《雨說》優(yōu)秀教案

　　作為一名無私奉獻的老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。教案要怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的《雨說》優(yōu)秀教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《雨說》優(yōu)秀教案1

　　教學(xué)設(shè)想

　　這首詩采用了擬人的手法，賦予了春雨一種靈動的生命，擁有了特殊的韻味。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)時，注意朗讀、討論，了解詩歌的內(nèi)容，捕捉詩歌的意象，感受詩歌的感情基調(diào)，并通過想像體驗情境，理解詩歌的內(nèi)容。

　　課時安排

　　1課時。

　　教學(xué)內(nèi)容和步驟

　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　二、初步朗讀全詩，熟悉課文內(nèi)容

　　1．教師范讀全詩。

　　2．學(xué)生自由朗讀全詩。

　　3．在詞語摘抄本上摘抄詞語。

　　田圃寒淺錮蹤跡留滯喑啞溫聲細(xì)語

　　喧嚷知悉抗拒洗禮油膏襁褓安息

　　三、學(xué)生自由朗讀全詩四、討論交流，理解詩歌內(nèi)容

　　四、采用問題組合的方式，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入理解詩歌內(nèi)容。

　　1．問題組合一：

　　通過這一組問題，意在把握詩歌的基本內(nèi)容，為進一步的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　�。�1）文章標(biāo)題為《雨說》，請概括一下，雨“說”了哪些話？

　�。�2）學(xué)生齊聲朗讀“等待久了的田圃跟牧場……小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子”，教師用生動的語言描述自己讀第一段時腦海中出現(xiàn)的畫面。

　�。�3）學(xué)生自由朗讀其他章節(jié)的內(nèi)容，然后仿照教師示范的方式進行想像，并用生動的語言描述自己想像的內(nèi)容。

　�。�4）指名學(xué)生描述自己想像的內(nèi)容，并為自己所描述的畫面取名。

　　（5）教師引導(dǎo)學(xué)生理清各章節(jié)內(nèi)容之間的聯(lián)系，把握詩歌的寫作思路。

　　2．問題組合二：

　　這一組問題，意在引導(dǎo)學(xué)生理解詩歌中的優(yōu)美文句和關(guān)鍵語句，進一步理解詩歌內(nèi)容，體會詩歌中的思想感情。

　�。�1）朗讀“等待久了的田圃跟牧場……小溪漸漸喑啞歌不成調(diào)子”，體會，這一節(jié)內(nèi)容在全文起什么作用？

　�。�2）朗讀“第一樣事兒，我要教你們勇敢地笑啊……大地的希望就有了”。體會：這兩節(jié)中，“勇敢地笑”反復(fù)出現(xiàn)，詩人為什么這樣寫？

　�。�3）最后一節(jié)中寫道：“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息”，你如何理解？

　　3．問題組合三：

　　通過這一組問題，探討詩歌所運用的寫作技巧，從整體上把握詩歌。

　�。�1）這首詩通篇運用的主要修辭方法是什么？這種修辭方法的運用對詩歌的表達(dá)有什么好處？

　�。�2）最后一節(jié)寫道：“要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”，顯然，“雨”帶來的'是一份甜蜜的祝福，你晶出這種“甜”了嗎？請引用詩歌中的內(nèi)容陳述你的理由。

　�。�3）請閱讀副標(biāo)題，然后說說：這和文章的主旨有什么關(guān)系？

　�。�4）“雨”對少年兒童“說”了這么多，你有什么話對“雨”說嗎？請簡要說說你的想法。

　　五、指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩歌

　　1．指名學(xué)生分段朗誦全詩。

　　2．朗讀指導(dǎo)。從節(jié)奏、重音、語調(diào)、情感等方面進行指導(dǎo)。

　　3．聽配樂詩朗誦，要求學(xué)生在聽朗誦的同時，想像詩句所描繪的情景。

　　六、遷移閱讀

　　1．發(fā)給學(xué)生遷移閱讀資料：

　　要求學(xué)生閱讀下面這組小詩：

　　繁星

　　一

　　繁星閃爍著——

　　深藍(lán)的太空，何曾聽得見他們對語？

　　沉默中，微光里，他們深深的互相頌贊了。

　　二

　　嫩綠的芽兒，和青年說：

　　“發(fā)展你自己！”

　　淡白的花兒，和青年說：

　　“貢獻你自己！”

　　深紅的果兒，和青年說：

　　“犧牲你自己！”三成功的花，人們只驚慕她現(xiàn)時的明艷

　　然而當(dāng)初她的芽兒，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

　　讀時體會這目詩的主目、風(fēng)格和藝術(shù)特色等。

　　2．引導(dǎo)學(xué)生比較：注意從情感、結(jié)構(gòu)、語言、意象、意境、寫作技巧等多個方面進行比較。學(xué)生討論后發(fā)表意見，注意引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言，只要能說出其中一點或幾點即可，不求全責(zé)備。

　　七、布置作業(yè)

《雨說》優(yōu)秀教案2

　　一、導(dǎo)入新課

　　淅淅瀝瀝、纏纏綿綿的雨點在大地干涸、草木枯萎、鮮花萎蔫之時，她輕輕地來了，用她溫柔之手撫慰大地，用她的水滴滋養(yǎng)萬物；淅淅瀝瀝、纏纏綿綿的雨點在人們的心靈禁錮、世界失去活力、萬物少了生機之時，她輕輕的來了，用她甘甜的乳汁滋養(yǎng)著他們的心田。

　　她是溫柔親切的愛的使者，同學(xué)們，讓我們揚起臉去親迎她，讓我們踩著她腳步的拍子一起去探訪大地吧！

　�。ò鍟�：雨說———為生活在中國大地的中國兒童而歌）

　　二、了解作者

　　1933年生于山東濟南，童年時隨軍人父親走遍大江南北、長城內(nèi)外，15歲開始寫作，其人其詩都給人一種神秘感，詩既有李商隱的婉約，又有李白的豪放，多描寫旅人的心情，故又稱浪子詩人，其中的《錯誤》被喻為現(xiàn)代抒情詩的絕唱。

　　三、寫作背景請同學(xué)們看課題，探究一下，有何發(fā)現(xiàn)？請結(jié)合《雨說》的寫作背景進行探究。（見《探究之旅》）

　　生：《雨說》是為中國兒童而寫的一首歌，抒發(fā)了作者對兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)對祖國未來真誠的祝福。

　　四、學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。

　　2、初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意向和品味意境的能力。

　　五、整體感知

　　你們認(rèn)為學(xué)《雨說》最好的方法是什么？以讀為主，在讀中品味。

　　那讓我們邊讀邊感受作者蘊藏在其中的那份真摯情感

　　1、聽讀課文注意詩歌的語氣，語調(diào)，語速，節(jié)奏，以及讀準(zhǔn)字音感受全詩洋溢著音樂美

　　田圃(pǔ)禁錮(jìngù)留滯(zhì)喑(yīn)啞(yǎ)襁(qiǎng)褓(bǎo)學(xué)生齊讀，識記

　　語調(diào)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)出對春雨的企盼之情；第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛；第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達(dá)喜悅之情；第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮；第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。

　　2、自由朗讀，小組為單位思考《雨說》，雨究竟說了些什么呢？

　　六、賞析詩歌

　　1、 齊讀第七、八節(jié)，品味其中的“笑”。

　　明確：第七節(jié)中，詩人借柳條兒、石獅子、小燕子這些自然界的精靈，抓住它們生動的一剎那，抒發(fā)自己對勇敢、樂觀、自信的.贊美。第八節(jié)，用兩句氣勢高昂的對仗句“只要旗子笑，春天的希望就有了／只要你們笑，大地的希望就有了”將感情推向高潮。有了愛，才會有勇敢的笑，只有勇敢地笑，才有希望，“笑”體現(xiàn)了詩人樂觀、積極的人生態(tài)度。

　　2、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)本詩主旨的一些詩句，反復(fù)吟詠，細(xì)細(xì)品味。

　　明確：如“我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起”“只要你們笑，大地的希望就有了”“當(dāng)你們自由地笑了，我就快樂地安息／有一天，你們吃著蘋果擦著嘴／要記著，你們嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”。

　　3你覺得詩歌中那些詩句好？找出來品味一下

　　我的愛心像絲縷那樣把天地織在一起�！�

　　賞析：“愛心”點明“雨”之所指，而“絲縷”則形象描繪出愛之細(xì)之柔，“天地”包括田園、牧場、山峰、白云等，極言愛之廣之濃，無私、博大，使人讀后如沐春雨。把這樣一個豐富深刻的內(nèi)涵寓于形象貼切的比喻之中，境界全出。

　　擬人化的藝術(shù)手法

　　詩人賦予“雨”人的思維和行為，她時而“溫聲細(xì)語”，時而歡呼雀躍，一會“探訪”大地，一會“親近”孩子，田圃、牧場、山峰、云端，到處都有她的身影，既親切又生動，這渾身散發(fā)的靈氣和展現(xiàn)的真情，怎不讓人與之產(chǎn)生強烈的共鳴?

　　七、拓展延伸

　　雨對中華大地的兒童說了那么多話，如果我們就是生活在中華大地上的兒童，那你對雨有些什么話要說呢？請以小組為單位每人對雨說一句話，看看誰說得最精彩？

　　生：（劉露組）當(dāng)大地干涸/沒了綠色的華衣/是你的來臨喚醒了他們的靈魂/是你帶來了美麗的世界/安撫了人們煩燥的心靈/給予了世界芬芳/讓人們陶醉于你的身旁/

　　生：（王成組）雨/當(dāng)你邁著輕盈的腳步來到時/你驅(qū)走了冬日的殘喘/帶上了春日的生機/你用愛改變了土地的荒涼/用真誠喚醒了沉睡的池塘/大地的微笑因你更加燦爛/

　　生：（王宏吉組）雨/你是萬物之泉/雨/你是生命之靈/滿山的鮮花/滿山的綠草/一切的一切/都是你偉大的佳作/

　　八、延伸作業(yè)課下搜集古詩詞中寫雨的詩句

　　細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)燕子斜

　　渭城朝雨悒輕塵，客舍青青柳色新

　　春潮帶雨晚來及，野渡無人舟自橫

　　好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生，隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無

　　青箬笠，綠蓑衣，和風(fēng)細(xì)雨不須歸。

《雨說》優(yōu)秀教案3

　　一、導(dǎo)入

　　二、作者簡介：

　　屏幕展示對于鄭愁予的簡介，學(xué)生朗讀

　　教師讓學(xué)生將“溫柔華美、抒情韻味”（鄭愁予的詩歌風(fēng)格）幾個字寫下來

　　三、介紹創(chuàng)作背景：PPT展示，學(xué)生朗讀

　　四、學(xué)習(xí)生字詞

　�。ㄒ唬㏄PT展示生字詞的音、義，學(xué)生集體朗讀

　�。ǘ�）展示“洗禮”的幾種意思，學(xué)生做筆記——（特別的積累）

　　五、理解品析詩歌

　�。ㄒ唬㏄PT展示學(xué)習(xí)任務(wù)：文意理解、文段品析

　　（二）文意理解：

　　讀：溫聲細(xì)語、以聲傳情

　　1、師要求學(xué)生朗讀：提示：把握朗讀基調(diào)：溫聲細(xì)語

　　2、學(xué)生各自朗讀

　　寫：描述雨的形象 方法:以詩寫詩

　　1、師出示例子：

　　我來了，走得很輕

　　溫聲細(xì)語

　　我的愛心像絲縷那樣

　　把天地織在一起……

　　2、生參照例子，自選一節(jié)詩來寫(約5五分鐘)

　　3、師請生來朗讀自己的創(chuàng)作，生讀后師用有激情、詩意的語言進行點評。

　　4、師再次出示例子，生齊讀

　　我來了，

　　我來了就不再回去了，

　　當(dāng)孩子們自由地笑了

　　我就快樂地安息了……

　　5、師總結(jié)：

　　對雨的解讀：春之使者、愛之使者、希望之使者

　　6、特別積累：代言

　　屏幕展示：代言：詩中運用了文學(xué)作品中用于整體藝術(shù)形象塑造的擬人手法，這種巧妙地折射出作者的心聲的寫法，有人稱之為“代言”。

　　同樣的'手法：紀(jì)伯倫《雨之歌》：我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。

　�。ㄈ�）文段品析：

　　話題：詩節(jié)美點賞析

　�。�即選取了本詩的其中兩節(jié)“第一件事……”、“第二件事……”來進行賞析）

　　1、初朗讀：要求用溫聲細(xì)語而又亮麗的語調(diào)來讀

　　2、再朗讀：關(guān)注意象，聲音要更亮麗一點

　　3、要求學(xué)生動筆寫上對此兩節(jié)詩的賞析，每位同學(xué)集中賞析一個點即可。

　　4、師請生說出自己的賞析，并予以引導(dǎo)明確（師從“反復(fù)抒情、多角度意象抒情、象征、擬聲詞的運用、視覺、聽覺”等方面來引導(dǎo)補充）

　　總結(jié)：詩歌可意會不可言傳，但我們要領(lǐng)會其意境、手法、用詞造句的美。

　�。ㄋ模�師總結(jié)：

　　線索之美

　　反復(fù)之美

　　意象之美

　　化用之美（古典：“君不見”、“燕子斜”）

　　象征之美

　　情意之美

　�。ㄎ澹� 特別的積累：象征

　　詩中的象征手法，是通過具體的形象暗示、寄寓某種特定意蘊的一種表現(xiàn)手法。（做筆記）

　　六、詩意總結(jié)

　　《雨說》中的雨，是甜甜地叫著孩子乳名的甜雨；是充滿“溫聲細(xì)語”、“愛心”滿滿的暖雨；是滋潤大地、讓萬物欣欣向榮的喜雨，是帶來歡樂笑聲的春雨……（師PPT展示、生齊讀）

《雨說》優(yōu)秀教案4

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.激發(fā)學(xué)生閱讀詩歌的興趣，啟發(fā)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌的節(jié)奏美、意境美、人情美。

　　2.初步培養(yǎng)學(xué)生解讀意象和品味意境的能力。

　　[教學(xué)重點、難點]

　　1.用喜悅、歡快的語調(diào)朗誦全詩，體會本詩明麗清新的風(fēng)格。

　　2.理解意象，把握本詩的主題，感受作者飽含的真情。

　　[教學(xué)方法]

　　1.誦讀感悟法。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從語言入手，充分入境。

　　2.聯(lián)想想像法。指導(dǎo)學(xué)生展開想像把握詩中的意象。

　　3.評析欣賞法。充分調(diào)動學(xué)生的思維積極性，發(fā)揮其主體作用，暢所欲言。

　　4.探究學(xué)習(xí)法。用于詩歌鑒賞方法的探究，根據(jù)學(xué)生實際酌情進行。

　　教學(xué)課時 ：2課時

　　[教學(xué)步驟]

　　第一課時

　　一、導(dǎo)語設(shè)計

　　大家還記得唐代詩人王維的“渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新”的美妙意境嗎?在中華詩歌的寶庫里，還有許多燦若星河、異彩紛呈的現(xiàn)代詩。今天，就讓我們和著喜悅、輕快的節(jié)拍，去聆聽“雨說”，去感受現(xiàn)代詩歌的魅力。

　　二、解題

　　鄭愁予原名鄭文韜，1933年出生于山東濟南。童年 童年時他跟隨當(dāng)軍人的父親走遍大江南北;抗戰(zhàn)期間，他隨母親轉(zhuǎn)徙內(nèi)地各處。在逃難途中由母親教讀古詩詞;1949年隨家人去臺灣，一面學(xué)習(xí)，一面寫作，1951年開始發(fā)表作品，1955年他畢業(yè)于中興大學(xué)法商學(xué)院，1963年成為現(xiàn)代詩社中的主要成員。1968年赴美，在愛荷華大學(xué)國際寫作班進修學(xué)習(xí)，獲藝術(shù)碩士學(xué)位。此后一直保持沉默、很少發(fā)表作品。1973年左右再度出山，“寶刀未老”，勤耕不輟，代表作有《錯誤》《水手刀》等，大多以旅人為抒情主人公，被稱為“浪子詩人”。現(xiàn)旅居美國，為“現(xiàn)代詩社”成員，任耶魯大學(xué)東亞文學(xué)系教授。

　　《雨說》是他復(fù)出之后于1979年寫成的，此時詩人雖身在美國，卻心系祖國，以滿腔的熱忱關(guān)注祖國兒童的成長。詩歌以新穎而鮮活的.意象，靈動而多情的語言，抒發(fā)了對兒童濃濃的關(guān)愛之情，表達(dá)了對祖國未來真誠的祝福。詩人從小在炮火中長大，他深切體味過戰(zhàn)爭的苦難和流浪的辛酸，所以他更珍視童心的天真爛漫，也更能懂得“關(guān)愛”對童年的意義。詩中“雨”成了溫柔親切的愛的使者，正寄寓了詩人真誠的希望。

　　三、研習(xí)課文

　　1.有感情地朗讀這首詩。

　　(1)指定一名學(xué)生朗讀，請其他學(xué)生正音。

　　田圃(pǔ) 禁錮(jìngù) 留滯(zhì) 喑(yīn)啞(yǎ) 襁(qiǎng)褓(bǎo)

　　(2)在讀準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，再請一位學(xué)生有感情地朗讀，其他學(xué)生邊聽邊就語調(diào)、語速、語氣、重音、停連等作標(biāo)記，感受全詩洋溢著的音樂美。

　　朗讀指導(dǎo)：如第一節(jié)應(yīng)讀得急切，表達(dá)出對春雨的企盼之情;第二節(jié)應(yīng)讀得輕柔、溫和，以示“雨”之關(guān)愛;第五節(jié)可讀得歡快一些，傳達(dá)喜悅之情;第八節(jié)應(yīng)讀出高昂之氣，把全詩感情推向高潮;第九節(jié)讀出欣慰之情，顯示全詩的主旨。

　　(3)師范讀、生跟讀，注意詩句的節(jié)奏和停頓，注意把握語氣和語調(diào)。

　　(4)喜悅、輕快地朗讀這首詩

　　a、生用喜悅、輕快地語調(diào)朗讀這首詩三遍;

　　b、生交流朗讀效果，以四人小組互讀互查，推選優(yōu)勝者;

　　c、各組優(yōu)勝者全班交流朗讀，其他組可點評優(yōu)劣(評時可對節(jié)奏語調(diào)點評)

　　d、推選班內(nèi)最優(yōu)勝者，領(lǐng)讀全詩。

　　2、整體感知

　　自由吟詠，請學(xué)生結(jié)合自己想像的畫面，給“雨”前邊加上恰當(dāng)?shù)男揶o詞，說說詩中“雨”的形象，并思考詩人寄予“雨”怎樣的內(nèi)涵。

　　明確：大地企盼的春雨;親切溫柔充滿愛心的春雨;與孩子一起嬉戲的春雨;勇敢地笑著的春雨;樂觀、愛笑的雨……

　　雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機和活力，她是生命的源泉。全詩抓住“雨”這些特點，贊頌人間永恒的愛，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。

　　3、全班有感情的朗讀詩歌。

　　四、作業(yè)

　　熟讀這首詩歌，并思考研討與練習(xí)。

　　五、板書設(shè)計

　　[課后反思]：

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)

　　1、全班有感情的朗讀課文。

　　2、說說詩中“雨”的形象，及其內(nèi)涵。

　　大地企盼的春雨;親切溫柔充滿愛心的春雨;與孩子一起嬉戲的春雨;勇敢地笑著的春雨;樂觀、愛笑的雨……

　　雨，滋潤大地，播種希望，她給自然界帶來生機和活力，她是生命的源泉。全詩抓住“雨”這些特點，贊頌人間永恒的愛，于是“雨”成了春的腳步，愛的使者，她給孩子們帶來笑聲，給世界帶來希望。

　　二、研讀課文

　　1、理解性朗讀全詩，分析“雨”說的話主要表達(dá)了什么意思?表現(xiàn)了春雨怎樣的精神?

　　這首詩通篇都是“雨”說的話。“雨”首先說她到來之前，“四月已在大地上等待久了”，她要探訪大地;“雨”接著說她是到大地上來親近孩子們的……;還說自己“來的地方很遙遠(yuǎn)”，她要教孩子們勇敢地笑……;最后說她“來了就不再回去”。所有這些說的話，集中地表達(dá)了這樣的信息：寒冷的冬天已經(jīng)過去了，“雨”這位愛的使者要給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂，讓孩子們勇敢地歡笑，有美好幸福的生活。

　　不難看出，春雨具有奉獻自己、為人類創(chuàng)造美好、幸福生活的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2、從上面我們了解到，雨的到來可以給大地帶來春天，給孩子們帶來快樂，這都不難理解;但詩中七、八兩節(jié)卻提到“雨”到來要做兩件事，而這兩件事都是要教孩子們勇敢的笑，雨能教孩子們笑嗎?這個笑是我們平常時的哈哈大笑嗎?如不是，那我們又如何理解“笑”?

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