初中化學(xué)教學(xué)論文【精品15篇】
在日常學(xué)習(xí)、工作生活中，大家對論文都再熟悉不過了吧，論文一般由題名、作者、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻和附錄等部分組成。一篇什么樣的論文才能稱為優(yōu)秀論文呢？以下是小編整理的初中化學(xué)教學(xué)論文，希望對大家有所幫助。
初中化學(xué)教學(xué)論文1
一、培養(yǎng)學(xué)生的問題意識
孔子曰：“思之始，學(xué)之端”。在過去的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生聽課的方式主要是以記概念、背方程式、做習(xí)題為主，教師既沒有培養(yǎng)學(xué)生思考問題的習(xí)慣，學(xué)生也沒有養(yǎng)成思考問題的意識。這種教學(xué)方式嚴重影響著學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展，影響著學(xué)生的最終學(xué)習(xí)效果，學(xué)生也會逐漸對化學(xué)這門學(xué)科失去興趣，失去探究的動力。基于此，開展探究式的教學(xué)勢在必行。探究式教學(xué)首先從培養(yǎng)學(xué)生提出問題出發(fā)。教師要提一些能激起學(xué)生興趣的問題。例如，在分析“有關(guān)酒精燈的使用”的相關(guān)環(huán)節(jié)中，可以這樣提問：為什么酒精燈不能像蠟燭那樣直接吹滅呢？為什么酒精燈的酒精不能夠填滿呢？學(xué)生在探究這些問題的答案過程中，也能把酒精燈正確的使用方法牢記在心了。這樣的教學(xué)和讓學(xué)生被動地聽教師在講臺上講，下課再去死記硬背的效果要好很多。此外，學(xué)生提出來的一些問題，教師也要高度給予重視，反之，則會打擊他們的好奇心，導(dǎo)致學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)失去興趣。學(xué)生自己提出來的問題要比教師提出來更能激發(fā)他們對知識的探究興趣。教師需要做的就是及時幫助學(xué)生解決好這些問題，滿足學(xué)生對未知領(lǐng)域的好奇心。
二、探究式學(xué)習(xí)的開展要注重化學(xué)知識和生活的密切聯(lián)系
實踐是檢驗真理的唯一途徑，理論知識需要在實踐中得以驗證，同理可得，學(xué)習(xí)化學(xué)知識最終也是為解決生活中的問題服務(wù)的'。初中階段學(xué)習(xí)的化學(xué)知識是一些比較基礎(chǔ)的知識，這些知識對于解決日常生活中的一些問題是有幫助的。教材中的每一個化學(xué)知識基本上都能夠在生活中找到實例。探究式教學(xué)主要是以問題作為核心展開的，如果問題脫離了實際生活，只是枯燥的運算練習(xí)，這樣的探究學(xué)習(xí)也就會失去其活力，也就很難促進學(xué)生創(chuàng)新精神以及自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)的實現(xiàn)。例如，在分析“滅火的原理”之后，教師可以結(jié)合之前學(xué)習(xí)的一些關(guān)于二氧化碳提取的知識，組織學(xué)生在課下通過提取的二氧化碳滅生活中的小型火。一方面，這樣的教學(xué)，既能引導(dǎo)學(xué)生及時地復(fù)習(xí)二氧化碳以及二氧化碳提取的相關(guān)知識點；另一方面，也利于學(xué)生對新知識滅火的原理有效進行鞏固。如果條件允許的話，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生到附近的消防器材中心對滅火器進行實地參觀，教會學(xué)生正確的掌握不同滅火器的原理，讓學(xué)生知道滅火器的正確使用過程。
三、注重合作，調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究思維
合探究式教學(xué)也利于加強師生之間、生生之間的合作。高效率的課堂教學(xué)是把學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)、教師的及時引導(dǎo)以及雙方之間的合作交流融合在一起。建立這樣的課堂教學(xué)，學(xué)生也能夠思考出更新穎、更獨特的見解，教師的教學(xué)也會更高效地進行下去。例如，在探究“二氧化碳的實驗室制法”的相關(guān)知識時，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生仔細去分析氧氣與氫氣的實驗室的具體制法，學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下很快也能夠掌握其中的原理，而且還能夠很快設(shè)計出了一套比較科學(xué)合理的二氧化碳制備裝置。但是，學(xué)生之間卻在氣體除雜和干燥的試劑選擇上出現(xiàn)了不同的意見，其中的雜質(zhì)是氯化氫氣體，有些學(xué)生則利用氯化氫氣體的酸性選擇了氫氧化鈉溶液，有些學(xué)生則利用氯化氫極易溶于水的性質(zhì)選擇了水，也有一些學(xué)生則借助增加二氧化碳的觀點選擇碳酸鈉溶液，他們都覺得自己的方法是正確的，為此展開了激烈的討論。這個時候，最需要教師的及時引導(dǎo)，教師要分析其中的原因，引導(dǎo)學(xué)生展開討論的方向，分析其中的選擇氫氧化鈉溶液為什么可以？為什么又不可以，要把理由說出來？此外，還有可能發(fā)生什么樣的反應(yīng)？等，讓學(xué)生自己意識到二氧化碳和氫氧化鈉溶液的反應(yīng)，推翻之前自己堅持的觀點。當(dāng)學(xué)生對自己持有觀點進行闡述的過程中，他們也能夠逐漸發(fā)現(xiàn)自己方案中存在著的不足，在探究中學(xué)生也會有新的想法與觀點產(chǎn)生。學(xué)生這種理性分析，深入了解其中的具體原因都是傳統(tǒng)的教學(xué)模式中不可能出現(xiàn)的現(xiàn)象，正是因為在探究式教學(xué)理念的引導(dǎo)下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力充分被挖掘出來，他們在探究上述問題中，在二氧化碳氣體的除雜問題上，最終選擇了堿石灰，通過探究，學(xué)生對知識的探究也不僅僅是簡單的照搬和模仿了，而是更為合理、靈活地使用一些知識。這樣的教學(xué)既能夠讓學(xué)生享受過程帶來的樂趣，也有利于培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)求實精神�？偠灾�，在初中化學(xué)課堂教學(xué)中，開展探究式教學(xué)，貴在教師及時的引導(dǎo)，在實施的過程中，還需要教師充分尊重學(xué)生探究的主體地位，指導(dǎo)學(xué)生靈活地使用一些探究式的教學(xué)策略，讓學(xué)生都能夠積極主動地投入到探究的活動當(dāng)中，讓他們真正成為學(xué)習(xí)知識的主人。
初中化學(xué)教學(xué)論文2
一、想象力在化學(xué)學(xué)科中的表現(xiàn)
1.微觀化學(xué)世界的想象能力
化學(xué)學(xué)科的研究方向可以分為微觀和宏觀兩個方面。學(xué)習(xí)化學(xué)知識時,學(xué)生不但要從宏觀變化方面進行學(xué)習(xí),還要結(jié)合物質(zhì)的微觀變化來進行理解和掌握,將宏觀變化和微觀變化結(jié)合起來才能發(fā)現(xiàn)事物變化的本質(zhì)規(guī)律。通常來說,微觀范圍內(nèi)的化學(xué)是摸不到、看不見的。比如分子式等,這需要學(xué)生具備足夠的想象力,依據(jù)文字及圖畫所傳達的信息,在聯(lián)想的作用下,才能在大腦中實現(xiàn)概念的具化。想象力在微觀化學(xué)中的作用表現(xiàn)主要有以下三個方面。第一,對于構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子,學(xué)生需要借助想象力來展現(xiàn)其形狀、變化、組成、相互作用力等。第二,物質(zhì)的物理變化是化學(xué)學(xué)科的重要教學(xué)內(nèi)容之一,主要包括三態(tài)變化、溶解、電離等,這種變化是肉眼無法觀察到的,因此學(xué)習(xí)物質(zhì)的物理變化需要學(xué)生具有豐富的想象力。第三,與物理變化相同,對物質(zhì)化學(xué)變化的教學(xué)同樣需要學(xué)生具備想象力才能進行。
2.化學(xué)學(xué)科中的創(chuàng)造想象
化學(xué)教學(xué)具有一定的階段性,初中階段的化學(xué)教學(xué)是學(xué)生主動認識化學(xué)學(xué)科、提出化學(xué)問題、解決化學(xué)問題的重要階段。初中化學(xué)的相關(guān)實踐活動主要集中在基礎(chǔ)知識層面上,因此當(dāng)學(xué)生面對一個新的化學(xué)問題時,必須要結(jié)合所學(xué)的基礎(chǔ)知識,自主地提出猜想與假設(shè),分析問題可能得出的答案;之后在有限的條件下,再充分發(fā)揮想象與聯(lián)想,依靠自己的能力進行驗證,并在試驗過程中進一步提出新的想法和觀點。這樣整個求證過程都對學(xué)生的`想象力和創(chuàng)造力進行了鍛煉。
二、培養(yǎng)中學(xué)生化學(xué)學(xué)科想象力的教學(xué)建議
1.提高學(xué)生想象力的教學(xué)方法
在初中化學(xué)教學(xué)中利用化學(xué)知識培養(yǎng)學(xué)生的微觀想象能力,有助于使學(xué)生更好地理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)。提高學(xué)生的想象力是初中化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)之一。常用的提高學(xué)生想象力的方法主要有以下幾種:原型啟發(fā)法,即根據(jù)自然界中事物特點、規(guī)律、變化等,通過聯(lián)想創(chuàng)造出具有相似性質(zhì)的事物的新形象;擬人法,即充分發(fā)揮學(xué)生的聯(lián)想,將抽象的、微觀的事物想象成人,通過對人的具象認識來理解抽象和微觀的事物;假設(shè)法,對現(xiàn)有的事物進行未來假設(shè),然后驗證。此外還有夸張法、聯(lián)想法等。
2.注重“三重表征”教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維方式
化學(xué)教學(xué)中的“三重表征”是指化學(xué)事物宏觀、微觀及符號的表達。學(xué)生在進行化學(xué)學(xué)習(xí)時要能夠分別從微觀、宏觀及符號三個事物表征上進行理解,并能夠在三者之間建立起有機的聯(lián)系。在發(fā)現(xiàn)事物進行宏觀變化時,學(xué)生要能夠進行微觀想象,并進而運用數(shù)學(xué)符號表達出來。在理論教學(xué)過程中,教師一定要重視引導(dǎo)學(xué)生形成“三重表征”意識以及宏觀和微觀相結(jié)合的思維模式。對于抽象性較強的微觀化學(xué),教師可在課堂教學(xué)中使用模型、圖畫、多媒體等手段來向?qū)W生展現(xiàn)相關(guān)知識,將物質(zhì)的微觀變化通過各種工具及手段實質(zhì)性地表現(xiàn)出來,引導(dǎo)學(xué)生“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”。在實踐中,教師還要引導(dǎo)學(xué)生多觀察自然現(xiàn)象,多注意身邊的事物,使學(xué)生獲得足夠的表象積累。
3.以教學(xué)環(huán)境為依托,通過討論合作激發(fā)學(xué)生的想象力
無論何時,一個人的想象都是有限的。因此,教師要創(chuàng)建一個良好的教學(xué)氛圍,給學(xué)生提供一個積極的合作平臺,讓學(xué)生在共同討論、交流的過程中激發(fā)出更多的靈感,做到互相借鑒,共同進步。在課堂講授知識的同時,教師還應(yīng)注重實踐的運用,將身邊的事物變化引入課堂,引導(dǎo)學(xué)生從真實的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題,然后組織學(xué)生進行有針對性的討論、交流。教師在教學(xué)過程中一定要有意識地創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍,鼓勵和支持學(xué)生之間進行有效的合作、思考和交流。
4.發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)多媒體的作用,激發(fā)學(xué)生想象
微觀世界的變化是人的肉眼所看不到的,必須借助足夠的想象力,使這些微觀事物在大腦中形成一定的形狀,才能更好地理解微觀事物的發(fā)展特點及規(guī)律。但是由于個體間差異性的存在,不同學(xué)生的想象力會有所不同,因此,教師可以將這些內(nèi)容運用多媒體工具,以具體的形象呈現(xiàn)到學(xué)生面前,輔助他們進行抽象化的想象或在大腦中成像。多媒體工具具有直觀性和靈活性的優(yōu)點,能以直觀的形式?jīng)_擊學(xué)生的感官,將微觀過程宏觀化,將抽象過程形象化,從而促進學(xué)生化學(xué)微觀想象力的形成。
初中化學(xué)教學(xué)論文3
【摘要】新課程理念下的教學(xué)過程應(yīng)是教師組織的學(xué)生主動參與、師生互動的教學(xué)過程，以學(xué)案為紐帶的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和探究、創(chuàng)新精神，重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。
【關(guān)鍵詞】化學(xué)；學(xué)案；實踐；研究
一、問題的提出
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：新課程理念下的教學(xué)過程應(yīng)是教師組織的學(xué)生主動參與、師生互動的教學(xué)過程；應(yīng)是師生共同參與的科學(xué)探究過程；是一種學(xué)生感悟真理的艱難發(fā)現(xiàn)過程；是促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變過程；是學(xué)會科學(xué)探究方法的過程；也是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐方法的過程�！皩W(xué)案互動導(dǎo)學(xué)”的思想恰恰合乎現(xiàn)代教育規(guī)律即重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。近幾年來的教學(xué)實踐表明“學(xué)案互動導(dǎo)學(xué)”這種形式對發(fā)揮學(xué)生的主體作用、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有著獨特的作用。
二、學(xué)案的內(nèi)涵
學(xué)案是課堂師生互動的知識紐帶。學(xué)案是指教師在進行教學(xué)設(shè)計時為幫助學(xué)生掌握知識，開發(fā)學(xué)生智力，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生能力而設(shè)計的學(xué)習(xí)活動的案例。其著眼點和側(cè)重點在于如何充分調(diào)動每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性；如何引導(dǎo)學(xué)生積極獲取知識，培養(yǎng)能力，求得創(chuàng)新和發(fā)展。
三、何為學(xué)案互動導(dǎo)學(xué)
“學(xué)案互動導(dǎo)學(xué)”是以一體化的教學(xué)案為載體，從最基本的課堂教學(xué)入手，設(shè)計提出了提高課堂教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)效率、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)效益，突出學(xué)生自學(xué)能力，注重學(xué)法指導(dǎo)的教學(xué)策略體系。其突出優(yōu)點是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生的自學(xué)行為，注重學(xué)法指導(dǎo)，強化能力培養(yǎng)，把學(xué)生由觀眾席徹底推向表演舞臺。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學(xué)后教、問題教學(xué)、導(dǎo)學(xué)導(dǎo)練、當(dāng)堂達標(biāo)。教師課前將學(xué)案發(fā)給學(xué)生，通過預(yù)習(xí)，了解和初步掌握一節(jié)課中的基本內(nèi)容，并思考“問題討論”中的問題，在課堂上展開充分的討論，老師進行適當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)和指導(dǎo)，然后經(jīng)過“思維訓(xùn)練”，達到一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)�！皩W(xué)案互動導(dǎo)學(xué)”不僅是教法改革，更重要的是學(xué)法改革。
四、學(xué)案的設(shè)計與實施
1、學(xué)案內(nèi)容的組成要素
學(xué)案內(nèi)容主要由學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點難點、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)法指導(dǎo)、導(dǎo)學(xué)思考題、目標(biāo)檢測題、推薦作業(yè)等要素組成。學(xué)案的.編寫包含三條線：知識線、學(xué)法線、能力線。編寫時將知識點進行拆分、組合、挖掘，編排出最合理的知識體系，設(shè)計成不同層次的問題，以此找到引導(dǎo)學(xué)生積極認知的最佳思維網(wǎng)絡(luò)，并確定對學(xué)生進行指導(dǎo)的方向和策略，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用，從而大力訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的能力。
2、導(dǎo)學(xué)學(xué)案設(shè)計的原則
�。�1）主體性原則。教學(xué)活動本質(zhì)上是一種認識活動，學(xué)生是這種認識活動的主體。在進行學(xué)案設(shè)計時，教師一定要扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)活動的幫助者、指導(dǎo)者和組織者的角色，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生自學(xué)的條件，挖掘?qū)W生自身對學(xué)習(xí)的渴望和潛能，以學(xué)案為載體，全方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生在導(dǎo)學(xué)中由學(xué)會變?yōu)闀䦟W(xué)。（2）指導(dǎo)性原則。知識固然重要，但科學(xué)的方法比知識更重要。學(xué)案設(shè)計中，學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)貫穿始終，如學(xué)案中的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計、教材的閱讀、疑難問題的提示、解題思路、方法技巧等指導(dǎo)性內(nèi)容和要素，要構(gòu)成一條明晰的學(xué)法線，隨著知識網(wǎng)絡(luò)的形成，學(xué)法指導(dǎo)也構(gòu)成完整的體系。（3）啟發(fā)性原則。課堂教學(xué)是一個特殊的認識過程，是一個充滿心理活動的過程。要使學(xué)案導(dǎo)學(xué)取得良好的效果，教師必須認真研究新課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生的心理活動，精心設(shè)計適合學(xué)生認知規(guī)律的問題，可使學(xué)生憑已知去探索未知，利用已知去解除疑惑。（4）層次性原則。根據(jù)學(xué)生的認知特點、規(guī)律，學(xué)案編寫應(yīng)注意它的層次性和梯度性。體現(xiàn)因材施教、分層教學(xué)、大面積提高教學(xué)質(zhì)量的需要，但是無論在哪個層面上，都要讓學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)去自主探究、獲得知識。
3、學(xué)案實施的策略
�。�1）課前預(yù)習(xí)。教師將學(xué)案編寫好后于課前發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生在課前明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，了解學(xué)習(xí)重點難點�；A(chǔ)知識部分可在課前完成，對基礎(chǔ)知識中尚存在的疑難問題、易混淆的概念等做好標(biāo)記，以便在課堂中及時得到解決。（2）課堂學(xué)習(xí)。課堂上對于基礎(chǔ)知識部分的教學(xué)可通過創(chuàng)設(shè)問題情景、學(xué)生主動發(fā)問、師生交流與討論等方式進行。對于重點的知識可以在老師的指導(dǎo)下，以小組研究的模式進行，讓各層次的學(xué)生相互交流，促成教學(xué)目標(biāo)的落實；對學(xué)生確實無法解決的問題，教師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，引導(dǎo)、點撥學(xué)生探索。對于學(xué)案中的思考題，可讓學(xué)生先嘗試解題（可討論），老師巡視指導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。解題匯報中應(yīng)讓學(xué)生充分發(fā)表自己的解題見解，形成多途徑、多思路解題，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維及學(xué)生觸類旁通的能力。練習(xí)是促進知識遷移，培養(yǎng)能力的基本途徑和有效方法。課堂上要留出足夠的時間讓學(xué)生進行反饋練習(xí)，此間教師應(yīng)做好個別輔導(dǎo)工作。（3）課后反饋。為反饋課堂教學(xué)的效果，老師應(yīng)要求學(xué)生課后對學(xué)案進行整理、歸納，同時對課堂上未完成的部分也在課后完成。老師應(yīng)對每位學(xué)生的學(xué)案進行認真、細致的審閱，對其中存在的個別問題則由個別輔導(dǎo)解決。對共性的問題則下一課集體講，做到“堂堂清，天天清”，不留知識的盲點。
五、幾點體會
1、突出了學(xué)生的主體地位
“學(xué)案互動導(dǎo)學(xué)”摒棄了教師滿堂灌、學(xué)生滿堂裝的知識單向傳遞的應(yīng)試教育模式，而是通過學(xué)案給學(xué)生提供更多的自學(xué)，自說，自練的機會，充分尊重每個學(xué)生的主體地位和主體人格，有利于學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮與施展。
2、著眼于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力
“學(xué)案互動導(dǎo)學(xué)”擺正了知識與能力的關(guān)系，充分認識到知識是學(xué)生能力發(fā)展的基礎(chǔ)，而不是學(xué)習(xí)的最終目的。幫助學(xué)生找到一種適合自身的學(xué)生方法，調(diào)整和克服了學(xué)習(xí)中的不良心理，以學(xué)案為載體，實現(xiàn)了“以導(dǎo)促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)”的教學(xué)目的。
3、實現(xiàn)了大面積教學(xué)質(zhì)量提高
通過精心設(shè)計學(xué)案，把學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識結(jié)構(gòu)、認知方法、技能訓(xùn)練有機地結(jié)合起來，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔(dān)。學(xué)案能變教為誘、變學(xué)為思，改變了傳統(tǒng)教學(xué)過程中“教師灌，學(xué)生裝”的弊端，以導(dǎo)促學(xué)，學(xué)生在寬松，愉悅、互動式的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，真正成為課堂的主人。同時，通過師生的課堂雙邊活動，加深了師生情誼，消除師生間的心理隔閡。以學(xué)案為紐帶，既有個別的輔導(dǎo)，又有小組或全班的合作學(xué)習(xí)，達到了大面積提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生探究、創(chuàng)新的能力的目的。
初中化學(xué)教學(xué)論文4
一、支架式教學(xué)理論相關(guān)概述
1．支架式教學(xué)理論之含義
“支架”二字原本主要是指建筑業(yè)中所使用的腳手架，將其引申到教學(xué)領(lǐng)域則可以理解為一種教學(xué)的方式．這種教學(xué)方式是在構(gòu)建主義的基礎(chǔ)上提出，在當(dāng)前學(xué)術(shù)界對其并未有統(tǒng)一定論．本文將支架式教學(xué)理論定義為以學(xué)習(xí)者的需要為基礎(chǔ)，盡可能的為其提供幫助并在其能力得到增長之后及時撤去幫助［1］．
2．支架式教學(xué)理論之特征
第一，教學(xué)范圍獨具特征．支架式教學(xué)實際上就是在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)開展的教學(xué)活動，所謂最近發(fā)展區(qū)是一個虛擬的、潛在的空間，只有在建構(gòu)與學(xué)習(xí)中相鄰的挑戰(zhàn)時才會凸顯出來．也就是說，在利用支架式教學(xué)理論開展初中化學(xué)教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)首先為學(xué)生提供一個有利于引起學(xué)生已經(jīng)具備的認知發(fā)展水平的情境，并且對其現(xiàn)有的認知水平造成挑戰(zhàn)，以此將新舊知識點之間的連接點、生長點凸現(xiàn)出來．第二，交流方式獨具特征．支架式教學(xué)理論的最終目的是讓學(xué)習(xí)者可以獨立的開展學(xué)習(xí)活動，教師在其中扮演的只是過渡者、幫助者的角色．因此，教師在運用此教學(xué)理論進行教學(xué)時往往需要一種師生之間平等、公開的交流方式，對于初中化學(xué)課程而言這種交流方式可以是師生對話．這種對話應(yīng)當(dāng)是有效、互動的對話，通過對話的方式教師積極的給予學(xué)生引導(dǎo)和幫助，鼓勵其自主探索、自主構(gòu)建．
二、支架式教學(xué)理論對初中化學(xué)教學(xué)之意義
1．通過支架式教學(xué)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)
在使用支架式教學(xué)理論進行化學(xué)課程教學(xué)的過程中，由于教師起到的是引導(dǎo)、幫助、促進、合作的作用，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中主宰者、灌輸者的地位，在專業(yè)素養(yǎng)上可以說是一次挑戰(zhàn)及提升［2］．
2．通過支架式教學(xué)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)
在支架式化學(xué)教學(xué)過程中，一般步驟為師生探討、研究方案、信息搜集、嘗試解決問題最后得出結(jié)論．通過這一系列的活動，能夠在建立起學(xué)習(xí)框架的過程中拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，并提供了一種學(xué)習(xí)者共同體的情境，讓學(xué)生與教師一起把多種多樣的知識技能融合在一起，不斷地創(chuàng)新、嘗試最后得出結(jié)論．這對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)新思維等綜合素養(yǎng)非常有幫助．
三、支架式教學(xué)理論在初中化學(xué)中的應(yīng)用建議
1．利用舉例子的方式，巧妙搭建支架
支架的搭建方式較多，教師應(yīng)當(dāng)盡可能多的熟練掌握更多的搭建方式，結(jié)合學(xué)生實際情況擇優(yōu)選擇．利用舉例子的.方式搭建支架是較為常用的一種．舉例子搭建支架可以簡稱為范例支架，其往往是使用學(xué)習(xí)中最具有代表性、最為典型的例子進行．例如，在學(xué)習(xí)“氧氣的性質(zhì)”這一知識點時，教師應(yīng)當(dāng)首先意識到對于學(xué)生來說這是首次對O2這種物質(zhì)展開完整的認識，并且至此開始今后會繼續(xù)出現(xiàn)通過O2認識到某一類物質(zhì)的知識點，如，P、S、C等物質(zhì)．教師在進行教學(xué)時候就要注意有效支架的構(gòu)建，首先教師可以從O2的物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)入手對學(xué)生進行引導(dǎo)，通過舉出現(xiàn)實生活中一些常見的例子增強學(xué)生的體驗．接著，通過實驗的方式，引導(dǎo)學(xué)生對燃燒現(xiàn)象進行觀察并描述，并得出O2和其他物質(zhì)的符號表達式，如，4P+5O2叄叄叺閎2P2O5，注意盡量讓學(xué)生體會到科學(xué)探究的一般步驟．在教師一步步的引導(dǎo)過程中構(gòu)建其支架，為之后的“二氧化碳制取的探究”提供支架．在利用舉例子的方式搭建支架的過程中需要注意例子的選擇，盡量選取來自生活實際、貼近學(xué)生生活的例子．
2．利用提建議的方式，構(gòu)建支架
提建議構(gòu)建支架的方式主要在學(xué)生進行獨立探究、合作性學(xué)習(xí)的時候運用，一般是在學(xué)生遇到困難、瓶頸的情況下，教師將設(shè)問的語氣轉(zhuǎn)變?yōu)殛愂龅恼Z氣，從感覺上來看更加直截了當(dāng)．例如，在學(xué)習(xí)“氧氣的實驗室制取與性質(zhì)”這一知識點時，學(xué)生在進行實驗的過程中可能由于操作失誤、粗心大意等原因?qū)е聦嶒灥某晒β势毡檩^低，無法觀察到相應(yīng)的現(xiàn)象自然也就得出不了結(jié)論．針對這種情況，教師應(yīng)事先對容易致使試驗出現(xiàn)失誤的關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)、注意事項等做出歸納，在實驗開始之前給予建議．比如，需要注意使用的鐵絲表面是否有銹跡，如果已有銹跡則必須使用砂紙將其打磨掉;使用的鐵絲形狀不可為直線型，而應(yīng)當(dāng)使其繞成螺旋狀等．通過這些建議的提出，構(gòu)建學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生更好的完成實驗，提升學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和熱情．總而言之，支架式教學(xué)理論由來已久并且在化學(xué)學(xué)科中作用較為明顯．作為一名初中化學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在不斷地實踐過程中總結(jié)、反思、歸納，更好的利用支架式教學(xué)理論．
初中化學(xué)教學(xué)論文5
摘要:九年級是化學(xué)基礎(chǔ)教育的啟蒙階段，講故事———講與化學(xué)相關(guān)的故事———已成為化學(xué)課堂吸引學(xué)生注意，提高學(xué)生興趣的重要方式，也是讓學(xué)生實現(xiàn)社會化的重要方式。“水的凈化”教學(xué)以故事為線索，著重于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，建構(gòu)真實課堂。在教學(xué)片段點評的基礎(chǔ)上，就故事在課堂教學(xué)中的應(yīng)用從設(shè)計教學(xué)境脈、構(gòu)建“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”、微視頻的使用等方面進行反思。
關(guān)鍵詞：:故事教學(xué);初中化學(xué);反思;水的凈化
1問題提出
九年級是化學(xué)基礎(chǔ)教育的啟蒙階段，是“為學(xué)生的發(fā)展奠定必要的基礎(chǔ)”的重要階段，也是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)思維、將學(xué)生引入化學(xué)殿堂的重要階段。然而，一方面由于長期應(yīng)試教育模式的傳統(tǒng)習(xí)慣，教師往往片面強調(diào)化學(xué)知識的系統(tǒng)性和邏輯性;另一方面由于應(yīng)對升學(xué)考試的需求，知識內(nèi)容的掌握依然是課堂教學(xué)中主要的目標(biāo)追求。教師為了實現(xiàn)大容量、高效的課堂，有意割裂了化學(xué)與生活的密切聯(lián)系，使得學(xué)生被束縛在抽象的符號世界中。這樣的課堂教學(xué)使學(xué)生對化學(xué)逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和自信，畏難情緒日益滋生。因此，我們教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急是，實現(xiàn)化學(xué)世界與生活世界的融通，體現(xiàn)化學(xué)的學(xué)科價值，從而喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們嘗試在“水的凈化”一課的教學(xué)設(shè)計中引用了一個引人入勝的故事———風(fēng)靡全球的真人秀節(jié)目“荒野求生”。本文在教學(xué)片段點評的基礎(chǔ)上，就故事在課堂教學(xué)中的運用進行反思。
2教學(xué)思路與流程
本節(jié)課的教學(xué)流程見圖1。我們試圖打破新授課的常規(guī)模式，充分挖掘貝爾格里爾斯(下稱“貝爾”)“荒野求生”的視頻資源，精心設(shè)計情境。圍繞水的凈化，組織了貝爾野外生存中凈水的幾個微視頻素材，將教師的主導(dǎo)意識(問題線)和學(xué)生的認知途徑(活動線)巧妙地串聯(lián)起來，一方面，聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，把課堂由課內(nèi)向課外延伸，把學(xué)生由課本知識引向生活實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;另一方面，創(chuàng)設(shè)系列“水”的問題情境，組織學(xué)生進行實驗探究活動，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和健康的生活觀念，感受化學(xué)對改善個人生活和促進社會發(fā)展的積極作用，增強學(xué)生對自然和社會的責(zé)任感;同時，通過合理地選擇凈水方法，理解水的不同需要，讓學(xué)生養(yǎng)成正確的資源開發(fā)意識與科學(xué)耗能觀念，提升核心素養(yǎng)。
3教學(xué)片斷實錄
3．1片段一:新課導(dǎo)入
師:今天，我和大家來一次說走就走的野外旅行，學(xué)習(xí)一種野外求生的基本技能———水的凈化。有請我們今天的野外旅行向?qū)А２シ盼⒁曨l1:(寫實電視節(jié)目《荒野求生》的片頭)一組蒙太奇鏡頭展現(xiàn)野外生存第一人———英國探險家貝爾格里爾斯在沙漠、沼澤、森林、峽谷等危險的野外境地施展野外生存絕技的'畫面。師:下面讓我們跟隨貝爾去尋找水源并獲得飲用水。播放微視頻2:(《荒野求生》片段)貝爾蹲在山澗旁捧起溪水:“因為現(xiàn)在正值雨季，有很多水從山上流下，你可以看到水很渾濁，里面有很多沙子，還有很多淤泥……”。師:從山上流下的這杯泥沙水，一般情況下可以直接飲用嗎?生:不能。師:讓我們與貝爾一起來想想辦法吧!點評:《荒野求生》是中學(xué)生喜聞樂見的一檔節(jié)目，用其作為課堂教學(xué)引入，新奇感、震撼力都相當(dāng)驚人。水是野外生存必需的基本保障，因此情境引入也與教學(xué)內(nèi)容高度地契合。這樣創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生感興趣的話題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生興趣、引發(fā)思考。
3．2片段二:除去水中的難溶性雜質(zhì)
3．2．1明礬凈水———吸附沉淀法師:靜置一段時間的泥沙水，是不是像我們想象中的那么澄清呢?以前，在沒有自來水的農(nóng)村，暴雨過后的河水很渾濁，而人們又急需飲用水，怎么辦呢?播放微視頻3:(《荒野求生》片段)水缸內(nèi)盛有渾濁的河水，村民用一塊明礬在水缸內(nèi)壁摩擦幾圈，水中形成膠狀物，再把干凈長木棍放入其中沿一個方向攪動幾下，水逐漸變得清澈透底。師:攪拌時，在水中看到了什么?生:膠狀物。師:這種膠狀物就是明礬溶到水中形成的一種具有吸附功能的物質(zhì)，它吸附了水中小顆粒，使其形成大顆粒而沉降，這種凈水方法稱為吸附沉降。
3．2．2過濾分離法師:剛才我們通過沉降的方法將渾濁的泥沙水進行了凈化，那貝爾又是通過什么方法來凈化的呢?播放微視頻4:(《荒野求生》片段)貝爾使用帆布包內(nèi)袋制作過濾裝置除去水中的泥沙。師:貝爾是怎么凈化的?生:過濾。師:他用什么過濾的?生:布袋。師:布袋的作用是什么?生:分離泥沙與水。生:過濾是將不溶于液體的固體物質(zhì)與液體分離的一種方法。師:日常生活中的過濾器有哪些?生:篩子、漁網(wǎng)、紗布、茶葉漏、漏勺、淘婁等等。點評:在明礬凈水的教學(xué)中，視頻使用別出心裁，可以直接明了地讓學(xué)生了解明礬凈水的全過程，能夠清楚地比較明礬凈水前后的差異，效果顯著。過濾是本節(jié)課的重點和難點，教者通過貝爾用布袋凈水視頻引出過濾概念，從而延伸到日常生活中的過濾操作。
3．3片段三:除去水中的色素、氣味等可溶性雜質(zhì)———活性炭吸附法
師:(展示過濾的水)過濾只能除去不溶性雜質(zhì)，而顏色、氣味卻沒有除去，為什么?生:它們含有的都是可溶的物質(zhì)。師:貝爾在野外生存時，也經(jīng)常遇到同樣的問題，我們來看看他是如何處理的?播放微視頻5:(《荒野求生》片段)貝爾將烤焦的木片敲碎，放入水中。師:顏色和氣味真的能除去嗎?教師演示實驗:學(xué)生參與演示實驗，將有顏色、有氣味的水倒入事先準(zhǔn)備的裝有黑色物質(zhì)的注射器中，并將水?dāng)D壓到小燒杯內(nèi)。師:(學(xué)生代表)觀察處理過的水的顏色、聞一聞它的氣味。生:沒有顏色、沒有氣味了。師:注射器中預(yù)先放的是黑色的木炭。木炭疏松多孔，表面積大，具有很強的吸附作用，常用來除去色素和異味等。而防毒面具、凈水器中用的則是吸附效果更好的活性炭。投影:電子顯微鏡下活性炭內(nèi)部細微密集的孔隙結(jié)構(gòu)。點評:教師通過視頻“貝爾利用木炭去除顏色”引入吸附凈水法，繼而利用注射器設(shè)計了一套簡易活性炭凈水裝置，具有現(xiàn)象明顯、便于控制、時間短等優(yōu)點。
3．4片段四:海水的淡化———蒸餾法
師:前面，貝爾為我們找到的都是淡水，如果野外生存是在一個孤僻的海島上，又如何得到飲用的淡水呢?生:蒸發(fā)海水、雨水、露水……。師:我們來看貝爾是怎么做的。播放微視頻6:(《荒野求生》片段)貝爾模仿大自然造雨的方法得到淡水。師:貝爾得到淡水的過程中運用了什么原理?生:學(xué)生敘述，得出蒸餾的原理。師:你還有什么方法得到淡水?視頻中貝爾的蒸餾器是仿造什么來制作的?生:大自然造雨。點評:實驗室的蒸餾操作在實際生活生產(chǎn)中用的很少，更很少演示，教師還是通過視頻展示貝爾得到淡水方法，讓學(xué)生從中感悟蒸餾的原理。
4對教學(xué)實踐的反思
著名作家王開嶺曾經(jīng)指出，故事是吸引受眾、傳遞價值理念唯一有效方式。中央電視臺的記錄片“舌尖上的中國”中每件美食都與人物的故事結(jié)合，給觀眾留下了深刻的印象�；瘜W(xué)的課堂一定也是充滿著故事的課堂，每個知識的起源與發(fā)現(xiàn)背后都有一段綺麗、美妙的故事;每個知識的應(yīng)用也會產(chǎn)生吸引學(xué)生的故事，因此每個教師都應(yīng)是位講故事的高手。
4．1運用故事設(shè)計教學(xué)境脈
社會建構(gòu)主義認為，社會情境在學(xué)生的認知發(fā)展中發(fā)揮著巨大作用，是兒童認知與發(fā)展的重要源泉，學(xué)習(xí)高度依賴于產(chǎn)生它的情境。而所謂情境學(xué)習(xí)，即指在所學(xué)知識的真實的、應(yīng)用的環(huán)境中，通過目標(biāo)定向的活動而進行的學(xué)習(xí)［1］�；瘜W(xué)課堂中表現(xiàn)為“將化學(xué)問題或事實鑲嵌在一種模仿或真實的環(huán)境中，呈現(xiàn)給學(xué)生，能引起學(xué)生的認知沖突，激發(fā)學(xué)習(xí)者尋求問題解決，以達到認知和諧”［2］。這種“教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的化學(xué)場景”，并利用其發(fā)生、發(fā)展的過程聯(lián)接教學(xué)內(nèi)容，稱之為教學(xué)境脈［3］。千百年來，在這奇妙的世界上釀出的與化學(xué)知識相關(guān)的故事，真是浩如煙海，教師可以利用這些故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)境脈，并貫穿教學(xué)的整個過程，形成具有驅(qū)動性的問題系列。本節(jié)課即以“貝爾野外求生”的活動故事為境脈，以獲取干凈的飲用水為目標(biāo)，不斷地產(chǎn)生問題驅(qū)動學(xué)生基于已知的經(jīng)驗去思考、去學(xué)習(xí)，從而串聯(lián)起水的一系列凈化方法教學(xué)。這種教學(xué)設(shè)計將學(xué)生的學(xué)習(xí)與故事的進程交織起來，學(xué)生的情感融入了事件發(fā)展的進程。學(xué)生跟隨著事件的發(fā)展，體會著化學(xué)的至真、至善、至美。這種浸潤式的教育方式，悄無聲息地影響著學(xué)生的思維方式，改變著學(xué)生的觀念，從而落實了知識的教育價值［4］。
4．2利用故事為學(xué)生構(gòu)建“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”
社會建構(gòu)主義認為:具體的情境是在該社會中活生生地進行活動的實踐過程［5］。在此基礎(chǔ)上，美國學(xué)者L迪芬克明確提出了“教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”的教學(xué)觀，并從結(jié)果層面強調(diào)學(xué)習(xí)對學(xué)生的“影響”和學(xué)習(xí)所引起的學(xué)生的“變化”、以及“影響和變化”是對學(xué)生融入社會的終身受益的價值［6］。講故事———講與化學(xué)相關(guān)的故事———已成為化學(xué)課堂吸引學(xué)生注意、提高學(xué)生興趣的重要方式，也是讓學(xué)生實現(xiàn)社會化的重要方式。為了能讓故事有效服務(wù)于教學(xué)，教師也必須會編故事。而營造“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”的教學(xué)故事可以一方面從日常生活和生產(chǎn)中選取學(xué)生熟悉的素材，截取學(xué)生“曾經(jīng)經(jīng)歷”、“正在經(jīng)歷”、“必將經(jīng)歷”三種情況，誰都曾年少過———“曾經(jīng)經(jīng)歷的生活”幫助學(xué)生審視化學(xué)在其中的存在;成長的煩惱———“正在經(jīng)歷的生活”引導(dǎo)學(xué)生利用化學(xué)知識解決現(xiàn)實問題;我們即將長大———“必將經(jīng)歷的生活”則引領(lǐng)學(xué)生成長的品質(zhì)、體現(xiàn)學(xué)習(xí)的發(fā)展價值，實現(xiàn)課程目標(biāo)的要求“引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生存，更好地適應(yīng)現(xiàn)代生活”［7］。另一方面，化學(xué)史也是教師組織教學(xué)情境的重要資源，化學(xué)知識發(fā)展的歷史故事在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中具有無法替代的作用。本節(jié)課把水的凈化知識與貝爾的野外生存故事相聯(lián)系，將化學(xué)知識還原到生活的應(yīng)用中。故事從尋找水源開始，展開的除去懸浮物、吸附氣味與顏色、殺菌消毒、海水淡化等一系列過程真實而自然，讓每一個知識內(nèi)容都鮮活起來，消除了書本知識的“惰性”，同時也幫助學(xué)生在解決真實問題的情境中建構(gòu)了凈化水的知識和技能。通過故事，將學(xué)生的學(xué)習(xí)由淺顯引向深度，隨意而獨具匠心、平常而高于生活，為學(xué)生構(gòu)建了一次“有意義的學(xué)習(xí)經(jīng)歷”。
4．3微視頻是開展故事教學(xué)的有效方式
多媒體技術(shù)的發(fā)展，尤其是多種具有強大編輯功能的教學(xué)軟件的開發(fā)，使得微視頻故事在化學(xué)課堂中廣泛地應(yīng)用成為趨勢。我們可以從電視、電影、動畫片等視頻資料中獲得所需要的素材，當(dāng)然，故事情境不只是為了吸引眼球，更是構(gòu)成組織課堂教學(xué)的線索。另外，這些視頻都不會自然符合教學(xué)的要求，這就需要教師將視頻素材進行精心的剪輯，并充分利用蒙太奇手法進行多種形式的組合，從而形成與教學(xué)內(nèi)容契合的故事鏈。故事微視頻在課堂上不僅可引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)進程，而且會適時地為學(xué)生提供“支架式”的幫助，從而使學(xué)生實現(xiàn)情感、知識、方法的有意義的建構(gòu)。貝爾的《荒野求生》只是一檔真人秀節(jié)目，其中情節(jié)蕪雜，不可能直接運用于課堂教學(xué)，因此筆者依據(jù)教學(xué)設(shè)計思路和九年級學(xué)生心理，兼顧故事的娛樂性和知識性，同時側(cè)重于知識性要求，截取了走進野外、尋找水源、過濾泥沙、吸附顏色、海島用水等五小段視頻，并補充了一段自我錄制的明礬凈水的視頻，然后合理地編輯，前后串聯(lián)，將故事線、知識線、活動線、價值線等線索暗藏其中，使剪輯后各個看似孤立的六個場景都能密切相關(guān)并服務(wù)于水的凈化主題，以達到高度的概括和集中，也取得顯著的效果。
初中化學(xué)教學(xué)論文6
由于受到應(yīng)試教育的影響，在化學(xué)教學(xué)中，教師往往更加側(cè)重于對于知識的傳授，而忽視化學(xué)實驗在化學(xué)教學(xué)過程中的重要作用。這樣不僅會降低學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，對于教學(xué)質(zhì)量的提高也有影響�；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，要想學(xué)好化學(xué)就要加強化學(xué)實驗教學(xué)。只有這樣，才能提高學(xué)生解決問題的能力。
一、優(yōu)化初中化學(xué)實驗教學(xué)的原則
1、科學(xué)性原則。主要是指實驗的操作流程以及相應(yīng)實驗所包含的化學(xué)原理的科學(xué)性。此外，包括實驗的科學(xué)方法等�？茖W(xué)性原則是化學(xué)實驗教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。
2、可行性原則。主要是指在化學(xué)實驗過程中的一些條件是否具備，如化學(xué)實驗所依據(jù)的原理是否科學(xué)準(zhǔn)確，實驗所需要的各種化學(xué)儀器、藥品以及實驗方法是否在初中實驗室可以獲得。這就需要化學(xué)教師針對學(xué)�，F(xiàn)有實驗資源選擇合適的化學(xué)實驗。
3、鮮明性原則。心理學(xué)研究表明，在人類大腦受到劇烈刺激的時候，大腦中的皮層部分會出現(xiàn)興奮中心，這時候大腦對于外界信息的接受和處理效率是最高的。因此，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師要將化學(xué)實驗效果的鮮明性充分突出出來，以刺激學(xué)生的大腦皮層產(chǎn)生興奮，進而促使他們對于化學(xué)知識的理解和掌握。為了做好實驗的鮮明性，在化學(xué)實驗過程中，教師要將實驗的主要現(xiàn)象呈現(xiàn)給學(xué)生，而避免次要方面干擾學(xué)生的觀察。
4、安全性原則�；瘜W(xué)實驗所用的藥品及實驗的過程往往具有一定的危險性，為了確保學(xué)生的安全，教師在化學(xué)實驗過程中要盡量使用一些無毒、無害的化學(xué)藥品和一些不會發(fā)生危險性的操作方法，為學(xué)生樹立安全第一的化學(xué)實驗思想。教師可以從以下方面確保實驗的安全性：所選擇實驗的原理要具有科學(xué)性和可行性，方法要得當(dāng)，安全性高；在操作時，要保證操作流程的準(zhǔn)確性和規(guī)范性，操作要熟練、準(zhǔn)確；要采取一些針對性的保護措施，以避免突發(fā)事故的發(fā)生。
5、簡易性原則。如果實驗過于復(fù)雜，不僅降低實驗的成功率，也增加學(xué)生理解化學(xué)步驟的難度，并且不利于集中學(xué)生的注意力。在對實驗裝置進行簡化的過程中要遵循以下原則：盡量減少裝置的`數(shù)量和其他儀器的連接數(shù)目，并要使用一些簡單的裝置代替復(fù)雜的裝置。但是這種簡化也是有一定限度的，不可以一味地簡化，否則不利于學(xué)生對于知識的掌握，對于教學(xué)質(zhì)量和實驗的安全性也不利。
二、優(yōu)化初中化學(xué)實驗教學(xué)的策略
1、調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)。在初中化學(xué)教學(xué)過程中，通常在開課后很短的一段時間內(nèi)就開始學(xué)習(xí)一些基本的化學(xué)實驗操作，其中最開始的就是對于各種簡單實驗器材的認識，這時候如果一味地向?qū)W生灌輸有關(guān)化學(xué)方面的理論知識，就容易使學(xué)生對于課程失去興趣。這時教師可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)效果。在化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以提前將一些化學(xué)實驗展示給學(xué)生，并讓學(xué)生對于該部分知識進行預(yù)習(xí)，然后解答，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而提高教學(xué)效率。
2、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式往往側(cè)重于對于理論知識的掌握，這就制約了學(xué)生解決實際問題的能力。為此，教師需要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，力求以創(chuàng)新作為實驗的突破口。此外，化學(xué)學(xué)科也是一門有利于學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的學(xué)科，這樣就使目的和結(jié)果相互配合，相互促進。例如，在做“氫氣燃燒”實驗時，學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的實驗現(xiàn)象與課本描述的氫氣燃燒的現(xiàn)象有所區(qū)別，即燃燒時氫氣只有黃色火焰而沒有課本上所述的淡藍色火焰。這時教師可以提醒學(xué)生玻璃中含有的鈉元素對于現(xiàn)象產(chǎn)生了一定的影響，讓學(xué)生自己想一個辦法來顯示氫氣燃燒的真實情況。通過這種形式的訓(xùn)練，學(xué)生不僅掌握了有關(guān)的化學(xué)知識，也提高了學(xué)生的創(chuàng)造力。
3、帶著問題走進實驗室�！爸褐�，方能百戰(zhàn)百勝”。這句話同樣適用于化學(xué)實驗教學(xué)。在化學(xué)實驗教學(xué)中，如果學(xué)生對于該實驗的原理、方法、操作步驟及各種化學(xué)儀器的使用方法都進行了詳細了解，那么學(xué)生在實驗過程中才能有針對性和目的性，這樣可以加深學(xué)生對于理論知識的認識，提高實驗的一次成功率，同時降低了實驗的危險性。
4、合理利用現(xiàn)代技術(shù)。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，多媒體技術(shù)逐漸在教學(xué)中得到普及，這為化學(xué)實驗教學(xué)提供了一個有效的學(xué)習(xí)手段和平臺。由于初中化學(xué)實驗涉及的內(nèi)容比較多，為了使學(xué)生對于所有知識都進行詳細的、全面的復(fù)習(xí)，教師可以借助多媒體技術(shù)加深學(xué)生對于知識的理解和認識。
為此，教師可以采取以下兩種教學(xué)手段開展教學(xué)：
�。� 1）在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些有關(guān)化學(xué)實驗的資料，在對于該方面進行復(fù)習(xí)時，組織學(xué)生進行集體觀看；
�。� 2）在教學(xué)中，通過播放幻燈的方式，對于待復(fù)習(xí)的化學(xué)知識進行二次播放，加深學(xué)生對于知識的理解�？傊瑑�(yōu)化初中化學(xué)實驗教學(xué)，不僅可以促進學(xué)生掌握有關(guān)的化學(xué)知識，提高學(xué)生解決實際問題的能力，還可以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師要通過各種手段和方法，利用各種教學(xué)資源，優(yōu)化化學(xué)實驗教學(xué)，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
初中化學(xué)教學(xué)論文7
一、初中化學(xué)實驗準(zhǔn)備
化學(xué)教師是實驗的主要引導(dǎo)者，在實驗的準(zhǔn)備階段必須先了解實驗內(nèi)容，根據(jù)實驗過程和實驗?zāi)康牧谐鰧嶒炈枰膬x器和藥品。在部分實驗過程中，為了達到完美的實驗效果，藥品用量大，危害較大，所以在實驗的準(zhǔn)備階段不僅要考慮到實驗的成功與否，還要考慮到對室內(nèi)環(huán)境造成的影響，倡導(dǎo)綠色實驗。在一般的化學(xué)實驗過程中，儀器應(yīng)以小型的為主，把藥品的用量控制到最少量，在選擇設(shè)備的時候除了關(guān)注實驗的趣味性外，還要考慮余液的處理和實驗安全。例如，在《金屬與礦物》和《應(yīng)用廣泛的酸、堿、鹽》中，實驗過程可能用到鐵、鋁、銅、鹽酸和硫酸等，在實驗準(zhǔn)備階段要將這幾種金屬片裁成一厘米寬，十厘米長的金屬條以供使用，試管選用小型試管，將金屬片置于酸中觀察反應(yīng)現(xiàn)象，實驗結(jié)束后拿出金屬條清洗干凈以供下一次實驗使用，這樣的實驗過程簡潔、高效，在藥品用量最少的情況下達到了實驗效果。初中教材中也有制取氧氣的實驗，在制取的過程中一般選擇的是高錳酸鉀，主要是考慮到實驗的安全性。使用高錳酸鉀也有一定的局限性，由于初中生剛剛接觸化學(xué)實驗，實踐能力還有待提高，所以在取用藥品時要當(dāng)心不要灑落在桌上。教師在實驗準(zhǔn)備階段就要將高錳酸鉀裝入試管中，棉花要放在試管口兩厘米的位置，這樣做能防止高錳酸鉀被氣流引到水中，實驗結(jié)束后要將小型試管和藥品一起回收，試管要用雙氧水清潔。在學(xué)習(xí)酸堿指示劑這一知識點時，也需要用實驗進行輔助教學(xué)，在實驗的準(zhǔn)備階段，教師要準(zhǔn)備一些花瓣、白菜和胡蘿卜。在實驗開始前將全班學(xué)生分成三組，每組選用一種物品進行實驗，各小組在結(jié)束后可相互交流。在課堂上研碎胡蘿卜需要花費一定的時間，所以在實驗準(zhǔn)備階段就要研碎好，這樣既節(jié)約時間，又節(jié)省藥品。
二、初中化學(xué)實驗教學(xué)的開展
實驗內(nèi)容在化學(xué)授課中占有很大的比例。它不僅能教授給學(xué)生一些常用的化學(xué)知識、培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰桶l(fā)展學(xué)生的形象思維，還可以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的實驗態(tài)度、養(yǎng)成良好的`學(xué)習(xí)習(xí)慣，在考試過程中，實驗題也占有一定的比重，所以，教師要認真組織開展實驗教學(xué)課程。
(一)要提前演示現(xiàn)象
在實驗準(zhǔn)備階段的基礎(chǔ)上，在課堂上教師要對實驗的過程進行演示，在演示前要說明實驗的目的，實驗的注意事項，然后再開始操作。比如，在講解氫氣時，由于氫氣不純時會發(fā)生爆炸，為了收集到較為純凈的氫氣，也為了實驗的安全性，要用排水法收集氫氣。在實驗過程中，通過教師的講解和學(xué)生的仔細觀察，使學(xué)生掌握氫氣的制作方法和檢驗方法。實驗課的開展不僅包括實驗操作，還包括實驗結(jié)束后的實驗報告。在完成每一次實驗后，教師都要進行實驗報告總結(jié)，在實驗小組長的監(jiān)督和教師的精心指導(dǎo)下，最后選擇比較出色的給予表揚。
(二)實驗要具有代表性
教師要組織一些典型的、有代表性的實驗進行演示，從而讓學(xué)生了解此類化學(xué)物質(zhì)間的反應(yīng)。同類型的反應(yīng)一般都具有相同的規(guī)律。為了讓學(xué)生更好地把握各種反應(yīng)的概念，教師要安排一系列有關(guān)的化學(xué)實驗，讓學(xué)生從中總結(jié)出規(guī)律。例如，教師可以準(zhǔn)備木炭、硫粉、鋁絲和磷粉，做不同的物質(zhì)在氧氣中燃燒的實驗。這些物質(zhì)主要可以分為兩大類:一種是金屬物質(zhì)，一種是非金屬物質(zhì)。通過這一類型物質(zhì)的化學(xué)反應(yīng)，可以引導(dǎo)學(xué)生概括化合反應(yīng)的概念。同理，在分解反應(yīng)和置換反應(yīng)的概念總結(jié)上，也都是通過觀察這種經(jīng)典化學(xué)實驗現(xiàn)象總結(jié)的。在學(xué)生歸納這種反應(yīng)概念時，教師需要組織一系列富有內(nèi)涵且直觀的實驗，讓學(xué)生通過觀察、分析、推理，挖掘感官的知識，提煉出化學(xué)概念。例如，在木炭燃燒生成二氧化碳這個實驗結(jié)束以后，學(xué)生會有以下錯誤的想法:但凡是在氧氣中燃燒的反應(yīng)都是化合反應(yīng)。所以教師要引導(dǎo)學(xué)生考慮生成一種物質(zhì)和生成兩種物質(zhì)的區(qū)別在哪?為什么有這種區(qū)別?這樣對比有利于學(xué)生形成正確的化學(xué)概念。
(三)實驗要具有說服力
現(xiàn)象明顯的化學(xué)實驗對于培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)理論非常重要。由于化學(xué)理論比較抽象，初中生的理解能力有限，所以教師要設(shè)計一些有說服力的實驗，使學(xué)生在感性知識的基礎(chǔ)上進一步理解抽象的概念。例如，在講解電離的概念時，可以通過液體導(dǎo)電的實驗來幫助學(xué)生理解，進而促進學(xué)生理解電離的概念。另外，在初中實驗的開展過程中，教師也要考慮到對學(xué)生的安全教育，一些化學(xué)物質(zhì)具有毒性，教師一定要告誡學(xué)生按實驗步驟和實驗規(guī)則進行實驗�？傊�，在初中化學(xué)實驗的準(zhǔn)備和開展過程中，師生要時刻總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，摸索實驗技巧和實驗方法。同時教師在傳授知識過程中要認真摸索，刻苦鉆研，爭取在化學(xué)實驗的教學(xué)中有新的突破。
初中化學(xué)教學(xué)論文8
情感教育是一個高效的教育方法，它可以在一定程度上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并最大限度開發(fā)學(xué)生的情感思維，從而以此來增強學(xué)生的記憶力．而初中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一個重要的時期，對高中學(xué)習(xí)也有重要的作用，初中化學(xué)又是初中生剛接觸的一門重要學(xué)科，所以，老師要重視情感教學(xué)方法，學(xué)會將其更好地應(yīng)用在初中化學(xué)的教學(xué)當(dāng)中，從而推動學(xué)生學(xué)習(xí)成績的全面提高．
一、情感教育在初中化學(xué)教學(xué)中的重要性
1．可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
老師都知道，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)特點就是有很多復(fù)雜而分散的知識點，而且它還兼具文理兩科的性質(zhì)．所以，這就要求學(xué)生既要記住相關(guān)知識又要對其有著深刻地理解，這在一定程度上加大了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的難度．所以，將情感教育應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中，可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，而且學(xué)生在放松的狀態(tài)下，記憶力通常會更好，注意力也會更加集中．要知道，初中生正處在一個充滿好奇心的年齡階段，如果老師在講解課本知識時，只是對其進行單一枯燥的解說，這就很難引起學(xué)生的注意力和思考力，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．但是，如果將情感教育應(yīng)用在初中化學(xué)當(dāng)中，不但可以為學(xué)生創(chuàng)造一個輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且還可以讓學(xué)生保持一個積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)．情感教育的最大意義就是，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生帶著主動性進行學(xué)習(xí)．
2．增加學(xué)生的自信心
在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，往往學(xué)生的學(xué)習(xí)時間較短，而且難點眾多，所以學(xué)生就很容易對其產(chǎn)生厭倦心理．因此，培養(yǎng)學(xué)生的自信心是尤為重要的一項內(nèi)容，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的主要因素．但是針對目前的情況看來，很多學(xué)生都缺乏自信心，對學(xué)習(xí)也提不起興趣．所以，在進行初中化學(xué)教學(xué)的過程中，如果老師可以充分利用情感教育來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，這樣不僅可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自信心，而且還可以加深學(xué)生和老師間的良好交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績．
二、情感教育在初中化學(xué)教育中的相關(guān)措施
1．努力發(fā)揮化學(xué)實驗的重要作用
要知道，在初中化學(xué)中，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中一個重要的組成部分，也是老師在進行化學(xué)教學(xué)時一個尤為重要的方式，所以老師應(yīng)該將化學(xué)實驗的價值充分發(fā)揮出來，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)熱情．例如，在人教版的初中化學(xué)教學(xué)中，當(dāng)老師在進行金屬化學(xué)反應(yīng)實驗的時候，應(yīng)該先讓學(xué)生仔細觀察鋅和稀硫酸發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)，實驗中通常是由青白色變?yōu)楹谏勰⑶覄傞_始時，其表面上所產(chǎn)生的氣泡較少，后來則逐漸增多．當(dāng)學(xué)生第一次觀察到金屬反應(yīng)的整個過程時，一定會對其產(chǎn)生濃烈的好奇心，每當(dāng)這時，老師就可以趁此機會積極調(diào)動學(xué)生的注意力和主動性，努力引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)問題的思考，這樣在老師的大力幫助下，就會使得學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率大幅度上升．更重要的是，老師要明白化學(xué)實驗的重要意義，在利用情感教學(xué)的同時，還要積極鼓勵學(xué)生動手做實驗，讓其在實驗的過程中深刻體會化學(xué)的重要意義．
2．要結(jié)合相關(guān)的化學(xué)故事
老師在進行化學(xué)教學(xué)的同時，要想將情感教學(xué)更好地應(yīng)用在其中，可以適當(dāng)運用一些與化學(xué)相關(guān)的故事，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣．要知道，初中對于學(xué)生來說，是一個培養(yǎng)全面素質(zhì)，以及奠定人生基礎(chǔ)的重要時期．所以，老師在進行化學(xué)教學(xué)的同時，應(yīng)該為學(xué)生提供一些有趣的、有價值的化學(xué)故事，讓學(xué)生對整個化學(xué)世界有著更深刻的了解．例如，居里夫人發(fā)明鐳元素，她在經(jīng)歷了多年的艱苦研究后，最終實現(xiàn)了這個了不起的發(fā)明，為全人類的化學(xué)研究事業(yè)做出了巨大的貢獻，并且她也為此付出了沉重的代價．因此，老師在講解相關(guān)元素時，完全可以將這個故事講給學(xué)生聽，讓他們從內(nèi)心深處了解化學(xué)的真正魅力，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性．
3．要聯(lián)系實際生活，注重課堂氣氛
眾所周知，所有的文化知識都起源于生活，最終又被應(yīng)用到實際生活當(dāng)中．所以，在初中化學(xué)教學(xué)的'過程中，老師就應(yīng)該及時將課本的教學(xué)內(nèi)容與日常生活緊密聯(lián)系起來，讓學(xué)生真正地感受到化學(xué)的價值，并為努力學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)．更重要的是，老師應(yīng)該格外注重課堂的學(xué)習(xí)氣氛，為學(xué)生努力營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，這樣不僅可以使學(xué)生的心情得到放松，而且更有利于學(xué)生的思維創(chuàng)新和主動思考，從而為更好更快地提高學(xué)生的化學(xué)成績奠定基礎(chǔ)．
三、結(jié)束語
總而言之，將情感教育應(yīng)用在初中化學(xué)教學(xué)中，是推動教學(xué)進步的一個重要舉措．它不僅可以讓學(xué)生在一個輕松的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，而且可以增進老師和學(xué)生之間的溝通及交流，并在一定程度上提高學(xué)生的化學(xué)成績．尤其是在這個科技飛速發(fā)展的時代，國家更加要注重教育方法的改革和創(chuàng)新，利用最有效的教學(xué)模式為學(xué)生提供更多的便利，從而真正地實現(xiàn)教育的價值．
初中化學(xué)教學(xué)論文9
摘要：
創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。中小學(xué)的創(chuàng)新教育，其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，研究與解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的問題。
關(guān)鍵詞：
新課程；化學(xué)實驗；思考
對學(xué)科教學(xué)而言，創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)�；瘜W(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)一個巧妙的促進思維發(fā)展的情景，使學(xué)生在觀察實驗中獲得感性知識，在分析研究實驗過程中從生動的直觀現(xiàn)象到抽象的思維知識，完成從感性到理性的認識過程�；瘜W(xué)實驗還能使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴謹?shù)膽B(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高他們分析問題和解決問題的能力，實驗在整個化學(xué)課堂教學(xué)中有著其他手段不可代替的作用。
一、教師觀念的轉(zhuǎn)變
新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識，使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實驗教學(xué)依附于理論教學(xué)，只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。依照新課標(biāo)理念，我們在教學(xué)過程中一定要改變一些學(xué)生不愛動手、喜歡背實驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性，使實驗教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將學(xué)生的發(fā)展放在首位，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與科學(xué)探究。
二、完成教學(xué)模式的革新
�。ㄒ唬└尿炞C實驗為探究實驗，讓學(xué)生參與實驗探究
實驗在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面，有其得天獨厚的條件，教學(xué)中必須鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，勇于提出自己的見解，充分發(fā)揮每個學(xué)生創(chuàng)造性的潛在能力。每個問題的提出及整個教學(xué)過程，都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)造思維有機結(jié)合，盡可能地把教學(xué)過程設(shè)計成發(fā)現(xiàn)問題—分析問題—解決問題的創(chuàng)造模式，著力營造“情感共鳴溝通，信息反饋暢通，思維流暢，創(chuàng)造精神涌動”的最佳意境。傳統(tǒng)學(xué)生實驗多半是驗證性的實驗，在實驗過程中，學(xué)生是被動地參與，我們的實驗改革應(yīng)充分利用一切手段，改驗證實驗為探究實驗，讓學(xué)生自己提出問題進行大膽的`猜想、假設(shè)，然后為驗證自己的猜想和假設(shè)進行實驗。學(xué)生應(yīng)能自己找出實驗的原理，設(shè)計實驗方案，討論實驗方案并選擇實驗儀器。學(xué)生在整個實驗過程中經(jīng)歷與科學(xué)家相似的探究過程，親自參加了化學(xué)問題的提出、假設(shè)、實驗及問題的驗證解決等活動過程。學(xué)生對實驗過程的敏銳觀察，豐富想象，有效類比的周密思考是通過學(xué)生的主動探究而形成的，既達到了開拓思維，交流合作的目的，又使學(xué)生的知識和能力在實驗中得到加強、訓(xùn)練，充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。
�。ǘ╅_放化學(xué)實驗室，提供探究的平臺
探究性實驗由學(xué)生自己提出實驗方案，這對實驗室也提出了新的課題，在規(guī)定的實驗內(nèi)，按學(xué)生個性化和要求來準(zhǔn)備儀器將面臨著一定的困難，我們?nèi)绾谓鉀Q這一矛盾呢？可以通過開放實驗室，輪流實驗的方法，讓學(xué)生在課余時間完成自己設(shè)計的實驗以補充時間及設(shè)備的不足，實驗時可以以兩人或四人為一小組，開展探究實驗研究。開放實驗室要求有專職教師負責(zé)，負責(zé)老師要有科學(xué)探索精神和一定的科學(xué)探究能力，能指導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進行評估、分析，指導(dǎo)學(xué)生進行實驗的改進和創(chuàng)新。
�。ㄈ┰黾訉嶒炋剿鞯臋C會，實驗從課內(nèi)延伸到課外
實驗?zāi)康牟粌H僅是使學(xué)生獲取知識，更重要的是在獲取知識的過程當(dāng)中體現(xiàn)知識的形成和發(fā)展過程，同時提高分析問題和解決問題的能力。因此，實驗教學(xué)過程中，要設(shè)計有益于學(xué)生探究的環(huán)節(jié)，如在新課標(biāo)中的活動和探究的基礎(chǔ)上，精心設(shè)計增加一些后繼實驗，提高學(xué)生探究的機會。
三、培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識和能力
新課程理念要求教學(xué)要面向全體學(xué)生，設(shè)法促進每個學(xué)生都能得到充分發(fā)展。為此，我將全班學(xué)生進行合理編排，即每一小組中有的學(xué)生口頭表達能力強，有的學(xué)生觀察能力強，有的學(xué)生思維深刻，具有獨特的創(chuàng)新精神，將這些具有不同能力優(yōu)勢的學(xué)生組合在一起，不僅能提高小組活動的效率，更有助于每個學(xué)生的全面發(fā)展。
總之，我們要認真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，體會新課改的精神實質(zhì)，在實驗教學(xué)中滲透新課程理念，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能，更要培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì)，使實驗教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新教育的原則就是讓學(xué)生主動創(chuàng)新。在實驗教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，關(guān)鍵在于教師要成為創(chuàng)新型教師。只有具有強烈創(chuàng)新意識的教師，才能明確基礎(chǔ)教育中創(chuàng)新教育的核心，才能在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神。
初中化學(xué)教學(xué)論文10
一、分層遞進式教學(xué)的原則與方法
分層遞進式教學(xué)是指根據(jù)學(xué)生的個體差異和認知規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容劃分為難易程度不同的層次，按照低層次向高層次的發(fā)展規(guī)律組織教學(xué)活動的一種有效教學(xué)方法。在運用分層遞進式教學(xué)方法時，應(yīng)當(dāng)遵循師生平等原則、生生差異性原則、教學(xué)公平性原則、學(xué)習(xí)最優(yōu)化原則開展教學(xué)活動。在初中化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師應(yīng)在綜合考慮學(xué)生個性差異、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)習(xí)慣等因素的基礎(chǔ)上，對學(xué)生進行分層，奠定分層遞進式教學(xué)的實施基礎(chǔ)。一般情況下，將全班學(xué)生分為三個層次：A層為學(xué)習(xí)態(tài)度好、成績優(yōu)秀、自我約束能力強、理解和掌握知識快，且有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生；B層為學(xué)習(xí)態(tài)度較好、學(xué)習(xí)成績良好、理解和掌握知識能力較強的學(xué)生；C層為學(xué)習(xí)成績較差、學(xué)習(xí)態(tài)度較差、理解和掌握知識能力較弱，且沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)的學(xué)生。學(xué)生分層不是固定的，而是要以每月學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為依據(jù)，合理調(diào)整層次。
二、教學(xué)目標(biāo)分層遞進
化學(xué)教師可根據(jù)初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)和教材授課要求，對不同層次的學(xué)生制定與之相匹配的教學(xué)目標(biāo)，并為學(xué)生的逐層遞進設(shè)立臺階。對于A層學(xué)生而言，要培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，掌握科學(xué)的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，激發(fā)濃厚的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，鼓勵部分學(xué)生走上化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的道路。同時，還要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實踐能力、創(chuàng)新能力以及提出、分析、解決問題的能力；對于B層學(xué)生而言，要求學(xué)生掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識和基本技能，具備一定的化學(xué)學(xué)習(xí)素養(yǎng)，為以后化學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，并鼓勵B層學(xué)生向A層學(xué)生發(fā)展；對于C層學(xué)生而言，要求學(xué)生了解化學(xué)基本內(nèi)容，掌握最基礎(chǔ)的化學(xué)知識，引導(dǎo)學(xué)生正確對待學(xué)習(xí)，樹立學(xué)習(xí)信心。
三、教學(xué)內(nèi)容分層遞進
化學(xué)教師要根據(jù)分層教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，從知識、能力、方法等多個方面挖掘教材，使不同層次的學(xué)生均獲取學(xué)習(xí)進步。對于A層學(xué)生，教師不僅要精講教學(xué)內(nèi)容，而且還要延展教材內(nèi)容，補充與教材相關(guān)的其他知識；對于B層學(xué)生，教師要以教材內(nèi)容為主進行講解，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)補充相關(guān)知識點；對于C層學(xué)生，教師要重點講解教材上的基本教學(xué)內(nèi)容，將強化基礎(chǔ)知識點作為主要教學(xué)任務(wù)。如，教學(xué)《常見的酸和堿》內(nèi)容時，教師要在A層學(xué)生掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，補充完整其他相關(guān)知識。具體包括：酸和堿的分類方法；常見可溶性堿和不溶性堿有哪些；酸與堿的通性，及其在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用；酸性氧化物、堿性氧化物的化學(xué)性質(zhì)等。對于B層學(xué)生，教師要讓學(xué)生扎實掌握教材內(nèi)容，并補充酸與堿的通性，及兩者的聯(lián)系和應(yīng)用等難度一般的知識點。對于C層學(xué)生，教師只需要講授教材規(guī)定的內(nèi)容。
四、課堂提問分層遞進
教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理設(shè)置難易程度不同的問題，使問題呈現(xiàn)出遞進式特點，由簡單知識型問題向思維能力型問題過渡。一般情況下，由C層學(xué)生回答最基礎(chǔ)的問題，由B層學(xué)生回答稍有難度的`問題，由A層學(xué)習(xí)回答難度較大的問題。同時，教師也可運用“問題導(dǎo)入法”進行教學(xué)，采取設(shè)置疑問、創(chuàng)設(shè)情境、啟發(fā)思維、解答疑問的方式開展教學(xué)活動，讓不同層次的學(xué)生由被動解決已知問題，發(fā)展到主動發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。
五、作業(yè)分層遞進
教授在布置作業(yè)時要根據(jù)不同層次的學(xué)生有所側(cè)重，選取有梯度的練習(xí)題，在必要的情況下，也可為不同層次的學(xué)生選定難度不同的練習(xí)冊。對于A層學(xué)生，作業(yè)要以中上難度的練習(xí)為主；對于B層學(xué)生，作業(yè)要以基本訓(xùn)練為主，輔以中上難度的練習(xí)；對于C層學(xué)生，作業(yè)要以強化基本知識練習(xí)為主。在布置作業(yè)時，教師應(yīng)賦予作業(yè)一定的彈性，允許B層和C層學(xué)生不做一些難度較大的題，鼓勵A(yù)層學(xué)生挑戰(zhàn)創(chuàng)新性、開放性的練習(xí)題。
六、教學(xué)評價分層遞進
為了充分發(fā)揮評價的教育功能，促進學(xué)生在已有水平上獲取進步，教師必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以分數(shù)為標(biāo)準(zhǔn)的評價方式，構(gòu)建分層評價體系。在評價中，教師應(yīng)納入學(xué)習(xí)態(tài)度、實驗技能、家庭小實驗、社會調(diào)查報告等考查評價內(nèi)容，對學(xué)生掌握化學(xué)知識的情況、情感態(tài)度、努力程度、科學(xué)探究能力等方面做出全面評價。教師應(yīng)建立學(xué)生學(xué)習(xí)檔案，對每一次的化學(xué)實驗、家庭小實驗均用A+、A、A-、B+、B、B-進行評定，讓學(xué)生明確進步目標(biāo)，獲取成功的喜悅。
七、結(jié)語
總而言之，在初中化學(xué)教學(xué)中運用分層遞進式教學(xué)方法，能夠滿足不同認識水平的學(xué)生在學(xué)習(xí)上的需求，有利于促進學(xué)生獲取最大程度的發(fā)展。化學(xué)教師應(yīng)在教學(xué)實踐中，在教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課堂提問、作業(yè)布置、教學(xué)評價等方面引入分層遞進式教學(xué)方法，逐步縮小學(xué)生的學(xué)習(xí)差距，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。
初中化學(xué)教學(xué)論文11
化學(xué)與環(huán)境保護存在著緊密聯(lián)系，作為一名化學(xué)教師，必須擔(dān)負起時代賦予的責(zé)任。在日常教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的心理特點和知識狀況，采取巧妙的方法，將環(huán)境意識和化學(xué)知識巧妙、適宜地結(jié)合起來，在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)對學(xué)生進行環(huán)保教育，使環(huán)境保護教學(xué)寓于化學(xué)教學(xué)之中。那么，在初中化學(xué)教學(xué)中，如何開展環(huán)保教育呢？
一、挖掘教材內(nèi)容融進環(huán)保素材
新課程初中化學(xué)教材中涉及環(huán)境保護的內(nèi)容約占30%，教師要在講授化學(xué)知識的同時，有針對性地添加與環(huán)境保護有關(guān)內(nèi)容，寓環(huán)境教育于化學(xué)知識教學(xué)之中。在講授“空氣的成分”一節(jié)時，首先讓學(xué)生了解，一個成年人每天吸入空氣大約為12m3~16m3，空氣的質(zhì)量對人類的生存至關(guān)重要。接著列舉空氣污染的典型公害事件：1952年冬，倫敦天氣陰冷潮濕，家家燒煤取暖，空氣中SO2濃度增大，由于無風(fēng)，煙霧下壓，多天不散，許多人出現(xiàn)了胸悶、喉痛，年老體弱者死亡4000多人。
為了讓學(xué)生對空氣污染有一個更真切的認識，筆者組織了一個小調(diào)查：你有多久沒有看到天空中的星星了？最近一次看到是在何時何地？沒有看到星星的原因是什么？看到這些問題學(xué)生們都很興奮，紛紛表示很久沒有看到城市天空中的星星了，而鄉(xiāng)村的夜空是星星的樂園。緊接著就組織學(xué)生開展“空氣污染物來源”的查找活動，同學(xué)們積極準(zhǔn)備，熱烈發(fā)言，最后總結(jié)出空氣污染物的來源主要有：工業(yè)上化學(xué)燃料的使用過程中產(chǎn)生的SO2、氮氧化物、粉塵等；汽車尾氣的排放；農(nóng)墾燒荒，樹葉、麥秸、垃圾的焚燒；建筑工地上的揚塵；家庭裝修產(chǎn)生的.有害氣體。
二、延伸課本內(nèi)容提高環(huán)保意識
化學(xué)教師應(yīng)該抓住課堂上的各種機會，引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識，并將其與學(xué)生生活聯(lián)系起來。在講授“水和溶液”一章時，為了讓學(xué)生認識到水資源缺乏、分布不均勻及嚴重污染情況，提高他們的節(jié)水意識，在課堂上引用大量數(shù)據(jù)。地球上的水，總量估計有2×1018噸，其中海水占97.2%，冰山、冰川占2.15%，人們可以利用的淡水只有0.65%左右。我國水資源排世界第六位，而人均水資源不足世界人均水量的1/4，隨著人們用水量的日益增加和嚴重的水污染，占陸地面積60%的地區(qū)已面臨淡水不足的困境，缺水已經(jīng)成為阻礙我國經(jīng)濟和社會發(fā)展的制約因素。
同時，組織學(xué)生到自來水廠、污水處理廠等地進行實地調(diào)查，采集有關(guān)數(shù)據(jù)，并要求學(xué)生了解家庭和學(xué)校的用水情況，緊接著進行“我的節(jié)水小竅門”的交流活動。活動中學(xué)生們提出各種節(jié)水、護水的小辦法，例如，洗衣服不要使用含磷洗衣粉，洗衣、洗菜的水可以沖廁所和拖地。
三、規(guī)范實驗操作養(yǎng)成環(huán)保習(xí)慣
化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在化學(xué)實驗中，對學(xué)生進行環(huán)境保護教育，是化學(xué)教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)。教學(xué)要有效地結(jié)合實驗，提高學(xué)生的環(huán)境保護意識。許多化學(xué)實驗，生成物中都有有害氣體、液體、固體等物質(zhì)生成，不可避免的產(chǎn)生一些環(huán)境污染。所以在實驗時要特別加強對學(xué)生環(huán)境保護教育，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。 初中化學(xué)實驗大多數(shù)是通過觀察化學(xué)反應(yīng)現(xiàn)象定性探究物質(zhì)的性質(zhì)，藥品的用量不影響反應(yīng)結(jié)果，所以在教學(xué)中，不論是演示實驗還是學(xué)生的分組實驗，都提倡化學(xué)藥品用量的微型化。微型化實驗不僅節(jié)約藥品還減少污染。同時，加強知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，合理安排實驗順序，減少實驗過程中的等待時間，以減少污染物的產(chǎn)生。例如，在做二氧化碳的制取和性質(zhì)實驗時，二氧化碳一經(jīng)產(chǎn)生就是連續(xù)的，所以，提倡學(xué)生制取氣體之前，做好收集氣體和探究氣體性質(zhì)的準(zhǔn)備，實驗一氣呵成，減少藥品用量，降低污染。實驗結(jié)束時，要求學(xué)生對實驗廢液、廢物不能亂倒、亂扔，應(yīng)倒入教師指定的容器里，能夠回收的，盡量回收。要求這樣做的目的，就是讓學(xué)生從自我做起，從點滴做起，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。
四、聯(lián)系生活實際爭做環(huán)保主人
教學(xué)中可以充分利用第二課堂，將日常生活中的環(huán)境問題拿出來進行討論、交流。例如，我國正在大力提倡“禁止使用方便袋”，教學(xué)中可以就這個話題進行討論：為什么要禁止使用方便袋，方便袋“不方便”在哪里，日常生活中哪些地方還在使用，當(dāng)你看到你的家人還在使用不可降解的塑料袋時進行勸解了嗎？再比如，現(xiàn)在世界各國都在關(guān)注二氧化碳的排放量，提倡低碳生活。針對這個話題，教師和學(xué)生都對自己的生活習(xí)慣進行了反思，例舉出自己和家人低碳的生活習(xí)慣，還有哪些是需要改進的。
通過這些時尚話題的討論，使學(xué)生們知道環(huán)保離人們生活并不遙遠，它不僅僅是政府的事，更是與人們息息相關(guān)，同時借助學(xué)生對家人進行宣傳教育，為全社會的環(huán)保教育做一點貢獻。要從點點滴滴入手，讓學(xué)生樹立環(huán)保意識的同時，還要將其付諸行動，從節(jié)約每一滴水、節(jié)約每一度電、節(jié)約每一張紙做起，最終成長為與環(huán)境和諧相處的一個自然人。
初中化學(xué)教學(xué)論文12
摘要：伴隨新課改的逐漸深入，老師也在不斷嘗試進行教學(xué)創(chuàng)新，以期為學(xué)生帶來更好的教學(xué)效果，加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文就將結(jié)合農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)，分析目前農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀及原因，探究如何對農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)進行創(chuàng)新與改進。
關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；化學(xué)教學(xué)；農(nóng)村教育
一、農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析
1.部分農(nóng)村初中化學(xué)老師教學(xué)質(zhì)量不高。伴隨著現(xiàn)代社會互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)及各類高科技的飛速發(fā)展，很多新興的教育理念和教學(xué)工具已經(jīng)涌現(xiàn)。在傳統(tǒng)的初中化學(xué)教學(xué)中，由于教師和學(xué)生日常生活中對互聯(lián)網(wǎng)接觸并不多，因此教學(xué)多采用書本、板書的教學(xué)方式，并且教學(xué)理念也偏向保守和傳統(tǒng)，但是由于大環(huán)境的原因?qū)W生普遍都能接受這種教學(xué)方式�，F(xiàn)代社會的日新月異，學(xué)生日常生活中每天面對的都是電子設(shè)備及各類移動端，他們也習(xí)慣了便捷、高效的生活節(jié)奏。這樣一來，在新時代背景下部分學(xué)生面對老師傳統(tǒng)的教學(xué)方式時會很不適應(yīng)，對初中化學(xué)課程甚至老師產(chǎn)生抗拒心理，這樣對他們的學(xué)習(xí)非常不利，這一問題亟待解決，老師要快速提升自己的教學(xué)水平。
2.農(nóng)村初中化學(xué)兩極分化嚴重。在日常的教學(xué)過程中，作為老師的我們不難發(fā)現(xiàn)，由于學(xué)生的個人理解能力和學(xué)習(xí)能力存在差異，導(dǎo)致不同的學(xué)生對同樣的知識的理解和掌握程度產(chǎn)生差異，可能某些學(xué)生認為很簡單的知識或者技巧其他學(xué)生就是掌握不了，這樣的差異在教學(xué)中是普遍存在的。由于學(xué)校的課程教學(xué)時間是有限的，因此老師不便于在課堂上對知識進行重復(fù)講解，這樣不僅會拖慢教學(xué)進度，也不利于解決學(xué)生各自難點的差異性。這樣也導(dǎo)致了農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的兩極分化越來越嚴重。
二、農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀原因分析
1.部分學(xué)生對初中化學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。結(jié)合筆者上文所述內(nèi)容，新時代下學(xué)生的心理特征也發(fā)生了變化，但是很多老師并沒能很好地去了解和感知，仍然沿用陳舊的教學(xué)方式和教育理念，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，對化學(xué)課程學(xué)習(xí)失去興趣。在現(xiàn)代社會這個宏觀環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)成為了人人知曉、人人都需要掌握的一門學(xué)問，學(xué)生也不例外，并且由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和悟性都極強，因此他們的互聯(lián)網(wǎng)感知度往往也很強。從小接觸互聯(lián)網(wǎng)、從小從互聯(lián)網(wǎng)上接收各類信息導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)生的心理偏向成熟，并且對新鮮事物更感興趣，而老師傳統(tǒng)的教育方式方法與這會產(chǎn)生強烈的沖突，學(xué)生可能會覺得老師老土、跟不上時代，這樣一來自然對初中化學(xué)課程不感興趣，逐漸產(chǎn)生厭學(xué)心理。
2.老師的教學(xué)仍停留在“師本”模式。我國傳統(tǒng)教學(xué)一直處于“教師本位”模式，但隨著教學(xué)改革的不斷深化，各專家和學(xué)者對“學(xué)本課堂”的重視程度不斷提高，“生本課堂”將學(xué)習(xí)者置于課堂的主體地位，強調(diào)老師不僅要教會學(xué)生基本的知識點，更要教會學(xué)生正確的思維方式和思考邏輯。但是就筆者了解到的情況，目前農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)中，教師仍然普遍處于主體地位，作為知識接受者的學(xué)生在學(xué)習(xí)中則較為被動，這樣不利于激發(fā)學(xué)生持久學(xué)習(xí)的主動性和積極性。老師仍然用“師本”思維去設(shè)計教學(xué)、管理學(xué)生，并沒能考慮作為知識接受者的學(xué)生，他們希望老師用什么樣的方式去對知識進行講解，這樣的教學(xué)無疑會加重學(xué)生對學(xué)習(xí)和老師的抗拒性，并不利于老師開展實驗教學(xué)。
3.城市化進程導(dǎo)致生源的缺乏。伴隨著農(nóng)民工進城務(wù)工人員的不斷增加，部分農(nóng)村家長會選擇帶著孩子外出生活，有一部分會在縣城買房生活，導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)生的總體數(shù)量急劇減少，優(yōu)秀農(nóng)村學(xué)生的數(shù)量更是屈指可數(shù)。另一部分留在農(nóng)村生活的家長，很多為了家庭生計會選擇經(jīng)營小本生意，心思大多放在賺錢養(yǎng)家，常常忽略對農(nóng)村孩子的關(guān)心，也不太重視他們的學(xué)習(xí)和成長。家長對學(xué)生學(xué)習(xí)的.不重視和農(nóng)村優(yōu)質(zhì)生源的銳減，都導(dǎo)致了農(nóng)村化學(xué)教學(xué)陷入困境。
三、農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新與實踐
1.老師加強自身學(xué)習(xí)，提高化學(xué)教學(xué)水平。老師不斷加強自身的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)新興的教育理念、教學(xué)方法，并將理念與學(xué)生的實際情況相匹配，找到適合學(xué)生的教學(xué)方式和方法，逐步提高自身的教學(xué)水平。除了常見的教學(xué)方式，老師還可以多學(xué)習(xí)，如實驗教學(xué)、德育教育、對話教育、互動教學(xué)等方法，將理論與實際相結(jié)合，提高教學(xué)素質(zhì)與水平，為化學(xué)實驗教學(xué)有質(zhì)量地開展提供保障。老師可以通過引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)到的知識去解決他們在生活中遇到的實際問題，來帶領(lǐng)他們體會化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。老師在教學(xué)過程中融入一些有趣的圖片、動畫甚至小故事，這些小互動有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其更加認真地觀看和學(xué)習(xí)，從而能進一步提高化學(xué)實驗學(xué)習(xí)效果。在日常教學(xué)中，老師要加強對學(xué)生的關(guān)注度，主動去探究學(xué)生在生活中所關(guān)注的熱點、學(xué)生生活中喜歡的事物、學(xué)生向往的未來生活，這樣一來有利于老師加深對學(xué)生的了解程度，也有利于老師將學(xué)生在生活中的關(guān)注點融入教學(xué)，有利于進一步開展教學(xué)，提高老師的教學(xué)質(zhì)量。
2.老師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“生本課堂”氛圍。為了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，越來越多的老師意識到了課堂教學(xué)應(yīng)該從“老師本位”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生本位”，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體�！吧菊n堂”強調(diào)學(xué)生作為課堂的中心，自主地去探索知識，并能將課堂所學(xué)知識遷移到自己的生活中。偉大大腦研究學(xué)家贊博曾經(jīng)在《啟動大腦》一書中指出“當(dāng)我們的大腦處于緊張狀態(tài)時，其對外界的信息會更不易吸收，當(dāng)我們的大腦處于放松狀態(tài)時，我們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造力是無窮的”。學(xué)習(xí)氛圍對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果影響很大，輕松愉快的教學(xué)氛圍能夠加速學(xué)生對知識的接收和理解。因此，在農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中，老師要努力為學(xué)生營造出輕松愉快的開放式課堂氛圍。例如，老師可以鼓勵學(xué)生在每節(jié)課開始時分享自己在生活中發(fā)現(xiàn)的、新聞上閱讀到的有趣化學(xué)小知識、小現(xiàn)象；老師也可以在課堂組織學(xué)生對當(dāng)下的熱點事件進行化學(xué)維度的分析，讓課堂教學(xué)有趣味性。
3.老師可以嘗試采用探究互動式學(xué)習(xí)方式。筆者建議，初中化學(xué)老師在教學(xué)時可以根據(jù)課堂教學(xué)的具體內(nèi)容來設(shè)計不同的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生合理地進行探究互動式學(xué)習(xí)。例如，在老師對某專題內(nèi)容進行實驗教學(xué)講解時，可以將學(xué)生分為5~6人小組，并在組內(nèi)做好分工，告知哪些同學(xué)負責(zé)課外資料搜集、哪些同學(xué)負責(zé)動手實驗、哪些同學(xué)負責(zé)實驗報告的撰寫，將學(xué)生合理分工，在學(xué)習(xí)的過程中讓學(xué)生了解書本上的具體內(nèi)容，探究并總結(jié)所學(xué)知識的特點，最后嘗試著讓學(xué)生以小組為單位，進行小組創(chuàng)新展示和比拼；在平時的實驗教學(xué)過程中，老師還可以組織類似辯論賽的思辨型比賽，老師可以讓學(xué)生根據(jù)類似“化學(xué)實驗中的小細節(jié)可以忽略嗎”“我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)的化學(xué)知識將來有用嗎”的辯題自主選擇持方，將學(xué)生分為兩個大組進行辯論和學(xué)習(xí)；除了以上舉例，老師還應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進行合理的分組，對自身的實驗教學(xué)形式不斷進行更新和優(yōu)化，努力提高課堂教學(xué)的有效性。
4.教學(xué)中融入實踐，讓書本更加貼近生活。學(xué)生從小接受教育是為了讓知識更好地服務(wù)于生活，同樣的道理，化學(xué)課程的學(xué)習(xí)也是為了幫助學(xué)生用知識去解決生活中的實際問題。這也給初中化學(xué)老師帶來教學(xué)啟發(fā)：我們可以通過引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)到的知識去解決他們在生活中遇到的實際問題，帶領(lǐng)他們體會化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性�；瘜W(xué)老師可以多鼓勵學(xué)生動手做實驗，自行驗證實驗結(jié)果，并將其應(yīng)用于自己的生活中。同樣，學(xué)生通過實驗得出的結(jié)果往往會印象深刻，對知識的理解和領(lǐng)悟加深，在生活中遇到相關(guān)問題的時候可以很迅速產(chǎn)生聯(lián)想并作出反應(yīng)。老師將實驗與生活實踐結(jié)合起來，有利于加深學(xué)生的切身體會，讓他們自發(fā)將知識用于指導(dǎo)自己的生活，讓書本更加貼近生活�；瘜W(xué)現(xiàn)象在生活中無處不在，對學(xué)生后期的學(xué)習(xí)影響深遠，因此學(xué)校和老師要給予關(guān)注和思考，對農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)不斷進行改革和創(chuàng)新，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果更好。
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初中化學(xué)教學(xué)論文13
一、初中化學(xué)多媒體教學(xué)的實踐應(yīng)用
1.在多媒體輔助下營造化學(xué)教學(xué)情境
初中化學(xué)教學(xué)中的原理和概念顯得較為抽象，僅僅依賴于文字與語言的講授是難以達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的，這就需要借助多媒體技術(shù)來突出語言的具體化。電子虛擬技術(shù)與三維動畫技術(shù)的結(jié)合能夠使化學(xué)概念的呈現(xiàn)更加立體可感。例如在講解核外電子運動狀態(tài)時就可在動畫模擬輔助下使得電子層的呈現(xiàn)更加直觀，引導(dǎo)學(xué)生觀察微觀環(huán)境下電子的運動狀態(tài)，這顯然比單純的語言陳述更加具有說服力。
2.借助多媒體技術(shù)強化化學(xué)實驗演示效果
多媒體技術(shù)在初中化學(xué)學(xué)科中的應(yīng)用使得化學(xué)實驗的可見性特征更加突出，是對實驗演示效果的一種強化。比如在水與金屬鈉反應(yīng)的實驗中，傳統(tǒng)實驗操作方式是于大燒杯內(nèi)進行水和鈉的反應(yīng)，而多媒體技術(shù)的融合使得實驗的操作地點轉(zhuǎn)變?yōu)榉叫瓮队霸嚬�，將金屬鈉加入盛有酚酞的水中，引導(dǎo)學(xué)生觀察投影幕上的實驗操作過程，不斷強化的實驗效果使得學(xué)生對于概念和原理的理解更加透徹。
3.利用多媒體技術(shù)實現(xiàn)對化工生產(chǎn)的模擬操作
現(xiàn)實生活中隨處可見化學(xué)的應(yīng)用，教師需要將生活中的化學(xué)與教學(xué)中的化學(xué)有效轉(zhuǎn)化，合理突出知識本身的實用性，這對于學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)大有裨益。在知識探索的過程中學(xué)生對于化工生產(chǎn)過程有著濃厚的興趣，比如氨氧化法制硝酸和接觸法制硫酸等。由于感性認知的缺乏，因此知識的理解也顯得不夠深入。教師可借助多媒體計算機對化工生產(chǎn)過程進行模擬操作，引導(dǎo)學(xué)生理解其中的操作步驟，甚至可采用局部放大的方式提升學(xué)生對化學(xué)知識的感性認知。
4.通過多媒體應(yīng)用加強知識可感性
微觀的知識領(lǐng)域是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)時感到困難的主要原因，這對于學(xué)生知識交流和溝通也是一種阻礙，若是教師能夠采取有效的手段增強知識的可感性，則勢必將強化學(xué)生對知識的理解。通過對有機和無機化學(xué)反應(yīng)的`模擬能夠讓學(xué)生親身感受原子與分子的組合和分離過程。比如在講授化學(xué)平衡內(nèi)容時可通過三維動畫的方式來對各個分子的平衡運動進行模擬，這對于知識的直觀呈現(xiàn)有著積極的促進作用。
二、關(guān)于多媒體在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用反思
第一，避免純粹的課件教學(xué)。作為對傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式的補充，多媒體教學(xué)額展開需要從理解和認知方面明確多媒體與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系，切忌完全忽略傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)方式的合理運用。需要注意的是，多媒體教學(xué)并非等同于純粹的PPT教學(xué)，教師的教學(xué)工作也并非單純地對課件進行朗讀和翻閱，單一的課件教學(xué)不僅難以達到預(yù)期的教學(xué)效果，且會嚴重壓制學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性和主動性。第二，突出師生之間的交流。作為一個雙向互動過程，學(xué)生與化學(xué)課堂之間的聯(lián)系需要突出對學(xué)生認知及興趣的培養(yǎng)，這就需要教師在課堂教學(xué)中重視和學(xué)生之間的情感交流，切忌過分依賴于多媒體技術(shù)�；咏涣鞯娜鄙贂档驼n程教學(xué)質(zhì)量，甚至還有礙于和諧師生關(guān)系的構(gòu)建。第三，避免教學(xué)內(nèi)容平鋪直敘。初中化學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用是促進學(xué)生思維擴散的有效手段，然而若是使用不夠恰當(dāng)則勢必會造成反面影響，這就需要教師在進行教學(xué)課件制作時能夠始終關(guān)注到學(xué)生的個體差異和認知差異，處理好課件內(nèi)容和形式之間的關(guān)系，突出課件設(shè)計的針對性，積極引導(dǎo)學(xué)生思考問題，避免平鋪直敘，促進創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。
綜上所述，對于初中化學(xué)教師而言，需要從思想意識中理解多媒體教學(xué)的應(yīng)用利弊，并積極在實際課堂教學(xué)中對多媒體教學(xué)的弊端予以回避，真正促進現(xiàn)代化教育技術(shù)與課程教學(xué)的有效融合。在教案和教學(xué)課件設(shè)計方面，需要從教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，明確化學(xué)課程教學(xué)中的重難點，在多媒體技術(shù)輔助下體現(xiàn)課程教學(xué)的特色，這對于新時期化學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)意義重大。
初中化學(xué)教學(xué)論文14
一、利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增強實驗規(guī)范性
在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，有一些實驗學(xué)生易于出錯，甚至有一些實驗如果學(xué)生操作不當(dāng)，則會帶來一些意想不到的后果，這個時候，在做實驗之前，教師可以運用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行實驗的模擬練習(xí)。
在練習(xí)的過程中，學(xué)生熟練實驗的操作技能，并規(guī)范實驗的操作，這樣等學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)熟悉了實驗操作之后，學(xué)生對于實驗操作的信心會大增，并且對于實驗的畏懼心理也會相應(yīng)地降低。
在實驗過程中，學(xué)生一旦操作失誤，往往伴隨而來的是那些實驗儀器的損壞，或者引發(fā)其他的事故。
例如，在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到酒精燈，如果學(xué)生在操作過程中，不小心將酒精灑落，很容易誘發(fā)火災(zāi)，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在這里的優(yōu)越性就能很好地體現(xiàn)出來，學(xué)生無論面對著多么復(fù)雜的實驗，無論面對的是多么危險的操作，學(xué)生都可以首先通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對其進行模擬仿真訓(xùn)練，在進行模擬仿真訓(xùn)練的過程中，教師對于學(xué)生操作不規(guī)范的現(xiàn)象進行分析和糾正，讓學(xué)生熟悉每一個實驗環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生在有了一定的經(jīng)驗后再進行科學(xué)實驗，就能有效杜絕危險的發(fā)生。
二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠再現(xiàn)危險性實驗
在初中階段，有很多的化學(xué)實驗非常重要，但是這些實驗卻存在著一定的危險性，比如有些化學(xué)藥品有毒，或者有著一定的危險性，而有的實驗反應(yīng)又過于強烈，這樣的實驗只能由教師演示，學(xué)生是不允許操作的，而有的實驗過程極短，實驗現(xiàn)象難以讓學(xué)生進行分步觀察和判斷，這些實驗都是我們在常規(guī)的實驗室進行實驗時難以完成的，針對這種不足教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行模擬。
例如：粉塵爆炸實驗、鐵絲在氧氣中燃燒的`實驗、甲烷的燃燒實驗，這樣的實驗因為實驗反應(yīng)太過劇烈，所以在平時做這些實驗的時候都是由教師給學(xué)生演示的實驗；
而對于濃硫酸的稀釋和將水慢慢地注入濃硫酸，這樣的實驗，又因為濃硫酸具有強腐蝕性，并且在稀釋的過程中如果操作不當(dāng)，則會引發(fā)危險，這樣的實驗根本就無法讓學(xué)生親自動手操作，因此利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行仿真模擬實驗，既能降低實驗的危險性，又能讓學(xué)生親自進行操作，能夠了解實驗的過程、觀察實驗現(xiàn)象、感悟?qū)嶒炘怼?/p>
利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進行仿真模擬，即使是失敗了，或者是操作失誤、不當(dāng)，也僅僅是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的演示過程，并不會帶來任何的危險。
三、結(jié)語
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其直觀性、多樣性、安全性、易操作性等特點，滿足學(xué)生對于實驗過程操作和實驗現(xiàn)象觀察的需要，同時用實驗來促進化學(xué)教學(xué)。
把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)引進初中化學(xué)實驗教學(xué)，既能夠滿足新課改所要求的化學(xué)課對于實驗的要求，又能讓學(xué)生感受到化學(xué)作為一個自然學(xué)科對于實驗的要求，能夠培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度，對學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展都有著十分重要的促進作用。
初中化學(xué)教學(xué)論文15
一、微課的特點
微課作為一種數(shù)字化的教學(xué)資源，其在教學(xué)應(yīng)用中主要呈現(xiàn)出以下特點：
1、課程時間短，不同于傳統(tǒng)的“大課”，微課的“微”字首先就體現(xiàn)在其時長短上，通常情況下，為保證教學(xué)內(nèi)容的集中性，微課時長會被控制在5-8分鐘，最長也不會超過10分鐘，因此，相較于傳統(tǒng)課堂教學(xué)的“長篇大論”，微課的內(nèi)容幾乎等同于短小精悍的教學(xué)案例；
2、教學(xué)內(nèi)容集中，教學(xué)重點突出，這一特點與時長短的特點相呼應(yīng)，在有限的時間內(nèi)，教師只能將最直接的“干貨”呈現(xiàn)給學(xué)生，以保證微課內(nèi)容的有效性，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教學(xué)過程是完整連貫的，會有適當(dāng)?shù)匿亯|以及一些分支內(nèi)容，而在微課中，教師只能圍繞著一個主題進行深入剖析，以保證學(xué)生對知識點的深入理解；
3、教學(xué)資源情境化，微課是信息技術(shù)運用于教學(xué)領(lǐng)域的典型體現(xiàn)，在微課制作中，教師為保證內(nèi)容的新穎有趣，會引入一些多媒體內(nèi)容，這樣微課在運用的過程中就能夠構(gòu)建一個生動的教學(xué)情境，從而使抽象的知識點變的更加具體，更加易于理解；
4、運用靈活，傳統(tǒng)課堂是束縛在特定的時間和空間內(nèi)的，而微課作為一種被壓縮的視頻資源，它突破了時間和空間的限制，能夠?qū)崿F(xiàn)真正的隨時隨地學(xué)習(xí)，如學(xué)生可以根據(jù)教師的微課在家中學(xué)習(xí)課堂知識，并根據(jù)自己的學(xué)習(xí)進度確定視頻觀看的時間點以及觀看次數(shù)等，而這樣的教學(xué)模式極大地提高了課程資源的運用效率。
二、微課在初中化學(xué)教學(xué)中的'應(yīng)用價值
1、突破學(xué)習(xí)難點，更加直觀生動地展示微觀世界化學(xué)知識展示的是微觀世界的運動與變化，在初中教學(xué)中，學(xué)生的抽象思維發(fā)展尚不健全，其對于教材中所描述的微觀世界存在一定的理解難度，雖然教材中也會利用圖片對化學(xué)知識進行解釋，但是學(xué)生對于靜態(tài)圖片的理解依然有限，基于此，教師在化學(xué)教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)該充分發(fā)揮微課的作用，利用更加形象、具體的教學(xué)資源，為學(xué)生展示化學(xué)變化過程，例如在《水的組成》的教學(xué)設(shè)計中，教師可以利用微課為學(xué)生展示化學(xué)實驗過程中的微觀世界，讓學(xué)生在直流電中直接觀察水分子分解成氫原子和氧原子的過程，進而突破知識理解難點，提高知識學(xué)習(xí)效果。
2、為化學(xué)實驗教學(xué)提供更加安全有效的實驗素材化學(xué)實驗是初中化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象，總結(jié)化學(xué)理論的主要途徑。但是在實踐教學(xué)中，有些實驗過程具有一定的危險性，如一些具有腐蝕性的化學(xué)材料，易燃易爆的化學(xué)氣體等，為一些教師為保護學(xué)生的安全，通常會略去這些實驗內(nèi)容，并利用圖片直接給出實驗結(jié)果，這樣的教學(xué)設(shè)計必然難以滿足學(xué)生對實驗操作的需求。在微課教學(xué)中，這種兩難的情況就可以得到有效地解決。教師可以將具有危險性的實驗過程制作成微課，例如“硫在空氣和氧氣中燃燒”、“粉塵爆炸”、“濃硫酸的腐蝕性實驗”等，然后在課堂上為學(xué)生播放實驗過程。這樣在新的教學(xué)素材的引導(dǎo)下學(xué)生就可以進入實驗情境，并在理解實驗原理。
3、適當(dāng)彌補教學(xué)條件不足產(chǎn)生的教學(xué)影響由于我國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展條件的不同，學(xué)校的教學(xué)資源也有所差異，一些初中，尤其是偏遠地區(qū)的初中由于教學(xué)資金不足，其在硬件建設(shè)中有所欠缺，而難以滿足學(xué)生實驗操作的需求。為彌補教學(xué)條件的不足，學(xué)校、教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺為學(xué)生下載相關(guān)的化學(xué)實驗資源，以構(gòu)建新的實驗教學(xué)課堂，例如在“制取蒸餾水”的實驗中，需要三口瓶、冷凝管、萬能夾、變向夾、支管、回流管、升降臺、加熱爐等化學(xué)器具，而一些學(xué)校的實驗室并不具備這些資源，因此，教師就可以利用微課為學(xué)生依次講解不同實驗器材的用途和使用方法，并展示制取蒸餾水的過程，以彌補教學(xué)不足。
4、引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)在新課程改革的背景下，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為教學(xué)的主要任務(wù)之一，在傳統(tǒng)初中化學(xué)教學(xué)中，由于教師控制著教學(xué)過程，學(xué)生只能在教師的引導(dǎo)下進行被動學(xué)習(xí)，因而其自主學(xué)習(xí)的意識被抑制，自主學(xué)習(xí)的能力被低估。在微課教學(xué)中，初中化學(xué)教師應(yīng)該敢于打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，實現(xiàn)師生角色的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生根據(jù)微課中的教材講解、知識解讀、題型精講、考點練習(xí)等內(nèi)容進行自主學(xué)習(xí)，進而完成化學(xué)知識系統(tǒng)的構(gòu)建。
三、微課在初中化學(xué)教學(xué)應(yīng)用中應(yīng)注意的問題
微課作為一種全新的教學(xué)資源，其在初中化學(xué)教學(xué)中的運用還處于探索階段，而教師要想保證微課的應(yīng)用效果，就應(yīng)該注意以下幾個問題：
1、明確教學(xué)目標(biāo)，這里所說的“目標(biāo)”并不是微課內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)，而是化學(xué)教學(xué)的整體目標(biāo)，在新課程改革的背景下，初中化學(xué)教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的化學(xué)知識，還能夠利用理論知識解釋生活中常見的化學(xué)現(xiàn)象，并在化學(xué)實驗中形成科學(xué)探索精神、團結(jié)合作的態(tài)度等，教師在微課運用中只有緊緊把握住以上教學(xué)目標(biāo)才能夠保證微課思維科學(xué)運用；
2、堅持學(xué)生的主體地位，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)資源的發(fā)達使得微課資源隨處可見，許多教師常常不顧自己班級學(xué)生的客觀情況，盲目從網(wǎng)上下載微課資源，導(dǎo)致教學(xué)資源與學(xué)生實際不符，從而影響了微課效果，基于此，教師應(yīng)該切實從本班學(xué)生的實際情況出發(fā)，制定個性化的化學(xué)微課資源；
3、設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師對于微課視頻的運用應(yīng)該按照一定的方法進行，利用微課引起學(xué)生的思考，從而提高微課的運用效率。
四、結(jié)束語
總之，在初中化學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該利用豐富的教學(xué)資源，變革傳統(tǒng)教學(xué)模式，改變師生的角色地位，為學(xué)生構(gòu)建一個可以自主探究，主動思考的空間，從而讓初中化學(xué)教學(xué)過程變得更加輕松、有效。
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