教學(xué)設(shè)計方案

時間：2025-12-11 02:19:54 方案我要投稿

精選教學(xué)設(shè)計方案錦集十篇

　　為了確保工作或事情有序地進行，時常需要預(yù)先制定一份周密的方案，方案的內(nèi)容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發(fā)。那么應(yīng)當(dāng)如何制定方案呢？下面是小編為大家整理的教學(xué)設(shè)計方案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

精選教學(xué)設(shè)計方案錦集十篇

教學(xué)設(shè)計方案篇1

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄J(rèn)１５個字。

　�。�、學(xué)習(xí)默讀課文，體會卡羅爾對小貓的喜愛之情及小貓給人們帶來的生活情趣。

　�。�、感受卡羅爾美好的童心，并從中受到情感熏陶。

　　【教學(xué)重點】

　　認(rèn)識生字，學(xué)習(xí)默讀，體會文中有趣的地方。

　　【教學(xué)難點】

　　在默讀感悟中受到美好童心的感染和熏陶。

　　【教學(xué)方法】

　　朗讀、談話、合作、交流。

　　【教學(xué)用具】

　　ＣＡＩ課件、生字卡片。

　　【教學(xué)課時】

　　一課時。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　師談話：同學(xué)們，你們喜歡貓嗎？能說說為什么嗎？（課件出示各種姿態(tài)的貓，學(xué)生感受貓的可愛）

　　有一個小朋友，她也很喜歡貓，她的名字叫（板書：卡羅爾），誰能讀讀？（要求領(lǐng)讀，齊讀，出示課文插圖，認(rèn)識卡羅爾）卡羅爾和小貓之間發(fā)生了一些有趣的事（板書和小貓），你們想知道嗎？那么讓我們一起來學(xué)習(xí)第８課《卡羅爾和她的小貓》。（板書她的'）

　　二、初讀課文，整體感知

　�。薄⒂米约合矚g的方式讀課文，注意把字音讀準(zhǔn)確。

　�。�、學(xué)生朗讀，師生共同校正字音。

　�。�、教師范讀。

　　三、合作交流，學(xué)習(xí)生字

　�。�、課件出示其余生字及我會讀圖標(biāo)，各自認(rèn)識，不會讀的向同桌請教。

　�。病⑼阑プx，互相推薦最得意的記字方法。

　�。场⒅该J(rèn)讀生字，交流方法，并組詞、說話。

　�。�、游戲：認(rèn)真聽，仔細想，找字卡──根據(jù)教師的講述、表演，從字卡中找出相應(yīng)的字，擺在桌子上：

　�、挪簧喜幌拢ǹǎ�

　�、仆米拥奈舶筒灰娏耍猓�。

　�、峭寥鲈跓崴希▔|）。

　�、让靼椎姆戳x詞（糊涂）。

　　⑸媽媽做飯的地方（廚）。

　�、首鲆幌虏溥@一動作。

　�、藢W(xué)貓叫。

　　⑻出示絨線團，學(xué)生找出絨。

　　５、生字搬家：（課件出示組合后的詞，指名讀，輪流讀）

　　舒適、軟墊、多余、絨線團、糊涂、廚房、蹭著、洛陽、卡車、抽屜、羅漢。

　　四、品讀課文、讀中感悟

　�。薄⒅赋瞿x的要求與方法：集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想問題。

　　２、默讀課文，說說課文哪些地方寫得有趣？并作上記號，再向同學(xué)們解釋為什么。教師輔導(dǎo)。

　�。�、小組交流，各組歸納出本組意見。

　　４、各組派代表全班交流，引導(dǎo)學(xué)生用有趣的語氣讀，其它學(xué)生聽后提意見，教師范讀。

　　五、拓展思維，強化感受：讓學(xué)生談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)感受

　　六、質(zhì)疑問難，釋疑

　　七、總結(jié)全文，提出希望：讓學(xué)生學(xué)會關(guān)愛自己和他人，關(guān)注周圍環(huán)境，學(xué)會和諧相處

教學(xué)設(shè)計方案篇2

　　學(xué)習(xí)者分析

　　一年級的孩子識字、朗讀能力都較弱，落實識字、寫字，才能為閱讀打下基礎(chǔ)，孩子已初步具備了拼拼音識字的能力，但識字水平不高，因此，老師在引導(dǎo)孩子識記時，要鼓勵他們自己想辦法，閱讀后孩子對課文已經(jīng)有自己的一些問題和想法引導(dǎo)他們動腦想,動手做,動口說來解決問題，逐步培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識與技能：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。

　　2、能用“漸漸”說話

　　過程與方法：

　　通過朗讀，感受烏鴉由找水的著急到喝著水高興的變化過程。。

　　情感態(tài)度、價值觀：

　　引導(dǎo)學(xué)生從文中感悟烏鴉的聰明能干，懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。

　　教學(xué)重點、難點

　　1．通過朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過程，背誦課文。

　　2．感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化的過程。明白遇到困難的時候要動腦筋想辦法，克服困難。能用“漸漸”說句子。

　　教學(xué)資源

　　1.教師自制的生詞卡片；

　　2.教師自制的多媒體課件；

　　3.烏鴉喝水的圖片；

　　4.投影儀、視頻展臺和大屏幕。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

　　1．這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。（教師板書課題）學(xué)生齊讀課題，讀了課題，你有什么問題想問問烏鴉嗎？（烏鴉，你為什么要喝水？你怎么找水喝的？最后你喝到水了嗎？）

　　2．現(xiàn)在，小烏鴉可要考考大家呢。認(rèn)讀生字詞。（出示生詞卡片）口渴喝著水瓶子到處石子漸漸辦法許多找水在這些生字中，有兩個字很相像，你是怎么記住并區(qū)分它們呢？喝—渴（口“渴”需要水—三點水；“喝”水要用嘴—口字旁）

　　3．指名分節(jié)朗讀課文，他生評議。

　　二、問題引領(lǐng)，感悟課文

　　1、請小朋友們自由地、大聲地朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。一邊讀一邊想：烏鴉為什么要找誰喝？他是怎么找水喝的？最后它喝著水了嗎？

　　2、學(xué)習(xí)第一自然段。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一句

　�。�1）你知道，烏鴉為什么找水喝嗎？快來讀讀這句話。（課件出示第一句）

　�。�2）烏鴉口渴了，你知道它渴到什么程度嗎？

　�。�3）你從哪里知道它特別渴？（到處找水喝）請你想象一下，烏鴉會飛到哪些地方去找水呢?找的地方多不多呀?文中用了一個什么詞？說明烏鴉確實很渴，就像我們平時口渴了一樣，是一種什么感覺？

　�。�4）你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎？誰想試試？

　　指導(dǎo)讀：渴得都快說不出話來了。

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二、三、四句

　�。�1）師：真是功夫不負(fù)有心人，烏鴉終于找到水了。此時烏鴉的心情又怎樣？讓學(xué)生扮演小烏鴉，老師采訪各位小烏鴉，談?wù)劥藭r的心情。

　　(2)正當(dāng)烏鴉高興的時候，它又遇到了什么困難呢？引導(dǎo)學(xué)生從文中找到句子，劃出來。

　�。�3）出示課件（課文插圖），思考：烏鴉為什么喝不著水？你能不能用上“因為……所以……”的`句式說說烏鴉喝不著水的原因。

　�。�4）老師再次采訪小烏鴉們喝不著水時心情又如何？（體會烏鴉著急、無可奈何、難過的心情。）

　�。�5）烏鴉雖然很著急，但是它仍然在積極地想辦法�？靵碜x讀最后的這句話吧！怎么辦呢？

　　(三)指導(dǎo)朗讀：想象自己就是那只小烏鴉，再讀課文第一自然段。

　　3、學(xué)習(xí)第三自然段。

　�。�1）師：是呀，多著急啊，快來看看小烏鴉想出了一個什么辦法呢？（出示第三段）

　　（2）請大家自由朗讀第三段，邊讀邊把烏鴉的辦法用波浪線畫出來。

　�。�3）比較句子：（出示課件）烏鴉把小石子一下子都放進瓶子里。這句跟書上的一樣嗎？這樣改行嗎？為什么？

　�。�4）分組實驗：那一個一個是怎樣放呢？請你們以四人小組為單位，拿出課前準(zhǔn)備的瓶子（里面裝有一點水）和小石子，往里面一個一個地放吧。注意邊放邊觀察瓶子里的水有什么變化。

　�。�5）在小烏鴉的努力下，水怎么樣了？用你的手勢來告訴老師，課文中用的是哪個詞？

　�。�6）比較句子，用“漸漸” 造句。

　　課件出示句子：瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。

　　瓶子里的水很快升高，烏鴉就喝著水了。

　　哪一句好，為什么？

　　你能用“漸漸”說一句話嗎？

　　出示課件：瓶子里的水漸漸升高了。

　　天氣_____熱起來了。

　　____漸漸__________。

　　追問：此時，你最想對烏鴉說些什么? (烏鴉很聰明；烏鴉很執(zhí)著；烏鴉遇到困難能開動腦筋等。)

　�。�7）指導(dǎo)朗讀第三段。烏鴉喝到水了，心情怎么樣�。磕悄憔透吲d地讀一讀吧！

　　4、學(xué)習(xí)第二段。

　　烏鴉的這個辦法好嗎？它為什么能想出這個好辦法來？

　　三、方法引領(lǐng)，指導(dǎo)背誦

　　1、師：是呀，這只小烏鴉多么善于觀察、不怕困難，愛動腦筋��！讓我們大家像小烏鴉一樣，積極動腦，想辦法背會這篇課文。

　　2、提示方法：

　　（1）想想烏鴉先遇到什么困難？接著它想出了什么辦法？最后怎么樣？

　　（2）把自己當(dāng)作小烏鴉，邊做動作邊背誦。

　�。�3）用自己喜歡的方法背誦。

　　3、學(xué)生運用自己喜歡的方式背誦課文。

　　4、檢查背誦情況，師生評議。教學(xué)活動4

　　四、總結(jié)評價，拓展延伸

　　1、你喜歡這只烏鴉嗎？用一句話夸夸它。

　　2、多好的辦法呀！現(xiàn)在就請同學(xué)們想一想：如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？（讓學(xué)生充分發(fā)表意見，并及時點撥、評議方法的合理性。）同學(xué)們像小烏鴉一樣愛動腦筋，能想出這么多的辦法。

　　3、在你平時的學(xué)習(xí)和生活中遇到過什么困難，你是怎么解決的呢？（給學(xué)生留有一定的時間進行充分交流，滲透思想教育，培養(yǎng)學(xué)生遇到困難勇于克服的品質(zhì)。）

教學(xué)設(shè)計方案篇3

　　教學(xué)目的：

　�。薄⑴囵B(yǎng)同學(xué)繼續(xù)獨立識字的習(xí)慣和根據(jù)上下文識字的方法；

　�。�、培養(yǎng)同學(xué)閱讀時讀出自身的感受，做到有感閱讀，陶冶情操，感受閱讀的樂趣；

　　３、感受少年兒童的生機勃勃和生活的快樂。

　　教學(xué)重點：

　　認(rèn)識生字；正確流利有感情地朗讀課文；

　　教學(xué)方法：

　　講解法討論法感受法練習(xí)法

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件音樂伴奏《快樂的節(jié)日》歌曲《快樂的節(jié)日》

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)課

　　師：小朋友們，上課前老師請大家欣賞一首好聽的歌曲，想聽嗎？出示多媒體課件：歌曲《快樂的節(jié)日》。

　　師：你們知道這首歌名叫什么？對，快樂的節(jié)日。（師板書課題）這首歌的歌詞就是我們今天要學(xué)的課文。我們一起來讀讀課題。（全班齊讀）

　　師：我們中國有很多很多的節(jié)日，你們知道有哪些節(jié)日？（同學(xué)回答）

　　師：哪個節(jié)日是屬于我們少年兒童自身的節(jié)日呢？（同學(xué)回答）對，“六月一日”這一天是全世界所有小朋友的節(jié)日，大家都會以快樂、自豪的心情度過這愉快的一天。今天讓我們也一起來過過這個快樂的節(jié)日，好嗎？請翻開語文書107頁。

　　二、初讀課文，認(rèn)識生字。

　　1、小朋友們，這首歌詞寫得可美了，你們愿意自身讀讀嗎？老師請大家大聲的借助拼音讀讀課文，遇到不認(rèn)識的字多拼幾遍，再把生字詞圈出來讀給你的同桌聽好嗎？（生自由讀文，認(rèn)識生字）

　　2、檢查認(rèn)識生字情況。指名讓愿意當(dāng)小老師的同學(xué)帶領(lǐng)大家認(rèn)讀自身喜歡的、讀得準(zhǔn)的詞語。（課件出示帶拼音的生字詞）

　　3、（課件出示去掉拼音的生字詞）讓同學(xué)觀察說說自身的發(fā)現(xiàn)。（可以說說讀音也可以說說偏旁）

　　4、同學(xué)以開火車的形式按順序讀不帶拼音的生字詞。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、剛才同學(xué)們都展示了自身的識字水平，不但聲音洪亮，而且讀的非常

　　準(zhǔn)確老師真為大家感到高興。我們的好朋友丁丁也來湊熱鬧了，你聽！

　　2、教師點擊課件，出現(xiàn)丁丁配樂范讀課文的'畫面和聲音：

　　師：丁丁讀的是什么呀？（同學(xué)回答）丁丁讀的怎么樣？（同學(xué)回答）

　　師：對，因為丁丁帶著自身的感情去讀了，我們讀書不但要聲音洪亮，讀流利而且還應(yīng)該帶著自身的感情去讀，這樣才干讀好。你想不想讀好呢？下面，請你選出你最喜歡的一小節(jié)在小組內(nèi)練一練。一會兒，咱們競賽，看誰是今天的讀書小能手！

　　3、同學(xué)自由讀課文。

　　4、讀書競賽。誰想爭當(dāng)?shù)谝粋€讀書小能手？

　　師：你最喜歡的哪一小節(jié)。（同學(xué)回答）

　　師：好，請讀吧。（同學(xué)讀書）

　　師：你覺得讀的怎么樣？（同學(xué)自評）想不想聽聽他人的評價？（同學(xué)互評）師：還有誰想讀？這么多同學(xué)想讀？那好，想讀的就跟你的同桌合作讀吧！看你和同桌到底誰是讀書能手！

　　5、教師評價：我覺得同學(xué)們都是讀書小能手！剛才，我們讀了自身喜歡的小節(jié)。

　　現(xiàn)在，我們就來學(xué)一學(xué)我們喜歡的小節(jié)。怎樣學(xué)呢？請看我們的學(xué)習(xí)小助手的建議：（課件出示學(xué)習(xí)建議：在小組內(nèi)⑴你能大聲的、有感情的朗讀你喜歡的小節(jié)嗎？相信你！⑵說說你讀懂了什么？試一試）

　　6、由4人學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí)，討論解疑。（教師參與討論）

　　7、匯報自學(xué)情況(根據(jù)同學(xué)的匯報情況出示相關(guān)的課件內(nèi)容)：

　　小朋友們，誰來說說你最喜歡哪一個自然段，你讀懂了什么？（指名回答）還有誰喜歡這一小節(jié)？（同學(xué)舉手）還有補充嗎？好，既然喜歡，一定能讀好。請你們再把這一小節(jié)讀給大家聽聽好嗎？（好，請起立）

　　還有喜歡其他小節(jié)的同學(xué)嗎？（指名同學(xué)說）

　　8、指導(dǎo)朗讀：形式可為指名讀、挑戰(zhàn)讀、扮演讀、全班齊讀等

　　四、唱誦詩文，升華內(nèi)涵

　　師：小朋友們，剛才咱們美美地讀了課文，大家感到快樂嗎？為了獎勵大家這節(jié)課的精彩表示，老師想教大家唱這首歌，你們愿意嗎？好，請聽！出示多媒體課件：歌曲《快樂的節(jié)日》。

　�。薄⑼瑢W(xué)聽歌。

　　２、好聽嗎，你想唱嗎？來，我們再來聽一遍，這次你可以一邊聽一邊小聲跟唱。

　　３、小朋友，讓我們一起用歌聲來表達我們節(jié)日的喜悅的。生齊唱《快樂的節(jié)日》

　�。础⒛氵€想用什么方式來表達你節(jié)日的快樂呢？（同學(xué)回答：可以讀詩歌，也可以唱歌曲，也可以扮演詩歌，還可以畫畫等）那好，下面就讓我們在優(yōu)美的音樂聲中，用你喜歡的方式來度過這個快樂的節(jié)日吧！可以畫，可以讀，可以唱，可以跳。（同學(xué)在小組內(nèi)自由活動）

　　四、情感升華

　　師：能和一群快樂的小伙伴玩，老師真高興。你們有沒有想過是誰送給我們這快樂的節(jié)日？（同學(xué)回答）

　　師：對，是祖國媽媽。是我們的祖國給了我們幸福的生活。沒有祖國媽媽的培養(yǎng)、保護，就沒有今天的幸福生活。

　　那我們怎樣報答祖國媽媽呢？請你對著我們的祖國的說說你的心里話。（同學(xué)暢談理想）

　　師總結(jié)：剛才同學(xué)們都談出了自身的理想，希望同學(xué)們珍惜今天的幸福生活，好好學(xué)習(xí)，長大報效祖國。

　　五、自主作業(yè)

教學(xué)設(shè)計方案篇4

　　一、設(shè)計理念

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)生需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，在教學(xué)中，采用以小組合作的形式，交流、評價、爭論，也可以表演出來。這既體現(xiàn)了教師導(dǎo)的作用，也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，并且培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)科學(xué)、合理想象的能力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：

　　1、學(xué)會本課生字、讀準(zhǔn)字音，理解炙烤有氣無力發(fā)現(xiàn)發(fā)掘挖掘發(fā)掘等詞語的意思。

　　2、通過閱讀，了解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點，以及它的形成過程、被發(fā)現(xiàn)、發(fā)掘、命名的過程。

　　3、找出課文中推想的內(nèi)容，根據(jù)課文內(nèi)容說說這樣推想的依據(jù)。

　　4、抓住主要內(nèi)容，簡要復(fù)述課文。

　　能力目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生整體感知課文的能力。

　　2、提高學(xué)生的理解能力和口頭表達能力。

　　3、提高學(xué)生的想象能力。

　　情感態(tài)度價值觀：

　　培養(yǎng)學(xué)生的想象力和學(xué)習(xí)科學(xué)知識的興趣。

　　三、教學(xué)重點、難：

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實踐，展開想象，從而理解和領(lǐng)會科學(xué)家關(guān)于黃河象化石形成過程的假想，增長科學(xué)知識。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課件、學(xué)生搜集的有關(guān)資料。

　　五、教學(xué)過程：

　　第一課時

　　（一）激趣導(dǎo)入：

　　1、課前，老師讓大家收集有關(guān)化石的資料，誰先給大家介紹?

　�。ㄖ该麑W(xué)生上臺解說并組織其他同學(xué)介紹、展示自制的化石圖片或有關(guān)的資料等。）

　　2、今天，老師要帶大家走進北京自然博物館，參觀一具大象的骨骼化石。（出示課件）這就是古代黃河象的骨骼化石。

　�。ò鍟n題：黃河象）

　　（二）學(xué)習(xí)第一段

　　1、看著這具大象的骨架樣子（板書：骨架樣子）

　　你覺得它有什么特點？（高大、完整。師板書。）課文在第幾段描繪，請劃出有關(guān)語句。

　　2、學(xué)生交流。

　　3、齊讀這些語句，體會黃河象化石的特點。

　　4、（再看圖片）看著這具化石的樣子，你有什么想了解的？

　　5、學(xué)生自由提問。師引導(dǎo)提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來的？為什么能被保存得這樣完整？

　　6、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是罕見的，人們是怎樣發(fā)掘的呢？請快速、輕聲地朗讀最后兩個自然段、找出答案。

　　（三）學(xué)習(xí)最后兩個自然段

　　1、檢查：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的？（學(xué)生回答）

　　2、此段告訴了我們什么？

　�。ㄏ鄼C板書：化石的發(fā)現(xiàn)化石的挖掘化石被挖掘出時樣子）

　　3、象化石被挖掘出來時是什么樣子的，請從文中找出有關(guān)語句。

　　4、待學(xué)生找到后，師出示句子，生齊讀這句話。

　　師板書：斜插沙土

　　腳踩礫石。

　　5、師提問：文章開頭向我們介紹了象化石的特點和樣子，結(jié)尾介紹了象化石的發(fā)掘和剛發(fā)掘出來時的樣子，那么中間部分介紹了什么呢？

　　6、生答：科學(xué)家假想黃河象化石的來歷。板書：假想來歷。

　　（四）學(xué)習(xí)第27自然段

　　1、師問：什么是假想？

　　生答：假設(shè)、想象。

　　2、師：對于發(fā)生在幾百萬年前事，我們現(xiàn)代人根本不可能親眼所見，也不可能找到現(xiàn)成的資料查詢，人們只能根據(jù)一些歷史性的東西來進行想象、假設(shè)。那么，科學(xué)家是根據(jù)什么來想象、假設(shè)黃河象化石的來歷的？

　　3、科學(xué)家從哪幾步假想了黃河象的來歷?

　　討論得出四層：

　　（1）當(dāng)時的時間、氣候和地理環(huán)境。

　�。�2）黃河象怎樣來到小河邊。

　�。�3）老象失足落水的情景。

　�。�4）黃河象是怎樣變成化石的。

　　4、師：科學(xué)家根據(jù)黃河象化石被挖掘出來時的樣子，想象了化石的來歷，下邊，我們就來看看科學(xué)家是怎樣來想象的。

　　5、根據(jù)讀書要求讀課文：

　　（1）用你喜歡的方式讀文。

　�。�2）對這個故事，你讀懂了什么？還有什么不明白？你想問什么？請準(zhǔn)備好，在小組內(nèi)交流。

　　6、小組合作，表演大象當(dāng)時陷進淤泥里的情景。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課。

　　1．聽寫本課的生字新詞。

　　2．說說文中所說的黃河象是什么樣的。

　　二、復(fù)述課文。

　　1、提示：（1）按課文的敘述順序。

　�。�2）按事情發(fā)展的.先后順序：黃河象喝水失足變成化石發(fā)掘化石展出化石。

　　2、指名復(fù)述內(nèi)容。

　　3、你認(rèn)為科學(xué)家的假想最生動的一幕是哪里？（生自由回答）

　　4、如果不是科學(xué)家想象的這樣，還可能是什么樣？

　　5、自由感情朗讀。

　　三、拓展延伸，陶冶學(xué)生情操

　　1、剛才大家學(xué)得很認(rèn)真，老師真為大家高興。你們知道大象的生活習(xí)性嗎?

　　2、生自由談。并上臺展示自己收集的資料。

　　3、今天，我們今天認(rèn)識的大象化石是在甘肅發(fā)現(xiàn)的，現(xiàn)在，我們再來看一組老師收集的關(guān)于甘肅地貌的資料。（出示甘肅地貌）

　　4、待學(xué)生看完后，師問：看了以上資料，你有什么不能理解的？

　　（引導(dǎo)學(xué)生談到環(huán)保的話題）

　　四、回顧課文,鞏固練習(xí)

　　對于課文的寫作順序，你有不同的見解嗎？能按另外的順序重新敘述這篇課文嗎？（只要學(xué)生的見解合理，都應(yīng)該予以肯定。）

　　五、總結(jié)：

　　今天我們學(xué)習(xí)了一篇有關(guān)黃河象的文章�？茖W(xué)家們即生動又合理的想象，給我們留下了深刻的印象。可以說每一個古生物化石中，都蘊含著深奧的科學(xué)道理。如果你感興趣可以找來這方面的資料讀讀，也可以推薦給老師和同學(xué)。

　　板書設(shè)計：

　　黃

　　河

　　象

　　骨架的樣子－－－－假想來歷－－－－發(fā)掘化石

　　炙烤

　　高大

　　↓

　　斜插沙土

　　完整

　　干渴

　　腳踩石頭

　　↓

　　陷進

　　↓

　　化石

　　附：參考資料

　　古生物生存在地球歷史的地質(zhì)年代中而現(xiàn)已大部分絕滅的生物。包括古植物(蘆木、鱗木等)、古無脊椎動物(貨幣蟲、三葉蟲、菊石等)、古脊椎動物(恐龍、始祖鳥、猛犸等)。古生物死后，除極少數(shù)(如凍土中的猛犸，琥珀中的昆蟲)由于特殊條件，仍保存原有的組織結(jié)構(gòu)外，絕大多數(shù)經(jīng)過鈣化、碳化、硅化，或其他礦化的填充和交替石化作用，形成僅具原來硬體部分的形狀、結(jié)構(gòu)、印模等的化石。

　　化石經(jīng)過自然界的作用，保存于地層中的古生物遺體、遺物和它們的生活遺跡。大多數(shù)是莖、葉、貝殼、骨骼等堅硬部分，經(jīng)過礦物質(zhì)的填充和交替作用，形成僅保持原來形狀、結(jié)構(gòu)以至印模的鈣化、碳化、硅化、礦化的生物遺體、遺物或印模。也有少數(shù)是未經(jīng)改變的完整遺體，如凍土中的猛犸、琥珀中的昆蟲等�；枪派飳W(xué)的主要研究對象。

教學(xué)設(shè)計方案篇5

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識“嘰、喳”等8個生字。會寫“羽、領(lǐng)”等8個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文，體會小鳥的活潑可愛和人與自然的和諧。

　　3、有愛鳥護鳥的意識，感受到“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣生情

　　播放課件：音樂伴著鳥鳴，教師朗誦，將學(xué)生帶入情境之中。

　　二、朗讀感悟，初識生字

　　1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音：

　　⑴ 自讀課文，側(cè)重讀準(zhǔn)字音。

　�、� 同桌互讀互查。

　　2、賽讀課文，流利通順。注意“蓬、棱、嶄、喳”。

　　3、品讀課文，體驗情感：

　　⑴ 爭當(dāng)“最活潑的小鳥”。通過讀表現(xiàn)出來。

　�、� 爭當(dāng)可愛的“紅領(lǐng)巾”。先明確文中的“紅領(lǐng)巾”是指誰，再引導(dǎo)用堅定的語氣讀“請愛護小鳥”一句。

　�、� 爭當(dāng)“善于贊美的小鳥”。練習(xí)用贊美的語氣讀最后一句。

　　4、多讀，找規(guī)律，引導(dǎo)背誦。

　�、� 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)：將三小節(jié)做一比較，你有什么發(fā)現(xiàn)?

　�、� 與同桌以問答的形式讀書。

　　⑶ 與好朋友以問答的.形式試背。

　　三、開展游戲，鞏固識字

　　1、“分分撿撿”，找出自己已經(jīng)學(xué)會的字，告訴大家你在哪見過。

　　2、“聽聽找找”。

　　3、“小猴子學(xué)樣”，師出字，生做動物。

　　4、“猜猜看”：讓生根據(jù)生字的局部猜字。

　　四、引導(dǎo)創(chuàng)新和實踐

　　課下仔細觀察本課生字，試著編字迷或畫迷。

教學(xué)設(shè)計方案篇6

　　教學(xué)內(nèi)容分析：

　　圓的面積是學(xué)生認(rèn)識了圓的特征、學(xué)會計算圓的周長以及學(xué)習(xí)過直線圍成的平面圖形面積計算公式的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。由于以前所學(xué)圖形的面積計算都是直線圖形面積的計算，而像圓這樣的曲邊圖形的面積計算，學(xué)生還是第一次接觸到，所以具有一定的難度和挑戰(zhàn)性。教學(xué)關(guān)鍵之處在于學(xué)生通過觀察猜想、動手操作、計算驗證，自主探索、推導(dǎo)出圓的面積公式并能靈活應(yīng)用圓的面積公式解決實際問題。因此本課的教學(xué)應(yīng)緊緊圍繞“轉(zhuǎn)化”思想，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已學(xué)知識把新知識納入已有知識中分析、研究、歸納，從而完成對新知的建構(gòu)過程，建立數(shù)學(xué)模型，培養(yǎng)解決問題的綜合能力。

　　學(xué)生情況分析：

　　小學(xué)對幾何圖形的認(rèn)識很大程度屬于直觀幾何的學(xué)習(xí)階段，而幾何本身比較抽象的。本節(jié)內(nèi)容學(xué)生從認(rèn)識直線圖形發(fā)展到認(rèn)識曲線圖形，又是一次飛躍，但從學(xué)生思維角度看，六年級學(xué)生具有一定的抽象和邏輯思維能力。這一學(xué)段中的學(xué)生已經(jīng)有了許多機會接觸到數(shù)與計算、空間圖形等較豐富的數(shù)學(xué)內(nèi)容，已經(jīng)具備了初步的歸納、類比和推理的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，并具有了轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想。所以教學(xué)時應(yīng)注意聯(lián)系現(xiàn)實生活，組織學(xué)生利用學(xué)具開展探索性的數(shù)學(xué)活動，注重知識發(fā)現(xiàn)和探索過程，使學(xué)生感悟轉(zhuǎn)化、極限等數(shù)學(xué)思想，從中獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感，體驗和感受數(shù)學(xué)的力量。同時在學(xué)習(xí)活動中，要使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和小組合作，培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　1．認(rèn)知目標(biāo)

　　使學(xué)生理解圓面積的含義；掌握圓的面積公式，并能運用所學(xué)知識解決生活中的簡單問題。

　　2．過程與方法目標(biāo)

　　經(jīng)歷圓的面積公式的推導(dǎo)過程，體驗實驗操作，邏輯推理的學(xué)習(xí)方法。

　　3．情感目標(biāo)

　　引導(dǎo)學(xué)生進一步體會“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想，初步了解極限思想；體驗發(fā)現(xiàn)新知識的快樂，增強學(xué)生的合作交流意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

　　【教學(xué)重點】：掌握圓的面積的計算公式，能夠正確地計算圓的面積。

　　【教學(xué)難點】：理解圓的面積計算公式的推導(dǎo)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：相應(yīng);圓的面積演示教具

　　【教學(xué)過程】

　　一、情境導(dǎo)入

　　出示場景——《馬兒的困惑》

　　師：同學(xué)們，你們知道馬兒吃草的范圍是一個什么圖形嗎？

　　生：是一個圓形。

　　師：那么，要想知道馬兒吃草范圍的大小，就是求圓形的什么呢？

　　生：圓的面積。

　　師：今天我們就一起來學(xué)習(xí)圓的面積。（板書課題：圓的面積）

　　[設(shè)計意圖：通過“馬兒的困惑”這一場景，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，同時使學(xué)生感悟到今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與身邊的生活息息相關(guān)、無處不在，同時了解學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

　　二、探究合作，推導(dǎo)圓面積公式

　　1．滲透“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)思想和方法。

　　師：關(guān)于圓的面積你想了解什么？

　�。ㄊ裁词菆A的面積？圓的面積怎樣計算呢？計算公式又是什么？計算公式怎樣推導(dǎo)？……）

　　我們先來回憶一下平行四邊形的`面積是怎樣推導(dǎo)出來？

　　生：沿著平行四邊形的高切割成兩部分，把這兩部分拼成長方形師：哦，請看是這樣嗎？（教師演示）。

　　生：是的，平行四邊形的底等于長方形的長，平行四邊形的高等于長方形的寬，因為長方形的面積等于長乘寬，所以平行四邊形的面積等于底乘高。

　　師：同學(xué)們對原來的知識掌握得非常好。剛才我們是把一個圖形先切，然后拼，就轉(zhuǎn)化成別的圖形。這樣有什么好處呢？

　　生：這樣就把一個不懂的問題轉(zhuǎn)化成我們可以解決的問題。

　　師：對，這是我們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程當(dāng)中的一種很好的方法。今天，我們就用這種方法把圓轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形。

　　師：那圓能轉(zhuǎn)化成我們學(xué)過的什么圖形？你們想知道嗎？（想）

　　2．演示揭疑。

　　師：（邊說明邊演示）把這個圓平均分成4、8、16份，沿著直徑來切，變成兩個半圓，拼成一個近似的平行四邊形。

　　師：如果老師把這個圓平均分成32份，那又會拼成一個什么圖形？我們一起來看一看（師演示）。

　　師：大家想象一下，如果老師再繼續(xù)分下去，分的份數(shù)越多，每一份就會越小，拼成的圖形就會越接近于什么圖形？（長方形）

　　[設(shè)計意圖：通過這一環(huán)節(jié)，滲透一種重要的數(shù)學(xué)思想，那就是轉(zhuǎn)化的思想，引導(dǎo)學(xué)生抽象概括出新的問題可以轉(zhuǎn)化成舊的知識，利用舊知識解決新的問題。并借助電腦的演示，生動形象地展示了化曲為直的剪拼過程。]

　　3．學(xué)生合作探究，推導(dǎo)公式。

　�。�1）討論探究，出示提示語。

　　師：下面請同學(xué)們看老師給的三個問題，請你們四人一組，拿出課前準(zhǔn)備的學(xué)具拼一拼，觀察、討論完成這三個問題：

　�、俎D(zhuǎn)化的過程中它們的（形狀）發(fā)生了變化，但是它們的（面積）不變？

　�、谵D(zhuǎn)化后長方形的長相當(dāng)于圓的（周長的一半），寬相當(dāng)于圓的（半徑）？

　　③你能從計算長方形的面積推導(dǎo)出計算圓的面積的公式嗎？嘗試用“因為……所以……”類似的關(guān)聯(lián)詞語。

　　師：你們明白要求了嗎？（明白）好，開始吧。

　　學(xué)生匯報結(jié)果，師隨機板書。

　　同學(xué)們經(jīng)過觀察，討論，尋找出圓的面積計算公式，真了不起。

　�。�2）師：如果圓的半徑用r表示，那么圓周長的一半用字母怎么表示？

　�。�3）揭示字母公式。

　　師：如果用S表示圓的面積，那么圓的面積計算公式就是：S=πr2

　　（4）齊讀公式，強調(diào)r2=r×r(表示兩個r相乘)。

　　從公式上看，計算圓的面積必須知道什么條件？在計算過程中應(yīng)先算什么？

　　[設(shè)計意圖：通過小組合作、討論使學(xué)生進一步明確拼成的長方形與圓之間的對應(yīng)關(guān)系，有效地突破了本課的難點。]

　　三、運用公式，解決問題

　　1．同學(xué)們，從這個公式我們可以看出，要求圓的面積，必須先知道什么？

　�。ㄔ俅纬鍪九３圆輬D）

　　師：這匹馬最多能吃多大面積的草，現(xiàn)在會求了嗎？

　　教師應(yīng)加強巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)，并提醒學(xué)生注意公式、單位使用是否正確。

　　2．教學(xué)例1。

　　如果我們知道一個圓形草坪的直徑是20，每平方米草皮8元，鋪滿草坪需要多少錢？

　　要求鋪滿草坪需要多少錢，要先求什么呢？（先要求出圓形草坪的面積是多少平方米。）

　　我們該怎樣求它的面積呢？請大家動筆算一算這個圓形草坪的面積吧！

　　師：在日常生活中，經(jīng)常會遇到與圓面積計算有關(guān)的實際問題。

　�。ǔ鍪镜谌}）

　　3．小剛量得一棵樹干的周長是125.6c。這棵樹干的橫截面的面積是多少？

　　分析題意后學(xué)生獨立完成（組織交流，評價反饋）

　　同學(xué)們真棒，解決完上面的三個問題后敢不敢來挑戰(zhàn)下面的問題？

　　4．已知半圓中三角形ABC的高是5厘米，面積是30平方厘米，半圓的直徑是多少？求陰影部分面積。

　　[設(shè)計意圖：學(xué)生已經(jīng)掌握了圓面積的計算公式，可大膽放手讓學(xué)生嘗試解答，從而促進了理論與實踐的結(jié)合，培養(yǎng)了學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。]

　　四、全課小結(jié)、回顧反思

　　師：你們對于圓面積的疑問現(xiàn)在解開了嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

　　知道哪些條件就可求圓的面積？

　　(知道半徑、直徑或是周長)

　　知道半徑：S=πr2

　　知道直徑：S=π(d÷2)2

　　知道周長：S=π(C÷π÷2)2

　　師：同學(xué)們，猜想驗證、操作發(fā)現(xiàn)是我們在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中探索未知領(lǐng)域時經(jīng)常要用到的方法，用好它相信同學(xué)們會有更多的發(fā)現(xiàn)！

　　【設(shè)計意圖：全課總結(jié)不僅要重視學(xué)習(xí)結(jié)果的回顧再現(xiàn)，也要關(guān)注學(xué)習(xí)經(jīng)驗的反思提升。在這一過程中，學(xué)生不僅獲得了知識，更重要的是學(xué)到了科學(xué)探究的方法�！�

　　五、課后延伸

　　圓除了轉(zhuǎn)化為長方形,還能轉(zhuǎn)化為什么圖形呢?

　　板書設(shè)計：

　　長方形的面積＝長 × 寬

　　圓的面積＝圓周長的一半 × 半徑

　　S ＝ πr × r

　�。� πr2

教學(xué)設(shè)計方案篇7

　　一、揭示課題

　　1.揭題，在這部小說中，給你留下印象最深的是那個人物？

　　2.談?wù)勀銓θ宋锏牧私狻?/p>

　　3.你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎？今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文，了解孫悟空變成美猴王的經(jīng)過。

　　二、初讀感知

　　1.大聲讀課文，把句子讀通順，讀不懂的地方畫出來。

　　2.邊讀邊想，這篇文章講的是一件什么事？

　　3.交流自學(xué)情況。

　　三、了解石猴的由來

　　1.自由讀第一自然段，了解石猴是從哪兒來的。

　　2.交流。

　　（1）蓋自開辟以來，每受天真地秀，日精月華，感之既久，遂有靈通之意。

　　◇理解“蓋自”（自從）、“即久”（已久）、遂（于是）

　　◇提示：這一句交代頑石生成的環(huán)境。

　�。�2）內(nèi)育仙胞，一日迸裂，產(chǎn)一石卵，似圓球樣大。因見風(fēng)，化作一個石猴。那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果；與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猿為親；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　◇朗讀并感受作者運用了排比句，語言簡練，初步領(lǐng)悟古典名著的語言特色。

　　◇提示：這幾句寫石猴活動，機靈、可愛、勇敢。寫出了石猴出世后自由自在的生活，為后文石猴敢于進洞埋下了伏筆。

　　四、了解石猴成為猴王的原因

　　1.自由讀讀2～4自然段，畫出并理解石猴成為猴王的相關(guān)句子。

　　2.交流。

　�。�1）“哪一個有本事的，鉆進去尋個源頭出來，不傷身體者，我等即拜他為王�！�

　�。�2）他瞑目蹲身，將身一縱，徑跳入瀑布泉中，忽睜睛抬頭觀看，那里邊卻無水無波，明明朗朗的一架橋梁。（石猴入洞的`情景：敏捷可愛。）

　�。�3）石猴端坐上面道：“列位呵，‘人而無信，不知其可。’你們才說有本事進得來，出得去，不傷身體者，就拜他為王。我如今進來又出去，出去又進來，尋了這一個洞天與列位安眠穩(wěn)睡，各享成家之福，何不拜我為王？”

　　3.用自己的話說說孫悟空是怎樣成為“美猴王”的。

　　五、課外閱讀擴展

　　有興趣的同學(xué)可以讀一讀《西游記》，準(zhǔn)備好召開一個故事會，看誰講的故事最精彩。

教學(xué)設(shè)計方案篇8

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　１、學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，弄清巴迪父母的不同評價對孩子起了什么作用。

　�。�、訓(xùn)練學(xué)生自讀自悟、質(zhì)疑問難的能力，發(fā)展學(xué)生思維及語言表達能力。

　�。场⒂懈星榈乩首x課文，把自己感受最深的部分背下來。

　�。础W(xué)會生字，理解文中不懂的生詞。

　�。怠⒃谟懻摰幕A(chǔ)上能及時寫下自己的真情實感。

　　【學(xué)習(xí)重、難點】

　　對精彩極了和糟糕透了兩種完全不同評價的理解。

　　【學(xué)習(xí)準(zhǔn)備】

　　預(yù)習(xí)，大體了解課文的內(nèi)容，提出自己感興趣的問題。查閱有關(guān)資料等。

　　【課時劃分】

　　兩課時。

　　【教學(xué)設(shè)計】

　　第一課時

　　〖學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�。�、初讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

　　２、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑并通過朗讀，討論解疑。

　　〖教具準(zhǔn)備

　　１、抄有現(xiàn)代詩教育與孩子的投影片。

　�。病⒊姓韺W(xué)生提出的問題的投影片。

　　〖教學(xué)過程

　　一、談話，朗讀詩歌引出課題

　�。�、投影片出示現(xiàn)代詩教育與孩子引出課題。

　�。�、由課題提出問題：

　�、� 為什么要打引號？

　�、� 分別是誰說的？

　�、� 為什么會這么說？

　　二、自讀課文，整體感知

　�。�、學(xué)生自由讀課文。

　�。病⑺伎迹�

　　為什么會有兩種完全不同評價？

　�。�、再讀課文，質(zhì)疑問難：

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生梳理出自己感興趣的.問題。）

　�、� 父母各自不同的評價對孩子起了什么作用？

　　結(jié)合實際談感受，相機指導(dǎo)感情朗讀。

　�。ɑ〞r間使學(xué)生切實理解第一個問題，這對解決后兩個問題起著關(guān)鍵作用。）

　�、� 為什么我越來越體會到我是多么幸運？

　　以生活例子具體說說幸運和不幸運。

　�、� 作者為什么說精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛？

　　結(jié)合第二題，以簡筆畫形式來理解。

　�。础⑿〗M合作，探究，解疑。

　　５、班內(nèi)交流、匯報成果，教師點撥，相機指導(dǎo)感情朗讀。

　　三、小結(jié)

　　四、作業(yè)

　　準(zhǔn)備下節(jié)課的辯論賽。

　　【板書設(shè)計】

　�。保埂⒕蕵O了和糟糕透了

　　母親：鼓勵父親：批評

　　兼而有之（幸運）

　　只有一種（引入歧途）

教學(xué)設(shè)計方案篇9

　　教學(xué)內(nèi)容：本課內(nèi)容是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊90頁的內(nèi)容。

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：在具體問題情境中，感受求平均數(shù)是解決一些實際問題的需要，理解平均數(shù)的意義，初步學(xué)會簡單的求平均數(shù)的方法。

　　2、能力目標(biāo)：能運用平均數(shù)的知識解釋簡單的生活現(xiàn)象，解決簡單的實際問題。積累分析和處理數(shù)據(jù)的方法，發(fā)展統(tǒng)計觀念。

　　3、情感目標(biāo)：增強與同伴交流的意識與能力，體會平均數(shù)在生活中的實際應(yīng)用，積累學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感。

　　教學(xué)重、難點：

　　本節(jié)課的教學(xué)重點是理解平均數(shù)的含義和簡單求平均數(shù)的方法。根據(jù)教材內(nèi)容特點并結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，我將本課的教學(xué)難點定為：理解平均數(shù)在統(tǒng)計學(xué)上的意義和作用。

　　教學(xué)資源與工具設(shè)計

　　多媒體課件

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

　　1、李明和王小飛兩位同學(xué)要進行籃球的定點投籃比賽。

　�。ㄕn件出示）比賽規(guī)則：每人各進行3次1分鐘的定點投籃，以每次投中個數(shù)為成績。

　�。ㄕn件出示）比賽成績統(tǒng)計圖：

　　觀察，你從統(tǒng)計圖中知道了什么？

　　問題：誰贏了？為什么？

　　2、王小飛再投一次，（課件出示成績統(tǒng)計圖）

　　問題：現(xiàn)在誰贏了？為什么？

　　發(fā)現(xiàn)問題：次數(shù)不同，比總數(shù)不公平。從而引出新課

　　二、新知探究

　�。ㄒ唬�、認(rèn)識平均數(shù)

　　1、合作討論

　　討論問題：次數(shù)不同，比總數(shù)不公平時，該怎樣比才公平？

　　2、探索求平均數(shù)的方法

　　想一想：（以李明三次投球為例）能計算出李明三次投球成績的平均數(shù)嗎？

　　教師適時板書：（7+3+8）÷3

　　=18÷3

　　=6（個）

　　問題：（1）、“6”是哪幾個數(shù)的平均數(shù)？

　�。�2）、我們是怎樣求出7、3、8這三個數(shù)的平均數(shù)的？

　　小結(jié)方法：先求和再平分。

　　3、理解平均數(shù)的意義

　�。�1）、引導(dǎo)：不計算，有辦法找到李明三次投球成績的平均數(shù)嗎？

　　小組討論

　　根據(jù)學(xué)生回答，課件出示移動變化的過程和結(jié)果。

　　說一說：根據(jù)剛才以多補少找平均數(shù)的過程，說說你對平均數(shù)的理解。

　　想一想：“6”表示的.是李明三次都投中6個球嗎？“6”表示什么？

　　在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解平均數(shù)的含義，認(rèn)識平均數(shù)的特征。

　　3、即時練習(xí)

　　學(xué)生獨立完成求王小飛平均每次投中球的數(shù)量。

　　組織匯報，交流方法

　　結(jié)論：通過比較平均數(shù)，誰贏了？

　　通過這次比賽的經(jīng)歷，你有什么感受或體會？

　　4、溝通平均數(shù)與生活的聯(lián)系

　　想一想：在平時的生活中，你們見過平均數(shù)嗎？

　　三、聯(lián)系實際，拓展應(yīng)用

　　1、判斷下列說法正確嗎？為什么？

　�。�1）、不會游泳的小明身高140cm,他要到平均水深110cm的河里游泳不會有危險。

　�。�2）、小明家去年4個季度的用水量分別是16噸、24噸、35噸、21噸。小明家平均每月用水量是（16+24+35+21）÷4=24（噸）。

　　2、你能想辦法求出他的語文成績嗎？

　�。�1）、先估測一下：語文成績可能是多少？

　�。�2）、同桌合作討論。語文成績究竟是多少？

　　四、拓展延伸

　　我校的舞蹈隊參加市舞蹈比賽，評委亮分96、91、95、96、84、99、97，算一算，我校舞蹈隊的最后所得平均分是多少？

　　激發(fā)認(rèn)知矛盾：平均分是94分，可評委卻宣布最后得分是95分。這是為什么？

　　師：請孩子們帶著這個問題下課后自己去尋找答案。

　　板書設(shè)計：

　　、

教學(xué)設(shè)計方案篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．在“秋天”的故事中，理解“母愛”的內(nèi)涵。

　　2．在“懷念”的情意中，感受“愛母”的思緒。

　　3．在“秋天的懷念”中，獲得“好好活”的思考。

　　教學(xué)層次：

　　走進母親怎樣的好好兒活；

　　感受作者怎樣的好好兒活；

　　思考我們要怎樣好好兒活。

　　教學(xué)步驟：走進秋天——讀出味道

　　走出懷念——讀出思考

　　一、揭示課題

　　1、有一位曾經(jīng)就讀那里的校友叫史鐵生�，F(xiàn)在已經(jīng)54歲了。母親離開他已經(jīng)幾十年了。這么多年，他一直思念著自己的母親。這是他寫的一段話，請讀一讀，看你讀出了作者怎樣的情感。（默讀）

　　那時的我，作為她的兒子，還太年輕，還來不及為母親著想，我被命運擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個長到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子；她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替；她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福；而這條路呢，沒有誰能保證她的兒子終于能找到——而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親。（課件）

　　2、談體會：你感受到了作者怎樣的情感？

　�。�1）我感受到了，作者對母親的懷念、思念之情；

　�。�2）作者對母親的懺悔、懊悔、后悔、悔恨之情；

　�。�3）作者對母親的自責(zé)、內(nèi)疚之情；

　　（4）作者自己的成長，完全理解母親了……

　　小結(jié)：正如作者說“而這樣的母親，注定是世界上活得最苦的母親”上（板書：“苦”），其實，還有許多復(fù)雜的情感構(gòu)成一股苦澀的滋味，我們可以歸結(jié)為一個詞：懷念。（板書：懷念）為了表達對母親的懷念，作者寫了什么季節(jié)的故事？（板書：秋天）

　　3、注意看，老師加上一個“的”齊讀課題：“懷念的秋天”。你的眼前會有一幅怎樣的畫兒？（景、事、人……）；老師把幾個詞的位置顛倒一下：“秋天的懷念”，齊讀課題。你的眼前會有怎樣的不同？（……變成一種情感……）

　　小結(jié)：看來，之所以有這秋天的懷念（課件），就是秋天的故事所引發(fā)啊，作者怎么會有這份懷念？讓我們一起跟隨史鐵生先走進秋天的故事。（在“秋天”下面做標(biāo)記）

　　4．為了更好理解這秋天的故事，我們先來檢查一下自己讀書的情況。這里有個自測題，請同學(xué)們自測一下看到達哪個臺階：（課件顯示）——正確、流利、有感情。（讓學(xué)生可以先自由讀一讀，然后讓學(xué)生讀書，讓其他學(xué)生評價該生讀書屬于怎樣的層次，以學(xué)定教�？梢灾攸c指導(dǎo)幾個兒話音，比如“咱倆兒”，“好好兒活”）

　　5．根據(jù)學(xué)生朗讀情況得出結(jié)論。比如，提出進一步要求：（同學(xué)們說的有感情，到底怎么算是有感情？有時候我們說的時候很模糊。難道是語調(diào)的高亢？或是技巧的高超？我們要在“正確、流利”的朗讀中咂摸他人的人生，要在“自己的理解”中讀出自己的滋味，即“讀出味道”。（課件以階梯狀出現(xiàn)在“有感情”的基礎(chǔ)上）。你怎么理解這個“味道”？（結(jié)合生活實際講）

　　6．怎樣讀出自己的理解，讀出自己的“味道”？下面讓我們一起走進秋天的故事。

　　二、探討母愛的'內(nèi)涵

　�。ㄒ唬┳哌M母親自身的“好好兒活”。

　　1．請同學(xué)看課文第一段，母親的一句話卻深深地刻在“我”的心底，說說是哪一句話。（課件：“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”）（板書：“娘倆——好好兒活”）

　　2．顧名思義，這娘倆指的是——母親和兒子兩人在一塊好好活。

　　3．這是母親對兒子說的話，兒子是怎么不好好活了，母親才會說出這樣的話？請用課文中的句子，朗讀給大家聽。比如：

　�。�1）雙腿癱瘓后，我的脾氣變得暴怒無常。望著望著天上北歸的雁群，我回突然把面前的玻璃砸碎；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我會猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。

　�。�2）“哎呀，煩不煩？幾步路，有什么好準(zhǔn)備的！”

　　（3）“不，我不去！”我狠命地捶打這兩條可恨的腿，喊著：“我活著有什么勁！”

　　4．是啊，我活著還有什么勁？所以：獨自坐在屋里，看著窗外的樹“唰唰啦啦”地飄落，我——————————————————————。（課件：擴充句子訓(xùn)練）

　　5、實話實說的討論：你們多大？21歲活蹦亂跳的年齡，可以四處周游，有多少事情可以做！沒有了雙腿，他這樣做，你們怎樣看？

　　小結(jié)：面對這樣天大的打擊，他活著好“苦”�。。ɑ乜郯鍟摹翱唷保�

　　6．請注意：母親的自身情況又是怎樣？請也找課文相關(guān)句子讀給大家聽。比如：

　　a．可是我卻一直都不知道，她的病已經(jīng)到了那步田地。后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。

　　b．她出去了。就再也沒有回來。鄰居的小伙子背著我去看她的時候，她正艱難地呼吸著，大口大口吐血……

　　7．有沒有知道得肝癌的病人的疼痛滋味的，請補充說明？

　　8．這些痛苦兒子知道嗎？除了外人不能知道的痛苦，還有一點，就是病人清醒地知道她離死亡更近的痛苦啊。然而，即使面對死亡，母親有沒有把玻璃砸碎？有沒有把東西摔向墻壁？有沒有喊著我活著有什么勁（教師問一句，學(xué)生接一句）？史鐵生的發(fā)怒我們都可以理解，母親的發(fā)怒我們更可以理解啊�？赡赣H為什么沒有那樣做，而要這樣做？�。ü烙嫽卮鹇淠_點就在“為了兒子著想”）

　�。ǘ�、走進母親的讓兒子“好好活”。

　　1、請再細細讀讀課文，看看哪些地方說明母親一切都是為了兒子？

　�。�1）比如——母親進來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧。”她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色。（學(xué)生說到這里，教師就抓住這一“擋”，追問，擋住的究竟是什么？實際是母親像一扇門一樣，擋住的不是窗外“唰唰啦啦”地飄落的樹葉，而是兒子郁悶煩躁的思緒）

　　小結(jié)：母親的愛好勇敢！帶著這樣的感受再讀這句話。

　�。�2）再比如“她忽然不說了，對于‘踩’和‘跑’一類的字眼，她比我還敏感”……（母親擔(dān)心這樣的話勾起兒子更大的痛苦……）

　　小結(jié)：母親的愛好細心！帶著這樣的理解讀這句話。

　�。�3）“什么時候？你要是愿意就明天�！�

　　小結(jié)：母親的愛多么急切。再讀帶著感受讀。

　�。�4）“她高興得一會坐下，一會站起：‘那就趕緊準(zhǔn)備�！�

　　小結(jié)：母親的愛多么熱烈，讀出這句話的滋味。

　�。�5）再看看這句話——母親撲過來抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆兒在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”。（課件）

　　a 母親“撲”（課件在下面加點）過來，撲住的究竟是什么？

　　小結(jié)：母親的愛好堅定！送到句子中再讀這句話。（重點體會“在一塊兒”）

　　b 母親抓住我的手，母親“抓”（加點）住的究竟是什么？

　　小結(jié)：母親的愛多么執(zhí)著！送到句子中再讀這句話。（重點體會“好好兒”）

　　c 母親忍住哭聲，母親“忍”（加點）住的究竟是什么？

　　小結(jié)：母親的愛多么深沉！送到句子中再讀。（重點體會“活”）（注意：以上根據(jù)學(xué)生情況來隨時調(diào)控和引導(dǎo)。）

　　2．學(xué)生發(fā)散談后，重點探討下面的句子：從幾個“悄悄兒”中，再細細品味母愛：

　　讀下面的話，比較用上“悄悄”和去掉“悄悄”有什么不一樣，選擇一處談?wù)劊?/p>

　　a“……母親就悄悄兒地躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄兒地進來，眼邊紅紅的，看著我。……她比我還敏感。她又悄悄兒地出去了。她出去了。就再也沒有回來�！保ㄕn件）

　　b 調(diào)整后——“……母親就躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又進來，眼邊紅紅的，看著我�！任疫€敏感。她又出去了。她出去了。就再也沒有回來。”（課件）

　　（2）同一個“悄悄”表達母親不同的情感。然而，這復(fù)雜的情感又有共同的東西，是什么？

　　小結(jié)：母親的愛是小心翼翼！讀出這樣的味道。

　　3、通過體會，此時的母親已是萬箭穿心啊，自己身體的毀滅性打擊讓母親“苦”；還要面對的是自己撫養(yǎng)了21年的兒子的癱瘓，可以說，對母親的打擊可謂“苦上加苦”�？蔁o論如何還要讓兒子好好活！母親的愛——用心良苦�。ㄔ俅位乜邸翱唷保�

　　4、我們跟隨史鐵生一道去體會母親，發(fā)現(xiàn)母親。那么，在這秋天的故事中，母親這兩個字，究竟意味著什么？（“咱娘倆，要好好活，好好活……”課件再次出示，學(xué)生說出什么體會就再讀這句話）

　　總結(jié)：母親的意義，蘊含于平常生活的點點滴滴，我們并不覺得。可是，這種意義只有在秋天的場景中，才會凸現(xiàn)出來。由于母親的疾病，失去生命奪目的光華�？晌覀儗δ笎鄣囊饬x有了特殊的發(fā)現(xiàn)——正是她的要好好活，讓我們懂得母愛不僅僅是愛和給予，還擔(dān)起一份責(zé)任——就是教給兒子如何面對有缺憾的生命。正是她的要好好活照亮了兒子的后半生，讓有缺憾的生命活得如此光亮。

　　三、探討愛母的懷念

　　1．就是這樣的一位母親，她出去了，就再也沒回來！——引讀課文，“鄰居們……”

　　2．原來的母愛兒子理解不了，一個秋天過去了，又一個秋天過去了，直到后來兒子懂得母親沒有說完的話，妹妹也懂。懂得的是什么？

　　a出示母親沒有說完的話，“我那個有病的兒子和我那還未成年的女兒……”（課件先出示這句話）

　　b把“……你們倆在一塊兒，要好好兒活……”加進母親沒有說完的話中，變成“我那個有病的兒子和我那未成年的女兒，你們倆在一塊兒要好好活，好好兒活�！保ㄕn件補充完整上面這句話，然后讓學(xué)生讀一讀。）

　　3．所以，我和妹妹都懂，因此“我倆在一塊兒要好好活……”（課件出示該句）

　　4、那么，這“好好活”，究竟是怎么活？結(jié)合課文的這句話，小組討論，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黃色的淡雅、白色的花高潔、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑，秋風(fēng)中正開得爛漫�！保ㄕn件）（學(xué)生說到什么理解就把不同感受送到“我倆好好活”的句子中朗讀……）

　　5，透過看菊花，母親給兒子三究竟是什么，也正是史鐵生在文章中寫到——隨著小說獲獎的激動逐日暗淡，我開始相信：我用紙筆在報刊上碰撞開的一條路，并不就是母親盼望我找到的那條路。母親生前沒給我留下過什么雋永的哲言，或要我恪守的教誨，只是在她去世之后，她艱難的命運，堅忍的意志的愛，隨光陰流轉(zhuǎn)，在我的印象中愈加鮮明深刻。

　　6．升華：當(dāng)兒子懂得母親告訴兒女的“好好活”的含義，那和母親發(fā)生的秋天的故事啊，就深刻在心中，化作心中無比的懷念（回到課題懷念�。�。

　　7、過渡——越是懷念，就越是充滿對往事的回憶，然而，母親再也不能和我一起吃豌豆黃了；母親再也不能和我商量一起到北海公園看菊花了；我再也看不到母親為了我的回答而喜出望外高興得一會坐下，一會站起了；我再也聽不到因為我發(fā)脾氣母親對我的說的安慰話了。

　　8、越是懷念，越是深深的自責(zé)啊，越是自責(zé)就越要好好活啊。所以，又一個秋天，望著望著天上北歸的雁群，我——————；聽著聽著李谷一甜美的歌聲，我—————————；看著看著窗外的樹葉“唰唰啦啦”地飄落，我————————————。（課件，改造課文的訓(xùn)練，讓學(xué)生選擇一處補充。）

　　9、越是懂得“好好活”的含義，就越是無比的懷念，就如飄落的樹葉片片飄到兒子的心里，融入了生命，化作了血液：（播放音樂，學(xué)生靜靜默讀下文，讓后老師再讀一段。）

　�。�1）我坐在小公園安靜的樹林里，閉上眼睛，想，上帝為什么早早地召母親回去呢？很久很久，迷迷糊糊的我聽見了回答：“她心里太苦了，上帝看她受不住了，就召她回去�！蔽宜坪醯昧艘稽c安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正從樹林里穿過�！逗蠚g樹》

　　（2）我一直有著一個凄苦的夢……在夢中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個信兒來呀，你不知道我們會牽掛你不知道我們是多么想念你嗎？”但就連這樣的話也無從說給她，只知道她在很遠的地方，并不知道她在哪兒。這個夢一再地走進我的黑夜，驅(qū)之不去……——《有關(guān)廟的回憶》

　�。�3）搖著輪椅在園中慢慢走，又是霧罩的清晨，又是驕陽高懸的白晝，我只想著一件事：母親已經(jīng)不在了。在老柏樹旁停下，在草地上在頹墻邊停下，又是處處蟲鳴的午后，又是鳥兒歸巢的傍晚，我心里只默念著一句話：可是母親已經(jīng)不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日沒，坐起來，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭壇上落滿黑暗然后再漸漸浮起月光，心里才有點明白，母親不能再來這園中找我了�！段遗c地壇》（教師讀這一段）10、越是懷念，就越難過，我多么想讓母親推著我到北海的公園看菊花啊，我是多么想再聽聽母親對我說，咱娘倆在一塊兒好好兒活啊，母親，你讓我懷念的“好苦”啊。所以，為了還母親的心愿，為了這永遠的懷念，又是一個秋天——引讀，“又是秋天……”（回到上面的句子中，全體一起朗讀，課件再次出現(xiàn)這句）

　　10、就是這懷念，一個又一個秋天過去了，從21歲開始坐在輪椅上到現(xiàn)在，從母親去世到現(xiàn)在，這份對母親的懷念已經(jīng)整整33年。這33年的懷念他對“好好活”又有怎樣的理解呢？

　　11、請讀他在《病隙碎筆》中寫的話：生病也是生活體驗的一種，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想，不能直立直立行走豈非把人的特點搞丟了？便覺天昏地暗。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著，才看見端坐的日子其實多么晴朗。后來又患尿毒癥，經(jīng)�；杌枞徊荒芩枷耄透討涯钇鹜諘r光。終于醒悟，其實每時每刻我們都是幸運的，因為任何災(zāi)難的前面都可以加上一個“更”字。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……（課件）

　　12、因此，這33年的懷念里，也是他和疾病搏斗的33個年頭�，F(xiàn)在，他完全超越了一般生存的“好好活”的生命層面，已經(jīng)超越到了一種漠視和超然的境界。這深深的懷念，讓她懂得，好好活，不僅僅有堅韌的意志，而是把打擊當(dāng)作別開生面的游歷，當(dāng)作一種人生的另一種享受——他對好好活又有了進一步的理解，那就是——活著就是一種幸運，活著要懂得滿足。

　　13、介紹史鐵生的近況：由于尿毒癥，造成腎衰竭，經(jīng)常發(fā)高燒，有好幾次昏迷，但他依然平靜淡然的看待這一切，現(xiàn)在一個星期都要透析兩次。但他依然在——好好兒地活著。他用筆代替他的雙腿寫出自己怎樣“好好活”的，所以我推薦幾本他的書：《我與地壇》《病隙碎筆》《務(wù)虛筆記》（課件）

　　14、對于史鐵生的“好好活”，我們是憐憫嗎？感到他活得痛苦嗎？那究竟是什么？（對著黑板“苦”字說——是佩服，是敬重，也是敬仰——他活出了境界�；畛隽松母哔F。在報紙上看到史鐵生和世界長跑冠軍劉易斯的合影。身體衰弱的史鐵生雖然連站也站不起來，但他的靈魂卻在無羈地奔跑著，跑得跟劉易斯一樣快，甚至比劉易斯還快。我想，如果說“好好活”是對母親的回報，母親一定會含笑九泉的。

　　15、那么，這回面對“秋天的懷念”，在你心中，又會是一幅什么樣的情景？請同學(xué)展開想象的翅膀……（想象，母親推著他看到了菊花……自己用腳踩扁一個楊樹花……）

　　讀出思考

　　1、課文的學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束。這個故事的確感動了我們。我們一起跟著史鐵生的情感世界走了一趟，經(jīng)歷他和他母親別樣的人生。一般情況下，我們的讀書，讀到此程度，總會說，史鐵生和他母親真?zhèn)ゴ螅畛隽俗约旱男愿窈妥饑?yán)。讀書到此也完全可以。但我還要問你們，他們的故事感人，跟我們自身有關(guān)系嗎？（讓學(xué)生暢所欲言）

　　2、史鐵生寫這篇文章的目的肯定不是讓你知道，你看我多了不起，他肯定不是讓你們宣傳他母親是多么了不起，所以，當(dāng)我們走進秋天的故事——讀出了書中的味道的時候，我們還要走出“懷念”——“讀出思考”（課件呈梯狀把這倆層次遞升）那么，這思考究竟是什么？

　　關(guān)于活著：世界本來就是不完美的。不是有這樣的缺憾就有那樣的痛苦。世界上有看得見的痛苦打擊，也有看不見的痛苦人打擊。身體的局限我們這輩子也改變不了，可以改變的是我們的心理局限——史鐵生在無法彌補的身體缺憾中找到另一種生命延展。

　　3、因此，透過史鐵生的和兄妹的“我倆要好好活”，經(jīng)過我們的思考，課文的“倆”應(yīng)該改成“們”。這句話應(yīng)該說是“我們在一起要好好活……”（板書）

　　4、這里的“們”會指誰呢？是誰，你就說成你和誰，你想和誰，說你就和誰說，比如：“我和家人要好好活……”

　　5、就要離開課堂。如果現(xiàn)在回過頭來再看課題——你心中最終留下的是什么？

　　6、如果你對“好好活”體悟到了特別的味道，讀出了屬于你的思考，到那時，你一定能想起竇老師和你討論的這個話題，更希望你能想起史鐵生，想起他的這篇《秋天的懷念》。（課件）

　　7、人生的道路多么漫長，我們要好好活，有了這樣的思考，更需要用人生的腳步丈量，無論怎樣，我們?yōu)槭裁匆煤没睿覀儜?yīng)該怎樣好好活，我們好好活出個什么樣，這是應(yīng)該是伴隨我們一生思考和體驗的問題。

　　8、讓我們懷著對生命的敬重再次朗讀課題——秋天的懷念。（下課）

　　板書：

　　秋天的懷念

　　娘倆

　�。ǹ啵┪覀z 好好兒活