農(nóng)村中學學生對化學課堂信息技術(shù)設(shè)備使用的調(diào)查與分析論文

　　【摘 要】以信息技術(shù)應(yīng)用為代表的信息革命正逐漸深入到社會生活的各個方面，學校教育這個傳遞人類智慧與能力的重要陣地，僅僅依靠一支粉筆、一塊黑板的傳統(tǒng)教育方式已遠遠不能滿足培養(yǎng)現(xiàn)代社會高素質(zhì)人才的需要。筆者想進一步了解農(nóng)村中學學生參與現(xiàn)代教育技術(shù)的態(tài)度，以利于教學的協(xié)調(diào)運作，突出農(nóng)村中學學生的主體地位。

　　【關(guān)鍵詞】農(nóng)村中學生 化學課堂 信息技術(shù)設(shè)備 調(diào)查 分析

　　一、農(nóng)村中學學生對電腦的熟悉程度

　　隨著信息時代的到來，電腦逐漸滲透到人類社會生活和生產(chǎn)的各個領(lǐng)域，尤其是家庭電腦的普及，給廣大中小農(nóng)村中學學生會帶來多大影響呢？而農(nóng)村中學學生對電腦的熟悉程度將會影響到現(xiàn)代教育技術(shù)的研究和發(fā)展，我們首先就此問題進行了調(diào)查。

　　農(nóng)村中學學生對電腦熟悉程度調(diào)查

　　通過分析以上結(jié)果，我們可以得出幾點體會：

　　1.雖然電腦正以驚人的速率占領(lǐng)家庭和學校教育市場，但大部分農(nóng)村中學學生仍對電腦處于不太熟悉狀態(tài)，農(nóng)村中學學生接觸電腦的機會仍是有限的，可以推斷大部分農(nóng)村中學學生對現(xiàn)代教育技術(shù)的了解也是較少的�，F(xiàn)在的農(nóng)村中農(nóng)村中學學生是二十一世紀社會的建設(shè)者，面臨以信息技術(shù)應(yīng)用為代表的信息科技時代，廣大農(nóng)村中學學生這種對電腦的熟悉程度是令人擔憂的。

　　2.不同性別的農(nóng)村中學學生對這個問題差異性顯著，男生中熟悉電腦并經(jīng)常使用的人數(shù)要多于同類女生；大部分女生都不太熟悉電腦，這與男、女農(nóng)村中學學生的學習心理、智力發(fā)展特點有關(guān)。

　　二、農(nóng)村中學學生對農(nóng)村中學信息技術(shù)的態(tài)度

　　現(xiàn)代教育技術(shù)進入農(nóng)村中學化學課堂是近幾年教學改革的成果，農(nóng)村中學學生如何看待這種新的教學方式，是積極的態(tài)度還是持猶豫和懷疑，這直接關(guān)系到在現(xiàn)代教育技術(shù)教學中是否能充分調(diào)動農(nóng)村中學學生的積極性。對于曾經(jīng)參與和未參與過信息技術(shù)教學的兩類農(nóng)村中學學生我們分別做了調(diào)查。農(nóng)村中學學生對化學課堂教學中使用現(xiàn)代教育技術(shù)的態(tài)度

　　1.有70%以上的農(nóng)村中學學生認為農(nóng)村中學化學課堂教學中適合使用信息技術(shù)輔助。我們可以推斷認為，大部分農(nóng)村中學學生無論是否參與過信息技術(shù)教學，在本體意識上對其都持有積極的態(tài)度，而現(xiàn)代教育技術(shù)教學過程會對農(nóng)村中學學生這種積極態(tài)度的形成和穩(wěn)定起到促進作用。

　　2.對比現(xiàn)代教育技術(shù)化學教學與一般化學教學的效果，有67.3%的農(nóng)村中學學生認為更好，說明了多數(shù)農(nóng)村中學學生肯定了現(xiàn)代教育技術(shù)化學教學的優(yōu)勢；但也有近33%的農(nóng)村中學學生認為一般甚至不好，說明現(xiàn)代教育技術(shù)教學仍有待進一步研究和實踐，如何突出它的優(yōu)勢，輔助化學課堂教學，確實起到提高教學質(zhì)量的作用。使用信息技術(shù)的化學課與一般化學課比較調(diào)查

　　3.化學課堂教學是否還使用現(xiàn)代教育技術(shù)，大部分農(nóng)村中學學生持贊同態(tài)度，說明了大多數(shù)農(nóng)村中學學生希望信息技術(shù)繼續(xù)發(fā)展完善。也有近34%的農(nóng)村中學學生持無所謂甚至反對的意見，這需要具體分析原因，努力改進信息技術(shù)中的不足才能使其轉(zhuǎn)變態(tài)度。 三、農(nóng)村中學學生對農(nóng)村中學信息技術(shù)作用的認識

　　多媒體信息技術(shù)作為一種輔助手段進入農(nóng)村中學化學課堂教學，其“輔助”作用究竟表現(xiàn)在哪些方面？如何在課堂上充分發(fā)揮它的“輔助”功能？我們就此問題對農(nóng)村中學學生進行了調(diào)查，希望通過了解農(nóng)村中學學生的感受，幫助教師對現(xiàn)代教育技術(shù)的作用形成較客觀的認識。

　　農(nóng)村中學學生對化學課堂使用信息技術(shù)作用的認識調(diào)查

　　在這項調(diào)查中，我們列了十二個選項，其中既有積極作用，也有消極作用，調(diào)查結(jié)果表明：

　　1.大部分農(nóng)村中學學生認同現(xiàn)代教育技術(shù)的積極作用，其中有81.3%的農(nóng)村中學學生認為能用動畫的畫面幫助理解物質(zhì)的微觀變化；76.2%的農(nóng)村中學學生認為可以提高化學學習興趣、集中注意力、上課不累；70%的農(nóng)村中學學生通過信息技術(shù)中的實驗錄像，更清楚地觀察實驗現(xiàn)象；60%以上的農(nóng)村中學學生認為可以利用信息技術(shù)軟件重復(fù)演示過的實驗，用信息技術(shù)和大屏幕展示重點知識省時、清楚，使所學的知識增多，記憶效果好。教師應(yīng)充分利用這些現(xiàn)代教育技術(shù)化學教學的優(yōu)勢，提高教學質(zhì)量和效率。

　　2.有44.4%的農(nóng)村中學學生認為用信息技術(shù)上課能多做練習，鞏固知識，但也有19%農(nóng)村中學學生持有反對意見，認為上課用信息技術(shù)做習題效果不好。說明信息技術(shù)軟件雖然能提供大量的習題和多種表現(xiàn)形式，但如果將其作為“題海戰(zhàn)術(shù)”的工具是不受普遍歡迎的。因此利用信息技術(shù)做課堂練習，還應(yīng)符合農(nóng)村中學學生的認知特點，重點研究習題的質(zhì)量而不是數(shù)量。

　　3.只有20.6%的農(nóng)村中學學生選擇了“用信息技術(shù)展現(xiàn)知識可代替老師的講解”，說明大部分農(nóng)村中學學生注重教師的主導作用，對信息技術(shù)的輔助作用有正確的理解，他們不贊同教師作為“放映員”，農(nóng)村中學學生作為“觀眾”，整堂課都由信息技術(shù)代替教師進行講解、實驗、提問的化學課堂，這種教學方式應(yīng)被淘汰。

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