組合作：選擇喜歡的方式朗讀古詩(shī)。
�。�、提出自己不懂的詞句。
�。�1） 自學(xué)：借助注解或工具書(shū)弄懂詩(shī)意。
�。�2） 小組交流。
⑶ 集體匯報(bào)交流。
�。�、品析詩(shī)句，深入體會(huì)感情。
�。�1） 讀詩(shī)，從那些地方你能體會(huì)到詩(shī)人對(duì)秋天的喜愛(ài)之情？（根據(jù)詩(shī)句發(fā)表自己的見(jiàn)解）。
�。�2） 看圖想象：在石徑蜿蜒、白云繚繞的秋山深處，有人家居住。詩(shī)人被一片火紅的楓葉吸引住了，不禁停車(chē)觀看，發(fā)出了“霜葉紅于二月花”的感嘆。如果你就是詩(shī)人，此時(shí)你會(huì)想到什么？
�、� 誦讀詩(shī)句，進(jìn)入意境。
1、指導(dǎo)朗讀：自由練讀，指名讀，老師范讀，齊讀。
2、指導(dǎo)背誦。
3、自由背誦，指名背誦，師生齊背。
�。ㄋ模┩卣够顒�(dòng)。
把自己課內(nèi)、課外學(xué)的古詩(shī)背給同組的同學(xué)聽(tīng)。
杜牧的山行教案2
古詩(shī)是民族文化的瑰寶，每首好詩(shī)都是“詩(shī)情”洋溢，溢于紙上。詩(shī)人憑借高超的駕馭語(yǔ)言的能力，抓住鮮明的景物來(lái)表達(dá)自己飽滿的情感：或觸景生情，或借景抒情，或緣情寫(xiě)景，或融情入景。由此可知古詩(shī)的學(xué)習(xí)不但能提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還能為學(xué)生的生命發(fā)展打下厚實(shí)的底色，今天就讓我們走進(jìn)古詩(shī)，去和古人握手談心。
【教材簡(jiǎn)析】
《古詩(shī)兩首》（《山行》、《楓橋夜泊》）是蘇教版語(yǔ)文第五冊(cè)第一單元中的一篇課文，這兩首古詩(shī)都是唐代著名詩(shī)人的作品，且都是寫(xiě)景的，均為傳誦千古的名篇。杜牧的《山行》是《古詩(shī)兩首》中的第一首詩(shī)，寫(xiě)的是詩(shī)人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然美景的熱愛(ài)之情。在這首詩(shī)中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫(xiě)，凝煉的語(yǔ)言使這首詩(shī)的意境之美躍然紙上。讓我們?cè)谟^賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受到秋日山林的勃勃生機(jī)。這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。同時(shí)這也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩(shī)，因此，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這不僅能培養(yǎng)學(xué)生的能力，又為本課第二首詩(shī)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。
【目標(biāo)預(yù)設(shè)】
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ),重點(diǎn)理解詩(shī)句中“遠(yuǎn)上”、“斜”、“生處”、“坐”、“愛(ài)”、“于”的意思。
2、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)對(duì)詩(shī)句的誦讀感悟，體會(huì)詩(shī)中描繪的濃濃秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境，并培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件、教學(xué)掛圖。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)中描繪的秋色和詩(shī)人抒發(fā)的感情,感受詩(shī)歌美的意境。
【設(shè)計(jì)理念】
唐詩(shī)是中國(guó)古代文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠，它的語(yǔ)言精練、意境優(yōu)美、節(jié)奏明快、讀起來(lái)瑯瑯上口。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，我突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩(shī)教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī)械呆板的舊模式，讓語(yǔ)言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處。因此我創(chuàng)設(shè)了如下的`教學(xué)情境：首先引導(dǎo)學(xué)生欣賞美麗的秋景圖片，然后說(shuō)一說(shuō)“秋”，對(duì)秋天有一個(gè)整體的感知，加深對(duì)“秋”的認(rèn)識(shí)并引入《山行》的學(xué)習(xí)。其次指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，引導(dǎo)他們自學(xué)古詩(shī)，理解詩(shī)意。再次引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種方式的朗讀，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美、節(jié)奏美、意境美。最后課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片斷或詩(shī)以豐富他們的語(yǔ)言積累。
【設(shè)計(jì)思路】
一、談話激趣，導(dǎo)入新課。
1、同學(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？（教師肯定學(xué)生所說(shuō)）因?yàn)橛辛舜骸⑾�、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。但是秋天，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)，收獲的季節(jié)。（欣賞秋景圖片后說(shuō)說(shuō)你眼中的秋天。）今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)(板書(shū)：《山行》)。
�。ㄒ鈭D：在導(dǎo)入新課時(shí)，讓學(xué)生感知這是一首寫(xiě)什么季節(jié)的詩(shī)，并且讓學(xué)生知道秋天不僅是一個(gè)收獲的季節(jié)，更是一個(gè)風(fēng)景如畫(huà)的季節(jié)。讓學(xué)生對(duì)“秋”也有了一個(gè)更具體、更直觀、更形象的認(rèn)識(shí)，為學(xué)習(xí)古詩(shī)做好了鋪墊。）
2、釋題：在山上行走。
3、簡(jiǎn)介作者： 杜牧字牧之，唐代詩(shī)人。京兆萬(wàn)年（今陜西省西安）人。有《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧詩(shī)在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。
二、嘗試學(xué)習(xí)、讀詩(shī)明意。
�。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)，合作探究
1、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。2、請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。3、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。
�。ǘ胺觥睂W(xué)第一句。
1、先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。（“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象”法。“斜”：用“簡(jiǎn)筆畫(huà)演示”法�！昂健保河脤W(xué)生“介紹”法。）
2、指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說(shuō)話順序。
3、總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意。”（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。好的學(xué)習(xí)方法就如一把打開(kāi)知識(shí)門(mén)戶的鑰匙，因此在總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，小結(jié)出學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。）
�。ㄈ鞍敕霭敕拧睂W(xué)第二句。
1、指導(dǎo)學(xué)生看圖啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來(lái)突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。并結(jié)合講解“生處”的寫(xiě)法。（設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)詞最容易寫(xiě)錯(cuò)。在教學(xué)中教師要特別注意與“深”區(qū)分。）
2、讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。
�。ㄋ模胺攀帧弊詫W(xué)三、四句。（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩(shī)，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，在這一環(huán)節(jié)中先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開(kāi)動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這首詩(shī)的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來(lái)難度較大，估計(jì)在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來(lái)的疑難問(wèn)題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩(shī)意”的指導(dǎo)。這樣就是送給學(xué)生一把打開(kāi)知識(shí)門(mén)戶的鑰匙！）
�。ㄎ澹┮援�(huà)為媒，加深理解。
�。�1）《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著山中的哪些景色？我們讀讀古詩(shī)，看看詩(shī)中有沒(méi)有這些景色，如果有就做一下標(biāo)記。
�。�2）結(jié)合我們剛剛看到的景色，選一選“徑”“斜”在句子中的意思。
�。�3）結(jié)合插圖，你能試著說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思嗎？（設(shè)計(jì)意圖：三年級(jí)的學(xué)生還是以形象思維為主，他們對(duì)直觀可感的圖片、影像比較感興趣。古詩(shī)的插圖恰恰將詩(shī)中所描繪的景色直觀地呈現(xiàn)與學(xué)生眼前，在這一環(huán)節(jié)中我借助色彩明麗的圖畫(huà)，整體把握了詩(shī)中所描寫(xiě)的景色，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩(shī)句意思，從整體上感受全詩(shī)的意思。）
三、品味想象，欣賞意境。
1、讓學(xué)生通讀全詩(shī)，說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)用得好。這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫(huà)面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)
2、引導(dǎo)想象：此時(shí)，你也來(lái)到了寒山腳下，楓樹(shù)林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?
3、播放課件感受楓林的絢麗指導(dǎo)讀好后兩行。（設(shè)計(jì)意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩(shī)意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩(shī)教學(xué)的關(guān)鍵。通過(guò)這一環(huán)節(jié)的訓(xùn)練不僅進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義、句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。）
四、誦讀詩(shī)句，體驗(yàn)美感。
設(shè)計(jì)意圖：古詩(shī)的教學(xué)除了理解詩(shī)句的意思之外，還應(yīng)知道學(xué)生通過(guò)誦讀進(jìn)入詩(shī)中意境從而領(lǐng)悟詩(shī)人的感情。學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：
1、了解了整首詩(shī)的意思，你知道詩(shī)句表達(dá)了詩(shī)人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。）
2、風(fēng)景這么美，語(yǔ)句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學(xué)生再來(lái)讀讀看，獲取體驗(yàn)。
3、學(xué)生匯報(bào)，歸納方法：
(1)帶著贊美與熱愛(ài)的感情去讀。(2) 劃分節(jié)奏、讀出節(jié)奏感。
4、多種形式，反復(fù)誦讀。（設(shè)計(jì)意圖：常言道：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，因而在課堂教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生多層次，多角度的朗讀<個(gè)別讀，小組讀，分角色讀，范讀，配樂(lè)朗讀等>古詩(shī)，感受古詩(shī)的語(yǔ)言美，節(jié)奏美，意境美。）
五、課外拓展，豐富積累。
1、出示古詩(shī)：（讓學(xué)生讀讀這兩首和秋天有關(guān)的古詩(shī)，簡(jiǎn)單談?wù)勛约褐懒耸裁�？�?/p>
秋詞（唐 劉禹錫）
自古逢秋悲寂寥，我言秋日望春潮。睛空一鶴排云去，便引詩(shī)情到碧宵。
臨平泊舟（元 黃庚）
客舟系纜柳陰旁，湖影侵篷夜色涼。萬(wàn)頃波光搖月碎，一天風(fēng)露藕花香。
2、收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語(yǔ)、句子、片斷或詩(shī)。（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生趣味正濃時(shí)，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)趁著這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的知識(shí)，擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量，教會(huì)學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。）
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
3、《古詩(shī)兩首》
山 行
山路綿長(zhǎng)，山勢(shì)高緩
白云深處，人家居住
停車(chē)喜愛(ài)，楓林晚景
遠(yuǎn)近相融，熱愛(ài)自然
我們應(yīng)以文本中的古詩(shī)為點(diǎn)，讓學(xué)生在古詩(shī)海的暢游中，不但領(lǐng)略到各具形態(tài)的美，而且深悟到這種美所引起的審美情趣，以此來(lái)凈化學(xué)生的思想靈魂，為學(xué)生的生命發(fā)展打好亮麗的底色。
杜牧的山行教案3
一、教案概述：
《杜牧的山行教案》是針對(duì)杜牧的詩(shī)作《山行》所設(shè)計(jì)的教學(xué)案例，旨在通過(guò)對(duì)這首詩(shī)的深入解讀和探討，引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度認(rèn)識(shí)和感受山行的意義和價(jià)值，并培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力。本教案包括“教學(xué)目標(biāo)”、“重點(diǎn)難點(diǎn)”、“教學(xué)過(guò)程”和“教學(xué)反思”等四個(gè)部分。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1. 知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，學(xué)生將：
(1) 理解杜牧的《山行》的基本內(nèi)容；
(2) 了解杜牧的生平背景和創(chuàng)作背景，理解其創(chuàng)作動(dòng)機(jī)；
(3) 理解詩(shī)歌中“我行”、“我自橫刀向天笑”的含義；
(4) 體會(huì)杜牧通過(guò)山行表達(dá)的情感、思考的主題和人生的意義。
2. 能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和審美能力，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解和欣賞能力。
3. 情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)杜牧的《山行》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)、對(duì)人生的思考以及對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重。
三、重點(diǎn)難點(diǎn)：
1. 重點(diǎn)：理解詩(shī)歌中的意象、含義和主題；
2. 難點(diǎn)：理解抒發(fā)情感和思考問(wèn)題的方式。
四、教學(xué)過(guò)程：
1. 導(dǎo)入環(huán)節(jié)：
(1) 老師播放《山行》的音頻，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)詩(shī)歌的方式先感受一下這首詩(shī)的韻律和節(jié)奏。
(2) 引導(dǎo)學(xué)生回憶和交流對(duì)山的認(rèn)識(shí)和感受，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
2. 學(xué)習(xí)與探究環(huán)節(jié)：
(1) 向?qū)W生介紹杜牧的生平背景和創(chuàng)作背景，讓學(xué)生了解杜牧創(chuàng)作《山行》的動(dòng)機(jī)和背景。
(2) 分析詩(shī)歌內(nèi)容：
- 第一節(jié)：引起共鳴的描寫(xiě)——“遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云生處有人家”。解釋詩(shī)句中的意象和意義。
- 第二節(jié)：對(duì)人生的思考——“停車(chē)坐愛(ài)楓林晚，霜葉紅于二月花”。探討杜牧通過(guò)對(duì)大自然景物的描述來(lái)思考人生的方式。
- 第三節(jié)：抒發(fā)壯志豪情——“山行”、“我行”、“我自橫刀向天笑”。分析和理解詩(shī)歌中的“我行”的含義和精神內(nèi)涵。
- 第四節(jié)：追問(wèn)人生的意義——“不知何處是家鄉(xiāng)，無(wú)花無(wú)酒過(guò)清明”。深入探討詩(shī)歌中對(duì)人生意義的追問(wèn)。
3. 拓展與延伸環(huán)節(jié)：
(1) 讓學(xué)生自主閱讀杜牧的其他詩(shī)歌作品，對(duì)比《山行》與其他詩(shī)作的主題和風(fēng)格的`異同。
(2) 發(fā)放相關(guān)杜牧詩(shī)選閱讀，讓學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的閱讀和思考。
4. 總結(jié)與展示環(huán)節(jié)：
(1) 學(xué)生按照小組進(jìn)行發(fā)言，分享自己對(duì)詩(shī)歌的理解和感受。
(2) 老師總結(jié)本課的教學(xué)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予肯定和評(píng)價(jià)。
五、教學(xué)反思：
本堂課通過(guò)對(duì)杜牧的《山行》的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從各個(gè)角度深入理解了詩(shī)歌的內(nèi)容和意義，并輔以補(bǔ)充閱讀進(jìn)行進(jìn)一步的拓展。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅提升了對(duì)詩(shī)歌的理解和欣賞能力，還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)大自然、人生和傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和思考能力�？傮w而言，本堂課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，但在教學(xué)過(guò)程中也存在一些不足之處，比如授課時(shí)間分配不夠合理，導(dǎo)致部分內(nèi)容被趕過(guò)，需要進(jìn)一步完善教案。
杜牧的山行教案4
一、教學(xué)目標(biāo)
�。�、理解詩(shī)的意思，了解秋天紅葉的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)人熱愛(ài)秋天、熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想感情。
�。�、體會(huì)詩(shī)人豐富的想象，感受詩(shī)歌美的意境。
３、能有感情地朗讀課文，大部分學(xué)生會(huì)背誦。
二、教學(xué)重點(diǎn)
理解詩(shī)句的意思，體會(huì)詩(shī)美的意境。
三、教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)美的意境，獲得審美的愉悅。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┤刖迟p景，體驗(yàn)激趣。
�。薄⒄勗挘和瑢W(xué)們，一年四季，你最喜歡哪個(gè)季節(jié)？為什么？生思考，后交流。
�。病熞海ǹ隙▽W(xué)生所說(shuō)）因?yàn)橛辛舜�、夏、秋、冬，所以我們看到了一個(gè)奇妙、美麗的大自然。下面我們一起來(lái)觀賞一組圖片，然后談?wù)勀愕母邢�。（營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的注意力。）
�。场煟呵锾�，是一個(gè)多姿多彩的季節(jié)。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一首描寫(xiě)秋天的古詩(shī)《山行》。
�。ǘ┳灾骱献�，讀詩(shī)明意。
�。�、簡(jiǎn)介作者。
�。�、自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。
３、請(qǐng)生朗讀，互相評(píng)價(jià)。
�。�、四人小組合作，利用文中的注釋及詞語(yǔ)手冊(cè)，合作互助，逐字逐句理解詩(shī)文。有不理解的地方做上標(biāo)記或?qū)懴聛?lái)。
�。�、小組匯報(bào)交流，重點(diǎn)如下：
�。�1）山行：在山上行走。（誰(shuí)在山上行走？）
�。�2）寒山：深秋時(shí)節(jié)的山林。（秋天早晚比較涼，所以稱之為寒山，實(shí)指秋天的山。）
（3）斜：兩種發(fā)音──可根據(jù)詩(shī)的意思畫(huà)一畫(huà)。
�。�4）白云生處與白云深處的區(qū)別：深：濃厚，濃郁。生：生出，存在。（指有白云繚繞的地方，也說(shuō)明那地方比較高。）
（5）坐：因?yàn)椤?/p>
�。�6）霜葉：經(jīng)霜打過(guò)的楓葉。
�。�7）紅于：比……更紅──與“紅如”區(qū)別。
�。�、（肯定學(xué)生的理解）同學(xué)們學(xué)會(huì)了很好的合作，那請(qǐng)你根據(jù)你們已經(jīng)所理解的內(nèi)容，來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的'意思吧！
�。ǹ梢灾焕斫庖痪�，也可以是幾句；可以獨(dú)立思考，也可以找人合作。）
�。贰⒔涣�。
�。ㄈ┢肺断胂螅蕾p意境。
�。�、同學(xué)們真不錯(cuò)，了解的整首詩(shī)的意思，現(xiàn)在知道詩(shī)人想寫(xiě)什么了嗎？那再來(lái)用心讀讀好嗎？
�。病⒃u(píng)價(jià)：你覺(jué)得詩(shī)中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)得特別好？讀讀，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？
�。�、想象漫游（配音樂(lè)）：此時(shí)，你也隨杜牧來(lái)到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？
�。�、現(xiàn)在，能用你自己的話說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)的理解嗎？
�。�、朗讀：此時(shí)是在充分理解詩(shī)的意思的基礎(chǔ)上，讓生朗讀，可以強(qiáng)化對(duì)詩(shī)的印象，也能逐步體會(huì)大自然的美景。
師：多美的秋天，多美的楓樹(shù)林，多美的詩(shī)啊？能美美地再讀一遍嗎？試試——提出要求：注意節(jié)奏感。
�。◣煼蹲x──個(gè)別讀──小組讀──扮角色讀──齊讀）
好詩(shī)不厭百回讀。這里的讀是在進(jìn)一步感受美的意境的基礎(chǔ)上用不同方式讀的，照顧到了各個(gè)層面的學(xué)生，也提高了對(duì)美的感受，提高了學(xué)生朗讀能力，為后面背誦也奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
�。ㄋ模┱n外拓展，意境延伸。
�。�、杜牧用他那美妙的詩(shī)，表達(dá)了他對(duì)秋天傍晚?xiàng)鳂?shù)林的無(wú)限愛(ài)意。詩(shī)人白居易讀了這首詩(shī)以后，也被感染了，也寫(xiě)了一首描寫(xiě)紅葉的詩(shī)，讓我們一起讀讀。
�。�、師幫助學(xué)生理解：這樣增加了課堂信息量的輸入，可以擴(kuò)大生的知識(shí)面，讓思維的火花得以綻放。
�。�、兩位詩(shī)人都借助秋天的楓葉把秋天描繪地如火、如花，那么霜葉為什么會(huì)紅于二月花呢？看資料，你就會(huì)明白了。
�。�、美的東西，我們都希望把它記在心里。
５、練習(xí)：
下面有兩個(gè)練習(xí)，你可以根據(jù)自己的喜好，選擇一題作為作業(yè)。
（1）畫(huà)一幅秋色圖。
�。�2）根據(jù)古詩(shī)，擴(kuò)寫(xiě)一篇描寫(xiě)秋天的文章。
這是對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)如何的一個(gè)檢查，可以幫助老師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在課后有針對(duì)性的幫助。
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