工商管理類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文
工商管理類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)論文[1]
摘 要：工商管理類專業(yè)大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是當前高等教育面臨的重要問題。
培養(yǎng)工商管理類大學生創(chuàng)新能力，首先，需要明確專業(yè)的培養(yǎng)目標;其次，需要明確專業(yè)的培養(yǎng)要求;再次，應該對課程體系進行改革與實踐;最后，應該對教學內(nèi)容進行改革與實踐。
關(guān)鍵詞：工商管理 大學生 創(chuàng)新能力 培養(yǎng)
1998年，隨著我國高等學校專業(yè)目錄調(diào)整，管理學從經(jīng)濟學科大類中獨立出來，成為與經(jīng)濟學并駕齊驅(qū)的一級學科。
工商管理作為管理學科下設(shè)的二級學科，近年來迅速發(fā)展并相對成熟，業(yè)已成為管理學科發(fā)展的重要支撐。
但是，隨著高等教育的發(fā)展，工商管理類專業(yè)教育面臨市場化、國際化的挑戰(zhàn)，客觀上要求工商管理類大學生要富有創(chuàng)新能力和社會適應能力。
如何根據(jù)時代要求和社會需求培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力成為各高校工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)亟待解決的現(xiàn)實問題。
1.工商管理類大學生的創(chuàng)新能力
工商管理學科是一門跨自然科學、工程科學、技術(shù)科學及人文社會科學的綜合性交叉學科，其培養(yǎng)目標定位在為工商企業(yè)培養(yǎng)具有數(shù)理分析能力、信息技術(shù)能力和管理創(chuàng)新能力的復合型人才(江文奇，2008)。
工商管理專業(yè)大學生畢業(yè)后主要從事企事業(yè)單位的決策咨詢、計劃、生產(chǎn)、人力資源、財務(wù)和營銷等管理與分析工作，實踐性較強，因此，在人才培養(yǎng)過程中，必須高度重視將管理理論與管理實踐的結(jié)合。
學生不僅要會經(jīng)營管理，而且要懂工程技術(shù)，善于處理人際關(guān)系，熟練掌握溝通、交往、協(xié)調(diào)、組織、領(lǐng)導等多方面的實際管理和創(chuàng)新能力。
2.工商管理類大學生創(chuàng)新能力的具體構(gòu)成
禹智潭、黃炳根(2008)提出工商管理類學生創(chuàng)新能力評價指標體系包括：基礎(chǔ)理論知識、創(chuàng)新智力、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新方法運用能力。
基礎(chǔ)知識包括外語知識、基礎(chǔ)理論、專門知識和交叉學科知識;創(chuàng)新意識包括思想能力、愿望能力、意志力和糾錯能力;創(chuàng)新智力包括觀察能力、想象能力、記憶能力、思維能力和信息檢索能力;創(chuàng)新方法運用能力包括綜合法、分析法、比較法、演繹法和反問法的運用能力。
3.工商管理類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的影響因素
大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一個系統(tǒng)工程，也受到多種因素影響。
蘇曉晉(2007)認為，大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)受到內(nèi)在和外在因素的共同影響。
內(nèi)在因素指學生自身的創(chuàng)新能力，外在因素包括教育觀念、教師因素、學校因素、社會因素。
此外，教育教學體制、校內(nèi)外教育環(huán)境和大學生自身素質(zhì)也被認為是影響當代大學生創(chuàng)新能力的重要因素。
教育制度為大學生的創(chuàng)新提供體制保障、創(chuàng)造有利條件，而且通過一系列的規(guī)范，激勵大學生創(chuàng)新能力的發(fā)揮。
教學制度包括教學管理制度與考試制度。
齊晶(2007)認為，影響大學生創(chuàng)新能力的因素，包括社會傳統(tǒng)、智力和非智力因素和創(chuàng)新教育環(huán)境三個方面。
社會傳統(tǒng)分為社會氛圍和傳統(tǒng)文化、智力和非智力因素包括智力因素和非智力因素的影響、而創(chuàng)新教育環(huán)境的影響來自家庭、學校和社會。
鄭婧(2007)認為，影響大學生創(chuàng)新能力的要素有：單一的教學方式、僵化的課程設(shè)置、落后的教育觀念、薄弱的創(chuàng)新實踐、傳統(tǒng)的考核方式、亟待完善的教學管理模式。
曹穎頤(2008)認為，影響大學生創(chuàng)新能力的因素包括創(chuàng)新學習能力、創(chuàng)新知識基礎(chǔ)、創(chuàng)新思維能力、創(chuàng)新技能和創(chuàng)新環(huán)境。
4.工商管理類大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)方式思考
4.1需要明確專業(yè)的培養(yǎng)目標
工商管理類專業(yè)應適應社會與經(jīng)濟發(fā)展需要，培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備扎實的管理學理論基礎(chǔ)和工商企業(yè)管理知識，掌握現(xiàn)代企業(yè)管理方法和技能，具有較強的業(yè)務(wù)能力，富有時代特征和創(chuàng)新精神，能在國內(nèi)外各類公司(企業(yè))從事管理工作的高素質(zhì)應用型管理人才。
4.2需要明確專業(yè)的培養(yǎng)要求
專業(yè)的培養(yǎng)要求包括了知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)要求。
�、僦R結(jié)構(gòu)要求，工商管理類專業(yè)教育應使學生具備扎實的管理學理論基礎(chǔ)和工商企業(yè)管理知識，掌握現(xiàn)代企業(yè)管理方法，熟悉企業(yè)經(jīng)營管理的專業(yè)知識，了解工商管理理論前沿和發(fā)展動態(tài)。
�、谀芰Y(jié)構(gòu)要求，一方面應該培養(yǎng)學生熟悉工商企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營的全過程與各個環(huán)節(jié)的業(yè)務(wù)工作，掌握從事工商企業(yè)經(jīng)營管理程序、內(nèi)容與方法，具有分析和解決工商企業(yè)管理問題的業(yè)務(wù)能力;另一方面，應培養(yǎng)學生的工具應用能力，包括具有較強的外語聽、說、讀、寫能力，并能以外語為溝通橋梁從事企業(yè)管理活動;具有熟練的電子計算機操作能力，能運用相關(guān)軟件解決企業(yè)經(jīng)營管理問題;掌握文獻檢索、資料查詢的基本方法，具有初步的科學研究和實際工作能力。
�、鬯刭|(zhì)要求，應該培養(yǎng)學生以社會責任為價值取向，誠信務(wù)實為根本，畢業(yè)生應具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神、正確的經(jīng)營思想和經(jīng)營理念、較強的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識等綜合素質(zhì)。
4.3應該對課程體系進行改革與實踐
以人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)規(guī)格為參照基準，對培養(yǎng)方案及其課程體系進行修訂與調(diào)整。
遵循理論教學與實踐教學活動合理搭配、課內(nèi)與課外學習一體化的課程設(shè)計思想，構(gòu)建“兩大教學體系”：理論教學體系和實踐教學體系。
通過理論和實踐課程體系的整體優(yōu)化，極大地提高其與人才培養(yǎng)規(guī)格和培養(yǎng)目標的符合程度。
科學規(guī)劃學生的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)。
知識結(jié)構(gòu)包括人文素質(zhì)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識、工具方法性知識、相關(guān)學科拓展性知識、實踐性知識。
知識結(jié)構(gòu)體現(xiàn)在普通共同課、學科基礎(chǔ)課、專業(yè)主干課、專業(yè)限選課四部分。
應該建立與專業(yè)培養(yǎng)目標相適應的實踐教學體系。
實踐教學是創(chuàng)新能力人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。
工商管理類專業(yè)的實踐教學主要通過課堂教學中實訓、分階段實習和綜合模擬實習、校企合作、社會調(diào)研與畢業(yè)論文等形式來完成。
4.4應該對教學內(nèi)容進行改革與實踐 應根據(jù)工商管理類專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的要求與目標，對教學內(nèi)容進行一系列改革，突出管理基礎(chǔ)理論知識的應用與實戰(zhàn)能力的培養(yǎng)，以培養(yǎng)學生的分析問題、解決問題的能力為核心優(yōu)化教學內(nèi)容體系。
在課程內(nèi)容改革中，一是深化課程教學內(nèi)容改革，加強教學平臺建設(shè)，修訂了課程的教學大綱;二是力求教學內(nèi)容新穎，信息量大。
在系統(tǒng)介紹現(xiàn)有教材基本管理理論知識的基礎(chǔ)上，擴充了大量輔助教學內(nèi)容，極大地豐富課堂授課的內(nèi)容，提高單位課時的教學信息量，為學生打下堅實的理論基礎(chǔ);三是及時引進最新研究成果，建立跟蹤閱讀制度，追蹤前沿問題，將國際最新發(fā)展的管理理論引入教學，并在教學中融入教師的理論研究成果，力求反映出工商管理學科發(fā)展的最高和最新水平;四是調(diào)整實踐教學內(nèi)容。
根據(jù)各年級專業(yè)主干課程和學生掌握專業(yè)知識的程度，分層次設(shè)計教學實踐的內(nèi)容。
做到理論與實踐相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，校園與社會相結(jié)合。
基金項目：吉林省高等教育教學研究重點課題“工商管理類專業(yè)大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究與實踐”，(2009)，長春市科技局軟科學項目“長春市大學生創(chuàng)業(yè)過程中的團隊組建及勝任能力問題研究”(11RY06)。
參考文獻：
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工商管理專業(yè)大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式[2]
摘要：國內(nèi)高校管理類專業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上存在實踐流于形式，學生創(chuàng)新、動手能力差，教學形式單一，考核方式單一等問題。
應該從實踐內(nèi)容、教學方式方法、考核制度、教師隊伍建設(shè)等方面加大實踐創(chuàng)新培養(yǎng)力度，同時也應注意培養(yǎng)過程中學生的情緒、個人潛能及人格培養(yǎng)等問題。
通過培養(yǎng)大學生的實踐創(chuàng)新能力，為提高工商管理專業(yè)學生實踐創(chuàng)新能力“添磚加瓦”，讓他們能在畢業(yè)后更好地適應社會，為社會創(chuàng)造更高價值。
關(guān)鍵詞：工商管理;實踐能力;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)模式
工商管理專業(yè)是一門應用性和實踐性較強的學科，它要求學生不僅要有扎實的理論功底，還能將這些理論知識靈活運用于以后工作中的能力，能夠分析和解決企業(yè)實際管理中遇到的困難。
社會的飛速發(fā)展對工商管理專業(yè)學生的市場需求不斷增長，對人才質(zhì)量的要求也隨之增高，如何培養(yǎng)出適應市場需求的高素質(zhì)應用創(chuàng)新型人才已成為高校普遍重視的問題。
目前，國內(nèi)高校管理類專業(yè)在創(chuàng)新人才培養(yǎng)上存在的主要缺陷有：不重視實踐環(huán)節(jié)，長期以來，實踐教學從屬理論教學，實踐環(huán)節(jié)偏少，存在“走過場”現(xiàn)象;不注重培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力;教學形式單一;考核學生成績及教師教學的方法陳舊等。
在這樣的背景下，為培養(yǎng)工商管理類專業(yè)人才的實踐創(chuàng)新能力，應從實踐內(nèi)容、教學方法、考核標準等方面的教學改革上加大力度。
一、工商管理專業(yè)大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)要素
1.加強實踐教學環(huán)節(jié)的有效性。
針對工商管理專業(yè)實踐性強的特點，課堂上，可以合理、有效加入商務(wù)模擬軟件教學環(huán)節(jié)。
商務(wù)模擬軟件可進行針對性的訓練學習，學生可以在仿真的國際商務(wù)環(huán)境中，通過開“公司”、“應聘職位”，和同學、老師“做生意”，進行人力資源配置、物流管理、生產(chǎn)設(shè)計等，體驗商務(wù)實踐活動。
為了謀取“經(jīng)濟利益”，必須想辦法解決面臨的難題，或查閱資料或咨詢“高手”或與同行合作。
另外，可以有選擇地引入有利于大學生成長的信息和活動。
比如在報欄張貼工商管理界的著名報刊文章，開展相關(guān)的讀書活動，組織企業(yè)家到學校舉辦講座，鼓勵學生們開辦自己的管理論壇，舉行演講比賽、征文比賽和辯論比賽、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)大賽、ERP沙盤模擬大賽。
積極鼓勵創(chuàng)新實踐，并對獲得優(yōu)異成績的學生給予“創(chuàng)新學分”的獎勵。
同時要鍛煉學生的實際應用能力，將實踐創(chuàng)新意識融入校園文化中。
如重慶交通大學每年舉辦的“模擬面試”大賽，邀請著名企業(yè)人力資源專家做評委，設(shè)置獎勵，吸引學生參加，在不知不覺中這種實踐參與的意識已在學生心中。
2.采用多樣化教學模式。
傳統(tǒng)的“滿堂灌”的教學模式、嚴謹?shù)慕Y(jié)論、科學的體系嚴重束縛了學生的創(chuàng)造性思維。
除了常用的案例教學、課程實驗和專業(yè)實習等實踐教學形式以外，還可以在課堂上開展情境模擬、角色扮演、實戰(zhàn)演練等活動，可以讓學生積極參與這些開放性實踐活動，激發(fā)學習的主動性，幫助學生將所學知識應用于實際，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)造性思維。
另外，可以組織學生到當?shù)刂髽I(yè)參觀學習，或者將學生分為不同的項目小組，帶著事先設(shè)計好的實習需解決的問題，組織學生到校外實習基地進行實地崗位訓練，真正做到學以致用。
例如，廣東行政職業(yè)學院與校外實踐教學基地合作，成立人力資源管理公司，為學生們提供實習機會。
再如四川農(nóng)業(yè)大學的“老板山亞熱帶灌草試驗基地”、“技園區(qū)牧草資源圃試驗基地”等校內(nèi)實習基地，與“成都市區(qū)(城區(qū))草坪實基地”等校外實踐基地的建立完善，這完全改變了“走馬觀花”流于形式的情況。
3.組建特色的教師隊伍。
大多數(shù)高校教師畢業(yè)即上任，他們有著“高學歷+高智慧+高水平+深理論”，但是一般實戰(zhàn)管理經(jīng)驗缺乏，重理論，制約學生實踐能力培養(yǎng)的最大“瓶頸”是“紙上談兵”、“空對空”的教授形式。
學�？梢杂杏媱澋匕才潘麄兂鰢�、跨省，到企事業(yè)單位學習考察，開闊視野，增長實踐知識，提高教師對專業(yè)前沿知識的把握。
或是聘請企業(yè)界有豐富經(jīng)驗，又有深厚理論知識的工商管理類專家擔當名譽教授，不定時到學校授課，充分借用其實踐特長。
4.建立科學的考核方法。
目前，國內(nèi)大多數(shù)高校對工商管理專業(yè)的學生的考核還是“考試成績?yōu)橹�，平時成績?yōu)檩o”的模式，并且大多數(shù)高校課堂的平時成績僅僅是體現(xiàn)在課上回答幾個問題、做個PPT講講小案例之類，一個學期回答下幾個問題，做次PPT，一學期就“解放”了，這導致學生普遍出現(xiàn)“平時不努力，考前抱佛腳”、“高分低能”的現(xiàn)象。
考試制度不進行改革，以上改革也難以推進。
因此，不應把考試成績作為衡量學業(yè)優(yōu)劣的主要標準，而應該把動手能力、創(chuàng)新能力都納入評價體系中來，有必要提高平時成績所占比例，積極鼓勵倡導創(chuàng)新考試。
例如，可以根據(jù)學生課堂展示、問題調(diào)研、撰寫課程論文、情景模擬、角色扮演和競賽結(jié)果等情況依據(jù)學生的參與程度及對創(chuàng)造性解決問題的能力加分，或加入小組制競爭進行“優(yōu)勝劣汰”，有獎有罰，如勝方可制定題目負方再戰(zhàn)等。
這有利于激發(fā)學生的參與熱情，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。
此外，教師考核應更注重是否有創(chuàng)新、實踐的方面，而不是偏重“講課好”。
二、工商管理專業(yè)大學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)模式構(gòu)建過程中應注意的問題
1.在開展實踐活動中要關(guān)注學生情緒。
相比理工科學生的沉穩(wěn)，工商管理專業(yè)的學生往往缺乏探索、吃苦的耐心。
在實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)過程中，各類活動及實習的開展可能會使他們片面地認為實踐重于理論，從而輕視或忽略理論的學習。
這就需要制訂一系列規(guī)章制度確保理論課程的質(zhì)量，同時還要倡導“理論+實踐創(chuàng)新”，對他們積極引導和鼓勵，安撫可能出現(xiàn)的浮躁情緒。
2.在實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)要充分挖掘、激發(fā)每個學生的潛能。
創(chuàng)新能力培養(yǎng)是面向全校學生，因此要公平公正，偏袒個別學生，很容易挫傷其他學生的熱情和積極性。
為了使每名同學都有創(chuàng)新的熱情、機會和動力，所以在實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)要針對每個學生的個性因材施教，指導他們的創(chuàng)新想法，使他們能夠克服困難，積極參與實踐并勇于創(chuàng)新。
3.在注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)的同時，不能忽視道德品質(zhì)和專業(yè)技能的培養(yǎng)。
要做事，先做人，做人是立足社會的根本。
工商管理專業(yè)大學生進入社會，踏入職場勢必要常常面對各類人和事，良好的道德品質(zhì)是基礎(chǔ)，能為畢業(yè)生們拓寬職業(yè)道路。
另外，扎實的專業(yè)技能才是職場長久生存的基本保障，是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)。
因此，學校在提倡實踐創(chuàng)新時也不能忽略專業(yè)技能的培養(yǎng)。
總之，構(gòu)建實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式是一個系統(tǒng)工程。
首先，要融會貫通實踐創(chuàng)新的教育理念，明確創(chuàng)新教育的培養(yǎng)目標，營造開放的校園氛圍，使教育教學及實踐創(chuàng)新的活動或?qū)嵙暿冀K圍繞目標進行。
同時，還應注意在培養(yǎng)過程中可能忽略的問題;其次，師資力量、教學設(shè)施設(shè)備、教學管理等方面也要與之相匹配。
最后才能構(gòu)建出科學、完善的工商管理專業(yè)大學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)模式，才能培養(yǎng)出“以市場為導向”的應用型創(chuàng)新人才。
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