關(guān)于幸福的讀后感
讀完一本書以后，大家心中一定有很多感想，這時(shí)最關(guān)鍵的讀后感不能忘了哦。想必許多人都在為如何寫好讀后感而煩惱吧，以下是小編為大家整理的關(guān)于幸福的讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
關(guān)于幸福的讀后感1
暑假里拜讀了臺(tái)灣人蔡禮旭的《幸福人生》講座稿，蔡老師就如何學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》成就幸福人生做了全面而又深刻的剖析，其中提到我們家長(zhǎng)和老師最應(yīng)該先學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，我十分認(rèn)同。
我們學(xué)校從去年就開始全面組織學(xué)生學(xué)習(xí)、頌揚(yáng)弟子規(guī)精神，可是我們的家長(zhǎng)甚至是老師對(duì)《弟子規(guī)》的內(nèi)容要求都還不清楚，如何能配合孩子學(xué)以致用，所以我認(rèn)為最該學(xué)習(xí)的是作為父母的和作為老師的我們。正所謂身教重于言傳，身不正怎叫孩子正，蔡禮旭老師在講座中提到的一個(gè)例子，一個(gè)好戰(zhàn)國(guó)的領(lǐng)袖走進(jìn)孩子的課堂，告訴大家要學(xué)會(huì)友善，不要跟別人打架，想想看哪個(gè)孩子會(huì)聽，他的話在自己的行動(dòng)面前是多么的蒼白無(wú)力。
在生活中我們時(shí)常會(huì)聽到大家的互相“傾訴和抱怨”，說(shuō)自己的孩子這一點(diǎn)不好，那一點(diǎn)不好，幾乎就沒(méi)有好的地方。這和那句老話“孩子都是自己的好”是天壤之別，為什么？我們不禁會(huì)問(wèn)現(xiàn)在的家長(zhǎng)是怎么了？個(gè)個(gè)望子成龍，個(gè)個(gè)都要讓孩子變成自己，讓孩子成為實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)理想的“木偶”。
我們不應(yīng)該用自己的思想去壓制別人，包括我們的孩子，世界上沒(méi)有完全相同的兩片樹葉，更何況是人。我們都在想讓孩子圓我們的夢(mèng)，可孩子就得放棄自己的夢(mèng)，等他們長(zhǎng)大做了父母，也會(huì)讓他們的孩子去圓他們的夢(mèng)，這樣下去越往后的孩子越可憐，而我們是“罪魁禍?zhǔn)住薄?/p>
我們應(yīng)該去尊重孩子的'思想，多看到自己孩子的優(yōu)點(diǎn)。好孩子是鼓勵(lì)出來(lái)的，這個(gè)道理大家都懂，可是真正做到的卻不多，這需要我們發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)和鼓勵(lì)。如果是違心的，孩子是會(huì)感覺(jué)到的，這樣的褒獎(jiǎng)不如不獎(jiǎng)。教育孩子要給他正面的積極的肯定，咱們只看孩子的好，天天說(shuō)他的優(yōu)點(diǎn)，孩子就一直按著“好”的暗示發(fā)展，越來(lái)越好。而相反的，你整天說(shuō)他的缺點(diǎn)，“啊，你看你這不如誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)，那做的不好……'那孩子就在你整天的這些“不好”的暗示下生活，孩子心理得到的是“我這也不好，那也不好，我就是不好”，就這樣一直不好下去。
蔡禮旭老師在講座中還提到了分?jǐn)?shù)教育問(wèn)題。我們家長(zhǎng)和老師經(jīng)常會(huì)說(shuō)這樣一句話“你給我好好寫作業(yè)，你給我好好聽課”，家長(zhǎng)和老師告訴孩子認(rèn)真寫作業(yè)、認(rèn)真聽課是對(duì)的，可是為什么加上“給我”兩個(gè)字呢？難道孩子學(xué)習(xí)的根本原因是為了老師和家長(zhǎng)嗎？孩子是很容易受到語(yǔ)言影響的，你的話會(huì)在無(wú)形中影響孩子的意識(shí)。父母是孩子一生的榜樣，孩子每時(shí)每刻都在模仿著大人的一言一行、一舉一動(dòng)，孩子是父母不折不扣地復(fù)制品，孩子也是父母的影子，隨時(shí)隨刻都會(huì)把父母的形象、品質(zhì)、習(xí)慣倒影下來(lái)。如果當(dāng)有一天在孩子身上發(fā)現(xiàn)了這些不良的言行時(shí)，我想大多數(shù)的父母都會(huì)嚴(yán)厲的批評(píng)孩子，說(shuō)孩子不學(xué)好�？墒谴笕藗冇袥](méi)有想過(guò)，這些缺點(diǎn)都是從何而來(lái)。
“父母是孩子的第一任老師”，“上所施，下所效”，作為父母老師我們真應(yīng)該先來(lái)學(xué)習(xí)、頌揚(yáng)弟子規(guī)的精神，這樣才能好的精神代代相傳下去。
關(guān)于幸福的讀后感2
幸福是什么？由于價(jià)值觀和人生的體驗(yàn)不同，每個(gè)人的看法也存在著差異。有的人認(rèn)為物質(zhì)充足就是幸福；有的人認(rèn)為擁有自由就是幸福；有的人認(rèn)為享受親情最幸福；有的人則認(rèn)為品味成功的喜悅時(shí)最幸�！腋Ｊ俏覀兛释�，然而，也有許多生活在幸福中的人，卻毫不察覺(jué)，特別是我們的學(xué)生。
有幸拜讀劉次林先生的德育專著《幸福教育論》，我受益匪淺，感受頗多。首先，劉次林先生用全面的人性觀界定了哲學(xué)和教育學(xué)意義上的幸福概念，接著提出了幸福與教育具有天然的內(nèi)在聯(lián)系，“幸福是教育的終極目的”，然后作者用豐富的實(shí)踐材料揭露并批判了當(dāng)代教育忘記、違背、傷害學(xué)生幸福生活現(xiàn)象，提出了一系列的新觀點(diǎn)，感受頗多。
我是一名教育工作者，我所應(yīng)該把握的應(yīng)是幸福教育的含義，在科學(xué)的教育觀指導(dǎo)下，使學(xué)生獲得幸福的感受。使他們形成正確的幸福觀和自信心及自主追求幸福的能力，從而使他們逐步發(fā)展成為擁有幸福能力的生命的主體。
教育應(yīng)該成為幸福的理由。我們要使學(xué)生的智慧和人格同步發(fā)展，使接受教育的所有學(xué)生都有理解幸福的思維、創(chuàng)造幸福的能力、奉獻(xiàn)幸福的風(fēng)格、體驗(yàn)幸福的境界，擁有提高生命質(zhì)量的高素質(zhì)。從而成就高品位人才，促進(jìn)個(gè)人與社會(huì)的和諧發(fā)展。教育是為了改善人的生存狀態(tài)，提高生命質(zhì)量，是為了學(xué)生更幸福地活著？說(shuō)到底，教育就是要為每一位學(xué)生終生幸福奠基。
當(dāng)然，作為教師要在工作中予孩子以幸福，不是一件那么容易的事。我們必須要知道孩子們的幸福是什么？雖說(shuō)，孩子們各自的幸福感也不盡相同，但總是存在一些他們共性的.東西，要找出這些共性，需要的是教師用心去愛(ài)孩子，尊重孩子，感受孩子；不斷地思索怎樣的教育才更貼近孩子的生活，才能讓孩子學(xué)得更快樂(lè)，更高效�！昂⒆邮悄_、教育是鞋”，教育者是造鞋匠，只有造出合適的鞋，孩子才會(huì)幸福；只有造出了合適的鞋，造鞋匠才能體驗(yàn)到成功的幸福。也就說(shuō)，只有在了解孩子的基礎(chǔ)上進(jìn)行的教育才會(huì)是適合他們的。只有按孩子的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行符合他們興趣的教育才是合適的教育。而要做到這一點(diǎn)，教師必須要把教育看作是幸福的職業(yè)，就能在過(guò)程中積極創(chuàng)造和享受幸福。
最后，我想引用兩句話作結(jié)尾：“我確信我們的教育目的不僅僅在于培養(yǎng)能最有效地參加國(guó)家建設(shè)的那種具有創(chuàng)造性的公民，我們還要把受教育的人一定變成幸福的人�！薄皩�(duì)于幸福教育的教師來(lái)說(shuō)，教育不是犧牲，而是享受，不是重復(fù)，而是創(chuàng)造，不是謀生的手段，而是生活本身！”行動(dòng)起來(lái)吧，讓我們做個(gè)幸福的老師，讓我們的孩子們?cè)谛腋Ｖ谐砷L(zhǎng)，讓我們與劉次林先生一起創(chuàng)造幸福的教育吧！
關(guān)于幸福的讀后感3
我校開展幸福教育專題活動(dòng)。寒假伊始的一個(gè)深夜，我一口氣讀完高峰關(guān)于“幸福教育”的專著《幸福在心》，深感震撼�？础缎腋Ｔ谛摹罚茌p松，很親切，就像在聽一位智者娓娓講述生活的歷程。
很輕松，因?yàn)楸緯鴱念^至尾沒(méi)有涉及到似是而非讓人云里霧里的所謂理論的東西。通篇講述的都是學(xué)校教育中一件件自然而然（在我看來(lái)，學(xué)校就是這樣的自然）的事情。就在這自然的表達(dá)中，卻能看到其中流淌著的作者對(duì)教育的真心、真情與智慧。
很親切，因?yàn)闀兄v述的也是小學(xué)教育。作者從小學(xué)校長(zhǎng)的角度，寫出了發(fā)生在自己校園里的一個(gè)個(gè)故事。也許因?yàn)樽约壕褪且粋�(gè)小學(xué)教師，所以總覺(jué)得這一個(gè)個(gè)故事，宛如在自己身邊一樣，有的也許很新穎，但更多的是熟悉和親切。
作者高峰校長(zhǎng)在開篇自序中寫到了自己關(guān)于學(xué)校的夢(mèng)想：“一所充溢著幸福的理想學(xué)�！屛覀冄刂髽浜突ú萁M成的校門走進(jìn)去：校園是一塊塊花花綠綠的土地，那是孩子們勞作的試驗(yàn)田……田野深處還有一座座車間……繼續(xù)往前，你又會(huì)看到美輪美奐的圖書館……這些田地、樹林、車間、圖書館就組成了孩子學(xué)習(xí)的場(chǎng)所�！腋＞拖窕▋阂粯娱_放在洋溢著濃郁生活氣息的'土壤里，在這些細(xì)碎的土壤里，飽含著民主平等、尊重關(guān)愛(ài)、童心童趣……”
在高校長(zhǎng)的這樣一個(gè)關(guān)于幸福學(xué)校的夢(mèng)想里，我似乎看到了蘇霍姆林斯基在帕夫雷什學(xué)校的影子，也看到了小林校長(zhǎng)在巴學(xué)園的影子。
幸福教育到底是怎樣的呢？高峰校長(zhǎng)認(rèn)為：“讓校園的每一個(gè)角落都彌漫著幸福的空氣，讓每一個(gè)教師都擁有一份幸福生活，讓每一個(gè)孩子都擁有幸福童年并進(jìn)而擁有幸福的人生——這理應(yīng)成為一切教育工作者的終極追求！”我想，幸福教育簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是要實(shí)現(xiàn)“教師幸福地教，學(xué)生幸福地學(xué)”，如此。
對(duì)于高校長(zhǎng)，一個(gè)關(guān)于幸福學(xué)校的夢(mèng)想最終成了一個(gè)教育理想，成了一種教育實(shí)踐。在《幸福在心》里，我們看到了高校長(zhǎng)為了尋找“幸福教育”而精心設(shè)計(jì)的一次次“幸福之旅”：春天里的“長(zhǎng)征”——遠(yuǎn)足；來(lái)自節(jié)日的紅包；學(xué)校里的動(dòng)物園；班級(jí)互訪小學(xué)者；學(xué)校的16個(gè)節(jié)日；“讓每個(gè)孩子走到第一排”；“讓學(xué)校適應(yīng)孩子”；教師軍訓(xùn)，教師夜校，“今天我們都獲獎(jiǎng)”……一次次幸福之旅，一串串幸福事件，一個(gè)個(gè)教育細(xì)節(jié)，讓人看到了幸福教育的花兒在美麗綻放。
高峰校長(zhǎng)就像一個(gè)設(shè)計(jì)師，在自己心愛(ài)的校園里憑借著幸福教育的理念，傳播著幸福教育的種子，設(shè)計(jì)著一個(gè)個(gè)幸福教育的故事，創(chuàng)造著一個(gè)個(gè)幸福教育的奇跡。從勝利四小到北海雙語(yǔ)，從自己學(xué)校到聯(lián)盟學(xué)校，這會(huì)讓人不由自主地遐想，幸福教育可以像花兒一樣，次第盛開，幸福教育的種子落到哪里，哪里就開出一片幸福教育的花兒。慢慢地，慢慢地，也許，某一天就在自己的身邊也開出幸福教育的花兒來(lái)了。
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