教師讀后感（通用39篇）
當賞讀完一本名著后，相信大家的視野一定開拓了不少，記錄下來很重要哦，一起來寫一篇讀后感吧。為了讓您不再為寫讀后感頭疼，以下是小編收集整理的教師讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
教師讀后感 1
作為一線教師，我們總會說，做一名智慧的老師。
那么，怎樣做才能成為智慧的老師，什么才是智慧的教師呢？當我一遍又一遍地品讀余映潮的《致語文教師》，突然有一種感動甚至一種寫的'沖動。
余映潮說：我希望每一位語文教師在生活中、工作中都充滿智慧。教師的智慧，初步的詮釋是成長智慧、教學(xué)智慧、治學(xué)智慧。當我讀到這兒時，不禁感慨成長也有智慧。
耐力是一種成長智慧。余映潮用自己的耐力塑造著自己的生活和工作，堅持著自己的堅持，潛心研究與思考，他總有那么多的事情做。他說，當你面對書桌幾個小時寫不出一個字的時候，當你翻閱大量資料而精疲力竭的時候，你都得平靜地堅持，將生命、時間化為工作中、研究中無數(shù)優(yōu)美的細節(jié)。
發(fā)展自己是我們每個人真正的大事。我們發(fā)展自己了嗎？我們訓(xùn)練自己了嗎？我們可以自己訓(xùn)練自己，磨練的嘗試與廣度決定著我們的高度，在業(yè)務(wù)上追求高度的人，就是奮斗方向正確的人。
我們可以隨時把思想所得變成文字，漸行漸遠，漸行漸深。原來，身為老師有這么多地方需要成長，這么多地方需要發(fā)展。
教師讀后感 2
《八月未央》是我大學(xué)時讀過的一本書，作者是安妮寶貝。這本書算是安妮寶貝較早期的作品了，那時在書店看到后因為書的封面非常吸引我便毫無遲疑地買下了。
記得第一次看看安妮寶貝的書是《告別薇安》，她的第一本書，那是一個很多很詭異的很讓你驚心的故事的集子�？赐旰蠛蟊嘲l(fā)涼，想把書丟得遠遠的，讓太陽好好曬曬自己的手、心、和臉上的表情。但她的確是個優(yōu)秀的.作家，她的作品風格獨特，故事離奇，敘述簡練卻又意味深長。甚至有些內(nèi)容看了回味思考許久，讓人愛不忍釋。
這本《八月未央》前一部分都是與《告別薇安》風格相似的小故事，主人公總是在顛波流離，不愛惜自己的身體，所遇到的愛都是刻骨銘心無言的傷害，這么一個神秘的帶著故事的女子或是男人呈現(xiàn)在你面前，幽幽地出現(xiàn)又幽幽地離去，就像書中的一句話“生命是一座恢宏華麗的城堡，輕輕一觸，如灰塵般潰散”帶著一種絕望悲觀的氣息。
書的后半部分收錄了她的一些散文，看了讓人稍感健康陽光些，還有一些感觸寫的到位極了，讓我不停在停駐、摘記、回味。
教師讀后感 3
在開學(xué)之前我買了一本場紅櫻的《非常老師》。買回去之后我就津津有味地讀了起來，我一口氣讀了五遍，還是愛不釋手。因為我被那些“非常老師”迷住了。
有一篇批判春天的作文，米老師要同學(xué)們“各抒己見”。經(jīng)過激烈的辯論，大多數(shù)同學(xué)都認為這是夏雪兒“真正的用眼睛、用身體、用心去感受了春天”而寫出的作文。最后，米蘭老師給這篇作文打了95分的高分。她指出了這篇作文的.可貴之處，就在于夏雪兒寫出了自己的真情實感。
和藹可親，笑靨如花這樣的老師誰不喜歡呢？陽光帥氣關(guān)愛學(xué)生有這樣的數(shù)學(xué)老師上課，平時最怕數(shù)學(xué)的劉楊惠子不玩命地學(xué)才怪呢！這有一個漂亮極了的會跳芭啦芭啦舞的老師，男生們因為給她的美貌打分不一致都打起來了。對了，還有江老師頭上翹著一撮頭發(fā)，就像一棵“消息樹”……這些老師能把學(xué)生帶進一種神奇的環(huán)境里，插上想像的翅膀，學(xué)到豐富的知識。
我說到這里，你一定也喜歡上這本書了吧？如果你也想認識這些“非常老師”，你可千萬要去買一本看看哦！
教師讀后感 4
最近這段時間我讀了陶繼新老師寫的《做一個幸福的教師》一書，該書有著他的三個講演錄，“讀書與教師生命成長”、“打點幸福人生”、“孔子的精神世界”。初讀時，興奮無比，感覺到一種心靈的平靜與靈魂的提升，越往下讀心頭越有沉甸甸的感覺，而且揮之不去。沉甸之外，感覺頭腦中一片綠地鋪展開去，綿延無盡。讀后不由思索，什么是教育？什么是幸福教師？答案模模糊糊，若有若無，不知所向。
讀完《做一個幸福的教師》一書，才知自己思想多么淺薄，大談“以人為本”的時候并不明了什么是人之“本”，怎樣去“以人為本”。是啊，曾經(jīng)提出的“學(xué)生參與度高、時間利用率高、目標達成率高”的課堂三維目標，對人生命質(zhì)量的提高、對靈魂幸福指數(shù)的`幫助能有多少？只不過是把知識的掌握、能力的提高，通過一種近于反復(fù)訓(xùn)練的方式做了一種規(guī)范和評價范式。直接效果自然是提高成績服務(wù)于考試。
只要老師懷著一顆愛心，處處留意，微觀入手，扶起孩子自信之樹，那么我們的學(xué)生就都是可塑之才。只要有愛的陽光，只要有愛的雨露，總有一天，每一株稚嫩的幼苗都會成為參天大樹。那時才是我們最幸福的時候，才能做一個幸福的教師！
教師讀后感 5
“關(guān)注后進學(xué)生，轉(zhuǎn)化后進學(xué)生”是個永久的話題。
對于后進生們，不少的教師都有自己的見解與處理方法。我們總是期望通過一次談心、家訪、班會等，便使“后進學(xué)生”改變，這無疑是想得太簡單了。李鎮(zhèn)西老師說的好：“‘犯錯—認錯—改錯—又犯錯—又認錯……’這是‘后進學(xué)生’普遍存在的循環(huán)。教育者應(yīng)該容忍‘后進學(xué)生’的'一次次‘舊病復(fù)發(fā)……’”，而不是斥責學(xué)生“屢教不改”、“光說不做”、“本性難移”等等。
是啊，難就難在我們是否能夠容忍，是否能夠繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導(dǎo)學(xué)生從自己“犯錯周期”的逐步延長或者錯誤程度的逐漸減輕過程中，看到自己點點滴滴的進步，體驗進步的快樂，進而增強繼續(xù)進步的信心。
我們應(yīng)該知道我們眼里的“后進學(xué)生”其實是很痛苦的，上課無法聽懂卻又不得不日復(fù)一日地坐在教室里，作業(yè)往往不會做便只好胡亂應(yīng)付，明明心里很自卑卻表現(xiàn)地滿不在乎……
所以“后進學(xué)生”教育要個性：不以分數(shù)論英雄。其中，我最喜歡這段話：如果一個人只是在分數(shù)上表現(xiàn)自己，那么就可以毫不夸張地說，他等于根本沒有表現(xiàn)自己，而我們的教育者，在人的這種片面情況下，就根本算不得是教育者——我們只看到一片花瓣，而沒有看到整個花朵。李鎮(zhèn)西老師和萬同的故事中，我看到的是李老師追求給予孩子“幸福和充實的精神生活”，才有后來的《烈火金剛》手抄本的誕生。
教師讀后感 6
俗話說：不想當將軍的士兵不是好士兵。那么以此類推，不相當優(yōu)秀教師的教師也不是好教師。而我想當一個好教師，那么如何使自己變得優(yōu)秀就是擺在面前的大問題。當我百思不得其解的時候，《優(yōu)秀教師的修煉之道》這本書使我豁然開朗。這本書里的一些內(nèi)容切實可行的告訴你如何從一名普通教師成為一名優(yōu)秀的教師。
首先，要有先進的'教育觀念。先進的教育觀念包括作為一名教師要把教育工作當做事業(yè)來做；明白課堂是學(xué)生的，把課堂還給他們；平時注重學(xué)生是如何學(xué)習的；學(xué)生也是需要尊重的；人才需要多樣性與層次性；不要以“分”論英雄；教學(xué)要為了不需要教而教等。
其次，要學(xué)會做教育研究。教育是一門科學(xué)，是科學(xué)就必須去探索與研究；教育是一門藝術(shù)，是藝術(shù)就必須去錘煉與總結(jié)。優(yōu)秀教師絕不是教書匠，他必須是教育教學(xué)研究者、教育教學(xué)藝術(shù)家。有些教師教了一輩子書，和學(xué)生打了一輩子交道，但是，他們不能成為優(yōu)秀教師，其中一個重要的原因就是他們平時不善于研究與總結(jié)。
最后，要積極參加教改實驗。毫無疑問，一名優(yōu)秀教師必須具備開展教改實驗的能力�？梢哉f，選擇恰當?shù)慕谈膶嶒炚n題開展實驗研究，是優(yōu)秀教師可持續(xù)發(fā)展的一條必由之路。教改實驗出名師早已成為一條規(guī)律。
以上種種都讓我知道，要想成為一名優(yōu)秀的教師并不是一件容易的事。但我相信只要我努力，只要我堅持，我離優(yōu)秀教師的距離會越來越近。
教師讀后感 7
在這個假期里，我讀了一本書，書名叫做《愛的教育》。這本書是一位意大利小說家亞米契斯所寫的。
這篇文章主要講了：一個叫恩里科的男生，在一年里和他的.家人、同學(xué)、老師的童年生活，在一年中他發(fā)生了許多開心或悲傷的事情。還有家人寫給恩里科的一些對恩里科建議和鼓勵的信，讓恩里科因為這些事情有了進步。
這篇文章主要描寫了恩里科的童年做過的很多幫助別人的事情，教會我們?nèi)绾巫鋈恕＿@篇文章讓我明白了外國的禮儀，看到了外國人在文明方面做的比較好的一面。反思我們中國，有很多中國人很不禮貌，也有很多不文明的現(xiàn)象發(fā)生。比如在新加坡，有人在告示牌上用中文寫不要吸煙，不要隨地吐痰等告示。新加坡是說英語，為什么用中文寫這些告示，因為一般是中國游客吸煙，隨地吐痰。想到這些，我都感到羞愧，也覺的是對中國的極大侮辱。
為了讓別人尊重中國，我們應(yīng)該講文明，懂禮貌，做一個對國家有用的人，從身邊的小事做起，從我們自己做起，讓中國成為文明之國。
教師讀后感 8
暑假即將結(jié)束，看看自己讀的幾本書，感覺收獲頗豐。要說最喜歡的當屬周益民老師的《做個書生教師》。
書生：衣袂翩翩，溫文爾雅；教師：“傳道、授業(yè)、解惑”。兩者結(jié)合在一起就勾勒出周益民老師的形象。這本書是周老師的教學(xué)隨筆，既有對課堂細致入微的觀察，也有對日常工作的人性細節(jié)深情的敘述，還有諸多教學(xué)之余的生活游歷以及人生感悟。
全書共有6卷，我最偏愛第二卷——在文字里一任天真�！耙粋�人的成長，既有身體的，更有精神的，精神的壯大離不開閱讀�！边@句話和臺灣著名作家林海音女士寫的《竊讀記》里的“記住，你是吃飯長大的，也是讀書長大的�！辈恢\而合。他們都點明了無論兒童還是成人都離不開閱讀。
作為一名小學(xué)語文老師，我認為和孩子們相處中第一重要的是指引�，F(xiàn)在的社會，良莠不齊的閱讀書籍充斥在孩子們周圍。我們要做的就是幫孩子們篩選書籍，指引方向。把經(jīng)典與優(yōu)秀的文學(xué)作品擺在孩子們的眼前。我們不需要過多的說教，做人的種子就會在孩子們的心中悄然播下。
因為我們面對的`是一群有血有肉有思維的孩子，所以第二重要的是保護。孩子們的好奇心，孩子們的想象力，孩子們的創(chuàng)造力是無限的。我們應(yīng)該相信每個孩子都有潛力，充分利用孩子們的想象力和創(chuàng)造力，幫助他們把心中多彩的世界構(gòu)建的更加美好。
在今后的教學(xué)生活中，我愿意走進孩子們的內(nèi)心，做他們的大朋友，和他們一路同行，去探尋成長路上的別樣風景。
教師讀后感 9
那天，我無意中發(fā)現(xiàn)了報亭有賣《中國教師報》的，于是我把它買回家讀了個夠。我發(fā)現(xiàn)，它與其他教育類報刊不同，它更關(guān)注每一位教師的成長，更關(guān)注教師個體的發(fā)展，你有如一位溫文睿智的長者，關(guān)注著蹣跚于中國教育最基層的我輩，讓人感受到了默默的溫情和殷切的`期待。因為“共同成長，共同分享”，它讓我愛不釋手！
報紙有很多板塊，我最喜歡的板塊是“新觀察”。這個板塊引領(lǐng)我的思想走在了教育的最前沿，讓我更清楚地了解了當代教師隊伍中存在的諸多利弊，也把一線教師心中的酸甜苦辣展示在大家面前，讓你去品味，去深思，尤其是遇事不走彎路子。其實，“班級在線”、“杏壇春曉”、“閱讀”、“健康人生”等欄目，我也都是很喜歡看的。這些欄目的文章選得非常貼近一線教師的心理與工作狀態(tài)，文章寫得實在、現(xiàn)實，還透著風趣。
在“海內(nèi)”“海外”欄目中，我了解到了最新的國內(nèi)國外教育動態(tài)，讓自己的觀念能與時俱進，跟上時代的節(jié)拍和步調(diào)；在“深度訪談”欄目中，我從別人的見解中學(xué)會了理性思考自己的教育教學(xué)行為；在“創(chuàng)新課堂”中，我領(lǐng)悟到了教師們是怎樣把新的教育理念貫穿在課堂教學(xué)中的；在“教師教育”欄目中，我認識了許多像我一樣平凡而且普通的基層教師是怎樣成為名師的，他們的故事激勵著我一步步前行，也激勵著我更認真更負責地對待自己的工作和生活。
教師讀后感 10
著名教育家朱永新先生在《致教師》一書中說：“一個教師不在于他教了多少年書，而在于他用心教了多少年書�！庇眯牡那疤崾鞘裁�，無非就是“愛”,愛教師這個職業(yè)，愛自己的崗位，愛每一位學(xué)生。沒有了“愛”，就不能從這個職業(yè)中獲得幸福感。
在我十五年的教學(xué)生涯中，我深刻的體會到：愛是教育的靈魂、出發(fā)點和歸宿，它無痕更無私，是一種平凡的溫暖，但學(xué)生卻能真真切切的.感受到這份師愛。作為一名教師，應(yīng)該愛教師這個職業(yè)和自己的崗位，每天應(yīng)該琢磨的是如何提高自身的修養(yǎng)、專業(yè)技能和個人品質(zhì)，如何能巧妙的把學(xué)生帶入知識的海洋，又如何讓學(xué)生在師愛環(huán)繞的環(huán)境下認真學(xué)習，真正的愛上學(xué)習。學(xué)生都是來自于不同的家庭，家庭背景不一樣，學(xué)生的性情也會不一樣，作為教師更是要用愛去了解，去鼓勵，去授課。高爾基曾說過一句話：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人，才能是更好的教育者”。只有熱愛學(xué)生，才能耐心的去雕琢每一位學(xué)生，才能從各個方面去關(guān)心學(xué)生學(xué)生感受到老師的愛，就會對老師產(chǎn)生信任和尊敬。
在《讓我們過一種幸福完整的教育生活》這一章節(jié)中，朱永新先生寫道：“愛是教育的底色，但是，作為一名教師，在真正的愛里一定包含著智慧�！弊鳛橐晃怀錆M師愛的教師，更是要學(xué)會傾聽，學(xué)會尊重，學(xué)會寬容，學(xué)會賞識。在我們的教學(xué)工作中，會遇到很多性格不同的學(xué)生，特別是小學(xué)生，他們心智還不成熟，會發(fā)生自己很多預(yù)料不到的事情，所以要學(xué)會傾聽學(xué)生對于我們的交流，讓學(xué)生感受到愛，這樣學(xué)生才會敞開心扉把我們當作知心朋友；更要平等的對待每個學(xué)生，所有學(xué)生都要一視同仁，把每個學(xué)生都放在第一位；對于犯錯的學(xué)生，要學(xué)會包容和開導(dǎo)，學(xué)會寬容，用寬容去呵護孩子，用師愛去成就學(xué)生；要賞識學(xué)生、讀懂學(xué)生，走進學(xué)生心靈的過程，對學(xué)生少一點批評，多一點肯定，少一點挖苦，多一點贊美。也許學(xué)生現(xiàn)在是一條涓涓小溪，然而只要用師愛去引導(dǎo)學(xué)生的每一步，終會擁抱大海；也許學(xué)生現(xiàn)在是一顆幼小瘦弱的小樹苗，然而只要用師愛去澆灌，終會長成一顆參天大樹。
教師讀后感 11
作為一，讀完此書，可以說是受益匪淺。雖然現(xiàn)在教育形勢發(fā)生了很大改變，但蘇霍姆林斯基的教育思想對現(xiàn)在的教育工作者來說，絲毫不過時。蘇霍姆林斯基不愧為偉大的教育理論，針對教師的困惑和不解，好象與教師面對面地交流一樣。書中每一條談一個問題，有生動的實際事例，也有精辟的理論，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實例，娓娓道來，有益于教師開闊眼界，提高水平。
書中眾多理論對我影響深遠，感受也頗多。比如“教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時”。是啊，我們經(jīng)常聽到老師們這樣討論“我忙，沒有時間啊�！逼綍r我也經(jīng)常這樣地抱怨。一晝夜只有24小時，每天在單位工作的時間只有8小時，而且這8小時是排得滿滿的：備課、上課，批改學(xué)生的作業(yè)，后進生，學(xué)生常規(guī)管理；有時還要接待家長，布置班級，完成大隊部工作等等，已經(jīng)是有點應(yīng)接不暇，更何況現(xiàn)在還要抽出時間來搞科研。那么教師的時間到底從那里來呢？帶著這個問題與煩惱我仔細閱讀了這一章節(jié)。書中寫到：每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。如果你想有更多的空閑時間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書，那你就要讀學(xué)術(shù)著作。書中所舉的那個歷史教師的例子就是最好的證明。他的成功之處就是用他的終身的.時間在擴大自己的知識海洋，持之以恒地提高自己的教育技巧。教師的時間問題是與教育過程的一系列因素密切相關(guān)的。教師進行勞動和創(chuàng)造的時間好比一條大河，要靠許多小的溪流來它。怎樣使這些小溪永遠保持活力，有潺潺不斷的流水，這是我們安排時間時應(yīng)該首先考慮清楚的！我想，作為教師，每天還是應(yīng)該擠出點時間，閱讀一些和教育教學(xué)相關(guān)的刊物或書籍，了育新動態(tài)，學(xué)習先進的經(jīng)驗，以便提高自己的教育教學(xué)水平。
當我讀到“第一次學(xué)習材”這一章節(jié)中，似乎找到學(xué)生學(xué)業(yè)落后的根源--就是第一次學(xué)習材沒有學(xué)好。很多學(xué)生，作業(yè)的正確率不高，考試成績不理想。有些作業(yè)中的錯誤，甚至糾正的四、五遍，還是不能理解或者正確改正。我總認為是他們上課不或者業(yè)粗心導(dǎo)致的結(jié)果。其實，讀罷這一章節(jié)，我有所鈍悟，第一次學(xué)習材是由不知到知、由不懂到理解的過程。所以，不管是老師的教，還是學(xué)生的學(xué)，都要重視“第一次”，在“第一次”中培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，真正理材內(nèi)容。
再比如“給剛參加學(xué)校工作的教師的”。和許多剛參加學(xué)校工作的教師一樣，我也困惑，要做的事情很多，該如何著手？在這一章節(jié)中，我找到了答案：首先必須點滴的積累作為一個教育者的智力財富和教育的明智�！敖虝恕�，作為老師，作為教育工作者，使學(xué)生通過學(xué)習獲得知識是第一步，更重要的是要通過學(xué)校教育，使得他們獲得真理，樹立正確的人生觀與世界觀。要培養(yǎng)學(xué)生，首先要培養(yǎng)自己。我們不妨按照書中的嘗試一下，帶著這樣的一些問題讀書：怎樣生活？怎樣成為學(xué)生的楷模？怎樣把人類積累、獲取的財富，從年長的一代的心靈和智慧中傳授到年輕一代的心靈和智慧中？怎樣才能使理想的照進學(xué)生的？將書本上獲得的理論知識，在實踐中不斷的反思與改進，讓我們的教學(xué)工作不再局限于書本知識的傳授，而是提升至對學(xué)生思維和思想的關(guān)注。
古人云：“開卷有益”。常讀書和常思考，會使我們勇于于對自己的教育教學(xué)作出嚴格的和內(nèi)省，既要正視自己之短，又要努力探究補救途徑，總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破打牢根基。讀書，能使你的知識變得更豐富，若干年以后，“教科書在你眼里看來就淺易得像識字課本一樣了”。
教師讀后感 12
時隔多年印象還是很深刻，再看還是很感人。第二章開始有點猝不及防，畫風突變�？梢哉f是一個鄉(xiāng)村教師本著對孩子們的熱愛，在生命的最后一刻教給孩子們的牛頓定律，拯救了整個地球！
他用盡了一生在娃們的心中燃起科學(xué)和文明的火苗，但他明白，同籠罩著這偏遠山村的愚昧和迷信相比，那火苗是多么弱小，象這深山冬夜中教室里的那根蠟燭�？袢巳沼浝飳懙模杭偃缫婚g鐵屋子，是絕無窗戶而萬難破毀的，里面有許多熟睡的人們，不久都要悶死了，然而是從昏睡入死滅，并不感到就死的悲哀�，F(xiàn)在你大嚷起來，驚起了較為清醒的幾個人，使這不幸的少數(shù)者來受無可挽救的臨終的苦楚，你倒以為對得起他們么？
然而幾個人既然起來，你不能說決沒有毀壞這鐵屋的希望。
愿意改變才會有希望！
夜深了，燭光中，全班的娃們圍在老師的病床前。老師歇著吧，明兒個講也行的。一個男娃說。他艱難地苦笑了一下，明兒個有明兒個的課。他想，如果真能拖到明天當然好，那就再講一堂課。但直覺告訴他怕是不行了。他用軟弱無力的手接過娃遞過來的半截粉筆，吃力地把粉筆頭放到黑板上，這時這是又一陣劇痛襲來，手顫抖了幾下，粉筆噠噠地在黑板上敲出了幾個白點兒。他象往常一樣從塑料條上取下兩片藥來，但想了想，便把所有剩下的12片全剝出來，一把吞了下去，他知道以后再也用不著了。他又掙扎著想向黑板上寫字，但頭突然偏向一邊，一個娃趕緊把盆接到他嘴邊，他吐出了一口黑紅的血，然后虛弱地靠在枕頭上喘息著。娃們中有傳出了低低的抽泣聲。他人生的磨擦力就太大了。在村里他是外姓人，本來就沒什么分量，加上他這個倔脾氣，這些年來把全村人都得罪下了。他挨家挨戶拉人家的娃入學(xué)，跑到縣里，把跟著爹做買賣的娃拉回來上學(xué)，拍著胸脯保證墊學(xué)費。這一切并沒有贏得多少感激，先是村里的電工，村長的侄子，把學(xué)校的電掐了，接著做飯取暖用的秸桿村里也不給了，害得他扔下自個的地下不了種，一人上山打柴，更別提后來拆校舍的房掾子那事了。他驚奇自己的頭腦如此清晰，思維如此敏捷，他知道，自己生命的蠟燭已燃到根上，棉芯倒下了，把最后的一小塊蠟全部引燃了，一團比以前的燭苗亮十倍的火焰熊熊燃燒起來。劇痛消失了，身體也不再沉重，其實他已感覺不到身體的存在，他的全部生命似乎只剩下那個在瘋狂運行的大腦，那個懸在空中的大腦竭盡全力，盡量多盡量快地把自己存貯的信息輸出給周圍的娃們他焦急地問，他的眼晴已經(jīng)看不到周圍的娃們，但還能聽到他們的聲音。我們懂了！老師快歇著吧！這幾百年前就在歐洲化為塵土的卓越頭腦產(chǎn)生的思想，以濃重西北方言的童音在二十世紀中國最偏辟的山村中回蕩，就在這聲音中，那燭苗滅了。老師用生命的最后時刻換來了地球的存亡。我們險些毀滅了一個碳基文明。參議員長出一口氣說。真是不可思議，在這么荒涼的地方競會存在３Ｃ級文明！
艦隊統(tǒng)帥感嘆說。是啊，無論是碳基聯(lián)邦，還是硅基帝國，其文明擴展和培植計劃都不包括這一區(qū)域，如果這是一個自己進化的文明，那可是一件很不尋常的事。最高執(zhí)政官說。極其原始，也十分罕見。他們身體內(nèi)有一種很薄的.器官，這種器官在這個行星以氧氮為主的大氣中振動時可產(chǎn)生聲波，同時把要傳輸?shù)男畔⒄{(diào)制到聲波之中，接收方也用一種薄膜器官從聲波中接收信息。這種方式信息我想這是對教師一個準確的描述！教書不是為了賺錢，這絕對不是目的！這個物種根本不可能在每代之間積累和傳遞知識，而這是文明進化所必需的！
他們有一種個體，有一定數(shù)量，分布于這個種群的各個角落，這類個體充當兩代生命體之間知識傳遞的媒介。聽起來象神話。不，參議員說：在銀河文明的太古時代，確實有過這個概念，但即使在那時也極其罕見，除了我們這些星系文明進化史的專業(yè)研究者，很少有人知道。你是說那種在兩代生命體之間傳遞知識的個體？他們叫教師。教――――師？最高執(zhí)政官說：在銀河系聯(lián)邦時代，獨立進化的文明十分罕見，能進化到5B級的更是絕無僅有，我們應(yīng)該讓這個文明繼續(xù)不受干擾地進化下去，對它的觀察和研究，不僅有助于我們對太古文明的研究，對今天的銀河文明也有啟示。那就讓藍８４２１０號艦立刻離開那個行星系吧，并把這顆恒星周圍一百光年的范圍列為禁航區(qū)。艦隊統(tǒng)帥說。宇宙的最不可理解之處在于它是可以理解的。宇宙的最可理解之處在于它是不可理解的。
教師讀后感 13
英國哲學(xué)家邊泌說：“我們在分給他人幸福的同時，也能正比例地增加自己的幸福�！倍處煹墓适�，必然與學(xué)生在一起，當我們的故事和學(xué)生相互編織，當我們的生命和學(xué)生共同綻放，我們書寫的就是一曲生命的宏大交響曲。朱永新先生在《致教師》的前言中這樣告訴我們“教師不是園丁，不是蠟燭，不是春蠶，不是人類靈魂工程師。教師就是教師，與學(xué)生是互相依賴的生命；教師就是教師，每天都在神圣與平凡中穿行……”
朱永新先生在書中還提到了教師職業(yè)的四種境界：第一，是讓學(xué)生瞧得起的老師；第二，是讓自己心安的老師；第三，是讓學(xué)校驕傲的老師；第四，是讓歷史銘記的老師。教師在這樣的描述下，不再過于神圣化，而也是一個發(fā)展中的人，是一個有血有肉的普通人。頓時，有了從教師這份職業(yè)，這個使命中，讓生命更幸福完整的渴望。
教師本身應(yīng)該是一朵花兒，需要成長的養(yǎng)料，而不需要外界過于來強調(diào)教師的奉獻與犧牲。作為教師，只要每天進入校園，看到孩子們一張張?zhí)煺婵蓯鄣男δ�，就會從心底感覺快樂和幸福。教師的幸福莫過于每天孩子親熱的擠在跟前跟我說這說那；每天回家前，聽到孩子的一聲聲再見。
在師生共同成長的道路上，如何和孩子們一起創(chuàng)造幸福。朱老師提到的幾個問題，我們會不會也自覺得問問自己：我的使命是什么？我的天職是什么？我既然來到這個教室，能帶給孩子什么？我怎樣為孩子創(chuàng)造出最大的發(fā)展空間？我怎樣讓班級中的每一個孩子得到最大的發(fā)展？
朱永新先生在書中談到了教師的`幸福從哪里來，他提到人的幸福大概有三個重要的來源：一是人與外部物質(zhì)世界的關(guān)系；二是人與人的關(guān)系；三是與自己的關(guān)系。書中提到，教室就是幸福的源泉。關(guān)注每一個孩子，幫助落后的孩子得到最大的發(fā)展，讓教育和孩子們的生活緊緊相連，給予他們最需要的東西，讓他們成為主人。在一個班級里，孩子千差萬別，當面對他們的時候，教師的職責就是讓他們每一個人都能享受到在班級里的快樂。特別是對待一些落后和有問題的孩子，我們應(yīng)該給予更多的關(guān)愛，相信他們每一個人都是天使。
在《致教師》中，提出教師也要正確的關(guān)愛自己。像廢寢忘食之類，一味地奉獻和犧牲，可以作為拼搏的狀態(tài)，卻絕對不能成為常態(tài)，要學(xué)會科學(xué)、合理、從容的安排自己的生活。
認識一個人要靠緣分，了解一本書要靠耐心，征服學(xué)生要靠智慧，與人相處要靠包容。人，相互幫扶才感到溫暖；事，共同努力才知道簡單！
教師讀后感 14
《做幸福的教師》這本書是鄭州中小學(xué)老師的教育博客匯編。坐下來細細品讀，感覺到這書名真好。
在這本書中，著名教育家李鎮(zhèn)西老師作了幸福比優(yōu)秀更重要的序文。李老師這樣說到:作為一群平凡的教育者，我們沒有想過要青史留名，我們的文字也許只是曇花一現(xiàn)，但即使如此，我們也心滿意足，畢竟我們與學(xué)生的生命一起芬芳過。當我們靜下來，想一想，幸福到底是什么?也許永遠沒有一個統(tǒng)一的界定。那什么是幸福的老師，亦是如此。我覺得不同的幸福感和幸福觀應(yīng)該取決于不同人的生活態(tài)度、生活價值觀和心態(tài)心境。記得李鎮(zhèn)西老師還說過，你也許不是最美的，但你可以最可愛;你也許不是最聰明，但你可以最勤奮;你也許不會最富有，但你可以最充實;你也許不會最順利，但你可以最樂觀;在這里，我想再續(xù)寫兩句：做教師，你也許不是最優(yōu)秀，但你可以最幸福。
要體會教育幸福的感覺，我覺得首先要有一顆積極的職業(yè)心態(tài)。其實，教育的艱巨性有時候出乎我們的意料，而我們的教育對象又無法選擇。面對我們不甚滿意又無法改變的客觀現(xiàn)實，能改變的也許只有兩點，職業(yè)或職業(yè)心態(tài)。然而，改變職業(yè)對我們來說也許有一定的困難，特別是到了我們這個年齡，重新?lián)駱I(yè)似乎很不現(xiàn)實。那我們能改變的也只有我們的職業(yè)心態(tài)。那怎樣做才能讓我們體會教育的幸福感呢?我的體會是：
幸福的老師，是一個有快樂之心的老師。而快樂的基礎(chǔ)就是我們對生活的態(tài)度，是否快樂又取決于我們的思想。在生活中，我們不可避免地會遇到困難和壓力，那么我們要學(xué)會給自己減壓，比如，我們可以讓自己多參加各種各樣的活動，讓自己充滿對生活的激情。
幸福的老師，是會享受課堂的老師。課堂是我們生命中重要的舞臺之一，一個懂得享受上課的老師，課堂也會成為他(她)享受幸福的舞臺。在教學(xué)中，用我們的教育藝術(shù)和智慧，去營造一個充滿生命力的課堂，和學(xué)生一起快樂。
幸福的老師，是有一顆寬容之心的'老師。有這樣一句話，教育的過程，就是一個不完美的人引領(lǐng)者另一個(或一群)不完美的人追求完美的過程。金無足赤，人無完人，我們這些為人師者，年歲長于學(xué)生，知識多于學(xué)生，閱歷豐于學(xué)生，涵養(yǎng)勝與學(xué)生，但我們也有不完美的地方，那為什么一定要求學(xué)生的完美呢?仔細觀察每一個孩子，其實他們都有自己的優(yōu)點，都有自己的位置和作用。在教學(xué)中，當我們懷著寬容之心去發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，而不是老盯著他們的錯誤不放，是不是就會少些煩惱多些快樂呢?請我們記住一句話：寬容的老師，才能培養(yǎng)寬容的學(xué)生，將來才會形成寬容的社會。
幸福的教師，是有一顆淡泊明志平淡之心的老師。在當今瞬息萬變，物欲橫流的時代，也許你的同學(xué)已成為了大老板，他們穿著名牌，開著轎車，而我們則要依然守著那份辛勞與平淡，做著平凡的事情，過著平淡的生活，這個時候，你的心能否保持著那一份平靜，繼續(xù)在自己的崗位上永不放棄的努力著，等著去收獲掌聲和桃李芬芳?
一名幸福的老師，是有一顆感恩之心的老師。當我們懷著感恩之心去看待學(xué)生，你就會被學(xué)生眼中飽含的渴望和純真所鼓舞，為學(xué)生對你的尊重和認可而感到身心愉悅，被節(jié)日里一張小小的卡片和真誠的祝福所感動，你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生是如此可愛，反之，總是埋怨、指責、不滿，就會讓自己的心情變得很糟糕，自己也就沒有了幸福感可言。我覺得一個幸福快樂的老師，才會培養(yǎng)出一群幸�？鞓返膶W(xué)生。
最后我想說，雖然我們的職業(yè)平凡，但平凡卻精彩著;雖然我們的生活平淡，但平淡卻自豪著;雖然我們辛勞，但辛勞卻幸福著。
花兒會感謝陽光的照耀，青草會感謝雨水的滋潤，我會感謝我的學(xué)生，使我成為一名幸福的老師。(胡群)
教師讀后感 15
一天下午放學(xué)時，小宇媽媽來接孩子的時候，向我講述了一件她感到驚訝不可思議的事情。早晨，小宇爸爸送孩子入園，孩子下車時，一不小心手指被車門夾了一個黃豆大的紫皰，爸爸見沒有什么事，于是就直接將孩子送入幼兒園了，沒有與老師交流孩子受傷的事，反打電話給孩子的媽媽了，告訴她孩子的手被車門夾了，沒什么大礙。放學(xué)時，小宇媽媽來園接孩子，小宇對媽媽說：“媽媽，今天涵涵小朋友打我了，還將我的手指打了一個大皰，老師批評了涵涵，涵涵跟我說：對不起”，小宇的媽媽聽了很生氣，認為這孩子怎么能說謊呢？便及時與我進行了溝通。我聽了當時也感到震驚！但我又一想，不能簡單地、武斷地認為孩子在說謊，便和小宇的媽媽進行了分析：
一是：孩子可以將想象當作現(xiàn)實了，涵涵小朋友經(jīng)常會與同伴發(fā)生沖突，與人交往出現(xiàn)攻擊性行為。小宇手指被夾的時候可能受到了爸爸的責怪，便把自己的“不小心”想象成了涵涵的攻擊性行為，發(fā)泄自己的'不滿，掩蓋自己的過失，成人應(yīng)該原諒孩子的過失行為，教給孩子避免發(fā)生過失的方法，而不是一味的責怪。
二是：孩子受了傷可能很希望得到別人（特別是家長和老師）的同情和關(guān)心，可是家長和老師都忽略了，或是反而有責怪的現(xiàn)象，于是孩子便找個對象跟自己說：“對不起”，進行自我安慰。對于感情細膩、敏感的孩子，成人在給予孩子同情和關(guān)心的同時可以從另一個角度鼓勵孩子勇敢起來。另外，老師對某個孩子攻擊性行為的過多批評，可能造成了孩子心中的負面影響，是老師教育過程出現(xiàn)的失誤，發(fā)現(xiàn)問題后老師就忘引起足夠的重視。經(jīng)過我的分析，小宇的媽媽一下子豁然開朗了，知道如何去做了。
要教孩子成為一個誠實的人，家長或老師應(yīng)善待他們的謊言，根據(jù)不同情況客觀分析，對他進行正確的教育引導(dǎo)即使孩子有了錯誤，只要說了真話，就應(yīng)肯定他們的做人之道，并引導(dǎo)他們不斷完善自己，不用打罵、懲罰、斥責等消極的方法對待孩子，或避免他們以謊言應(yīng)付家長或老師，要與孩子成為朋友，建立相互信任的關(guān)系，如果是因為家長或老師的原因造成孩子說謊，家長或老師應(yīng)檢討自己，進行自我批評，并根據(jù)孩子的心理特點、思維和認知的發(fā)展水平，對他們做出合理的解釋。孩子說謊是一件很復(fù)雜的事情，成人應(yīng)該細致了解從細微處入手，從而保護孩子脆弱的心靈。
教師讀后感 16
讀著蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書，我不禁感嘆雖然今天的教育形式比之他所寫的年代有很大變化，但他書中閃光的思想、精練的語言，對于我們來說，絲毫不顯過時，它仍像一場及時雨，滋潤著一顆顆干渴的靈魂。它像與我們面對面一樣，針對著我們在教學(xué)中的苦惱與困惑娓娓道來，常讀常新，每次讀都有新的收獲與體驗。
記得曾有位家長問我，她的孩子每天的作業(yè)都寫的很慢，她在旁邊督促也不行。孩子呢也總覺得學(xué)習很累很吃力，這怎么辦？當時不太記得我是怎么具體回答的，但心里卻覺得當時自己給的回答是那么蒼白無力。如果說我是醫(yī)生的話，那么我并沒有給病人最有效的良藥。直到讀了他的書以后，我才了解到這時的孩子們的全部經(jīng)力都用在背誦、識記和保持上去了，以便使他們能在課堂上回答出教師的提問。而他們沒有時間去讀一點“滿足精神需要”的書，沒有時間去思考。換句話說，如果我們想減輕學(xué)生的負擔，那么就應(yīng)當讓他所閱讀的東西，比要求他記住的東西多兩倍才行。
閱讀此段，我不禁深受啟發(fā)，他的這個建議對我們而言何嘗不也是深有其效？現(xiàn)在的工作節(jié)奏非�？�，平時我們常常感到自己的時間不夠用的，天天是上課、輔導(dǎo)、寫各種各樣的總結(jié)、反思，我想這里面除了沒有很好地安排自己的時間而覺得時間不夠用外，恐怕問題還是出在疲于應(yīng)付上，整天被迫著去做這些事，整天是事情在后面追著自己，而沒有主動去做。
我們的時間從哪里來？那也是應(yīng)如他所言去讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結(jié)下終生的友誼。我們只有通過不斷的讀書，使自己所從事的這種工作所需要的知識成為你所具備的知識海洋的滄海之一粟，這樣在教學(xué)生活的.才能應(yīng)付面對一切而左右逢源，游刃有余，不會將工作當成一種負擔。潺潺小溪，每日不斷，注入思想的大河。使得讀書不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求。
書中的第一節(jié)給我印象也很深，在書中一開頭他就提出我們經(jīng)常頭疼的問題：“為什么一年級就開始出現(xiàn)落伍的、考試不及格的學(xué)生？而到了二三年級就有落伍得無藥可救的學(xué)生？”。對于這個問題我們不應(yīng)光是說孩子們腦子笨，不知道學(xué)習，家長不配合。而是提醒我們應(yīng)該找找自身的原因：對孩子我們?nèi)鄙賯�別對待的態(tài)度！雖然平時我們耳熟能詳?shù)闹纻浣滩摹鋵W(xué)生，但真正說來我們有幾個能像孔子所說的“因材施教”的去做？
教師要關(guān)注每一個個體，賞識每個孩子，特別是弱勢群體。因為學(xué)生再幼稚也有他個人的思想，有他獨特的思維和心靈。他們不是我們恩賜或施展個人魅力的對象。我們應(yīng)該摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育。真正的愛是不必聲張的，我們只要給他們多一份關(guān)愛，多灑一些陽光給他們。平時及時發(fā)現(xiàn)，準確把握每個后進生的優(yōu)點，使他的優(yōu)點得以升華、特長得到發(fā)展，使他感到“我也有比別人強的地方”，“我也有自己的優(yōu)勢”，從而正確地認識自己。我們還要善于給他創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮聰明才智的舞臺和空間，正確地加以引導(dǎo)，讓他獲得成功，只要有一次成功就有改變后進面貌的可能。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書中所告誡我們的那樣：“請記�。撼晒Φ臍g樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學(xué)習的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的。”
我慶幸自己擁有了這本書，他的書猶如一杯濃茶，品一口濃香四溢，讓人回味無窮、欲罷不能。我想他會一直是我教學(xué)中的良師，工作中的摯友！
教師讀后感 17
時光在書香中飄逝，《正面管教》這本書也伴著夏日的緩緩炎熱慢慢展開。
書中有一句話給我留下非常深的印象：最惹人討厭的孩子，往往是最需要愛的孩子�？吹竭@句話，我最先想到的就是我們班的X同學(xué)，他是個特別不合群的孩子，上課時永遠坐不端正，常常趴在桌上，并把椅子360度旋轉(zhuǎn)。喜歡插話，走路永遠不在隊伍里，磨磨蹭蹭地落在班級后面，作業(yè)不按時交，訂正從來不按老師的要求寫……我跟他講了無數(shù)次的道理，也經(jīng)常在下課后把他單獨留下來進行教育批評，可是大半學(xué)期下來，我的批評教育對他似乎不起什么作用，每次在我教育他時都是低著頭，但常常是我在唱獨角戲，后來還是老樣子。因為我不認為他是一個笨孩子，所以我決定要在他身上花費更多的心思，爭取對他有更深的了解。我想起了正面管教里的這句話，忽然領(lǐng)悟到，這個讓我如此頭疼的孩子的種種行為不正是缺愛的表現(xiàn)嗎？
我決定用愛“收服”他。于是我在每一次的作業(yè)中都加一張用可愛的便簽紙寫的小短語，信中著重表現(xiàn)了其實我內(nèi)心有多喜歡他，字寫得越來越有進步，今天又比昨天好了一些，告訴他他是我在班里第一個注意到的孩子，我覺得他優(yōu)秀又陽光，我相信自己的眼光，這一點從未變過！一段時間后，我明顯感覺到了他的變化，至少上語文課時聽課比以前認真多了。后來，我對他更加關(guān)心，有一次，他感冒了，但是帶的卻還是涼水，于是我就給他倒了一杯開水，還一天多次詢問他有沒有感覺好一些；而當我發(fā)現(xiàn)他有一個很不好的習慣——喜歡在課堂上玩憤怒的小鳥橡皮，有時還打擾到別的同學(xué)。思考良久，我讓他帶著所有的橡皮來我辦公室，在他疑惑時把我準備的兩塊嶄新的.學(xué)習橡皮和他作交換，并在送他的橡皮上刻下提醒的話……終于，我所有的付出都有了收獲，他跟最初相比有了極大的進步，聽課比以前認真多了，當然成績也突飛猛進，期末考試考了“優(yōu)”。
《正面管教》一書中“安排特別時光”一節(jié)中講到“放學(xué)后只要花幾分鐘作為給一個孩子的特別時光、就能幫助這個孩子感受到足夠的鼓勵停止其不良行為，盡管在這段時間里并沒有提到不良行為�！蔽覍Υ松钣懈杏|，我們班里有一個Y小朋友，上課極易分神，學(xué)習上很不踏實，試卷常常做的一團糟，小測驗的成績也不行極差。因為家長做生意，接小孩經(jīng)常晚點，她常常是一個人在教室里做自己的事的。有一次，我很偶然的發(fā)現(xiàn)不是值日生的他在很努力地去擦黑板并且整理講桌，我很感動，大大地表揚了他，并且跟她約定以后一段時間如果媽媽又來晚了的話我可以在教室陪她，我和他之間將有十分鐘的“特別時光”，孩子聽了很興奮，像和我共有了一個小秘密。事實上我也照做了，一開始他跟我聊天時很拘謹，后來在我的引導(dǎo)下越來越放得開了，她很愿意和我分享自己的生活，甚至把他前一段時間狀態(tài)不好的原因是爸爸媽媽老是吵架的事都告訴了我……當然，在“特殊時光”的作用下，她進步非常大，不僅是成績上的，更是心理上的！
此外，書中還告訴我們要常常鼓勵孩子。說真的，有時我們會認為鼓勵并不容易，尤其是做一個班主任，通常由于心急很習慣以負面方式對孩子的不良行為作出回應(yīng)，批評能促使孩子改善他們的行為，很少有人深想過批評帶來的影響。絕大多數(shù)的人認為幫助孩子的最佳方法就是對他做錯的事進行批評，才不會再犯。而這本書告訴我們的是要鼓勵�！墩婀芙獭返淖髡咭恢睆娬{(diào)，懲罰雖然能暫時制止不良行為，但不能永久地解決問題。只有通過鼓勵來幫助孩子體驗到歸屬感和價值感，才能獲得長期積累的效果。這一點對班級里的所有學(xué)生，都是可以發(fā)揮作用的。
看了《正面管教》這本書，我受益匪淺，從中學(xué)到了很多可操作性強的方法。在以后的日子里，我會努力將這些方法運用到平時的教育教學(xué)和班主任工作中去，真正讓學(xué)生們受益。
教師讀后感 18
我?guī)е环菪缕妫瑤е环莩绨�，帶著一份激動，細細品味了朱永新教授的《致教師》，看完這本書后，我心潮澎湃、思緒萬千，《致教師》讀后感。讓我仿佛找回了當年剛參加教育工作遠大的教育理想，也找回了當年的那份自信和力量。心中不斷地涌動著一股要戰(zhàn)勝自己、要超越自己的力量。我想那也許就是新教育的力量。新教育的理念又賦予了我新的教育夢想。給我工作一種新的動力。教育意味著一種教育理想，一股教育激情，一份教育詩意，一項教育行動。新教育的四大改變，（改變教育的行走方式，改變學(xué)生的生存狀態(tài)，改變學(xué)校的發(fā)展模式，改變教育的科研范式）六大行動，（營造書香校園，師生共寫隨筆，聆聽窗外聲音，培養(yǎng)卓越口才，構(gòu)筑理想課堂，建設(shè)數(shù)碼社區(qū)）及教育感悟、教育定律等理論、理念深深地觸動了我。讓我更清楚的明白了今后教育教學(xué)的努力方向， 俗話說得好：“一日無書，百事荒蕪。 “書是人類進步的階梯�！边@些名人總結(jié)出來的經(jīng)驗也是新課改所倡導(dǎo)的一種理念。同時也是新教育所弘揚的一種精神。新教育明確指出：“一個人的精神發(fā)育史就是一個人的閱讀史，一個民族的精神境界取決于這個民族的閱讀水平，讀后感《《致教師》讀后感》。一個沒有閱讀的學(xué)校永遠不可能有真正的教育，一個書香充盈的城市才會是一個美麗的城市�！庇纱丝梢�，新教育提倡變閱讀為悅讀，讓閱讀變成孩子一生的習慣，讓悅讀成為孩子一生的心靈港灣，是多么的重要。在新教育美術(shù)教學(xué)實驗中，我滲透這一理念，把“小教材”變?yōu)椤按蠼滩摹�。所謂的“小教材”就是至課本。所謂的“大教材”就是指依據(jù)課本而拓展延伸課外的教材，激發(fā)孩子的學(xué)習興趣。
一、學(xué)理想課堂，創(chuàng)優(yōu)質(zhì)教學(xué)
我認真學(xué)習朱永新教授所闡明理想課堂的六個度（參與度、親和度、自由度、整合度、聯(lián)系的、延展度）使理想課堂達到三重境界即（第一種境界：落實有效教學(xué)框架。第二重境界：發(fā)掘知識這一偉大事物內(nèi)在的魅力。第三種境界，體會師生生命的深刻共鳴。）同時，新教育還研究出《有效課堂的教學(xué)框架表》都給了深刻的啟發(fā)。使我明白了美術(shù)教學(xué)不僅是以前新課改所倡導(dǎo)的三個維度整合，也深刻領(lǐng)悟了課堂教學(xué)的最高境界。也就是“優(yōu)質(zhì)教學(xué)”，即，師生共同圍繞在“問題——知識”的周圍，進行一次艱苦的探索。新教育提倡創(chuàng)造自己的理想課堂。讓師生把學(xué)習視為一個同時展開的三重對話：人與知識的對話、人與他人的對話，人與自己的對話。
二、做“科研”型教師，促“專家成就”型名師
新教育中的'科研在教室、在課堂，倡導(dǎo)的是一種行動科研。一種行動的研究。其關(guān)鍵有兩條，新教育走出來的名師都是情，二是關(guān)注教師和學(xué)生的生存狀態(tài)。新教育走出來的名師都是能夠放下心事，堅持不懈，持之以恒，每日記錄教育隨筆、教育隨思、隨想的教師。朱永新教授稱這些教師都是一本大的巨作，每一部巨作都有真切的可行的理論。書中告訴我們成為一名名師的途徑，那就是從現(xiàn)在起，堅持每天寫教育隨筆、教育故事、教育反思。5—10年后，你抱著自己積累的教學(xué)日記時，你就成為了一位名師。這讓我深深感受到 “認真教學(xué)”的深刻含義�，F(xiàn)在全社會倡導(dǎo)讀書，這就是新教育的魅力所在。總之，讀朱永新教授的這本書，是一件很美的事，猶如邂逅好友、知己，心里迸發(fā)出深深的喜悅。我更加堅定的認為：讀朱永新的書，享受的是內(nèi)心深處的滋，收獲的是人生大廈的穩(wěn)固根基。今后我不僅要反復(fù)讀這本書，領(lǐng)悟書中的精髓，還會讀更多的書，讀出壯闊，讀出豪邁，讀出人間萬象，讀出教育的真諦。
教師讀后感 19
最近讀了《致青年教師》這本書，書中通過一個個案例講述了青年教師的很多困惑，并從一位經(jīng)驗豐富的老教師的角度提出很多好的建議，以及對教育的深層闡述……
其中我印象最深的是《不要急》這一篇。為什么要這么急躁？教育的一個重要特征就是“慢”，教育教學(xué)是“慢”的教育。教育上的事往往快不起來，所以不能急。
語文教學(xué)要做真正為學(xué)生長遠發(fā)展的事。于永正老師說教語文要做好三件事，讀書、寫字、寫作。讓學(xué)生愛上閱讀，一個喜歡閱讀的孩子學(xué)習不大可能太過糟糕。相反不愛閱讀孩子的學(xué)習會比較困難。兒童的學(xué)習越困難，就應(yīng)該更多地閱讀。閱讀能教給他思考，而思考會變成一種激發(fā)智力的刺激。反觀我們現(xiàn)在的語文教學(xué)出于追求分數(shù)，像猴子種果樹一樣急于求成，把語文課上成了訓(xùn)練課，讓學(xué)生做許多的練習，有基礎(chǔ)知識的，也有閱讀短文的�？珊⒆拥恼Z文素養(yǎng)還是得不到提高，不少孩子到了小學(xué)五六年級還不能寫一篇字通文順的作文。因為做題浪費了時間，學(xué)生讀書、思考以及說話的時間大大縮水，有的孩子因為成績不理想，上課完全變成聽眾，上課很難聽到他們的聲音，久而久之變得沉默寡言。有的孩子甚至懶于動腦筋，等著老師和同學(xué)的答案。與其費力不討好做題，還不如簡簡單單地學(xué)語文，讓孩子有充裕的時間練練字、讀讀書，寫寫日記、讀后感。老師、學(xué)生的腳步也放松下來，享受到語文學(xué)習帶來的樂趣。
教育是慢的藝術(shù)，欲速則不達。我們今天所做的一切，要在一個漫長的歲月之后才能看到效果。十年樹木，百年樹人。不遵循教育的規(guī)律，拔苗助長，學(xué)生的根基沒有牢固，將來很難成材。
好的教育除了智慧，還要有耐心。作為一名教師，我們應(yīng)以“等待、耐心、從容、寬容、期待”的心態(tài)去從事教育。對學(xué)生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。春風化雨，潛移默化的教育，比急功近利、拔苗助長的教育要好。只要我們有愛心、耐心，靜聽花開的聲音，相信孩子們一定會給我們帶來驚喜。
從小我就只有一個理想，長大后我一定要當一名老師，一名老師。那樣我就可以每天和小朋友們在一起，沒有憂愁沒有煩惱。滿懷著對教師工作的憧憬和希望，我開始了我的教育生涯。但是作為一名青年教師，常常讓我感到顧此失彼。我不知道怎么樣才能給他們上好課？不知道怎么去管理好班級？不知道怎么去接待家長？面對接二連三的問題，我一邊向老教師請教，一邊在書中尋求幫助。其中《致青年教師》這本書給了我很大的啟發(fā)。
《致青年教師》全書共分六輯“做個有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計85篇文章。因為時間的關(guān)系，我沒有把這本書全部閱讀完，但是選讀完幾篇那用心靈記錄下的文字，我仿佛經(jīng)歷了一次洗腦，走進了教育的另一個境界。
讀著《不要急》中的每一句話、每一個字，仿佛感覺面前不再是一本書，而是一位作者就坐在你面前，他清楚的知道你內(nèi)心的困惑，并告訴你應(yīng)該怎么做。對學(xué)生的教育，不是捏泥人，不是想捏成什么樣就是什么樣的，也不是即刻就能完成的。我們每天面對的是一群獨特的孩子，我們不能看到他們未來的.樣子，但是我們可以想象，我們能給他們的只有愛心，耐心，對我們的孩子實施持之以恒的教育。
在《做個有胸襟的教師》和《為什么你的學(xué)生缺乏氣度》中，吳老師啟發(fā)我們?yōu)榱宋覀兊膶W(xué)生，讓我們的心胸開闊起來。因為教育者的胸襟，是學(xué)生的天地，教育者的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。教師胸懷博大，他的學(xué)生才能面朝大海，才能仰望星空。的確，處在青少年期的學(xué)生最易受外界的影響和同化的，老師的一言一行都勢必影響學(xué)生的一生�，F(xiàn)今社會的競爭壓力越來越大，教會學(xué)生學(xué)會坦蕩，心胸博大是最好的抵抗壓力、調(diào)整自己的不可替代的方法。社會上一些極端事件的發(fā)生正是一些心胸狹隘、封閉的人所為，可見，讓我們都做一個有胸襟的大氣老師影響我們的學(xué)生，對整個社會都是有著重要影響的！
“教育無小事”，“生活及教育”，一位優(yōu)秀的教師站在學(xué)生面前，不需講話，教師本身就是一本教科書，他能教給學(xué)生比知識重要得多的，是思想，是氣質(zhì)，還有未來。讀了這本書，我深深理解了，我需要修煉的是比專業(yè)知識更重要的東西。
太多的文章給了我太多的啟示，我愿在工作之余慢慢品味這本書，細細品味教師這個職業(yè)。
教師讀后感 20
《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書，是著名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士所收集的職前教師們回憶的近200個在學(xué)生時代所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件內(nèi)容豐富，舉例生動形象，真實反映了教師在教育管理學(xué)生中易出現(xiàn)的種種錯誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當中，我思索著，對照著，這是一種很好的學(xué)習。特別是從這些案例中進一步理解了學(xué)生的感受，又一次站在學(xué)生的視角審視我們司空見慣的許多教育現(xiàn)象和處理方法，會有所悟、有所省，從而避免因工作中的失誤，而給孩子們的成長造成"傷害"。
讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當中，思索著，對照著，是一種很好的學(xué)習。特別是從這些案例中進一步理解了學(xué)生的感受，又一次站在學(xué)生的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。
這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有"處方"的形式，對發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論，提出許多現(xiàn)代教育理念，強調(diào)了對學(xué)生的尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應(yīng)有的對學(xué)生真誠的愛。諸如："當你身處一個手指責別人的時候，剩下的四個手指其實在指責自己"，"優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長表現(xiàn)的學(xué)生其他方面的優(yōu)點"，"通情達理的老師會注意黑板禮節(jié)——尊重學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時的感受"等等。
做教育教學(xué)工作10年來的我看完這本書，我覺得教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗，表揚學(xué)生還是批評學(xué)生，促進學(xué)生進步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題。這本書中介紹的.知識讓我沉思，想想自己也許在不經(jīng)意間言語傷害了孩子，自己卻不知道。還認為這樣做是為了學(xué)生好。通過讀這本書，我開始反思自己的教育教學(xué)行為；這本書中的分析和策略，讓我如獲珍寶。通過學(xué)習這本書，我享受了卡羅琳博士教學(xué)中的智慧和方法，從而有助于自己在教學(xué)中更加完善自己的教育言行和技巧，發(fā)展自己，成熟起來。
教育是事業(yè)，而教師是職業(yè)。我們從事的是教師這一職業(yè)，擔負的卻是教育的責任。師與生之間，維系在一起的是愛，因而愛也就成為了教育永恒的主題。"教育的最高境界是不留痕跡的愛，我希望自己能夠達到這個境界。"多么樸實的一句話。它道出了張思明對教育的理解，也告知了我們對教育工作的態(tài)度——要用心去做。
我們選擇了教師這一職業(yè)，從事著教育這一事業(yè)，我們應(yīng)該用童心、愛心、恒心去撐起這一工作，我們應(yīng)該用心地去做好我們的工作。
教師讀后感 21
近日，我讀了《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書，感到頗深。此書，著名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士，收集了職前教師們回憶的近200個在學(xué)生時代所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活，包括班級管理、學(xué)生活動、課堂教學(xué)、成績評定、師生交往等等方面，內(nèi)容豐富，舉例生動形象，真實地反映凝固了教師在教育管理中易出現(xiàn)的種種錯誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當中，思索著，對照著，是一種很好的學(xué)習。特別是從這些案例中進一步理解了學(xué)生的感受，又一次站在學(xué)生的視角審視我們的許多教育現(xiàn)象和處理方法。它采用敘事的方式，描述教育實踐中的案例，可讀性很強。作者卡羅琳博士從日常生活教學(xué)中教師易犯的錯誤著手，對各個案例進行逐一剖析，并提出解決的思路及方法。提出的建議實用性很強，有利于教師付諸實踐�！端茉旖處煟航處熑绾伪苊庖追傅�25個錯誤》使我在思想上和實踐上都進一步成熟。
思想上，它讓我更加確信：教師的言行直接影響著學(xué)生的成功與失敗，表揚學(xué)生還是批評學(xué)生，促進學(xué)生進步還是抑制學(xué)生發(fā)展，是我們教師應(yīng)該思考的問題。老師的一些無意間的言行會傷害學(xué)生的心靈,而且這種創(chuàng)傷會一直伴隨學(xué)生的成長,并折射到他們的成年生活中。這是筆者重讀卡羅琳博士的《塑造教師教師如何避免易犯的25個錯誤》一書的感受。在這本書中作者以學(xué)生的口吻簡要描述200多個教育情節(jié),然后對各個情節(jié)進行分析,并依據(jù)自己多年從事教學(xué)實踐的經(jīng)驗與所掌握的教育理論,提出了一些好的提議,為老師避免犯此類錯誤提供參考。讀了這本書,如身臨其境,從案例中看教師錯誤,思考、對照著,站在學(xué)生的視角審視,似有所思、有所悟、有所省:我們教師要根據(jù)人的心理發(fā)展的理論、現(xiàn)代教育理念。實踐上，書中的案例具有典型性和真實性以及普遍性。
很多例子我們在自己的教學(xué)實踐都有發(fā)生，這無疑讓我再閱讀過程中產(chǎn)生共鳴。例如在《第一章紀律》舉的事例，在平時的學(xué)校生活里，我們幾乎都忽略了，但這樣往往就是傷害學(xué)生的一種方式。從這些案例中進一步理解了學(xué)生的感受，又一次站在學(xué)生的視角審視我們司空見慣的許多教育現(xiàn)象和處理方法，從中有所悟、有所省，從而避免因工作中的失誤，再給孩子們的成長造成傷害。不僅如此，更可取的是在每一個案例后都有處方的形式，對發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論，提出許多現(xiàn)代教育理念，強調(diào)了對學(xué)生的尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應(yīng)有的對學(xué)生真誠的愛。諸如：當你伸出一個手指責別人的時候，剩下的'四個手指其實在指責自己，優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長表現(xiàn)的學(xué)生其他方面的優(yōu)點，通情達理的老師會注意黑板禮節(jié)尊重學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時的感受等等。通過閱讀這本書，我學(xué)習了卡羅琳博士教學(xué)中的智慧和方法，有助于我在教學(xué)中完善自己的教育言行和技巧。就如書中的序言所說：所有的教師都會犯錯誤，可能不止犯25個錯誤。
我們知道，有時自己并不是有意去犯錯誤，甚至我們在犯這些錯誤時，還認為這樣做是為了學(xué)生好，但是，我們要不斷反思，從反思中認識自己的言行是否已經(jīng)犯錯，怎樣來彌補錯誤，今后怎樣避免類似錯誤的發(fā)生。作為人民教師，特別是小學(xué)老師，是孩子們的啟蒙老師，我們平時一些無意間的言行可能會傷害學(xué)生的心靈，而且這種創(chuàng)傷會一直伴隨學(xué)生的成長，并折射到他們成年生活中，而教師卻懵然不知。這本書可以使我們作為教師的人在前進路上豎立的一個個警示牌，提醒我們少走彎路。我們不可能杜絕錯誤，但我們可以盡量地減少錯誤，借鑒別人所犯的錯誤，汲取教訓(xùn)，對照自己的教育教學(xué)行為進行反思，從而糾正自己的教學(xué)行為，讓自己的教學(xué)適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。
教師讀后感 22
《麻辣教師》是我很喜歡看的一部作品。它講的是，一位有著獨特個性，積極樂觀，有擔當?shù)闹袑W(xué)老師——鬼豖老師，被安排去管理一個所有老師都不愿意接的三年級四班。面對不同問題的學(xué)生，鬼豖老師用不同的方式應(yīng)對，慢慢贏得學(xué)生的`信任和喜歡，和其他老師的認同。
我很喜歡這位老師，因為他沒有架子，不會高高在上地教訓(xùn)學(xué)生，而是把自己放在和學(xué)生平等的位置，真心和學(xué)生做朋友，不污辱學(xué)生，保護學(xué)生的自信心。這樣的老師，誰不喜歡呢？
我喜歡這位老師，因為他的行事風格，跟傳統(tǒng)的老師不一樣。學(xué)生們以為他會往東，結(jié)果他往西，常常讓學(xué)生傻了眼。因為他頭腦里沒有條條框框，做事的時候也沒有條條框框。所以其他老師沒做到的事，他做到了。
如果我當老師，希望我也能成為像他那樣的老師。
教師讀后感 23
如果有人問我天底下最復(fù)雜的事是什么？我會毫不猶豫地回答：教育。教育是與正在不斷發(fā)展的人相處的過程，關(guān)乎人心，關(guān)乎未來，時時刻刻不得不戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，如履薄冰。如果有人問我天底下最幸福的事是什么？我也會毫不猶豫地回答：教育。教育者所接觸的是一級級純真的孩子，他們會給你帶來驚喜和信任，那是至高的獎賞。在復(fù)雜與幸福之間，有著一道道深淺不一的溝壑，需要教育者用勤奮、智慧、實干架起一座橋梁，方能抵達幸福彼岸�！陡呤纸處煛芬粫梢灾處煷蚱瞥砷L瓶頸，找到解決問題的方法，最終獲得職業(yè)尊嚴與自由。
何為高手教師？有人把教師的成長分為了五個階段：探索期、新手期、勝任期、高手期、專家期。探索期沒有明確的發(fā)展目標，沒有找到合適的方向，在不斷的嘗試中；新手期需要他人分配任務(wù)，解決問題依賴規(guī)則和指引；勝任期會主動或被動的能適應(yīng)自己工作環(huán)境的要求，成為一位能夠完成核心工作的人；高手期能完成復(fù)雜困難任務(wù)，積累許多模式，許多工作能憑直覺自動化實現(xiàn)；專家期，能創(chuàng)新方法解決新的更復(fù)雜和更宏大的問題。這樣看來，高手教師處于勝任期和專家期之間，當你已經(jīng)達到勝任的水平，許多年輕人也開始叫你老師、師傅的時候，你是否還有動力去持續(xù)的'改進去提升，去大規(guī)模的學(xué)習和艱難的思考？如果可以，那你就會很快進入高手教師的行列。而這個階段是困難和問題最多的階段，絕不亞于從新手到勝任的過程。
《高手教師》一書就從教師們這個階段會遇到的一些問題進行了詳細闡述，教育觀念問題、課程的力量、與家長并肩作戰(zhàn)、怎么解決學(xué)生棘手問題、成長在教育細節(jié)中、高手教師的自我訓(xùn)練等方面，都是老師們?nèi)粘龅健Ｗx罷此書，個人覺得此書寫得實在、入心、專業(yè)，舉例為證�！凹倚Ｎ⑿湃涸趺垂芾怼币徽鹿�(jié)中，先談到了微信群應(yīng)先確立規(guī)則并維護好規(guī)則，對于在群里出現(xiàn)的失控家長，老師一定不要沖動，與家長在群里公開撕，是大忌，無論你多么有理。旁觀者不關(guān)心理，關(guān)心的是你的姿勢。在微信群里，最壞的情況是跟少數(shù)家長反復(fù)公開秀恩愛，恩愛都盡可能私下秀，關(guān)系就是這樣一個個地建立起來的。這個章節(jié)敘述地太符合實際了，我讀著讀著就不斷地對號入座，看看自己是否犯了大忌，是否因語言不當影響了家校溝通的效果，邊讀邊覺得此文寫得實在。“老師怎么和家長交往”一章節(jié)中，談到了老師與家長的幾種常見交往方式：隔離、防御、討好、自我辯護。這幾種方式的背后，都藏著一個不敢打開的自己。我們常常會為某次失誤找各種理由，卻忘記了反求諸己，許多時候，我們只是懼怕被否定而心懷恐懼，無法勇敢地打開自己，借別人的眼睛，看到自己的漏洞，缺乏足夠的教學(xué)勇氣而已。仔細想想，何嘗不是呢？與其退縮抱怨，不如吸取教訓(xùn)，強大自身。此文寫得實在入心。“紀律管理的原則與方法”一章節(jié)中，談到了“人格教育”和“行為管理”，“行為管理”中又分為“規(guī)則”和“程序”，我們要通過編制程序，管理好學(xué)生的行為，確保生活的有序。這叫“要致富，先修路�！贝宋募葘I(yè)又通俗易懂。
書中還有很多關(guān)于教育實踐的方法，具有很強的可借鑒性，同時又能帶給人很多思考，可以結(jié)合自身實際，做好修正與創(chuàng)新。當我讀到教室里不能出現(xiàn)大聲喧嘩現(xiàn)象，要采用“同伴聲音”時，覺得特別適合一年級同學(xué)，便提醒大家課間說話要用“同伴聲音”，剛開始大家還是習慣于大聲說話，后來在督查員的監(jiān)督提醒下，一聽到“同伴聲音”，便馬上點頭明白，聲音分貝降了下來。
當你解決了一個個教育中遇到的問題，并能及時總結(jié)反思，那你離一名高手教師不遠了。再往前走一步，當你解決了一個個他人從來沒有遇到過、思考過的問題，慢慢你就成為專家了。越往高處走，你對教育的理解就越深，你的教育心也會越真，希望自己以及身邊更多的老師通過每一點的進步，實現(xiàn)自我突圍，邁向更高處。
教師讀后感 24
最近，衢州第四小學(xué)的兩位最美女教師陳霞、姜文拯救學(xué)生一家性命的感人事跡風靡于世。
“這是一個與愛、與孩子、與安全有關(guān)的故事，有‘愛’有‘責任心’有‘決不放棄’。”新聞主持人白巖松直言。
然而，最使我敬佩的是教師重于細節(jié)，在這個過程中，任何一個細節(jié)被忽視，救人的行為都可能中止，3條命也就沒了。
其實，作為老師，哪一個不是本著對孩子的愛，對教育的熱愛而踏上這條漫長的教育之道。但是卻并不是每一個班主任老師都能像這兩位女教師一樣事情做得如此到位。
每天學(xué)校早上例行晨檢，一、兩位學(xué)生缺席是在所難免，也使司空見慣的事。班主任老師是會通過各種方式及時詢問了解學(xué)生未到學(xué)校的原因。但是，一旦碰到電話一未打不通或電話已停機無法聯(lián)系上，可能班主任就會中止，會想：我也盡力聯(lián)系過了，但是聯(lián)系不上也使沒有辦法的事情。更是很少會有上門找學(xué)生，因為學(xué)校調(diào)課、班主任工作繁忙等（尤其對于課務(wù)重的學(xué)校）來說也不是一件容易的事情；很少會有因電話停機而充上話費繼續(xù)打，這倒并不是舍不得那點錢，而是因為地域等問題，不便充值。
總而言之，因為她們將工作做得細、做到位，因為這種忠于職守、高度負責的'敬業(yè)精神，3條性命才會得救。這值得我好好學(xué)習！
腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。讀書是一件美好的事情。特別是教師，每天讀點書，能使自己的工作閃耀出睿智的光彩。6月2日，花園小學(xué)青年教師讀書會30多名成員再次歡聚一堂，開展本學(xué)期第二次讀書交流活動。本次活動內(nèi)容為：現(xiàn)場讀后感寫作。《守望生命---讀余華《活著》有感》，《禁，不如近----讀《素質(zhì)教育在美國》有感》……老師們通過質(zhì)樸的語言抒發(fā)讀書的感受。這樣的讀書交流活動贏得了廣大老師的喜愛。
花園小學(xué)自成立青年教師讀書會以來，一直堅持讓讀書引領(lǐng)教師成長的策略，讀書已成為花小教師生活、工作的一部分。除了學(xué)校為教師提供的大量的的圖書資源，還要求每個教師每月讀一本教育書籍，每學(xué)期摘錄一本讀書筆記，由青年教師輪流主講的讀書論壇交流會，向全校教師作介紹、推薦，與全體教師共同分享�；▓@小學(xué)這一系列讀書活動，不僅創(chuàng)造了良好的書香校園氛圍，而且提升了教師的自身素養(yǎng)和文化底蘊。
教師讀后感 25
《塑造教師：教師如何避免易犯的25個錯誤》一書中，著名的美國教育心理學(xué)家卡羅林博士，收集了職前教師們回憶的近200個在學(xué)生時代所經(jīng)歷的最不愉悅，且記憶猶新的事件。這些事件，涉及從幼兒園、中小學(xué)以及大學(xué)的學(xué)生生活，包括班級管理、學(xué)生活動、課堂教學(xué)、成績評定、師生交往等等方面。這些事件內(nèi)容豐富，舉例生動形象，真實反映了教師在教育管理學(xué)生中易出現(xiàn)的種種錯誤。讀著這本書，如身臨其境，從所舉教師的錯誤當中，思索著，對照著，是一種很好的學(xué)習。特別是從這些案例中進一步理解了學(xué)生的感受，又一次站在學(xué)生的視角審視我們司空見慣的許多教育現(xiàn)象和處理方法，會有所悟、有所省，從而避免因工作中的失誤，而給孩子們的成長造成傷害。
這本書更吸引我的是，在每一個案例后都有處方的形式，對發(fā)生的事件給予分析，幫助讀者找出問題的根本。這些分析根據(jù)人的心理發(fā)展的理論，提出許多現(xiàn)代教育理念，強調(diào)了對學(xué)生的`尊重、理解，關(guān)注、欣賞、支持、幫助，突出了作為教師應(yīng)有的對學(xué)生真誠的愛。諸如：當你用一個手指指責別人的時候，剩下的四個手指其實在指責自己，優(yōu)秀的教師，善于挖掘不擅長表現(xiàn)的學(xué)生其他方面的優(yōu)點，教師是潛在的動力源，運用社會贊許可以烏棗學(xué)生的行為，通情達理的老師會注意黑板禮節(jié)——尊重學(xué)生、理解學(xué)生上黑板做題時的感受等等。這些閃爍著思想火花的語言，使我們共享卡羅林博士的智慧和方法，從而有助于改變自己在教育學(xué)生過程中的原型策略和技巧，從而得到發(fā)展。
總之，這本書中描述的種種案例，讓我沉思，反思自己的教學(xué)行為；這本書中的分析和策略，讓我如獲珍寶。通過學(xué)習這本書，使我享受了卡羅琳博士教學(xué)中的智慧和方法，從而有助于我自己在教學(xué)中更加完善自己的教育言行和技巧，從而發(fā)展自己，成熟起來。
教師讀后感 26
很有幸拜讀了朱永新先生的《致教師》一書，其中的每一句話都發(fā)人深省，在他眼里，教師不是春蠶，不是蠟燭；不是一個隱喻與一個標本，更不是靈魂工程師，教師就是教師，每天都在平凡與神圣中穿行，一味將教師歸結(jié)為平凡或者神圣，都是片面的。作為教師，我們要視教育為天命，認為最驕傲的身份就是教師。
教師是一個能夠把人的創(chuàng)造力、想象力等全部能量與智慧發(fā)揮到極限的、永遠沒有止境的職業(yè)。教師面對的是最深的世界——人的心靈。他們存在著無限的可能性。說“信立美麗的人格，她當然需要理想。學(xué)生的學(xué)習過程，實質(zhì)應(yīng)當是盡可能有效擺脫教師的過程。我喜歡有理想的人、純粹的人。其實讀罷這本書，我的感觸最深的就是老師給學(xué)生的影響是潛移默化的，很多，可能是老師不能想象到的或者是不察覺的。老師培養(yǎng)的是未來的人，在明確這一觀點后，我們再來研究我們的教學(xué)。研究如果想培養(yǎng)未來的祖國的建設(shè)者們，我們需要從哪方面下手。
我認為首要需要解決的是老師的教育觀。老師們需要不斷地汲取知識、營養(yǎng)。多讀書，讀好書。老師只有不斷地汲取知識，才能面對如今知識面如此廣的學(xué)生。其次，我覺得老師需要做到的`就是明確自己要培養(yǎng)的是什么樣的學(xué)生。在授予孩子知識、培養(yǎng)孩子能力之前先要讓孩子有一個正確的道德觀、價值觀�，F(xiàn)在的00后們，都是父母眼中的小公主小阿哥，在家里是集“萬千寵愛為一身”，但是，老師們需要明確，再怎么集大家的寵愛，他到了社會，還是要融入集體，融入社會，必須讓孩子明確自己的道德觀并養(yǎng)成良好的習慣，其次才是課堂知識的吸收。
做一個純粹的人，愛自己，愛學(xué)生。
教師讀后感 27
前些時候，我們學(xué)習了一篇課文，題目是《我最好的老師》。這篇課文講述了作者小學(xué)六年級時的科學(xué)老師懷特森先生的故事。
懷特森先生是一位很有個性的人，他的教學(xué)方法獨特，常用出科意料的方法，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考、獨立判斷能力和對科學(xué)的懷疑精神。從課文中，我也感悟到了一個道理：一個人，不能人云亦云，不能輕信老師和專家的說法，要敢于懷疑。在課堂上要不斷質(zhì)疑、不斷思考、不斷論證。
在這樣的學(xué)習中，我們不僅學(xué)到了知識，增長了見識，更重要的是懂得了如何去接近真理——獨立思考，獨立判斷，對科學(xué)具有懷疑的精神。我們的.語文老師很幽默，也很風趣，也有懷特森先生一樣的教學(xué)方法。在課堂上，我們的語文老師真真假假，假假真真，常故意把對的說成錯的，把錯的說成對的，以此來培養(yǎng)和鍛煉我們的獨立思考，獨立判斷，獨立辨別真?zhèn)文芰Α?/p>
雖然有時我們會因老師是事而非、真?zhèn)坞y辨的問題而啼笑皆非，但我們打心眼里漸漸喜歡上了這樣的語文課。
教師讀后感 28
初讀《新教師》這本書，滿滿的教育理論等我細讀。伴隨著閱讀的深入，我感覺在實際教學(xué)中正需要這種理論的指導(dǎo)，給我印象最深的就是一定要重視我們的課堂教學(xué)。
首先，教育的希望在課堂。課堂的決定者是教師。當教師決定著課堂的形態(tài)時，我們就只能去呼喚具有新思想和新理念的教師，這樣的教師就是“新教師”。新教師必須有“三觀”：樹立教育即人學(xué)的教育觀；一切的教服務(wù)于學(xué)的教學(xué)觀；尊重學(xué)生、依靠學(xué)生、發(fā)展學(xué)生的學(xué)生觀。結(jié)合我們的實際教學(xué)，我們的課堂一定要是學(xué)生自主的課堂，一定是充滿人文的課堂，一定是師生相長的課堂。如《三角形的面積》一課，我們在設(shè)計教學(xué)時，一定要基于學(xué)生的特點，從發(fā)現(xiàn)學(xué)生和發(fā)展學(xué)生出發(fā)，滿足學(xué)生的興趣、愛好，不以“教公式”而“教公式”讓學(xué)生充分發(fā)揮愛動的天性，在充分動腦、動手的活動中自主探究、合作分享。
其次，把課堂還給學(xué)生。課堂占據(jù)著學(xué)生生命中最重要的時間分量，課堂的主體是學(xué)生。課堂教學(xué)除了知識教育外，我們還應(yīng)給予學(xué)生成長中所需要的其他東西，諸如求知欲、興趣、實踐動手能力、創(chuàng)造力……在《三角形的面積》這一課的設(shè)計中，我先以實際生活情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生探究三角形面積公式的必要性，接下來引導(dǎo)學(xué)生想、做、推，想：結(jié)合前面學(xué)過的平行四邊形的面積公式想一想用到了什么方法？（轉(zhuǎn)化）做：利用手中的三角形紙板，動手剪一剪、拼一拼；推：觀察拼成的圖形與原來的三角形有什么關(guān)系，怎么推導(dǎo)出三角形的面積公式？經(jīng)過一系列的活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓學(xué)生參與到學(xué)習活動中，在自主探究中推導(dǎo)出三角形的.面積公式。
最后，在課堂上實施育人。教育的問題不僅僅是課堂的問題，但教育的問題必須回歸到課堂上才能解決。課堂是教育的原點，也是教育的根本歸宿�；氐秸n堂上，就是回到“人”之本身，回到尊重學(xué)生的天性和權(quán)益上，回到從學(xué)情出發(fā)的認知規(guī)律是，回到興趣和需要上，回到體驗和動手上，回到生活和情感上。
總之，當大家說教育的希望在教師時，我認為，教育的希望更在課堂。作為課改新教師，要向新教師和新角色轉(zhuǎn)變，我們要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教育，尊重學(xué)生的人格，一切以學(xué)生的健康成長為出發(fā)點和落腳點，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在學(xué)習和成長中“狂歡”，真正享受成長的快樂！
教師讀后感 29
上個學(xué)期翻閱了《致教師》這本書，打開它，隨處都是美妙的文字，回應(yīng)著每一個平凡而碎細的教育命題，內(nèi)容都是解答一線教師工作、生活中的困惑，通過一個個生動的案例針對性的加以剖析。書中教師的問題、疑惑、故事等都是我們教師身邊所遇到的，所思考的，所疑惑的`，所發(fā)生的，讀了之后，收獲很大。
很喜歡書中的這一句話：“教育最重要的事情就是要相信孩子與學(xué)生，相信他們每一個人都能夠書寫自己的精彩；就是要發(fā)現(xiàn)孩子與學(xué)生，發(fā)現(xiàn)他們的潛能與個性，讓他們真正的成為自己�！薄叭绻荒軐W(xué)生一視同仁，那么教師最需要關(guān)注的，恰恰是那些缺乏關(guān)注、不惹人憐愛的孩子�！�
作為老師的我們，遇見的孩子實在是太多了。聰明漂亮，乖巧懂事的，往往是我們最喜歡的；成績不好或紀律不好、特別是品行不好的那些問題學(xué)生，往往是讓人喜歡不起來。其實，這些孩子的背后有著無數(shù)的潛能和優(yōu)點，如果我們整天看到的全是他們的缺點，永遠是無休止的批評，只會讓他們變得越來越糟糕；如果換個角度，細細觀察，卻能發(fā)現(xiàn)再后進的學(xué)生也有他自身的優(yōu)點，假如能夠把優(yōu)點加以放大，給予他們自信，給予他們希望，定能讓他們收獲一個更美麗的童年。
俗話說：“尺有所短，寸有所長”。班里的每個學(xué)生都是一道亮麗的風景，你給他一個舞臺，他就能還你一個精彩；你給他一點空間，他就能為你創(chuàng)造無數(shù)輝煌。作為教師，就是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特別之處，一旦孩子發(fā)現(xiàn)了自己，找到了自我，他就會爆發(fā)出我們難以想象的能量。“雖不能至，心向往之�！边@些新教育的理念，我會一路學(xué)習下去。
教師讀后感 30
寒假里，安海教委辦為我們每個教師送了一份精神食糧——《做卓越的老師》，讀后感觸很多，其中對如何做一名幸福的老師讓我感觸最深。
偉大的哲學(xué)家費爾巴哈說過：“你的第一責任是使自己幸福。你自己幸福，你也就能使別人幸福�！蹦敲丛趺醋屪约盒腋Ｄ�。第一、學(xué)會改變自己。當你遇到煩惱時，不要一開始就想著改變世界，改變別人。改變世界、改變別人是件付出很多但收獲很少的事情；改變自己則是件付出很少收獲很多的事情。就像書中說的那樣：“不是你面對的東西決定你的幸福，而是你面對的方式?jīng)Q定你的幸福。當我們面對調(diào)皮的學(xué)生的時候，發(fā)火常常讓自己心煩意亂，也讓學(xué)生很難接受，如果我們能夠換一種方式，能夠深層次的分析學(xué)生犯錯誤的原因。然后放下架子拉近與他們之間的距離，也許學(xué)生更容易接受，老師也更加輕松。
第二、學(xué)會陽光思考。陽光思考就是學(xué)會用積極、正面、光明、有利的心態(tài)去看待事物。也就是說我們看待事物，往往只看到他的缺點和不足，忽略了事物的閃光點。從教學(xué)上看，我們對于一些問題學(xué)生不要只看到他們身上的缺點，而是要看到他們的閃光點，讓他發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，從此以后他就會對自己充滿信心，以前的小毛病也會逐步的改正。這樣轉(zhuǎn)變自己的心態(tài)之后，面對學(xué)生的態(tài)度變了，學(xué)生會更加親近你，愿意和你做朋友，這樣對自己教學(xué)工作的開展也會有很大的.幫助。
第三、學(xué)會良性對比。俗話說“人比人，氣死人”。許多人的不幸福就是不正確的方式比出來的，不要總是認為別人的工作比自己清閑，別人的工資比自己高等。比來比去，覺得世界只有自己最倒霉，哪能有什么幸�？裳�？但是，我們?nèi)绻軗Q一種比法，當我們抱怨自己工作累的時候想一想那些在外打工的農(nóng)民工們；當我們抱怨自己工資低，待遇不好的時候，想一想那些考了教師資格證，夢寐以求想當老師卻沒有機會的大學(xué)畢業(yè)生們。這樣想一想，也許我們會開心很多，也會幸福很多。
第四、學(xué)會接納殘缺。人生不可能十全十美，對完美的追求不僅會給自己帶來很大的壓力和困擾，讓自己在無休止的的競爭中疲于奔命，而且達不成的結(jié)果只會讓自己更為受傷和沮喪。所以我們要盡量找出并摒棄那些不切實際的想法和理念。在教學(xué)上，我們總是不允許學(xué)生犯錯誤，犯了之后就大發(fā)雷霆。我們要知道，學(xué)生也不可能做到十全十美，更何況他們是成長中的人，所以，我們應(yīng)該寬容學(xué)生身上存在的“小瑕疵”。
最后，借用書中的一句話作為結(jié)尾，校園是學(xué)生幸福的樂園，也是教師幸福的樂園，做幸福的教師，幸福地做教師。
教師讀后感 31
每次在圖書館里像蜜蜂一樣尋尋覓覓，總能在萬花叢中找到一抹綠。有一次無意之中發(fā)現(xiàn)一本《我是教師》的書，看到書名便有一股想即刻閱讀的沖動，因為平時很少見到真正描寫教師工作生活的書。我花了一下午的時間將它讀完，它以敘述故事的形式展開講述了一位青年教師如何堅守崗位和如何真誠的對待自己學(xué)生的事。
位紅燕是芙蓉中學(xué)的語老師，又是一名軍嫂，她以對學(xué)生滿腔熱忱的愛驅(qū)逐者夫妻兩地分居的寂寞；她收留了遭受家庭不幸、無家可歸的學(xué)生宣曉曉，并幫他找回了媽媽；他創(chuàng)造性地以筆談的方式和"問題學(xué)生"白琳溝通，使白林痛改前非；在汶川地震中，她不顧危險把心存芥蒂的楊柳老師從廢墟中拉出，兩人冰釋前嫌；她工資收入不高，但從不發(fā)牢騷、說怪話，且經(jīng)常資助經(jīng)濟上有困難的學(xué)生；他淡泊名利從不與老師爭名奪利，且多次主動讓位于名利；她為人誠信，從不議論別人長短，且能長時間的包容個別老師對她的誤解而冰釋前嫌；她倡導(dǎo)愛心教育、尊重學(xué)生，因勢利導(dǎo)贏得了全校師生的敬重和愛戴。
當位老師得知自己的'丈夫在抗震救災(zāi)中失去了生命，青梅竹馬的他們因工作原因不能在一起，思念之情只能埋在心底，孩子還沒出生就失去了丈夫這種悲痛之情難以言表，盡管如此她還是堅持回到了自己的崗位和孩子們在一起，他自己說﹕"我放不下孩子們啊"!面對這樣一位自信、陽光、包容、儒雅、大氣、大愛的優(yōu)秀老師，我感到汗顏而自嘆不如。反思位老師的點點滴滴，我們該如何向她學(xué)習呢？我認為作為一名教師首先要有一顆博大的愛心，愛是教育中的靈魂，沒有愛就沒有教育。(fsir)愛是教師職業(yè)道德最集中地體現(xiàn)，在一定程度上熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生并不是一容易的事，教師只有像對待自己的子女那樣對待每一個學(xué)生，把愛灑向每一個學(xué)生，才能真正讓學(xué)生感受到你的愛。
其次要有一顆高度的責任心，比爾·蓋茨說過這樣一句話，人可以不偉大，但不可以沒有責任心。責任心，是一種使命感。對教師而言，責任心不是在紅轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現(xiàn)。我們倡導(dǎo)教師把教育當做一種事業(yè)追求，把職業(yè)的責任升華為博大的愛心，于細微中發(fā)現(xiàn)豐富；于瑣碎中尋找歡樂；于平凡中創(chuàng)造奇跡。
最后要有一顆堅持到底的恒心，做老師最難的就是堅持，而位紅燕老師卻平靜地做到了，因而受到大家的認同，其實一個人的事業(yè)能否成功或能做到多大，在一定程度上取決于他的堅持程度，也就是我們常說的毅力。恒信從哪里呢？唯有從愛心中；唯有從責任心中。
希望有更多的人讀到這本書，從而關(guān)注教育，關(guān)注教師。更希望廣大教師都能讀讀它，反思自己，改進自己，既學(xué)習位老師那種敬業(yè)奉獻精神，更學(xué)習位老師對學(xué)生的那顆癡心、愛心。
教師讀后感 32
每次在圖書館里像蜜蜂一樣尋尋覓覓，總能在萬花叢中找到一抹綠。有一次無意之中發(fā)現(xiàn)一本《我是教師》的書，看到書名便有一股想即刻閱讀的沖動，因為平時很少見到真正描寫教師工作生活的書。我花了一下午的時間將它讀完，它以敘述故事的形式展開講述了一位青年教師如何堅守崗位和如何真誠的對待自己學(xué)生的事。
位紅燕是芙蓉中學(xué)的語文老師，又是一名軍嫂，她以對學(xué)生滿腔熱忱的愛驅(qū)逐者夫妻兩地分居的寂寞；她收留了遭受家庭不幸、無家可歸的學(xué)生宣曉曉，并幫他找回了媽媽；他創(chuàng)造性地以筆談的`方式和"問題學(xué)生"白琳溝通，使白林痛改前非；在汶川地震中，她不顧危險把心存芥蒂的楊柳老師從廢墟中拉出來，兩人冰釋前嫌；她工資收入不高，但從不發(fā)牢騷、說怪話，且經(jīng)常資助經(jīng)濟上有困難的學(xué)生；他淡泊名利從不與老師爭名奪利，且多次主動讓位于名利；她為人誠信，從不議論別人長短，且能長時間的包容個別老師對她的誤解而冰釋前嫌；她倡導(dǎo)愛心教育、尊重學(xué)生，因勢利導(dǎo)贏得了全校師生的敬重和愛戴。
當位老師得知自己的丈夫在抗震救災(zāi)中失去了生命，青梅竹馬的他們因工作原因不能在一起，思念之情只能埋在心底，孩子還沒出生就失去了丈夫這種悲痛之情難以言表，盡管如此她還是堅持回到了自己的崗位和孩子們在一起，他自己說﹕"我放不下孩子們啊"！面對這樣一位自信、陽光、包容、儒雅、大氣、大愛的優(yōu)秀老師，我感到汗顏而自嘆不如。反思位老師的點點滴滴，我們該如何向她學(xué)習呢？我認為作為一名教師首先要有一顆博大的愛心，愛是教育中的靈魂，沒有愛就沒有教育。愛是教師職業(yè)道德最集中地體現(xiàn)，在一定程度上熱愛學(xué)生就是熱愛教育事業(yè)，熱愛學(xué)生并不是一件容易的事，教師只有像對待自己的子女那樣對待每一個學(xué)生，把愛灑向每一個學(xué)生，才能真正讓學(xué)生感受到你的愛。
其次要有一顆高度的責任心，比爾·蓋茨說過這樣一句話，人可以不偉大，但不可以沒有責任心。責任心，是一種使命感。對教師而言，責任心不是在紅轟轟烈烈中展示，而是在平凡、普通、細微甚至瑣碎中體現(xiàn)。我們倡導(dǎo)教師把教育當做一種事業(yè)來追求，把職業(yè)的責任升華為博大的愛心，于細微中發(fā)現(xiàn)豐富；于瑣碎中尋找歡樂；于平凡中創(chuàng)造奇跡。
最后要有一顆堅持到底的恒心，做老師最難的就是堅持，而位紅燕老師卻平靜地做到了，因而受到大家的認同，其實一個人的事業(yè)能否成功或能做到多大，在一定程度上取決于他的堅持程度，也就是我們常說的毅力。恒信從哪里來呢？唯有從愛心中來；唯有從責任心中來。
希望有更多的人讀到這本書，從而關(guān)注教育，關(guān)注教師。更希望廣大教師都能讀讀它，反思自己，改進自己，既學(xué)習位老師那種敬業(yè)奉獻精神，更學(xué)習位老師對學(xué)生的那顆癡心、愛心。
教師讀后感 33
《愛的教育》，書名使我思考，在這紛紜的世界里，愛究竟是什么 帶著這個思考，我與一個意大利小學(xué)生一起去探尋. 《愛的教育》采用日記的形式，講述一個叫安利柯的小男孩成長的故事，記錄了他一年之內(nèi)在，家庭，社會的所見所聞，對祖國，父母，師長，朋友的真摯的愛，有著感人的力量.文章中孩子們所表現(xiàn)的更多的是閃光的美德，這正是小說極力頌揚的地方.
愛，像空氣充滿在我的`身邊，父母的愛，朋友的愛，老師的愛……
因其無影無形就總被我們忽略.其實他的意義已經(jīng)融入生命.就如父母的愛，不說操勞奔波，單是往書架上新置一本孩子愛看的書，一有咳嗽，藥片就擺放在眼前，臨睡前不忘再看一眼孩子。當我們陷入困境，沒人支持，是父母依然陪在身邊，晚上不忘叮囑一句:早點睡.讀了安利柯的故事，我認識到天下父母都有一顆深愛子女的心.安利柯有本與父母共同讀寫的日記，而現(xiàn)在很多學(xué)生的日記上還掛著一把小鎖.最簡單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛中深沉的親子之愛，很多人都無法感受到.
還有朋友的愛，文章里面有許多安利柯的小伙伴，他們是可愛講道理的孩子，雖然有的貧窮，有的富有，有的殘疾，有的學(xué)習落后，但安利柯他從不在意，與他們玩得開心，學(xué)得快樂，并從開心和快樂中得到了，也正是這些好朋友才使安利柯明白了很多，才使安利柯成長的更好。
還有老師的愛，如文中有一件事：一個小男孩因為受別人羞辱而氣憤地將墨水瓶丟向欺侮他的同學(xué)，不想?yún)s丟在了剛走進教室的先生身上.先生并沒有盲目地責怪他，而是把事情的來龍去脈弄得一清二楚，并“請”造事者起立，承認錯誤，從而培養(yǎng)學(xué)生有坦白過失承擔責任的勇氣。
如果說愛是一次旅游，也許有人會有異議.但愛正是沒有盡頭的，愉快的旅游.把生活看成旅游，一路上邊走邊看，就會很輕松，每天也會有因?qū)π聳|西的感悟，學(xué)習而充實起來.于是，就想繼續(xù)走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續(xù)多久.這時候，這種情懷已升華為一種愛，一種對于生活的愛.讀《愛的教育》，我走入安利柯的生活，目睹了他們是怎樣學(xué)習，生活，怎樣去愛.在感動中，我發(fā)現(xiàn)愛中包含著對于生活的追求.我也隨著安利柯的成長學(xué)到很多東西，不僅僅是做人的道理，更是我從未發(fā)現(xiàn)卻一直在我身邊的愛。
愛是一種感受，是一種信仰，是一種追求，是……無法用準確的文字形容愛的定義，但是我知道，擁有愛的人，付出愛的心，人生必定是充實而無憾的�，F(xiàn)在我知道我得到無私的愛，我更要付出更多的愛。
《愛的教育》中，把愛比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些.我想，“愛是什么”不會有明確的，但我已經(jīng)完成了對于愛的思考愛是博大的，無窮的，偉大的力量。
教師讀后感 34
記得我最印象深刻的是張老師教我寫毛筆，這是我第一次寫毛筆，老師很耐心，開始我連握筆都不會，學(xué)了很多次，還是不會，但是張老師卻手把手的教我，我仔細看著張老師的手，我把筆握好，后兩只手指姆握在筆的下面，最主要的是毛筆必須是直的，握在手里，稍微可以偏一點，從那時候開始，我學(xué)會了怎樣握毛筆。
張老師不僅教我了我怎樣握毛筆，還教會了我怎么寫毛筆，一天，她叫我到四樓的辦公室去，她叫我把墨汁、墨盆來出來，教我怎樣寫好毛筆，有哪些注意事項：橫要稍斜一點，垂柳豎要回鋒收筆，懸針豎的豎尖要尖，像一滴水一樣、
最主要的是，張老師教會了我們許多的生活道理。張老師要我們知道，學(xué)生要學(xué)會自愛、有自信心，做什么事都要堅持不懈，不要半途而廢。以前小的時候，我還不理解這句話的意思，但是現(xiàn)在我明白了張老師的肺腑之言。告訴了我，我們做事不能中途放棄，要堅持不懈，我永遠記住了，失敗了瑤爬起來。
當美麗的鮮花和響亮的歡呼聲慶祝我獲得了諾貝爾獎時，我既沒有趕快回家向家人報喜，也沒有立刻和同學(xué)一起分享榮耀，而是帶著無激動的心情，飛快的來到讓我走向成功道路的`布魯克斯先生的家。
此時，布魯克斯先生躺在床上，臉色十分蒼白。他看到我，臉上露出了往日愉快的笑容，親切的對我說：“恭喜你!”我眼里的淚水再也忍不住的流了出來，哽咽的說：“謝謝你老師。你是我一生中最敬佩的人，當我還小的時候，是您給了我一張張紙條，是您點燃了我對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，激勵著我不斷的去鉆研新的問題，是您讓我感受到了攻破難題的快樂。如果沒有您的專心培育，我也不會有今天�！崩蠋熜α诵Γ骸拔抑皇前l(fā)現(xiàn)了你愛思考、愛鉆研的興趣，才會給你小紙條，沒想到對你產(chǎn)生了這么大的影響，我感到很欣慰，相信你今后會有更大的成績�！�
兩個星期后，他離開了我們，但我永遠也不會忘記他。
教師讀后感 35
《致教師》的每一篇文章，均由一個一個具體的問題開啟，傳遞著普通基層教師的境遇與困惑，苦惱與疼痛。
與其說那是某一個教師的問題，不如說是某一類教師的問題，甚至是所有教師的問題。我特別注意到《致教師》里那些提問者。他們中有的是剛剛走上講臺的新教師，有的是遭遇職業(yè)倦怠的老教師；有的奔波于城市，有的堅守于鄉(xiāng)村；有的教語文，有的教數(shù)學(xué)……每一個提問者，都意味著不同的成長環(huán)境，不同的人生經(jīng)歷，不同的生命敘事。因為他們的存在，《致教師》中的“教師”不再是空泛的職業(yè)人群，而是一個一個鮮活的“人”。
我也特別注意到所提的問題。有的叩問價值，關(guān)于信念、關(guān)于理想、關(guān)于幸福；有的'探討幸福，關(guān)于讀書、關(guān)于研究，關(guān)于備課、關(guān)于班級建設(shè)；有的問道人生，關(guān)于職業(yè)境界，關(guān)于生活情趣，關(guān)于處事為人；有的討論教育生活，關(guān)于儀式與細節(jié)，關(guān)于讀書與寫作，關(guān)于教室締造與期末慶典……
朱老師對于每一個“問題”的回應(yīng)，不是簡單的方法破解，而是思維方式的照亮。我們把朱老師的這種精神帶到我們的班級，耐心的回應(yīng)每一位提出問題的幼兒。
我覺得，教師最重要的任務(wù)是學(xué)習。任何一個教育家都不可能離開前代人的教育財富。事實上，很多的教育家，只不過是把別人的財富應(yīng)用到自己的教育實踐中，提出很多理論上的共鳴而已。你要自己去摸索，找到理論上的支柱和共鳴，現(xiàn)在不少教師找不到感覺，找不著“北”。作為一個教師，你跟其他專家不一樣，需要各方面的知識，一個知識面不廣的教師，很難真正給學(xué)生以人格上的感召力。孩子年齡越小，他對教師的期望就越高，他就越是把教師當作百科全書。在他們眼里，教師是無所不知的，如果教師是一問三不知，他就非常失望。所以教師應(yīng)該完善自己的知識結(jié)構(gòu)。
其次，理想教師還應(yīng)該努力理解孩子的世界。成人世界和孩子世界是不一樣的，孩子們的世界有獨特的色彩、旋律和內(nèi)涵。教師要和他們一起喜怒哀樂，要和他們共同成長，要成為他們中的一分子。教師需要有一顆非常年輕的心，才能與他們溝通，才能理解他們，才能夠得到他們的愛�？墒俏覀円恢敝鲝垘煹雷饑溃膭顜熒g有距離感。中國教育傳統(tǒng)有很多好東西，也有很多不好的東西，過于強調(diào)師道尊嚴就不好。
教師還應(yīng)該有三歷：學(xué)歷、經(jīng)歷和閱歷。這三歷是一個有機的聯(lián)系，不一定將名山大川都走遍，行萬里路和讀萬本書，其價值是一樣的。我們要鼓勵教師成為一個探索自然、熱愛自然、熱愛生活、熱愛人類的人，要培養(yǎng)這樣一種心境，才能教育好孩子們。
總之，朱永新教授的《致教師》一書中還有許多值得我們?nèi)プ非蟮睦硐�，我們一定要努力把這些理想化為前進的動力，才能使教育步入科學(xué)的軌道，才能使教育在中華大地上結(jié)出更加文明燦爛的碩果。它也將時刻警醒著我們?nèi)プ鲆粋�新時代的“理想教師”，培育一群新時代的“理想學(xué)生”，教育的未來充滿陽光。
教師讀后感 36
假期里讀了《塑造教師》一書，讀完后深受啟發(fā)，覺得這是一本對我們很有幫助的好書!
這本書與其它教育類書籍不同的是，采用敘事的方式，描述教育實踐中的案例，從日常生活教學(xué)中教師易犯的錯誤著手，對各個案例進行逐一剖析，并提出解決的思路及方法。提出的建議實用性強，很容易付諸實踐。
在案例中，教師都對學(xué)生缺乏鼓勵，對學(xué)習能力差的學(xué)生希望值低，并從言語中打擊學(xué)生。在我們的日常生活中也有很多這樣的例子。老師責任的重要性不亞于醫(yī)生，就是幫助學(xué)生變得更出色，讓學(xué)生希望永存!所以教師永遠不能讓學(xué)生放棄希望，而應(yīng)當教導(dǎo)他們努力學(xué)習，相信自己的能力，教會學(xué)生堅持不懈，而不應(yīng)該學(xué)生潑冷水、說風涼話。
總之，這本書中描述的種.種案例，讓我沉思，反思自己的教學(xué)行為。通過閱讀，使我享受了教學(xué)中的智慧和方法，從而有助于我自己在教學(xué)中更加完善自己的.教育言行和技巧，從而發(fā)展自己，成熟起來。
就如書中的序言所說：“所有的教師都會犯錯誤”是啊，我們并不是有意去犯錯誤，甚至我們在犯這些錯誤時，還認為這樣做是為了學(xué)生好。讀了這本書，我希望所有讀過這本書的教師都能認真地反思，為了我們的孩子，為了我們自己，為了我們的祖國，為了我們有一個更美好的教育時代!
教師讀后感 37
馬斯洛的需要層次理論告訴我們，人的需求按從低到高的順序依次分為：生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、求知的需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的需要，人們總是在低一級的需要得到滿足之后才會尋求高一級的需要，而愛與歸屬的需要排在求知需要的前面，這就告訴我們，在教育當中，愛是核心。愛是師者之魂。
電影《熱血教師》是根據(jù)美國教師羅恩·克拉克的一段真實故事改編的。長久以來，克拉克一直教育自己的學(xué)生要去追逐人生中最渴望的東西，要有夢想，要敢于冒險，現(xiàn)在踐行自己信念的時刻到了。他放棄了私立學(xué)校的優(yōu)厚待遇，來到紐約最差的社區(qū)、毛遂自薦執(zhí)教于一所學(xué)校最差的班級，一切都是因為他覺得這里的'孩子應(yīng)該更需要他。這個班級里的孩子已經(jīng)連續(xù)氣走六個老師，在大人眼中，他們簡直無法無天，上課亂成一片，與老師當眾頂嘴，嘲笑甚至謾罵老師。他們的家庭背景也極為復(fù)雜，有的單親，媽媽在14歲就生下他；有的被養(yǎng)父毒打，與社會渣滓整日混在一起；還有的長著天使的面孔卻有著魔鬼的心腸，桀驁不馴……面對這樣一群孩子，克拉克沒有灰心，他制定班規(guī)，告訴孩子們我們是一家人，要互相尊重，互相幫助；他利用休息時間給他們補缺補差，甚至幫美莎卡燒飯照顧他們一家人；他為了讓學(xué)生專心聽課不惜讓自己出丑——15秒喝一瓶巧克力牛奶喝到吐；他課間與孩子們打成一片，艱難學(xué)習“雙跳”，只為學(xué)生能學(xué)會一點東西�？死似降鹊嘏c學(xué)生相處，不停強調(diào)“我們是一家人”，讓孩子們心里上對這個班級、對這個老師產(chǎn)生很強的歸屬感與依戀感。他對學(xué)生的愛護、理解與尊重在學(xué)生心中產(chǎn)生巨大的作用，事實證明，他們不是不能學(xué)，而是不愿學(xué)，不愛學(xué)，一旦心中產(chǎn)生動力，他們可以加倍用功，可以規(guī)規(guī)矩矩看著老師視頻上課，不自覺地對自己的要求就提高了，最差的班級考出最好的成績，他們創(chuàng)造了奇跡，這一切源于克拉克愛學(xué)生勝過一切！
研究數(shù)據(jù)表明，87%的學(xué)困生學(xué)習成績落后的原因是心理方面的，而非智力問題。真正地關(guān)愛、關(guān)注、賞識學(xué)困生，發(fā)現(xiàn)其閃光點，將其放大，幫助其體驗成功，一點點進步，一點點激勵，老師的愛會讓他的內(nèi)心產(chǎn)生向上的動力，這種動力是無窮的、是洶涌的，是不可小覷的！關(guān)愛、賞識教育正是以生為本理念的一種體現(xiàn)，先關(guān)注學(xué)生再關(guān)注教材，先關(guān)注教的對象，再關(guān)注教的內(nèi)容。先讓孩子愛你，才會愛上你教的東西。
教師讀后感 38
這篇文章的主要意思是文中的趙曉薇和冉冬陽從小就是好朋友,但就是因為一次教師節(jié)送老師禮物吵得難解難分。趙曉薇送珍貴的手表，而冉冬陽送的只是普通的賀卡。但是出乎他們意料的是，羅老師在課上說：“我要讓每位同學(xué)在這兩節(jié)作文課上給我寫一封信，對我講講你們的心里話、悄悄話，這就是教師節(jié)里你們送給我最好的禮物。不是嗎?還有什么比真摯的心意更好的禮物呢?”
是啊，我覺得羅老師說的很有道理，俗話說：“千里送鵝毛，禮輕情義重!”難道有什么比真摯的心意的禮物更好呢?我們比的不是誰的錢多，而是學(xué)習和品質(zhì)，只要我們的學(xué)習和品質(zhì)是最好的，那么這就是送給老師的最好、最珍貴的禮物!
暑假里我閱讀了一本好書——《感恩老師》這本書中介紹了41個的感恩老師小故事，看完后我深受感動。其中讓我印象深刻的還是《艾拉的三位老師》。三位老師所教育的方法各不同，而所得到的'結(jié)果也有很大的差別。它給我的啟示是：好的老師，不僅教給學(xué)生知識及學(xué)習方法，同時在施教的過程中將理解與愛心一并施與。他們無言的關(guān)愛像溫流流過，溫暖了學(xué)生的心，讓學(xué)生銘記一生。
記得有一次我上一年級的時候起床晚了，當我回到教室不敢進去，那時我膽小害羞，只管抱著門柜不放。老師不但不打我不罵我，還幽默地說：“嘉茵，是不是最喜歡教室的門柜?”回家也讓媽媽叫人做一樣的門柜。我一聽笑嘻嘻地放手進去上課了。
在我的記憶里，老師的愛心有很多。我漸漸的成長，全是老師用愛心呵護，用汗水澆灌的。
老師用語言播種，用彩色筆耕田，用汗水澆灌，用心血滋潤。在我的內(nèi)心深處將永這感謝老師
當美麗的鮮花和響亮的歡呼聲慶祝我獲得了諾貝爾獎時，我既沒有趕快回家向家人報喜，也沒有立刻和同學(xué)一起分享榮耀，而是帶著無激動的心情，飛快的來到讓我走向成功道路的布魯克斯先生的家。
此時，布魯克斯先生躺在床上，臉色十分蒼白。他看到我，臉上露出了往日愉快的笑容，親切的對我說：“恭喜你!”我眼里的淚水再也忍不住的流了出來，哽咽的說：“謝謝你老師。你是我一生中最敬佩的人，當我還小的時候，是您給了我一張張紙條，是您點燃了我對數(shù)學(xué)的濃厚興趣，激勵著我不斷的去鉆研新的問題，是您讓我感受到了攻破難題的快樂。如果沒有您的專心培育，我也不會有今天�！崩蠋熜α诵Γ骸拔抑皇前l(fā)現(xiàn)了你愛思考、愛鉆研的興趣，才會給你小紙條，沒想到對你產(chǎn)生了這么大的影響，我感到很欣慰，相信你今后會有更大的成績�！�
兩個星期后，他離開了我們，但我永遠也不會忘記他。
教師讀后感 39
這段時間，我認真拜讀了《有效教師》這本書，它不像一般的理論書籍那樣枯燥無味，整本書中都自自然然的書寫著教師對教育的熱愛，字字散發(fā)出來的是執(zhí)著的人才有的努力與付出；句句相連的是傾心于教育的人才有的思考與奉獻；篇篇傾談的是充滿熱忱的人才有的智慧與希望。文中有這樣一個提問-----“什么是有效教師？我怎樣成為一名有效教師？這需要多長時間？”這么簡單的幾句深深地吸引了我，這不正是我內(nèi)心一直存在的疑問嗎？順著淡淡的墨香我整本通讀下去，一切都讓我豁然開朗�，F(xiàn)將幾點感悟與大家分享以求共勉。
一、熱愛能伴隨有效教師的成長
在這本書中，描述了諸多名師成長的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷告訴我們：教師的.成長，首先取決于對教育事業(yè)的態(tài)度。隨著教齡的增長，有些教師的教學(xué)碩果累累，但有的教師卻停滯不前，對工作也失去了熱情，過早地出現(xiàn)了職業(yè)倦怠。是什么造成了這巨大的差別？就在于他們在教學(xué)過程中所持的態(tài)度不同。不管處于什么樣的環(huán)境，只要你有奮斗不息、追求不止的精神，你就會自覺地去改變自己，把外在的壓力轉(zhuǎn)化成巨大的動力，不斷地學(xué)習，引千道清泉、集百家之長提升自己、充實自己。“捧著一顆心來，不帶半根草去�！碧招兄壬倪@句話，標示了有效教師高尚的師德境界。愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師，它往往勝過責任�！苯逃绕湫枰獰崆�，需要愛，沒有愛就沒有教育，沒有博大而熾熱的愛，就不能成就有效教師。古今中外的名師們都是在以德施教，以身示范的教育過程中站立起來的，都是在無私奉獻、無私的愛中不斷認識自我。成功源于熱愛，只有心中裝滿了對教育工作的愛、對學(xué)生的愛，才能伴我們走向教育的高點。
二、反思能促進有效教師的發(fā)展
大教育家孔子說“吾日三省吾身”，要成為一名有效教師一定要善于在教學(xué)前、教學(xué)中、教學(xué)后三個階段進行反思，也要善于通過閱讀思考反思比較自己的實踐效果，從其中發(fā)現(xiàn)差距。美國心理學(xué)家波斯納提出了一個教師成長的簡潔公式：教師成長＝經(jīng)驗＋反思。它清楚地揭示了一個教師的成長過程離不開不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的想一想，他是一個不斷實踐、學(xué)習、研究的過程，是自己與自己、自己與他人的深層次的對話，要想成為一名有效教師，扎實苦干、滿懷愛心的精神和態(tài)度是基礎(chǔ)，而學(xué)會不斷地自我反思則是發(fā)展自我的必由之路。而在《有效教師》這本書中也談到了許多反思型教師的事例，當我看到書中所講的山村優(yōu)秀教師盧冬梅老師在進行關(guān)于“太陽、月亮、星空”方面教學(xué)設(shè)計之前對學(xué)生的訪談時，我被深深的觸動了。她的訪談提綱中有12個問題，每個問題中又包含1-4個不等的小問題。盧老師在訪談之后又寫了一份反思分析報告，并對自己的課重新進行了調(diào)整。可想而知這些工作是非常繁瑣的，但它卻是絕對有效的備課！可見有效的教師更應(yīng)該是是一位會思考、有思想的人。我們每天也帶著一顆會思考的大腦從事每天平凡的工作，卻在忙于應(yīng)付補課、出卷子、批改作業(yè)，而使自己成為思想視野愈來愈狹窄、思維觸覺越來越麻木的“教書匠”，讀了《有效教師》之后，我意識到自己要想在教學(xué)上有所建樹，就一定要時時反思，沒有反思，就永遠不會有進步，永遠不會有突破。
三、學(xué)習能成就有效教師的未來
讀了《有效教師》這本書之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學(xué)生的源頭活水，必須通過不斷的學(xué)習，向書本、向?qū)嵺`、向各種信息渠道學(xué)，引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長，豐富自己，充實自己，才能用自己淵博的學(xué)識激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的興趣。所以，要做一名有效教師就要不斷學(xué)習，不斷提高教師專業(yè)能力。教師專業(yè)能力的提高通常有兩種基本途徑，一是長期實踐，積累經(jīng)驗，形成能力；二是學(xué)習理論，研究思考，掌握規(guī)律。把二者緊密結(jié)合起來，堅持在教育教學(xué)實踐中開展教研科研，是教師提高能力最經(jīng)濟、最科學(xué)的辦法。
總而言之，《有效教師》這本書中那旁征博引的語句，那千錘百煉的格言，給我心中留下了深深的烙印，我更被書中的名師們高尚的人格魅力深深地打動著，心靈得到了凈化，人格得到了完善，理念實現(xiàn)了飛躍。我決心沿著名師走過的足跡，尋找自己前進的方向，獲取自己進取的途徑與經(jīng)驗，做一名“有效教師”。
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