教學設計方案

時間：2025-12-21 03:55:54 方案我要投稿

【實用】教學設計方案范文合集六篇

　　為了確定工作或事情順利開展，常常需要預先制定方案，方案是在案前得出的方法計劃。那么問題來了，方案應該怎么寫？下面是小編為大家收集的教學設計方案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

【實用】教學設計方案范文合集六篇

教學設計方案篇1

　　《精彩的馬戲》教學設計之八

　　河北省玉田縣教研室賈慶明鄭坤

　　一、教學要求：

　　1 學會本課的10個生字和由這些生字組成的新詞；會用“精彩”、“表演”練習說話。

　　2 理解課文內容，知道馬戲團里的動物表演精彩有趣，都是演員們訓練的結果。

　　3 提高學生細致觀察圖畫的能力。

　　4 能夠正確、流利、有語氣地朗讀課文。背誦課文的第四段。

　　二、教學重點、難點：

　　1.教學重點：弄清“從哪些地方可以看出猴子爬竿、黑熊踩球、山羊走鋼絲都很精彩”這一問題。(即：對課文二、三、四自然段內容的理解)掌握10個生字。

　　2.教學難點：對“好奇、絕技、喝彩”等詞的理解；對課文最后一句話的理解；“精彩”、“表演”這兩個詞的運用。

　　三、教具準備：

　　生字詞卡片、小黑板(或幻燈片)、田字格小黑板。

　　四、教學時間：三課時。

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題。

　　出示卡片指讀、齊讀：馬戲。提起馬戲，(板書)你們都知道，誰能說說什么是馬戲？你們看過哪些馬戲？(議答)馬戲節(jié)目大家都喜歡看。今天，我們就學習看圖學文第19課——《精彩的馬戲》。(板書)大家齊讀課題。這一課給我們介紹了哪些動物表演的馬戲節(jié)目呢？打開書，看書上的插圖。

　　二、看圖，初步了解圖畫內容。

　　書上有幾幅插圖？每幅圖上畫的是什么動物，在干什么？先自己看圖，然后說一說。(議答)圖上畫的是猴子、山羊等動物表演馬戲的情景。你們覺得它們的表演怎樣？(議答)這些動物表演的馬戲的確吸引人。書上都敘述了哪些內容呢？看書。

　　三、初讀課文，了解課文內容。

　　1.自由讀課文。要求：借助漢語拼音讀準字音，把句子讀通順；然后標出自然段序號，并看看課文講了哪些動物的馬戲表演。(議答：課文共五個自然段，將四幅圖中各種動物的表演都講清楚了)

　　2.指讀課文。要求：讀的同學把字音讀準，把句子讀連貫；其他人邊聽邊想，哪些段講了四幅圖的內容，是按什么順序講的？(議答：課文的二——四段的內容與四幅圖內容吻合)先講猴子爬竿(二段)，再講黑熊踩球(三段)，接著講山羊走鋼絲(四段)，最后講小狗、馬、猴子的表演(五段)。

　　3.區(qū)別兩個多音字的不同讀音。指讀：“喝彩”“好奇”(h8，h4o)，然后用“喝、好”(h5、h3o)組詞。

　　4.過渡：這篇課文主要向我們介紹猴子等動物表演的馬戲節(jié)目。課題中說它們表演的馬戲是怎樣的？(精彩的)從哪些地方可以看出這些馬戲是精彩的呢？下面我們結合圖來學習課文。

　　四、學習第一段。

　　1.指讀，想一想這段話講什么意思？(講昨天我和媽媽去看了馬戲)

　　2.理解詞語。指讀：馬戲�！榜R戲”是指馬戲團里動物的表演。在這個詞語中，“戲”是生字，用“戲”組詞。(議答)“我”看到的馬戲是一場(精彩的)馬戲。指讀：精彩�！熬省笔侵竸游锏谋硌莘浅�(yōu)美，出色，很吸引人，是對表演的稱贊。齊讀這個詞。

　　3.指導讀。既然看到的馬戲很精彩，那“我”的心情怎樣？(高興)讀這段話就得讀出高興、贊揚的語氣，

　　尤其得注意“精彩”一詞的語氣。指讀。

　　小結：這段就一句話，簡單交代了什么時間、誰和誰去看馬戲、“我”看到的馬戲怎樣精彩�？吹诙�。

　　五、學習第二段。

　　學習這段，我們按下面四步來進行。

　　1.了解圖文內容。

　　(1)看圖。仔細觀察圖畫，看看猴子的衣著、動作姿勢、臉上的表情各是怎樣的，然后按順序用自己的話說說。(議答)

　　(2)指讀這段，看這段有幾句話，講的是什么內容？(這段共四句話，講猴子爬竿表演)

　　2.理解每句話的意思。

　　第一句。指讀。這句話講什么？(介紹猴子爬竿的情景)這是先交代一個什么節(jié)目(板書)。指讀“猴子”。猴子是怎樣表演爬竿的呢？(板書)指讀有關句子。(二、三句)這兩句都是講怎樣表演的。

　　第二句。這句話講什么？(講猴子穿著衣服，像個小孩)板書：像個小孩。指讀“打扮”�！按虬纭敝甘裁�？(指猴子裝扮出來的樣子)把“打扮”的意思放到句子中去，這句話還可以怎么說？(猴子穿著衣服，裝扮出來的樣子像個小孩。)看圖，具體說說猴子怎樣打扮？讀這句要讀出頑皮、可笑的語氣。指讀。

　　第三句。指讀。這句講什么？(講猴子在竿上表演倒豎蜻蜓的情景。)看圖，說說“倒豎蜻蜓”是怎樣的姿勢？(議答)板書：倒豎蜻蜓。書中是怎樣寫猴子面部表情的？指讀。看圖，說說什么是“圓溜溜”？猴子為什么“好奇”地瞅著觀眾？(議答)板書：好奇地瞅。這句具體描述了猴子爬竿時那頑皮的姿勢和表情，讀的時候要注意“圓溜溜、好奇”等詞語，讀出頑皮的語氣。指讀。

　　第四句。齊讀。這句講什么？(講觀眾被逗得哈哈大笑)這是觀眾的反應。(板書)說說怎樣笑才是“哈哈大笑”？觀眾為什么哈哈大笑？(議答)說說什么叫“頑皮”？(指猴子像小孩子似的，動作、表情很滑稽逗人，很淘氣的樣子)正因為猴子的`表演頑皮、(板書)逗人，所以觀眾才“哈哈大笑”。(板書)透過“哈哈大笑”這個詞想象一下場內是怎樣的情景？觀眾心情怎樣？(議答)讀這句要讀出高興、開心的語氣。指讀。

　　3.練習有語氣地讀。

　　這段介紹猴子爬竿的表演，共四句話。第一句先講猴子表演什么節(jié)目，二、三兩句具體講猴子是怎樣表演的，突出了猴子的頑皮；最后一句講觀眾的反應，突出了觀眾興奮的心情。讀這段話，要注意語氣的變化：第一句要用興奮的語氣讀出“我”高興的心情；第二、三句要讀出猴子頑皮、可笑的語氣；第四句讀出觀眾興奮、開心的語氣。指名讀。

　　4.說說從哪些地方可以看出猴子爬竿很精彩。(復述、議答)

　　小結：第二段寫猴子爬竿的精彩表演，突出了猴子的頑皮。

　　六、指導書寫生字。

　　1.認識字的結構特點。

　　一、二段有3個生字，看課后生字表，想想這3個字的共同特點是什么？(都是左右結構)

　　指讀：馬戲猴子打扮

　　2.指導書寫�！皯颉弊筮叢灰獙懗伞坝帧�，最后一筆是點�！昂铩弊筮吺恰搬搿保疫叀昂睢弊种虚g不要多加一豎，最后一筆是捺，書寫時“亻”在豎中線左邊。

　　師在田字格中范寫一個，生在本上仿寫兩遍。

　　第二課時

　　一、回顧第二段的學習過程。

　　上節(jié)課我們學習了《精彩的馬戲》第一、二段，這段講什么？分幾步來學的？(議答：分四步來學的。第一步，先按順序看圖，說說猴子是怎樣表演的，然后，讀這段話，看看講什么內容。第二步，結合圖逐句理解這段話的意思，弄清表演什么節(jié)目，怎樣表演，觀眾反應怎樣。第三步，練習有語氣地朗讀這段話。第四步，說說從哪些地方可以看出猴子爬竿表演得很精彩)

　　根據議答，總結，出示學習方法：

　　指讀，齊讀學習方法。用上述學習方法學習課文的三、四兩段。

　　二、學習第三段。

　　1.指答學習過程的第一步，然后看圖，自由讀課文。復述、敘述圖上內容。(略)這段共五句話，講黑熊踩木球的表演。

　　2.指答第二步學習要求，然后結合圖讀課文，讀完后同桌交流一下學習結果。接下來進行議答。

　　什么節(jié)目：第一句講表演什么節(jié)目。表演的節(jié)目是“黑熊踩木球”。(板書)指讀：“黑熊”，用“熊”組詞。黑熊是一種很笨重的動物。它表演踩球一定非常好看，因此，“我”說“……也很好玩”。讀這句要用什么語氣？(很喜歡黑熊的語氣)指讀。

　　怎樣表演：二、三、四句是講黑熊怎樣表演踩球。指讀。注意黑熊的表演過程，然后按順序說說。(黑熊爬到球上→直立起來→小心移動雙腳，讓木球滾到板上→球剛過中心點，蹺板一頭掉下來。黑熊非常緊張)(板書帶點的詞語)提示：這個環(huán)節(jié)可讓學生用事先剪好的硬紙畫片，到前面邊粘貼演示邊敘述。指讀：“緊張”�！熬o張”什么意思？黑熊為什么緊張？(緊張指黑熊精神不安。其它略)透過“緊張”一詞可以看出，這個節(jié)目難度大，黑熊對演出也很認真。讀這三句話時要想象黑熊表演時緊張、認真的情景，并注意這些詞，讀出認真而緊張的語氣。指讀。

　　觀眾反應：第五句講觀眾反應。指讀句子。說說什么是“哄笑”？(許多人同時出聲大笑。)想一想，這里為什么不用“哈哈大笑”，而是說觀眾一陣“哄笑”呢？(議答)指讀這句，想象觀眾由緊張到哄笑的情景。小結：這一段突出了踩球表演的難度大和黑熊的緊張，下面練習有語氣地朗讀這一段。

　　3.練習朗讀。讀這段話也要注意語氣變化。第一句要讀出“我”喜歡這個節(jié)目的語氣；第二、三、四句要從“爬到、直立、小心、剛…就…”等詞語中去體會黑熊的緊張；第五句要讀出臺下一片哄笑的氣氛。指讀。

　　4.指答第四步做什么，并回答。

　　三、學習第四段。

　　1.按學二、三段的方法，先一步步地自學課文，然后同桌交流學習結果。

　　2.檢查自學結果。分四步議答。

　　〈1〉圖上內容。(略)這段內容共六句話，講山羊走鋼絲的表演。指讀這一段。

　　什么節(jié)目：第一句講山羊表演走鋼絲很出色。(板書)指讀“走鋼絲”。什么是“走鋼絲”？(議答)表現走鋼絲的過程叫什么？(表演)指讀：表演�！俺錾笔鞘裁匆馑�？(特別好，不同一般)“出色”(板書)是對山羊表演的稱贊。指讀句子。

　　怎樣表演：二、三、四、五句講山羊走鋼絲的情景。①山羊是怎樣表演的？(讀第二句)板書：走來走去�！胺€(wěn)穩(wěn)當當”是什么意思？(議答)讀這句要讀出“穩(wěn)”、“不慌不忙”的語氣。指讀。②三、四、五句寫山羊表演什么，怎樣表演。(用書上的話敘述表演過程)比較句子異同，并理解“絕技”。

　　(這兩句都寫山羊表演時身子彎起來。但第二句用拱橋的形狀來比喻山羊身子彎的程度，這個表演很費勁，困難大，也十分驚險。這樣的表演沒有誰能比得上，獨一無二，所以叫“絕技”)

　　讀這三句話要讀出驚險、不慌不忙的語氣。指讀。

　　觀眾反應：第六句講觀眾反應�！昂炔省敝复舐暯泻谩�(板書：喝彩)想象一下，觀眾可能怎樣為山羊叫好？讀這句要讀出稱贊的語氣。指讀。

　　<3>練習有語氣地讀。第一句讀出稱贊的語氣；第二句讀出“不慌不忙”的語氣；第三句用稱贊的語氣；

　　四、五句讀出既驚險又不慌不忙的語氣；最后一句用稱贊的口氣。指讀。

　　<4>從“穩(wěn)穩(wěn)當當”、走來走去、碗口大、四腳踩上、像一座拱橋”等語語中可以看出表演精彩。

　　四、學習第五段。

　　1.指讀這一段，看有幾句話？(兩句)

　　2.理解句意。

　　第一句：講小狗、猴子和馬的表演挺有趣。板書：小狗做算術，猴子騎車，馬鉆火圈，有趣�？磮D說說小狗、猴子、馬的表演情景。

　　第二句：指讀。這句講誰怎么樣，(講馬戲團的叔叔、阿姨真有辦法。板書)指讀：“叔叔”。結合前面內容說說他們怎樣有辦法。

　　(議答)想想：這些動物的精彩表演是怎樣得來的？(叔叔、阿姨訓練的結果)這句講“我”看過馬戲后的想法，贊揚了叔叔、阿姨訓練動物有辦法。讀這句要用稱贊的口氣。指讀。

　　五、總結。

　　《精彩的馬戲》著重講了猴子、黑熊、山羊的精彩表演，指出動物們的精彩表演是演員精心訓練的結果，說明還是人有辦法。

　　六、指讀全文。

　　七、記憶字形，指導書寫。

　　“熊”：上下結構。下面是四點底。上面，左上是撇折、點兩筆；右邊

　　“直”：上下結構�！罢妗弊秩サ粝旅鎯牲c。

　　后寫“小”字�！八恪保荷现邢陆Y構。上面是竹字頭，中間是“目”，下邊三畫：橫、撇、豎�！笆濉保鹤笥医Y構。左上是“上”字，不是“止”字。

　　第三課時

　　一、完成課后第3題。

　　1.指讀題目，明確要求。

　　2.指讀、齊讀詞語：猴子、小狗、黑熊、算術、打扮、直立、頑皮、表演、走鋼絲、小心地、精彩

　　3.抄寫詞語，易錯字教師揭示。(如：直、算、演等)

　　4.用“表演”“精彩”練習說話。

　　<1>從課文中找出帶有這兩上詞的句子讀一讀，體會語義和用法。

　　<2>練習練句。教師可提示舉例，開擴造句思路。如：①“六一”兒童節(jié)，我們都上臺表演了節(jié)目。②芳芳的節(jié)目表演得可好了。③新年聯歡會上的節(jié)目真精彩呀�、艽蠹覟榍锷木时硌莨恼�。

　　二、完成課后第4題。

　　1.練習背誦第四段。

　　<1>指讀這一段，說說有幾句話，分別講什么。(共六句話。第一句講表演什么節(jié)目。二、三、四、五句講山羊怎樣表演，先講山羊怎樣在鋼絲上走，再講山羊表演絕技，接著講圓板大小，最后講怎樣站在圓板上，第六句講觀眾反應。)

　　<2>引背：這一段寫表演什么節(jié)目？(背第一句)→山羊是怎樣表演的？(背第二句)→山羊還表演了什么？(背三、四、五句)→觀眾反應怎樣？(背第六句)師生共同試背這段。

　　<3>自由練習，按“什么節(jié)目→怎樣表演→觀眾反應”的提示試背。

　　<4>練習有語氣地朗讀課文。

　　2.練習有語氣地朗讀課文。

教學設計方案篇2

　　教材分析

　　這是一篇說明文，比較詳盡地評介了我國古代一幅極其珍貴的繪畫作品的內容、特點及其重要價值。全文結構緊湊，語言生動精練，把這幅名畫寫得具體、細致，栩栩如生。

　　教學目標

　�。薄⒄_、流利地朗讀課文，能有感情地朗讀描述畫面的部分。

　�。�、基本讀懂課文，了解《清明上河圖》畫面內容及其在我國繪畫史和世界藝術史上的地位，感悟我國古代人民的藝術才能。

　　教學重、難點

　　了解《清明上河圖》的特點，并想象畫面內容，激發(fā)學生對古代燦爛文化的熱愛。

　　課時安排

　　１課時

　　教學過程

　　一、導入新課

　　師：今天，我們將通過閱讀一篇課文來欣賞一幅世界名畫——《清明上河圖》。

　　師板書課題，生齊讀。

　　師：這幅畫是我國藝術瑰寶中的一顆璀璨的明珠。這幅畫到底畫些什么？有什么特點？有什么價值呢？讀了課文，我們就會知道了。

　　二、初讀課文，了解內容

　�。�、自己試讀課文，把課文讀正確，注意讀準帶注音的字的字音。

　�。�、指名讀課文，正音指導。

　　三、快速閱讀，整體感知

　�。薄⒛x思考：這幅畫到底畫了些什么？它有些什么特點？

　　２、討論、交流

　�、拧⑦@幅畫畫了三部分內容：第一部分描繪市郊的景象，第二部分描繪了汴河上和河面的拱橋上的一派繁忙的景象，第三部分描繪了汴河兩岸一派繁榮昌盛的景象。

　�、啤⑦@幅畫的特點：利用鳥瞰的構圖方式，將浩大繁復的場面置于長不過兩丈、高不過一尺的畫面上，無論狀物畫人，筆筆精到，一絲不茍，惟妙惟肖。

　　四、精讀重點段落，想象大意

　�。薄拿枋鰣D畫內容的三段文字中，自選喜歡的一段，讀熟讀懂。

　�。�、討論交流讀懂的內容和不明白的問題。

　　３、自己練習口頭描述圖畫中所畫的場景，描述時盡量加上自己的想象。

　　同位互相交流、練說。

　　４、師：誰愿意扮演解說員，向游人介紹你喜歡的那個場景？

　　指名交流。

　　師引導評議：介紹時是否展開了想象，是否比較形象地描繪出了圖畫上的場面。

　　五、學習最后一個自然段

　�。�、自讀最后一段，想想讀了以后有什么體會，與同學交流交流。

　�。病⒁龑W生討論、交流《清明上河圖》的藝術成就，及在繪畫史上的地位和歷史價值。

　　六、自由朗讀課文，圖文對照欣賞名畫

　　七、作業(yè)

　　練習有感情地朗讀課文，復述畫面內容。

　　板書設計：

　　市郊景象農民繁忙

　　清明上河圖汴河兩岸欣欣向榮極其珍貴

　　整座街市繁榮昌盛

　　教學反思：

　　在完成了《清明上河圖》這篇課文的教學以后，我認真回顧了整個教學過程，總體感受是：有一得，有一失。

　　抓住重點，引導學生讀文想象，培養(yǎng)了學生的自主閱讀能力，是這堂課的最大收獲。這是一篇略讀課文，略讀課文的教學要放手讓學生自主閱讀，培養(yǎng)學生的'獨立閱讀能力。但在以往的多數略讀課文的教學上，我都沒能較好地做到這一點，總是不放心這不放心那，結果幾乎是將其等同于精讀課文的教學了。在設計《清明上河圖》的教學時，我首先確定了一個目標：要通過閱讀這篇課文，讓學生認識這幅世界名畫，“看一看”這幅世界名畫。所謂“看一看”，自然不是指真的去目睹一下，而是指引導學生通過想象課文中的語言文字，在腦海中去想，去看。于是，在教學中我始終圍繞著這個目標，通過“導入新課，激發(fā)興趣；初讀課文，掃清生字詞障礙；快速閱讀，整體感知”等環(huán)節(jié)，一步步地為讀文“看”圖做好了鋪墊。在“精讀重點段落，想象欣賞”環(huán)節(jié)，學生的解說讓我這個“游人”似乎真的感受到了汴城市郊的寧靜與繁忙、汴河兩岸的欣欣向榮和街市的繁榮昌盛。

　　沒能充分地指導學生有感情地朗讀，是這堂課的最大缺撼。這篇課文雖是一篇以說明為主要表達方式的文章，但文中對畫面的描述生動具體，而且飽含著對作品贊賞的情感，適于指導學生有感情地朗讀。但在實際教學中，由于考慮時間的問題，指導得不夠充分�，F在想來，如果在學生自選重點段落，練習讀熟練以后，即討論交流時，相機指導學生朗讀課文，尤其是一些精彩的語句，引導學生進入課文描述的情境，不僅能夠水到渠成地解決指導感情朗讀這一問題，而且能夠幫助學生更好地讀文想象，想象“看”圖。

教學設計方案篇3

　　教學目標

　　1?自主學會本課生字、新詞。

　　2?正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3?能聯系上下文或查工具書理解詞語的意思，聯系上下文或生活實際理解句子的意思，把握文章的主要內容，從中了解白鯨的特點，激發(fā)學生熱愛動物、熱愛大自然的美好情感。

　　教學重、難點

　　通過有感情地朗讀課文，體會詞句的意思，感受白鯨的特點。

　　教學準備

　　教師：生字、新詞卡片，搜集有關鯨、白鯨的圖片、文字資料，選取幾段錄像制成多媒體課件。

　　學生：搜集有關鯨、白鯨的資料。

　　教學時間

　　1~2課時。

　　教學過程

　　一、鯨字導入，激發(fā)興趣

　　1?孩子們，看，認識這種動物嗎？(出示課件：鯨的圖片)老師板書鯨，并強調學生觀察老師的板書，強調它是后鼻韻，糾正讀音。

　　2?你了解鯨這種動物嗎？給我們介紹介紹它吧。

　　3?學生自由展示搜集的資料。

　　4?過渡：今天，我們一道走近鯨這個大家族中的白鯨，仔細地觀察觀察它吧！

　　二、初讀課文，整體感知

　　1?選擇你喜歡的方法，通讀課文，要求：讀準生字的音，畫出段落，想一想課文寫了什么。

　　2?同桌交流初讀收獲。

　　3?匯報交流。

　�。�1）生字、新詞認讀，小組接龍讀課文。重點抽查：吱、嘶。

　　（2）說說課文圍繞白鯨介紹了哪些內容。

　　三、引導自讀，合作探究

　　1?學習第一段，錄像入手，引導自讀自悟。

　�。�1）出示課件，看白鯨洄游錄像，引導學生交流所見所感。

　　（2）帶著自己的感受朗讀第一段。

　　2?學習第二至四段。

　�。�1）自讀二至四段，說說你知道了什么。

　　（2）選擇自己喜歡的段落重點學習，自讀自悟。

　　課件出示自學提示：讀課文，看批注，說體會，學批注。

　�。�3）檢查學習第二段。

　　讀讀課文，說說你體會到了什么，是從哪里知道的。

　　請學生朗讀課文，說自己的體會。引導讀批注，學批注。體會擬人化手法的好處，以及省略號表示的意思。補充想象白鯨還可能發(fā)出什么樣的聲音。在讀書中聯系生活實際理解能夠聆聽白鯨的歌喉，是一種難得的享受。

　　齊讀課文，質疑。一邊讀，一邊想：你對白鯨的`口技表演有什么疑問？引導學生探索白鯨發(fā)出叫聲的目的，激發(fā)探索自然奧秘的熱情。

　　朗讀課文。將自己的體會，用朗讀表現出來，一邊讀，一邊想象白鯨展示口技的場面。

　�。�4）檢查學習第三段。

　　自由讀第三段，為白鯨的這一項表演取個名字。并引導學生聯系課文討論自己所取的名字的理由，幫助理解課文，指導讀好課文。(身材秀、雜技表演，玩具總動員)

　　引讀、對讀課文，一邊讀，一邊體會白鯨給你留下了什么樣的印象，或者白鯨有怎樣的性格。

　　自由讀課文，讀出自己的體會。

　　（5）檢查學習第四段。

　　自由讀課文，用自己的話談談你知道了什么、有什么不明白的地方。

　　通過理解煥然一新，并結合搜集的資料，體會白鯨愛干凈的特點。

　　指導朗讀。

　　四、品讀全文，體會寫法

　　整體感知，品讀全文。引導學生聯系課文體會，用擬人化的手法介紹動物，會使文章更加生動、有趣，給讀者身臨其境之感，留下深刻的印象。在文中找出這樣的例子。

　　五、拓展延伸，作業(yè)練習

　　請你也用擬人化的手法，介紹一種你熟悉的動物的一個特點。

　　板書設計

　　12 白鯨夏季旅行家(洄游)總

　　聲音變化多端

　　口技專家

　　嬉耍游玩

　　優(yōu)雅聰明

　　擦身蛻皮

　　極愛干凈分

　　(抓特點表喜愛之情)

教學設計方案篇4

　　教學目標

　　1、正確、流利地朗讀小兒歌，認識8個漢字，體會形聲字的構字特點。

　　2、通過觀察和比較，發(fā)現漢字偏旁與字義之間的聯系，提高歸類識字的能力。

　　3、辨析兩組同音字，能在具體的語境中正確使用同音字。

　　4、進一步鞏固用音序法查字法查字典的知識，提高自主識字的能力。

　　5、正確朗讀并背誦四則歇后語，大致了解其意思，初步體會歇后語這種語言形式的特點。

　　6、閱讀故事《狐貍和烏鴉》，把握故事的主要內容，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　教學重點：進一步鞏固形聲字的構字規(guī)律，練習用音序查字法查字典。

　　教學難點：在具體的語言環(huán)境中正確使用同音字，初步了解歇后語這種語言形式。

　　課時安排：3課時

　　第一課時

　　課時目標

　　1、正確、流利地朗讀小兒歌，認識8個漢字，進一步體會形聲字的構字特點。

　　2、通過觀察和比較，發(fā)現漢字偏旁與字義之間的聯系，提高歸類識字的能力。

　　教學過程

　　一、關聯舊知，激趣導入

　　1、出示《識字3》的內容，生自主朗讀，說說在這一課中“青”字加上偏旁組成了哪些新字。

　　2、師激趣：其實在漢字中，像“青”這樣特別愛交朋友的漢字還有很多，我們今天再來認識一位（板書：包，指名生認讀）。

　　3、師質疑：“包”加上不同的偏旁，又能變成哪些新的漢字呢？讓我們一起走進今天的“趣味識字”吧！

　　二、學習“趣味識字”

　　1、生自主閱讀小兒歌，借助拼音讀準字音，讀通句子。

　　2、指名生朗讀小兒歌，正音識字。

　�。�1）根據學生的朗讀情況相機出示詞語卡片：吃飯、能干、吃飽、茶水、泡茶、輕輕、抱著、鞭炮。

　�。�2）指名生認讀，相機正音強調：“能”既是鼻音，又是后鼻音；“茶”是翹舌音；“輕”是后鼻音。正音后再次抽讀卡片，鞏固學生認讀。

　�。�3）生再次練習朗讀小兒歌，將兒歌讀通讀順，讀出節(jié)奏。

　　3、鞏固識字。

　�。�1）單獨出示兒歌中出現的八個生字，指名生認讀，口頭組詞，加強理解。

　　（2）引導學生觀察字形，教師識記方法。在此過程中，師適當指導：“飽、泡、炮”這三個字都是“包”字加上不同的偏旁構成的；“飯、茶”也可以通過借助偏旁來理解字義識記字形；“輕”與“經”比較記憶。

　　（3）師再次隨機出示卡片，通過指名讀、開火車讀、小組讀等方式鞏固學生的識字成果。

　　4、發(fā)現規(guī)律。

　�。�1）師引導學生找出兒歌中由“包”字加偏旁組成的六個漢字，交流這六個漢字是由“包”加上什么偏旁組成的。

　�。�2）指名生交流，師出示六個漢字：飽、泡、跑、抱、袍、炮。指名生說說這六個漢字的相同點和不同點，師適當小結：相同點是六個漢字中都有“包”字，而且讀音與“包”相似；不同點是偏旁不同，意思也不一樣。

　�。�3）鼓勵學生結合兒歌內容說說這六個漢字的偏旁與漢字的意思有什么關系。

　�。�4）師在學生交流的基礎上適當小結：“包”字加上不同的偏旁組成了六個漢字，這六個漢字的讀音與“包”相似，而不同的偏旁表示了漢字不同的意思。像“飽、泡、跑、抱、袍、炮”這樣的漢字叫做形近字，與我們在《識字3》中學習的由“青”字組成的一組漢字一樣，聲旁表音，形旁表義。漢字中的大部分字都是形聲字。

　　三、學習“我的發(fā)現”

　　1、師過渡：同樣的漢字加上不同的偏旁可以組成很多新的漢字，同樣，同一個偏旁加上不同的漢字也可以組成新的漢字。中國的漢字就是這么神奇有趣，讓我們一起來發(fā)現吧！

　　2、生自主認讀“我的發(fā)現”中的三行漢字，讀準字音，并與同位輕聲交流自己的發(fā)現。

　　3、指名生分行朗讀漢字，并說說自己有什么發(fā)現：第一行漢字都是口字旁，第二行漢字都是提手旁，第三行漢字都是足字旁。

　　4、進一步引導學生發(fā)現每一行漢字在字義上有什么相同之處，指名生交流，師適當小結：第一行四個口字旁的漢字所表示的意思都與嘴巴的動作有關；第二行提手旁的漢字表示的都是手部的動作；而第三行足字旁的漢字是與腳部動作有關。

　　5、拓展鞏固。

　�。�1）鼓勵學生想想還有哪些口字旁、提手旁、足字旁的漢字，看看這些漢字的意思是不是與偏旁有這樣的關系。

　�。�2）指名生交流，師適當板書：喊、喂；打、抱；路、躍。師教讀，并適當講解意思。

　　（3）師出示三點水旁、木字旁，鼓勵學生寫出幾個帶有這樣偏旁的漢字，進一步體會帶有相同偏旁的漢字所表示的意思與這個偏旁有關。

　　6、師小結：我們在學習漢字的時候，可以通過關注漢字的偏旁來理解這一類漢字的意思，這樣識字更有趣，也更有效果。

　　四、課堂小結

　　同學們，通過這節(jié)課的學習，我們又認識了很多的漢字朋友，而且發(fā)現了漢字的字形和字義之間的有趣聯系，希望同學們在今后的識字中，也能關注到這一點，進一步提高自己認識漢字、理解漢字的能力。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、辨析兩組同音字，能在具體的語境中正確使用同音字。

　　2、進一步鞏固學習用音序查字法查字典，提高自主識字的能力。

　　3、正確朗讀并背誦四則歇后語，大致了解其意思，初步體會歇后語這種語言形式。

　　教學過程

　　一、出示漢字，談話導入

　　1、師出示幾組同音字：香—鄉(xiāng)；青—清；再—在；夕—西，指名生認讀，說說這幾組漢字有什么特點。

　　2、生交流，師小結：每一組的兩個漢字讀音相同，意思卻不一樣，這樣的字叫做同音字。

　　3、師談話：漢字中的同音字有很多，雖然它們的讀音相同，但是在用法上卻不一樣，這節(jié)課我們就來學習如何區(qū)別它們。

　　二、辨析同音字

　　1、生自主朗讀“選一選，填一填”中的句子，嘗試將正確的漢字填在括號中，再讀一讀。

　　2、指名生朗讀句子，并交流自己所填的漢字是什么，為什么填這個漢字。

　　3、根據生的交流情況師明確：

　　“青”指的是一種顏色，“清”是三點水旁，一般用來表示水很干凈，所以第一句話應該這樣填；“遠處有（青）山，近處有（清）泉�！�

　　“再”一般表示再見、再一次的意思，“在”表示“在什么地方、什么時間等”，所以第二句話的括號中應該填：“放學了，大家（在）教室門口和老師說（再）見。”

　　4、在具體的語言環(huán)境中鞏固“青—清；再—在”這兩組同音字的不同用法。

　�。�1）師出示相關練習：

　　qīng:（）色、（）水、（）蛙、（）潔

　　zài：（）會、（）哪里、（）也不會了、我（）早晨讀書。

　�。�2）生根據同音字的不同意思自主進行填空，并說明原因。

　　5、拓展練習。

　　（1）師出示另外兩組同音字：香—鄉(xiāng)；夕—西。指名生認讀。

　�。�2）鼓勵學生分別用“香”“鄉(xiāng)”組詞，體會二者意思的區(qū)別，師小結：“香”指的是味道；“鄉(xiāng)”指的是家鄉(xiāng)、故鄉(xiāng)。

　　（3）鼓勵學生分別用“夕”“西”組詞，體會二者意思的區(qū)別，師小結：“夕”指的是傍晚、夕陽；“西”指的是一個方向。

　　6、師小結：辨析同音字，一定要結合具體的詞語和句子，根據漢字的意思來正確區(qū)分。

　　三、鞏固音序查字法

　　1、出示“語文園地三”中學習的《音序查字法口訣》，生齊讀，并指名生說說音序查字法的幾個步驟。

　　2、在生交流的基礎上師帶領學生復習：第一步：找漢字音節(jié)的第一個大寫字母；第二步：在字母欄下找到相關音節(jié)，看看它在第幾面；第三步：翻到字典正文的這一面，依次尋找，就能找到這個漢字。

　　3、根據以上方法，生用音序查字法在字典里查到“溪、解、準、樓、伯”五個字，師巡視了解學生的'學習情況。

　　4、指名生交流自己是如何查到這幾個字的，在交流中進一步鞏固音序查字法的基本步驟。

　　四、學習“日積月累”

　　1、生自主朗讀這四則歇后語，借助拼音讀準字音，讀通短語。

　　2、指名生分行朗讀，在朗讀的過程中，師適當正音。

　　3、正音后再次讓學生練習朗讀，師提醒學生每行短語的中間部位要注意停頓。

　　4、師舉例引導學生體會歇后語的表現形式：

　　（1）出示第一則歇后語，指名生朗讀，指名生交流這個短語中出現了什么物品（小蔥、豆腐），它們是混合在一起的，所以叫“小蔥拌豆腐”。

　�。�2）師出示“小蔥拌豆腐”的圖片，生結合圖片和生活體驗說說這兩種物品放在一起是什么顏色（有綠色和白色）。

　�。�3）生再次朗讀第一則歇后語，師引導學生體會前后兩部分有什么關系。

　　5、按照剛才的學習方法，生自主朗讀并比較每則歇后語前后兩部分之間的關系。

　　6、指名生朗讀剩下的三則歇后語，并說說自己的理解，師適當講解并小結：這幾則短語，前半部分講的是生活中常見的物品或現象，后半部分則是一種比喻的意思，整句聯系起來十分生動有趣。像這樣的語言形式就叫做歇后語。

　　7、大致理解這四則歇后語的意思。

　　師描述一種情況，鼓勵生說一說用哪一條歇后語比較適合。（如：一位同學期中考試沒有考好，當他拿著試卷回家的時候，心里十分緊張，擔心爸爸媽媽會批評他，這個時候他的心情就可以用“十五個吊桶打水—七上八下”來形容。）

　　8、通過師生對讀、自由朗讀、聯系意思等方法指導學生熟讀并背誦四則歇后語。

　　五、課堂小結

　　同學們，我們的漢語表現形式十分豐富，歇后語就是其中非常有趣的一種，在我們平時的生活中、在今后的語文學習中，我們會經常接觸到歇后語，希望同學們能記住它們，并且能正確、熟練地運用它們。

　　第三課時

　　課時目標

　　1、正確、流利地朗讀故事《狐貍和烏鴉》，分角色朗讀對話。

　　2、了解故事的主要內容，明白狐貍是怎么騙到烏鴉口中的肉的。

　　3、通過閱讀，讓學生明白愛聽好話容易上當受騙的道理。

　　4、初步了解《伊索寓言》這本書，激發(fā)學生的閱讀興趣。

　　教學過程

　　一、出示圖片，激趣導入

　　1、出示狐貍和烏鴉的圖片，指名生說說這兩種動物的了解。

　　2、師相機小結：在人們的心目中，狐貍是狡猾的，一肚子的壞主意；而烏鴉呢，渾身長著黑色的羽毛，叫聲也很難聽。這兩種動物遇到一起，會發(fā)生什么有趣的故事呢？

　　3、師板書故事標題：狐貍和烏鴉。指名生朗讀題目。

　　二、初讀故事，了解故事大意

　　1、師播放故事的錄音，引導學生認真傾聽。

　　2、生借助拼音自主朗讀故事，讀準字音，讀通句子。

　　3、指名生分自然段朗讀課文，師相機正音，指導學生把句子讀正確讀通順。在朗讀中引導學生學生或說說每個自然段的主要內容：

　　第1自然段：狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉。

　　第2自然段：狐貍主動向烏鴉打招呼，烏鴉沒有理睬。

　　第3自然段：狐貍問候烏鴉的孩子，烏鴉還是沒有回答。

　　第4自然段：狐貍夸烏鴉的羽毛漂亮，嗓音動聽。

　　第5自然段：烏鴉得意地唱起了歌，結果肉從嘴中掉了下來。

　　第6自然段：狐貍叼起肉跑掉了。

　　4、生再次輕聲朗讀課文，師鼓勵學生用自己的話說說故事的主要內容，在交流的過程中，師適當引導學生把故事的內容說清楚，說完整。（狐貍想騙烏鴉嘴里的肉，就主動向烏鴉打招呼、問候烏鴉的孩子、夸烏鴉的羽毛和嗓音，結果烏鴉上當受騙，嘴里的肉被狐貍騙去了。）

　　三、再讀故事，理解被騙原因

　　1、師過渡：狐貍是怎樣一步一步騙到烏鴉嘴里的肉呢？請同學們再認真讀一讀故事，看看狐貍都用了哪些方法？烏鴉的反應又如何？

　　2、生自主閱讀故事，邊讀邊與同位輕聲交流自己的讀書收獲。

　　3、指名生交流，師在以下地方重點指導：

　　狐貍的表現：

　�。�1）第2自然段：引導學生抓住“眼珠一轉”體會狐貍在動腦筋，想辦法與烏鴉套近乎；抓住“親愛的”“您”這兩個稱呼體會狐貍對烏鴉的尊敬。

　�。�2）第3自然段：引導學生抓住“賠著笑臉”體會狐貍為了達到騙到肉的目的，不在乎烏鴉的不理睬，通過問候孩子來向烏鴉示好。

　　（3）第4自然段：引導學生抓住“搖搖尾巴”這個動作體會狐貍繼續(xù)討好烏鴉的心理。

　�。�4）師質疑：狐貍是真的喜歡烏鴉，才會主動與烏鴉打招呼、問候烏鴉的孩子、夸贊烏鴉的嗎？引導學生在剛才閱讀交流的基礎上得出結論：狐貍是為了騙到烏鴉嘴里的肉，才主動與烏鴉打招呼套近乎、問候烏鴉的孩子、說假話來拍烏鴉馬屁的。

　�。�5）在交流的過程中指導學生朗讀狐貍的話，結合狐貍的動作和表情讀出狐貍的虛偽和討好的語氣。

　　烏鴉的表現：

　�。�1）指名生交流烏鴉的變化：沒有回答—看了一眼還是沒有回答—非常得意，唱了起來。

　�。�2）引導學生思考烏鴉為什么會有這樣的變化。

　　結合狐貍的表現和語言，引導學生體會烏鴉在狐貍一步一步的討好下，逐漸放松了警惕，把狐貍的假話當成了真話，最終上當受騙。

　　4、鼓勵學生探究烏鴉上當受騙的真正原因，指名生交流，師適當小結：愛聽好話和假話，喜歡別人奉承，就會讓別人抓住你的弱點，從而上當受騙。

　　四、課堂小結

　　同學們，這節(jié)課我們一起閱讀了《狐貍和烏鴉》這個有趣的故事，這個故事出自《伊索寓言》這本書（師多媒體出示《伊索寓言》這本書），在這本書里，還有很多很多既有趣又深含哲理的小故事，希望同學們課后可以讀一讀。

教學設計方案篇5

　　【教學目標】

　　１、學習生字新詞。理清文章脈絡，能連貫地說出課文的主要內容。

　�。�、能正確流利地朗讀課文。

　�。�、講讀課文第一段，體會我對鳥的喜愛之情。

　　【教學過程】

第一課時

　　一、揭示課題

　　今天，我們一起來學習著名作家馮驥才寫的一篇散文──《珍珠鳥》。

　　師板書課題：

　　珍珠鳥

　�。ń虒W需要真實，公開課同樣如此，我們應該一開始就讓學生自然地進入學習狀態(tài)，有時不必刻意地追求某種形式。）

　　二、檢查預習情況

　�。�、出示珍珠鳥圖問：

　　這就是珍珠鳥，你們見過嗎？那么通過預習，你對珍珠鳥有了哪些了解呢？

　�。▽W生交流后教師補充：珍珠鳥的家鄉(xiāng)在澳洲東部，這里鳥語花香，是個人間仙境。珍珠鳥羽毛艷麗，體態(tài)嬌小玲瓏，叫聲細柔清脆；同時又有些膽小，常常躲在繁密的樹林中，悄悄地探出小腦袋，露出紅紅的小嘴。）

　　２、課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容？請大家打開課本，快速讀一讀課文，然后回答：

　　師根據學生回答板書：

　　我為珍珠鳥精心做巢；小珍珠鳥非�？蓯�；小珍珠鳥跟我越來越親密。

　�。�、指名讀，檢查學生朗讀。

　�。础W生預習進行評價。

　�。ㄒ龑е心昙墝W生從預習入手，初步感知課文，把課內和課外的學習溝通起來，同時緊緊圍繞課題，激發(fā)了學生的學習興趣。）

　　三、指導分段，概括主要內容

　　１、根據老師的板書，你能給課文分段嗎？

　　師根據學生回答板書：

　　第一段（１～２節(jié)）；

　　第二段（第３節(jié)）；

　　第三段（４～７）節(jié)。

　　２、請同學按照每段大意連貫地說一說課文的主要內容：

　　朋友送我一對珍珠鳥，我精心為它們做了一個巢。這對珍珠鳥生了一只可愛的雛兒。這小家伙在跟我相處后越來越膽大，跟我越來越親密了。由此，我悟出了一個道理：信賴，能創(chuàng)造出美好的境界。

　�。ㄔ趯嶋H教學過程中，教師很注意培養(yǎng)學生的概括能力。一方面允許學生有不同的意見，另一方面還指導學生錘煉自己的語言。如用它來替代前面講到的相似內容，這正是四年級練習１中的一個訓練點。）

　　四、講讀１～２節(jié)

　　過渡：我得到了朋友送的這對珍珠鳥，心情怎樣？你從哪看出的？

　�。薄⒅v讀開頭第一句話：

　�、� 媒體出示：

　　真好！朋友送我一對珍珠鳥。

　�、� 品讀，體會我對珍珠鳥的喜愛之情。

　　２、講讀后面的內容：

　　過渡：我對珍珠鳥是如此喜愛，接下來我又為它們做了什么呢？

　　⑴ 講讀我為它們做巢：

　　提問：這是一個怎樣的巢？學生自由讀課文后組織學生交流。

　　出示填空：

　　這是一個（）的巢（）。

　�、� 講讀我把鳥巢掛在窗前：

　　我為什么把鳥巢掛在窗前？

　�。�、小結：

　　我珍珠鳥的照顧真是無微不至呀。

　　４、有感情齊讀。

　　五、教學生字

　　過渡：在預習時，老師布置大家自學生字新詞，大家學得怎樣？老師來檢查一下。

　�。薄⒊鍪旧纸M成的詞語，讀一讀。

　　２、出示生字，找出難寫的字和容易寫錯的字。

　�。ㄟ@樣的設計是從這篇課文生字的特點來考慮，像撥和拔是非常有必要講的。）

　　３、組織交流，指導書寫。

　　六、布置作業(yè)

　�。薄⒊瓕懮�。

　�。病⒗首x課文。

　�。ǖ谝唤虝r的設計思路正確，教學過程安排合理，教師的指導到位，真實、扎實、樸實在課堂中得到了具體的落實。）

　　【教學反思】

　　本著簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求質量的宗旨，我設計執(zhí)教了《珍珠鳥》的第一課時。課上完了，思緒卻久久不能平息，因為這堂課帶給我的思考真的不少。

　　在教學中滲透學法的指導是我這堂課的'最大的收獲。中國有句古話：授之以魚，不如授之以漁。以漁才能獲魚，而我們的教學更是如此。我在課堂上，用課文圍繞珍珠鳥寫了哪些內容一問，引導學生讀書歸納，然后根據學生的回答進行板書，有意識地引導學生根據板書的不同內容給課文分段，滲透了根據不同內容給課文分段的分段方法。接著，我順勢請學生按照板書的每段大意說一說課文的主要內容。在這一過程中，我引導學生對重復羅嗦的語句進行刪減，在有跳躍的地方添加適當的詞句，很自然地滲透了用段意連接法概括主要內容的方法。

　　求實務本，扎實訓練是我這堂課最實在的收獲。在講讀１～２節(jié)時，我敏感地抓住了真好！朋友送我一對珍珠鳥。這句奠定全文感情基調的句子，通過讓學生說表示高興的詞語，順勢引導學生運用這已有的感知來有感情朗讀這句話，學生讀得興致盎然，也就水到渠成地體會到了對鳥的喜愛之情。接著通過讀中悟的手段，引導學生完成這樣一個語言訓練──這是一個（）的巢：（）。這一訓練，既歸納了學生對文本的零碎的感悟，又有了總分句式的訓練。然后又帶著學生讀課文，引導他們抓住關鍵字詞竹條編成、一卷干草、垂蔓蒙蓋、掛在窗前等來體會作者對鳥無微不至的關愛。

　　俗話說：課堂的精彩來自細節(jié)。我在課堂細節(jié)的處理上，需要錘煉，努力使自己成為一個智慧型教師。