【精華】教學設計方案范文匯總六篇
為了確保事情或工作有序有力開展，常常需要提前進行細致的方案準備工作，方案是有很強可操作性的書面計劃。那么優(yōu)秀的方案是什么樣的呢？下面是小編整理的教學設計方案6篇，希望能夠幫助到大家。
教學設計方案 篇1
教學目標：
�。�1) 知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內(nèi)容大概內(nèi)容。
(2) 能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣，培養(yǎng)學生分析的能力。
(3) 創(chuàng)新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。
(4) 德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學重點：
(1）掌握本課要求認識的9個生字。
(2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
教學難點：讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準備：生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教材分析：課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個自然段。
學情分析：本文屬于連環(huán)畫故事，教學時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內(nèi)容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。
教學過程：
一、實物嘗試，引入課題
1．老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？
2．這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。
二、創(chuàng)造條件主體參與：
1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。
2、故事發(fā)生的地點在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機學習“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動物？相機學習“狐、貍、猴”三個字。引導學生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？
3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。
5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。學生讀文。學生答出：1、葡萄架下2、出現(xiàn)了四只小動物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。
三．朗讀感悟，想象體驗
1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)課文內(nèi)容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個�？空�，現(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機請……（學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。）然后再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。
3、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？
4．挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。
5．同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？
6．如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？ 反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事�？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。（本學習環(huán)節(jié)目的在于引導學生仔細觀察插圖，發(fā)揮想象，同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）
四．課后實踐
這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧�。ò颜n堂語文與課外知識聯(lián)系起來）
把學習的主動權交還給學生——教《酸的和甜的》引發(fā)的'思考
我在上第17課《酸的和甜的》這篇課文時，我事先沒有很詳盡地備課，在上課時，我告訴了學生＂老師沒有備課，誰能把這故事講給我聽呢？＂。學生一聽，原來老師也不知道，這下我可以把我知道的告訴她了，學生爭先恐后地舉手要告訴我，剛開始一位學生說得很簡單＂這個故事講了狐貍想自己吃葡萄，不給其它的小動物吃。＂我裝著糊涂的樣子問：＂不給誰吃呀？故事還寫了誰，它們又發(fā)生了什么事？結(jié)尾怎樣？誰能說得讓我聽得更清楚、更明白呢？＂經(jīng)過提示，學生大致能把故事說具體了，我也聽明白了。我又問：＂故事說了狐貍、小猴還說了誰？＂學生依依說出了故事里的小動物有小白兔、小松鼠。我抓住學生的興奮點，再進一步地追問學生：＂你喜歡哪個小動物？＂有的學生說：＂我喜歡小猴，它很聰明。它沒有相信狐貍的話，而是自己去嘗了葡萄，所以它吃到了甜的葡萄。＂有的學生說：＂我不喜歡小白兔和松鼠，它們沒有主見，只聽別人說，沒有親自去嘗試。＂有的學生說：＂我不喜歡狐貍，因為它想自己獨吃葡萄，欺騙了大家，它很狡猾。＂有一位同學站起來就說：＂我不認為狐貍是狡猾的。＂這是出乎我意料的，我沒有否定他，而是問他：＂為什么呢？＂他指著書上的第一幅插圖有理有據(jù)地說：＂狐貍抬頭看到的是綠色的葡萄，綠色的葡萄是酸的。所以我認為它不狡猾。＂這下班里的同學紛紛議論了起來，就有了兩種不同的意見，我靈機一動，順水推舟就對大家宣布：＂既然咱們班有兩種意見，咱們就來一次辯論，正方認為狐貍是狡猾的；反方認為狐貍是不狡猾的。請贊同正方的同學在一、二組；贊同反方的同學在三、四組。你們把自己的理由在組里討論，呆會兒由兩方代表上來闡述自己的意見。同學們這下可積極了，讀課文找根據(jù)。
真正的辯論開始了，正方的zhu川越同學上來陳述：＂我們經(jīng)過討論認為狐貍是狡猾的，剛才反方說狐貍看到的是青色的葡萄是酸的，其實在我們生活中也有青色的葡萄是甜的，如珍珠葡萄等。＂這時候反方的蒙哲平等同學有話說了，站起來就反駁到：＂請同學們看第一幅圖，狐貍看的是青色的葡萄，它認為就是酸的。＂正方的李欣容同學站了起來，這位女同學一向很少發(fā)言，今天她能主動地回答，讓我很高興，她理直氣壯地說：＂請同學們看第七自然段小松鼠也嘗了葡萄，而且從圖上可以看到它吃的是綠色的葡萄，它說了是甜的，所以我認為狐貍是狡猾的。＂聽了她的發(fā)言我更加驚喜地看到，她讀書讀得如此認真。
整堂課學生的表現(xiàn)讓我刮目相看，學生說得有理有據(jù),而且從中還學會了自己讀書、看插圖找答案。由此讓我知道了在教學過程中，無論是知識的獲得，還是智力的開發(fā)和能力的發(fā)展；無論是情感、意志的培養(yǎng)，還是思想品德的提高，都必須通過學生的自主學習和不斷探究。教師無法代替學生讀書，也無法代替學生分析思考，教師既不能把知識生硬地灌輸?shù)綄W生的頭腦里，也不能把思想觀點移植到學生的頭腦中。只有尊重學生在學習過程中的積極性、自主性和獨立性，引導學生積極參與教學過程，才能促使學生在知識、能力和思想方面取得進步，教師要把學習的主動權交給學生，真正從學生的學出發(fā)，為學生主動、自覺地參與學習創(chuàng)造條件。
教學設計方案 篇2
一、學習目標：
1．認識“梁、程”等12個生字。會寫“蘭、各”等6個字。
2．正確流利、有感情地朗讀課文。
3．簡單了解課文介紹的兩種橋及它們的特點，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。
二、教學重點、難點：
重點在識字、寫字；難點是如何理解這些神奇的橋。
三、教學特色：
這是一篇融知識性與趣味性為一體的常識性課文，向我們介紹了新奇美觀的潛水橋和輕巧實用的塑料橋，同時也讓我們了解了迅速發(fā)展的科技在現(xiàn)代化建設中的應用，激發(fā)學生學科學、愛科學的興趣。本篇教學設計力求體現(xiàn)一種以學生為本的理念，注重引導學生自主地探究知識，在學生自讀、自悟的基礎上使學生的認知得到發(fā)展。同時，通過一些開放性問題的設計啟發(fā)學生的想象，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。在識字教學上采用先讀書，再識字的倒置法。
四、教學方法：
五、課前準備：
多媒體課件、讓學生了解一些有關橋的知識
六、教學時間：2課時
七、教學過程：
第一課時
課時目標：
1、整體感知，了解課文的主要內(nèi)容。
2、知道兩種神奇的橋的主要特點。
3、了解比喻句的用法，能有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、談話導入：
1、同學們，你看到過橋嗎？你走過或認識哪些橋？（學生個別回答）
2、（出示蘭蘭圖片并出示課題）今天我們課文的主人公叫蘭蘭，課文講的就是蘭蘭過橋的故事。
二、精讀課文，整體感知。
1、爺爺帶著蘭蘭一起去郊游，他將帶著蘭蘭走過兩座非同一般的橋，想知道他們過的是什么橋嗎？請大家把課文讀一讀，你將會知道答案。（學生自由讀課文）
2、反饋：你知道蘭蘭過的是什么橋了嗎？（學生回答，教師板書：潛水橋塑料橋）
3、再讀課文，思考：為什么說潛水橋和塑料橋非同一般？它們分別有什么特點？請大家以四個小組為單位再讀課文并填好調(diào)查表。（表中加粗部分為學生填寫內(nèi)容，因?qū)W生寫字量有限，也可口頭反饋，教師板書）
潛水橋塑料橋
造橋地點水里小河上
造橋材料特別堅實的玻璃又薄又結(jié)實的塑料
最大的優(yōu)點不僅方便交通，還可參觀海底世界輕巧，體積小，攜帶方便
三、學習生字：
1、蘭蘭的爺爺可真有本領，設計了這么好的橋。同學們你們長大想干什么？（自由發(fā)言）
2、大家的想法都很好。不過，不論是當橋梁工程師還是當飛行員首先得學會動腦筋，學好一些基礎的知識。比如今天要求我們認識12個生字，大家就可以動動腦子，想一些又簡單又容易記住的方法來認識它們，來，試試看吧，比比誰是最聰明的。（出示生字，交流記憶方法）
3、有了這么多的好方法，相信大家一定記住這些字了，老師來考考大家。（將生字組成詞語，不注拼音，請學生認讀）
蘭花、橋梁、工程師、波浪、書架、特別、磚石、劃船、采花、輕巧、又輕又薄、又平又穩(wěn)
五、結(jié)束：
同學們真能干。相信大家有了好的學習方法一定能學到更多的本領，長大成為祖國建設的棟梁之才。
作業(yè)：
收集各種橋梁的資料，舉辦“橋梁知識展覽”。
第二課時
課時目標：
1、復習14個生字，學會寫6個字。
2、啟發(fā)想象，開發(fā)學生的創(chuàng)造性思維。
3、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和動手能力，展示自己收集到的有關橋梁知識，并自己動手設計的未來的橋。
一、生字復習：
游戲《藏頭露尾》：學生自制生字卡片一套。教師課前準備一些較大的生字卡片并用不透明的紙蓋住字的四分之三，只露出一小部分，請學生從自己的卡片中找出被蓋住的字，以此來鞏固學生對字形的識記。
二、師生互動，啟發(fā)想象。
1、蘭蘭的爺爺太神奇了，老師今天特別想當一回爺爺，帶著蘭蘭去走一走這兩座神奇的`橋，你們愿意當一次小蘭蘭和爺爺一起去嗎？（教師范讀旁白和爺爺?shù)脑挘瑢W生讀蘭蘭說的話并根據(jù)課文描述自由地做蘭蘭的一些動作，比如：嚇得閉上眼睛等）
2、當讀到：“原來是一座架在水里的橋，很像一幢長長的房子�！睍r，師問：從這句話中看出，潛水橋大不大？你覺得還可以說潛水橋像什么？（啟發(fā)學生想象并學說比喻句）
3、讀完第4自然段，師問：課文中的蘭蘭在橋里面看到了這些，現(xiàn)在你們都是小蘭蘭了，你們在橋里面看到了什么？愿意說給大家聽聽嗎？（啟發(fā)學生展開想象）
4、讀完課文，師問：剛才我們走過了兩座神奇的橋，如果你是橋梁設計工程師，你會設計怎樣的橋？（學生想象說話）
三、橋知識展覽會。
1、小組交流自己收集到的有關橋梁知識的圖片或
文字材料。
2、每2上小組推選較有代表性的材料在全班交流。
3、將所收集的材料張貼在教室的“展示臺”中，供學生課后參觀。
四、小小橋梁工程師。
每生自己設計一座心目中的橋，可圖文結(jié)合，也可純圖片，還可以制作橋梁模型。
教學設計方案 篇3
【教材分析】
《飛船上的特殊乘客》這是九年義務實驗教材四年級上冊第八單元中最后一篇略讀課文。整個單元以了解科學技術創(chuàng)造的契機、感受科學技術發(fā)展的驚人速度為主題。課文介紹了經(jīng)過航天旅行的植物種子所發(fā)生的變化，產(chǎn)生變化的原因，以及經(jīng)選育之后果實的實用、藥用及他用。題目《飛船上的特殊乘客》中特殊乘客并非真的乘客，而是植物的種子，這里運用擬人的修辭手法吸引讀者，激起學生閱讀的興趣。
課文以說明文的形式出現(xiàn)，語言生動活潑，知識性、趣味性很強。全文共6個自然段，段落之間條理清楚，層層深入。首段開門見山，點明了題意，明確了本文要說明的客觀事物──特殊乘客，即經(jīng)過航天旅游的植物的種子，同時，以兩個設問句導入下文。第2自然段，以搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子為例，說明特殊乘客的變化，并指出它們變化之后的優(yōu)點，自然而然地引發(fā)人們的思考：優(yōu)點從何而來?水到渠成地過渡到下一個要說明的問題──它們產(chǎn)生變化的原因。第3自然段，概括而有序地介紹了促使這些植物種子產(chǎn)生變化的兩方面原因：一是來自大自然的，即宇宙射線的輻射與微重力、高真空的環(huán)境，使其內(nèi)部遺傳物質(zhì)發(fā)生了微妙變化;二是來自科學力量的，即科學的選育，使其良好的性狀逐漸穩(wěn)定。第4、5自然段，依次就太空蔬菜的食用、藥用和其他用途進行了介紹，說明這一科研成果能夠造福人類。最后一個自然段總結(jié)全文，點明中心，以簡潔明快的語言贊頌了聰明勤勞的科學工作者。目的在于使學生了解科學實驗和科學研究的神奇作用，激發(fā)學生熱愛科學的情感。
課文廣泛使用了舉例子的說明方法，適機指導學生初步學習說明文的基本表達方法，學習準確地用詞，形象地表達。
【教學目標】
1、認識7個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，激起熱愛科學的情感。
3、了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法。
【教學重難點】
感情地朗讀課文，了解太空蔬菜的變化和作用，初步學習課文的說明方法，激起熱愛科學的情感。
【教學過程】
一、談話導入
1、這是什么?
2、對，在20xx年10月15日至16日，我國成功進行了首次載人航天發(fā)射，在飛船不僅有我們的宇航員，還有一批特殊的乘客，你們想不想知道這批乘客是誰?
3、今天，我們就來認識這批特殊的乘客。
板題：
飛船上的特殊乘客
讀題。
二、初讀課文
1、看到這個符號，我們知道是一篇什么課文?
生略讀課文。
2、對，請同學們打開書，默讀閱讀提示，用序號標出提示給我們的幾個要求。
生：二個要求。
3、同學們自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，并思考：
課文講了什么內(nèi)容。
三、感知課文主要內(nèi)容
1、看大屏幕，誰愿意來讀一讀這些詞語。
指名讀，齊讀。
2、有個別同學這二個字音沒有讀準：
出示：
例 lì 如 篩 shāi 選
誰再來讀一讀。
3、接下來請大家瀏覽課文，并完成練習題，出示課件：
全文共____自然段。
一、寫神五飛船上，有一批特殊乘客──植物種子。在第( )自然段。
二、寫太空種子的變化及變化的'原因。在第( )到第( )自然段。
三、寫經(jīng)過選育后的太空種子的用途。在第( )到第( )自然段。
四、寫科學工作者創(chuàng)造出奇跡。在第( )自然段。
4、根據(jù)段落大意，你知道課文主要向我們介紹了太空種子的哪二個方面。
生：介紹了太空種子的變化和用途二個方面的內(nèi)容。
5、課文中也有一句話說的就是這個意思，請你畫出課文的中心句(找到的同學一起讀一讀)。
板書：
變化、用途
生：小小的植物種子經(jīng)過一番太空旅行，好像獲得了魔力，可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。
6、通過剛才的訓練，我們知道總結(jié)課文主要內(nèi)容有兩種方法，一種是根據(jù)每段大意來概括主要內(nèi)容，還有一種是理解清文章思路，抓住文章中心句，關鍵詞來概括主要內(nèi)容，以后我們還要進行這方面的訓練。
四、品讀課文
1、下面，我們就要去看看太空種子到底有哪些變化?
默讀2～3自然段，把你感興趣的變化找出來，說說為什么?
�、� 出示句子：
在浩瀚的太空中，由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環(huán)境，使得一部分植物種子內(nèi)部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生了微妙變化
⑵ 你理解微重力、高真空嗎?
這有一段資料，自已讀讀，你從中知道了什么?
微重力狀態(tài)
當一切物體在進行航天飛行時，它們的重量都不見了，這種現(xiàn)象稱為失重。
微重力狀態(tài)下的用處可多了。在空間站，任何事物都不受重力影響，這樣就能夠生產(chǎn)出地球上無法生產(chǎn)的新材料、新產(chǎn)品，培育出地球上沒有的新物種。例如，在微重力狀態(tài)下，沒有重的下沉、輕的上浮現(xiàn)象和冷熱空氣的對流，因而可生產(chǎn)出純凈的新材料;微重力狀態(tài)對生物的生長發(fā)育有明顯的促進作用，能培育出優(yōu)良物種。
生1：微重力是失重。
生2：微重力狀態(tài)下的用處很多。
⑶ 大家看，這是宇航員在訓練中的場景，你能說說微重力有哪些現(xiàn)象?
�、� 就是在這種特殊的環(huán)境下，植物種子慢慢地發(fā)生了微妙的變化。還有你感興趣的句子嗎?
⑸ 出示句子：
例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結(jié)出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。
�、� 相差這么大。哪些同學也對這句話感興趣一起來讀讀吧。
2、不管是太空種子的果實有巨大差異，還是種子內(nèi)部的微小變化，這些變化都非常的(美妙)。
板書：
美妙
3、課文不僅介紹了太空種子美妙變化，還介紹了太空種子的(用途)。
引讀。
4、默讀4～5自然段，找出太空種子神奇用途，并完成表格。
默讀4到5段，填表：
A、食用：美味佳肴、綠色蔬菜：
太空黃瓜、太空葫蘆、太空辣椒
a、想不想看看太空蔬菜?
b、出示圖片配講解：
看了圖片，你想說什么?
c、怪不得作者說它是美味佳肴，又因為它抗病力強，很少用農(nóng)藥，又是益健康的綠色蔬菜。
B、藥用及其它：
除了食用，太空種子還有很多用武之地。
良藥：太空菜葫蘆中苦瓜素可治療糖尿病。
美化生活：太空花卉。
綠化祖國：太空育種。
a、一起去瞧瞧新奇的太空花卉吧!
b、出示圖片配講解：
你想用什么詞來形容太空花卉?
c、太空花卉不僅顏色鮮艷，而且花期更長，一年四季都能(美化我們的環(huán)境)，太空育種還能更好地(綠化祖國，保持水土)。
引讀。
5、一粒小種子竟有這么多用途，怪不得作者說它是那么的(神奇)。
引讀。
板書：
神氣
6、美妙的變化，神奇的用途，這都是誰的功勞?
生：科學工作者。
7、科學工作者真得有魔力嗎，這里指的是什么?
生1：知識和工作。
生2：科學技術。
8、正是他們的知識和工作創(chuàng)造出一個個奇跡。
板書：
科學創(chuàng)造奇跡
9、請同學們讀讀最后一個自然段。
五、學習說明方法
1、你們知道嗎?這是一篇說明文，還記得我們以前學過的說明方法嗎，有哪些?
生：列數(shù)字、作比較、打比方。
2、出示句子：
例如，搭乘過神舟一號無人飛船的茄子種子，栽培后結(jié)出的果實有的比籃球還大，有的卻比雞蛋還小。
你知道這個句子用了什么說明方法?
生：作比較。
3、但它還用了另一種方法，這是我們今天要學習的舉例子。
板書：
舉例子
4、在我們課文中多次出現(xiàn)了這種方法，找一找。
(出示句子)
5、一般來說，這種方法的句子中都有一個鮮明的詞語作提示，它們是什么?
生：例如、如、比如、譬如
6、習作時可以用上這種方法，它能讓你的習作內(nèi)容說服力更強。
六、總結(jié)課文
1、通過這節(jié)課的學習，你知道特殊乘客是誰嗎?
生：植物種子。
2、假如你就是這批特殊乘客之一，你想做一顆什么植物種子，為什么?
3、大家的想法個個精彩，發(fā)揮你的想象，運用你學過的說明方法介紹自已嗎?
出示小練筆：
種子的自述
我原是一顆普通的_____種子。由于__________
_______。我有了一個新名字叫太空______。
說起那次旅行：____________。真是讓人難忘啊!
經(jīng)過人類的種植,我的用途比以前更多了__________
___。我真高興成為人類的好伙伴。
4、交流。
七、作業(yè)
1、繼續(xù)完成這篇想象作文《種子的自述》。
2、生活中，課文中類似的奇妙事例有很多，課后178頁《人造發(fā)光植物》就非常有趣，回家仔細閱讀。
【板書設計】
飛船上的特殊乘客
舉例子 變化 美妙
用途 神奇 科學創(chuàng)造奇跡
【設計理念及意圖】
1、語文能力訓練：
課文線索清晰，段落之間條理清楚，層層深入，教學時我引導學生先梳理線索，學習用不同的方法總結(jié)課文主要內(nèi)容，在交流中理解課文的意思。根據(jù)課程標準，四年級開始學習歸納段落大意、把握課文主要內(nèi)容。就本班的學生學習實際情況，考慮降低總結(jié)課文主要內(nèi)容的難度，我設計了一道填空題──出示段落大意，找出相關的段落。指導學生綜合段落大意歸納課文主要內(nèi)容。相機引導出另外一種總結(jié)課文內(nèi)容的方法：理清課文脈絡，找出課文中心句和關鍵詞來概括課文主要內(nèi)容。通過多次的訓練，提高學生概括課文主要內(nèi)容的能力。
本文是一篇說明文，以前學生也接觸過這種類型的課文。我抓住課文多次使用舉例子的說明方法這一特點，歸納以前所學習過的說明方法：打比方、列數(shù)字、作比較，引出新說明方法──舉例子。指導學生在本篇課文中尋找，感悟舉例子說明方法的表達特點，并應用于習作中。
在課程結(jié)束時，我設計了一個小練筆──種子的自述。在對課文理解的基礎上，發(fā)揮學生豐富的想象力，運用所學過的說明方法習作。既可以鞏固本節(jié)課所學的內(nèi)容，又可以進行語文基本能力(聽、說、讀、寫)的訓練，全面提高學生語文素質(zhì)。
2、以圖激趣：
課文中有一些科技術語，如宇宙射線、微重力、高真空，學生難以準確理解。為了讓學生客觀了解植物種子所處的特殊環(huán)境，我采用了大量宇航員太空生活的圖片，如，漂浮行走、吃食物等圖片，從中讓孩子知了解在微重力、高真空狀態(tài)下產(chǎn)生的一些現(xiàn)象。太空對學生來說是陌生的，但越陌生的東西越能吸引孩子、激發(fā)孩子的興趣。而圖片正是幫助學生理解最直觀的工具，用圖片來吸引學生的注意力幫助理解科技術語則是最好的學習方法。同時，為達到豐富學生有關微重力、高真空的知識，給學生一次閱讀訓練機會，我設計了一個閱讀鏈接。從短文中灌輸給學生微重力狀態(tài)就是失重現(xiàn)象以及在微重力狀態(tài)下的用處的知識點。
我還采用了大量太空蔬菜、太空花卉的圖片，給學生感觀上的刺激，對奇跡發(fā)出驚嘆，讓他們從內(nèi)心深處感受到科學的力量，從而激發(fā)他們熱愛科學、探索科學。由激情再回歸文本，這樣就更能推動學生學習，提高學習效率。
3、自讀自悟：
用詞準確、表達生動形象是這篇課文在表達上的重要特點。教學時，抓住閱讀提示給出的要求，引導學生運用精讀課上學到的閱讀方法自讀自悟，通過默讀找出感興趣的句子，并說說為什么。在交流時，讓學生感悟詞語或句子在表達上清楚、生動這一特點，并通過感情朗讀體現(xiàn)出來。這一設計以學生為主體，能充分調(diào)動學生的自主性，培養(yǎng)個性思維。
4、課外延伸：
學習本課之后，我推薦選讀課文中的《人造發(fā)光植物》一文讓學生閱讀，在拓展學生閱讀的基礎上，進一步激發(fā)學生閱讀科技類文章的熱情，豐富學生的科技知識。推動學生愛科學的情感和努力探索科學的愿望。
教學設計方案 篇4
課題名稱《認識鐘表》
移秀蘭 溱潼中心小學
一、概述
·小學數(shù)學一年級
蘇教版《數(shù)學》一年級上冊84、85頁一課時 · 認識時針、分針、整時、大約幾時 · 認識鐘表在日常生活中有著廣泛的應用
二、教學目標分析
1、知識與技能： 初步認識鐘面，會看鐘面上的整時和大約幾時
2、過程與方法：發(fā)展初步的觀察能力、動手能力、概括能力和合作意識。
3、情感態(tài)度與價值觀： 建立時間觀念，從小養(yǎng)成按時作息和珍惜時間的良好習慣; 體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展初步的數(shù)學應用意識。
三、學習者特征分析
本單元在學生掌握20以內(nèi)數(shù)的基礎上，聯(lián)系日常生活的需要認識鐘表面上的整時和接近整時。對于一年級的學生來說，時間既熟悉又陌生。有些學生已經(jīng)具有一定的認識鐘表的經(jīng)驗，但他們認時間、看鐘表的方法是零碎的、不具體的;也有些學生在學習與生活中時間觀念差，對鐘表的知識感到陌生。這就需要在老師的引導下，提升、概括科學地認識鐘表的方法，同時，對學生進行珍惜時間的教育，培養(yǎng)學生合理安排時間的良好習慣。
四、教學策略選擇與設計
設計理念：設計本課時力求把新的教學理念融入課堂教學之中，整堂課都以學生自主探究和活動為主，讓學生通過實際操作、親自體驗，認識鐘表。擬在本課教學中體現(xiàn)以下幾點： (一)知識呈現(xiàn)生活化：“數(shù)學的生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學”是新課程理念之一。新知從生活中自然導出，使學生初步感知“數(shù)學從生活中來，到生活中去”，使數(shù)學課堂回歸兒童的生活世界。
(二)學生學習自主化：本節(jié)課的教學內(nèi)容認識鐘表面、認識整時刻、判斷大約幾時等，都是在老師的引導下，學生在充分的動口、動手、動腦的探索過程中自主獲得。
(三)學習過程活動化：新課程以學生主體活動為主要方式，把學習主動權交給學生。充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢
恰當運用現(xiàn)代教育技術創(chuàng)設豐富多彩的活動情境，激起學生參與活動的興趣與欲望，使學生總能處于一種新奇、興奮、快樂的活動氛圍中，親自實踐，大膽探索。
五、教學資源與工具設計
教學準備：課件，鐘面模型等。
六、教學過程
一)導入
1、(滴嗒滴嗒，滴嗒滴嗒??會走沒有腿，會說沒有嘴，它會告訴我們，什么時候起，
什么時候睡)。師：猜猜它是誰?
教師通過猜謎語，激發(fā)了學生強烈的興奮感，營造了積極活躍、向上的學習氣氛。 2、課件出示一些漂亮的`鐘，教師提問：你們喜歡它們嗎?為什么?
學生回答后，教師揭示課題：是啊，鐘表不僅外型漂亮，還可以告訴我們時間，這節(jié)課我們就來學習有關鐘表的知識。
(二)動手操作，交流，探究知識 1、認識鐘表
設計這一環(huán)節(jié)時，我注重給學生提供觀察與思考，發(fā)現(xiàn)與表達的空間，注重給學生提供動手實踐、自主探索的機會，我這樣設計的目的是激發(fā)學生自主參與的意識，培養(yǎng)學生動手實踐的能力。先讓學生觀察鐘面，看看鐘面上有些什么，然后小組交流
學生匯報觀察結(jié)果，教師板書：時針 分針 12個數(shù) 2、教學整時
這一環(huán)節(jié)在教學形式上應重視學生的獨立探索和合作交流的有機結(jié)合，因此在課堂中我讓學生根據(jù)自己的思維方式去探究、去發(fā)現(xiàn)、去再創(chuàng)造，使每個學生都有一塊屬于自己的思維拓展空間。
出示3時的鐘面，讓學生說說表示的是是什么時刻?你是怎么知道的?
再出示1時、4時、6時的鐘面，讓學生說說是什么時刻，然后再提問：1時、4時、6時的鐘面上，都有什么共同的特征?分針都指著什么數(shù)?你能用一句話說說看整時的方法嗎?
小組討論看整時的方法，通過討論發(fā)現(xiàn)學生個性化的思維，培養(yǎng)學生的語言表達能力。 連一連：學生口頭回答鐘面時間，鞏固看整時的方法
說一說：將整時融入小明一天的作息時間里，不僅培養(yǎng)了學生的語言表達能力，也將鐘表知識與實際生活自然地結(jié)合起來，激發(fā)了學生的學習興趣。
3、教學大約幾時
出示7時、7時不到和剛過7時三個鐘面 讓學生用自己的語言表達三個鐘面的時間
小結(jié)：一個是7時不到，一個是剛過7時，我們把它們都叫做大約7時 師追問：這兩個都是大約7時，有什么不同呢? 生：一個是7時未到，一個是剛過7時 說一說：讓學生說出鐘面上大約是幾時 (三)鞏固練習
1.畫一畫：先讓學生通過觀察判斷出缺少的是時針還是分針，再借助直尺畫出鐘面上缺少的針，這里還要提醒學生注意畫時針和分針的區(qū)別。
2.掌握用上午、下午這些詞語表示時間
這一環(huán)節(jié)通過讓學生發(fā)現(xiàn)、思考、討論有挑戰(zhàn)性的問題，了解時針每天要在鐘面上走兩
圈，所以一天要走兩個10時，拓展了學生的視野，使所學知識融會貫通，培養(yǎng)了學生的語言表達能力。
出示兩幅表示10時的圖，讓學生觀察，看能提出什么問題?通過觀察學生發(fā)現(xiàn)兩個都是10時，但不一樣，一個是上午10時，一個是晚上10時。
提問：一天有幾個8時，幾個9時?
3.撥一撥：學生在鐘面上撥出自己起床和睡覺的時間，然后同桌的同學說一說，要求說完整。教學這一環(huán)節(jié)時，教師順勢教育學生要合理安排好自己的作息時間，養(yǎng)成按時起床按時睡覺的好習慣。
4.說一說：讓學生說說自己的一天是怎樣安排的?
根據(jù)兒童的已有的生活經(jīng)驗和認知特點，如幾時起床，幾時睡覺，豐富了學生對時間的感性認識，使學生 充分感受時間就在身邊的生活中，逐步建立了學生對時間的觀念，聯(lián)系了學生生活實際，突出了應用意識和實踐能力的培養(yǎng)。
四、全課小結(jié)。
教學內(nèi)容與
教師的活動
媒體的運用
學生的活動
教師進行邏輯選擇
七、教學評價設計
本節(jié)課利用多媒體組織教學，有效突出了重點，分解了難點;多媒體介入了學生感興趣的鐘面，激起了學生說的欲望。課堂效果顯示學生能較靈活地運用自己小結(jié)出的方法進行練習。課后反饋反映出學生通過語言項目的學習，對認識鐘表已經(jīng)基本理解，包括認識整時和大約幾時大多數(shù)學生掌握良好，由練習反饋也可知。
八、幫助和總結(jié)
教師的作用就在于引導學生如何更有效地學習新知，盡可能將學生的學習效率最優(yōu)化;同時教師還需創(chuàng)設有利于學生學習的環(huán)境，如借助生動形象的多媒體課件，引導學生觀察、思考、交流、比較、總結(jié)，從而更好幫助學生更好地理解新知。
教學設計方案 篇5
教學目的
1.用自己喜歡的方法認識生字，并能正確書寫，理解辜負、奉獻等詞語的意思。
2.理解重點句的意思，體會作者表達的思想感情。掌握書信的格式。
3.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會巴金爺爺對下一代的關懷，激發(fā)為社會添光彩、為別人奉獻愛、讓生命開花的愿望。
重點難點
1.自主學會生字詞語，體會文中的思想感情。
2.學會用書信格式寫信。
教具準備
生字詞語卡片；巴金的照片和生平簡介。
教學時間
一課時
教學過程
一、談話激趣，引入新課（7）
1.出示巴金老人的照片：孩子們，這是誰？關于這位老人，你了解多少呢？
2.簡介巴金：巴金爸爸是四川成都人，五四以來著名的作家，在國際上享有聲譽。家鄉(xiāng)孩子想念他，都是寫信給他。今天，我們就來學習他87歲時寫給家鄉(xiāng)孩子的一封信。
3.板書課題并質(zhì)疑。
4.疏理出重要問題：他為什么寫這封信？信中寫了哪些內(nèi)容，表達了他的哪些希望呢？
二、初讀課文，感知內(nèi)容（8）
1.自由輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課生字新詞。
2.討論交流：
�。�1）輕聲讀課文，要求讀準字音，畫出本課新詞。
（2）討論交流。
�、倮首x正音。
�、诨蚵�(lián)系上下文理解詞語。
�、蹖W生質(zhì)疑問難。
3.指名試讀課文，并說說每個段的意思。
三、精讀課文，品句悟情（20）
1.學習第一部分。
�、胖该x，思考：第一部分主要寫了什么？
�、茝倪@部分中，你感受到了什么？
�、抢斫鉅幭瓤趾螅惺�40多個孩子圍著巴金爺爺?shù)腵熱鬧場面并朗讀。
�、壤首x巴金老人感謝孩子的話，這些話體現(xiàn)了巴金對孩子們怎樣的感情？
⑸有感情地朗讀這部分。
2.學習接下來的兩段。
⑴巴金爺爺寫這封信的時候，已經(jīng)87歲高齡了，手不聽指揮，寫字困難，更別說寫信了�？墒�，他仍然堅持寫了這封信，讓我們讀第一句話，感受老人寫信的不容易。
�、圃谶@種情況下，巴金爺爺還是拿起了筆，給家鄉(xiāng)孩子們寫信，這是為什么呢？
�、悄x課文，畫出最能表達巴金爺爺思念孩子們的句子。
�、扔懈星榈乩首x這兩段。
3.學習第四段。
�、拍x這段話，勾畫出讓自己感動的句子。想想為什么自己感動，做上批注。
⑵交流并相機指導理解重點句子。
�、潜痴b自己喜歡的句子，把自己喜歡的句子寫在卡片上。
⑷讀了這一段，你感受到巴金爺爺怎樣的品質(zhì)？
�、尚〗Y(jié)。
4.學習課文最后的部分。
�、抛杂勺x，思考：巴金對自己對孩子們提出了哪些建議？
⑵讀出巴金爺爺對孩子們的真情、希望。
四、升華情感，學寫書信（8）
1.學習完信的內(nèi)容，我們知道了巴金老爺爺用他的一生、用他的作品赤教育我們該怎樣做人，此時，你想對巴金老爺爺說些什么呢？
2.書信的格式包括五個部分：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期。
3.默讀課文，對照格式，說說信中的稱呼、結(jié)尾、署名和日期分別是什么，它們分別處在什么位置？
4.試著用書信的格式把自己想對巴金爺爺說的話寫一寫。
五、布置作業(yè)（2）
給巴金爺爺寫一封回信。
板書設計
教學設計方案 篇6
一、教學目標
1.讓學生經(jīng)歷多位數(shù)乘一位數(shù)的計算過程，明白豎式中每一步計算的含義，掌握多位數(shù)乘一位數(shù)的計算方法。
2.通過讓學生自學課本，掌握讀書的方法，提高自學能力。
3.在師生、生生互動中，培養(yǎng)學生與人合作交流的意識和敢于表達自己想法的勇氣。
二、重點難點
重點：掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進位）的乘法筆算方法。
難點：理解乘法豎式中每一步計算的含義。
三、教學過程
一、 激趣引入
1、激趣。
（播放）師：是什么節(jié)目�。�
生：“爸爸去哪兒”！
師：今天我就扮演村長，請你們準備接受楊村長的挑戰(zhàn)吧！
2、導入。
師：下面村長就來下達第一個任務：比一比，看誰算得又對又快！準備，開始。
師：真快！繼續(xù)！
預設：
�、偃嗾f16。
�、谟腥苏f28，有人說16。
師：欸，看清題目多重要��！正確結(jié)果是——（生：28）我們順利完成了第一個任務，村長有禮物要送給大家，你反應特別快，來幫大家挑選一個吧！（學生選）
師：那我們就先來看看2號禮物。（播放）
禮物過渡句：
豎式：你們很有眼光，第一個就選擇了我們國家的偉大發(fā)明——豎式。
秘密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰(zhàn)。
手勢：希望這節(jié)課，小朋友能用上這些有趣的手勢，進行交流。（師出手勢）
師：剛才小朋友們用口算的方法計算了一道乘法豎式題，那乘法豎式該怎么筆算呢？這就是村長給大家下達的第二個任務：研究筆算乘法。（課件：筆算乘法）
活動2：講授新課
1、 獨立思考。
師：（出示情境圖）從圖上你能收集到什么數(shù)學信息和問題？
怎么列式呢？（板書：12×3）
為什么用12×3？（引導：也就是幾個幾相加）
師：12×3等于幾？你能用幾種方法來計算？請把你的算法寫在練習紙上。（時間：2分鐘）
�。ㄕ{(diào)出時鐘，放在左上角）準備，計時開始。（學生獨立計算）
師：時間到！請大家停筆坐好。到底你們做得怎么樣呢？請孩子們打開課本60頁的例1，（板書P60，1）看看，你算對了嗎？
師：答案算對的請舉手。
師：哦，有一部分孩子沒有舉手，沒關系，相信通過今天的學習你一定會弄明白�，F(xiàn)在我們就換一種學習方式，讓這個不會說話的“課本老師”來教教我們。那怎么和這位“老師”交流呢？村長給大家提供一個智慧錦囊。
二、自學例題。
（1）自學指導。
�。ㄕn件出現(xiàn)）智慧錦囊：
1、看看書上有幾種算法？①②……
2、算法中有哪些特別的標記？△
3、你還有什么疑問？ ?
指導：
師：先請全班一起來讀一讀！
師：小錦囊給我們什么提示呀？對，先找找有幾種算法，找到一種算法，我們就給它標上序號；找到一種標記，就標上△；如果有疑問，就用？標出。（老師板書符號）睜大你的小眼睛看仔細，看看你能找到幾種算法和標記？
�。�2）全班反饋。
問題1：幾種算法。
師：怎么樣？找到了幾種算法？孩子們用手勢表示表示（手勢1）。我看到有一種的，兩種的，還有三種的呢！請你上來指一指。師：你來指，我做你的小助手。（讓學生補充）師：小朋友們找到了這么多種算法，你們看，（邊指邊說），這些算法有的在左，還寫得那么小，有的在右，但是你們通過有序地看書，都能不遺漏地找到它們，太厲害了！
師：（口算）誰來說說怎么口算？
師：（豎式）還有這種算法，乘法豎式為什么要這樣寫呢？（手勢指兩個豎式）上面還有一些特別的標記呢。
問題2：特別標記。
師：你們找到了什么特殊的標記，誰來標一標？（退到遠處）找到幾個就標幾個。
生：指出自己認為特別的標記（傳遞話語）（預：紅、藍箭頭、0、6個點）
師：讀書要讀細，你們找到了紅箭頭、小點兒、變色的0、還有藍箭頭，太棒了！
師：（指標記）待會兒咱們分四人小組討論一下，在乘法豎式中看看這些標記到底想提醒我們什么呢？開始吧。（四人小組交流）
師：交流完了吧。咱們的'數(shù)學講究有序，那咱們的介紹也從上往下，從紅箭頭開始，好嗎？
哪個小組派代表上來說一說。村長把講臺交給你了哦。（在學生座位上坐下）
�、偌t箭頭、……和0
學生標記沒有解釋全
師以學生的身份參與課堂“小老師，我也想說”、“我有問題，請關注我”……是什么意思呀？
0為什么寫得那么淺？引導“誰能幫幫我？”
如果學生有錯（學生沒有說十位的1）師：剛才有位小老師說的3乘2等于6，3乘1等于3，是乘1嗎？
師小結(jié)提升：剛才我們一塊交流了豎式里的標記，通過紅箭頭，我們明白了乘的順序，“……”告訴我們它們是怎么來的（手指），0是可以省略不寫的。
誰能用“先算……再算……最后算……”這樣的句式來完整的說一說�。ㄕ�2個說）
師：請同學們同桌互相邊指邊說。
�、谒{箭頭
師：還有藍箭頭，誰來說說它的意思？
師：這兩種豎式，如果讓你寫，你會選擇哪一種？為什么？（生：第二種簡潔。）
師：對啊，把能省略的省略了，這就是化繁為簡，也是咱們數(shù)學中的簡潔美。
�、圬Q式的寫法
師：請一個同學上臺做小老師，來寫一寫這個簡潔的豎式，請你邊說邊寫。（學生上臺示范寫豎式）
師：（出錯）誰來評一評。
師：（正確）謝謝小老師！
問題3：還有什么疑問。
師：和孩子們一起讀書真開心！到這兒，你還有什么疑問嗎？（有學生質(zhì)疑，師先評價：對��？真棒！把掌聲送給這個善于思考的孩子�。�
預設：為什么沒有+號？（寫也是可以的，但是大家都知道在這兒是做加法，所以可以省略不寫。）
師：這個任務有點難，花了我們不少的時間，但是同學們特別棒，勝利地完成了任務，楊村長要送禮物咯。
提出問題有時候比解決問題更重要，所以楊村長要獎勵剛才這個敢于提出問題的孩子，你來選一個禮物吧。（播放視頻）
豎式：不看不知道，——原來豎式居然是我們國家的偉大發(fā)明呢。看來，我們的研究還真不簡單呢。你們掌握的怎么樣？楊村長就要下達第三個任務羅
秘密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰(zhàn)。好，村長就要下達第三個任務羅：
手勢：這節(jié)課上，小朋友已經(jīng)能用上這些有趣的手勢，進行交流，太棒了。村長就要下達第三個任務羅：
活動3【練習】筆算乘法
三、 鞏固練習
師：練一練，看誰學得最扎實。
1、課本60頁做一做第1題。
師：做完了吧？眼睛跟著聲音走。村長隨意拿一個孩子的和大家對對答案吧。做對了嗎？全做對的同學請舉手。
師：啊，全都對啦，真厲害！請你來說說（這道題）乘的順序？（糾錯：乘2，記得是乘十位上的……）
師：同學們今天的筆算乘法掌握得真好！下面看大家會解決問題嗎？
2、選條件填空，再解答。請大家認真看題。
學校舞蹈隊的同學站隊排練，一排12人， ，一共有多少人？
�、� 另一排有4人 ② 共有4排 ③ 有4組
師：想一想，可以選擇哪個條件？
師：用手勢表示。準備，開始！
預設：都選②。師：你們都選②，我想選①，行嗎？看來這是一道多選題呢！
①②都有人選。師：各請一生來說算式
選①，但是用乘法。師：（舉問號手勢）同意嗎？
師：還有別的選擇嗎？（請學生說，課件演示。）
師：③怎么不選？（排和組之間沒有聯(lián)系。）
師：看來選擇的條件不同，我們使用的方法也不同。第二個任務也難不倒咱們班的同學，村長把最后一個禮物送給大家。（播放）
豎式：不看不知道，——原來豎式居然是我們國家的偉大發(fā)明呢。看來，我們的研究還真不簡單呢。
秘密：希望你們也能像喜羊羊那樣，勇敢的接受挑戰(zhàn)。
手勢：這節(jié)課上，小朋友已經(jīng)能用上這些有趣的手勢，進行交流，太棒了。
今天，村長特別高興咱們班的同學都和課本交上了朋友（指書），從它這兒學會了有序看書，讀懂標記，筆算乘法，希望書這個好朋友能永遠伴隨著我們學習、成長！下課！
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