我的教育思考讀后感（精選10篇）
當(dāng)品味完一本著作后，你心中有什么感想呢？是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。為了讓您不再為寫(xiě)讀后感頭疼，下面是小編整理的我的教育思考讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
我的教育思考讀后感 1
《愛(ài)的教育》這本書(shū)是意大利作家亞米契斯的杰作。在這紛紜的世界里愛(ài)究竟是什么母愛(ài)又是什么帶著這個(gè)思考我與一個(gè)意大利小學(xué)生一起跋涉去探詢那個(gè)未知的答案。當(dāng)翻開(kāi)這本書(shū)，并把它看完后，才發(fā)現(xiàn)它就是一臺(tái)心靈的過(guò)濾器。我的心受到了沖擊，沉淀了，純凈了，清澈了……
此時(shí)此刻，我的內(nèi)心仍舊無(wú)法平靜。愛(ài)能將世界融化，把不同的人與人和諧地交融起來(lái)，也正是有了愛(ài)的存在，我們周?chē)囊磺惺悄敲吹妹篮�。故事的主人公恩里科正是生活在充滿愛(ài)的世界里，有老師對(duì)他的愛(ài)，同學(xué)對(duì)他的愛(ài)，父母對(duì)他的愛(ài)，而母愛(ài)是所有愛(ài)中最讓人值得去回味和思考的。
在恩里科生病的'時(shí)候，他的母親整夜守護(hù)在他的小床前，俯身傾聽(tīng)恩里科的呼吸。她焦慮不安，害怕得牙齒打顫，不停地流淚，惟恐失去自己的孩子。為了減輕孩子一時(shí)的痛苦，他的母親不惜放棄一年的快樂(lè);為了恩里科，她可以放下尊嚴(yán)去乞討;為了拯救孩子的生命，她寧可付出自己的生命。
恩里科的母親是偉大的，我的母親也是偉大的，世界上所有的母親都是偉大的。
回想起自從有了弟弟之后對(duì)媽媽的誤解與冷漠，使我深深地感到后悔與不安。時(shí)常在自己不高興的時(shí)候?qū)寢屨f(shuō)一些不禮貌的話，以種種借口推脫自己力所能及的家務(wù)活，甚至以沉默來(lái)表示自己的不滿，使媽媽傷心之極。有了弟弟后，媽媽自然就忙了起來(lái)，對(duì)我的關(guān)注與愛(ài)也不再是全心全意的了，因?yàn)橛邢喈?dāng)大的一部分已經(jīng)轉(zhuǎn)移到了弟弟的身上。這就是困擾在我心頭的一個(gè)結(jié)，我知道這個(gè)結(jié)其實(shí)就是我自己打的，只有自己認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤那么結(jié)自然也就解開(kāi)了。于是，我再次用心去感悟媽媽對(duì)我的愛(ài)。在我生病的時(shí)候，媽媽把弟弟交給了奶奶，整夜陪著我，和我一起睡;當(dāng)我學(xué)習(xí)上遇到困難的時(shí)候，不管自己有多忙，總是盡量擠出時(shí)間來(lái)教我;在我做錯(cuò)事的時(shí)候，媽媽并沒(méi)有責(zé)罵我，而是耐心地教育我;為了使我天冷時(shí)有新毛衣穿，媽媽總是每天哄弟弟睡好后再開(kāi)始為我織，到我一覺(jué)醒來(lái)時(shí)媽媽房間里的燈還是亮著的……
是��！是誰(shuí)把我們撫養(yǎng)長(zhǎng)大?是誰(shuí)供我們讀書(shū)?是誰(shuí)在自己生病的時(shí)候，無(wú)微不至地照顧自己?是父母。每個(gè)人都有一個(gè)偉大的媽媽，母愛(ài)是世界上最圣潔最崇高最無(wú)私的愛(ài)，它一生一世只有付出，不求回報(bào)，它是上蒼賜于我們最豐厚的禮物。
這個(gè)世界上沒(méi)有什么事情是理所當(dāng)然的，我們應(yīng)該為父母做一些事，哪怕是幫他們盛一碗飯，洗一次腳，他們都會(huì)感到非常欣慰的，因?yàn)樗麄兊男难獩](méi)有白費(fèi)，自己的孩子終于長(zhǎng)大了。我們應(yīng)該學(xué)會(huì)對(duì)愛(ài)的思考，共同擁有一顆感恩的心，世界會(huì)因此而變得更加美好！
我的教育思考讀后感 2
《我的教育思考》是著名教育家李鎮(zhèn)西30年教育教學(xué)思想感悟的精華。全書(shū)共分六輯，從真教育，真幸福，到還教師以真實(shí)，給教育以誠(chéng)實(shí)，再到尊重每一個(gè)孩子等等，最后落筆于教育需要閱讀，他呼喚教育者應(yīng)當(dāng)以身作則，踏踏實(shí)實(shí)做教育，堅(jiān)持對(duì)高尚人格的不懈追求，主動(dòng)追求并無(wú)限接近真教育……只有教師的思維方式、觀念、心態(tài)改變了，才能從容應(yīng)對(duì)教育教學(xué)中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題。
《善待后進(jìn)生》一文，寫(xiě)到部分老師，一見(jiàn)后進(jìn)生就是愛(ài)不起來(lái)，看見(jiàn)他們就心煩，因?yàn)樗麄冇绊懽约旱慕逃晒Ｕ鐣?shū)中所言，如果換種眼光，仔細(xì)想想，這些孩子他們聽(tīng)不懂課，可是一年四季，總是準(zhǔn)時(shí)到校，聽(tīng)他們聽(tīng)不懂的課，一聽(tīng)就是三年、六年甚至十二年，這種毅力我們成人具備嗎?
不說(shuō)聽(tīng)課，記得我前一段時(shí)間，審批資料，連忙了一周，簽字手簽的都腫了，捫心自問(wèn)，孩子每天要寫(xiě)那么多作業(yè)，他們的`手痛嗎?當(dāng)我們站在孩子的角度，設(shè)身處地的想想，現(xiàn)在的孩子們真不容易，他們小小的時(shí)候就被父母送去參加各種培訓(xùn)，童年的記憶恐怕就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)了，快樂(lè)何在！
書(shū)中講到幾個(gè)孩子自殺事件，引起我的思考，是什么原因讓這些花季兒童寧愿喪失生命，學(xué)校、社會(huì)和家庭就沒(méi)有責(zé)任嗎?《美麗人生》的父親用善意的謊言，為孩子營(yíng)造了一個(gè)充滿希望的世界，避免孩子幼小的心靈受傷，就像國(guó)外一家幼兒園，老師想辦法讓孩子相信這是一場(chǎng)游戲，盡管她自己也處在極端的恐怖之中，這種愛(ài)真是我們?cè)搶W(xué)習(xí)的。
愛(ài)孩子，愛(ài)學(xué)生，不是一句空話，他要我們尊重每一個(gè)學(xué)生，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，多肯定、多鼓勵(lì)，家校聯(lián)動(dòng)，塑造出自信、樂(lè)觀的學(xué)生，我想這也是李鎮(zhèn)西老師的本意吧！
我的教育思考讀后感 3
12月3日，我有幸來(lái)到龍港四小參加了“教改之星”課堂教學(xué)匯報(bào)課活動(dòng)。下午，聆聽(tīng)了北京市光明小學(xué)校長(zhǎng)劉永勝老師的講座。從中感到他不僅有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的態(tài)度，更有科學(xué)的教育方法。他的專題報(bào)告《關(guān)于課堂教學(xué)的有效性的思考》深深的吸引了我�；貋�(lái)后，我閱讀了一些他的著作，希望從中汲取更多的教育知識(shí)。下面是我讀完他的《我能行教育的思考與實(shí)踐》的一些感受。
“我能行”教育所體現(xiàn)的現(xiàn)代教育觀與新課程提倡的理念是一致的，即：尊重人的基本權(quán)利，強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí)，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，挖掘?qū)W生的潛能，為每一位學(xué)生提供發(fā)展的機(jī)會(huì)，堅(jiān)持全面育人。
其一、適應(yīng)小學(xué)階段兒童心理發(fā)展的需要。
“我能行”教育的本質(zhì)是自信教育。自信是影響人一生發(fā)展、涉及人一生幸福的重要心理品質(zhì)。學(xué)校教育就是讓每一位學(xué)生都能自信、自尊、自愛(ài)、自強(qiáng)，滿懷信心地走向明天，擁有幸福的人生。建立自信心，就是讓學(xué)生在成長(zhǎng)中能正確對(duì)待成功和挫折，通過(guò)自我體驗(yàn)、自我表達(dá)，形成良好的心理素質(zhì)。
建立自信心，就需要教師和家長(zhǎng)相信每個(gè)孩子，并最大限度地挖掘孩子們的潛能，為孩子形成自信創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的支持性成長(zhǎng)環(huán)境�！拔夷苄小苯逃菑膬和睦戆l(fā)展的角度，強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生人格和個(gè)性發(fā)展培養(yǎng)自信，保持自尊，激發(fā)勤奮，從而幫助學(xué)生完成小學(xué)階段的心理發(fā)展和學(xué)習(xí)任務(wù)。
其二、強(qiáng)調(diào)了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的支持性的成長(zhǎng)環(huán)境。
“我能行”教育不僅僅停留在學(xué)生層面，而是涉及教師與家長(zhǎng)。這是因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)需要一個(gè)歡樂(lè)、和諧、寬松的氛圍，需要得到老師家長(zhǎng)的尊重理解，關(guān)注賞識(shí)、幫助支持。實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)課程改革，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展是宗旨，但需要轉(zhuǎn)變教師和家長(zhǎng)的教育觀念和教育行為，只有這樣，課程改革提倡的觀念才能得以落實(shí)�！拔夷苄小苯逃嚓P(guān)教師發(fā)展，以及開(kāi)發(fā)家長(zhǎng)教育資源的各種舉措正是基于這種認(rèn)識(shí)。
其三、注重學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的.實(shí)踐體驗(yàn)。
“我能行”教育強(qiáng)調(diào)了要使學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中獲得各種體驗(yàn)，其中包括成功體驗(yàn)和挫折體驗(yàn)，從而建立良好的自我概念。而這種體驗(yàn)來(lái)自于參與，因此強(qiáng)調(diào)在教育活動(dòng)和課堂教學(xué)中，為每個(gè)孩子創(chuàng)設(shè)平等的參與機(jī)會(huì)，以體現(xiàn)教育過(guò)程中的平等。
其四、堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)
“我能行”教育堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有自己的長(zhǎng)處，要最大限度地挖掘每個(gè)學(xué)生的潛能。在新課程實(shí)施中應(yīng)運(yùn)而生的學(xué)生質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)，學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)，正是強(qiáng)調(diào)在教育教學(xué)活動(dòng)中，采用多角度的積極評(píng)價(jià)，讓不同的學(xué)生都能體驗(yàn)發(fā)展中的成功，從而對(duì)明天充滿信心。
其五、突出共度的生命過(guò)程
“我能行”教育從生命的角度解讀今天的教育，強(qiáng)調(diào)學(xué)校的教育活動(dòng)和每一節(jié)課都是師生共度的生命過(guò)程。學(xué)生在成長(zhǎng)，教師自身也得到發(fā)展。同時(shí)，在引導(dǎo)家長(zhǎng)參與學(xué)校教育活動(dòng)，學(xué)習(xí)科學(xué)教子方法，進(jìn)行親子交流過(guò)程中與孩子共同提高。
我的教育思考讀后感 4
翻閱了最近兩個(gè)月出版的教育類雜志，一方面盡量對(duì)當(dāng)今教育界專業(yè)人士思考的一些問(wèn)題做到心中有數(shù)；另一方面盡量深刻地驗(yàn)證自己的一些心得，提高自己思想的層次。坐了幾個(gè)小時(shí)，頗有收獲，特別是讀了《華東師大學(xué)報(bào)》（教科版）第4期刊登的南京師大道德所所長(zhǎng)、博士生導(dǎo)師金生鈜教授的力作《無(wú)立場(chǎng)的教育學(xué)思維》，感觸頗深。本人近二年孜孜以求的“對(duì)教育原點(diǎn)問(wèn)題的思考”同樣是面對(duì)異彩紛呈的教育實(shí)踐和教育理論發(fā)展作出的冷思考，接近于金教授談的核心觀點(diǎn)：無(wú)立場(chǎng)的教育學(xué)要重視對(duì)人間、人事、人心相關(guān)價(jià)值問(wèn)題的思考。
當(dāng)下，教育界不少人士的浮躁、功利心態(tài)表現(xiàn)得非常明顯，而缺少對(duì)生活、教育本原問(wèn)題的價(jià)值思考。一些人認(rèn)為：我是很重視理論和實(shí)踐的結(jié)合，理論來(lái)自于實(shí)踐，并用之改善實(shí)踐，是扎實(shí)有效的。殊不知，一些個(gè)人視域的具作樣式無(wú)非還是秉持著二元對(duì)立的、非此即彼的哲學(xué)觀點(diǎn)，以知識(shí)論和技術(shù)論來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的理想教育圖景。如果以整個(gè)生活、整個(gè)教育作背景來(lái)審視的話，不免顯得有些膚淺、狹窄�！皶�(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”。假如我們把現(xiàn)實(shí)中所碰到的`一些教育教學(xué)問(wèn)題提升到更加廣闊而深遠(yuǎn)的高度和深度來(lái)重新反思、建構(gòu)、實(shí)施，那可能會(huì)達(dá)到一種宏大的、超越性的、自由的思想層次和實(shí)踐境界。
教育的對(duì)象是人，人是一切社會(huì)關(guān)系的總和，人是要生存的，至于生存得怎么樣？過(guò)什么樣的生活？怎么過(guò)？每個(gè)人都有選擇可能生活的權(quán)利。生活和教育是不可分的，選擇一種什么樣的生活方式就是選擇一種什么的教育。我們都希望過(guò)好的生活、受好的教育，而好生活、好教育應(yīng)該是有價(jià)值的，我們要重視其價(jià)值意義的追尋，而且這追尋過(guò)程可謂“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索�！币虼�，我一直認(rèn)為，教育應(yīng)富有理想，在實(shí)踐中為實(shí)現(xiàn)理想應(yīng)拋棄各種成見(jiàn)，理智地行走，即使邁出的步伐是微不足道的一小步，實(shí)際上離“培養(yǎng)完整的人”的目標(biāo)走近了幾步。
放眼世界教育改革趨勢(shì)，我們中小學(xué)教師要轉(zhuǎn)變的很多，近日登陸美國(guó)教育部網(wǎng)站，看到《Answering the Challenge of a Changing World》這一文件，更覺(jué)得我們要切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，改善日常教育實(shí)踐，提高教育效能，真正地讓中國(guó)傲然屹立于世界民族之林。
我的教育思考讀后感 5
我是一名語(yǔ)文老師，我喜歡閱讀。當(dāng)我讀完教育家李鎮(zhèn)西的《我的教育思考》一書(shū)時(shí)，心底一陣陣驚喜。在這本書(shū)里，作者提到自己本立志于文學(xué)，卻陰差陽(yáng)錯(cuò)地做了教師，但是這三十年下來(lái)，他覺(jué)得如果沒(méi)有教師這個(gè)行業(yè)成就不了他的文字，如果沒(méi)有對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)也成就不了他對(duì)教育的思考。我慶幸自己和這位教育家有些許相似的人生經(jīng)歷和心路歷程。
我出生在哈爾濱，二十年前，我從未想過(guò)自己的生活會(huì)和美麗的大連有任何的牽絆。然而，命運(yùn)的交錯(cuò)讓我在大瓦師度過(guò)了人生中最難忘的學(xué)習(xí)時(shí)光，大瓦師，留下了我的喜怒哀樂(lè)，也燃燒了我的青蔥歲月。當(dāng)同學(xué)苦等工作分配消息的時(shí)候，我已經(jīng)就職于大連一家私企。從最初的業(yè)務(wù)人員，到后來(lái)的部門(mén)經(jīng)理，那段青春歲月，我投入了滿腔的熱情和對(duì)未來(lái)的期待。原本以為自己和教師只有擦肩而過(guò)的因緣，卻未曾料到自己會(huì)在二零零二年的九月，站在三尺講臺(tái)揮灑自己的青春。從那時(shí)起，我的生活不再平淡，我的青春不再孤單。
最初見(jiàn)到孩子們天真的笑臉，迷惑的雙眼，干裂的小手，我好半天才回過(guò)神來(lái)，這哪里是我想象中的學(xué)堂？這哪里是我想一生從教的地方？心中的熱情蕩然無(wú)存。也許教育本身就有一種神奇的魔力吧，工作十二年的我，曾因?qū)W生的進(jìn)步放聲大笑，也曾因?qū)W生的落伍黯然心傷；曾在課堂上為了一個(gè)生字的讀音和學(xué)生辯得不可開(kāi)交，也曾在課間和孩子們一起游戲嬉笑；在那些激情燃燒的歲月，在那些從幼稚到成熟的青春，就在點(diǎn)滴的感動(dòng)中，我和在座的各位一樣，看著我們的學(xué)生慢慢長(zhǎng)大，也看著我們的老師慢慢變老。我慶幸自己的青春沒(méi)有虛度，我驕傲自己把青春獻(xiàn)給了太陽(yáng)底下最最光輝的職業(yè)。李校長(zhǎng)在書(shū)中提到：“優(yōu)秀的教師是有限的，而且往往和機(jī)遇或人際關(guān)系有關(guān)，但幸福的教師卻千千萬(wàn)萬(wàn)，他們就在我們的身邊，或者就是我們自己�！辈豢煞裾J(rèn)，現(xiàn)在的教師為了評(píng)職，為了所謂的“光環(huán)”徘徊在真實(shí)和虛偽之間，可我覺(jué)得真正幸福的教師會(huì)生活在孩子們天真爛漫的笑臉旁，真正幸福的教師會(huì)毫無(wú)保留地在三尺講臺(tái)神采飛揚(yáng)；真正幸福的教師會(huì)陶醉在那一聲聲老師您早；真正幸福的教師會(huì)悉心照料百花園中的每一棵幼苗……伴隨青春的腳步，我覺(jué)得自己是幸福的。
我慶幸自己是個(gè)喜歡閱讀的人，正是閱讀，讓我對(duì)教育有了更深刻的認(rèn)識(shí)，提升了我的文學(xué)素養(yǎng)，也讓我的'人生倍加精彩。當(dāng)孩子們認(rèn)真閱讀校報(bào)上我的文章時(shí)；當(dāng)孩子們爭(zhēng)相借閱《大連教育》，為的是一睹為快我的教學(xué)隨筆時(shí)；當(dāng)孩子們略帶稚嫩的的文章獲獎(jiǎng)時(shí)，孩子們內(nèi)心的快樂(lè)無(wú)須掩飾，我的快樂(lè)也是無(wú)法形容的。而這一切，都源于閱讀的魅力。
青春是一抹明媚的憂傷，沒(méi)有人可以高傲的堅(jiān)強(qiáng)。青春已經(jīng)遠(yuǎn)去，但我們的青春會(huì)將回憶定格成永恒；青春終將逝去，但我們的青春會(huì)伴隨美麗的事業(yè)閃閃發(fā)光。我愿意，并會(huì)堅(jiān)持用自信滿滿的微笑，紀(jì)念青春，閃亮未來(lái)！
我的教育思考讀后感 6
《我的教育思考》是著名教育專家李鎮(zhèn)西30年教育思想感悟的精華。作為一個(gè)教育行走者和思想者，李鎮(zhèn)西老師在實(shí)踐中不斷思考，在將優(yōu)秀的教育理論融進(jìn)教育中的同時(shí)，也不斷總結(jié)出了自己的教育經(jīng)驗(yàn)，這本書(shū)就是他對(duì)教育的深度認(rèn)識(shí)和思考。作為一位語(yǔ)文教師，閱讀完《我的教育思考》一書(shū)，我從中領(lǐng)會(huì)了許多知識(shí)，獲得了很多感悟，而給我最大的啟發(fā)是"真教育，做真人"。在他的教育思想中無(wú)不遵循著一個(gè)"真"字，激勵(lì)著我去走做"真教育，做真人"的教育之路。
一、教育需要充滿真誠(chéng)
“千教萬(wàn)教，教人求真;千學(xué)萬(wàn)學(xué)，學(xué)做真人”，你希望要有一個(gè)真善美的世界，首先你得要是一個(gè)求真、向善、尚美之人;你會(huì)因?yàn)槭浪椎牟还鴳崙嵅黄�，你�?huì)因?yàn)樯鐣?huì)的黑暗面而感到沮喪無(wú)力，我們今日的經(jīng)歷，孕育給我們的價(jià)值觀是敢憤然而不敢言，敢不屑不敢公示，如此，豈不是循環(huán)……假使，你對(duì)未來(lái)還有希冀，那么就該從此刻做起，從自身做起，為你的學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，也許微不足道，但也是一束光，照射著、溫暖著有限的心靈，讓他們知道真正的善惡美丑，也讓他們的價(jià)值觀中留有躬身力行的身影，如此的小良性生態(tài)圈，也許有一天，會(huì)像乘方數(shù)一般，越變?cè)綇?qiáng)大。
二、教育需要關(guān)愛(ài)學(xué)生
"育人之道，愛(ài)心為先。"有一顆真正愛(ài)教育的心，才會(huì)有想為中國(guó)教育事業(yè)做些什么的決心;有一顆真正愛(ài)學(xué)生的心，才會(huì)時(shí)時(shí)刻刻反思自己，并向自己提出更高的要求。因?yàn)檎嬲龕?ài)教育，所以一直在貫徹落實(shí)新教育實(shí)驗(yàn)，因?yàn)檎嬲膼?ài)學(xué)生，所以才會(huì)為了自己曾經(jīng)的一屆高考生的成績(jī)不理想而一直內(nèi)疚至今;因?yàn)檎娴膼?ài)教育，所以才會(huì)在教師崗位工作30余年，因?yàn)檎娴膼?ài)學(xué)生，所以才會(huì)在擔(dān)任要職后仍調(diào)回學(xué)校當(dāng)老師;因?yàn)檎娴膼?ài)教育，所以才會(huì)堅(jiān)持寫(xiě)作閱讀發(fā)展自己的綜合素質(zhì)能力，因?yàn)檎娴膼?ài)學(xué)生，所以才能細(xì)致地反思自己的借水杯給學(xué)生不夠禮貌。
三、教育需要尊重學(xué)生
"教育的秘訣在于尊重。"尊重可以給人溫暖，給人鼓舞。每個(gè)學(xué)生之間的智力、才能、性格特點(diǎn)以及家庭情況等都存在著客觀差別，每一個(gè)學(xué)生都有著弱點(diǎn)和缺點(diǎn)，但是每一個(gè)學(xué)生的尊嚴(yán)和權(quán)利都是不容侵犯的。今天的教師如何對(duì)待學(xué)生，明天的學(xué)生就會(huì)如何對(duì)待他人。因此，我們應(yīng)該平等對(duì)待每一位學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，信任學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心，尊重學(xué)生的'主體地位，讓他們體驗(yàn)到人生的價(jià)值，繼而審視自身，發(fā)現(xiàn)自我，意識(shí)到努力奮進(jìn)對(duì)于自身的價(jià)值，成為一個(gè)真正獨(dú)立的學(xué)習(xí)個(gè)體。
四、教育需要腳踏實(shí)地
"腳踏實(shí)地，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。"從李鎮(zhèn)西老師分享的教育經(jīng)驗(yàn)中，我深刻感知到教育者腳踏實(shí)地的重要性。腳踏實(shí)地是一種態(tài)度。教師踏實(shí)認(rèn)真的態(tài)度會(huì)成為學(xué)生的榜樣。
當(dāng)自己以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待學(xué)生、對(duì)待工作，學(xué)生才會(huì)心生敬佩，才會(huì)聽(tīng)得進(jìn)去老師的勸說(shuō)，教育工作才能順利展開(kāi)。因此，作為教育者，我們應(yīng)該腳踏實(shí)地地做好自己的工作，堅(jiān)守教育崗位，真誠(chéng)呵護(hù)每一位學(xué)生，成為他們成長(zhǎng)路上的引路人，幫助他們健康快樂(lè)成長(zhǎng)。
五、教育需要學(xué)無(wú)止境
"讀史可以使人明智，讀詩(shī)使人靈秀，讀散文使人寧?kù)o，讀小說(shuō)使人認(rèn)識(shí)社會(huì)與人生，博物使人深沉，倫理使人莊重，邏輯與修辭使人善辯。"讀書(shū)不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，還能修身養(yǎng)性，陶冶情操。堅(jiān)持讀書(shū)是教師最起碼的職業(yè)底線。在這個(gè)學(xué)習(xí)社會(huì)化的時(shí)代，教師唯有不斷讀書(shū)，不斷學(xué)習(xí)，才能逐漸完善自我，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展，超出"匠"的局限。因此，作為教育者，我們應(yīng)該堅(jiān)持"活到老，學(xué)到老"，在書(shū)中讀自己，發(fā)現(xiàn)自己或者檢查自己，在博覽群書(shū)中使自己的生命和教育一起充滿蓬勃的生機(jī)。
讀完該書(shū)，一顆心安定下來(lái)了，像黑暗中航行在遠(yuǎn)洋的船只，碰見(jiàn)了燈塔;像久旱干涸的幼苗，沐浴了春雨。注入新信仰，砥礪前行。
我的教育思考讀后感 7
李鎮(zhèn)西的《我的教育思考》讓人喜歡讀，()我想最主要的原因就是作者的真誠(chéng)，以真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)學(xué)生，以真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)教師，以真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)讀者，以真誠(chéng)的態(tài)度面對(duì)思考。作者在書(shū)中提到自己本立志于文學(xué)，卻陰差陽(yáng)錯(cuò)地做了教師，但是這三十年下來(lái)，他覺(jué)得如果沒(méi)有教師這個(gè)行業(yè)成就不了他的文字，如果沒(méi)有對(duì)文學(xué)的熱愛(ài)也成就不了他對(duì)教育的思考�，F(xiàn)在社會(huì)充滿了浮躁，如果每個(gè)教育工作者都肯踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的本職工作，那么就是孩子與家長(zhǎng)們的福音。
作者曾任教多年，有豐富的從教經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)方面最具有發(fā)言權(quán)，在教育過(guò)程中，一邊創(chuàng)新自己的教學(xué)，一邊思考如何讓教學(xué)更有新意且在這個(gè)充滿矛盾的體制下更好的生存發(fā)展。所以他寫(xiě)下了《不輕易對(duì)任何學(xué)生喪失信心》《讓孩子們走向大自然》《老師，用我的筆吧》這些看起來(lái)平凡卻暗含著深深的思考的話題，他提出的尊重每一個(gè)孩子絕不是一句夸夸其談的大話，而是發(fā)自內(nèi)心地發(fā)現(xiàn)自己與學(xué)生間根深蒂固的地位，以更真誠(chéng)的態(tài)度去走進(jìn)每一個(gè)孩子的世界。因?yàn)楣ぷ鲀?yōu)秀，作者如今任校長(zhǎng)一職，而在這個(gè)崗位上，我們更看出了作者的與眾不同。對(duì)待教師他以心換心，發(fā)現(xiàn)教師的長(zhǎng)處，對(duì)缺點(diǎn)也不避諱，情深意長(zhǎng)地發(fā)自肺腑地將教育的真諦傳授給他們。所以他寫(xiě)下了《幸福比優(yōu)秀更重要》《你還可以更幸�！贰兑舱劙嘀魅伪ā返鹊任恼拢屛覀兛吹搅艘晃恍ｉL(zhǎng)的努力，一位真教育家的內(nèi)心。縱使現(xiàn)在社會(huì)充斥了眾多對(duì)于教育的不平，作者也絕對(duì)沒(méi)有喪失信心，他堅(jiān)信制度不是造成一切后果的根源，重要的還是個(gè)人的素質(zhì)，面對(duì)社會(huì)上種種的不正風(fēng)氣，作者也提出了自己獨(dú)到的見(jiàn)解。而作者認(rèn)為這個(gè)社會(huì)最重要的還是閱讀，尤其教育行業(yè)。他與老師們一起閱讀，督促他們閱讀，讓閱讀成為一種習(xí)慣，讓閱讀成為一種氛圍。對(duì)于自己的書(shū)，他認(rèn)為絕不能強(qiáng)迫老師讀，而是應(yīng)該讓他們心甘情愿地讀，而心甘情愿就要把書(shū)寫(xiě)得平凡，但平凡卻不意味著膚淺，他認(rèn)為平凡中一樣可以寓意深刻。把教育理論搞得高深是錯(cuò)誤的……
“當(dāng)我和學(xué)生用身體在冬天的峨眉山雪地上擺成”一班“兩個(gè)大字時(shí)，我覺(jué)得我們?cè)趧?chuàng)作最浪漫的童話；當(dāng)我和后進(jìn)生一次次談心，看著他一次次進(jìn)步而又一次次反復(fù)然后又一次次進(jìn)步時(shí)，我覺(jué)得我的教育生活勝過(guò)任何故事驚心動(dòng)魄、情節(jié)跌宕起伏的電視連續(xù)��；當(dāng)我翻開(kāi)一本本我給歷屆學(xué)生編撰的班級(jí)史冊(cè)時(shí)，不同年代學(xué)生的面容浮現(xiàn)眼前，讓我或沉思或微笑甚至熱淚盈眶，我就覺(jué)得每一個(gè)班都是我的一行詩(shī)，而《未來(lái)》《花季》《童心》《恰同學(xué)少年》《花開(kāi)的聲音》等一本本班級(jí)史冊(cè)便鑄成了我的教育史詩(shī)，或者說(shuō)，我就一直生活在芬芳純真的教育詩(shī)篇之中；當(dāng)看著我一屆又一屆學(xué)生唱著谷建芬老師為我普寫(xiě)的`班歌，而且一唱就是三十年的時(shí)候，我就覺(jué)得我把每一個(gè)平凡的日子編織成了一個(gè)不朽的傳奇，或者說(shuō)我用了幾十年的實(shí)踐導(dǎo)演了一部屬于我的青春大片，這部大片的名字叫做——《致我們永不逝去的青春》。”這段美輪美奐的真情揮灑出自于李鎮(zhèn)西老師最近的一篇博文《享受教育》中，李老師認(rèn)為他的生活用一個(gè)詞來(lái)概括最恰當(dāng)：那就是“享受”，他每天都是在享受他的工作，享受他的職業(yè)。
我想，李老師是在享受教育中，徜徉陶醉于教育教學(xué)的幸福之中，才真正做到了把他的教育生涯凝練成賞心悅目又耐人尋味且發(fā)人深思的一部教育大片，享受中所得到的教育思考，更具人性的光輝，才更有感召力和影響力！
我的教育思考讀后感 8
“1977年恢復(fù)高考時(shí)，我在知青農(nóng)場(chǎng)填報(bào)的志愿雖然全是”師范學(xué)院中文系“，但我看重的并非”師范“而是”中文“。剛剛讀到總序中的文字頓覺(jué)自己竟有如此相似的經(jīng)歷。一種特別的情感與欲望讓我一口氣讀完了李鎮(zhèn)西校長(zhǎng)的30年教育感悟精華。
且讓我套用書(shū)中的文字開(kāi)始我的感悟�！�2002年高考時(shí)，我填報(bào)的志愿雖然全是“師范學(xué)院英語(yǔ)專業(yè)”，但我看重的并非“師范”，而是“英語(yǔ)”。畢業(yè)后一直鐘愛(ài)自己的專業(yè)，所從事的工作都與英語(yǔ)相關(guān)。2011年分配到職工新街小學(xué)后更堅(jiān)定了自己對(duì)英語(yǔ)的熱愛(ài)與執(zhí)著。李校長(zhǎng)在“真教育、真幸�！敝姓劦健靶腋！北取皟�(yōu)秀”更重要�！霸谧非笳娼逃耐瑫r(shí)，做一名幸福的教師更為重要，因?yàn)椤眱?yōu)秀“教師是有限的，而且往往和機(jī)遇甚至人際關(guān)系有關(guān)；但幸福的教師有千千萬(wàn)，而且就在我們身邊，或者就是我們自己。”的確，擁有自己的教育理想，實(shí)踐自己的教育，從事自己喜歡的事業(yè)，踏實(shí)上好每一節(jié)課，認(rèn)真帶好每一個(gè)班集體，做一名學(xué)生喜愛(ài)的老師，幸福至極。
從“真教育”到“尊重每一個(gè)孩子”，從“拒絕教育的虛假”到“腳踏實(shí)地做教育”，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在提醒著我教育要從愛(ài)出發(fā)，它是教育的起點(diǎn)和條件，而且還要會(huì)愛(ài)，因?yàn)檫@是一種教育智慧，對(duì)待學(xué)生要質(zhì)樸、真誠(chéng)而且敢于承認(rèn)自己的缺點(diǎn)，學(xué)生便會(huì)把我們當(dāng)做可以信任可以親近的朋友，而朋友般平等的感情則是教育的前提。此外，作為教師還要了解學(xué)生的喜好，如同不同植物的喜陰、喜陽(yáng)，只有了解植物的.習(xí)性才能培育出鮮艷的花朵。這就需要在教育的同時(shí)關(guān)注細(xì)節(jié)，往往細(xì)節(jié)決定成敗。
我很贊同李校長(zhǎng)建議教師的四個(gè)“不�！保翰煌５貙�(shí)踐，不停地閱讀，不停地思考，不停地寫(xiě)作。是啊，走上教師崗位不應(yīng)該是的終點(diǎn)，而是學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。閱讀更是教師教育的體現(xiàn)方式。在日常工作中我更要以書(shū)為友，不斷提高自己的綜合素質(zhì)與修養(yǎng)，同時(shí)在實(shí)踐教育的道路上不時(shí)回頭看看，多做反思。因?yàn)橹挥薪?jīng)歷了才能回憶，而回憶又是一份經(jīng)歷。
在前行的道路上，我愿把自己比作一只慢慢爬行的蝸牛，只要夠努力、夠勇敢就一定會(huì)爬到金字塔的頂端。
我的教育思考讀后感 9
《我的教育思考》是著名教育家李鎮(zhèn)西30年教育教學(xué)思想感悟的精華。全書(shū)共分六輯，從真教育，真幸福，到還教師以真實(shí)，給教育以誠(chéng)實(shí)，再到尊重每一個(gè)孩子等等，最后落筆于教育需要閱讀，他呼喚教育者應(yīng)當(dāng)以身作則，踏踏實(shí)實(shí)做教育，堅(jiān)持對(duì)高尚人格的不懈追求，主動(dòng)追求并無(wú)限接近真教育……只有教師的思維方式、觀念、心態(tài)改變了，才能從容應(yīng)對(duì)教育教學(xué)中遇到的各種實(shí)際問(wèn)題。
《善待后進(jìn)生》一文，寫(xiě)到部分老師，一見(jiàn)后進(jìn)生就是愛(ài)不起來(lái)，看見(jiàn)他們就心煩，因?yàn)樗麄冇绊懽约旱慕逃晒�。正如�?shū)中所言，如果換種眼光，仔細(xì)想想，這些孩子他們聽(tīng)不懂課，可是一年四季，總是準(zhǔn)時(shí)到校，聽(tīng)他們聽(tīng)不懂的課，一聽(tīng)就是三年、六年甚至十二年，這種毅力我們成人具備嗎？不說(shuō)聽(tīng)課，記得我前一段時(shí)間，審批資料，連忙了一周，簽字手簽的都腫了，捫心自問(wèn)，孩子每天要寫(xiě)那么多作業(yè)，他們的手痛嗎？當(dāng)我們站在孩子的角度，設(shè)身處地的`想想，現(xiàn)在的孩子們真不容易，他們小小的時(shí)候就被父母送去參加各種培訓(xùn)，童年的記憶恐怕就是學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)再學(xué)習(xí)了，快樂(lè)何在！
書(shū)中講到幾個(gè)孩子自殺事件，引起我的思考，是什么原因讓這些花季兒童寧愿喪失生命，學(xué)校、社會(huì)和家庭就沒(méi)有責(zé)任嗎？《美麗人生》的父親用善意的謊言，為孩子營(yíng)造了一個(gè)充滿希望的世界，避免孩子幼小的心靈受傷，就像國(guó)外一家幼兒園，沖進(jìn)抑或不法分子，老師想辦法讓孩子相信這是一場(chǎng)游戲，盡管她自己也處在極端的恐怖之中，這種愛(ài)真是我們?cè)搶W(xué)習(xí)的。
愛(ài)孩子，愛(ài)學(xué)生，不是一句空話，他要我們尊重每一個(gè)學(xué)生，放大他們的優(yōu)點(diǎn)，多肯定、多鼓勵(lì)，家校聯(lián)動(dòng)，塑造出自信、樂(lè)觀的學(xué)生，我想這也是李鎮(zhèn)西老師的本意吧！
我的教育思考讀后感 10
在閱讀完《我的教育思考》這本書(shū)后，我深感震撼與啟發(fā)。這本書(shū)不僅是對(duì)教育現(xiàn)象的深度剖析，更是對(duì)教育本質(zhì)的深刻反思，讓我重新審視了自己對(duì)教育的理解和態(tài)度。
書(shū)中，作者以獨(dú)特的視角和深刻的洞察力，揭示了當(dāng)前教育體系中存在的問(wèn)題與不足。他并沒(méi)有停留在問(wèn)題的表面，而是深入挖掘了背后的原因，提出了許多富有建設(shè)性的`觀點(diǎn)和解決方案。這些觀點(diǎn)不僅新穎獨(dú)到，而且具有很強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義，讓我對(duì)教育的未來(lái)充滿了希望。
其中，我最為印象深刻的是作者對(duì)于“教育目的”的探討。他明確指出，教育的目的不僅僅是傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，包括獨(dú)立思考、創(chuàng)新創(chuàng)造、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等。這一觀點(diǎn)讓我意識(shí)到，我們過(guò)去往往過(guò)于注重學(xué)生的考試成績(jī)，而忽視了對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。這不僅限制了學(xué)生的發(fā)展?jié)摿�，也與教育的初衷背道而馳。
此外，書(shū)中還提到了許多關(guān)于教育方法和手段的創(chuàng)新。作者強(qiáng)調(diào)，教育者應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和需求，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。同時(shí)，他還提倡利用現(xiàn)代科技手段，如互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等，來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)效果。這些觀點(diǎn)讓我看到了教育的無(wú)限可能性和廣闊前景。
在閱讀過(guò)程中，我也不斷反思自己的教育實(shí)踐。我意識(shí)到，自己在教學(xué)中確實(shí)存在一些不足和需要改進(jìn)的地方。比如，我過(guò)于注重知識(shí)的傳授，而忽視了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)；我在教學(xué)方法上也比較單一，缺乏創(chuàng)新和靈活性。通過(guò)這本書(shū)的啟發(fā)，我決心在今后的教學(xué)中更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，采用更加多樣化和個(gè)性化的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。
總之，《我的教育思考》這本書(shū)給我?guī)?lái)了深刻的啟示和思考。它讓我重新審視了教育的本質(zhì)和目的，也讓我看到了教育的無(wú)限可能性和廣闊前景。我相信，在未來(lái)的教育實(shí)踐中，我會(huì)不斷汲取這本書(shū)中的智慧和力量，努力成為一名更加優(yōu)秀、更加有責(zé)任感的教育者。同時(shí)，我也希望更多的人能夠閱讀這本書(shū)，共同為教育的進(jìn)步和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
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