背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)（精選10篇）
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
背影教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住人物的言行和細(xì)節(jié)描寫，感受父愛。
2、能抓住人人物的言行和細(xì)節(jié)進(jìn)行對(duì)父愛的表達(dá)。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、古詩(shī)導(dǎo)入
師：同學(xué)們，先讓老師念一首古詩(shī)吧�！队巫右鳌� 詩(shī)中的哪些地方讓你最受感動(dòng)呢？
師：自古多情傷離別，更何況是骨肉之情的離別呢！母親看著孩子將背上行囊獨(dú)自遠(yuǎn)行去尋找遙不可知的未來(lái)。已無(wú)語(yǔ)，她只能將牽腸的擔(dān)憂和揪心的疼愛一針一針地縫進(jìn)游子厚實(shí)的衣服里。
讓我們一起飽含深情地朗讀這首純樸的詩(shī)吧！
師：愛無(wú)需言語(yǔ)，它可能就在一個(gè)眼神里，可能就在一個(gè)細(xì)微的動(dòng)作里，也正因?yàn)檫@樣經(jīng)常被年少無(wú)知的我們所忽視。今天這節(jié)課我們就去感覺(jué)含蓄而深沉的父愛。
二、學(xué)習(xí)《背影》
師：讓我們先聽聽朱自清先生的`《背影》，聽后告訴我你的感受。
（三個(gè)學(xué)生進(jìn)行交流）
師：這是一位普通而又偉大的父親。文章語(yǔ)言樸實(shí)，但是無(wú)不是真情的自然流露，使我們情不自禁地想走近文章，走近這位偉大的父親。
師：請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文。把最能讓你感受到父愛的地方找出來(lái)，進(jìn)行品味。（可以從人物的語(yǔ)言行動(dòng)和神態(tài)中去找，還可以抓住細(xì)節(jié)的描寫�；蚩梢宰プ∫痪湓捇蜃プ∫粋�(gè)詞去感悟。）
學(xué)生把找到的寫到黑板上去。
學(xué)生交流，老師引導(dǎo)。
有感情地朗讀。
三、拓展學(xué)習(xí)《父親的愛》
師：雖然這是一個(gè)老境頹唐的父親。但我們從他對(duì)孩子的愛中看到了他人格的偉大。
其實(shí)我們的父親 又何嘗不是一個(gè)平凡的人呢，在我們自心為了不起的成長(zhǎng)過(guò)程中甚至也在經(jīng)常暗笑父親的迂。
下面讓我們一起來(lái)讀讀一個(gè)孩子猛然間發(fā)現(xiàn)在父愛吧，在你的腦海里是否也閃現(xiàn)出諸如此類的生活畫面呢。
學(xué)生自由讀
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回想你生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，當(dāng)中是否也有被你忽視的父愛呢。如果你現(xiàn)在感受到了也能不能抓住人物的語(yǔ)言和行動(dòng)來(lái)談一談呢。
四、小結(jié)
同學(xué)們，請(qǐng)讓我們更加倍愛我們的父親吧。
背影教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【課型】新授課
【教材分析】本文通過(guò)對(duì)父親在車站給兒子送行情景的描述，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子無(wú)微不至的熱愛和兒子對(duì)父親的百般懷念。文章寫的是1917年作者在北大讀書時(shí)經(jīng)歷的事，是在25年寫的。這一時(shí)期中國(guó)社會(huì)的狀況是：軍閥割據(jù)，帝國(guó)主義勢(shì)力明爭(zhēng)暗斗，知識(shí)分子朝不保夕，廣大勞動(dòng)人民處在水深火熱之中。作者當(dāng)時(shí)雖未站到革命立場(chǎng)，投入反帝反封的斗爭(zhēng)中，但做為一名正直、善良、敦厚的知識(shí)分子，必然要感到社會(huì)的壓抑，產(chǎn)生一種落寞凄涼的情緒。《背影》記寫的事情非常簡(jiǎn)單，一個(gè)丟了差使的小官吏送兒子北上讀書，在火車站送別。在軍閥統(tǒng)治的舊中國(guó)，這種事情是很平常的，在那黑暗的社會(huì)里，即使這種小康之家，也經(jīng)不起天災(zāi)人禍的打擊。文章記寫了作者家庭的不幸和當(dāng)時(shí)的灰暗世態(tài)，從一個(gè)側(cè)面反映了當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)這種社會(huì)雖然早已不存在了，但記寫的情景，對(duì)我們今天的讀者，尤其是青少年一代，依然有著歷史的認(rèn)識(shí)作用。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.知識(shí)與技能：學(xué)習(xí)本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征，表情達(dá)意的寫法。
2.過(guò)程與方法：理解一些語(yǔ)句的含義，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)文中的父子之情,學(xué)會(huì)“關(guān)愛他人”。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
本文抓住人物在特定環(huán)境下的特征，表情達(dá)意的寫法。
【教學(xué)方法】
以學(xué)生嘗試閱讀為主（嘗試分析結(jié)構(gòu)、嘗試品味語(yǔ)言、嘗試展開聯(lián)想、嘗試模擬表演等）老師組織交流，討論并適時(shí)點(diǎn)撥。
【課前準(zhǔn)備】
1.學(xué)生準(zhǔn)備：掌握文中的生字詞；了解作者簡(jiǎn)況；初讀課文，感知內(nèi)容、（全文主要寫了一件什么事？表達(dá)了什么感情）。
2.教師準(zhǔn)備：錄音機(jī)
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)語(yǔ)
�、僬�(qǐng)大家說(shuō)出自己的生日和父母的生日。
�、诟改笇�(duì)子女的愛是真摯無(wú)私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女對(duì)這種感情有的體會(huì)到了，有的體會(huì)不到；有的當(dāng)時(shí)就體會(huì)到了；有的過(guò)后才體會(huì)到。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動(dòng)并激勵(lì)著一代一代年輕人。同學(xué)們想一想，父母的`疼愛之情是否感動(dòng)過(guò)你？你是通過(guò)什么事體會(huì)到的？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語(yǔ)中，還是隱含在父母的神氣里？是通過(guò)某個(gè)動(dòng)作流露的，還是通過(guò)某個(gè)身形體態(tài)表現(xiàn)的？魯迅曾說(shuō)：“要極省儉的畫出一個(gè)人的特點(diǎn)，最好是畫他的眼睛�！倍疚淖髡邊s只寫父親的背影。學(xué)習(xí)這篇課文時(shí)，同學(xué)們要弄清：這是父親做什么時(shí)的背影？這“背影”體現(xiàn)了父親對(duì)“我”的什么感情？文章寫這“背影”又表現(xiàn)了作者怎樣的感情
�。ǘ┳髡呓榻B
（三）出示教學(xué)目標(biāo)
學(xué)習(xí)抓住人物在特定環(huán)境中的特征表情達(dá)意的寫法，初步體會(huì)文章中的父子之情。
（四）檢查預(yù)習(xí)情況
二、初讀課文，整體感知
1、本文用什么把全文的故事情節(jié)連接起來(lái)并且貫串起來(lái)？是很容易找到的。
這就是“背影”。
2、文中寫了幾次“背影”？著重寫的是什么時(shí)候，什么地方看見的背影？寫送別時(shí)的“背影”，表現(xiàn)了父子間的什么感情？（完成此題后，朗讀第六、七段，加深體會(huì)感情）
理解：文中四次寫“背影”。開頭寫難忘“背影”，送別一段兩次寫“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺(tái)買橘子時(shí)的“背影”。
抒發(fā)深切的思念之情。
3、文章題目是“背影”為什么還要寫第二段、第三段？（以上內(nèi)容可分步完成）
理解：這兩段寫父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)，祖母去世，父親失業(yè)，真是禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，還細(xì)致入微地關(guān)照兒子就更為感人。
三、精讀課文，研讀賞析
作者為什么選擇“背影”這樣的角度來(lái)命題立意，并用它來(lái)組織材料、結(jié)構(gòu)成文呢？
教師可引導(dǎo)學(xué)生作短暫的交談、自由討論，然后集中發(fā)言，教師擇優(yōu)肯定、適當(dāng)補(bǔ)充。
理解：作者所以選取“背影”這種特殊的角度來(lái)反映父親的面貌，基于表現(xiàn)內(nèi)容的需要，體現(xiàn)著高明的藝術(shù)構(gòu)思：
①可以表現(xiàn)父親在特定環(huán)境下的形象特點(diǎn)。作者家境衰落、父親老境頹唐、心情憂郁，用“背影”來(lái)表現(xiàn)，最能體現(xiàn)人物的這種境遇與心境。
�、诳梢越o讀者以自由想象的廣闊天地。作者不正面描寫父親的面貌，而以“背影”出現(xiàn)，結(jié)合文章內(nèi)容，讀者可以展開自己的想象，使父親衰頹的形象更具豐富的內(nèi)涵。
�、鬯囆g(shù)視角的創(chuàng)新。作者不落俗套，不隨人后，開拓了藝術(shù)表現(xiàn)的新領(lǐng)域，給人以生動(dòng)、新穎的感受。
這三點(diǎn)對(duì)初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)上可能有一定差距，只要求能夠一般的理解即可，重點(diǎn)在于提高認(rèn)識(shí)，不要求掌握。故教師講清楚，不必整理筆記。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
本文通過(guò)寫車站送別，表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？（即本文的中心意思）
理解：本文通過(guò)寫車站送別，表現(xiàn)了父親對(duì)兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對(duì)父親深切思念之情。
五、拓展延伸
同學(xué)們，這篇課文說(shuō)的是父子深情，那我們就聯(lián)系自己想一想，從小到大，你們是不是理解自己的爸爸媽媽，你是不是有辦法讓父母少操一份心，多露一絲微笑呢？
六、課堂總結(jié)。
1.學(xué)生談收獲。學(xué)生自我小結(jié)。（談本節(jié)課的學(xué)習(xí)收獲）
2.教師結(jié)束語(yǔ)。如果我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，在日常生產(chǎn)中，可以見到各式各樣的背影。而這些背影都留給我們足夠的想像空間。在朱自清的眼中，父親的背影，凝聚著父親對(duì)兒子的關(guān)愛深情，尤其是在當(dāng)時(shí)家境慘淡、禍不單行的日子里，這種關(guān)愛更顯可貴，也就更感動(dòng)人心。
七、布置作業(yè)
反復(fù)朗讀課文，體會(huì)課文樸實(shí)語(yǔ)言中的滿腔深情。
八、板書設(shè)計(jì)
背影 朱自清
開頭：直抒胸臆，落筆點(diǎn)題
看父買橘：細(xì)致刻畫，突出主題愛子深情
車站離別：離情別緒，加深印象感念父愛
結(jié)尾：寄托思念，首尾呼應(yīng)
【課后反思】
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
我們知道全文寫了父親關(guān)心愛護(hù)兒子，兒子感激思念父親。但是在用詞造句上沒(méi)有什么華麗的詞藻，顯得非常樸實(shí)，甚至像“關(guān)心、愛護(hù)、感激”這一類抽象現(xiàn)成的字眼，一個(gè)也沒(méi)有用。大樸正是大巧的表現(xiàn)。本節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)體會(huì)本文樸實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、精讀課文，研讀賞析
精讀課文，揣摩語(yǔ)言
學(xué)生嘗試圈劃樸實(shí)簡(jiǎn)潔中見情義的語(yǔ)言，并作批注。（鼓勵(lì)學(xué)生自由圈注，教師可提示從人物語(yǔ)言、外貌動(dòng)作描寫方面著手）
三、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
學(xué)生間合作交流；師生間交流討論。
教師引導(dǎo)學(xué)生模擬表演“父親”過(guò)鐵道時(shí)的動(dòng)作。
教師預(yù)設(shè)
1．“事已如此，不必難過(guò)，。好在天無(wú)絕人之路！”
理解：是對(duì)兒子的勸解和寬慰。
2．“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！�?/p>
理解：“不要緊”是對(duì)兒子的寬慰，“他們?nèi)ゲ缓谩笔钦f(shuō)叫別人去不放心。體現(xiàn)了對(duì)兒子
的深切關(guān)懷。
3．“我買幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)�！�
理解：細(xì)心關(guān)照之后，又想起兒子路上口渴的問(wèn)題。擔(dān)心橘子買來(lái)之后找不到兒子，又怕行李丟失，于是又叮囑兒子不要走動(dòng)�？梢姙閮鹤又氲弥艿健�
4．“我走了，到那邊來(lái)信！”
理解：惦記兒子一路是否安全，叮嚀兒子來(lái)信好讓他放心。
5．“過(guò)去吧，里邊沒(méi)人。”
理解：不讓兒子送他，催促兒子回車廂里去照看行李。事事為兒子著想。
這幾句話樸實(shí)無(wú)華，卻飽含深情，有豐富的內(nèi)涵，深刻地揭示了父親的心理活動(dòng)，充分表露了父親的愛子深情。
6．“其實(shí)我那年已20歲，北京已來(lái)往過(guò)兩三次，是沒(méi)有什么要緊的了”，這句話是否表明作者認(rèn)為父親完全沒(méi)必要親自送已長(zhǎng)大成人的兒子？
理解：不是。這一句議論表明作者從父親的“躊躇”中感受到了父親一直把“找”當(dāng)孩子關(guān)懷照料的深情。
7．作者先說(shuō)“我那時(shí)真是聰明過(guò)分”，又說(shuō)“我現(xiàn)在想想，那時(shí)真是太聰明了”，這里“聰明”的含義是什么？這兩句話是針對(duì)什么事情說(shuō)的？表現(xiàn)了“我”怎樣的感情？
理解：這里兩個(gè)“聰明”都是糊涂的意思，這是針對(duì)：父親和腳夫講價(jià)錢，“找”總覺(jué)得他說(shuō)話不大漂亮；父親囑托條房好好照應(yīng)“我”，“找”心里暗笑他遷；認(rèn)為自己已經(jīng)長(zhǎng)大，完全能料理自己，父親大可不必過(guò)分小心。表現(xiàn)了“我”對(duì)自己當(dāng)時(shí)不理解父親深情的自主見。
8．這兩段文字中所寫的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照？
理解：體現(xiàn)父親對(duì)兒子細(xì)心關(guān)照的事情主要有：（1）父親因?yàn)槭旅�，、托人送“找”，他再三囑咐，甚是仔�?xì)；（2）盡管有事，終于決定親自去送；（3）給“我”揀定靠車門的一張椅子；（4）囑“找”路上小心，夜里要警醒些，不要受涼；（5）又囑托茶房好好照應(yīng)“我”。父親的慈愛之心真是感人肺腑。
9．這一段是全文的核心，具體寫“背影”的有哪幾句？其中表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞語(yǔ)有哪些？
理解：具體寫“背影”的是“我看見……顯出努力的樣子”一段。表現(xiàn)父親舉動(dòng)艱難的詞
語(yǔ)有“瞞珊”、“慢慢探身”、“攀”、“縮”、“肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”等。
10．父親買橘子這樣費(fèi)勁，為什么一定要自己去而不讓兒子去？買來(lái)橘子后，他“心里很輕松似的”表明了怎樣的心理？
理解：父親疼愛兒子，為兒子受累費(fèi)勁心里反而高興。買來(lái)橘子，父親覺(jué)得盡到了照顧兒子的責(zé)任，兒子在旅途中可以不受干渴之苦，心里滿足欣慰。
11．“我”對(duì)父親的行事本來(lái)是有看法的，可是看到父親的背影時(shí)，兩次流下眼淚，這表現(xiàn)了“我”怎樣的心情？“我”流淚后，為什么伯父親看見？
理解：“我”兩次流淚是被父親的愛子深情感動(dòng)了。流淚后，怕父親看是擔(dān)心父親傷心。表現(xiàn)了對(duì)父親的憐愛之情。
12、學(xué)生齊聲朗讀結(jié)尾一段，老師簡(jiǎn)要分析。
分析：這段寫別后對(duì)父親的思念。表現(xiàn)了三層意思：一、二句表現(xiàn)對(duì)老境頹唐的父親
的哀憐；三～六句表現(xiàn)對(duì)父親往日發(fā)怒的理解；最后三句以在淚光中再現(xiàn)“背影”結(jié)束全
文，呼應(yīng)開頭，抒發(fā)對(duì)父親深切的思念之情。
四、拓展延伸
口頭作文
1、每個(gè)人都最熟悉親人的特征，想好一段話說(shuō)說(shuō)你的一位親人的特征。要求有真情實(shí)感。
2、孝敬父母，疼愛子女，是中華民族的傳統(tǒng)美德，今天該不該發(fā)揚(yáng)這種美德？為什么？
五、課堂總結(jié)
全篇文字樸實(shí)簡(jiǎn)潔，但字里行間滲透著一種深切懷念之情，因而十分感人。話都是平常的，讀者也有這種生活經(jīng)驗(yàn)，因此容易引起聯(lián)想，由此發(fā)現(xiàn)人世間普通平常而又最為珍貴的美好感情，給人以悅情的陶冶，增進(jìn)了人們對(duì)天下父母心的理解。
六、布置作業(yè)
把口頭作文整理成文，寫在隨筆本上。
七、板書設(shè)計(jì)
背影 朱自清
難忘背影第一次流淚（悲哀）
描寫背影第二次流淚(悵惘)父愛子
刻畫背影第三次流淚（感動(dòng)）
思念背影第四次流淚（傷心）子念父
構(gòu)思：截取片段抓住特征
語(yǔ)言：樸實(shí)簡(jiǎn)潔飽含深情
【課后反思】
背影教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1．知識(shí)與技能：
⑴．掌握字詞的音、形、義。
�、疲w把握文章的內(nèi)容，理清思路。
�、牵畬W(xué)習(xí)作者巧妙的構(gòu)思。
�。玻^(guò)程和方法：
自主、合作、探究。
�。常楦袘B(tài)度和價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生理解父母、熱愛父母的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
整體把握文章的內(nèi)容，理清思路。
教學(xué)模式：朗讀、討論交流、教師點(diǎn)撥。
教學(xué)步驟：
一．導(dǎo)入新課（請(qǐng)同學(xué)們看課本第六頁(yè)，我國(guó)著名畫家羅中立的代表作《父親》。）
面對(duì)這樣一位蒼老而可敬的父親，他的眼神、他的手勢(shì)無(wú)一不向我們展示他對(duì)生活的熱愛,我們不由升騰起一種尊重之情。今天，我們就一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位值得我們尊敬的父親，認(rèn)識(shí)父親那高大感人的背影,感受濃濃的父子之情。
二．預(yù)習(xí)檢測(cè)：
1.學(xué)生交流你所了解的作者．
朱自清字佩弦,現(xiàn)代散文家、詩(shī)人，學(xué)者，民主戰(zhàn)士。江蘇揚(yáng)州人，原籍浙江紹興，文學(xué)研究會(huì)成員。曾在清華大學(xué)、西南聯(lián)合大學(xué)任教。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，積極支持反對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的學(xué)生運(yùn)動(dòng)。1948年8月因貧病在北平逝世。著有散文詩(shī)集《蹤跡》，散文集《背影》、《歐游雜記》等。他的散文以語(yǔ)言洗練、文筆秀麗著稱。
2．正音．釋義：
瑣屑xiè 頹唐tuí 差使chāi 交卸xiè
奔喪sāng 狼籍jí 簌簌sù蹣跚pānshān
迂腐yū 觸目傷懷chù 不能自己jǐ 變賣典質(zhì)zhì
賦閑fùXiān惟一wēi舉箸zhù橘子jú
妥貼tuǒ柵欄zhà拭干shì晶瑩jīngyíng情郁于中yù
三．內(nèi)容新授
�。ㄒ唬僮x課文，把握內(nèi)容
�。保僮x５分鐘
２．檢測(cè)速讀情況，搶答內(nèi)容知多少？
�、僮髡邽楹螌懘宋�？（可用最后一節(jié)中的話回答）
讀父親的信知道父親年老體弱，還惦記我和我的兒子。
�、谖恼轮饕獙懥四募拢�
車站送別父親給我買橘子的事。
�、勰悄辍拔摇睅讱q了？到什么地方去？為什么而去？
20歲到北京去讀書。
�、墚�(dāng)時(shí)他們的家境怎樣？
祖母死了，父親的差使也交卸了，禍不單行。
�、荼疚氖鞘裁大w裁？（散文）線索是什么？
本文線索表面上是以作者的行蹤為線索，即徐州見父買橘子，北京讀書倍思父親，然而貫穿始終，時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的一條主線則是＂背影＂，全文是以此為中心。
�。ǘ砬逅悸罚�(見板書)
�。保⌒〗M討論本文層次結(jié)構(gòu)。
�。玻喟嘤懻摚_定后教師板書。
�。ㄈ首x課文，進(jìn)一步探究作者構(gòu)思的巧妙
�。保畬W(xué)生設(shè)計(jì)探究要不少于兩題。
�。玻鄡�(nèi)交流探究題。（師預(yù)測(cè)）
�。ǎ保┍疚娜糠职才诺那擅钚�
點(diǎn)題——具體寫背影——再次點(diǎn)題
（２）第二部分各層的關(guān)系
第一層交代家境，渲染悲涼氣氛；
第二層送行前關(guān)照為寫“背影”作鋪墊；
第三層具體寫父親買橘子時(shí)的背影。
抒發(fā)真摯感情，表達(dá)了父親一片愛子心。
四．布置作業(yè)
1.掌握文中的字詞．形音義
2.結(jié)合課后練習(xí)題熟讀課文
3.我們從小在父母的關(guān)愛中長(zhǎng)大，每個(gè)人思考自己受父母關(guān)愛的一件事。
五．板書．
背影朱自清
開篇設(shè)疑惦記背影（思念父親）1
回 悲涼氣氛（別時(shí)家境）2-3
憶 鋪墊背影（細(xì)心關(guān)照）4-5
往 刻畫背影（望父買橘）6
事 惜別背影（父子分手）6
別后思念再現(xiàn)背影（別后懷念）7
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
�。保R(shí)與技能
２．（1）學(xué)習(xí)作者用細(xì)致的描寫．樸素的語(yǔ)言著力突出背影，深切感受父愛．
(2)體會(huì)關(guān)健性語(yǔ)言句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用．
(3)注意體會(huì)作者的心理變化．
�。常^(guò)程與方法：自主．合作．探究
�。矗楦袘B(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生理解父母．熱愛的思想感情
教學(xué)重點(diǎn)．難點(diǎn)：
１．學(xué)習(xí)作者用細(xì)致的描寫．樸素的語(yǔ)言表達(dá)深沉博大的父愛．
�。玻斫怅P(guān)鍵語(yǔ)句的含義和作用．
教學(xué)模式：自主．合作．探究
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)檢測(cè)：
指名學(xué)生默寫重點(diǎn)字詞；說(shuō)出本文思路。
二、導(dǎo)入：（師述）
從小到大，我們都在父母的關(guān)懷下長(zhǎng)大，請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)父母對(duì)自己的關(guān)愛。（學(xué)生可以從學(xué)習(xí)、生活等方面談，不必具體說(shuō)過(guò)程）
下面看看朱自清老師怎樣體會(huì)父愛的：
三．內(nèi)容新授
�。ㄒ唬�.學(xué)生朗讀課文，找出最感人的章節(jié)、句子。
讓學(xué)生交流自己所找到的句子。（教師預(yù)測(cè)）
1.父親買橘時(shí)的章節(jié)：買橘子時(shí)的動(dòng)作、外貌描寫。
2.父子的穿著不同：“我”穿紫色皮大衣，父親穿戴樸素。
3.文中不僅寫父親對(duì)兒子的關(guān)愛，也寫了兒子對(duì)父親的思念。
如：“我趕緊去攙他”。
（二）．找出父親送兒子上車過(guò)程中說(shuō)的四句話，并聯(lián)系上下文體會(huì)文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華的特點(diǎn)，以及其中蘊(yùn)涵的感情。（課后練習(xí)三）
<1>不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>
<3>我走了，到那邊來(lái)信！
這些話包含著關(guān)心、憐惜、體貼、擔(dān)心、依依不舍等復(fù)雜感情。
�。ㄈ骄浚ńY(jié)合課后練習(xí)）
1、文中幾次寫到“背影”？哪次著力刻畫？
要求舉具體的例子，如衣著、動(dòng)作。（研討課后練習(xí)一）
<1>惦記背影（思念父親）
<3>惜別背影（父子分手）
2．聽朗讀錄音，回答問(wèn)題．
我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
(1).作者用了那些刻畫人物的手法？從中看出什么？
動(dòng)作、外貌描寫�？梢姼赣H是胖子，爬時(shí)動(dòng)作艱難
(2).具體寫父親背影的幾句用了哪些動(dòng)詞？（同桌交流）
師預(yù)測(cè)：走、探、攀、縮、傾。
2、課文寫了“我”幾次流淚？
a:悲哀之淚：見父親,睹家境,想祖母
b:感動(dòng)之淚：望父親買橘,父子離別
c:感傷之淚：背影遠(yuǎn)去，依依惜別
d:傷心之淚：再現(xiàn)背影,淚光瑩瑩
3、學(xué)生再讀課文，找出作者描寫自已怎樣對(duì)待自己父親的句子，進(jìn)一步體會(huì)（課后練習(xí)四）
4、作者的'心理是如何變化的？（見板書）
四.拓展：
1、你有和作者相同的體念嗎？請(qǐng)談?wù)勀惝?dāng)時(shí)的反映和心理活動(dòng)？（鼓勵(lì)學(xué)生坦城敘述自己和父母之間有過(guò)的不理解和矛盾，教師注意引導(dǎo)理解父母的良苦用心，達(dá)成增進(jìn)和父母理解溝通的目的．）
2、這篇課文對(duì)你有什么啟發(fā)？（鼓勵(lì)學(xué)生暢談自己的感受，教師給予肯定的評(píng)價(jià)，并鼓勵(lì)學(xué)生把這些話說(shuō)給父母聽，達(dá)成雙方的共同理解．）
師預(yù)測(cè)：學(xué)習(xí)朱自清懂得愛、懂得感恩的思想。
（有句名言：其實(shí)生活中并不缺少愛、而是缺少發(fā)現(xiàn)愛的眼睛，缺少細(xì)心體味的心。）
五.布置作業(yè)：
1、寫你父親送你上學(xué)的一個(gè)“背影”或一個(gè)場(chǎng)面
2、小作文：你父母疼愛你的哪件事深深感動(dòng)你？請(qǐng)將事件的經(jīng)過(guò)寫出來(lái)。
3．課外閱讀幾篇寫父愛，母愛的好文章，寫一篇讀書筆記．
六．結(jié)束語(yǔ)：
同學(xué)們，父母給予我們的愛是無(wú)可比擬的，請(qǐng)大家在享受親情的同時(shí)，珍惜它、回報(bào)它，讓我們一起沐浴在濃濃的親情中。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起在滿文君的《懂你》中再次品味親情、讀懂親情。
七．板書：
背影朱自清
父愛（博大深沉）
不理解——頓悟——感謝、思念
背影教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)重點(diǎn)：
1、父子情深 主題
2、樸實(shí)的飽 含深情的語(yǔ)言
3、攝取閃光的選材構(gòu)思方法
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，當(dāng)有人請(qǐng)你給他照張相時(shí)，你是攝他的正面、側(cè) 面還是背面？正面大家的想法 被眾多的攝影師所贊同并采用。其實(shí)，許多作家在刻畫人物形象時(shí)也像大家一樣，常做正面描寫，可是著名的散文家朱自清先生在定格父愛時(shí)，卻別具匠心的攝下了父親的背影，也就是這個(gè)背影感動(dòng)了無(wú)數(shù)的讀者，令許多人淚濕衣衫。那這個(gè)背影是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)讓作者看到的？今天我們一起走進(jìn)散文《背影》板書，解答我們的疑問(wèn)。
二、檢測(cè)自學(xué)情況 多媒體
1、讀準(zhǔn)下列字音：差（ ）使 交卸（ ） 躊躇（ ）
蹣跚（ ） 瑣屑（ ）
2、理解詞語(yǔ)： 狼藉—— 情郁于中——
3、回憶作者： 朱自清
三、整體感知：朗讀課文，思考：
1、文章幾次提到“背影”？重點(diǎn)是哪一次？
2、圍繞背影，文章還寫了“父親與我”有關(guān)的哪些事？
師生解答：
1、 第一段：齊讀，作用：
開篇設(shè)疑，點(diǎn)背影板書 寫作
第六段：望父買橘，寫背影板書
父子分手，惜背影板書
第七段：結(jié)尾思念，想背影板書
由此可以看出：全文以“背影”為線索組織材料
2、除了寫父親的背影還寫了父親與我的幾件事：
A、祖母去世，父親差事交卸------為下文寫父子離別創(chuàng)造濃重的悲涼氣氛
B、
送別
決定送我去浦口車站------表現(xiàn)父親的不放心，對(duì)兒子真摯的愛
和腳夫講價(jià)錢-------總覺(jué)得我“還小”
幫我揀座位，鋪大衣--------對(duì)兒子的體貼關(guān)懷
∴三件小事，質(zhì)樸的語(yǔ)言，通過(guò)細(xì)微之事表現(xiàn)父親無(wú)微不至的悉心關(guān)照為寫背影做鋪墊
四、研討探究：齊讀6段，思考：
1、刻畫父親的背影運(yùn)用了哪些方法，有什么作用？
外貌：三次寫“布”呼應(yīng)了前文所述的慘淡的家境，如此家境為兒買橘，令人感動(dòng)。
動(dòng)作：動(dòng)詞的'描寫，表現(xiàn)父親攀爬月臺(tái)的艱難。如此艱難地去買，感人至深
※ 、作者就是這樣截取生活中最能反映其本質(zhì)的閃光瞬間來(lái)表現(xiàn)父愛，這種選材方法叫截取法
2、畫出父親在本段中的語(yǔ)言，體味父親語(yǔ)言的用 意：
A、我買幾個(gè)橘子去，你就在此地不要走動(dòng)-----父親對(duì)我戀戀不舍
B、我走了，到那邊來(lái)信-------是告別，惦念兒子旅途的平安
C、進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人-- -----是對(duì)兒子細(xì)心的關(guān)照
※ 、樸實(shí)的語(yǔ)言，飽含著對(duì)兒子的真摯 的愛
3、本段幾次寫到我流淚？淚的含義是否相同？
兩次流淚，
第一次，看到父親買橘子攀爬月臺(tái)很 艱難為父愛感動(dòng)而流淚。
第二次，父子分手是對(duì)父親的憐惜，惆悵是依戀的淚。
總結(jié)：
全文就是這樣截取浦口車站父子分別的情景，表現(xiàn)父親對(duì)兒子的不 舍摯愛，也抒發(fā)了兒子對(duì)父親的理解，愛戴和思念之情。如果說(shuō)“背影”是全文的組材明線，那濃濃的父子深情成為故事組材的一條暗線。
五、拓展：
回想一下全文，父子分手，父親的背影也定格在我們的心中，也感動(dòng)著我們，我想，當(dāng)年作者已2 0歲，北京已經(jīng)來(lái)過(guò)兩三次，而父親龍鐘老態(tài)，步履蹣跚，行動(dòng)遲 緩，為什么作者不能自己去買橘子？如果說(shuō)這橘子非要買的話， 到底該誰(shuí)去 買？展開辯論。
正方：該父親去買 反方：該作者去買
背影教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、走進(jìn)作者，掌握生字詞。
2、抓住文中表達(dá)作者情感的主要語(yǔ)句。
能力目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)在平實(shí)的敘述、抒情中蘊(yùn)藏著的極為精巧的構(gòu)思。
2、關(guān)鍵語(yǔ)句含義的理解
情感目標(biāo)：
1、認(rèn)真體會(huì)穩(wěn)重所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，特別是父愛。
2、并能聯(lián)系自己的實(shí)際情況，增進(jìn)與父母的交流，與作者產(chǎn)生共鳴，表達(dá)出自己的情感。
教學(xué)重點(diǎn)
重點(diǎn)段落的分析，以及從文中體味到父親對(duì)兒子的深情，激發(fā)孩子理解父母，熱愛父母的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)
感悟父愛，表達(dá)父愛
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體器材、視頻（電視散文《背影》）、課件
教學(xué)方法
讀：朗讀、范讀、聽讀、默讀等、引導(dǎo)分析法、討論法、體驗(yàn)法等
學(xué)生分析
年齡特征：初二學(xué)生處于過(guò)渡期，具有動(dòng)蕩性、閉鎖性等特征，獨(dú)立性與依賴性矛盾并存。特別是學(xué)生的心理閉鎖給課堂的師生互動(dòng)生生互動(dòng)帶來(lái)困難。
學(xué)科基礎(chǔ)：本校初二學(xué)生已經(jīng)有初步的閱讀能力，可以通過(guò)預(yù)習(xí)領(lǐng)會(huì)課文，把握大意，但是學(xué)生們還沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣和方法，語(yǔ)文知識(shí)射入信息量比較窄，不能主動(dòng)合作探究，個(gè)別同學(xué)對(duì)語(yǔ)文不感興趣，依賴心強(qiáng)，不善于思考。這些情況都為“以學(xué)生為主體”教學(xué)造成了阻礙。
對(duì)策：依然要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，采取一切措施讓學(xué)生積極參與、思考，從而慢慢培養(yǎng)學(xué)生的好習(xí)慣，知難而進(jìn)。
內(nèi)容分析
本課為名篇，重點(diǎn)要讓學(xué)生體味感情。
課時(shí)安排
一課時(shí)
第一課時(shí)（早讀）
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、朗讀課文
2、通過(guò)自己的資料了解作者、寫作背景
3、掌握生字詞
4、整體感知課文，了解課文大意、中心，并能劃分段落層次
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
展現(xiàn)給學(xué)生“背影”這一動(dòng)作，問(wèn)我們今天要共同學(xué)習(xí)哪一課？生答：背影。
二、讀課文
�。�1）自由朗誦課文
要求：①讀準(zhǔn)字音、標(biāo)注出比較生疏的、讀不準(zhǔn)的字詞。
�、谟薪巧庾R(shí)，以聲傳情
�。�2）放課文范讀音頻
要求：①解決自由朗讀過(guò)程中讀不準(zhǔn)的字音
�、谕ㄟ^(guò)聽讀體味其中的感情，特別是飽含情感的語(yǔ)句的讀法
�。�3）要求自己讀課文，合作完成以下問(wèn)題
�、贅�(biāo)注、解決不懂的生字詞
�、诮榻B作者
③了解文章的體裁
�、鼙硎鑫恼碌闹饕獌�(nèi)容和中心思想
�、堇砬鍖懽魉悸穭澐侄温�，并表明段落大意。
�、薷鶕�(jù)你對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，幫老師設(shè)計(jì)一段課堂導(dǎo)入語(yǔ)（介紹導(dǎo)入語(yǔ)），寫下來(lái)（以備下節(jié)課課堂展示）
�。�4）①生字詞：頗屑簌箸
交卸奔喪狼籍簌簌變賣典質(zhì)賦閑瑣屑差使虧空勾留攙蹣跚禍不單行慘淡妥帖情郁于中頹唐惦記
�、跀⑹录o(jì)實(shí)散文
③作者朱自清學(xué)生自由了解，自由展示，知道餓死不吃救濟(jì)糧的故事
�、堍茛蘼�
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
通過(guò)預(yù)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)課文有了了解，如果你是老師，你怎么設(shè)計(jì)一條導(dǎo)入語(yǔ)。（五分分鐘）
二、整體感知
用你喜歡的方式讀課文，思考下面的問(wèn)題（讀五分鐘）出示課件問(wèn)題
問(wèn)題一：文中出現(xiàn)幾次“背影”，分別在什么情況下出現(xiàn)的？請(qǐng)你在“背影”前加上一個(gè)動(dòng)詞，以便理解四處“背影”的不同含義。
生：紛紛朗讀課文并思考問(wèn)題，邊讀邊作標(biāo)記
師：首先，文章出現(xiàn)幾次“背影”每次分別在什么樣的情況下出現(xiàn)的呢？如果在每一個(gè)“背影”前加上動(dòng)詞，該如何概括呢？請(qǐng)舉手回答（兩分鐘）（學(xué)生回答之后出示答案）
師生互動(dòng)回答反饋：共四次，
第一次是在文章的第一段“我最不能忘記的是他的`背影”。第一次：想背影
第二次是在父親給我買桔子時(shí)的背影。第二次：看背影
第三次是在父親和我分別時(shí)我看到的背影。第三次：別背影
第四次是結(jié)尾處淚光中重現(xiàn)的背影。第四次：思背影
（學(xué)生回答，并板書）（兩分鐘）
明確：本文的線索及作用。
三、重點(diǎn)段落賞析感悟（出示問(wèn)題二）
問(wèn)題二：四次提到背影，作者精細(xì)刻畫、令人最感動(dòng)的是那一次？
生：第二次
嗯，這是最讓我們感動(dòng)的，也是作者重點(diǎn)刻畫的一次，讓我們自由朗讀這一段，并且圈點(diǎn)勾畫出對(duì)父親的背影進(jìn)行描寫的語(yǔ)句，思考人物描寫的方法及作用。（出示課件）（一分鐘）
生讀（須三分鐘）
先獨(dú)立思考兩分鐘（一分鐘）
前后桌生生互動(dòng)（兩分鐘）、學(xué)生回答（三分鐘），師生互動(dòng)補(bǔ)充。
出示課件文本
肖像描寫
A穿戴：黑、深青、布
問(wèn)：三次突出“布”有什么作用？
寒磣的衣著。呼應(yīng)前文慘淡的家境，在這樣的情況下為兒子買橘子更讓人感動(dòng)
黑色和深青色，又帶來(lái)了沉重感，守孝
動(dòng)作描寫
B平地走路的樣子是：蹣跚的。平地走路尚且如此，那過(guò)鐵道、爬月臺(tái)的艱難就可想而知了
C身探下月臺(tái)——過(guò)鐵道——☆爬月臺(tái)的動(dòng)作：手攀（顯出月臺(tái)的高）、腳縮（動(dòng)作遲緩）、身傾（向左微傾有兩個(gè)原因：。
加上讓同學(xué)們體驗(yàn)父親買的辛苦，結(jié)合課本圖片，請(qǐng)一位同學(xué)朗讀，其他同學(xué)們站起來(lái)做這個(gè)動(dòng)作。（攀、縮、傾）
再放視頻，加深感悟。（五、六分鐘）
比較父親去和回時(shí)寫法的詳略安排。為什么這樣安排？
體現(xiàn)父愛。父親的形象：慈愛。
兒子的表現(xiàn)：流淚，攙
四、細(xì)細(xì)品味
剛才我們一起分析了第六自然段，感受到真摯的父愛，下面請(qǐng)同學(xué)們自己在文中找一找自己欣賞的，飽含感情的語(yǔ)句，并談?wù)勀愕睦斫夂透惺堋?/p>
大約五分鐘
樸實(shí)的語(yǔ)言包含了樸素的情感，慈愛的父親令作者難忘也令我們感動(dòng)。
五、百花齊放
我們?cè)趷鄣暮亲o(hù)下，一天天長(zhǎng)大，學(xué)了這一課，你感悟到了什么？一定有許多想對(duì)父親說(shuō)的話，以爸爸，我想對(duì)你說(shuō)為開頭，寫個(gè)片段，展示給大家。
課下整理成書信寫給父親（出示課件）
學(xué)生們紛紛把寫的東西拿來(lái)讀一讀。
六、總結(jié)
細(xì)細(xì)觀察，用心體會(huì)，感悟真愛，回報(bào)父母養(yǎng)育之恩。放歌曲�；虺獛拙涓柙~。
背影教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
能力通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情。
德育領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
情誼感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)抓住人物特定情境下的“背影”進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義，體會(huì)樸實(shí)的語(yǔ)言中所包含的深情
教學(xué)方法
讀感法教學(xué)媒體錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)反饋調(diào)節(jié)
導(dǎo)入
新課聽歌曲《父親》，分析其主旨，聯(lián)系父親形象導(dǎo)入新課。組織課堂，引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，制造積極課堂情境。集中注意力，調(diào)整精神狀態(tài)，進(jìn)入情境。盡力排除各種干擾介紹作者及背景要求學(xué)生閱讀注解1學(xué)生閱讀注解1補(bǔ)充：朱自清寧死不領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧，愛國(guó)者。
學(xué)習(xí)新課預(yù)習(xí)提示中的字詞的注音解釋檢查預(yù)習(xí)學(xué)生板演補(bǔ)充：柵迂不能自已惦記
朗讀課文點(diǎn)撥：注意讀出感情朗讀課文以最后一段為示范
默讀課文，勾劃以下表現(xiàn)以下內(nèi)容的語(yǔ)句
1、人物、事件、地點(diǎn)
2、不能理解的詞句
3、自已認(rèn)為感人的地方
4、寫背影的語(yǔ)句個(gè)別指導(dǎo)默讀課文，勾劃語(yǔ)句
整體理解
1、這篇文章寫的主要事件是什么？
2、這篇文章主要寫誰(shuí)？我？父親？我和父親之間？我的家庭困難？
3、文章總寫的一句話是，為什么“最不能忘記”？
4、文章一共寫了幾個(gè)背影？其中寫得最詳細(xì)的背影是在什么情況下見到的？
5、給文章劃分一下段落層次。
點(diǎn)撥：
1、明確主要事件與次要事件。
2、明確主要人物，文題為背影，寫的是父親的愛子之情。這點(diǎn)學(xué)生很容易混淆。
3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)總寫點(diǎn)題
4、5初步理解學(xué)生對(duì)文章層次結(jié)構(gòu)的把握。發(fā)言并討論總結(jié)并板書
說(shuō)話訓(xùn)練指導(dǎo)口述父親過(guò)鐵道買橘子的經(jīng)過(guò)評(píng)價(jià)
總結(jié)
1、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：字詞、朗讀
2、文章主要內(nèi)容與結(jié)構(gòu)
作業(yè)1、造句
A、禍不單行B、晶瑩C、躊躇
2、描寫父親的一個(gè)背影
板書設(shè)計(jì)背影
朱自清
一、難忘“背影”，思念之情，總起點(diǎn)題（1）
二、回憶往事（2—6）
三、再現(xiàn)“背影”，照應(yīng)開頭
課時(shí)計(jì)劃
年月日（星期）第周總節(jié)課時(shí)：教者：趙春華
課題背影課型教讀課課時(shí)2
教學(xué)目
標(biāo)知識(shí)學(xué)習(xí)本文抓住人物形象的一個(gè)特征在特定的環(huán)境下進(jìn)行細(xì)致描寫的特點(diǎn)。
能力通過(guò)關(guān)鍵詞語(yǔ)，句子表達(dá)特殊感情。
德育領(lǐng)會(huì)本文所表現(xiàn)的父子之間的親情，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
情誼感受父子之間的濃濃親情，聯(lián)系自身，凈化靈魂。
教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn)語(yǔ)段（第六段父親買橘子的過(guò)程的描寫）閱讀，感受理解父親的愛子之情。
教學(xué)難點(diǎn)樸實(shí)的.語(yǔ)言的表達(dá)效果
教學(xué)方法讀感法教學(xué)媒體錄音機(jī)
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)
環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師調(diào)控學(xué)生活動(dòng)反饋調(diào)節(jié)
導(dǎo)入
新課檢查上節(jié)課所學(xué)的字詞掌握的情況朗讀聽寫盡力排除各種干擾
學(xué)習(xí)新課朗讀、理解第六段
討論：
1、這個(gè)背影是怎樣的？
2、口述父親過(guò)鐵道買橘子的過(guò)程，在這段文字中哪些詞語(yǔ)富有表現(xiàn)力？
3、作者看到父親的背影，為什么“我的淚很快流下來(lái)了”，為什么怕他看見？
4、父親為什么“心里感到很輕松似的”？
5、送別過(guò)程中父親共說(shuō)了幾句話，這幾句話的含義是什么？引導(dǎo)分析討論積極討論交流點(diǎn)撥：動(dòng)詞、形容詞的表意作用，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)“攀”“縮”“傾”等詞的表達(dá)效果。
對(duì)學(xué)生的討論給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
閱讀理解2、3、4、5段
討論：
1、我看到父親的背影就流下了眼淚，這僅僅是因?yàn)殡x別嗎？是在一種什么情況下的離別？
點(diǎn)撥：不同的背景下的事件具有不同的意義，因而人們的感覺(jué)也不一樣。
2、把2、3兩段去掉行不行？為什么？
3、4、5兩段中的哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照，無(wú)微不至的關(guān)懷？主持討論自由討論總結(jié)并適當(dāng)明確
重點(diǎn)語(yǔ)句理解
1、體會(huì)父親說(shuō)的四句話
2、“太聰明了”的含義
3、四次流淚的原因組織討論參加討論評(píng)價(jià)討論
作業(yè)抓住特征描寫自己的一位親人
題目可寫成《我的》《的》或者以其特征為題公布要求認(rèn)真寫作巡回指導(dǎo)
背影教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力
�、挪樽值湔莆丈�、生詞。
⑵掌握作家作品的簡(jiǎn)單情況。
⑶掌握本文以背影為線索，以時(shí)間、空間為順序記事寫人的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
(4)反復(fù)誦讀課文，品鑒文章平實(shí)質(zhì)樸的文風(fēng)，寫實(shí)細(xì)膩的筆觸。
2、過(guò)程與方法先由學(xué)生講述自己感受到的父母之愛，為本課的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。再讓學(xué)生熟讀課文，對(duì)課文內(nèi)容有整體感知，深入理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義，體會(huì)其中的情感。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀感受文中流露的父子情深，繼承中華民族的傳統(tǒng)美德。
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
1、重點(diǎn)：對(duì)父親背影描寫的效果與作用。
2、難點(diǎn)：體會(huì)文中樸實(shí)的語(yǔ)言中所飽含的深情。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入，喚起親情體驗(yàn)。
父母對(duì)子女的愛是無(wú)私的，它體現(xiàn)在生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，你們的父母疼愛你的哪一個(gè)細(xì)節(jié)哪一個(gè)瞬間是深深地感動(dòng)了你呢?說(shuō)出來(lái)和大家分享一下。
很好，同學(xué)們分享的這一些細(xì)節(jié)都很感人，今天我們所要學(xué)習(xí)的《背影》，當(dāng)中也有一些細(xì)節(jié)讓我們很感動(dòng)的，它是朱自清抓住特定環(huán)境下的親情瞬間寫下的一篇感人至深的散文。
二、作家簡(jiǎn)介
朱自清(1899～1948)，字佩弦，江蘇省揚(yáng)州市人，散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。有詩(shī)文集《蹤跡》，散文集《背影》和《歐游雜記》，以及一些文藝論著，收在《朱自清文集》里。
三、朗讀，整體感知
1、生字詞注音，掃除朗讀障礙(小黑板展示)
交卸(xiè)奔喪(sāng)迂腐(yū)蹣跚(pánshān)頹唐(tuí)瑣屑(xiè)晶瑩(yíng)躊躇(chóuchú)
2、帶問(wèn)題朗讀：簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)本文表達(dá)了什么樣的思想感情?(請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)分段朗讀，要求讀出感情。)
文章表達(dá)的思想感情是兩方面的。一是父親對(duì)兒于的一片深情。二是兒予對(duì)父親的懷念、憐惜和感傷之情。這兩種感情在文中是互相依存、互相映襯的。
四、問(wèn)題探究
1、本文的題目是“背影”，文中一共幾次寫到“背影”?第一次：點(diǎn)題的背影;第二次：買橘子的背影;
第三次：離別時(shí)的背影;第四次：思念中的背影。2、(1)這四次對(duì)背影的描寫哪一次給你留下的印象最深?為什么?
(應(yīng)該是第二次：買橘子的背影)
(2)作者是怎樣描寫刻畫父親買橘子的背影的?
作者對(duì)父親買橘子的背影進(jìn)行了細(xì)致地描寫刻畫，作者首先寫了父親的衣著：“戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”描寫父親的穿著突出了什么顏色?(黑色)為什么突出黑色?(穿黑色衣服與他家中死了親人有關(guān)，黑色給人以壓抑沉重的感覺(jué)，這是一個(gè)沉重的背影!)
3、我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢?(學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定)
本文的聚焦點(diǎn)就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛!”，日常生活中，蘊(yùn)含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個(gè)聚焦點(diǎn)“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對(duì)兒子來(lái)說(shuō)太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會(huì)令兒子感動(dòng)得掉下眼淚來(lái)，感動(dòng)的原因是父親的背影出現(xiàn)不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時(shí)的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰?jī)鹤诱f(shuō)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對(duì)自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時(shí)看到父親的背影情不自禁的流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。
4、“背影”在結(jié)構(gòu)上及表現(xiàn)中心上的作用。
開篇電梯，結(jié)尾照應(yīng)，四次寫“背影”，組成一條抒情的線索，感情逐層推進(jìn)。開頭總寫對(duì)父親的思念，中間由不理解父親到被父愛深深感動(dòng)，在情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫背影，結(jié)尾的背影描寫是對(duì)父親背影的升華，也是對(duì)中心的深化。
5、本文的語(yǔ)言是十分樸實(shí)的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請(qǐng)問(wèn)：父親一共說(shuō)了幾句話?
�、拧笆乱讶绱�，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路!”
父親這是做什么?(這是在寬慰?jī)鹤?這時(shí)最悲痛的人是誰(shuí)?(是父親)
為什么寬慰?jī)鹤?(怕家庭的變故會(huì)影響兒子的學(xué)業(yè))
父親表面上比較想得開，這是為了寬慰?jī)鹤樱瑢?shí)際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個(gè)多么善良的父親啊!⑵“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?”
父親為什么這樣說(shuō)?(父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心，)⑶“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)�！�
父親為何買橘子?(擔(dān)心兒子路上口渴。)這個(gè)父親對(duì)兒子是多么得體貼入微啊!⑷“我走了，到那邊來(lái)信。”
這句話說(shuō)明了什么?(說(shuō)明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。)
�、伞斑M(jìn)去吧，里頭沒(méi)人。”
這句話的.言外之意是什么?(父親擔(dān)心行李的安全。)同學(xué)們看，這真是“兒行千里父擔(dān)憂啊!”這五句話沒(méi)有華麗的辭藻，語(yǔ)言樸實(shí)，但一言一語(yǔ)都充滿了父親對(duì)兒子的關(guān)心體貼之情，誰(shuí)說(shuō)父愛不細(xì)膩，誰(shuí)說(shuō)父愛不偉大，這就是偉大的父愛!
6、作者在文中三次寫了流淚，每次寫法各有不同，試分析它們分別表達(dá)了什么樣的思想感情?⑴第一次流淚：是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對(duì)家破人亡的景象，“不禁籟籟地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在大中為數(shù)不多的重要話語(yǔ)：“事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路。父親的這幾旬話，表達(dá)的感情是很豐富的，很深沉的。這里有父親對(duì)兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時(shí)，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運(yùn)擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。⑵第二次流淚：是在浦口送別時(shí)，作者眼看父親跨過(guò)鐵道瞞跚的背影，”我的淚很快地流下來(lái)了“。這次掉淚是情不自禁，為父親的背影所感動(dòng)。這一次掉淚，因?yàn)槭窃谲囌旧�，又是在臨別之前，特定的情況決定了作者的舉止，”我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見“。又是一次復(fù)雜的心態(tài)顯示。怕父親看見了要傷心，應(yīng)是趕緊拭淚的主要原因;怕別人看見了不僅是怕自己顯得不雅，而且也怕要給父親帶來(lái)難堪。⑶第三次流淚：是在讀到父親來(lái)信中那種感傷之詞時(shí)，出現(xiàn)了”晶瑩的淚光“。這一次閃出”淚光“，應(yīng)是別父兩年多的現(xiàn)在。即執(zhí)筆為文的時(shí)候，想象兩年多前離別時(shí)的情景，不禁黯然長(zhǎng)嘆。這種在”淚光“中再現(xiàn)”背影“時(shí)，戛然而止，與開頭不忘背影相呼應(yīng)，其震撼讀者心靈的力量有如撞鐘，余音不絕。
五、課后寫作訓(xùn)練
整理自己腦海中的親情瞬間及其產(chǎn)生的特定環(huán)境，自擬題目，寫一篇表現(xiàn)親情的記敘文或散文。
背影教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
�。�1）、知識(shí)目標(biāo)
正確、流暢、有感情的朗讀課文；理解并積累詞語(yǔ)；學(xué)習(xí)本文樸實(shí)而包含深情的語(yǔ)言。
�。�2）、能力目標(biāo)
學(xué)會(huì)在閱讀中抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)并賞析其在語(yǔ)言環(huán)境中的特殊意義和作用；抓住“背影”這一重點(diǎn)，整體把握課文內(nèi)容，研究課文特色，領(lǐng)會(huì)文章情感。
�。�3）、情感態(tài)度價(jià)值觀
理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情，并溝通個(gè)體體驗(yàn)，體會(huì)天下至情——親情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
（1）教學(xué)重點(diǎn)：理解融于字里行間的真摯、深厚的父子之情。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：把握文中對(duì)父親背影的細(xì)節(jié)描寫，體味父子之間濃厚的深情。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
根據(jù)屏幕內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際談一下對(duì)父親的感受。
二、預(yù)習(xí)檢測(cè)
1、人們到這篇文章的評(píng)價(jià)有哪些？
2、簡(jiǎn)介一下作者。
3、寫作背景是什么？
4、讀準(zhǔn)加橫線的字音
差使交卸狼藉簌簌
躊躇迂柵欄蹣跚
橘子舉箸賦閑拭
瑣屑頹唐晶瑩奔喪
5、看意思說(shuō)出相應(yīng)的詞語(yǔ)
1、亂七八糟的'樣子
2、紛紛落下的樣子。
3、凄慘暗淡，不景氣。
4、失業(yè)在家。
5、短時(shí)間停留。
6、言行守舊，不合時(shí)宜。
7、衰頹敗落。
8、看到某種情況，心里感到悲傷。
9、感情積在心里不得發(fā)泄。
10、細(xì)小而繁多（的事）。
6、初讀課文：用下列符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注。
�。�1）劃分文章部分、層次分別用雙豎線、單豎線。
第一部分：（）開篇點(diǎn)題。思念父親，最難忘的是“他的背影”。
第二部分：（~）回憶往事，追述車站離別情景，表現(xiàn)父親愛子之情。
第一層（~）父子離別時(shí)的家庭境況，為寫“背影”渲染了悲涼的氣氛。
第二層（~）敘述父親在送行時(shí)對(duì)“我”無(wú)微不至的關(guān)心和愛護(hù)。
第三層（）描寫父親艱難地穿鐵道買橘子時(shí)的“背影”，表現(xiàn)父親愛子之情。這是全文的重點(diǎn)段。
第三部分：（）別后思念，淚光中再現(xiàn)背影，抒發(fā)懷念父親之情。
�。�2）不能理解的詞語(yǔ)用橫線，認(rèn)為用得好的用方框。
（3）關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線。
�。�4）有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)和問(wèn)號(hào)。
�。�5）這是一篇x，它以x為線索，表現(xiàn)父親的x。
�。�6）請(qǐng)簡(jiǎn)要概括課文的中心意思。
（7）本文寫的主要事件是什么？
第二課時(shí)
三、精讀研討
1、請(qǐng)找出本文的文眼。
2、“我”與父親最后一次相見于什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？
3、“我”與父親見面的背景如何？
4、分別指出四次寫“背影”的時(shí)間和作用。
5、寫父親的４次背影中，過(guò)鐵道買橘子的背影寫得最詳細(xì)，為什么？
四檢測(cè)提高
1、父親為什么要買橘子？
2、找出文中父親外貌描寫的句子？
3、哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親身材的特點(diǎn)？
4、哪個(gè)詞表現(xiàn)了父親步履的特點(diǎn)？
5、哪些語(yǔ)句具體地寫出父親“要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了”？
6、這一段主要運(yùn)用了哪兩種描寫方法？
7、“我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見”，兩個(gè)“怕”，各怕什么？
8、于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。真的很輕松嗎？
9、也有人認(rèn)為，父親年紀(jì)大了，身體“肥胖”而又步履“蹣跚”，買橘子讓兒子自己去不是更好嗎？但他卻非自己去不可，這不是一種溺愛嗎？對(duì)此你怎樣認(rèn)為？
10、有人說(shuō)：“一個(gè)20歲的大男孩面臨離別，是不是會(huì)這么容易流淚，我很懷疑�！蹦愕目捶�？請(qǐng)與大家討論
11、找出文中描寫父親買橘子的動(dòng)作（至少五個(gè)）并分析其作用。
12、仿照父親買橘子的句子寫一段話。（至少用上五個(gè)動(dòng)詞）
五、預(yù)習(xí)作業(yè)
�。ㄒ唬┠芰w移：仿寫《背影》表現(xiàn)父母對(duì)自己的愛，題目自擬。
要求：
�。�、選擇那些平常而又飽含深情的素材。
�。�、記敘與抒情相結(jié)合；
�。�、運(yùn)用環(huán)境烘托。
�。�、用好動(dòng)詞。
背影教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
（1）以學(xué)生活動(dòng)為主、教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，以培養(yǎng)學(xué)生的參與能力。
�。�2）揣摩語(yǔ)言，理解“背影”的特定環(huán)境。
�。�3）加強(qiáng)聽說(shuō)訓(xùn)練。
教學(xué)設(shè)想：
�。�1）安排二課時(shí)。
�。�2）注重學(xué)生活動(dòng)，安排討論，強(qiáng)化聽說(shuō)。
第一課時(shí)
一 誦讀課文，感知內(nèi)容。
�。保p聲讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)音的字，畫下來(lái)并查字典注音。爭(zhēng)取讀一兩遍能把課文順暢地讀下來(lái)。
�。玻呑x課文，腦海中邊再現(xiàn)文中描述的內(nèi)容，力求如見其人，如聞其聲，身臨其境地體會(huì)父子相愛相憐的深情。
�。常畬�(duì)兒子來(lái)說(shuō)，父親的背影再平常、再熟悉不過(guò)了，而浦口車站送行，父親的背影竟使兒子感動(dòng)得流淚，這是為什么？
說(shuō)明：要組織學(xué)生認(rèn)真討論這個(gè)問(wèn)題。
初讀課文，宜引導(dǎo)學(xué)生從總體上感知課文內(nèi)容。包括課文的情感基調(diào)，不宜匆忙“分析”。
“這一次”背影不同于平時(shí)，在家境慘淡、心境凄苦的特定背景下，父親的愛子之情尤為崇高，尤其感人。
討論中，鼓勵(lì)盡可能多的同學(xué)發(fā)言，發(fā)言中不大準(zhǔn)確的理解，一般可不予糾正，留待深入理解課文時(shí)解決。
二 揣摩語(yǔ)言，理解“背影”的特定環(huán)境。
兩人一組，討論下列問(wèn)題，參加全班交流。
�。保f(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的表達(dá)作用。
�。ǎ保┳婺杆懒�，父親也失業(yè)了，作者為什么用“禍不單行”來(lái)形容這兩件事？
�。ú粌H僅是不幸，失業(yè)是社會(huì)造成的，對(duì)個(gè)人和家庭來(lái)說(shuō)，失業(yè)是災(zāi)難，是飛來(lái)橫禍。失業(yè)，又遇喪事，就是更不堪承受的災(zāi)禍了）
�。ǎ玻┑叫熘荩瑸槭裁磿�(huì)見到“滿院狼藉”的景象。
（這是對(duì)失業(yè)后凄涼情景的描繪，父親只能離開徐州，另謀生路）
（３）“慘淡”一詞。除了表現(xiàn)經(jīng)濟(jì)狀況的困窘，還描繪了什么？
�。ㄐ木骋彩菓K淡、凄苦的）
�。玻凇暗湶粏涡小钡腵日子里，父親承受著哪些痛苦？
（失去親人的悲痛，失業(yè)后經(jīng)濟(jì)困窘的壓力，生計(jì)無(wú)著，前景暗淡的凄苦）
�。常笆乱讶绱�，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”父親這樣說(shuō)的目的是什么？
�。ㄍ耆菫榱藢捨�?jī)鹤樱?/p>
說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生正確理解這幾個(gè)問(wèn)題，就能把握住“背影”描寫的特定環(huán)境，為深入了解父親愛子之心打下基礎(chǔ)。
三 分組討論下列問(wèn)題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。
先分組討論下列問(wèn)題，然后每組推舉一位代表，在全班發(fā)言。
�。保托校钦n文中記敘最詳盡的部分。選幾個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，按順序概括這部分記敘的內(nèi)容。
�。Q定親送、過(guò)江、進(jìn)站、買票、講價(jià)、登車、揀座、買橘、話別）
２．說(shuō)說(shuō)下面加線詞語(yǔ)對(duì)表現(xiàn)父親的愛子之心的作用。
父親因?yàn)槭旅�，本已說(shuō)定不送我，叫旅館里一個(gè)熟識(shí)的茶房陪我同行。他再三囑咐茶房，甚是仔細(xì)。
�。ㄕf(shuō)明：有條件的，可以用投影幻燈顯示，增強(qiáng)比較效果）
�。ǎ保罢f(shuō)定”改為“說(shuō)過(guò)”“說(shuō)好”，表達(dá)效果有什么不同？
�。ā岸ā北硎疽呀�(jīng)決定；改為“過(guò)”，說(shuō)說(shuō)而已；改為“好”，語(yǔ)氣不如原來(lái)肯定，且有經(jīng)過(guò)商量而決定的意思）
�。ǎ玻笆熳R(shí)”“再三”“甚是仔細(xì)”這幾個(gè)詞語(yǔ)的表達(dá)作用是什么？
�。ㄕJ(rèn)真選擇一個(gè)可靠的茶房，還不放心，還要“再三”“仔細(xì)”地囑咐，可見對(duì)兒子無(wú)微不至的關(guān)心）
�。ǎ常霸偃焙汀白屑�(xì)”表達(dá)的意思是否重復(fù)？
�。ㄔ偃�，寫次數(shù)之多；仔細(xì)，寫周到細(xì)致）
�。常赣H說(shuō)：“不要緊，他們?nèi)ゲ缓�！”這“不要緊”指什么而言？“不好”，指什么？
�。ā安灰o”，指“事忙”，本沒(méi)有時(shí)間親送，但為了兒子，即使誤了“謀事”也顧不得了�！安缓谩�，指不放心，怕茶房照顧不好兒子。）
�。矗宪嚭�，父親給兒子“揀定了靠車門的一張椅子”。這個(gè)“定”字包含著深情，說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。ㄗ皇墙�(jīng)過(guò)認(rèn)真挑選才“定”下來(lái)的，靠近車門，讓兒子上下車方便）
四 寫字、組詞、造句練習(xí)。
印發(fā)下面練習(xí)題，讓學(xué)生課上或課下完成。
�。保o加線字注音，然后每個(gè)字寫五遍。
交卸（ ） 躊躇（ ） 迂腐（ ） 蹣跚（ ） 頹唐（ ）
瑣屑（ ） 晶瑩（ ） 狼藉（ ） 簌簌（ ） 柵欄（ ）
２．用下列字組詞。
貼：______ 拭：______ 賦：______ 逛：______
帖：______ 試：______ 斌：______ 誑：______
著：______ 惱：______
箸：______ 腦：______
�。常孟铝性~語(yǔ)造句。
囑咐 囑托 熟識(shí) 熟悉
第二課時(shí)
一 分析“背影”描寫，理解父子深情。
�。保x一遍課文第六段（“我說(shuō)道：‘爸爸，你走吧’……我的眼淚又來(lái)了�！保┊嫵雒鑼懜赣H穿戴和動(dòng)作的詞語(yǔ)。然后合上課本，完成下面填空練習(xí)。
我看見他戴著______，穿著黑布______，深青布_______，________地走到鐵道邊，慢慢_______支，尚不大難�？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手________著上面，兩腳再向上________；他肥胖的身子向左微_________，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。
說(shuō)明：有條件的，可以用投影幻燈顯示。這類訓(xùn)練的意義在于培養(yǎng)語(yǔ)感能力，從而引導(dǎo)學(xué)生披文入情，不僅僅是詞語(yǔ)識(shí)記訓(xùn)練。
�。玻@里，作者為什么要仔細(xì)描寫父親的穿戴？
提示：可以從兩方面思考：寫穿戴與表現(xiàn)父親境況的關(guān)系，寫穿戴與寫父親一系列動(dòng)作的關(guān)系。
�。常佰橎恰毙稳萘嗽鯓拥臓顟B(tài)？平地走路尚且“蹣跚”的的父親，“探”“攀”“縮”“傾”該多么艱難！具體說(shuō)說(shuō)父親這些動(dòng)作的艱難情況。
說(shuō)明：要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)感受這些動(dòng)作，體會(huì)父親的愛子之心。
�。矗斑@時(shí)我看見他的背影，我的淚很快流下來(lái)了�！边@時(shí)，兒子心中翻涌著哪些思緒？說(shuō)說(shuō)你的理解，越具體越好。
說(shuō)明：要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兒子終于理解了父親愛心的過(guò)程。淚水中交織著感激、憐愛、愧疚等思緒。
�。担旅鎯删淇此破降拿鑼憛s蘊(yùn)含著父親的深情，說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。ǎ保⿲㈤僮右还赡X兒放在我的皮大衣上。（為兒子做了一件事，感到欣慰和滿足。）
�。ǎ玻┯谑菗鋼湟律系哪嗤�，心里很輕松似的。（“似的”，很有表現(xiàn)力，故作輕松，為寬慰?jī)鹤�。�?/p>
說(shuō)明：買到橘子，似乎盡了做父親的責(zé)任，心感寬慰。
�。叮旅鎯煞N說(shuō)法的表達(dá)效果有很大區(qū)別，說(shuō)說(shuō)區(qū)別在哪里。
�。ǎ保┑人谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。
�。ǎ玻┧谋秤盎烊雭�(lái)來(lái)往往的人里，找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚來(lái)了。
說(shuō)明：從遣詞造句入手，揣摩兒子依戀父親的感情�！暗取薄霸佟北憩F(xiàn)一直注視著父親的背影，依戀之情多么深切。父親的背影使“我”第二次流淚，所以“又”不可少。
二 理清層次，把握中心。
在教師指導(dǎo)下，完成下面練習(xí)。
�。保爬ū疚牡闹行囊馑肌�
說(shuō)明：要讓學(xué)生動(dòng)筆，用完整、簡(jiǎn)潔的話概括。這類散文的中心意思一般應(yīng)包括主要內(nèi)容和表達(dá)目的兩個(gè)方面。
示例：本文通過(guò)對(duì)父親背景的描寫，表現(xiàn)了父親疼愛兒子的一片深情。
�。玻n文四處寫到“背影”，從兩個(gè)角度說(shuō)說(shuō)這樣寫的作用。
（１）說(shuō)說(shuō)這樣寫對(duì)文章結(jié)構(gòu)的作用。
�。ǎ玻┱f(shuō)說(shuō)這樣寫對(duì)表現(xiàn)中心意思的作用。
�。ㄩ_篇用“背影”點(diǎn)題，結(jié)尾用淚光中再現(xiàn)“背影”與開頭照應(yīng)。四次“背影”描寫，組成一條濃重的抒情線索，感情逐層推進(jìn)。開頭總寫對(duì)父親的思念，中間部分，由不理解父親到深深被父親的愛心感動(dòng)，情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫“背影”。結(jié)尾的“背影”描寫，是對(duì)父親“背影”的深化，也是對(duì)文章中心意思的深化。）
�。常n文第二、三段與描寫父親“背影”，與表現(xiàn)全文中心有什么關(guān)系？
說(shuō)明：第一課時(shí)已初步涉及了這個(gè)問(wèn)題，這里，應(yīng)進(jìn)一步理解：這兩段，再現(xiàn)了暗淡、悲涼的氛圍，既是人物遭遇和心境的寫照，也是陰冷的社會(huì)環(huán)境的寫照。這是“背影”的社會(huì)環(huán)境，父親忍受著巨大傷痛，無(wú)微不至體貼、關(guān)心兒子，更顯示這種愛心的崇高感人。
�。矗瓿烧n文后練習(xí)七，概括段意、層意。
說(shuō)明：讓學(xué)生動(dòng)筆，要求表述準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。
三 說(shuō)話訓(xùn)練
用口頭片斷作文形式完成下面訓(xùn)練（可任選一題）。
１．你有過(guò)對(duì)親人由不理解到理解而深受感動(dòng)的經(jīng)歷嗎？舉一個(gè)事例談?wù)劇?/p>
２．每個(gè)人都最熟悉親人的特征了，想好了一段話，說(shuō)說(shuō)你的一位親人的特征。要懷著真摯深厚的感情說(shuō)。
�。常⒕锤改�，疼愛子女，是中華民族傳統(tǒng)美德。今天該不該發(fā)揚(yáng)這種美德？為什么？
提示：不說(shuō)空話、大話，要說(shuō)得實(shí)實(shí)在在，要把“為什么”說(shuō)清楚。
背影教案教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
教學(xué)目標(biāo)：
1.品讀文章樸實(shí)的語(yǔ)言，感悟文中蘊(yùn)涵的濃濃的父愛。
2.仔細(xì)研讀父親買橘子時(shí)的“背影”，學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。
3.聯(lián)系自己的生活，進(jìn)行寫作訓(xùn)練。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習(xí)本文抓住人物形象特征進(jìn)行細(xì)致描寫的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
用詩(shī)意的語(yǔ)言詮釋父愛的內(nèi)涵。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
本節(jié)課：第一課時(shí)
第一課時(shí)
一.創(chuàng)設(shè)情境，醞釀情感。
同學(xué)們，談及親情，最先映入我們腦海的是誰(shuí)?確實(shí)，母親感情細(xì)膩，柔情
似水，而父親則是一部深?yuàn)W厚重的書，年少的我們常讀不懂，今天，讓我們跟隨著朱自清飽含深情的筆墨走近一位父親，繼而走近我們的父親。我們一起來(lái)學(xué)習(xí)朱自清的《背影》。
二.整體感知，品味父愛——父愛，是一首含蓄的詩(shī)。
1.昨天已讓同學(xué)們預(yù)習(xí)課文，課文主要寫了一件什么事?
2.父親為兒子送行,是一件很尋常的事，同學(xué)們從這次尋常的送別中品味到了一種怎樣的情感?
3.品讀父愛，用詩(shī)意語(yǔ)言詮釋父愛。
�、倮蠋熓痉叮�
父愛，是簌簌落淚時(shí)一句
“好在天無(wú)絕人之路”的勸慰
�、谡故酒纷x要求：標(biāo)出你感悟到的父愛的句子;用詩(shī)意的語(yǔ)言詮釋父愛的內(nèi)涵，每位同學(xué)至少寫一句。
�、弁瑢W(xué)朗讀自創(chuàng)的詩(shī)歌。
三.品味細(xì)節(jié)，走近背影�！笎�，是一幅感人的畫。
賞析凝聚的感情最深重、最濃烈的畫面——買橘子時(shí)的背影。
1.請(qǐng)同學(xué)們按要求來(lái)品味買橘子時(shí)的背影的畫面。
①作者從哪些方面來(lái)刻畫這個(gè)背影的?
�、谀銖倪@些刻畫中感受到了這是怎樣的背影?采用“這不僅是買橘子時(shí)的背
影，還是 的背影”句式談?wù)勛约旱拈喿x感受。
明確：體態(tài)——肥胖的背影
衣著——沉重的背影
走姿——蹣跚的背影
攀爬月臺(tái)——艱難努力的背影
③找出作者感受的句子。
�、苈犽娨暽⑽睦收b，再一次感受父親買橘子時(shí)的背影所聚集的.“俯首甘為孺子�！钡母笎�!
四.激情碰撞，抒寫贊歌——父愛，是一首悠遠(yuǎn)的歌。
回顧父親曾為自己做的一些事，截取閃光的瞬間或典型的經(jīng)歷，寫一個(gè)最感人的片段。
五.布置作業(yè)，感恩父母。
歌手屠洪綱曾在《感謝》中唱到:“感謝我的爸爸/感謝我的媽媽/感謝您們/當(dāng)初決定把我生下/感謝您們讓我/看到這個(gè)世界/還把我辛苦養(yǎng)大/還給我一個(gè)溫暖的家!”課后讓我們懷著感恩的心對(duì)我們的爸爸媽媽說(shuō)一聲：“謝謝您們，我愛您們!”
板書：
左邊：板書學(xué)生自創(chuàng)的詩(shī)歌
右邊：體態(tài)——肥胖的背影
衣著——沉重的背影
走姿——蹣跚的背影
攀爬月臺(tái)——艱難努力的背影
【背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《背影》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)11-17
《背影》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)4篇10-17
教學(xué)教案：背影11-05
背影教學(xué)教案05-24
《背影》教學(xué)教案04-21
背影教案06-12
《背影》教案11-03
《背影》優(yōu)秀教案10-17