工商管理類分流培養(yǎng)研究論文

　　高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是貫徹落實四個全面戰(zhàn)略布局和實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的迫切需要。伴隨著知識經濟時代的到來，對人才的需求呈現(xiàn)多元化的發(fā)展趨勢，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下，實行“大類招生、分流培養(yǎng)”是我國高等教育綜合改革重要內容之一。當前，北京大學、清華大學、復旦大學、北京師范大學等各地方一般本科院校高度重視工商管理類人才的培養(yǎng)，注重“大類招生、分流培養(yǎng)”，積極推廣體系建立、課程設置、資源合理配置等方面的全面改革。本文借鑒國外高校工商大類分流的經驗，提出我國高校工商大類分流學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的思考。

　　一、國外高校工商大類招生分流培養(yǎng)

　　美國、歐洲、日本、挪威和俄羅斯等國家的許多商學院和綜合性大學里都開設了工商管理類專業(yè)，大都實施的是工商管理大類招生、分流培養(yǎng)。國外大學的工商管理類教育模式大多是在學生入學時先不確定專業(yè)，首先修讀學校的通識教育課程，然后根據(jù)所在學院選擇專業(yè)核心課程，進入三年級之后才根據(jù)每個學生的實際情況和個人興趣選擇專業(yè)，修讀選修課程。

　　以美國哈佛大學為例，哈佛大學在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力上有著成功經驗：創(chuàng)立之初一直以來高度的創(chuàng)新理念和創(chuàng)新實踐，其秉持“真理與學術至上”的教育理念——辦學理念中蘊含的創(chuàng)新精神。教學方法中的創(chuàng)新培養(yǎng)、教學模式的改革創(chuàng)新，哈佛大學的教學以學生為中心，打破了以教師講授為主的教學方式，采用開放、討論、啟發(fā)式的方法，鼓勵學生充分表現(xiàn)自我，發(fā)揮創(chuàng)造性思維。美國高校本科生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的堅持一個“中心”、三個“結合”的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，一個“中心”即以學生為中心，三個“結合”即指課內與課外相結合、科學與人文相結合、教學與研究相結合。美國哈佛大學從1870年起，就注重對教育模式的改革，慢慢形成由學生自由選擇的“學生選擇型”分流模式。哥倫比亞大學自1919年起，就在美國高等院校中率先推出“核心課程”教育計劃，在大學生個性化培養(yǎng)方面，牛津大學、德國柏林工業(yè)大學、斯坦福大學重視培養(yǎng)和挖掘學生創(chuàng)造潛力和創(chuàng)新精神。在專業(yè)設置與分流方面，美國大學專業(yè)設置比較靈活，美國頂尖的五所大學：哈佛大學、耶魯大學、普林斯頓大學、加州大學伯克利分校和斯坦福大學，各校都是根據(jù)自己的情況來確定。美國、歐洲、日本的高校非常重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，并且形成了一套行之有效的系統(tǒng)體系。國外強調自由教育和通識教育，注重在全面發(fā)展的基礎上培養(yǎng)創(chuàng)新能力，重視個性的自由發(fā)展、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

　　二、借鑒國外高校經驗，安徽建筑大學工商管理類分流培養(yǎng)的研究與實踐

　�。ㄒ唬﹥�(yōu)化專業(yè)結構，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入培養(yǎng)方案，努力實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學科專業(yè)教育有機融合。在“大類招生、分流培養(yǎng)”模式下，不能適應時代發(fā)展需要的專業(yè)會被學生自然淘汰，這將有利于專業(yè)結構優(yōu)化。2012級開始大類分流按照管理學院大類分流細則執(zhí)行，由于選擇工商管理、市場營銷的學生達不到分流細則要求的20人開班的條件，2012級開始停招了兩個專業(yè)：工商管理、市場營銷。2015年管理學院正在申報資產評估和金融工程兩個新專業(yè)，優(yōu)化管理學院專業(yè)結構。

　　科學修訂2015版培養(yǎng)方案，人才培養(yǎng)模式在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念下進一步深入改革。2015版培養(yǎng)方案修訂中，已將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為素質拓展模塊的必修學分列入培養(yǎng)方案中。正在執(zhí)行的2011版培養(yǎng)方案在執(zhí)行計劃中，也要做適量微調，增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有關教學內容。在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的形勢下，安徽建筑大學在2015年8月28日及時召開了2015年度教學工作會議，會議主題“以深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革為引領，全面加強內涵建設”，會議要求所有正在修訂的2015版培養(yǎng)方案以及正在執(zhí)行的培養(yǎng)方案都要融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，當然也包括工商管理類分流培養(yǎng)。分管校長強調大類分流培養(yǎng)能夠更加有利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培育，更加重視學生個性化發(fā)展。

　　（二）教師科學轉型，滿足工商管理大類分流創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要。整合管理學院教師資源，優(yōu)化配置教師，合理分流教師，管理學院2012年教師合理分流。原來工商管理、市場營銷教師20人，合理分流到工程管理、經濟學、房地產經營與管理、財會專業(yè)，相應教師所上的課也進行了調整。（表1）

　�。ㄈ�）大類分流的專業(yè)更加注重實踐環(huán)節(jié)，強化“能力為要”

　　1、充分依托學校的優(yōu)勢資源，開發(fā)和建設校外實習基地，建立實踐教學工作長效機制，將本科生學問做在實踐中、服務基層、扎根基層，解決大學生面向基層就業(yè)觀念不強的問題。管理學院校內外實習基地完整、較穩(wěn)定，與省內10多家單位簽訂了實習基地合作協(xié)議書，建立了長期合作關系，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供了高質量的實習場所和教育教學平臺。例如，信地置業(yè)（合肥）有限公司（2011年）、安徽天晟建設工程有限公司（2012年）、宿州市中煤第七十二工程（2011年）、安徽省眾城置業(yè)發(fā)展有限公司（2010年）、安徽省德城投資發(fā)展有限公司（2010年）、紅星美凱龍（2015年）。

　　2、加大工商管理類專業(yè)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓。管理學院重視學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓，經常邀請企業(yè)管理者對學生培訓。例如：2014年12月9日安徽建筑大學管理學院主辦、艾福創(chuàng)投承辦的《點燃青春夢，贏在創(chuàng)業(yè)路》專題講座共收到《建大管院&艾福創(chuàng)投創(chuàng)業(yè)實驗室報名表》近百封，其中優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)項目近10個，艾福創(chuàng)投也將加強和同學們的聯(lián)系，幫助同學們自主創(chuàng)業(yè)。

　　3、管理學院非常重視培養(yǎng)“創(chuàng)意”、“創(chuàng)新”、“創(chuàng)業(yè)”、“創(chuàng)造”的“四創(chuàng)”人才是管理類實踐教學的目標。安徽建筑工業(yè)學院管理人才的培養(yǎng)，注重學生“創(chuàng)意”能力的培養(yǎng)，“創(chuàng)新”思維的培育。比如，2011年管理學院開展“專業(yè)系圖標”設計比賽、西方經濟學知識競賽，近幾年，學生“創(chuàng)業(yè)”、“創(chuàng)造”能力一直在上升。06營銷學生自主創(chuàng)業(yè)成功，在網上開了多家有一定規(guī)模的網店。08城建財務自己創(chuàng)業(yè)開辦了合肥赤子精誠廣告公司。在第四屆全國“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽中，我院兩名同學榮獲得全國三等獎和安徽省金獎。此外，在全國管理決策模擬大賽中，我院同學獲得全國總決賽一等獎的好成績；在“第四屆‘用友杯’全國大學生創(chuàng)業(yè)設計暨沙盤模擬經營大賽全國總決賽”中，管理學院6名學生榮獲全國一等獎，第七屆“用友杯”大學生創(chuàng)業(yè)設計暨沙盤模擬經營大賽，管理學院代表隊榮獲省一等獎等。

　　2014年度、2015年度，管理學院老師帶領工商管理類的學生主持國家級高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目多項，內容涉及農村土地征用、城市住宅建筑節(jié)能綜合評價研究、我國房地產企業(yè)內部控制問題研究、我國城市房地產市場泡沫問題研究等等。

　　三、結束語

　　工商管理大類分流培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)是個系統(tǒng)工程，我們不僅要重視偏重于技術中的創(chuàng)新性發(fā)展與應用，而且要重視對學生知識結構、個性品質全面發(fā)展，要加大對通識教育的重視，踏踏實實打好基礎，重視學生的全面發(fā)展和科學素養(yǎng)的提升。

　　主要參考文獻：

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