精彩極了和糟糕透了教案
作為一名人民教師，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化的關(guān)節(jié)點(diǎn)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編收集整理的精彩極了和糟糕透了教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
精彩極了和糟糕透了教案1
教學(xué)目的：
1．初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
2．學(xué)習(xí)生字新詞，理解重點(diǎn)詞語。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
當(dāng)你完成一份自認(rèn)為不錯(cuò)的手工作品或是取得優(yōu)異成績時(shí)，你的爸爸、媽媽是怎么說的，又是怎么做的？我們要學(xué)的這篇課文中的小主人公在七歲時(shí)作了一首詩，他的媽媽給他的評價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評價(jià)是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來學(xué)習(xí)課文，從文中找出答案吧！
二、學(xué)習(xí)生字新詞。
1．合作中自學(xué)。通過查字典掌握生字的音形義，小組合作學(xué)習(xí)，讀準(zhǔn)字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。
2．教師教學(xué)、檢查、重點(diǎn)指導(dǎo)。
（1）讀準(zhǔn)字音：謄寫：（téng） 皺眉：（zhòu） 分歧：（qí） 謹(jǐn)慎：（jǐn）
�。�2）記住字形：謄、歧、版。
（3）理解詞義
靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。
精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優(yōu)美，出色。
糟糕：指事物、情況壞得很。
謹(jǐn)慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利的事。
引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯(cuò)誤的道路。
極端：事物順著某個(gè)發(fā)展方向達(dá)到頂點(diǎn)。
三、自由讀文，理清脈絡(luò)。
按照不同內(nèi)容的分段依據(jù)把課文分成三段。
第一段（1—14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價(jià)是“精彩極了”，而爸爸的評價(jià)卻是“糟糕透了”。
第二段（15—16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵(lì)，我一直在寫作。由于爸爸的批評使我學(xué)會了修改。在他們的教育下我才成為了一個(gè)作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴(yán)厲的父親而感到幸運(yùn)。
第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進(jìn)。
第二課時(shí)
教學(xué)目的：
1．正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價(jià)都源自對我的愛。
2．有感情地朗讀課文。
教學(xué)過程：
一、讀課文，體會深意。
1．指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說說“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚(yáng)聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。）
2．這兩種聲音對作者有著怎樣的意義呢？通過學(xué)習(xí)課文，我們來解決這個(gè)問題。
二、學(xué)習(xí)課文第一段。
1．選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標(biāo)畫語句，找出聽到媽媽的表揚(yáng)和爸爸的批評后，我的表現(xiàn)和心理活動。
2．在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。
3．匯報(bào)學(xué)習(xí)成果。教師隨機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥和指導(dǎo)。
�。�1）“我既靦腆又得意洋洋，點(diǎn)頭告訴她詩確實(shí)是我寫的�！�
“靦腆”是由于“我”第一次寫詩，不知好壞，有些不好意思�！暗靡庋笱蟆笔且粋�(gè)孩子聽到對自己夸獎(jiǎng)和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。
�。�2）“我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩�！焙汀罢麄�(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊�！�
“我”“迫不及待”是因?yàn)槁牭侥赣H的贊揚(yáng)后便自認(rèn)為這首詩寫得很好，想馬上把這首詩給父親看，也想得到父親的夸獎(jiǎng)。）
�。�3）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時(shí)間�！�
這里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時(shí)間”做了對比，一方面說明爸爸對“我”的嚴(yán)肅態(tài)度，他并沒有馬上下結(jié)論，而是通過認(rèn)真讀詩再下定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴(yán)格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時(shí)復(fù)雜的心理，既想聽到父親的贊揚(yáng)，又害怕聽到父親的批評。
�。�4）“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來�！焙汀拔以僖彩懿涣肆�，……撲到床上痛器起來。”
爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這么嚴(yán)肅地批評“我”的作品，一點(diǎn)兒也不留情面。
4．試想一下，如果當(dāng)初“我”的`作品得到父母親一致的稱贊會怎么樣？（有可能會很驕傲，意識不到自己的不足，無法加以改正，長大后更不可能成為一名作家。）
三、母親的贊揚(yáng)和父親的批評對我有什么作用呢？請讀第二段。
1．“不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)我，因此我一直在寫作”；“根據(jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改�！�
2．“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人……小心、注意、總結(jié)、提高�！�
母親的表揚(yáng)是對“我”的鼓勵(lì)，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正。這兩者的結(jié)合，成就了“我”，使我成為一名作家。
四、再讀課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會到了什么？
1．“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風(fēng)……使它不被哪一股風(fēng)刮倒�！�
一股風(fēng)指的是贊揚(yáng)聲，一股風(fēng)指的是批評聲。不被哪一股風(fēng)刮倒是說沒有因贊揚(yáng)聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚(yáng)聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。
2．作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是“愛”。
贊揚(yáng)聲，批評聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴(yán)厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對子女的愛與關(guān)心。
3．再次朗讀這段，讀出對父母的感激之情。
附：板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評：
本課在能力和德育方面的目標(biāo)是：1、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣，提高自學(xué)能力。2、課堂上培養(yǎng)學(xué)生動筆墨讀書，培養(yǎng)積極思維的能力。閱讀理解的能力和書面表達(dá)的能力。3、使學(xué)生明白批評也是一種愛，“良藥苦口利于病”。批評的言詞和鼓勵(lì)的話語一樣是促人進(jìn)取的。培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取他人意見的美德。學(xué)生上課要當(dāng)學(xué)習(xí)的主人，要認(rèn)真思考每一個(gè)疑難問題。教師要調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使題目能夠大膽發(fā)言，參與課堂活動。教學(xué)的重點(diǎn)是在讀懂每段的情況下理解課文內(nèi)容。教學(xué)的難點(diǎn)是理解為什么面對同一首詩，父母的評價(jià)是完全相反的。還要解決一個(gè)疑問：作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？通過問題懸念導(dǎo)學(xué)，引起學(xué)生興趣，然后針對重點(diǎn)段落，教師進(jìn)行“學(xué)路指法”，最后“引導(dǎo)自學(xué)”，有意識地引導(dǎo)學(xué)生評議。在學(xué)生的總結(jié)評議過程當(dāng)中，理清思路，解決重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
探究活動
啞巴救人
有一天，一個(gè)老人挑了一擔(dān)西瓜上街賣，走累了，就在路邊一間危房里休息。有個(gè)啞巴看見老人進(jìn)來，他也跟著進(jìn)去了。他進(jìn)去的目的是想告訴老人，這房子危險(xiǎn)，要趕快離開。可是啞巴不會講話，他打了不少手勢，老人不知什么意思。這時(shí)，狂風(fēng)四起，屋子立刻有倒塌的危險(xiǎn)，一定要叫老人立即出去才行。啞巴急了，突然，他想到了一個(gè)辦法，使老人主動地跟著他出去了。老人剛走出屋子，那間危房就倒塌了，好險(xiǎn)呀！那么，啞巴用的是什么辦法呢？
提示：
啞巴抱起一個(gè)西瓜就往屋外跑，老人當(dāng)然不饒他，就立即追了出來。
精彩極了和糟糕透了教案2
第一課時(shí)
一、理解課題，把握文章大意
1、昨天我們預(yù)習(xí)了課文，題目是(生齊說課題)，板書精彩極了，問這個(gè)詞語的意思，再板書糟糕透了，問本詞語的意思。
2、通過預(yù)習(xí)，結(jié)合課文內(nèi)容，你能談?wù)剬φn題的理解嗎?
(學(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。)
二、理清文章思路
1、你們預(yù)習(xí)得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫清楚這個(gè)內(nèi)容的呢?我們速讀課文，理清文章的思路。
2、生速讀課文理思路。
3、集體匯報(bào)交流：
�、� 文章可以劃分為幾部分呢?請同學(xué)們讀課文，你覺得每部分劃到哪，就讀到那個(gè)自然段停止，告訴同學(xué)們。
�、� 指明讀文劃分層次。
(可分為兩部分，也可分為三部分。)
注：在生讀文過程中將讀錯(cuò)或不好讀的字詞寫在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。
三、再讀質(zhì)疑
1、下面我們逐段細(xì)讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書上標(biāo)注，一會兒小組合作解決。
2、生讀書思考，邊想邊標(biāo)注。
3、小組合作解決疑難問題，解決不了的寫在問題卡上。
4、梳理問題：
請各組組長帶著問題，到前面讀題展示。在組長讀完題后，教師要將題型分類，如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫法方面的。
5、教師找出兩個(gè)有代表性、綜合性的問題，讓同桌同學(xué)相互商討解決。
6、同桌互學(xué)。
7、指名回答。
8、解決其它問題：
教師出示各組問題，請同學(xué)們解答。
四、再讀課文，讀出自己的感受
五、課堂練習(xí)，積累重點(diǎn)詞句
完成練習(xí)：
按課文內(nèi)容填空(課文最后一節(jié)節(jié)選。)
六、布置作業(yè)
1、有情感朗讀課文。
2、結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入
課文主要講了一件什么事，從中你體會到了什么?
二、品讀課文，體會主題
1、自讀文，想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的.父親和母親都是愛他的，請你找出來，讀一讀。
2、集體交流，練習(xí)讀文。
三、集合文章內(nèi)容，討論主題
如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩后，都鼓勵(lì)，或是都批評，那會有什么樣的結(jié)果呢?
1、小組交流。
2、集體交流。
四、由課文，引入生活
集體交流：
想想，在你的生活中，是否有類似的經(jīng)歷，談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。
五、練習(xí)讀文，讀出感受
1、選擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。
2、指名讀文。
六、積累語言
讀文，把自己感受最深的部分背下來。
七、布置作業(yè)
寫一篇本文的讀后感。
精彩極了和糟糕透了教案3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．學(xué)會本課7個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2．有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3．從父母對孩子的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。
教學(xué)重點(diǎn)
1．體會課文中含義深刻的句子的意思。
2．從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會父母對孩子的愛
課時(shí)安排：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1. 說出糟糕的反義詞和極的近義詞。
2．導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《精彩極了和糟糕透了》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件好事還是壞事呢？
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1．檢查預(yù)習(xí)情況。
朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯(cuò)的詞。
2．學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。
3．互相交流識記方法。
4．寫生字。
三、嘗試自讀，討論交流
學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點(diǎn)批注，有疑問的地方打個(gè)問號），還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋。（老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。）
四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感
1．師范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀。最后請幾位學(xué)生讀個(gè)別段落。
2．朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：
⑴母親和父親對我的詩不同的評價(jià)及我不同的反應(yīng)。 如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；我聽到母親表揚(yáng)后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn)，都應(yīng)努力讀出來。
⑵課文最后兩段，是作者對兩種評價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見解，是成年后的理性認(rèn)識，也應(yīng)有別于前面的朗讀。
3．想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1．聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。
眼睛（發(fā)亮） 既（靦腆）又得意洋洋 有點(diǎn)（迫不及待） 懷著（一種）自豪感 實(shí)在（等不及）了 把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）（一如既往）地鼓勵(lì)我
2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。
二、以問啟思，悟情明理
1．課文中講了作者成長過程中的哪幾個(gè)階段？（七八歲時(shí)；幾年后，似乎還未滿12歲；現(xiàn)在。）
2．我寫的第一首小詩，母親是怎么評價(jià)的？我當(dāng)時(shí)表現(xiàn)怎樣？父親又是怎樣評價(jià)的？我聽了以后表現(xiàn)如何？
3．幾年后，作者對自己寫的第一首詩又是如何看的？
4．精彩也好，糟糕也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。這樣說你贊成嗎？我兒時(shí)真的'是多么幸運(yùn)的嗎？為什么？（母親的愛是靈感和創(chuàng)作的源泉而父親的警告則時(shí)常提醒自己小心，注意，總結(jié)，提高。他既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識強(qiáng)加于學(xué)生。
5．父母師長的不同評價(jià)對孩子會起什么樣的作用呢？
三、生問師答，個(gè)性閱讀
構(gòu)建生問師答的閱讀教學(xué)模式。有時(shí)候可以嘗試不問則不講。學(xué)生如不發(fā)問，說明他們沒有問題，那老師還一廂情愿地講什么呢？結(jié)合本課學(xué)習(xí)，學(xué)生可能會問及下列問題。教師可實(shí)實(shí)在在地談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
1．假如父母都說精彩極了或糟糕透了，那又將如何？
2．爸爸為什么不說一般、普通，卻硬要說糟糕透了。是譯文的關(guān)系，還是爸爸說得不好？
3．我一定是作者自己嗎？（可以是作者本人，也可以不是作者自己，僅僅是一種第一人稱的寫法而已。）
4．父親和母親的不同評價(jià)到底誰對誰錯(cuò)？
師：世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動機(jī)是好的，也沒錯(cuò)�？隙ㄈ菀�，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。
5．如何讓二者有機(jī)結(jié)合呢？
師：肯定是主要的，否定和懲罰（不是體罰）也是必不可少的，沒有懲戒的教育是不完全教育。要有陽關(guān)大道，也要有荊棘擋路。俗話說得好：要讓小兒安，七分饑來三分寒。可見，適度的否定必不可缺。
四、聯(lián)系生活，深化理解
請你聯(lián)系實(shí)際，談?wù)勗鯓訉Υ龢s譽(yù)和挫折，愿意談什么就談什么。教師相機(jī)指導(dǎo)。
小結(jié)：你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是自己戰(zhàn)勝自己，切記：站直了，別趴下。
精彩極了和糟糕透了教案4
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪父母的不同評價(jià)對孩子起了什么作用。
2、訓(xùn)練學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問難的能力，發(fā)展學(xué)生思維及語言表達(dá)能力。
3、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。
4、學(xué)會生字，理解文中不懂的生詞。
5、在討論的基礎(chǔ)上能及時(shí)寫下自己的真情實(shí)感。
【學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)】
對精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評價(jià)的理解。
【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】
預(yù)習(xí)，大體了解課文的內(nèi)容，提出自己感興趣的問題。查閱有關(guān)資料等。
【課時(shí)劃分】
兩課時(shí)。
【教學(xué)設(shè)計(jì)】
第一課時(shí)
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并通過朗讀，討論解疑。
〖教具準(zhǔn)備
1、抄有現(xiàn)代詩教育與孩子的投影片。
2、抄有整理學(xué)生提出的問題的投影片。
〖教學(xué)過程
一、談話，朗讀詩歌引出課題
1、投影片出示現(xiàn)代詩教育與孩子引出課題。
2、由課題提出問題：
�、� 為什么要打引號?
�、� 分別是誰說的?
�、� 為什么會這么說?
二、自讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文。
2、思考：
為什么會有兩種完全不同評價(jià)?
3、再讀課文，質(zhì)疑問難：
(引導(dǎo)學(xué)生梳理出自己感興趣的問題。)
�、� 父母各自不同的'評價(jià)對孩子起了什么作用?
結(jié)合實(shí)際談感受，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
(花時(shí)間使學(xué)生切實(shí)理解第一個(gè)問題，這對解決后兩個(gè)問題起著關(guān)鍵作用。)
⑵ 為什么我越來越體會到我是多么幸運(yùn)?
以生活例子具體說說幸運(yùn)和不幸運(yùn)。
�、� 作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛?
結(jié)合第二題，以簡筆畫形式來理解。
4、小組合作，探究，解疑。
5、班內(nèi)交流、匯報(bào)成果，教師點(diǎn)撥，相機(jī)指導(dǎo)感情朗讀。
三、小結(jié)
四、作業(yè)
準(zhǔn)備下節(jié)課的辯論賽。
【板書設(shè)計(jì)】
19、精彩極了和糟糕透了
母親：鼓勵(lì) 父親：批評
兼而有之(幸運(yùn))
只有一種(引入歧途)
精彩極了和糟糕透了教案5
教材分析
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專題為“父母之愛”。這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”。因此，對本課的教學(xué)，要著眼于學(xué)生的自我感悟，激起學(xué)生情感上的共鳴。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母親兩種不同的評價(jià)包含的都是愛。學(xué)生對于這一人文內(nèi)涵的領(lǐng)悟，必須要在積累語言、理解語言的過程中，加以實(shí)現(xiàn)。所以在本節(jié)課教學(xué)中，要緊緊扣住單元訓(xùn)練專題，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從課文的具體描述中抓住人物的語言、神態(tài)和動作的描寫，感受“父母之愛”。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.通過預(yù)習(xí)，學(xué)會本課生字新詞。
2.通過有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語言、動作和神態(tài)的描寫，感受父母愛的不同表達(dá)方式。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母親兩種不同的評價(jià)包含的都是愛。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識本課生字詞。
2.相關(guān)教學(xué)課件。
四、教學(xué)過程
(一)談話導(dǎo)入，初步揭題。
1.今天，我們要學(xué)習(xí)一篇新課文。請大家和老師一起寫課題。
2.誰能讀一讀課題?(1──3名生讀)
3.你發(fā)現(xiàn)，這篇文章的題目有什么特點(diǎn)?
【設(shè)計(jì)意圖：遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，體現(xiàn)由淺入深的學(xué)習(xí)進(jìn)程， 由他們自己的發(fā)現(xiàn)，喚醒學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)情感，產(chǎn)生閱讀期待。為下文埋下伏筆。】
(二)自讀課文，整體感知。
1.自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事?
2.交流初讀后的收獲。
【設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)的整體觀。從整體入手，粗知大意�！�
(三)研讀語言，個(gè)性感悟。
1.請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)提示，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：(課件出示自學(xué)提示)
學(xué)生自學(xué)，教師行間巡視，參與學(xué)生的小組學(xué)習(xí)。
2.分組匯報(bào)
(1)研讀母親做出的評價(jià)。(課件出示)
“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”
“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”
“親愛的，我真不懂你是什么意思!這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵(lì)。”
�、僦该x，交流體會。
�、谙鄼C(jī)指導(dǎo)朗讀。
(2)研讀父親做出的`評價(jià)。(課件出示)
“這是什么?”
“對不起，我自己會判斷的。”
“我看這首詩糟糕透了�！�
“我不明白，難道這世界上糟糕的詩還不夠多么?”
�、僦该x，交流體會。
②相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
�、鄞藭r(shí)，巴迪可能在想什么?
【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合對課文的感悟，旨在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：巴迪的這首詩到底寫得怎么樣?為什么對于同一首詩，父母親的評價(jià)卻不同?讓學(xué)生認(rèn)識人世間的“愛“有不同的表現(xiàn)形式，學(xué)會珍惜愛，感恩愛。以此為載體將學(xué)生對文本的人文感悟進(jìn)行加工與凝煉，從而領(lǐng)悟課題的真意，也就是抵達(dá)課文的“文心”�！�
3.分角色朗讀人物對話。
有了剛才的體會，讓我們再來讀父母的對話，你們一定能讀得更好。(分角色讀文中父母的對話，同桌讀、師生讀、男女生讀。)
【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生傾聽、思考、表達(dá)、對話，把讀作為語文學(xué)習(xí)的靈魂， 在讀中練好人物對話�！�
(四)再讀課文，指導(dǎo)學(xué)法。
1.在這一課中，作者還運(yùn)用什么方法來描述人物的?用課文中的句子說一說。
2.師：通過這些動作、神態(tài)、語言的描寫，讓我們體會到了父母親對巴迪的愛。我們?nèi)绻茏プ∵@些重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書方法。
【設(shè)計(jì)意圖：閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，體會作者是怎樣通過動作、神態(tài)、語言的描寫表現(xiàn)父母之愛的，使人文性與工具性融為一體�！�
(五)聯(lián)系生活，拓展文本。
1.請大家聯(lián)系自己的生活實(shí)際，分組討論，你覺得哪種教育方式更適合我們的成長呢?
2.你們各有各的看法，巴迪長大后，如何看待父母的愛的呢?
【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，積極引發(fā)問題的思考，體驗(yàn)文本中“兩種極端的出發(fā)點(diǎn)都是愛”，讓學(xué)生各抒己見，自由表達(dá)，張揚(yáng)個(gè)性，這正是現(xiàn)代閱讀教學(xué)所倡導(dǎo)的教育理念。同時(shí)，過程中學(xué)生理解了生活中“精彩極了”是愛，“糟糕透了”仍然還是愛�！�
(六)感悟真情，升華情感。
1.出示巴德·舒爾伯格的簡介。
2.自由讀作者簡介。
3.結(jié)合課文第16自然段內(nèi)容，誰能說一說，一個(gè)人要想獲得成功，需要什么力量?
(一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！�)
我們都沐浴在父母愛的陽光中，父母的愛更是伴隨著我們的成長。讓我們像小巴迪一樣，──
課件出示：謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。因?yàn)椋覀儚男牡桌镏�，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。在愛的鼓舞下，我們努力地向前駛?cè)ァ?/p>
五、板書設(shè)計(jì)
19、“精彩極了” 和“糟糕透了”
慈祥 嚴(yán)厲
愛
走向成功
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.指導(dǎo)書寫14生字，理解并積累詞語。
2.繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，選自己感受最深的部分背下來。
3.聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步體會愛的不同表達(dá)方式。指導(dǎo)學(xué)生練筆。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)一步體會愛的不同表達(dá)方式。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
搜集其他體現(xiàn)父母之愛的文章。
四、教學(xué)過程
(一)積累詞句，體會情感
1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。
眼睛(發(fā)亮) 既(靦腆)又得意揚(yáng)揚(yáng)
有點(diǎn)(迫不及待) 懷著(一種)自豪感
實(shí)在(等不及)了 把頭埋得(低低的)
頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵(lì)我
2.背記自己喜歡的三兩個(gè)短語，互相交流啟發(fā)。
(二)朗讀全文，內(nèi)化情感。
1.如果你是課文中的“我”，你會有什么感受?請你帶著這種感受朗讀課文。
2.選自己感受最深的部分背誦。
(三)隨文練筆，加深感悟。
結(jié)合課后問題：在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎?先說一說，再寫下來。
(四)拓展延伸，推薦閱讀。
課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛的作品：《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。
精彩極了和糟糕透了教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會本課7個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2.有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.從父母對孩子的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。
教學(xué)重點(diǎn)
1.體會課文中含義深刻的句子的意思。
2.從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會父母對孩子的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備
生字生詞卡片、小黑板（或.課件）
課時(shí)安排
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭示課題
1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2.導(dǎo)言：今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”還是“壞事”呢？
二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知
1.檢查預(yù)習(xí)情況。
朗讀課文，重在校正字音和糾正讀破的詞。
2.學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。
�、沤o本課的七個(gè)生字組詞。（可以在文中找，也可以自己想或查字典）
�、�.課件出示“讀讀寫寫”。
老師建議正確讀寫下列詞語；再請同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜好，在后邊的橫線上試著添上自己喜歡的三至五個(gè)詞語。）
精彩糟糕謄寫敬仰出版謹(jǐn)慎迫不及待一如既往引入歧途_________ _________ _________
（3）互相交流識記方法。
學(xué)生也可以動手抄個(gè)別字詞一兩遍。（課堂上學(xué)生“動口不動手”不好。）
三、嘗試自讀，討論交流
學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，可以查找資料，可以直接在課本上畫畫寫寫（在自己感受最深的語句旁加一點(diǎn)批注，有疑問的地方打個(gè)問號），還可以寫讀書筆記。學(xué)生既可以同座交頭接耳；也可以離開座位找談得來的同學(xué)切磋。老師則密切關(guān)注學(xué)生的自學(xué)狀況，釋疑解惑。
四、角色轉(zhuǎn)換，生講師聽
組織學(xué)生就初步閱讀的收獲和不懂的'問題進(jìn)行交流。此時(shí)，教師則扮演類似“實(shí)話實(shí)說”主持人崔永元（或和晶）的角色，盡可能地讓學(xué)生暢所欲言，充分表現(xiàn)。教師可進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的插話，隨機(jī)指導(dǎo)，并把來自學(xué)生的各種學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)所得及尚存問題以簡要的表述方式寫在黑板上。
五、朗讀課文，領(lǐng)悟情感
1.聽錄音（或老師）范讀，后自由讀，個(gè)別讀，分角色讀。最后請幾位學(xué)困生讀個(gè)別段落。
2.朗讀指導(dǎo)要點(diǎn)：
⑴母親和父親對“我”的詩不同的評價(jià)及“我”不同的反應(yīng)。如，母親的興奮和贊美，父親的嚴(yán)肅近乎冷酷；“我”聽到母親表揚(yáng)后盼望父親回來的心情、表現(xiàn)等孩子的一系列體驗(yàn)，都應(yīng)努力讀出來。
⑵課文最后兩段，是作者對兩種評價(jià)的冷靜思考和獨(dú)到見解，是成年后的理性認(rèn)識，也應(yīng)有別于前面的朗讀。
3.想想課文表達(dá)了怎樣的情感，然后把自己的感受和同學(xué)交流。
六、課堂作業(yè)
1.抄寫生字。
2.抄寫要求正確讀寫的詞語。
七、課外作業(yè)
1.在課文中找出自己喜歡的短語，并畫記起來。
2.在課文中找出自己喜歡的三至五個(gè)句子并熟讀成誦。
精彩極了和糟糕透了教案7
【教學(xué)目的】
1、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
2、抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
3、懂得精彩極了和糟糕透了是兩個(gè)極端斷言，是我成長過程中不可缺少的兩股力量，只有正確把握才能有所作為。
【教學(xué)重點(diǎn)】
有感情朗讀課文，感悟作者對父母評價(jià)的理解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
抓住人物的動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛。
【教學(xué)關(guān)鍵】
體會父母對巴迪的愛。
【教具】
錄音機(jī)。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
今天我們一起來學(xué)習(xí)精彩極了和糟糕透了。你讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜文章所講述的到底是一件好事還是一件壞事呢?
二、初讀課文，整體感知
1、生自由讀文。
(注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。)
2、指名讀文，正音。
3、初讀課文，你了解到了什么?
(文章主要內(nèi)容，寫作順序，題目加引號等。)
4、課文中講了作者成長過程中的哪幾個(gè)階段?
三、再讀課文，重點(diǎn)認(rèn)知
1、速讀課文，想一想當(dāng)我寫了第一首詩后，母親是怎樣評價(jià)的.，我的表現(xiàn)怎樣?
父親是怎樣評價(jià)的，我有什么反應(yīng)?
2、生江報(bào)。
3、父親和母親為什么會有不同的看法?
4、默讀勾畫：
師：評價(jià)盡管不一樣，但都是對巴迪的愛，這樣說你贊成嗎?讓我們細(xì)細(xì)讀課文，想一想，還可以在你感受最深的地方畫一畫。
5、小組交流。
6、全班匯報(bào)。
師：你從課文中哪些地方體會到了父母對他不同的評價(jià)都是對他的愛?
(師引導(dǎo)：抓住人物語言、動作、神態(tài)等理解，還可以聯(lián)系生活實(shí)際理解。)
7、小結(jié)：
師：幾年后，我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)，因?yàn)?/p>
生：因?yàn)槲壹葥碛心赣H慈祥的愛，激勵(lì)我滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使我不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。
師：我努力地向前駛?cè)�，也是因�(yàn)閻�。齊讀課文最后一自然段。
(生齊讀。)
師：你有什么想說的?
(聯(lián)系實(shí)際，想一想，家長對自己的鼓勵(lì)和批評，在自己成長中起到了怎樣的作用?)
8、父母的愛多么偉大呀!就讓我們帶著這樣的感情再來讀一遍課文好嗎?
(配樂朗讀，生讀自己喜歡自然段。)
四、總結(jié)
課文學(xué)到這兒，你有哪些收獲，說出來我們一起分享好嗎?
五、拓展閱讀
課后收集這樣的文章讀一讀，體會父母的愛。
【板書設(shè)計(jì)】
19、精彩極了和糟糕透了
母親：精彩極了(鼓勵(lì))
愛的方式
父親：糟糕透了(激勵(lì))
精彩極了和糟糕透了教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1、自學(xué)生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
2、從父母親對孩子的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。
3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚(yáng)與批評。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會父母對孩子的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會父親面對巴迪的詩歌時(shí)矛盾的心情，以及父親用警告來表現(xiàn)對巴迪的愛。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
1、引題：
今天我們學(xué)習(xí)的課文有一個(gè)有意思的課題《“精彩極了”和“糟糕透了”》誰愿意來讀一讀?注意緊湊不拖腔。(2——3人)
仔細(xì)觀察，說說這個(gè)課題有什么特點(diǎn)。(加了引號，有一組反義詞，極和透都表示一個(gè)界限不能逾越，意思相近)齊讀題目，說說你什么時(shí)候會聽到“精彩極了”。
2、自學(xué)課文：
(1)檢查讀詞語
(2)自由讀課文，說說這兩句話是誰說的，他們是在什么情況下說的?聽著媽媽說的“精彩極了”，和爸爸說的“糟糕透了”，長大后我成了怎么樣的人呢?
(3)課文中的“我”長大后取得了哪些成績?
�、俪鍪狙a(bǔ)充資料：本文作者是美國作家巴德·舒爾伯格。這是他的有關(guān)資料。請你讀一讀。(投影介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就)瞧他是個(gè)多么了不起的人呀!
3、深究“精彩極了”和“糟糕透了”
(1)作者取得這樣的成就最應(yīng)該感謝誰?(感謝自己的父親和母親)
(2)關(guān)于對母親的感謝。
①感謝母親可以理解，我知道母親經(jīng)常鼓勵(lì)我，當(dāng)我寫第一首詩的.時(shí)候，母親怎樣鼓勵(lì)我?
小結(jié)：現(xiàn)在誰能告訴老師作者為什么要感謝父親?是呀，父親其實(shí)也是愛我的這種愛就是對我的。
原來愛有兩種形式：一種是精彩極了的鼓勵(lì)，一種是糟糕透了的警告。他們都給了作者成長的力量，成功的動力。他們是如何作用，讓作者一步步走向成功的呢?下節(jié)課讓我們繼續(xù)去探討。
精彩極了和糟糕透了教案9
【教學(xué)目標(biāo)】
1.學(xué)會7個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹(jǐn)慎、一如既往、引入歧途。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，說出父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。
3．通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
（1）引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音
【教學(xué)課時(shí)】
兩課時(shí)
【教學(xué)過程】
一．激發(fā)興趣 導(dǎo)入新課
1.展示卡片，一張為“精彩”，一張為“糟糕”。這兩個(gè)詞語有什么關(guān)系？（反義詞）
2.對，“精彩”和“糟糕”是一對反義詞，可以說是水火不容�？墒怯幸惶欤@對反義詞卻形容了同一件事，你好奇嗎？今天就讓我們帶著疑問來學(xué)習(xí)一篇新的課文（板書：“精彩極了”和“糟糕透了”）
3.齊讀課題。這個(gè)題目和你平時(shí)學(xué)過的課題有什么不一樣？（有引號）為什么會這樣呢，我們讀完課文就知道了。自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，標(biāo)清自然段。
二．初讀課文 學(xué)習(xí)生字
1.課文讀完了，生字都認(rèn)識了嗎？我們一起來看一下吧
2.自己讀一讀
3.請小老師領(lǐng)讀
4.排火車讀
5.生字都掌握了，剛才的問題還記得嗎？為什么題目中會有引號呢？（因?yàn)檫@是引用的巴迪父母說的原話）
6.這兩個(gè)詞語分別是誰說的？在什么情況下說出來的？（板書：父親、母親）（課件出示：七八歲的時(shí)候，我寫了第一首詩。）
三．走進(jìn)母愛
1.面對同一首歌小詩，父母的態(tài)度竟然完全不同？究竟什么原因呢，我們先來走進(jìn)這位母親。母親讀完后有什么反應(yīng)？學(xué)生讀課文中相關(guān)的描寫，（同時(shí)課件出示句子：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷道：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”）
2.請同學(xué)們默讀這句話，注意母親的動作、神態(tài)、語言，你從中讀懂了什么？（興奮、自豪、贊美）
3.你注意到作者描寫的母親的動作了嗎？（一......就......）
4.是啊，母親就是這樣的，只要孩子取得了一點(diǎn)點(diǎn)成績，她就會自豪，就會興奮，就會覺得幸福。此時(shí)，我的心情怎樣？請同學(xué)們讀第二、第三自然段課文，把能表達(dá)我的心情的語句畫一畫，體會著讀一讀。
5.很好,從大家的表情上看，同學(xué)們都感受到了“我”此時(shí)的得意和滿足，你找到了哪一句？把這種心情讀出來吧！
6.（課件出示：七點(diǎn)，七點(diǎn)一刻……我等不及了。）我也找到了一句，這句話給我的感受很深刻。你也來讀一讀。你從中讀懂了什么呢？
（“我”盼著父親回家，早一點(diǎn)讀到我寫的第一首詩。）
7.可是，作者是這樣表達(dá)的嗎？請你們仔細(xì)對照課文中的這句話檢查。（課件下方出示：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻……我等不及了。）（學(xué)生發(fā)現(xiàn)用了句號）
8.太奇妙了！用句號的表達(dá)效果有什么不同？帶著句號讀一讀，體會體會。（表達(dá)出作者覺得時(shí)間太長了，等得心里著急了，期盼父親快點(diǎn)回來）
9.“我”認(rèn)認(rèn)真真地謄抄了那首詩，還精心地打扮了一番，多么盼望得到父親的夸獎(jiǎng)�。∫�?yàn)椋ㄕn件出示：我敬仰我的`父親……一定會更加贊賞我寫的詩。）（一邊出示文字，教師一邊讀：他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。他一定會比母親更加贊賞我這首精彩的詩。）小巴迪已經(jīng)開始做美夢了！他在想，父親讀了我寫的第一首詩，他一定會說……（課件出示：父親讀了我寫的詩，一定會說：“ ！”）
四．走進(jìn)父愛
1.父親來了，認(rèn)真地讀了我寫的那首只有14行的詩，以至于我覺得父親好像讀了半個(gè)小時(shí)。父親又是怎樣評價(jià)我寫的詩的呢？（同時(shí)課件出示句子：“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。）
2.請一名學(xué)生讀句子。
3.父親認(rèn)為我的那首詩怎么樣？再讀父親的話。
4.怎么樣？（學(xué)生再齊讀，給“透”加重語氣）。
6.父親怎么做的？（課件出示“扔”字下的著重號，突出顯示“扔”字。）請同學(xué)們表演讀。
7.從剛才的表演中你感受到了什么？（父親覺得不值一提、很糟糕、有點(diǎn)生氣）
8.可是母親依然堅(jiān)持她的觀點(diǎn)。（課件出示句子：“親愛的，我真不懂你這是什么意思！”母親嚷道，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵(lì)�！保⿲W(xué)生略讀。
9.父親毫不退讓。（課件出示句子：“我不明白，”父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多么？”）學(xué)生略讀。
10.聽了父親的評價(jià)，巴迪怎么了？（播放多媒體課件：課本插圖配音樂）同學(xué)們，這就是剛才那位得意洋洋的，渴望得到更多夸獎(jiǎng)的巴迪，此時(shí)，他怎么了？（傷心、沮喪、難過）
11.你還可以讀一讀課文中的相關(guān)描寫。
五．討論交流臺
1.同學(xué)們啊，面對巴迪寫的第一首詩，父親就給了如此嚴(yán)厲的打擊，父親這樣做對嗎？母親的欣喜和贊賞曾經(jīng)讓巴迪多么得意啊!難道母親錯(cuò)了嗎？你支持誰的做法呢？以小組為單位交流，并且從課文中找到理由。（同時(shí)多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境“交流討論臺”）
2.你們的辯論“精彩極了”！其實(shí)，你們既從巴迪的人生經(jīng)歷中找到了支持母親的做法的依據(jù)，也找到了支持父親的做法的依據(jù)。正如巴迪成為一名名副其實(shí)的作家以后所感受到的一樣：（課件先后出示句子：（1）一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。（2）一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！保�
3.一個(gè)作家，生活中的每一個(gè)人，需要“精彩極了”這樣的鼓勵(lì)；一個(gè)作家，生活中的每一個(gè)人，還需要“糟糕透了”這樣的鞭策。其實(shí)，這兩種評價(jià)有一個(gè)共同點(diǎn)，那是什么呢？（希望巴迪成為真正的作家、希望孩子成才）
4.是啊，這就是真正的“愛”！（板書）父母的爭吵，表面是各執(zhí)一詞，毫不相讓，其實(shí)他們對巴迪的關(guān)心和愛護(hù)是完全一致的��！
六．情感升華
1.兩種不同方式的愛深深影響著“我”，“我”對自己的人生目標(biāo)也從來沒有放棄，最終，“我”成功了。（課件出示巴迪照片及成就說明文字，教師朗讀。）請同學(xué)們猜一猜，已經(jīng)成為著名劇作家的巴迪，當(dāng)他的作品發(fā)表以后，他會聽到社會上什么樣的評論呢？（了不起、偉大、著作家）
2.事實(shí)上……（課件出示最后一個(gè)自然段。）請同學(xué)們讀一讀。
3.“小船”是什么？是把哪一方面的生活比作小船了呢？
4.是啊。作者已經(jīng)深刻地領(lǐng)會到了，這兩種極端的態(tài)度都是觀眾或讀者的愛。因此，作者說——（學(xué)生齊讀最后一句。）
5、是誰讓巴迪學(xué)會了接受這些不同形式的愛？（父母）又是誰在巴迪的成長中始終使愛的天平保持平衡？（父母）
七．拓展延伸
1、同學(xué)們，正如本文所說。在生活中，我們既需要愛的鼓勵(lì)，也需要愛的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人，好嗎？最后，送同學(xué)們一首短詩：
陽光是幸福的起點(diǎn)，
風(fēng)雨是成長的伙伴。
快樂地享受陽光，
勇敢地接受風(fēng)雨。
學(xué)會理解，懂得感恩。
讓我們在溫柔的呵護(hù)中成長，
讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。
板書設(shè)計(jì)： 母親 父親
“ 精彩極了” 和 “糟糕透了”
愛
精彩極了和糟糕透了教案10
一、談話導(dǎo)入:
1．每個(gè)身上都受到過表揚(yáng)和批評，做好了——表揚(yáng)，做錯(cuò)了——批評，可是今天我們課文中的孩子做了一件事同時(shí)受到了表揚(yáng)和批評。今天我們就學(xué)習(xí)美國作家巴德。舒爾伯格的文章——精彩極了和糟糕透了。(齊讀課題，理解題意。)
2．談對課題的理解，為什么課文提名中有引號？（引用人物的語言），我們讀文章理解課題很重要，就象我們寫作文是的審題一樣。帶著理解齊讀課題。
二、研讀課文
走進(jìn)“童年的故事”，自由朗讀1—14自然段：
1．小巴迪做了什么事得到了兩種評價(jià)呢？請同學(xué)們自由讀課文。
2．看大屏幕，讀懂了嗎？（課件出示：是什么使讓小巴迪得到了這樣的兩種評價(jià)？小巴迪的反應(yīng)如何？）一生回答。
3．找讀母親的話，師范讀。這里抓住了母親的什么來寫？（動作神態(tài)語言）誰能讀讀這段話，模仿一下母親的動作神態(tài)和語言？一生朗讀。
4．巴迪的反應(yīng)如何，如果你是此時(shí)的巴迪，你會怎么想？
5．巴迪此時(shí)最想的是什么，他懷著怎樣的心情等待父親的回來？
�。�1）父親終于回來了，看完時(shí)卻說，——現(xiàn)在你就是那位父親，你應(yīng)該怎樣說這句話。為什么要這么說？互相交流。請你說說這句話。
�。�2）聽了父親這樣的評價(jià)，巴迪的心情怎樣呢？用一個(gè)詞來說一下。（難過/沮喪/傷心？）把你的理解讀出來（指名讀）
（3）出示句子（關(guān)于巴迪聽了爸爸地話后的句子），什么描寫？動作，如果把沖改為跑，把跑改為走，把撲改成躺行不行？交流。讀讀這句話，只讀有動作的句子，然后把換完后的句子讀一讀。
三、交流品讀，內(nèi)化感情
自主探究“后來的認(rèn)識”，默讀課文15－17自然段：
過渡：此時(shí)的巴迪理解父親的評價(jià)嗎？確實(shí)，“精彩極了”，巴蒂得意極了，糟糕透了，巴蒂很難過，隨著巴蒂一天天長大，他對父母的評價(jià)有新的認(rèn)識嗎？默讀課文的相關(guān)段落，要求：找出含義深刻的句子讀一讀，理解然后在小組內(nèi)討論交流。
1、全班交流。
2、主要交流的句子：
“一個(gè)作家，應(yīng)該視生活中的？總結(jié)，提高”
�。�1）師：母親給我的是什么？（鼓勵(lì)？）還有一種力量，父親給我的事什么力量？（警告，批評）板書。如果只有母親的鼓勵(lì)，或者只有父親的警告，巴蒂就不會健康的成長。
�。�2）合作讀這段話，女同學(xué)讀寫母親的句子，男同學(xué)讀寫父親的句子，齊讀后面的部分（我從心底知道？那就是愛），老師做過渡。
�。�3）這種愛你能體會嗎？帶著你的理解讀讀這段話。
理解“批評也是愛：
情景：小屋被你搞的.亂七八糟，你怎樣理解母親的批評？
3、又一次沒完成作業(yè)，老師當(dāng)著全班同學(xué)的面批評了你，你怎么理解？類似的事在你身上有過嗎？交流。
生活中的批評多了，巴蒂把這句話對父母說，您想把這句話對誰說？（對我自己）為什么？好，把這句話說給自己聽。想把這句話送給老師聽嗎？起立，喊一聲老師，對老師說。對于給過你愛的人，除了這句話，你還想對他們說些什么？
回去把你想說的話，寫到卡片上，送給你想說的人，好嗎？這是課下作業(yè)。
四、總結(jié)：
看來同學(xué)們完全理解了作者的文章，你想怎么做？
老師的感受送給同學(xué)們共勉：陽光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長的伙伴，快樂地享受陽光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會理解，懂得感恩，讓我們在溫柔的呼喚中成長，讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。
推薦一本書《愛的教育》相信你讀了之后會對愛有更深刻的感受，祝同學(xué)們在愛中成長。
五、板書：“精彩極了”和“糟糕透了”
↓ ↓
鼓勵(lì)警告
愛
精彩極了和糟糕透了教案11
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一自然段。
�。�、讀懂課文內(nèi)容，通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
把握主要內(nèi)容，體會作者的情感。從父母親對孩子的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
對文章重點(diǎn)語句的感悟，理解為什么同一首詩，父母評價(jià)完全相反。
教學(xué)過程：
一、課題導(dǎo)入。
1、同學(xué)們，今天我們將學(xué)習(xí)一篇新的課文，請大家齊讀課題。
2、通過讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么？（我發(fā)現(xiàn)了這是一對反義詞）你能通過讀表達(dá)出來嗎？（指名讀）通過你的讀，我能夠明白這是一對反義詞。還有什么發(fā)現(xiàn)？（運(yùn)用了引號，起到引用的作用）誰能接過他的說一說這里引用的是什么？（引用了爸爸和媽媽說的話）
3、“精彩極了”是文中誰說的話？“糟糕透了”是誰說的話？
�。ò鍟耗赣H父親）
4、誰能看著課題簡單說說這篇課文主要寫了什么？（指兩名學(xué)生）
5、小結(jié)：題目是文章的眼睛，透過題目可以抓住文章的主要內(nèi)容，這就是課題擴(kuò)展法。
二、交流預(yù)習(xí)。
1、課前，我們已經(jīng)結(jié)合自主學(xué)習(xí)卡對課文進(jìn)行了預(yù)習(xí)，請同學(xué)們拿出自主學(xué)習(xí)卡，同桌交流2、3兩題。
2、誰愿意做小老師告訴大家本課需要注意哪些詞語？（出示字詞）靦腆謄寫出版慈祥歧途謹(jǐn)慎興奮（你能說說謄和譽(yù)的區(qū)別嗎？）繼續(xù)交流，誰再來大家需要注意什么？）
3、興奮應(yīng)該讀xing，你能用它的另外一個(gè)讀音組詞嗎？
4、我們來看一下這個(gè)詞語（出示：靦腆）同學(xué)們，詞不離句，老師把詞語所在的句子找出來了，請位同學(xué)讀一讀，（指名讀）你能結(jié)合句子解釋“靦腆”這個(gè)詞語嗎？
5、同學(xué)們詞不離句，句不離篇，我們一起走進(jìn)這篇課文。
三、走進(jìn)文本，理解內(nèi)容�？焖贋g覽1—14自然段，分別用不同的符號畫出巴迪的父母對他這首詩的具體評價(jià)
�。ㄒ唬├斫饽赣H的評價(jià)：
1、大家預(yù)習(xí)的非常充分，我們一起來交流一下。誰來讀一讀你畫的句子，（指名讀）能談?wù)勀愕捏w會嗎？
2、關(guān)于母親的評價(jià)誰還有補(bǔ)充。同學(xué)們，我們一起看看母親的評價(jià)，我找同學(xué)讀一下第一自然段。
3、課件出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
4、母親的這些具體的評價(jià)讓你體會到這是一位怎樣的母親？（慈祥）慈祥的母親對巴迪是怎樣的態(tài)度？（這是一種表揚(yáng)式的鼓勵(lì)，正像文中所說贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。）（板書：贊揚(yáng)鼓勵(lì)）
5、同學(xué)們，平時(shí)我們習(xí)作的時(shí)候，寫類似的文章經(jīng)常這樣寫。（出示“母親一念完）誰來讀一讀。（再出示原文）結(jié)合原文對比讀一讀然后談?wù)勀愕捏w會（自由讀）（指名談）板書：語言？！
6、我們在使用感嘆號和問號的時(shí)候，表達(dá)的感情怎樣呢？（強(qiáng)烈）誰來讀一讀，指名讀，通過你的讀，我感受到了母親內(nèi)心的高興、激動。還從哪里體會到了什么？（指名交流后通過你的讀表現(xiàn)出來）
7、眼睛亮亮的是母親什么方面的描寫？（板書：神情）嚷是什么描寫？（板書：動作）除了嚷這個(gè)動詞還有哪個(gè)詞是動詞？（摟）摟和抱有沒有區(qū)別？如果把“摟”換成“抱”可以嗎？（指名談）同學(xué)們，摟是緊緊的摟住，和抱是不同的，摟更能體現(xiàn)母親的激動，緊緊地抱住她。讓我們一起帶著這種激動的心情，體會母親那種高興和激動。再來讀一讀這段話，再來把那熱情洋溢的贊嘆聲送給巴迪吧�。ㄒ黄鹱x：“母親一念完那首詩”）
8、小結(jié)：同學(xué)們，作者正是抓住了母親的語言、動作、神態(tài)描寫來表達(dá)母親內(nèi)心的激動，我相信同學(xué)們一定會運(yùn)用這種方法讀懂父親的評價(jià)，請同學(xué)們讀一讀父親的評價(jià)。（自由讀）
9、你讀懂了什么？（指名讀，談體會）父親的態(tài)度是怎樣的？（嚴(yán)厲的批評）（板書：批評）與母親的高度贊揚(yáng)形成了鮮明的對比，誰能讀出這嚴(yán)厲的批評。誰能看著大屏幕只讀父親的話。
10、如果此時(shí)你就是當(dāng)時(shí)的小巴迪，你聽了父親嚴(yán)厲的批評，你會是什么樣的心情？文中是怎樣寫的？大家找找文中的句子。（指名讀有關(guān)句子）
11、小結(jié)：是啊，面對父親如此嚴(yán)厲的批評，巴迪是多么傷心呀！可是隨著時(shí)間的推移，當(dāng)年那個(gè)傷心不已的巴迪一天天長大了，那他對父母的評價(jià)有了新的認(rèn)識和理解嗎？默讀15~17自然段，畫出巴迪對于父母不同評價(jià)的認(rèn)識與理解。讀一讀句子，簡單寫寫自己的理解與體會。
12、小組討論交流（出示自主合作學(xué)習(xí)）（我們一起交流，誰來說一說你畫的句子，然后說說你的體會）
13、一個(gè)作家或者生活中的每一個(gè)人既需要母親鼓勵(lì)的力量，又需要什么？（父親批評式的警告）。（板書：警告）如果僅僅只有母親的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，小巴迪會怎樣？（誤入歧途，高傲、自滿）如果僅僅只有父親的.批評和警告呢（傷心、沒有信心、自卑，不自信）如果僅僅只有鼓勵(lì)或者警告的力量人會走入什么呢？（歧途）（出示：“歧途”（齊讀）及句子，誰能讀一讀歧途所在的句子，你能結(jié)合句子解釋一下“歧途”嗎？）（不正確的方向或者道路）
14、既然我們都知道鼓勵(lì)或者是警告的力量都需要有，都需要把握平衡否則人會走入歧途，所以作者這樣說：（課件出示“精彩極了”）（指名讀）
15、“精彩極了”代表了母親什么樣的力量（鼓勵(lì)）“糟糕透了”代表父親什么樣的力量？（警告）我們要把這兩股力量進(jìn)行平衡，使我們的小船不被哪一股風(fēng)吹倒，同學(xué)們，在這兩股風(fēng)的作用下，巴迪這艘船駛向何方呢？找同學(xué)讀一下巴德。舒爾伯格的資料（指名讀巴迪的資料）誰能結(jié)合資料談?wù)勀愕捏w會。
16、所以成年以后的巴迪對父母一種什么樣的感情？（感恩之情）（師生分角色讀）我們一起帶著這種感恩之情讀一讀
17、同學(xué)們，功成名就的巴迪，不僅僅對父母懷著感恩之情，更明白了父母所給予他的最深沉的愛（課件出示：我從心底里）指名讀（這就是愛的真諦。）再指名讀
18、小結(jié)：無論是母親給他的鼓勵(lì)的力量，還是父親給他的警告的力量，都蘊(yùn)含著對他深沉的愛。（板書：愛）讓我們一起去品味這深沉的愛。（齊讀）
三、拓展延伸：
其實(shí)，我們和小巴迪一樣也在愛的陽光下成長，老師的愛給了我們聰慧和敦厚，母親的愛給了我們耐心和寬容，父親的愛給了我們提醒和警告，朋友的愛給了我們友誼和力量，如果把巴迪的這句話作為愛的名言，你想對誰說？把你想說的話寫在自主學(xué)習(xí)卡上吧。
1、出示小練筆
2、指名讀寫的內(nèi)容
四、教師總結(jié)：
無論是我們身邊的家人，還是我們的父母都給予了我們深沉的愛（齊讀）（我從心底里）是啊，老師希望在今后的成長道路上，你們可以謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，使他不因精彩極了而顛覆，不因糟糕透了而擱淺，讓精彩極了和糟糕透了伴隨你們一路前行。課下，請大家再讀一下他的作品，相信你會更加喜歡這位作家。
精彩極了和糟糕透了教案12
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、學(xué)會生字新詞。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、運(yùn)用學(xué)過的一些方法去理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。
3、感悟父母兩種不同的評價(jià)都是源于對作者的愛。
4、體會文章的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛。
教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。
教學(xué)準(zhǔn)備：電腦、課件光盤。學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。
教學(xué)過程：
一、開門見山，揭示課題
1、今天我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文，一起讀――“精彩極了”和“糟糕透了”
2、這個(gè)題目很有特點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了嗎？
預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)雙引號（知道為什么嗎？），因?yàn)檫@是引用父母對巴迪的評價(jià)。
發(fā)現(xiàn)“精彩”和“糟糕”是一對反義詞
引：對呀，恰恰就是這樣兩種截然相反，甚至天差地別的評價(jià)組成了我們今天的課題，多有意思呀！讓我們再來讀一讀！
二、潛心會文
1、請同學(xué)們趕快打開書，課文大家都已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，字詞和課文朗讀有困難嗎？（沒有）
2、好，那我可要檢查檢查，請大家放聲朗讀課文，我一邊走一邊聽，還察言觀色，看大家是不是真正沒問題了，行嗎？（行）
3、通過預(yù)習(xí)你都知道了些什么
4、剛才同學(xué)講到對于同一首詩父母的評價(jià)截然不同，甚至是天壤之別，但都是對巴迪的愛。為什么呢？讓我們快速地默讀課文，找一找評價(jià)的句子，好好地讀一讀！
5、面對巴迪的詩，母親是怎么評價(jià)的？誰來讀一讀？
（出示）母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩��！精彩極了！”
預(yù)設(shè)一：生讀得一般。
師：母親的話值得好好地讀。誰再來讀一讀？
師：你讀懂母親的心了嗎？
預(yù)設(shè)二：生讀得很好。
師：你讀得真好，請你再讀一次！
師：從你的朗讀中我知道你已經(jīng)讀懂這位母親的心。你能談?wù)剢幔?/p>
生：我讀懂了當(dāng)母親看到我寫的詩時(shí)很興奮，她沒想到兒子居然會寫詩了！
師：你從哪里讀懂的？
生：我從“巴迪，真是你寫的嗎？”讀懂的。母親都不敢相信，兒子才七八歲，居然會寫詩了�。ㄕ媸窍渤鐾�、難以置信！）
師：從母親的語言當(dāng)中體會到了母親興奮的心情，你真行！請你興奮地讀一讀這一句話。
生讀。
師：你還從哪兒讀懂了母親的心？
生：我還從“眼睛亮亮地”讀懂了母親當(dāng)時(shí)很興奮，她的眼睛都發(fā)亮了！
師：你從眼神當(dāng)中讀懂了母親的心。
生：我還從“嚷”字讀懂了母親當(dāng)時(shí)很激動，她一念完詩就大聲叫起來！
師：是呀，她太為兒子感到自豪了！你從動作當(dāng)中讀懂了母親的心，真會讀書！請你激動地讀一讀！
生讀。
師：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩�。【蕵O了！”母親的贊揚(yáng)接二連三，就像雨點(diǎn)般落到我身上，多么激動哪！
生再讀
師：同學(xué)們，巴迪的詩真是“精彩極了”嗎？
生：不是，其實(shí)母親夸巴迪的詩精彩極了是對巴迪的鼓勵(lì)。因?yàn)楹竺婺赣H在與父親爭論的時(shí)候說：“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著，“這不是在你的公司里。巴迪還是個(gè)孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵(lì)�！保ò鍟汗膭�(lì)）
師：是呀，母親的贊揚(yáng)是出于對巴迪的鼓勵(lì)。但這贊揚(yáng)的雨點(diǎn)卻實(shí)實(shí)在在地落到了巴迪的身上，并且在巴迪的心里立刻產(chǎn)生了奇妙的變化�？焖俚刈x一讀1-4段，劃一劃描寫巴迪心里變化的詞語，聯(lián)系上下文體會體會。
生邊讀邊劃。
師：剛才同學(xué)們讀得很認(rèn)真，一定有所體會了。誰來說說聽了母親的贊揚(yáng)，我的心里產(chǎn)生了怎樣的變化？
生：我感到既靦腆又得意洋洋。因?yàn)槲业谝淮螌懺娋偷玫侥赣H這樣稱贊。
師：我因?yàn)槟赣H的夸獎(jiǎng)而得意洋洋。
生：我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的`詩。
師：我為什么那么迫不及待？
生：因?yàn)槲蚁Ｍ玫礁赣H的表揚(yáng)。
生：因?yàn)槲揖囱鑫业母赣H，他是一家影片公司的重要人物，寫過好多劇本。我特別希望能得到他的贊揚(yáng)。
生：我覺得父親一定比母親更加贊賞我這首精彩的詩。
師：聽了母親的贊揚(yáng)我認(rèn)定自己這首詩是一首精彩的詩。
生：我還很自豪。
生：我滿懷信心。
師：母親的“精彩極了”給了我自信，給了我自豪甚至使我得意洋洋，使我迫不及待地想把這首詩給父親看�？斓桨它c(diǎn)鐘時(shí)，父親終于推門而入。此時(shí)我又是怎樣的心情？
生：我感到緊張極了。
師：你還從哪兒讀出我很緊張？
生：我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)。
師：多么緊張！簡直度日如年哪！那么父親又是怎么評價(jià)的呢？請你學(xué)著父親的樣子說一說！
生：“我看這首詩糟糕透了�！�
師：聽了父親的評價(jià)，引讀――
課件出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。
我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上痛哭起來。
師：你讀懂此時(shí)此刻我的內(nèi)心了嗎？
生：難過、自卑、傷心、怨恨、生氣（為什么？）
師：帶著你的難過、自卑、傷心、氣憤一起讀一讀這幾句話。
生齊讀
師：面對父親“糟糕透了”的評價(jià)，我難以忍受。后來，巴迪對父母的評價(jià)有新的認(rèn)識嗎？請自由讀第15到最后一段，找出含義深刻的句子讀一讀，聯(lián)系上文體會體會。
師：你讀懂了哪些句子？
生：（出示）一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高�！�
師引導(dǎo)：說得很深刻，其他同學(xué)能不能聯(lián)系前面的事例和巴迪的成長歷程說一說。
讀悟結(jié)合，邊讀邊悟，邊悟邊讀。（讀的次數(shù)看時(shí)間而定）
師引導(dǎo)：“歧途”懂嗎？前面的事例中如果沒有父親“糟糕透了”的評價(jià)，我可能會怎么樣？（驕傲，更不可能出版一部部小說、戲劇和電影劇本）
師：隨著年齡的增長，我越來越體會到這一點(diǎn)，我對給予我鼓勵(lì)的母親和給予我警告的父親心中充滿了――感激。帶著感激之情讀一讀。
生：生談并出示――……我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)――那就是愛。
三、拓展延伸
1、同學(xué)們，在生活中你是否也感受到了這兩種不同的愛，也許它來自父母，也許來自老師，也許來自爺爺奶奶，誰來說一說。
2、同學(xué)們，正如巴迪所說，在生活中，我們既需要愛的鼓勵(lì)，也需要愛的警告，既需要“精彩極了”，也需要“糟糕透了”。課后，讓我們拿起筆感謝那些給予我們不同愛的人，好嗎？
3、最后，送同學(xué)們一首短詩：
陽光是幸福的起點(diǎn)，
風(fēng)雨是成長的伙伴。
快樂的享受陽光，
勇敢地接受風(fēng)雨。
學(xué)會理解，懂得感恩。
讓我們在溫柔的呵護(hù)中成長，
讓我們在嚴(yán)厲的批評中茁壯。
板書設(shè)計(jì)：
“精彩極了”和“糟糕透了”
鼓勵(lì)警告
愛
精彩極了和糟糕透了教案13
教材簡析
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是五年制小語教材第十一冊第五單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
學(xué)生學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)有五年的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理。
教學(xué)思路設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會生字、新詞,正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
2、從父母親對孩子的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。
3、通過學(xué)習(xí)本文，使學(xué)生也能正確對待表揚(yáng)與批評。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會父母對孩子的愛。
三、教學(xué)準(zhǔn)備 教學(xué)課件
四、教學(xué)過程
�。ǖ谝徽n時(shí)略，只列出第二課時(shí)的教學(xué)過程）
1.（板書課題）讀課題，引入新課。讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語的.對比語氣。
2.學(xué)生回憶并簡述上節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容及課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生明確本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)（體會并領(lǐng)悟文章的思想感情和父母對子女不同表達(dá)愛的方式）。
3.自選自讀，體會重點(diǎn)段落、重點(diǎn)句子的情感色彩和深刻內(nèi)涵。
4.出示課件
�。�1）對“詩只有十行，可我覺得他讀了幾個(gè)小時(shí)”這句話理解正確的兩項(xiàng)是（）
A．父親會寫劇本，但并不懂詩。
B．父親讀詩非常認(rèn)真仔細(xì)。
C．“我”心情緊張，對時(shí)間產(chǎn)生了錯(cuò)覺。
D．“我”急于得到父親的贊賞。
（2）父、母對巴迪同一首詩的評價(jià)截然不同，原因是（）
A．母親比父親更愛自己的孩子。
B．父親比母親欣賞詩的水平高。
C．母親希望巴迪成為詩人，父親不希望。
D．母親想鼓勵(lì)孩子，父親要鞭策孩子。
�。�3）“我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)”這句話，“幸運(yùn)”指的是（）
A．出版發(fā)表了很多小說、劇本。
B．能同時(shí)得到鼓勵(lì)和警告。
C．慈祥的母親常對“我”說“精彩極了”。
D．嚴(yán)厲的父親總對“我”說“糟糕透了”。
�。�4）“我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被任何一股風(fēng)刮倒”這句話中“刮倒”的含義是：xxx。
通過學(xué)生思考這些問題，幫助學(xué)生加深對課文重點(diǎn)句子的理解和掌握（必要時(shí)指導(dǎo)朗讀），從而使學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容、體會文中的情感滲透、真正理解“愛”的真諦。
5.質(zhì)疑問難，提出不理解的語句或別的問題，師生討論，各抒己見，共同探討提出的問題。（此間老師注意把握重點(diǎn)與主次，起好激發(fā)和主導(dǎo)作用。）
6.加深理解與積累,各學(xué)習(xí)小組練習(xí)分角色朗讀或把文中的情景用小品的方式表演出來（老師巡視點(diǎn)撥，朗讀或表演練習(xí)好了的同學(xué)，自己到講臺上展示給同學(xué)們）
7.聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)剬φn文中父母對兒子教育方法以及情感表達(dá)方式的體會和看法。
8.師生共同出示搜集到的相關(guān)資料（文字、圖片、典故、事例）
9.學(xué)生總結(jié)課文，教師適當(dāng)引導(dǎo)。
10.布置開放性作業(yè)：同學(xué)們，如果說愛有兩種，一種是慈祥的愛，另一種是嚴(yán)厲的愛，你更想得到哪一種愛呢？請同學(xué)們課下結(jié)合本課的學(xué)習(xí)和理解，寫一篇講演稿或者搜集辯論材料，我們開展一個(gè)小型的講演比賽或者辯論會，怎么樣！
五、課后反思
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景�！标P(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”
以上從課程標(biāo)準(zhǔn)中囫圇吞棗地搬來的幾句，權(quán)當(dāng)本課教學(xué)的理論依據(jù)。再立足教材本身的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。
一、要充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書方法。美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會�！北酒n文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，自定讀書方法，如小組編演短劇，練習(xí)分角色朗讀，小組討論，分析表達(dá)方式，甚至于把文字改變成漫畫等等方法自讀自學(xué)。讓學(xué)生在編、說、讀、演、議等實(shí)踐活動中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程,進(jìn)而體會文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。
二、要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。有個(gè)性才會有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會有所感，有所悟，同時(shí)也會有疑問。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中，選擇一種自讀自悟，
一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺埽捏w不限，可以是短文、詩句，格言警句的形式等；
二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛、理解愛，明白鼓勵(lì)與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。
三、應(yīng)立足課內(nèi)，放眼課外�！罢Z文教育應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展�！薄胺e累”是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展最基本、最重要的因素。倘若僅僅是讓學(xué)生讀好、讀透教科書上的內(nèi)容，“積累”的量畢竟是有限的。為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造智力背景，積方法、打基礎(chǔ)、激興趣，也是語文課堂教學(xué)中不容忽視的任務(wù)之一。在解答了學(xué)生的質(zhì)疑問難之后，出示《父親的愛》一文，讓學(xué)生進(jìn)行比較性快速閱讀，鞏固加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和情感的體驗(yàn)，并為學(xué)生的課外閱讀拋磚引玉；布置自主性、開放性的作業(yè)：
1.同學(xué)間互相推薦閱讀反映親情和人與人彼此關(guān)愛的文章或書籍。
2.寫一寫你感受到的父母對兒女的愛，可以是親身經(jīng)歷的，也可以是聽到的或看到的。
在課堂教學(xué)中針對“自主學(xué)習(xí)，悟情悟理”上還應(yīng)該注意到學(xué)生的實(shí)際理解接受能力和現(xiàn)有控制能力，教師應(yīng)注意必要的和適時(shí)的給與引導(dǎo)和幫助。在領(lǐng)會文章思想感情，尤其是在體會父母對孩子不同表達(dá)愛的方式上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)注意通過指導(dǎo)朗讀來加深理解，并通過適當(dāng)?shù)穆?lián)系生活實(shí)際產(chǎn)生情感上的共鳴，通過教學(xué)活動發(fā)現(xiàn)這一點(diǎn)對教學(xué)活動有著十分重要的作用。
精彩極了和糟糕透了教案14
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會生字、新詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
從父母對孩子的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。
教會孩子正確的對待表揚(yáng)和批評。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會課文中含義深刻的句子的意思。
從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會父母對孩子的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
從父母對孩子各自不同的評價(jià)中體會父母對孩子的愛
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會生字、新詞，正確、流利、有感情的朗讀課文。
初步了解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義。
教學(xué)重點(diǎn)：
生字、新詞的教學(xué)。
有感情的朗讀課文。
教學(xué)過程：
一課文導(dǎo)入
1、出示圖片(一張畫的好的畫，一張畫得不好的畫)
同學(xué)們，老師手里的這張畫畫得怎么樣啊?(好畫，精彩極了)
那這張?jiān)趺礃影?(畫的差的畫，糟糕透了)
2、引出課題
好,同學(xué)們，我們今天就來學(xué)習(xí)第19課“精彩極了”和“糟糕透了”(板書課題)
3、初讀課文
(1)請同學(xué)們先默讀課文，找出文中的生字和新詞，并標(biāo)記出來。
(2)出示生字和新詞(多媒體)
(3)請同學(xué)讀生字，糾正讀音。
(4)請同學(xué)讀新詞，對重點(diǎn)詞語進(jìn)行解釋。
4、分析課文
(1)同學(xué)們預(yù)習(xí)的不錯(cuò)。好，接下來我們看課文。剛才同學(xué)們讀了課文，現(xiàn)在請同學(xué)告訴老師，這篇課文講了怎樣的一件事情?
(2)好，我們來看看父親和母親到底是用什么樣的方式來愛我的。先看第一自然段。請同學(xué)們默讀第一自然段。邊讀邊思考：這一段向我們介紹了一件什么樣的事情?(我寫了一首詩，母親很興奮夸我寫得精彩極了)“我”什么樣的反應(yīng)?(靦腆又得意洋洋)
(3)請一位同學(xué)有感情的朗讀讀描寫母親的句子(不錯(cuò)，讀的真好，我聽出了母親興奮的心情;我沒有聽出母親興奮的心情，再請位同學(xué)來試試;好，下面請同學(xué)齊讀描寫母親的句子)。聽了母親的贊美“我”的心情是什么樣的?(靦腆又得意洋洋)，靦腆是什么意思?誰能來說說?(靦腆：因害羞或怕生而神情不自然;得意洋洋：稱心如意，感到非常滿意的樣子)，好，誰能來讀讀?(不錯(cuò)，聲音大，也融入了感情;我聽不出你的害羞。)好，我們把這一段再讀一遍。
(4)這個(gè)時(shí)候，“我”的是靦腆而又得意洋洋，母親看了“我”的文章夸了“我”，那我想不想讓父親也夸夸我啊?(想)。
好那我們接下來往下看。請同學(xué)們默讀2、3、4自然段
�、匐m然我想讓父親夸我，但是父親并不在家，于是我紅著臉問母親：爸爸下午什么時(shí)候回來?這個(gè)時(shí)候作者的心情是什么樣的?
②課文中那個(gè)詞語描寫了作者的心情(迫不及待)，好請同學(xué)來讀讀這句話。(不錯(cuò)!老師感受到了作者的那種迫不及待的心情;我感覺不到，請另外的同學(xué)試試)。好，再齊讀這一段。
(5)雖然“我”想早點(diǎn)讓父親看到“我”寫的詩，但是母親告訴我，父親要晚上七點(diǎn)才能回來，所以我只能等。
�、俸�，接下來看第三自然段，請同學(xué)們找出描寫作者心理活動和動作的詞語，并畫上橫線。并告訴老師這些心理和動作的描寫體現(xiàn)了什么?(自豪感、滿懷信心，謄寫、描、悄悄地走，放)
�、谧院栏泻蜐M懷信心體現(xiàn)了作者高興、興奮、期待的心情?請同學(xué)朗讀。
�、蹚淖髡叩囊幌盗袆幼髅鑼懼校阕x出了什么?(渴望父親看到自己寫的詩，并贊美“我”)
(6)那作者為什么渴望父親的贊美?帶著這個(gè)問題看第四自然段。
好，有哪位同學(xué)可以告訴老師“我”為什么那么的渴望得到父親的贊美?在課文中找到相關(guān)的句子。
我敬仰我的父親。
我的父親是一家影片公司的重要人物，寫過很多的劇本，寫過很多的劇本就說明他的父親的文章肯定寫得好，要是得到他父親的肯定那么就說明作者的詩是真的寫得好。
好，作者是那么的渴望得到父親的贊美，那么從那些詞語或句子可以看出作者渴望的強(qiáng)烈(七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。我實(shí)在等不及了)不錯(cuò)，每個(gè)時(shí)間都是差一刻，說明了作者是一刻也等不了了，那么是不是渴望很強(qiáng)烈啊!好，請同學(xué)們齊讀第三、四自然段。
(7)八點(diǎn)鐘的時(shí)候，父親終于回來了，這個(gè)時(shí)候，作者的心情是什么樣的啊?(緊張)。那父親的到底是一個(gè)什么樣的態(tài)度呢?是和母親的態(tài)度一樣的嗎?好，帶著這個(gè)疑問默讀課文6——13段。
�、僬l來告訴我，父親的態(tài)度是什么樣的?(批評)從那里可以看出?(我看這詩糟糕透了。難道這世界上糟糕的詩還不夠多么?好，請你來讀讀這個(gè)句子。
�、诤�，為什么父親和母親對待作者的詩的態(tài)度不同?(母親人為這是孩子寫的第一首詩，需要鼓勵(lì)，母親想的不是詩本聲的質(zhì)量，而是借此機(jī)會贊賞我;父親之所以批評巴迪的詩寫的“糟糕透了”是為了給他警告，他注意的不是“我”寫詩的行為而是是本身的質(zhì)量，不讓我太驕傲，以免失去了人生的方向。父親的糟糕透了，是針對母親精彩極了而言的)
作者本是滿懷著信心和期待希望得到父親的贊美，但是父親卻認(rèn)為他的詩“糟糕透了”，可想而知，作者當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的呀?(傷心、失落)好，請一位同學(xué)來讀14自然段(我們要把作者的那種渴望和期待落空后的那傷心和失落讀出來)，全班同學(xué)齊讀。
5、作業(yè)布置：
1、抄寫生字詞
2、積累文中關(guān)于人物語言，心理描寫的`好句子。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
從父母對孩子各種不同的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛
教會孩子正確的對待表揚(yáng)和批評
教學(xué)重點(diǎn)：
從父母對孩子各種不同的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛
體會課文中含義深刻的句子
教學(xué)過程：
一、板書課題，讀課題，讀出“精彩極了”和“糟糕透了”這一對反義短語的對比語氣。
二、同學(xué)們，上一節(jié)課我們了解到了，巴迪寫了一首詩，母親贊美詩“精彩極了”而父親卻說“糟糕透了”，面對父母不同的評價(jià)，我們的小巴迪由開始的高興到了后來的傷心，那到底，小巴迪是怎么樣面對這兩種評價(jià)的呢?帶著這個(gè)問題，同學(xué)們默讀課文的最后三段。
1、從課文中我們了解到，我們的小巴迪最終還是承認(rèn)了自己當(dāng)時(shí)的那首詩的確相當(dāng)?shù)脑愀�，從這個(gè)“承認(rèn)”你讀出了什么?(已經(jīng)認(rèn)識到了父親的評價(jià)是對的，在加上有母親的一如既往鼓勵(lì)，一如既往：完全跟過去一樣，所以“我”還一直在寫并把自己新的文章給父親看。
2、這個(gè)時(shí)候父親的態(tài)度又是什么?(還是帶著批評，卻沒有全盤否定，在批評中帶著鼓勵(lì))。從哪可以看出來(但還不是毫無希望)這在無形中給了作者勇氣。讓他有再寫下去的動力。
3、最終作者成功了，在他成名之后他體會到了什么?帶著這個(gè)問題請同學(xué)們默讀第16、17自然段。
�、匍L大后的巴迪有了巨大的成就，這個(gè)時(shí)候他體會到當(dāng)初是多么的幸運(yùn)!同學(xué)們讀到這里的時(shí)候，有沒有什么疑問?為什么他會覺得當(dāng)初是多么的幸運(yùn)?他幸運(yùn)的是什么?幸運(yùn)在自己的寫作過程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作源泉的愛，還有父親那保持平衡的警告的愛。就是父母各自不同的愛，讓巴迪覺得自己是多么的幸運(yùn)。
�、谀赣H贊美的愛給了他前進(jìn)的力量，而父親批評的愛給了他思考和反省的空間。讓巴迪在面對贊美和批評的時(shí)候保持了一顆清醒的頭腦，也使他成功了。
�、壅沁@些贊美和批評使作者謹(jǐn)慎的把握生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。同時(shí)他也體會到，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛
�、芡瑢W(xué)們從作者的體會中你讀懂了什么?(要謹(jǐn)慎的對待生活中的贊美和批評同時(shí)也體會到父母用各自不同的愛在鼓舞著我們。母親贊美的愛，給了我們前進(jìn)的動力，而父親的愛則是鞭策著我們做得更好，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛)
�、莺昧�，帶著這種感情，我們再把課文最后兩段齊讀一遍。
4、小結(jié)：學(xué)了這篇課文，我們不僅要懂得用一分為二的觀點(diǎn)來看待父母的愛，也要懂得正確的對待生活中的贊美和批評。
好，現(xiàn)在老師想請一位同學(xué)來談?wù)�，你在生活中有沒有遇到像小巴迪一樣的事情。(在面對贊揚(yáng)和批評的時(shí)候，我們要正確的對待，不能因?yàn)槭艿搅速潛P(yáng)而驕傲，毛爺爺曾說過“驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步”，不能因?yàn)橘澝蓝Ｏ伦约旱哪_步;也不能因?yàn)槭艿搅伺u而失去信心，常言道“失敗乃成功之母”就是要我們在失敗面前不要?dú)怵H，要堅(jiān)定信心，這樣才能成功，不能因?yàn)榕u而失去了前進(jìn)的動力。我們要像巴迪一樣，謹(jǐn)慎的對待我們生活中的贊美和批評，在這種力量中前進(jìn)。)
5、作業(yè)：
�、俦痴b并抄寫課文最后一自然段
�、谛【毠P：文中巴迪認(rèn)為愛有兩種形式，一種是贊美的愛，一種是批評的愛。你在生活中有過類似的感受嗎?把你的感受寫下來。
精彩極了和糟糕透了教案15
一． 教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識6個(gè)生字，積累文中關(guān)于人物動作、神態(tài)、語言描寫的佳句。
2有感情地朗讀課文，理解父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的看法。
3通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會小巴迪怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中都飽含著愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
二．教學(xué)重難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會小巴迪怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中都飽含著愛，感受愛的不同表達(dá)方式。
三．教學(xué)過程：
�。ㄒ唬┱勗拰�(dǎo)入：
師：同學(xué)們在我們每個(gè)人身上都有過表揚(yáng)和批評對嗎？
師：表現(xiàn)好了就會得到生：表揚(yáng)師：表現(xiàn)差了也就會受到
生：批評師：今天我們要學(xué)習(xí)一篇文章，小主人公做了一件事卻同時(shí)受到了表揚(yáng)和批評，這是怎么一回事呢？讓我們一同走進(jìn)美國作家巴德.舒爾伯格的《“精彩極了”和“槽糕透了”》一探究竟。齊讀課題。
（二）檢查預(yù)習(xí)：
師：課前我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，你能根據(jù)課文內(nèi)容來理解一下課題的意思嗎？生：巴迪寫了一首詩，母親稱贊他精彩極了，父親卻說糟糕透了。
師：題目當(dāng)中有一個(gè)標(biāo)點(diǎn)符號“”，為什么有這個(gè)符號呢？生：因?yàn)橐玫氖钦n本中的父母的話。
師：引號引用人物的語言。其實(shí)學(xué)習(xí)一篇文章對題目的理解非常重要，把題目理解透徹了，對下文內(nèi)容的學(xué)習(xí)也就成功了一半。帶上你的理解再讀課題。
�。ㄈ┚x課文：
1學(xué)習(xí)課文第一部分1——14自然段小時(shí)候的回憶，感悟父母的評價(jià)。師：“精彩極了”這種評價(jià)好不好（好）
師：而槽糕透了呢？（不好），（大屏幕出示）在童年的小巴迪身上到底發(fā)生了一件什么事讓他同時(shí)得到這樣的兩種評價(jià)，他的反應(yīng)怎么樣？帶著這樣的兩個(gè)問題，請同學(xué)們自由朗讀課文——14自然段小時(shí)候的回憶這一部分，對自己讀懂的內(nèi)容可以做一下標(biāo)注。（學(xué)生自由朗讀課文，圈點(diǎn)批注，教師巡視。
師：讀完了嗎？（讀完了）讀懂了嗎？看大屏幕，誰能來說一說？（指名答）
師：面對巴迪的詩，父母的評價(jià)不一樣，我們先來看看母親的評價(jià)？師引讀：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著（生接答），你怎樣理解母親的評價(jià)？（指名答）這里抓住了人物的哪些描寫？（指名答）哪位同學(xué)來模仿一下母親當(dāng)時(shí)的神態(tài)動作語言，再現(xiàn)一下當(dāng)時(shí)的情景：（指導(dǎo)朗讀）師：聽了母親的話，巴迪有什么反應(yīng)？生：既靦腆又得意洋洋。
師：假如你就是當(dāng)時(shí)的巴迪，你會怎樣想？生：高興、滿心歡喜、我一定會繼續(xù)寫好詩的......
師：這么好的詩這是母親的評價(jià)，那要不要把這么好的詩拿給父親看，這是此時(shí)巴迪最想做的事情，此時(shí)的.巴迪是懷著一種什么樣的心情在等待父親？
生：高興、驕傲、迫不及待.....
.師：焦急的等待，父親終于回來了，看完了詩，卻說：生：我看這首詩糟糕透了
師：如果此時(shí)你就是這位父親你會怎樣說出這句話？（指導(dǎo)朗讀）
師：你覺得父親為什么這樣說？
生：可能是怕小巴迪驕傲過頭、也可能是小巴迪確實(shí)寫的不夠好父親想知道他寫好......
師：聽到父親這樣的評價(jià)，巴迪此時(shí)又是什么樣的心情？生：痛哭、傷心、失望、沮喪......
師：把你們的理解讀出來（大屏幕出示14自然段）這是什么描寫？你感受到了什么？如果老師把這幾個(gè)詞換成下面的詞（跑走躺），比較讀讀會有什么不同感受？（比較句子，讓同學(xué)們感受到透過這幾個(gè)動詞可以看出小巴迪受傷的程度很深）
2學(xué)習(xí)課文第二部分15-17自然段：理解父母不同的評價(jià)都是出自對小巴迪的愛。師：此時(shí)的巴迪理解父親的評價(jià)嗎？生：不理解師：確實(shí)精彩極了非常好，巴迪得意洋洋，糟糕透了，巴迪失聲痛哭，截然不同的兩種評價(jià)，帶給了巴迪兩種完全不同的感受，強(qiáng)烈的反差形成了鮮明的（對比），7、8歲的巴迪怎么能受得了，在精彩極了和糟糕透了的評價(jià)中，巴迪一天天長大了，他對父母的評價(jià)有了重新的認(rèn)識嗎？為了更好的解決這個(gè)問題接下來（大屏幕出示）請同學(xué)們默讀15——17自然段，先自學(xué)，然后小組交流一下。
師：我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論的很激烈討論出了很多東西，你讀懂了哪些句子，先讀在談理解。
生：談感受
師：母親給我們的是（板書鼓勵(lì)）還有一種力量，父親給我們的是（板書警告）板書，只有有了這兩種力量，巴迪才能健康成長，如果只有一種評價(jià)，巴迪肯定會是另外一種情況，對于給巴迪這兩種力量的人，巴迪會是什么感情？（感激）讓我們一同來感受一下幸運(yùn)的巴迪對父母的感激，讓我們一塊來讀一下這段話（大屏幕出示16自然段）
女1師2男3師：巴迪理解了這一點(diǎn)，他知道他之所以能成為作家離不開母親的鼓勵(lì)，父親的警告，于是，巴迪發(fā)自內(nèi)心的說出了這樣一句話，師范讀：（大屏幕出示）這種愛你們能感受到了嗎？（板書“愛”）帶著這種理解自己讀讀。精彩極了是愛好理解，糟糕透了也是愛理解了嗎？3拓展延伸：（大屏幕出示）聯(lián)系生活實(shí)際舉例請學(xué)生自己說一說這種“警告批評的愛”。（通過聯(lián)系生活中警告批評的愛讓學(xué)生感受到這也是愛的一種表現(xiàn)）
師：巴迪把這句話說了自己的父母聽，你想把這句話說給誰聽？（進(jìn)一步理解這兩種愛）生：老師、父母、同學(xué)、自己
師：孩子們老師給過我們愛嗎？（給過）給過我們表揚(yáng)的愛也給過我們批評的愛，想不想把這句話送給老師 對于給過你愛的人你還想對他們說什么（指名答）�？磥硗瑢W(xué)們是完全理解了精彩極了和槽糕透了，父母給了我們愛，同樣我們是不是也給他們愛，我們該怎樣做呢？
4.課堂小結(jié)
師：老師學(xué)了這一課也有自己的感受，送給同學(xué)們我們一起共勉。（大屏幕出示）推薦書目《愛的教育》
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