體驗式教學法在工商管理專業(yè)教學中的應(yīng)用探究的論文

　　體驗式管理在工商管理中被廣泛的應(yīng)用，需要重視工商管理專業(yè)，工商管理專業(yè)在經(jīng)濟的建設(shè)中是十分關(guān)鍵的，每一個國家都需要工商管理的人才，如果沒有工商管理的人才作為國家建設(shè)的重點，那么就會影響著國家建設(shè)的腳步。體驗式教學法在很多的高校中被應(yīng)用，高校的建設(shè)是離不開工商管理的，將體驗式教學融入到工商管理專業(yè)中，這是一種初級應(yīng)用平臺，在工商管理專業(yè)來說是十分重要的。本文就是對體驗式教學法在工商管理專業(yè)中的應(yīng)用進行探究，為相關(guān)的研究提供借鑒。

　　體驗式教學法是一種較為先進的教學管理方法，這一管理方法主要是利用體驗式的初級教學平臺，讓高校學生可以使用專業(yè)的知識，將理論與實踐進行有效的結(jié)合的一種方式，這種教育方式在工商管理專業(yè)中的應(yīng)用是十分恰當?shù)�，如果沒有在工商管理專業(yè)中使用這一教學方法，那么工商管理專業(yè)就會與現(xiàn)實脫節(jié)，對工商管理專業(yè)的學生的學習是十分不利的，這樣對學生的學習有著影響，因此，要重視體驗式教學法在工商管理學專業(yè)中的研究，促進工商管理專業(yè)的發(fā)展。

　　1 體驗式教學法的重要性

　　體驗式教學法在工商管理專業(yè)中的應(yīng)用是十分有益的，出現(xiàn)了體驗式教學法可以將人才隊伍的建設(shè)工作做好，會出現(xiàn)體驗式教學法的主要原因是現(xiàn)在的就業(yè)壓力是巨大的，如果沒有將實際的情況與理論結(jié)合在一起，學生們僅僅是掌握了一些理論性的知識，那么對學生未來的發(fā)展是不利的，需要重視體驗式教學方法，將體驗式教學方法與工商管理專業(yè)結(jié)合在一起，對教育進行創(chuàng)新，教學手段上的創(chuàng)新需要將實際的教學案例與理論課結(jié)合在一起，主要是將教學案例、角色分析、課堂演講和案例的辯論這幾個方面應(yīng)用到工商管理專業(yè)中，進行互動式教學，互動式教學主要是將理論與實際結(jié)合在一起，讓每一個工商管理專業(yè)的學生都能明白平時做學的專業(yè)知識的重要性，將實戰(zhàn)型教學模式應(yīng)用到了體驗式教學中，這樣就可以較早的掌握工作經(jīng)驗，最大程度的理解和做好體驗式教學工作。

　　體驗式教學工作有很多人不能從表面上理解，這樣既度澳洲是了體驗式教學方法在教學中不會被應(yīng)用，需要對事物和環(huán)境進行基本的理解，在溝通技巧、情景再現(xiàn)等一些職業(yè)性問題，可以在較短的時間內(nèi)解決問題，在情景建設(shè)中還要進行自我發(fā)揮，這樣才可以將體驗式教學工作做好，讓工商管理專業(yè)的學生可以在一種較為正式的環(huán)境中進行語言和管理上的鍛煉，按照這一過程就可以設(shè)置一個特色的角色，要通過場景進行角色上的扮演，工商管理專業(yè)的教師就可以按照管理專業(yè)的特點進行場景模擬，考察學生的應(yīng)變能力和反應(yīng)能力，工商管理專業(yè)的學生要想將體驗式教學法在自身發(fā)揮作用，就要按照社會中的企業(yè)管理如自身的學習結(jié)合，要在規(guī)定的時間內(nèi)進行公文的處理，公文的處理主要是在經(jīng)驗、能力、性格、知識和風格上進行公文的處理，這樣學生就可以將工商管理學好，體驗式教學法的作用就可以得到發(fā)揮。

　　2 實施體驗式教學法的實際性意義

　　體驗式教學法在教學的過程中，需要將兩大部分結(jié)合在一起，主要包括理論和實踐，體驗式教學法需要將深度和廣度集合在一起，可以最大程度的讓學生理解工商管理，對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是十分有利的，在體驗式教學法下，工商管理的學生要做好課堂的情境演練，管理活動就要進行科學的控制、決策和組織，這樣學生就可以養(yǎng)成分階段分析的習慣，對工商管理有著很強的認識，對工商管理有著十分重要的影響。工商管理專業(yè)對企業(yè)的管理是十分重要的，企業(yè)需要不斷的輸入工商管理人才，這樣給工商管理專業(yè)的學生就需要有著很好的組織能力、使用體驗式教學法可以鍛煉學生的人員的工程安排、劇情設(shè)計能力和方案的選擇能力，在這樣的原因下，經(jīng)過一次的鍛煉，就可以讓學生在決策能力、應(yīng)變能力、認知能力和語言表達能力上都可以得到鍛煉，這是對傳統(tǒng)的教學方法進行的改進，可以讓學生收獲良多。

　　通過實踐課程的學習，加強學生的理論與實踐結(jié)合的能力，突出培養(yǎng)學生的崗位工作能力，提高學生的綜合素質(zhì)，特別是使管理專業(yè)學生掌握市場調(diào)查方案設(shè)計、市場調(diào)查問卷的設(shè)計、問卷整理與分析的方法;同時能夠識別企業(yè)經(jīng)營管理中存在的機會并診斷企業(yè)管理實踐中存在的問題，為企業(yè)經(jīng)營管理提出有建設(shè)性的建議。也就是說，培養(yǎng)學生在實際工作中的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，從而提高他們的管理實踐能力與創(chuàng)新能力。

　　3 體驗式教學的使用途徑

　　3.1 采用“管理游戲法”進行體驗式教學

　　在傳統(tǒng)的教學模式中，老師是主體，學生一直是被動的聽眾。要使學生學有所獲，必須改變這種狀況。我們設(shè)計了一系列“管理游戲”應(yīng)用于公共關(guān)系學、人力資源管理、溝通技巧、創(chuàng)新管理等管理類專業(yè)技能課程，這些精心設(shè)計、寓教于樂的管理游戲，需要創(chuàng)新思維挑戰(zhàn)自我，團隊合作互相交流才能完成。

　　3.2 采用“角色扮演法”推行體驗式教學

　　管理專業(yè)的學生基本都沒有管理的實踐經(jīng)驗，許多管理的原理和思想，對他們來說隔得很遠。如何使他們從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，我們在“市場營銷管理”等課程中設(shè)計了“角色扮演”項目，讓學生從角色扮演中去“悟”管理的原理，去體驗不同管理者角色的行為特征，教師在一邊引導和點評，寓教于“練”，取得很好效果。

　　3.3 采用“動態(tài)模擬法”推行體驗式教學

　　3.3.1 我們在ERP環(huán)境上，參照五羊摩托等大型企業(yè)，精心設(shè)計了一個開放式的企業(yè)資源計劃辦公環(huán)境。按照培養(yǎng)崗位要求布置，將學員的角色劃分為不同的崗位群體，授課過程按照不同崗位群完成不同的職責，并設(shè)置不同的職能負責人。教師是計劃部的總導演，負責整個流程上的教導與監(jiān)控;模擬企業(yè)的獎懲制度，設(shè)立全勤獎，對有遲到、早退現(xiàn)象的予以扣分處理，對始終堅持出勤的同學給予分數(shù)獎勵。

　　3.3.2 在經(jīng)濟法課程中運用了“模擬法庭”，使同學們在活動中掌握了相關(guān)法律程序、審判和辯護的關(guān)鍵點。模擬法庭活動的準備工作中包括有案情和人選的確定，人員決定后再將其分組，其中審判組負責安排訴訟程序，編寫庭審提綱，制作判決書;公訴組負責準備起訴書、公訴詞;辯護組負責擬寫辯護提綱;“被告人”、“證人”則負責背記自己的發(fā)言內(nèi)容。這其中的每一項工作都需要對案件有深入的了解，需要查閱大量的法律、法規(guī)和司法解釋及相關(guān)書籍。

　　4 結(jié)論

　　體驗式教學，實際上是要發(fā)揚學生的主題精神，充分調(diào)動他們參與學習的積極性，是體現(xiàn)現(xiàn)代化教育思想的一種學習方式，這對于培養(yǎng)應(yīng)用型人才的高等職業(yè)教育十分重要。

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