漢語言文學教學的論文

　　摘要：長期以來我國的語文教育存在教師觀念陳舊、教學手段落后和知識面不足等問題，要想提高語文教育質(zhì)量，就得從語文教師入手，而語文教師多源自高校漢語言文學專業(yè)。高校的漢語言文學教師在授課過程中，要做好與語文教育之間的對接，在讓學生接受本學科知識的同時還要給他們灌輸開放教育的理念，提高他們自主學習的能力，幫助他們構(gòu)筑綜合全面的知識體系，增強他們的知識運用能力和創(chuàng)新能力等等，這才能夠為提高語文教育質(zhì)量提供保證。

　　關(guān)鍵詞：初中語文，漢語言文學，教學

　　一、開放教育理念和自主學習能力方面的對接

　　在目前新課程改革加速推進的背景下，中小學語文教育的教學目標和教學理念都開始發(fā)生新的變化，開放性成為其重要特點之一。新課改要求語文教師摒棄過去封閉僵化的教學理念和單一枯燥的教學方式，轉(zhuǎn)而把語文課程當做一門兼收并蓄的課程，讓其呈現(xiàn)出自身豐富多彩的人文色彩。中小學語文教育已經(jīng)不僅僅把提高學生的語文成績作為其唯一的教學目標，學生閱讀能力、表達能力、創(chuàng)新能力的提升，自主獲取知識能力的培養(yǎng)以及知識面的拓寬都是語文教育的重要目標。漢語言專業(yè)畢業(yè)的教師對語文教育的認識如果仍然停留在傳統(tǒng)僵化的層面上，就很難搞好語文教學，跟不上時代的潮流。

　　為實現(xiàn)與語文教育的對接，漢語言專業(yè)教師在授課的過程中，應該多給學生灌輸開放性的教育理念，讓學生認識到當前教育目的和教育觀念的變化。另外，教師還要以身作則，自己在授課的時候也要改進自己的教學理念，發(fā)揮學生的主動性，不僅讓學生學習課堂知識，還要教學生學會自主學習，讓學生在課后能給自主擴充自己的知識面；同時在課堂上還要多給學生提供上臺講解的機會和小組討論的機會。在教師潛移默化的影響下，學生在未來從事中小學語文教育的過程中，才能真正落實到實踐中。

　　二、建構(gòu)知識方面的對接

　　在中小學語文教學過收集整理程中，教師自身的知識體系和建構(gòu)知識的方式都會對學生產(chǎn)生影響，如果教師的知識面比較狹小，知識含量比較薄弱，學生也難以構(gòu)建起合理的知識體系。所以在高等院校漢語言教學的過程中，教師也要注重知識方面的對接，以正確的方式引導學生自主構(gòu)建自己的知識體系。例如，在講解"中國古代文學"這一部分內(nèi)容時，教師就可以教學生構(gòu)建自己的知識體系，首先讓他們理清中國古代文學的基本脈絡，按時間順序分清楚古代文學主要包括哪幾個階段，然后每個階段包括哪些文學作品形式、哪些詩人詞人作家等等，這些作品和作家又分屬于什么流派，各個流派所具有的藝術(shù)特點和藝術(shù)主張是什么。。。。。。教師引導學生在頭腦中所描述的是一副知識結(jié)構(gòu)圖，學生在不斷構(gòu)建自己某一方面的知識結(jié)構(gòu)圖的過程中也會逐漸領(lǐng)會自己的知識體系應該如何構(gòu)建。不過，會構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)圖的大致輪廓只是知識面擴展的基礎(chǔ)，在知識結(jié)構(gòu)圖的每一個小節(jié)上，教師還要教學生對細致的知識進行深度的挖掘，例如如何解讀一些文學作品，對某一篇文學作品該怎樣進行精細閱讀和深刻評價，這是在擴展學生知識寬度的基礎(chǔ)上，引導學生對知識深度進行挖掘。學生自己掌握了知識的建構(gòu)方式，擁有了綜合全面的知識體系，才會在未來的教學過程中做出表率，帶領(lǐng)學生拓展知識面。

　　三、實踐與創(chuàng)新的對接

　　教育的目的就是應用于實踐，學生能夠把所學習的知識運用到實踐中并能夠在原有的基礎(chǔ)上有所創(chuàng)新，才表明其真正掌握了所學習的知識。所以在漢語言文學教學中，教師還要積極培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

　　要培養(yǎng)學生的實踐能力，教師可以充分發(fā)揮教學過程中實踐環(huán)節(jié)的作用，讓學生進行漢語言文學的社會調(diào)查、教育實踐和閱讀實踐等等，切切實實提高他們的教學能力和操作能力。這一過程與中小學語文教育中所強調(diào)的"生活化教學"是緊密相連的，中小學語文教育也要求學生要走出書本、走向社會、走向自然，把所學習的知識運用到實踐中。

　　創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是新課標對語文教學提出的要求。為確保中小學語文教師能夠有效培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，在漢語言文學教學中，教師也要采用適當?shù)慕虒W方式，發(fā)揮學生能動性，讓他們能夠運用新方法發(fā)現(xiàn)新問題，提出自己的見解，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要途徑。

　　四、多媒體技術(shù)與信息技術(shù)應用的對接

　　隨著計算機技術(shù)的普及，多媒體技術(shù)在教學過程中已經(jīng)得到了廣泛的應用。中小學語文教學使用該手段，大學教育中該手段更是得到了普及，因為該手段不斷能夠激發(fā)學生的學習興趣，還有助于培養(yǎng)學生的想象力，增強學生的賞析能力。漢語言文學專業(yè)教師在授課過程中要發(fā)揮好多媒體技術(shù)的有效性，為未來的語文教師有效使用該技術(shù)實施語文教學架設橋梁。

　　五、豐富人文關(guān)懷方面的對接

　　教師對學生進行適當?shù)娜宋年P(guān)懷在一定程度上能夠激發(fā)學生學習的積極性和主動性，無論是在漢語言文學教學中還是在中小學語文教學中，人文關(guān)懷的重要性都值得肯定。所以漢語言文學教師在授課過程中不僅要重視教學內(nèi)容和教學手段對學生的影響，還要增強對學生的人文關(guān)懷，比如對學生所提出的疑問盡量耐心全面解答，對學生的進步和努力及時予以肯定和鼓勵等等，這些都會對學生未來的教學產(chǎn)生深刻的影響。

　　六、結(jié)束語

　　綜上所述，要做好漢語言文學教育與語文教育之間的對接，重點是做好與開放教育理念和自主學習能力的對接，做好與建構(gòu)知識的對接，最好與實踐能力和創(chuàng)新能力的對接，做好與多媒體技術(shù)的對接，做好豐富人文關(guān)懷的對接。

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