教學(xué)設(shè)計(jì)方案

時(shí)間：2025-12-08 15:17:50 方案我要投稿

【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案集合6篇

　　為確保事情或工作順利開(kāi)展，往往需要預(yù)先進(jìn)行方案制定工作，方案是有很強(qiáng)可操作性的書(shū)面計(jì)劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？下面是小編幫大家整理的教學(xué)設(shè)計(jì)方案6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

【實(shí)用】教學(xué)設(shè)計(jì)方案集合6篇

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇1

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、聯(lián)系舊知導(dǎo)入

　　1、復(fù)習(xí)《憫農(nóng)（一）》

　　2、板書(shū)課題，學(xué)習(xí)“憫”字。

　　（設(shè)計(jì)意圖：《憫農(nóng)》是一首組詩(shī)，聯(lián)系舊知有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。“憫”字的學(xué)習(xí)意在培養(yǎng)高年級(jí)學(xué)生自主識(shí)字的能力和習(xí)慣。）

　　二、初讀求節(jié)奏

　　1、誰(shuí)來(lái)給大家流利地讀讀古詩(shī)？

　　2、古詩(shī)文是有韻律的，自己試著有節(jié)奏地讀一讀。

　　3、配樂(lè)范讀古詩(shī)。

　　（初讀環(huán)節(jié)通過(guò)流利讀、節(jié)奏讀、配樂(lè)讀這三個(gè)坡度地讀，讓學(xué)生感受詩(shī)歌的韻律美。）

　　三、品讀悟情感

　　1、請(qǐng)同學(xué)們回想一下，我們有哪些學(xué)習(xí)古詩(shī)的好辦法。

　　2、根據(jù)學(xué)生的需要提供注釋。

　　3、用自己喜歡的`方式讀古詩(shī)，試著讀懂詩(shī)句的意思。

　　4、交流匯報(bào)

　�。�1）交流一、二行詩(shī)

　�、� 指名讀，交流詩(shī)句的意思。

　�、谫p析詩(shī)句的語(yǔ)言特點(diǎn)，我們還知道哪些含有數(shù)字夸張的詩(shī)句？

　　③語(yǔ)言訓(xùn)練：仔細(xì)觀察圖，說(shuō)說(shuō)從春種到秋收需要經(jīng)歷一個(gè)什么樣的過(guò)程？ ④男、女生輪讀這兩行詩(shī)。

　�。�2）交流三、四行詩(shī)

　�、� 交流詩(shī)句的意思

　�、谶@兩行詩(shī)運(yùn)用了什么手法來(lái)寫(xiě)？我們還知道哪些含有對(duì)比的詩(shī)句？ ③創(chuàng)設(shè)情境對(duì)話(huà)：糧食都到哪兒去

　�、苡^察圖，了解時(shí)代背景

　�、菡Z(yǔ)言訓(xùn)練：被活活餓死的農(nóng)民，臨死前會(huì)說(shuō)什么？

　　我們發(fā)出了怎樣的感慨？

　�、抻懈星榈乩首x這兩行詩(shī)。

　�。ㄔ趯W(xué)生讀懂詩(shī)句意思的基礎(chǔ)上，引入時(shí)代背景、鏈接相同寫(xiě)法的詩(shī)句，意在引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌語(yǔ)言特點(diǎn)，有利于學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)句表達(dá)的情感。語(yǔ)言訓(xùn)練的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生與文本對(duì)話(huà)、激發(fā)情感。）

　　四、小結(jié)

　　1、師小結(jié)

　　2、布置作業(yè)

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇2

　　第一課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　3、學(xué)會(huì)第一節(jié)課文。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)3個(gè)字。

　　2、能正確流利地朗讀課文。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　烏鴉圖片。

　　【教學(xué)流程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、出示圖片問(wèn)：這是什么?板書(shū)烏鴉

　　學(xué)生看圖介紹烏鴉外形。

　　想辦法記住這兩個(gè)字。烏──鳥(niǎo)進(jìn)行區(qū)別。

　　2、板書(shū)喝水教學(xué)喝，說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候需要喝水?根據(jù)回答教渴與喝比較。

　　3、質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生提有意義的問(wèn)題。

　　二、初讀感知

　　1、提出要求：

　　⑴ 讀準(zhǔn)字音，不會(huì)讀的想辦法。

　�、� 讀通句子，不連貫的地方要多讀幾遍。

　　⑶ 標(biāo)出自然段的序號(hào)。

　　2、同桌互讀，互相幫助。

　　3、分節(jié)朗讀，評(píng)價(jià)。(學(xué)生評(píng))

　　4、根據(jù)反饋教學(xué)生字，糾正字音。

　　5、區(qū)別形近字。

　　石──右喝──喝辦──力

　　三、再讀知意

　　1、讀文思考：課文講了一件什么事?

　　2、指名讀第一節(jié)，質(zhì)疑。

　　3、看圖說(shuō)說(shuō)，你從哪里看出烏鴉口渴了?

　　4、到處表演理解并造句。

　　四、寫(xiě)字

　　1、看板書(shū)記字形。

　　2、描一描右什么發(fā)現(xiàn)。

　　3、寫(xiě)田字格(生說(shuō)師板書(shū))

　　4、展示學(xué)生作業(yè)，評(píng)價(jià)后修改。

　　第二課時(shí)

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、學(xué)懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)烏鴉遇到困難自己想辦法解決。

　　2、能有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　能有感情地朗讀課文，學(xué)懂課文內(nèi)背誦課文。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　實(shí)驗(yàn)器材(小口瓶紅線(xiàn)小石子)

　　【課前準(zhǔn)備】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、猜謎：身穿黑袍子，長(zhǎng)個(gè)丑樣子，懂得愛(ài)媽媽?zhuān)莻€(gè)好孩子。

　　2、復(fù)習(xí)生字。

　　3、出示課題。

　　二、讀文感悟

　　1、自己讀讀課文，想想你讀懂了什么?

　　2、解疑從課文哪里感悟到?

　　3、解決知識(shí)點(diǎn)：

　�、� 聯(lián)系課文，說(shuō)說(shuō)烏鴉喝不到水的原因?指導(dǎo)朗讀，合課文插圖想像烏鴉喝不到水的`著急樣子。

　　⑵ 做實(shí)驗(yàn)理解烏鴉喝到水的經(jīng)過(guò)

　�、� 理解漸漸并仿造說(shuō)句。

　�、� 看插圖想想烏鴉喝水后高興的心情，指導(dǎo)朗讀。

　　三、總結(jié)全文

　　1、理解烏鴉心情變化的心情

　　著急──高興──著急──高興

　　2、通過(guò)多種形式進(jìn)行朗讀課文。

　　3、你覺(jué)得這是一只怎樣的烏鴉?你會(huì)夸一夸嗎?

　　4、指導(dǎo)背誦。

　　四、拓展

　　如果沒(méi)有小石子，烏鴉會(huì)有什么辦法?

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇3

　　一、教材分析：

　　《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹(shù)、小鳥(niǎo)和殘疾人發(fā)自?xún)?nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開(kāi)，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。

　　二、學(xué)生分析：

　前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人。”我們應(yīng)當(dāng)看到，兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

　　三、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析：

　1.知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“良”等九個(gè)字，會(huì)認(rèn)會(huì)寫(xiě)“尋”等八個(gè)字，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫(xiě)字能力。

　　2.過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)自主、小組合作和游戲等識(shí)字方法，提高學(xué)生的識(shí)字水平;通過(guò)多種形式的讀書(shū)活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

　　3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

　　四、學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析：識(shí)字和寫(xiě)字;通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

　　五、學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合，理解文意。

　　六、課前準(zhǔn)備：課件、字卡、詞卡。

　　七、學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　一、故事導(dǎo)情，激趣入題

　　1.講故事，奠定情感基礎(chǔ)：

　　a. 播放課件中《神筆馬良》的故事。

　　b. 激情引說(shuō)：是啊，這枝筆可真神奇!畫(huà)什么，什么就會(huì)變成真的。假如，你有一枝這樣的神筆，你最想畫(huà)什么?

　　(“神筆”可謂神來(lái)之筆，它既能激發(fā)學(xué)生的思維，又可貫穿全文始終，因此，上課伊始，我便用《神筆馬良》的故事導(dǎo)入新課，這既為口語(yǔ)交際和朗讀做準(zhǔn)備，又奠定了學(xué)生的情感基石。)

　　2.揭示課題，板書(shū)齊讀

　　a. 引語(yǔ)：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫(xiě)了一首小詩(shī)，名字叫《假如》。

　　b. 板書(shū)課題，齊讀。

　　(順勢(shì)而引，將文本自然呈現(xiàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中。)

　　二、初讀感知，趣味識(shí)字

　1.配樂(lè)范讀，激趣讀文。(在優(yōu)美的音樂(lè)中，將學(xué)生帶入文本，并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)

　　2.學(xué)生自讀課文，自學(xué)生字。(培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的`能力。)

　　3.小組合作，利用撲克牌識(shí)字。(在玩中識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生合作交流的能力。)

　　4.全班交流，游戲識(shí)字：

　　a. 七巧板游戲：如果大家能把這些生詞都讀準(zhǔn)了，那么，這些卡片會(huì)變成有趣的圖形來(lái)。

　　(課件出示帶拼音的詞語(yǔ)：縮著身子遙遠(yuǎn) 尋食哭泣健康操場(chǎng)。開(kāi)火車(chē)讀與齊讀相結(jié)合。

　　學(xué)習(xí)“遙”時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生背誦學(xué)過(guò)的諺語(yǔ)“路遙知馬力，日久見(jiàn)人心�！�

　　學(xué)習(xí)“健康”這個(gè)詞時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生想想，你在哪個(gè)地方見(jiàn)過(guò)“健康”這個(gè)詞?

　　學(xué)習(xí)“哭”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生思考，你有什么識(shí)字好辦法，向大家推薦一下?)

　　b. 出示心形生字卡，指名讀與齊讀相結(jié)合。學(xué)生讀一個(gè)字，就在黑板上貼一個(gè)字，并有意識(shí)地貼成一個(gè)大心形。

　　(在游戲中,學(xué)生會(huì)參與積極的情感,愛(ài)學(xué)樂(lè)學(xué),積極投入其中.)

　　5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

　　a. 課件出示“良”“食”，引導(dǎo)觀察，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?

　　b. 老師要寫(xiě)這兩個(gè)字了，誰(shuí)來(lái)提醒我，寫(xiě)的時(shí)候，要注意什么呢?

　　c. 教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。

　　d. 學(xué)生練寫(xiě)：如果你覺(jué)得哪個(gè)字寫(xiě)得好，就在旁邊畫(huà)上一顆五角星。

　　e. 練習(xí)給“良”組詞。(用“善良”這個(gè)詞自然過(guò)渡到課文的朗讀。)

　　三、指導(dǎo)朗讀，讀中感悟

　1.指讀正音，并思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫(huà)了什么?

　　2.指名回答，出示課件：

　　a. 假如我有一枝馬良的神筆，我要給窗前的小樹(shù)畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。

　　b. 假如我有一枝馬良的神筆，我要給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)許多好吃的谷粒。

　　c. 假如我有一枝馬良的神筆，我一定給不幸的朋友西西畫(huà)一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體。

　　3.在情境中，練讀第一小節(jié):

　　a. 出示課件，創(chuàng)設(shè)情境：冬天來(lái)了，寒冷的北風(fēng)呼呼地吹著，一棵小樹(shù)孤零零地站在窗外，被風(fēng)吹得搖搖擺擺，凍得瑟瑟發(fā)抖。小樹(shù)在寒冷的北風(fēng)里，縮著身子，輕輕嘆息。b. 老師相信，現(xiàn)在，你一定有自己的感受，那么，就帶著這種體會(huì)和感受有感情地讀這幾個(gè)詞。(出示詞卡：在寒冷的北風(fēng)里縮著身子輕輕嘆息)

　　c. 小作者感受到了小樹(shù)的寒冷和孤獨(dú)，于是，她畫(huà)了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，陽(yáng)光好溫暖啊!這樣，小樹(shù)在冬天也能———(出示詞卡“快活地成長(zhǎng)”)誰(shuí)來(lái)快活地讀一讀?

　　d. 帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。(學(xué)生自由練讀。)

　　e. 誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(展示讀)

　　你認(rèn)為他哪兒讀得好?(評(píng)讀)

　　你能比他讀得還要好嗎?(激讀，賽讀)

　　4.同桌合作，讀中感悟

　　a. 激勵(lì)引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會(huì)把第二小節(jié)讀得很好。請(qǐng)同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié) 。

　　b. 同位展示讀。(引導(dǎo)同位可以每人讀一句。)

　　c. 說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

　　d. 聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時(shí)候，在家等媽媽?zhuān)惝?dāng)時(shí)的心情怎么樣?小鳥(niǎo)的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么?(引讀 “苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。)

　　e. 小作者想到了小鳥(niǎo)的可憐，就給樹(shù)上的小鳥(niǎo)畫(huà)了許多好吃的谷粒。鳥(niǎo)媽媽再也不用到……(師生合作，接讀課文。)

　　f. 指名讀第二小節(jié)。

　　5.小組合作讀，讀出對(duì)西西的祝福。

　　a. 小組合作練讀第三小節(jié)。

　　b. 小組展示讀。

　　c. 置疑導(dǎo)讀：我們都有健康的身體，能在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲，而不幸的西西只能……現(xiàn)在小作者給不幸的西西畫(huà)了一雙好腿，有了一個(gè)健康的身體，他可以和我們一起，在操場(chǎng)上奔跑，在草地上游戲，他還可以……

　　d. 讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧!

　　6. 合作練讀，再次感知全文：

　　a. 男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話(huà)，女生讀每小節(jié)的第二句話(huà)。最后一小節(jié)，男女齊讀。

　　b. 師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一節(jié)，師生齊讀。

　　7.讀完全文，你明白了什么?(結(jié)合板書(shū)中的心形，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本有所感悟。)

　　四、情感拓展，練習(xí)寫(xiě)話(huà)：

　1.教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒(méi)有給自己畫(huà)好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹(shù)，小鳥(niǎo)，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人�？梢钥闯�，他是一個(gè)多么善良，多么有愛(ài)心的人啊!假如，你有一枝馬良的神筆，你所寫(xiě)的也都會(huì)實(shí)現(xiàn)，那們，你最想寫(xiě)什么呢?拿出你手中的神筆，模仿詩(shī)中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來(lái)。

　　2.課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給______

　　3.學(xué)生在心形卡片中寫(xiě)話(huà)。

　　4.在音樂(lè)聲中，學(xué)生展示讀，并把寫(xiě)話(huà)內(nèi)容貼到墻壁上的“愛(ài)心家園” 中。

　　5.播放《愛(ài)的奉獻(xiàn)》，升華情感。

　　五、課外延展，布置作業(yè)：

　把你美好的愿望用手中的畫(huà)筆畫(huà)出來(lái)，并給這幅畫(huà)起個(gè)名字。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇4

　　課題：風(fēng)雨雷電的故事

　　教學(xué)內(nèi)容 《風(fēng)雨雷電的故事》

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、對(duì)探索各種聲音的奧秘產(chǎn)生濃厚的興趣，能自信地表達(dá)聆聽(tīng)聲響后的感受。

　　2、能運(yùn)用自己身邊的各種材料和樂(lè)器來(lái)模擬自然界的風(fēng)聲、雨聲、雷聲。

　　3、能在表現(xiàn)風(fēng)雨雷電的故事的創(chuàng)編活動(dòng)中與其他同學(xué)協(xié)調(diào)配合，并體驗(yàn)到與他人合作表演的快樂(lè)

　　教學(xué)重點(diǎn) 能運(yùn)用自己身邊的'各種材料和樂(lè)器來(lái)模擬風(fēng)、雨、雷聲

　　教學(xué)難點(diǎn) 能集體協(xié)作，表現(xiàn)完整的《風(fēng)雨雷電的故事》

　　教具學(xué)具 鋼琴、錄音機(jī)、掛圖

　　教學(xué)過(guò)程

　　1．情景鋪墊

　　師：老師這兒有一段動(dòng)畫(huà)片，讓我們一起來(lái)看看吧!(CAI演示有“狂風(fēng)呼呼”“小雨沙沙”“雷聲隆隆”“大雨嘩嘩”四個(gè)場(chǎng)景的動(dòng)畫(huà)短片)喲!真可惜，動(dòng)畫(huà)片還沒(méi)有聲音。那，今天就請(qǐng)小朋友們用你們面前的樂(lè)器為動(dòng)畫(huà)短片配一配音吧！

　　2．場(chǎng)景一：狂風(fēng)呼呼(CAI演示動(dòng)畫(huà)畫(huà)面)

　　師：請(qǐng)你看!風(fēng)是怎樣吹的?你怎樣來(lái)模擬風(fēng)聲呢?你可以吹出不同的風(fēng)嗎?

　　(由學(xué)生自由地表現(xiàn)微風(fēng)、大風(fēng)、狂風(fēng)等等不同節(jié)奏和力度的風(fēng)。)

　　師：請(qǐng)你看著老師的手勢(shì)來(lái)吹一吹風(fēng)。(提示學(xué)生注意風(fēng)聲的強(qiáng)弱變化)

　　3．場(chǎng)景二：小雨沙沙(CAI演示動(dòng)畫(huà)畫(huà)面)

　　師：?jiǎn)?你看，狂風(fēng)過(guò)后小雨點(diǎn)也來(lái)湊熱鬧了。你們聽(tīng)小雨是怎樣唱歌呢?(CAI放出歌曲小雨沙沙》，學(xué)生隨樂(lè)演唱。)

　　師：小雨怎樣唱?(引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編節(jié)奏型：x請(qǐng)一組同學(xué)模仿。)小雨還可以怎樣唱?(引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編出另一節(jié)奏型：xx請(qǐng)另一組同學(xué)模仿。)你還知道怎樣唱歌嗎?(引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編第三個(gè)節(jié)奏型：x—請(qǐng)第三組的同學(xué)模仿。)

　　師：我們剛剛用嘴模擬了小雨唱歌，現(xiàn)在請(qǐng)你們用這些樂(lè)器來(lái)學(xué)小雨唱歌(出示小雨歌聲圖譜，分組輪流模擬，要求輕聲。)

　　4．場(chǎng)景三：雷聲隆隆(CAI演示動(dòng)畫(huà)畫(huà)面)

　　師：小雨的歌聲美極了，雷也忍不住想來(lái)練一練嗓子了!雷和電是一對(duì)好朋友，它們總是喜歡在一起，我們剛才看到的是閃電聽(tīng)到的是雷聲。

　　師：雷聲怎么模擬呢?(啟發(fā)學(xué)生模擬“轟隆隆隆”的雷聲)

　　師：老師這兒也有一個(gè)雷聲，你們聽(tīng)!(教師振動(dòng)鐵皮模仿雷聲)老師還想和你們一起來(lái)模擬一次雷聲!(師生隨著課件中設(shè)定的節(jié)奏來(lái)模仿演奏，并強(qiáng)調(diào)強(qiáng)弱的變化。)

　　5．場(chǎng)景四：大雨嘩嘩(CAI演示動(dòng)畫(huà)畫(huà)面)

　　師：嘩嘩的大雨從天上落下來(lái)了，“大雨”和“小雨”的歌聲有什么不同?(教師提示聲音強(qiáng)弱的對(duì)比)小雨唱“沙沙沙”大雨唱什么?(“嘩嘩嘩”)

　　師：那我們一起來(lái)唱唱大雨的歌!

　　(學(xué)生按照大雨的節(jié)奏圖譜分組接龍演唱和合唱)

　　師：那用樂(lè)器模擬呢?試一試!

　　(學(xué)生按照大雨的節(jié)奏圖譜用樂(lè)器模擬出來(lái))

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇5

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)

　�、僬J(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

　�、谟懈星榈乩首x課文、感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞和執(zhí)著。

　　③積累并學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。

　　課前準(zhǔn)備

　�、傥淖只脽羝�。

　�、谘a(bǔ)充閱讀材料。

　　●讀題設(shè)疑，整體感知

　　①（板書(shū)課題：父親的菜園）讀一讀，大膽推測(cè)一下，為什么叫《父親的菜園》？

　�、诘降渍l(shuí)的推測(cè)正確呢？讓我們快速讀課文。

　　●初步閱讀，讀通課文

　　①輕聲讀課文，注意生字讀音，遇到難讀的句子反復(fù)多讀幾遍。

　�、诔鍪旧~，指導(dǎo)讀準(zhǔn)確：嬰兒、疑惑、堅(jiān)毅、平坡、邊緣、可怖、紅腫、榨干、荒涼、誘人、信心十足、似信非信、疑惑不解。

　�、壅f(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了件什么事。

　　●研讀，體會(huì)人物精神

　�、倌x課文，思考為什么叫《父親的菜園》，圖畫(huà)批注，看你能找到幾條原因。

　�、谛〗M內(nèi)交流。

　�、廴嘟涣鳎�

　　a.父親付出了艱辛的勞動(dòng)，在山坡上開(kāi)出了一塊作為菜園的基地。

　　b.當(dāng)暴雨沖走泥土后，父親一筐筐挑土，靠自己的雙手創(chuàng)造了一塊新菜園。

　　C.為了育肥土地，把自己的勞動(dòng)成果──豌豆翻進(jìn)土里，精心侍候，使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。

　�、茉谕笞匀徊分校加杏薰粕�，今天，這位普通的農(nóng)民以同樣的精神在荒涼的山坡上創(chuàng)造了一塊菜園。請(qǐng)你用自己的話(huà)夸夸這位父親。（如，您的身上有一種百折不撓的精神，沒(méi)有土，沒(méi)有肥，您都想辦法解決，真了不起。做任何事如果都像您一樣，不達(dá)目的不罷休，肯定會(huì)取得成功。您下定了決心就不辭勞苦地付出，這種精神值得我們學(xué)習(xí)。您雖然平凡，卻有一種偉大的精神，才創(chuàng)造了荒涼中的奇跡）

　�、莞赣H雖然是一位普通的農(nóng)民，但他身上那種執(zhí)著、堅(jiān)持不懈的.精神卻值得我們所有人學(xué)習(xí)。下面就請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一段你認(rèn)為最能體現(xiàn)父親這種精神的段路，練習(xí)有感情朗讀，并讀給大家聽(tīng)。

　　●探究寫(xiě)法

　�、僮髡呤侨绾螌�(xiě)出父親的這種精神的？（典型事例，具體描寫(xiě)人物的言行）

　　②拓展閱讀《兩根指頭的聲音》。

　　●附錄

　　兩根指頭的聲音

　　包利民

　　黎楓是一個(gè)高中生，我第一次看見(jiàn)他的時(shí)候，他正打著響指，聲音清脆悅耳，我看到他只有一只右手，左臂空空蕩蕩，更讓我吃驚的是，他的右手僅有兩根指頭，他競(jìng)用僅有的拇指和食指打出響指！

　　當(dāng)我們成為朋友后，我漸漸地了解到他的一些情況。9歲那年，他因頑皮觸碰到高壓線(xiàn)，從此失去了左臂和右手的3根手指。開(kāi)始的時(shí)候，他萬(wàn)念俱灰，年少的他心中充滿(mǎn)了絕望。后來(lái)在父母及老師的開(kāi)導(dǎo)下，他才漸漸平復(fù)下來(lái)。

　　有一次，一個(gè)傷殘人報(bào)告團(tuán)來(lái)作報(bào)告，父母打算帶他去聽(tīng)，好讓他知道別的傷殘人是怎樣奮斗的，以此鼓舞他的斗志。他很高興�？傻诙焖植豢鞓�(lè)了，父親問(wèn)他原因，他說(shuō)：他們做報(bào)告時(shí)，我怎樣為他們鼓掌呢？

　　父親看著他的眼睛說(shuō)；兩根指頭也可以鼓掌呀！那幾天，他學(xué)會(huì)了打響指，聽(tīng)報(bào)告的時(shí)候，他以打響指代替了鼓掌。

　　有一次他和同學(xué)們討論理想，大家異常激動(dòng)，有個(gè)同學(xué)站起來(lái)，兩手握緊拳頭大聲說(shuō)：我要用自己的雙手去拼搏，我想成為一個(gè)企業(yè)家！黎楓的眼睛黯淡了，他的理想也是成為一個(gè)企業(yè)家，可他卻不能像那個(gè)同學(xué)那樣用雙手去拼搏。

　　回到家中，他一直悶悶不樂(lè)，在母親的關(guān)切下，他講了白天發(fā)生的事。母親沒(méi)說(shuō)什么，默默注視了他一會(huì)便轉(zhuǎn)身向門(mén)外走。忽然，一枚硬幣從母親手中落到了地上，發(fā)出清脆的聲響。他忙跑過(guò)去，把那枚硬幣拾起來(lái)還給母親。母親握著那枚硬幣說(shuō)：孩子，你看，拾起錢(qián)兩根手指就足夠了！他一下子愣住了，心中的震撼是無(wú)法形容的。

　　他對(duì)我說(shuō)：從那以后，我就明白了，拼搏不只用兩只手，更重要的是，要有一顆健全的心！

　　再一次看見(jiàn)黎楓的時(shí)候，他正用兩根手指熟練地操作電腦。我們談了好久，臨別的時(shí)候，他打了一個(gè)響指和我再見(jiàn)。是啊，即使上天只給你兩根手指，你也可以用它扼住命運(yùn)的咽喉！

教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇6

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求:

　　理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識(shí)的興趣。

　　理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。

　　練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　骨骼化石

　　高大

　　完整

　　失足

　�。保包S河象

　　假想來(lái)歷

　　陷入

　　化石

　　斜插

　　發(fā)掘化石

　　腳踏

　　教學(xué)過(guò)程:

　　出示掛圖，導(dǎo)入新課。

　　這是陳列在北京自然博物館古生物大廳里的一具大象的骨架。這具大象骨架，全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的。（板書(shū)：骨骼化石）你們知道“骨骼化石”是什么嗎？它是古代生物的骨骼埋在地底下變成像石頭一樣的東西。這種象曾經(jīng)生活在黃河流域，所以叫它們黃河象。

　　今天我們就學(xué)習(xí)課文《黃河象》。

　　檢查預(yù)習(xí)

　　這具大象化石是在什么時(shí)候、什么地方發(fā)掘出來(lái)的？

　　開(kāi)火車(chē)?yán)首x課文，讀后酌情評(píng)議。

　　練習(xí)分段、歸納段意、認(rèn)真讀課文，從文中把科學(xué)家假想這具黃河象骨骼化石來(lái)歷的部分找到，做上記號(hào)。

　　學(xué)生準(zhǔn)備后討論：文中哪些地方是講科學(xué)家的假想的？（二至七自然段）

　　把課文分成三段，說(shuō)說(shuō)每段段意。（學(xué)生練習(xí)歸納，在書(shū)上寫(xiě)出來(lái)）

　　學(xué)生準(zhǔn)備后，交流歸納的段意，（一、講這具化石的樣子；二、講科學(xué)家假想化石的來(lái)歷；三、講黃河象骨骼化石的發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘。）

　　按照分成的三段，請(qǐng)三個(gè)同學(xué)朗讀全文。

　　理解第一自然段

　　默讀第一段，想一想，這具黃河象骨架有什么特點(diǎn)。

　　學(xué)后討論：有什么樣特點(diǎn)？（骨架很高大）從哪里看出它高大？（從它的高度、長(zhǎng)度；從人站在骨架前的感覺(jué)。）還有什么特點(diǎn)？

　　（很完整）從哪兒可以看出它的完整？把句子找出來(lái)讀一讀。

　　“除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來(lái)的”。這句話(huà)什么意思？（整個(gè)大象骨架只有尾椎骨不是骨骼化石，別的部分都是骨骼化石。也就是說(shuō)，整個(gè)化石只少掉了尾椎骨。）

　　“在一百多塊腳趾骨中，連三四厘米長(zhǎng)的末端趾骨也沒(méi)有失掉�！边@句話(huà)什么意思？（意思是一百多塊腳趾骨，一塊也沒(méi)有失掉，全部保存下來(lái)了。）

　　有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體會(huì)黃河象骨架的高大完整。

　　理解第二段

　　默讀第二段思考：科學(xué)家是怎樣假想這具黃河象骨骼化石的來(lái)歷的？

　　學(xué)生默讀思考后，指名說(shuō)說(shuō)科學(xué)家的假想，說(shuō)后學(xué)生互相補(bǔ)充。

　　布置作業(yè)

　　閱讀課文，想想課后“思考練習(xí)”的第一、二題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求:

　　理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識(shí)的興趣。

　　理清課文敘述順序，理解各段間的.內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。

　　練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　�。保包S河象

　　１沒(méi)移動(dòng)過(guò)

　　保存完整依據(jù)

　�。苍谥笓]下挖掘

　�。惫羌芡暾�

　　假想落水依據(jù)

　　２站立姿勢(shì)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、復(fù)習(xí)檢查

　　聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。

　　二、講讀課文

　　講讀第二段

　　這一段作者是分幾層來(lái)寫(xiě)的？（三層。第一層即第２節(jié)；第二層即第３節(jié)；第三層即第一４至節(jié)。）

　　逐層理解。

　　第一層：突出“熱”和“緩”。

　　“熱”：“炙烤大地”“草叢燃燒”“呆立不動(dòng)”“走來(lái)走去”。

　　“緩”：“小河彎彎”“緩緩流去”

　　這一層寫(xiě)當(dāng)時(shí)天氣炎熱程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險(xiǎn)提供了可能性。由于小河彎彎，流勢(shì)緩慢，河岸和河床必然會(huì)淤積厚厚的淤泥，高大體重的黃河象到這里喝水是很危險(xiǎn)的。

　　第二層：突出“倦”和“渴”。

　　這一層寫(xiě)出身強(qiáng)力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來(lái)有氣無(wú)力，當(dāng)它們看到小河時(shí)，必然不顧一切地跑過(guò)去狂飲，這就是老象遇險(xiǎn)的必然性。

　　第三層：突出“喝”和“陷”。

　　抓兩頭段落，找假想的依據(jù)。

　　從兩頭段落（即第一、四段）中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù)：

　　１）“老象的右腳正好踩在一塊橢圓形石頭上。”（四自然段：“人們可以清楚地看到……腳踩著石頭。”）

　�。玻袄舷笊碜右粋�(cè)，栽進(jìn)河里�！保ǖ谒亩危骸耙活^大象的骨架，斜斜地插在沙土里�！保�

　�。常八痤^呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進(jìn)去。（第一段：“人們站在骨架前，……昂首闊步向前跑�！保�

　　４）“陷在淤泥里的老象終于不能再動(dòng)彈了�！保ǖ谒亩危骸耙活^大象的骨架，斜斜地插在泥土里�！保�

　�。担├舷蟆笆ё懵渌倍�。（第一段：“古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來(lái)，在象化石的發(fā)現(xiàn)史上是很少見(jiàn)的”）

　　６）“緊跟在后邊的象群，驚恐地望著在淤泥里掙扎的老象。它們嚇得顧不上喝水，回頭四散逃跑�！埃ǖ谝欢危骸北本┳匀徊┪镳^的古生物大廳里，陳列著一具大象的骨架�！暗谒亩危骸被柯冻鰜�(lái)了，人們可以清楚地看到一頭大象的骨架�！埃�

　　小結(jié)：課文第一、四自然段的內(nèi)容都不是科學(xué)家親眼看到的，他們根據(jù)事實(shí)做出了假想，這說(shuō)明假想必須以事實(shí)為依據(jù)。遵循科學(xué)道理加以思考，才能全面深刻地理解文章的內(nèi)容。

　　三、初知推理方法。

　　科學(xué)家從黃河象站立的姿勢(shì)想到它“失足落水”而死。為什么會(huì)這樣呢？因?yàn)橄胝宜�。為什么要喝水呢？是干渴，天熱難當(dāng)……

　　這種一步一步推理的方法，就叫“推想”。

　　四、布置作業(yè)

　　科學(xué)家是怎樣假想黃河象的來(lái)歷？黃河象失足落水而死的根據(jù)是什么？

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要求：理解課文內(nèi)容，了解科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的依據(jù)，培養(yǎng)邏輯思維能力和探索科學(xué)知識(shí)的興趣。

　　理清課文敘述順序，理解各段間的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)科學(xué)家推理的條理和嚴(yán)密。

　　練習(xí)創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：科學(xué)家假想黃河象化石來(lái)歷的內(nèi)容及其假想的依據(jù)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　�。保包S河象

　　化石

　　高大完整無(wú)缺

　　疲勞干渴

　　發(fā)現(xiàn)

　　斜插的姿勢(shì)

　　假想失足落水

　　發(fā)掘

　　上級(jí)指揮員

　　泥沙掩埋

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、講讀第一自然段。

　�。�、邊讀課文邊看圖，思考：

　�。ǎ保┻@具黃河象化石高大表現(xiàn)在哪里？畫(huà)出有關(guān)詞語(yǔ)。

　�。ǎ玻┻@具黃河象化石完整表現(xiàn)在哪里？畫(huà)出有關(guān)詞句。

　�。�、請(qǐng)學(xué)生指圖說(shuō)說(shuō)這具黃河象化石高大完整這個(gè)特點(diǎn)。

　�。�、訓(xùn)練用“甚至……也……”“連……也……”口頭造句。

　　4、概括段意。

　　5、教師談話(huà)，轉(zhuǎn)入下一段教學(xué)。

　　二、講讀第二段。

　　讀本段后思考：這一段作者是分幾層意思來(lái)敘述的？各層的層意是什么？

　　逐層學(xué)習(xí)。

　　第一層（第２自然段）

　　這一層寫(xiě)當(dāng)時(shí)天氣炎熱的程度和特定的地理環(huán)境，為老象遇險(xiǎn)提供了可能性。由于小河彎彎，流勢(shì)緩慢，岸邊和河床必然會(huì)淤積厚厚的淤泥，身高體重的黃河象到這里河水是危險(xiǎn)的。教學(xué)時(shí)要突出“熱”和“緩”。

　　“熱”“炙烤”“燃燒”“呆立不動(dòng)”“走來(lái)走去”

　　“緩”：“小河彎彎”“緩緩流去”

　　第二層（２至６自然段）

　　這一層寫(xiě)出身強(qiáng)力壯的黃河象，由于疲勞和干渴，走起路來(lái)有氣無(wú)力，當(dāng)它們看到小河時(shí)，必然要不顧一切地跑過(guò)去狂飲，結(jié)果失足而落水，這就是老象遇險(xiǎn)的必然性。

　　教學(xué)中，要突出“倦和渴”“喝和陷”

　�。�3）第三層（第7自然段）

　�。场⒄壹傧氲囊罁�(jù)。

　　從兩頭段落（即第一、四段）中找出科學(xué)家以下設(shè)想的依據(jù)：

　�。保袄舷蟮挠夷_正好踩在一塊橢圓形石頭上�！�

　�。玻袄舷笊碜右粋�(cè)，栽進(jìn)河里�！�

　�。常八痤^呼救，但是水立刻向它的嘴里猛灌進(jìn)去�！�

　�。矗跋菰谟倌嗬锏睦舷蠼K于不能再動(dòng)彈了�！�