【精品】教學設計方案范文合集六篇
為有力保證事情或工作開展的水平質量，常常需要預先制定方案，方案指的是為某一次行動所制定的計劃類文書。方案要怎么制定呢？以下是小編為大家收集的教學設計方案7篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
教學設計方案 篇1
（一）教學目標：
1、學習課文1-3段，初步感受荷花的美麗
2、學習生字新詞，練習概括1-3段段意
（二）教學重難點：
重點：概括1-3段段意
難點: 概括1-3段段意，感受荷花的美麗
（三）課前準備：
掛圖、幻燈、
（四）教學過程：
（第一課時）
一、揭題
1、 出示掛圖：這是什么花？你看了圖上的荷花有什么感受？
2、 聽錄音，思考：哪幾段直接寫了荷花？（1-3）
二、學習字詞
1、自學生字新詞
2、檢查反饋：
字音：開火車認讀生字新詞，讀準花骨朵，畫圖理解花骨朵
字形：骨：第3畫（）翩：左扁右羽
提出不懂得詞：蓮蓬：看圖理解挨挨擠擠：做動作理解
3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句
4、齊讀課文，讀出你想表現的感覺。
三、學習1-3段
1、 默讀1-3段，思考：這三段分別是從哪些方面來描寫荷花的？
�。ㄇ逑�、形態(tài)、姿勢）
2、 學習第一段
●讀，找出寫荷花香氣很誘人的詞？
●概括段意？（我一進公園，就聞到一陣荷花的清香。）
3、 學習第二段
●指名讀，標好句號
●劃出直接寫荷花形狀的句子（4、5、6）
●寫了哪幾種不同的形態(tài)？（全開、剛開、未開）從圖中找出這三種形態(tài)的荷花。
●課文用什么詞把三部分連接起來的？（有的有的）
●這段話是圍繞哪一句話來寫的？為什么？（2）
荷花已經開了不少。
白荷花在這些大圓盤之間冒出來。
●讀句子，白荷花在這些大圓盤之間冒出來。體會哪個詞用的好？
�。皩懗隽撕苫ǖ耐ねび窳ⅰ⑸鷻C昂然，又寫出了荷葉的茂盛。）
●劃出寫荷葉的`句子
這句話中寫荷葉又多又密的詞是（），寫荷葉顏色的詞是（），寫荷葉形狀的詞是（）。
●這段話主要寫荷花，為什么要寫荷葉？（荷葉茂盛，荷花就多。在碧綠的荷葉的襯托下，荷花顯得更美麗了。
●小結，這段話荷花的形狀。誰能概括的說說荷花的形狀美在哪里？
（開的多，形狀各異，白花、黃蓮蓬、綠荷葉，顏色美）
●感情朗讀
●概括段意？（荷花形狀各異，十分美麗。）
3、學習第三段
●理解姿勢：姿態(tài)
●看圖說說白荷花有哪些姿勢？用一個詞概括？（千姿百態(tài)）
●為什么畫家如果能畫出這一池荷花真了不起？
�。ㄋ械暮苫ǘ己苊溃饔懈鞯臉幼�，而且他們的樣子不時的在改變。畫家要畫下來，是不可能的。課文這么寫是為了說明荷花姿勢美。）
●感情朗讀
●概括段意？（白荷花的姿勢很美。）
4、 讀1-3段
四、作業(yè)
1、 背誦第二段
2、 看圖仿寫
白荷花一朵有一朵的姿勢，有的（），有的（），有的（）。
板書：
清香
荷花 形態(tài) 形狀各異
姿勢 千姿百態(tài)
課后小結：
第二課時
�。ㄒ唬┙虒W目標：
1、學習課文4、5段，進一步感受荷花之美
2、背誦課文2、3段
�。ǘ┙虒W重難點：
重點：感受荷花之美
難點: 感受荷花之美、背誦課文2、3段
�。ㄈ┱n前準備：投影片、
�。ㄋ模┙虒W過程：
一、復習
1、 有感情朗讀1-3段，說說課文從哪幾方面寫荷花的美？
2、 背誦第二段
二、學習4、5段
1、 聽錄音，討論：這兩段寫什么？從哪里看出來的？
2、 學習第四段
●面對一池的荷花，作者想到了什么？
●想象中的我美嗎？美在哪里？
（靜態(tài)美：穿著雪白的衣裳，站在陽光下，光彩照人；動態(tài)美，風吹來，與一池的荷花一起翩翩起舞，十分美麗。）
●蜻蜓告訴我飛行的快樂，小魚告訴我做了好夢，說明什么？（它們生活在荷花池里十分快樂，從而襯托出荷花的美麗。
●為什么我過了好一會兒，才想起自己不是荷花，而是在看荷花。（荷花太美了，我看的入了迷，把自己都忘了。）
●感情朗讀
●練習背誦
●概括段意（我看著美麗的荷花，仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花。）
三、總結全文
1、 有感情朗讀全文
2、 讀了課文，你有什么感受？
3、 背誦自己知道的有關荷花的詩句。
四、作業(yè)
1、 完成作業(yè)
2、 給荷花上色
板書：
荷花想象（仿佛覺得自己也變成了一朵白荷花）
課后小結：
教學設計方案 篇2
教學內容：蘇教版四年級上冊86—87頁，認識整萬數。
教學目標：
1、在認識了萬的基礎上，繼續(xù)認識記數單位“十萬、百萬、千萬”，進一步完善數位順序表。
2、聯(lián)系實際生活，感受整萬數的含義，體會價值，會正確地讀、寫整萬數。
3、培養(yǎng)學生學習大數目數的興趣和認識大數目數的自信心，增強應用意識，高應用能力。
教學重點：掌握億以內的數位順序表，正確讀、寫整萬數。
教學難點：了解整萬數的含義，感受大數目數的價值。
教學過程：
一、談話導入
師：同學們，我們都是哪里人？你們了解太倉嗎？下面來看看老師帶來的一組有息。
顯示：太倉位于江蘇省東南部，長江口南岸。東瀕長江，與崇明島隔江相望，南臨上海市寶山區(qū)、嘉定區(qū)，西連昆山市，北接常熟市。總面積為八百二十三平方千米，其中陸地面積為五百三十七平方千米，全市轄7個鎮(zhèn)，一個開發(fā)區(qū)，總人口約四十六萬。我們史稱“天下第一碼頭”的太倉港，在二期工程完成后，將建成萬噸級以上的集裝箱泊位8個，年吞吐能力達到二百四十萬標箱。 師：在這一組信息中，有一些數字是我們已經認識的，你能寫出來嗎？那這里的四十六萬、二百四十萬是多少？怎么寫呢？這就是我們今天要和大家共同學習的新數[板書：認 數]
二、新授
1、［師出示“計數器”畫黑板上）］
師：同學們，這是什么？（計數器）我們都知道在計數器上用一些珠子可以表示大小不同的數，那你知道在某一位上最多擺幾個珠子？為什么？（板書：滿十進一），既然同學們已經掌握了這樣一個撥數的規(guī)則，那我們一起來玩一個撥數的游戲好嗎？請同學們拿出你的計算器，用圓片代替珠子，準備好了嗎？請撥出第一個數字3，動作真快，請撥出第二個數字30，再請撥出第一個數字300，我發(fā)現有的同學們已找到了撥數的小巧門動作更快了，那請你撥出第4個數字，告訴老師你撥的是多少？其他同學跟他一樣的舉手。同學們，老師有一個問題要問你們，剛才撥的4個數大小一樣嗎？可同學們用的珠子的個數是一樣的，都是（3個）那不同在哪呢？（數位不同）是的，同樣的珠子撥在不同的數位上表示的大小就（不同）。
2、認識記數單位和數位順序表。
師：既然同學們已找到了撥數的`規(guī)律，那猜猜看第5個數字是多少？（30000）（師板書30000），請仔細觀察這個數，你手中的計數器有幾個數位？你呢？那你能想辦法撥出這個數嗎？認為能的說說看你怎么解決這個問題？你覺得困難是因為珠子不夠嗎？如老師允許同座合作話，能想辦法表示出3萬嗎？（合在一起）那看一看，個位上的3怎么能表示3萬呢？這個新計數器有問題嗎？那怎樣修改？（改成萬，十萬，百萬、千萬）。改完了嗎？你們手中是一個計數器還是兩個計數器？改時有什么竅門嗎？說明這些同學不但知道了新的記數單位，還知道它于原來的記數單位對應。同學們請看，雖然我們初步接觸了這些新的計數單位，那么這些計數單位有多大？它們之間又有怎樣的關系呢？我們一起看大屏幕，通過撥珠數數一起來體會。我們知道10個一千是一萬，（板書）在萬位上撥上一個珠子這是多少？（依次擺到10個，向十萬擺一個珠子）因為（板書：10個一萬是十萬）（同樣的方法擺珠子。板書出：10個十萬是一百萬，10個一百萬千萬），通過剛才的撥珠我們發(fā)現“滿十進一”的規(guī)則在新的計數器中同樣適用。
師：好同學們剛才學的特別認真，通過在計算器上用珠子撥數，我們已經認識了比千更大的計數單位，它們是齊讀“萬、十萬、百萬、千萬、，并且知道（讀板書“一萬就是10個一千、十萬是10個一萬、一百萬是10個十萬、一千萬是10個一百萬”。）那么，與計數單位相對應的數位順序表又該作怎樣的調整呢？[師出示“數位順序表”，根據學生的敘述逐步出示]，我們把數位順序又做了一次拓展。新的數位和原來的數位也是一一對應的，那么我們把新的數位看成一個組，原來的也看成一個組，把新的和萬有關的一組叫做“萬級”，原來的四位就叫做“個級”。同學們，記數單位拓展了，數位順序表也拓展了，我們利用新的記數單位和新的數位順序表去認識……（更大的數）
3、讀、寫整萬數
師：同學們現在能不能解決剛才遺留下來的問題嗎？那我們先撥四十六萬，怎么撥？請一位同學上來撥，讓其他同學判斷，問：你們怎么看出是四十六萬？有同學撥在個級上，行嗎？為什么？讓學生說說個級上的46表示46個什么？萬級上的46表示46個什么？你能對著寫下來嗎？個級上一個珠子也沒有，為什么要寫四個零？同法撥、寫240萬、增加一個7020萬。同時指出：不但個級上的零要用來占位，萬級上一個珠子也沒有，也要用領來占位。
師：觀察剛才我們認識的這些數有什么共同的特點？（個級都有四個0）這些數我們稱之為“整萬數”。今天我們一起認識了整萬數。（補充課題）
三、鞏固運用，深化新知。
師：同學們，既然你們已經找到寫整萬數的規(guī)律，老師考考你，看能不能很快寫出老師報出的數。（依次報85、85萬、805、805萬、8005、8005萬8050、8050萬。）觀察（出示這一組數）每組的兩個數有什么相同點和不同點嗎？讓學生討論、交流。引導學生得出在寫整萬數時，可以先把萬級的數字寫好，再在個級添上四個零。
師：那萬級的數寫時有規(guī)律嗎？（和個級寫數的方法相同）
師：現在把我們寫出來的數讀一讀。有什么好辦法可以讓大家一眼就看出是幾？先同座交流，再全班交流。（只要讀出萬級的數，再在后面添上一個萬字）指出：為了方便讀數，我們可以在萬級的后面加上一個逗號。
四、總結延伸
師：同學們，讓我們回到課的開始，（課件演示）我們第一個數字撥了3，第2個數字撥了30，依次撥了300、3000、30000、300000、3000000、30000000那猜猜第9個數字是多少呢？就這個計算器能撥出第九個數字嗎？又該怎么辦呢？這些知識將在后面學習中再去研究。
教學設計方案 篇3
【教材簡析 學路 教路】
《失物招領》寫的是小學生現實生活中的一件事：一年級一班的小學生到植物園旅游留下了一些垃圾，經過老師的巧妙教育，使學生主動改正了錯誤。所以它是是環(huán)保教育不可多得的篇章。根據教材特點，我們可以讓學生想一想：你所在的學校有過這樣的事嗎？這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫失物，為什么要這么叫呢？這些失物的主人是誰？它們是怎樣被主人認領的呢？主人又是怎樣處理它們的呢？通過對這些問題的思考，使學生從小樹立環(huán)保意識，明白藍天白云、碧水清風、紅花綠蔭等這一切都不是必然的；都需要大家去愛護、去延續(xù)
【學習目標】
�。�、認識失、級等１４個生字，會寫同、工等６個字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、教育學生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣，從小樹立環(huán)保意識。
【教學重點】
�。薄⒄J識失、級等１４個生字，會寫同、工等６個字。
�。病⒔逃龑W生養(yǎng)成愛護環(huán)境衛(wèi)生的習慣，從小樹立環(huán)保意識。
【教學難點】
培養(yǎng)學生有愛護環(huán)境衛(wèi)生的愿望和行動；理解這篇課文的題目取得很妙，明明是亂扔的垃圾，可課文里卻要叫失物。
【教學準備】
�。�、多媒體課件、生字卡片。
２、準備一個塑料袋，內裝一些飲料罐、香蕉皮、餐巾紙等垃圾廢品。
【課時安排】
�。痴n時。
【教學過程】
第一課時
一、扣題設疑，結合生活解題
�。�、出示課題：
失物招領
學生齊讀課題。
�。�、小朋友，你丟過東西嗎？
學生回答后，老師歸納：
對！丟失的物品就叫失物。
現在你知道在火車站、機場、公園等公共場合的失物招領處的作用吧。
�。�、學生再次讀課題引導質疑：
讀了課題你最想知道什么？
４、簡單理清學生提出的問題：
是誰丟失了東西？他們丟失了什么東西？是怎樣被失主認領的呢？失主又是怎樣處理它們的呢？
二、初讀課文
�。�、電腦出示動畫，配樂朗讀課文，這些失物是什么？
�。ㄐ∨笥褋G的垃圾）
�。�、明明是小朋友丟的垃圾怎么會變成失物呢？讓我們一起跟小朋友到植物園去看看吧。
三、自讀課文，自學生字
�。薄W生利用已掌握的識字方法自由學生字：
讀準字音，認記字型，讀好輕聲音節(jié)。
�。�、檢查自學情況：
�、� 多媒體出示生字及生字組成的詞語：
學生自由讀──抽個別讀──同桌互讀──開火車讀。
�、� 正音，注意讀準：
翹舌音聲母的字：失、專、準、雙。
后鼻音韻母的.字：同、工。
�、� 摘掉拼音小帽，你還會讀嗎？
�。ㄖ该x，開火車讀）
�、� 課文共有幾小節(jié)？比比誰讀得正確。
（邊讀邊想）
�。场撕眯」�(jié)：
開火車讀，如果前一人讀錯了，后一人將此段再讀一遍。
四、學習課文１～２自然段
�。薄⒆杂勺x第一自然段，讀后告訴同學們，你知道什么？
（學生讀后交流）
�。�、同學們在植物園里搞了哪些活動呢？
抽個別讀第二自然段。
（聽工人爺爺介紹每一種花草樹木）
�、� 去過深圳仙湖植物園嗎？你能學張大爺的樣子，介紹里面的一些植物？
�。▽W生邊說邊出示仙湖的錄像）
�、� 覺得仙湖植物園美嗎？怎樣才能讓這么美麗的環(huán)境保持下去呢？
（讓學生各抒己見，自由討論，老師歸納）
六、作業(yè)
１、自由讀課文。
�。�、與家長一起收集一些植物的圖片和資料。
第二課時
一、復習導入
�。�、開火車讀生字及其組成的詞語。
�。病W生之間交流所收集的有關植物的圖片及資料。
�。场⒆x１～２自然段。
二、學習３～８自然段
�。�、學生自由讀３～８自然段。
�。病斖瑢W們參觀完植物園，準備回家時，唐老師說了什么話？請用 劃下來。
出示唐老師的話：
指導朗讀。
唐老師說話時的語氣怎樣？平時，老師在什么情況下會嚴肅地說話？
試著用嚴肅的語氣讀唐老師的話：
老師示范讀后，讓學生自由讀、抽個別讀、齊讀。
�。�、小組合作學習：
�、� 再讀５～８自然段，邊讀邊想邊議：
到底有沒有同學丟失東西？
�。ㄍ瑢W們確實丟失了東西，他們丟失的是隨手丟在草地上的垃圾）
�、� 失物招領中的失物本來是指丟失的物品，在這里老師為什么把同學們丟的垃圾稱為失物，讓同學們去認領？唐老師的用意何在？
�。础l(fā)情感，指導有感情地朗讀：
�、� 如果你是一個愛護環(huán)境的同學，看到這么多的垃圾，你的心情會怎么樣？帶著這種心情朗讀課文。
�、� 如果你是這些亂丟垃圾的同學當眾的一個，此時你的心情會怎么樣？用這樣的心情朗讀課文。
５、那幾位丟東西的同學領到自己的失物了嗎？你從哪兒看出來的？
�、� 指名讀第７段，隨時糾正朗讀中的問題。
�、� 別的同學一邊讀一邊想：
那幾位同學為什么臉紅了？
小組自由朗讀，讀后討論：
他們領回自己的東西了嗎？后來他們是怎么做的？
�。ㄋ麄円粋�個跑到唐老師面前，領回了自己的失物，向不遠處的果皮箱走去）
�。�、唐老師和張爺爺為什么會發(fā)出會心的微笑？他們會怎么想？誰能出來扮演一下他們？
三、寫字指導
專字第三筆是豎折折，不能拆為兩筆，書寫時，要把豎寫得向左斜一點。
隊字的雙耳旁，要強調耳朵高而小，以便給右邊人字的撇留出空來。
級的橫折折撇要寫平穩(wěn)。
四、作業(yè)實踐活動
找失物：
找一找在自己的校園內或住家附近有沒有失物，如果有，就將它們扔到垃圾桶里。
第三課時
一、復習鞏固生字新詞
１、認讀生字卡片。
�。�、聽寫詞語。
�。场⒊鍪菊n后讀讀比比：
�、� 學生自主讀一組，比一組：
讀，積累詞匯。
比，區(qū)分每一組字。
�、� 老師利用部件卡片，檢查自學情況。
�、� 進行口頭組詞。
�。�、匯報交流上節(jié)課的實踐作業(yè)，進行口語交際訓練。
二、有感情地朗讀課文
１、朗讀全文，邊讀邊想一⑴班的小朋友下次再出外活動他們會怎么做？
２、說說你在平時生活中有沒有這樣的事？如果有，今后應該怎樣做？
三、拓展
�。�、演讀課文：
出示道具──一袋垃圾、廢品等。
指名學生表演課文，并隨機進行指導。
�。病R讀環(huán)保歌：
拍手歌
你拍一，我拍一，不能隨地扔垃圾；
你拍二、我拍二，上街買菜用布袋；
你拍三，我拍三，節(jié)約用水在每天；
你拍四，我拍四，隨手關燈要牢記；
你拍五，我拍五，不能浪費一粒谷；
你拍六，我拍六，廢舊電池要回收；
你拍七，我拍七，紙筆用完才廢棄；
你拍八，我拍八，愛護小樹和鮮花；
你拍九，我拍九，要和動物做朋友；
你拍十，我拍十，保護環(huán)境從我起。
三、總結談話
誰不想聽到鳥的歡唱？誰不想聞到花木的芬芳？誰不想生活在空氣清新、陽光明媚、風景優(yōu)美的環(huán)境中？想擁有這一切，我們必須從我做起，從現在做起，從身邊的小事做起。讓我們一起來愛護環(huán)境，保護地球！
四、作業(yè)
請每個小朋友都來做一個環(huán)保大使，把你所知道的每一點一滴的環(huán)保知識告訴身邊的每一個人！
【板書設計】
教學設計方案 篇4
一、《搭石》教 材 分 析
搭石在農村是司空見慣，而現在的孩子大多卻是見所未見，缺少農村生活體驗，要領會文中搭石的美以及聯(lián)結著家鄉(xiāng)的小路，聯(lián)結鄉(xiāng)親美好的情感，存在一定的困難。本文教學不僅要讓學生讀懂字里行間的意思，更要讓學生透過樸實的文字感受鄉(xiāng)村人們走搭石的情景，感受山里的人樸實、善良的人性之美。設計理念：
“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛”。綜觀新課程標準下的小學語文實驗教材，新增了許多圖文并茂，極富人文性的精美短文，編者的用意不言而喻，就是要讓教師作為孩子“學習的引領者”，引導孩子去“尋找美，發(fā)現美，欣賞美，感受美�！币虼�，在閱讀教學中，我們要給孩子提供一個寬松、自主，富有想象力的學習舞臺，讓孩子用他的眼睛看世界，讓孩子按他的理解來感知課文，用他的方式來展示學習收獲，孩子必將還你一片湛藍的天空。本案例的設計，旨在以孩子最感興趣的學習視角──“尋找美的風景”為“教學觸發(fā)點”，通過多媒體課件的情景創(chuàng)設和教師的語言渲染，讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊含的不尋常的美的同時，受到心靈的啟迪和情感的熏陶。
二、《搭石》教學設計
教學目標：
1、.體會搭石上蘊含的美，感受鄉(xiāng)親們的美好情感，并從中受到感染、熏陶。
2.學習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美 的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣
課前準備：
1、課文的插圖，有關搭石的資料介紹。2、多媒體課件。 教學過程
一、 格言導入，確立學習交流話題：
1、師談話，推薦格言—“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛。”學生說說對格言的理解。
2、確立學習話題“尋找一片美的風景”，（板書課題：搭石）
3．整體回顧課文圍繞搭石主要講了哪些內容？
4．隨學生讀句交流，總結出四個重點內容：什么是搭石，人們怎樣搭石，人們怎樣走搭石，搭石聯(lián)結著人們美好的情感。
二、出示教學目標
三、出示自學提示一、
1、什么是搭石？人們是怎么搭石的？這樣做有什么好處？（如果找到了你就把它用波浪線畫下來。注意，讀課文時字字讀響亮，句句讀通順。） 學生思考交流匯報。
1．自由讀第一自然段，找到相關語句。
2．指名讀描寫搭石的句子。
�。S學生朗讀出示課件）
3．讀后請學生用自己的話說說什么是搭石。
在交流中教師適時點撥，引導學生理解，原來搭石就是為連接水的兩岸而鋪設的一條石頭路。板書：一條路）
一．把“話”變“畫”，品味語言。
�。�1）村里的人們會選擇哪種石頭來擺搭石呢？為什么？
�。ㄒ龑W生抓住“平整方正”理解。）
�。�2）石頭選好了，怎樣搭呢？你來選一選，哪條是搭石呢？
�。ㄒ龑W生抓住“二尺左右間隔”） 教師適時點撥，二尺左右間隔就是人走路時，兩腳之間最舒服的距離
�。�3）引發(fā)學生思考：“平整方正”的石頭，“二尺左右間隔”，這樣搭有什么好處呀？ 學生能夠感受到鄉(xiāng)親們這樣擺搭石是為了讓人們走起來更平穩(wěn)更安全。
�。�4）指導朗讀，讀出自己的理解。
四、出示自學提示二
1、默讀課文， 了解鄉(xiāng)親們走搭石的過程中是怎樣調整搭石的，感受搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景 。（在文中找出關鍵詞）
2、默讀課文三、四段了解年輕人是怎樣走搭石的？從中你感受到了什么？
3、從文中的最后一段你還感受到了什么？
�。ǘ┫胂蟆Ⅲw驗，鄉(xiāng)親們怎樣走搭石
過渡：石頭路鋪好了，那怎樣走呀？先來看看第二自然段。
�。�. 了解鄉(xiāng)親們走搭石的過程中是怎樣整搭石的，感受搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景。
�。�1
�。⿲W生認真聽，用心體會�？纯催@段文字中哪些詞語打動了你。
�。ㄕn件出示本段文字，隨學生的理解、回答，相關詞句變顏色）
�。�2）讀后，請學生來談一談，此段文字中哪些詞語打動了自己，為什么。學生普遍對“無論怎樣……只要……一定會”，“踏上幾個來回”，感受頗深，并能結合這些詞語談自己的體會。
�。�3）在學生體會的基礎上，引導學生，換位思考，教師采訪：那大家都來當當這位上了點年歲的人，我想采訪采訪你，“您畢竟不是年輕人了，在這又找石頭，又踏上幾個來回，您自己就不怕摔著嗎？”
學生能夠走進這位上了點兒年歲的人的內心，感受到他的想法，那就是：自己摔了不要緊，只要后面的人安全了自己就放心了。
教師繼續(xù)采訪：“您帶著東西，這么急著趕路，還在上邊踏上幾個來回自己的事不就耽誤了嗎？”
學生很容易就理解并說出了：“我的事耽誤了不要緊，后面的人安全了最重要�！�
教師小結：現在我明白了，您的心里裝的都是別人呀。
�。ù谁h(huán)節(jié)設計意圖：在學生獨立抓住重點詞語初步理解語言文字，但還不夠深入、透徹的基礎上，通過教師采訪，引導學生換位思考，幫助學生走進人物的內心世界，深入理解人物為什么要這樣做，從而深切地感受到人物為他人著想的`美好感情，并通過回答記者的問題替文中的人物表達內心的想法，又培養(yǎng)了學生語言表達的能力。）
�。�4）引導學生拓展、思考： 那你們說，只有上了點年歲的人是這樣嗎？ 上來點年歲的人都是這樣，那身強力壯的年輕人呢？
急著趕路的人都是這樣，那不太著急的人呢？
拿著東西的人都是這樣，那沒帶東西的人呢？
經過老師的點撥、提醒，學生自然理解在作者的家鄉(xiāng)，不是只有上了點年歲的人是這樣，大家都是這樣的。
教師小結：對呀，這就是這個例子，給我們的遐想。在我的家鄉(xiāng)，無論是誰，無論在怎樣的情況下，都是這樣心里裝著別人的。所以，這一段的開頭是這樣寫的：“搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景�！保ò鍟阂坏谰埃�
�。�5）讓我們把體會到的帶到讀中去，學生自己練習朗讀，教師巡視指導。 指名有感情朗讀 （此環(huán)節(jié)約用5分鐘）
�。ù谁h(huán)節(jié)設計意圖：引導學生理解，這一段中作者只是舉了個例子，通過這個例子讓我們感受到，在作者的家鄉(xiāng)無論是誰，無論在怎樣的情況下，都是這樣心里裝著別人的，從而理解為什么說“搭石構成了家鄉(xiāng)的一道風景”。同時也在引導學生體會作者這種以點帶面，巧妙選材的寫作方法。）
2．親身體驗，感受一行人是怎樣“協(xié)調有序”走搭石的，體會他們?yōu)樗酥氲男撵`美。
�。�1）上了點年歲的人走搭石，呈現在我們眼前一道美麗的風景，那一行人走搭石、兩個人走搭石分別又是一幅怎樣的畫面呢？默讀3、4自然段，畫出相關語句。
�。�2）指名交流，一行人是怎樣走搭石的？
�。S學生朗讀出示課件）
（3）自由朗讀，邊讀邊想象畫面，體會人們是怎樣走搭石的？
學生能夠抓住“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去 ”。
�。�4）在此基礎上教師引導學生體會：也就是，你走在我前面，你抬起腳來，我就要緊跟上去，我抬起腳來，后面的就要緊跟上去，人們?yōu)槭裁匆@樣走呀？ 學生聯(lián)系前文思考能夠找到答案。
�。S學生回答出示課件）
（5）帶入情境，引發(fā)思考：我走在前面，實在累了，停下來歇一會行不行？ 走在后面的人，有急事，強一步行不行？
教師小結：所以，人們走搭石不能（搶路），也不能（突然止步）。在這抬腳緊跟當中就有了為他人著想的心靈美。
�。ù谁h(huán)節(jié)設計意圖：引導學生通過讀文、想象，初步體會一行人是怎樣走搭石的，并通過聯(lián)系上下文，思考為什么要這樣走。在此基礎上，把學生帶入情境，引發(fā)學生深入思考，用心體會，從而理解這一行人在“抬腳緊跟”當中為他人著想的心靈美。同時也在滲透這種聯(lián)系上下文理解文章內容，以及走進課文情境理解文章內容的閱讀方法。）
�。�6）親身體驗，感受一行人走搭石的協(xié)調有序
①教師引導學生共同加入到走搭石的行列中，親身體驗一番，從而感受一行人走搭石的協(xié)調有序。
首先，請一列同學先來嘗試
師引讀：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調有序！ 師：前面的—
生1讀：抬起腳來
師：后面的——
生2讀：緊跟上去 初次嘗試學生有些不太明白，教師點撥，（前面的，就是走在前面的人怎樣做即抬起腳來，后面的就是走在后面的人怎樣做即緊跟上去）在學生明白之后，繼續(xù)引讀，速度逐漸加快，看看同學們配合得是否非常默契，走得是否非常有序。
在這一列同學嘗試之后，接著引導全班同學共同加入到走搭石的行列中，每
教學設計方案 篇5
教學目標：
1、讀懂課文，學習斧、蓋、造等16個生字。
2、能夠聯(lián)系上下文理解重點詞、句子的意思，養(yǎng)成良好的讀書習慣。
3、有感情的`朗讀課文，明白環(huán)境保護的重要性。
教學重點：
聯(lián)系上下文理解全文。
教學難點：
理解課文最后一句話。
課前準備：
老師：多媒體課件。
學生：收集身邊有關環(huán)保的圖片和小故事。
課時安排：
二課時
一、師生談話，復習檢查：課文講了一個小村莊的什么故事？
二、再讀課文，邊讀邊想：你對課文哪個地方印象最深，想和大家說一說嗎？
學生交流。
三、把握重點，理解課文：
1、根據學生交流的感受，篩選出重點句子。（什么都沒有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）
2、讀句子，聯(lián)系全文，自由質疑。師生梳理出主要問題。
3、聯(lián)系上下文解疑。
（1）什么都沒有了指的是哪些東西沒有了？
�。ㄓ忻利惖拇迩f，有房子、家具、工具以及所有靠斧頭得到的東西）
師：你能閉上眼睛想象一下這個小村莊是怎樣美麗嗎？
①學生交流。
�、谡n件演示。
�、壑笇Ю首x第一段。
�。�2）是什么原因使什么都沒有了？
�、賹W生結合上下文討論，探究，談出自己的觀點。
�、诰毩�,思考：誰家想做（），就拎起斧頭到山坡上，（）。
③指導讀課文相關部分。
四、前后聯(lián)系，探理激情：
（1）師創(chuàng)設情景，生前后聯(lián)系，總結升華。
（2）有感情地朗讀課文，邊讀邊想。
五、結合實際，拓展延伸：
�。�1）結合實際議一議身邊破壞環(huán)境的行為。
�。�2）為呼吁大家都來關心環(huán)境問題，我們可以怎么做？師生交流。
�。�3）課后作業(yè)：收集有關環(huán)保圖片、資料，辦一期墻報。
教學設計方案 篇6
教學目標：
知識與能力
1、復習鞏固生字詞，學寫“詞”、“識”、“求”三個字。
2、學習課文二至六自然段，有感情地朗讀課文，理解課文內容。
過程與方法
1、通過多種方式引導學生理解文中詞句，進一步體會霍金愛問、會問的特點，并從中文學會解決問題的好方法。
2、在理解課文內容的基礎上，識記生字字形，觀察并寫好生字。
情感態(tài)度價值觀
在了解霍金從小就善于動腦，愛問為什么的基礎上，引導學生也象霍金那樣，愛動腦筋，多提問題。
教學重點：
1、復習鞏固生字詞，寫好“詞”、“識”、“求”三個字。
2、學習課文二至六自然段，有感情的朗讀課文。
3、知道霍金是個從小善于動腦，愛問、會問的孩子。
教學難點：
體會霍金霍金愛問、會問的特點，并從文中學會解決問題的好方法。
教學準備：
CAI，詞語卡。
教學過程：
第一課時 （初讀課文，認識生字，學習課文第1自然段，初步體會霍金愛問的特點）
第二課時
一、回顧課文，復習生字詞
1、回顧霍金愛問的特點，齊讀課題。
2、創(chuàng)設情景，復習生字詞。
二、 品讀課文2至5自然段，感悟體驗
1、弄清霍金問了什么。
（1）自由朗讀課文2至5自然段，思考：霍金問了些什么？
�。�2）生答，相機出示句子。
（3）指導學生讀好兩個問句。
2、了解霍金是在怎樣的.情況下提出的問題。
�。�1）思考：霍金是在怎樣的情況下提出這兩個問題的呢？
�。�2）生答，引導學習第二和第四自然段。
第二自然段
① 理解“擺弄”一詞。
�、� 指導讀好第二句話。
�、� 體會霍金能在生活中發(fā)現問題，真是會問。
第四自然段
�、� 指導朗讀句子
② 體會霍金能在書本中發(fā)現問題，真是會問。
3、了解爸爸媽媽是怎樣解答霍金的問題的。
學習第三自然段
�。�1）指名讀媽媽的話，指導讀出媽媽的“慈愛”。
�。�2）引導學生從媽媽的話中發(fā)現解決問題的一個好方法。
學習第五自然段
�。�1）自由讀第五自然段，弄清爸爸說了幾句話，分別告訴了霍金什么。
�。�2）重點學習第二句話。
�、倮斫狻氨仨殹币辉~。
②指導讀句子。
�、垡龑W生從爸爸的話中發(fā)現解決問題的一個好方法。
4、分角色朗讀2至5自然段。
三、學習第六自然段
1、自由朗讀第六自然段，思考：霍金聽了爸爸的話是怎樣做的？
2、指名說，并指導讀第一句。
3、想象此時的霍金會想些什么。
4、指導學生讀好第二句話，讀出霍金的決心。
四、回顧全文，拓展升華
1、讀課文第一句。
2、師簡介霍金這位偉大的科學家。
3、再讀課文最后一句。
4、學生交流學文后的收獲。
五、指導寫字
1、識字游戲。
2、出示“詞”、“識”、“求”三個字。
3、指名說記字方法。
4、師指導書寫。
5、學生練寫生字。
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