二年級上愚公移山教案

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！下面是小編收集整理的二年級上愚公移山教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

二年級上愚公移山教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　★朗讀課文，整體把握文意，探究文章的內(nèi)涵，培養(yǎng)文言文自讀能力。

　　★把握愚公這一人物形象，體會對比、襯托手法的表達(dá)效果。

　　教學(xué)重點

　　★積累文言文常用的詞語，培養(yǎng)語感。

　　★理解神話結(jié)尾的作用，體會文中細(xì)節(jié)的作用。

　　教學(xué)方法

　　★誦讀法通過誦讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的語感。

　　★理讀法引導(dǎo)學(xué)生積累常見的文言詞語，包括古今異義詞、多義詞、通假字及常用虛詞。

　　教學(xué)手段

　　★多媒體

　　教學(xué)步驟

　　一、導(dǎo)語

　　同學(xué)們從小就知道我們今天將要學(xué)習(xí)的故事——愚公移山。那就讓我們在上課文之前，先回憶一下這個故事。請看Flash《愚公移山》。

　　二、重點文章

　　1、作者：列子，名寇（又名御寇），鄭國人，戰(zhàn)國前期道家代表人物之一，他的作品已經(jīng)散失，今本《列子》是東晉人搜集的有關(guān)古代資料編寫的，里面保存了不少先秦時代的寓言故事和神話傳說。

　　2、文體：寓言這種體裁的特點是寄托一定的道理在一種比喻性的`虛構(gòu)的短小故事中，往往帶有諷喻或勸戒的意味。

　　三、讀課文，理解文意

　　1、學(xué)生默讀課文，根據(jù)課下注釋解釋全文，有問題的一會兒質(zhì)疑。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑，教師提醒學(xué)生注意一些重點詞語的解釋。

　　四、理解全文

　　1、愚公家周圍環(huán)境如何？他為何要移山？移山有什么好處？（盡量用原句回答。）

　　答：有“太行、王屋二山，方七百里，高萬仞。”“懲山北之塞，出入之迂也”

　　移山則可“指通豫南，達(dá)于漢陰”。

　　2、移山有何困難？這樣寫有什么作用？

　　答：困難有山高大、面積廣、年老力衰、移山人少、運土石工具簡陋，往返路途遙遠(yuǎn)。這樣寫的作用可以襯托出愚公移山的決心之大。

　　3、智叟與愚公在移山問題上的分歧在哪里？你認(rèn)為誰的觀點正確？

　　智叟：“以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何？”眼前的，停滯的觀點。

　　愚公：“子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平？”長遠(yuǎn)的，發(fā)展的觀點。

　　4、思考：但也有人說愚公“有愚”，智叟“有智”，你的看法呢？

　　明確：這是一種形而上學(xué)的觀點。寓言只是用假托的故事，就某一點來曉喻一個道理，決不能以今天的科學(xué)技術(shù)進(jìn)步來看待愚公的“愚”和智叟的“智”，也不能以今天提倡的“巧干”來要求愚公。

　　5、思考：這里用了什么寫作手法來表現(xiàn)人物？

　　通過愚公和智叟的對比，再次表現(xiàn)出愚公堅定的意志和必勝的信心。智叟不智，愚公不愚，“愚公”實“智”，“智叟”實“愚”，這正是寓言給兩人取名的用意。

　　6、不是智叟一個人對移山產(chǎn)生了質(zhì)疑，還有愚公的妻子，那么，愚公妻子的態(tài)度和智叟的態(tài)度是一樣的嗎？請你找找文章中的描寫，比較分析。

　　學(xué)生討論，明確：

　　愚公妻 智叟

　　稱呼：妻稱愚公“君”（尊敬愚公） 智叟稱“汝”（輕視愚公）

　　語氣：“以君之力……何？”（擔(dān)心）“甚矣，汝之不惠”（倒裝，輕蔑）

　　“且焉置土石？”（獻(xiàn)疑） “以殘年余力……土石何？”（嘲諷）

　　7、這則寓言有何寓意？

　　明確：告訴人們，只要下定決心，堅持不懈，任何困難都可戰(zhàn)勝。

　　8、問：為什么用這個神話結(jié)尾？

　　討論并明確：意在說明愚公移山的精神和行動驚天地、動鬼神，也反映古代勞動人民的美好愿望。

　　9、全班朗讀課文。

　　五、總結(jié)全文

　　運用對比襯托手法，通過愚公的成功，反映古代勞動人民改造自然的偉大氣魄和堅強(qiáng)毅力，說明要克服困難必須下定決心，堅持不懈奮斗的道理。

　　六、布置作業(yè)

　　1、積累相關(guān)的文言知識。

　　2、練習(xí)冊上的相關(guān)作業(yè)。

二年級上愚公移山教案2

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　流暢地朗讀課文，會背誦

　　明確故事寓意

　　正確理解有關(guān)實詞、虛詞的含義

　　教學(xué)重點

　　明確故事寓意

　　生動的人物對話描寫的作用

　　教學(xué)難點

　　神話色彩結(jié)尾的作用

　　“愚公移山”的現(xiàn)實意義

　　教學(xué)設(shè)想

　　通過朗讀和思維訓(xùn)練來開展師生雙邊活動，讓學(xué)生在泛讀感知、品讀感悟、研讀遷移中，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

　　教學(xué)時數(shù)

　　兩課時

　　第一課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、能流暢地朗讀課文

　　2、通曉課文內(nèi)容、理解故事寓意

　　3、理解詞的含義

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入課文

　　這是一篇寓言故事，寓言屬于文學(xué)作品范疇。愚公是作品中一個藝術(shù)形象。這是一幅放大的書中插圖，請說出圖中各種景物、人物的名稱。（“太行、王屋二山”、“云層”、“夸娥氏二子”、“愚公”。教師板書課題：“愚公移山”）“愚公移山”是一篇帶有神話色彩的寓言故事，本文選自《列子·湯問》。這篇故事的內(nèi)容是什么？故事告訴了我們怎樣的道理，請同學(xué)們閱讀課文，仔細(xì)體會。

　　二、檢查作業(yè)

　　1、注音

　　箕畚（）始齔（）窮匱（）

　　亡以應(yīng)（）魁父（）

　　2、解釋加點的詞

　　懲山北之塞（）指通豫南（）

　　毀山之一毛（）寒暑易節(jié)（）

　　三、師范讀課文

　　1、對照書中的注音，學(xué)生默讀課文。要求讀流暢。

　　2、學(xué)生齊讀課文。分小組或分男生女生讀。

　　3、教師指導(dǎo)朗讀，學(xué)生練習(xí)后，指名學(xué)生朗讀課文，要求讀出節(jié)奏，讀出語調(diào)。

　　四、學(xué)生品讀課文

　　1、理解讀。對照書中的釋義，默讀課文。教師檢查閱讀效果，根據(jù)教師提示的要求，學(xué)生讀特定的句子（如教師提示：“請讀出寫愚公移山方法的'句子，……原因的句子、……結(jié)果的句子”）

　　2、理解說。（每個同學(xué)根據(jù)老師提出的說的內(nèi)容和要求，先個人思考，后小組交流，

　　每一小組推派一人在全班交流）

　�、僬f故事內(nèi)容

　�、谡f故事寓意

　�、塾矛F(xiàn)代文分角色表演。

　　3、理解寫。①感悟道理：愚公不畏困難移山，不是為了自己，而是為了后代人。愚公認(rèn)識山不加增，人力能戰(zhàn)勝自然的道理。②設(shè)計板書： 苦

　　愚愚公：利移山不愚

　　公 理

　　移

　　山智叟：知難而退

　　無所作為不智

　　譏諷阻攔

　　五、課堂檢測

　　1、注音：

　　萬仞（）孀妻（）迂（）曾不能（）

　　一厝（）朔東（）智叟（）

　　2、解釋詞語

　　懲_____險______諸______箕畚_____心_____雖_______匱_______感________

　　第二課時

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　　1、正確理解文中文言詞的含義

　　2、體會愚公移山的現(xiàn)實意義

　　3、提高學(xué)生的思維能力

　　教學(xué)過程

　　一、檢查作業(yè)

　　1、學(xué)生提出質(zhì)疑的詞語，互動解疑

　　2、小組匯報交流網(wǎng)上搜集到的信息

　　3、背誦課文某一段落

　　二、品讀課文

　�。ń處熢O(shè)問激思，引導(dǎo)學(xué)生理解文中詞句的含義，以下設(shè)疑供選擇。）

　　1、愚公的年齡有多大？

　　2、小男孩有多少歲，父親可疼他？

　　3、愚公妻子和智叟話的結(jié)構(gòu)相似，都對愚公的體力提出了質(zhì)疑，這兩句話中包含的情感有什么不同？

　　4、“江陰大橋”中的“陰”是什么含義？地名或企業(yè)名中有類似的詞嗎？請舉例。

　�。ń�陽工業(yè)園區(qū)、淮陰市）

　　三、檢測

　　1、解釋下列各句中加點的詞

　　其妻獻(xiàn)疑曰（）年且九十（）

　�、賾制洳灰眩ǎ�②

　　其如土石何（）且焉置土石（）

　　以君之力（）

　�、鄄偕咧�神聞之（）無隴斷焉（）

　　魁魁父之丘（）④

　　汝心之固（）且焉置土石（）

　　2、指出下列句子中的通假字，并釋義。

　�、俸�暑易節(jié)，始一反焉

　　②甚矣，汝之不惠

　�、酆忧�智叟亡以應(yīng)

　　④一厝朔東，一厝雍南

　　四、研讀課文

　�。ㄒ唬╅喿x思考，探究遷移。（以下設(shè)疑供選擇）

　　1、能不能以“智公移山”為題？

　　2、如果沒有玉帝的被感動，愚公的志愿最終能實現(xiàn)嗎？

　　3、文中為什么要安排鄰人相助的情節(jié)？

　　4、有人說“面山而居”不如“背山而居”，根本不需要耗巨資（人資，物資）去移山。

　　你認(rèn)為對嗎？

　　5、想一想，在中國革命歷史上，在現(xiàn)代化的經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，在你的學(xué)習(xí)生活里，會遇到“山”嗎？面對“山”，我們應(yīng)抱怎樣的態(tài)度？

　�。ǘ�）小組討論，推選代表發(fā)言。

　　（三）以四人學(xué)習(xí)小組的形式，學(xué)生自測自評自結(jié)。

　　（四）小結(jié)參考：

　　1、古代生產(chǎn)力水平低，人們不能科學(xué)地解釋自然或社會的現(xiàn)象，就借助于幻想中具有超人智慧的力量的神來解釋問題。神話往往代表了古代人民對自然力的斗爭和對理想的追求。

　　2、愚公的精神，我們今天仍然需要，因為社會主義建設(shè)的任務(wù)是偉大、艱巨的，必須有堅毅的精神才能完成。所謂繞道搬家，是屈服于自然，是害怕困難、逃避矛盾的心理表現(xiàn)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、書后思考練習(xí)

　　2、背誦全文。

　　3．以“有志者事竟成”為話題，寫一篇讀后感。

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