遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告（必備）
在人們?cè)絹?lái)越注重自身素養(yǎng)的今天，大家逐漸認(rèn)識(shí)到報(bào)告的重要性，我們?cè)趯?xiě)報(bào)告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。那么大家知道標(biāo)準(zhǔn)正式的報(bào)告格式嗎？以下是小編精心整理的遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告1
通過(guò)觀看李x、洪xx和王xx等三位優(yōu)秀教師的課，我對(duì)教師在教學(xué)中的地位有了新認(rèn)識(shí)，我認(rèn)真深入地看了三位教師在課堂教學(xué)中的角色定位，在鮮活的課堂教學(xué)中有了些許感悟。
一、注重學(xué)生的全面發(fā)展。三位老師在課堂上突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力，收集處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析解決問(wèn)題的能力，以及交流協(xié)作的能力，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。
二、教師和學(xué)生共同承擔(dān)責(zé)任。過(guò)去的數(shù)學(xué)教學(xué)在學(xué)生眼里，就是老師的事，課堂是教師的，學(xué)生只負(fù)責(zé)接受，充當(dāng)知識(shí)的存儲(chǔ)器。現(xiàn)在，三位優(yōu)秀教師都將課堂的主陣地還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。
三、教師為學(xué)生提供盡可能多的“學(xué)習(xí)資源”。學(xué)生畢竟是個(gè)學(xué)習(xí)者，在教學(xué)中，三位教師都有“一切為了學(xué)生的”服務(wù)意識(shí)，要為學(xué)生提供課堂學(xué)習(xí)所需要的“資源”。比如，為學(xué)生提供創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃的學(xué)習(xí)；組織學(xué)生對(duì)某些內(nèi)容進(jìn)行交流等等。
三、創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景。在教學(xué)過(guò)程中，他們都盡可能地從學(xué)生已有的'知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生所熟悉的教學(xué)情景，以激發(fā)學(xué)生探究的欲望。同時(shí)，也讓學(xué)生明白，數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活；我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是為了學(xué)會(huì)思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，并用于解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。
五、教師引導(dǎo)學(xué)生探究。他們引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，當(dāng)學(xué)生迷路時(shí)，引導(dǎo)他辯明方向，當(dāng)學(xué)生登山畏懼時(shí)，點(diǎn)起他內(nèi)在的精神力量，鼓勵(lì)他不斷的向上攀登。幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中，真正理解和掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。
六、教師參與學(xué)習(xí)。課堂上，三位老師真正拋開(kāi)“師道尊嚴(yán)”走下神壇，和學(xué)生一道學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生一樣，再也不是絕對(duì)權(quán)威，學(xué)生也允許教師出錯(cuò)，真正做到了教學(xué)相長(zhǎng)。
以上是我的一點(diǎn)粗淺見(jiàn)解，不當(dāng)之處，敬請(qǐng)指正。
遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告2
要有對(duì)課堂觀察現(xiàn)象的細(xì)節(jié)及綜合描述，可以從某一節(jié)課或幾節(jié)課中選取一個(gè)或幾個(gè)觀察點(diǎn)來(lái)闡述；不少于800字。
1、要體現(xiàn)觀察點(diǎn)選點(diǎn)。如可從學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)、課程性質(zhì)和課堂文化等維度來(lái)進(jìn)行觀察，再選定視角和觀察點(diǎn)；
2、要有對(duì)觀察結(jié)果的分析。如總體評(píng)價(jià)、主要優(yōu)點(diǎn)、教學(xué)建議；
3、要有自己的收獲。
今年的研修，我認(rèn)真地觀摩了6節(jié)選送的課例，從整理而言，這6節(jié)課都是執(zhí)教老師經(jīng)過(guò)認(rèn)真的備課、反復(fù)的修改、磨課組的共同研究而呈現(xiàn)出來(lái)的較好的課堂實(shí)錄。下面我從教師的教學(xué)維度來(lái)談一下自己的看法。
1、總體評(píng)價(jià)：執(zhí)教者在教學(xué)形式和教學(xué)方法上都追求多樣化，盡可能設(shè)計(jì)多個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)讓學(xué)生們參與到課堂中來(lái)，從而使學(xué)生們更多地接觸知識(shí)點(diǎn)、理解與操練知識(shí)點(diǎn)，以便更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。無(wú)論是詞匯課，還是對(duì)話課與復(fù)習(xí)課，執(zhí)教者都會(huì)針對(duì)學(xué)生們已有的學(xué)習(xí)水平，認(rèn)真研究教材，最后確定適合學(xué)生們的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)流程。但是，縱觀這6節(jié)課例，教師的教學(xué)都遵循“熱身或復(fù)習(xí)---新授---操練---習(xí)題鞏固或?qū)W生總結(jié)所學(xué)”的教學(xué)模式，很常態(tài)化。
2、主要優(yōu)點(diǎn)：執(zhí)教者們?cè)诮虒W(xué)方面都本著已“教師引領(lǐng)，學(xué)生互動(dòng)”的原則，讓學(xué)生們?cè)谟淇斓恼n堂氛圍下，輕松地習(xí)得知識(shí)，從而完成本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)。執(zhí)教者們會(huì)抓住學(xué)生們的興趣點(diǎn)，以動(dòng)為主，讓學(xué)生們多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，在自我思考與小組合作中，盡可能使更多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)中來(lái)。有的教師的作業(yè)布置，真的`體現(xiàn)了分層次化的原則，讓學(xué)生們課下有興趣去完成。
3、教學(xué)建議：執(zhí)教者在課堂教學(xué)中，要更多地放手，讓學(xué)生們主動(dòng)地參與課堂。比如，詞匯課上，讓學(xué)生設(shè)計(jì)檢測(cè)認(rèn)讀的游戲；對(duì)話課上，讓學(xué)生們來(lái)自主創(chuàng)設(shè)更多的適合句型的語(yǔ)用語(yǔ)境并加以操練，而不僅僅是全體同學(xué)在教師設(shè)定的1個(gè)或2個(gè)可選語(yǔ)境中來(lái)選擇練習(xí)；復(fù)習(xí)課上，教師可讓學(xué)生們才體驗(yàn)當(dāng)“小老師”的樂(lè)趣和成功感，讓他們來(lái)組織課堂，當(dāng)然，前提是執(zhí)教者要把課件給予學(xué)生應(yīng)用或者事先與幾個(gè)學(xué)生溝通好他們的“教學(xué)活動(dòng)”。如果每次都有輪流，相信那會(huì)有出乎意料的課堂效果的。
我的收獲：認(rèn)真地觀課評(píng)課后，我收獲了很多。作為教師，要想在課堂教學(xué)中取得較好的效果，除了研究學(xué)生與教材外，抓住學(xué)生們的興趣點(diǎn)，設(shè)計(jì)“簡(jiǎn)而動(dòng)”的教學(xué)活動(dòng)很重要。讓學(xué)生們真正思維動(dòng)起來(lái)，口語(yǔ)交際動(dòng)起來(lái)，真正體現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)的。教學(xué)理念，多聽(tīng)、多說(shuō)、多練，讓知識(shí)點(diǎn)在生活中得以運(yùn)用。
遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告3
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“具有估算能力能使人對(duì)數(shù)量及時(shí)間和空間等有整體性、全面性和概括性的認(rèn)識(shí)”。課標(biāo)對(duì)不同學(xué)段的估算教學(xué)也提出了明確的目標(biāo)：“能估計(jì)運(yùn)算的結(jié)果，并對(duì)估算的合理性做出解釋；能結(jié)合具體情況進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程；在解決具體問(wèn)題的過(guò)程中，能選擇合適的估算方法，養(yǎng)成估算的習(xí)慣。”落實(shí)估算教學(xué)不能僅僅停留在口頭上，而應(yīng)實(shí)實(shí)在在，從思想上重視起來(lái)，從行動(dòng)上研究起來(lái)，從方法上指導(dǎo)起來(lái)，從意識(shí)上培養(yǎng)起來(lái)。
尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)其“再創(chuàng)造”。當(dāng)我看見(jiàn)吳老師親切、自然的和孩子們互動(dòng)時(shí)，我心為之一顫。吳老師尊重每一個(gè)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，她允許學(xué)生用不同的速度去探究和獲取知識(shí)，學(xué)生可以用自己喜歡的方法去學(xué)數(shù)學(xué)，她從不輕易地去否定學(xué)生的選擇和判斷，也不強(qiáng)迫學(xué)生去認(rèn)同。這一點(diǎn)，是我最難學(xué)會(huì)的。在觀看視頻的間隙，我留意到了這樣一句話：“一個(gè)好的數(shù)學(xué)教師，總是把一些概念、規(guī)律納入‘待解決的問(wèn)題’情境之中，給學(xué)生留下足夠的思維空間，引導(dǎo)他們自己去‘再創(chuàng)造’�！�
允許學(xué)生說(shuō)出自己的語(yǔ)言，尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，為學(xué)生探索新知?jiǎng)?chuàng)造了條件。吳正憲老師的課具有鮮明的特征：讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)每種估算方法的理解，給這種估算的方法取個(gè)名字。例如：小估、中估、大估、大小估、四舍五入估…。增強(qiáng)了學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷探索，不斷學(xué)習(xí)的興趣。她的課堂充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，圍繞如何構(gòu)建有效的數(shù)學(xué)課堂，精心組織教學(xué)素材，靈活選擇教學(xué)方法，巧妙預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程。在課堂上，教師真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。在教學(xué)過(guò)程中，吳正憲老師非常了解兒童的心理特點(diǎn)。在她的.課上有疑問(wèn)，有贊許，有笑聲，整個(gè)課堂都充滿了寬松的學(xué)習(xí)氛圍。全體學(xué)生自始至終地參與了學(xué)習(xí)的全過(guò)程，通過(guò)交流、發(fā)現(xiàn)、辨析、整合，終于獲得了共識(shí)。值得一提的是，在討論和交流的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)、接納與評(píng)析，這對(duì)完善學(xué)生的人格，意義是深遠(yuǎn)的。
從這些細(xì)節(jié)處，可以看出吳老師治學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)待教學(xué)的細(xì)致、對(duì)待學(xué)生個(gè)例的特別關(guān)注，都能顯示出名師的大智慧。而加想起自己在課堂上常常會(huì)忽略這些細(xì)節(jié)，反思一下自己的行為雖然對(duì)新課標(biāo)、新教材有一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，每節(jié)課還在盡力去體現(xiàn)新的教學(xué)理念，但還是總以傳授知識(shí)為主，對(duì)學(xué)生的發(fā)展關(guān)注還是不夠。課堂上不能顯現(xiàn)出這種大氣。吳老師這種“大氣”的數(shù)學(xué)，才是一種“發(fā)展孩子”的數(shù)學(xué)。
我想在今后的要工作要善于積極地學(xué)習(xí)、思考，更善于從他人身上汲取優(yōu)點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)，反思自己的教學(xué)實(shí)踐，并通過(guò)不斷地反復(fù)的實(shí)踐、反思、學(xué)習(xí)、探討逐漸提升自己的專業(yè)素質(zhì)，最后達(dá)到了“心中裝著大數(shù)學(xué)，才能上出大課堂”的最高境界。
遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告4
在這次網(wǎng)絡(luò)研修中，我由一開(kāi)始的不情愿，煩惱、急躁，漸漸被專家的精彩講解所吸引，聆聽(tīng)各位專家的對(duì)教材的分析，自己才對(duì)這次培訓(xùn)有了初步的認(rèn)識(shí)。使我深感進(jìn)一步提高自身專業(yè)化發(fā)展水平的重要性和迫切性。更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了以往工作中的不足。通過(guò)這些日子的學(xué)習(xí)，我堅(jiān)信在以后的工作學(xué)習(xí)中一定能取得更大的進(jìn)步。下面是我通過(guò)培訓(xùn)獲得的點(diǎn)滴體會(huì)：
一、網(wǎng)絡(luò)研修使我轉(zhuǎn)變了思想，更新了觀念。
通過(guò)研修，使我明確了現(xiàn)代教育的本質(zhì)，明確了課改對(duì)于教師提出什么樣的素質(zhì)要求；每一位老師都需要重新學(xué)習(xí)才能適應(yīng)新課程。新的教育理念要求我們必須不斷提高自己，充實(shí)自己，要有扎實(shí)的教學(xué)基本功，否則就被時(shí)代所淘汰。在教學(xué)中，要樹(shù)立以“學(xué)生發(fā)展為本”的教育思想，不斷進(jìn)行觀念的更新。
二、網(wǎng)絡(luò)研修，為我營(yíng)造了一個(gè)廣闊的學(xué)習(xí)天地，使我掌握了先進(jìn)的教育理念和方法。
在教學(xué)中如何使用字母、表格、圖像語(yǔ)言，如何樹(shù)立數(shù)學(xué)模型思想；如何根據(jù)課堂生成及時(shí)調(diào)整預(yù)設(shè)；教師在課堂教學(xué)中應(yīng)注重?cái)?shù)學(xué)思想的滲透，把數(shù)量關(guān)系和空間形式結(jié)合起來(lái)去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。
三、網(wǎng)絡(luò)研修，讓我有了善于反思的習(xí)慣。
“反思是教師的一塊“自留地”，只有不斷耕耘，才能檢討自己的教育理念與行為，不斷追問(wèn)“我的教學(xué)有效嗎？”“我的教學(xué)能更有效嗎？”，不斷總結(jié)自己的工作得失，不斷深化自己的認(rèn)識(shí)，不斷修正自己的策略，從而獲得持續(xù)的專業(yè)成長(zhǎng)，總結(jié)——深化——修正——獲得，這是教師專業(yè)成長(zhǎng)的法寶。只有靠教師自己在日常教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、探索和創(chuàng)造才能獲得，尤其要注重對(duì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的科學(xué)反思。反思的目的在于增加教師的理性自主，使教師對(duì)其實(shí)踐信念和實(shí)踐的因果決定因素有更多的自我意識(shí)，從而使教師的成長(zhǎng)始終保持一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。
四、立足課堂，在實(shí)踐中提升了自身價(jià)值。
課堂是教師體現(xiàn)自身價(jià)值的主陣地，我會(huì)將自己的愛(ài)全身的融入到學(xué)生中。在教學(xué)中，我會(huì)將努力所學(xué)的新課程理念應(yīng)用到課堂教學(xué)實(shí)踐中，避免 “穿新鞋走老路’。立足“用活新老教材實(shí)踐新觀念”，力求讓我的教學(xué)更具特色，形成獨(dú)具風(fēng)格的教學(xué)模式，更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求，使自己的課堂教學(xué)有效乃至高效。
五、改變工作方式，謀求共同發(fā)展。
新課程理念提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，而自主合作探究又是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。對(duì)于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨(dú)立一個(gè)人較好的完成，這就要求我們教師要善于了解其它學(xué)科，學(xué)會(huì)與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級(jí)的教學(xué)有機(jī)融合，互助促進(jìn)。
六、通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了交流。
21世紀(jì)倡導(dǎo)的主旋律是“和諧進(jìn)取”，新課程倡導(dǎo)的主旋律是“師生互動(dòng)，師師互動(dòng)”。而平時(shí)，我們?cè)诠ぷ骱蛯W(xué)習(xí)中，多數(shù)情況下還是自己研究，自己思考。通過(guò)這次研修，我徹底打開(kāi)了固步自封的思想，無(wú)所顧慮的和學(xué)友們、同事們共同交流，共同研討，開(kāi)拓了教研視野。通過(guò)這次培訓(xùn)提高，真是感受頗深，更顯終生學(xué)習(xí)的重要性。
對(duì)于張老師執(zhí)教的《折線統(tǒng)計(jì)圖》，是在學(xué)習(xí)條形統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上,來(lái)學(xué)習(xí)折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)點(diǎn)、特點(diǎn)和制作方法。整節(jié)課看下來(lái)，覺(jué)得張老師的教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程明確，教態(tài)從容不迫，很親切自然，讓孩子能夠很順利的融入到良好的課堂學(xué)習(xí)氣氛之中。
一、注重了數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。現(xiàn)在我們的數(shù)學(xué)已經(jīng)越來(lái)越接近我們的日常生活，本節(jié)課就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。張老師把生活中的數(shù)學(xué)有效地引入教學(xué)設(shè)計(jì)中。在課上列舉的數(shù)張折線統(tǒng)計(jì)圖都是來(lái)源于我們的生活，這些生活中的學(xué)習(xí)素材是學(xué)生在生活中可以接觸到的，也是對(duì)他們的生活有意思的。所以學(xué)習(xí)起來(lái)很能激發(fā)他們的興趣與熱情，這就是一直在提倡的將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)寓于現(xiàn)實(shí)的，有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，是在數(shù)學(xué)與生活中架起一座橋梁。
二、注重培養(yǎng)學(xué)生的'統(tǒng)計(jì)意識(shí)。《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求使學(xué)生經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息，作出推斷的過(guò)程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。張老師在學(xué)生解讀完潭溪山20xx-2016年游客數(shù)量變化的統(tǒng)計(jì)圖后，請(qǐng)學(xué)生預(yù)測(cè)20xx和20xx年的游客數(shù)量并讓學(xué)生闡明預(yù)測(cè)的理由。從而培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念。
三、注重了新舊知識(shí)的遷移和對(duì)比。知識(shí)的遷移也叫學(xué)習(xí)的遷移，心理學(xué)上把已獲得得知識(shí)、情感和態(tài)度對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的影響稱為學(xué)習(xí)遷移。本節(jié)課注重了新舊知識(shí)的聯(lián)系和遷移，把學(xué)過(guò)的條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行比較：條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖有什么異同？使學(xué)生在比較中認(rèn)識(shí)了折線統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)會(huì)讀折線統(tǒng)計(jì)圖，明確了折線統(tǒng)計(jì)圖的特征。在認(rèn)識(shí)折線統(tǒng)計(jì)圖的基礎(chǔ)上，把折線統(tǒng)計(jì)圖和條形統(tǒng)計(jì)圖進(jìn)行對(duì)比，在觀察、比較中，體會(huì)到了折線統(tǒng)計(jì)圖的優(yōu)勢(shì)：不僅能清楚地反映數(shù)據(jù)的多少，而且能更好地看出數(shù)據(jù)增減變化地情況，培養(yǎng)了學(xué)生地統(tǒng)計(jì)意識(shí)。
總之，此次培訓(xùn)活動(dòng)，使自己的教育教學(xué)觀念、教學(xué)行為方法、專業(yè)化水平，教育教學(xué)理論均有了很大的提升。今后，自己充分將所學(xué)、所悟、所感的內(nèi)容應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中去，做新時(shí)期的合格的小學(xué)數(shù)學(xué)教師。
遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告5
研修期間，認(rèn)真觀看了吳正憲老師執(zhí)教的《乘法估算》一課，感覺(jué)收獲很大。整堂課中，吳老師用輕松幽默的語(yǔ)言、設(shè)計(jì)巧妙的提問(wèn)、靈活多樣的教學(xué)方法極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用有機(jī)結(jié)合，給我們留下了深刻的印象。下面，就簡(jiǎn)單談一談自己觀課后的一點(diǎn)感受：
1、在情境中學(xué)習(xí)
一個(gè)好的數(shù)學(xué)老師，總是把一些概念、規(guī)律納入待解決的問(wèn)題情境中，給學(xué)生留下足夠的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生自己去“再創(chuàng)造”。在本節(jié)課中，吳老師先后創(chuàng)設(shè)了“青青購(gòu)物”、“曹沖稱象”、“春游租車(chē)”、“安全過(guò)橋”等學(xué)生熟悉的生活情境，通過(guò)適當(dāng)、適時(shí)的提問(wèn)引發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的思考，學(xué)生感覺(jué)也非常自然，比較感興趣，能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)思考中，在不知不覺(jué)的問(wèn)題解決中學(xué)習(xí)到了新知識(shí)，同時(shí)，還會(huì)讓學(xué)生感受到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題是一件非常有用、有意義的事情，體會(huì)到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)。
2、估算方法的多樣化
在本節(jié)課中吳老師尊重每一個(gè)學(xué)生，給學(xué)生充分交流的空間，允許學(xué)生用自己喜歡的方法去進(jìn)行估算，從而出現(xiàn)了“大估”、“小估”、“大小估”、“中估”、“調(diào)湊估”等多種不同的`估算方法。吳老師對(duì)于孩子們的回答從不簡(jiǎn)單粗暴的進(jìn)行否定，而是讓學(xué)生將自己運(yùn)用不同方法得到的估算結(jié)果和準(zhǔn)確值的比較中，親身領(lǐng)悟到了自己運(yùn)用的估算方法的利弊，使學(xué)生知道了“在什么情況下小估(大估)比較合適”，在不知不覺(jué)中的學(xué)習(xí)中掌握到了估算的方法，將數(shù)學(xué)知識(shí)活用，從而更好的培養(yǎng)了學(xué)生的估算技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3、個(gè)性化評(píng)價(jià)促精彩
在本節(jié)課中，吳老師對(duì)于學(xué)生的個(gè)性化評(píng)價(jià)也非常的及時(shí)、到位，比如，在整堂課中經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到“你的伙伴很欣賞你”、“你真是與眾不同”等鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，這些及時(shí)的鼓勵(lì)激勵(lì)著學(xué)生大膽提問(wèn)題、回答問(wèn)題，給學(xué)生了更多的自信，為學(xué)生點(diǎn)燃了創(chuàng)造性思維的火花，可以說(shuō)，正是因?yàn)檎n堂中老師一句句溫馨的鼓勵(lì)，才讓課堂氣氛如此輕松自然，師生就像是在一次很平常的談話交流中完成了教學(xué)任務(wù)，試問(wèn)：這樣的課堂會(huì)有哪個(gè)學(xué)生不喜歡呢?
名師就是名師，聽(tīng)了吳老師執(zhí)教的這節(jié)課，感覺(jué)收獲滿滿。在今后的課堂教學(xué)中我將努力多學(xué)習(xí)、學(xué)反思，爭(zhēng)取讓自己的課堂也成為孩子們喜歡的樂(lè)園！
遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告6
暑期遠(yuǎn)程研修旅程貌似即將接近尾聲，觀看了三節(jié)課例為我的暑期生活增添了別樣色彩，暑期變得更加充實(shí)、有意義，因?yàn)槿?jié)課帶給我啟發(fā)，也帶給我反思。
飽滿激情點(diǎn)燃學(xué)習(xí)之旅
如果說(shuō)一堂課是一個(gè)學(xué)習(xí)之旅，能夠在旅途中一往直前，收獲滿滿的定是那飽含熱情前行的人�！稑�(shù)和喜鵲》的執(zhí)教者，是一位低年級(jí)女教師，她的上課時(shí)的親和力和飽滿熱情有著很強(qiáng)的感染力，因此學(xué)生們?cè)谡n堂上的`學(xué)習(xí)也是滿含熱情的。無(wú)論是，回答問(wèn)題的積極性，還是對(duì)生字新詞的識(shí)記和對(duì)文本的理解都取得了較好的實(shí)效。學(xué)習(xí)本是件枯燥乏味的事情，但是充滿教學(xué)智慧的教師會(huì)利用自己的匠心設(shè)計(jì)讓學(xué)習(xí)旅程充滿趣味，這一點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)，也值得我時(shí)刻提醒自己，多一點(diǎn)用心，課堂會(huì)更有趣味。
別樣的思維讓課堂大不同
《黃鶴樓送別》這堂課的執(zhí)教者，將文章與出處古詩(shī)相結(jié)合，并結(jié)合古詩(shī)背景，去感受蘊(yùn)含在字里行間的深情厚誼，還引領(lǐng)學(xué)生與自己的生活實(shí)際相結(jié)合，使得學(xué)生產(chǎn)生情感的共鳴�？梢哉f(shuō)，孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中，走入文本，走進(jìn)了人物內(nèi)心。語(yǔ)文教學(xué)，我們不必條紋縷析，不必咬文嚼字，更不必面面俱到，只需抓住精髓，轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，讓學(xué)生獲得耳目一新的感覺(jué)，讓學(xué)習(xí)之旅處處有驚喜，有發(fā)現(xiàn)，這樣的課堂才會(huì)與眾不同，才會(huì)受學(xué)生歡迎，教師也可以從中獲得成就感。
合宜的情感教育需巧思
語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)維度是情感價(jià)值觀的導(dǎo)向，而在具體的實(shí)際教學(xué)中，如何實(shí)現(xiàn)這一維度的目標(biāo)，需要每個(gè)教師去巧妙構(gòu)思�！痘议ｘB(niǎo)》的執(zhí)教者，將這篇文本的學(xué)習(xí)與沈石溪的另一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)節(jié)選進(jìn)行拓展閱讀，促進(jìn)學(xué)生感受文本中蘊(yùn)含的豐富動(dòng)物情感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的共鳴，這不失為一種良策。語(yǔ)文課堂本應(yīng)是致力于實(shí)現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一，這一理念的實(shí)踐需要我們教師的巧思達(dá)成，現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，我們可以運(yùn)用拓展閱讀，可以補(bǔ)充視頻影像，也可以進(jìn)行聯(lián)系實(shí)際的口語(yǔ)交際，總之，一定要緊扣中心，情境創(chuàng)設(shè)得宜，否則會(huì)弄巧成拙。
三節(jié)課例，風(fēng)格各異，卻都有我教學(xué)中需要借鑒之處，可以說(shuō)令我收獲滿滿。即將開(kāi)學(xué)，愿帶著感悟，投入新的教學(xué)實(shí)踐之中去。
遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告7
從課前的1+1≠2有時(shí)也是正確的，到課堂中一個(gè)個(gè)問(wèn)題情境的呈現(xiàn)與分析，至最后劉老師再一次小結(jié)“以后同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中要養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，看問(wèn)題要學(xué)會(huì)換一個(gè)角度來(lái)思考”，劉松老師執(zhí)教的《分?jǐn)?shù)的意義》一課中不斷地引領(lǐng)孩子們學(xué)會(huì)換個(gè)角度看分?jǐn)?shù)，也在引領(lǐng)孩子要會(huì)用不同的角度觀察生活，思考問(wèn)題。
角度一：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的絕對(duì)性與相對(duì)性
整個(gè)小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于數(shù)的認(rèn)識(shí)從自然數(shù)想小數(shù)、分?jǐn)?shù)延伸發(fā)展，由原來(lái)的絕對(duì)數(shù)值向相對(duì)數(shù)值拓寬。從認(rèn)識(shí)表示數(shù)量與順序的絕對(duì)值到認(rèn)識(shí)表示相對(duì)數(shù)值的分?jǐn)?shù)，相對(duì)于自然數(shù)而言，無(wú)疑是一次認(rèn)識(shí)數(shù)中的質(zhì)的飛躍。在課中劉老師精心創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生一起較好地探討了分?jǐn)?shù)的絕對(duì)性與相對(duì)性問(wèn)題。
1、 兩個(gè)角度理解分?jǐn)?shù)的相對(duì)性
課堂上劉老師設(shè)計(jì)了多個(gè)情境來(lái)引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的相對(duì)性，如“給不同的圖(3朵花、六朵花、九朵花)的2/3涂色，說(shuō)說(shuō)涂色的花各有幾朵”并 討論“為什么都是2/3，但是每幅圖里涂色的花朵的數(shù)量是不一樣的”;再如呈現(xiàn)1/5與相應(yīng)的三幅圖不完整的圖，來(lái)討論單位“1”額數(shù)量等等。在學(xué)生較好地解決這些問(wèn)題的過(guò)程中，相信他們?cè)谳^好認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)的'相對(duì)性;同一個(gè)分?jǐn)?shù)因單位“1”的不同使得它所代表的數(shù)量多少也會(huì)不同。當(dāng)然同一事物因相對(duì)的單位“1”不同而需要用不同的分?jǐn)?shù)表示。分?jǐn)?shù)的相對(duì)性這一非常抽象的本質(zhì)特征也隨著問(wèn)題的解決逐步得以深刻地認(rèn)識(shí)與理解。
2、 從“率”到“量”的辨析中理解分?jǐn)?shù)的絕對(duì)性與相對(duì)性
分?jǐn)?shù)可以看做是除法的另一種形式，是分的結(jié)果和比的結(jié)果，以“具體數(shù)量”與“抽象的數(shù)”兩種形態(tài)呈現(xiàn)，即分?jǐn)?shù)的絕對(duì)數(shù)值和相對(duì)數(shù)值。對(duì)這一問(wèn)題的辨析一直是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn)。
為了較好地解決這一問(wèn)題，劉老師課中巧妙地創(chuàng)設(shè)了情境：“紅綠兩根絲帶一樣長(zhǎng)，紅絲帶用去了1/2,綠絲帶用去了1/2米，哪種絲帶剩下的長(zhǎng)?”在辨析的過(guò)程中，通過(guò)大于、等于、小于1米的三條線段的呈現(xiàn)與討論，將1/2和1/2米作了一次又一次的對(duì)比。無(wú)論總長(zhǎng)度怎么變化，但1/2米的長(zhǎng)度始終不變，而1/2卻會(huì)隨著單位“1”的變化而變化。分?jǐn)?shù)作為絕對(duì)值和相對(duì)值的存在通過(guò)一個(gè)情境中的多次對(duì)比得以不斷清晰。分?jǐn)?shù)既可以表示“關(guān)系”又可以表示具體的量，劉老師在教學(xué)中找準(zhǔn)了對(duì)接點(diǎn)，在兩種意義的溝通上作了巧妙地?zé)o縫銜接。
角度二：從度量的維度認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)
分?jǐn)?shù)意義理解主要分為四個(gè)維度：比率、度量、運(yùn)作和商。這四個(gè)維度中很容易被忽視的就是度量。分?jǐn)?shù)的度量即指可以將分?jǐn)?shù)理解為分?jǐn)?shù)單位的累積。本節(jié)課中劉老師很好的引領(lǐng)學(xué)生們體驗(yàn)了“度量”這一分?jǐn)?shù)的意義，感受到了分?jǐn)?shù)單位的重要性。
1、從分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生來(lái)認(rèn)識(shí)度量
分?jǐn)?shù)是怎樣產(chǎn)生的?是基于日常生活中實(shí)際需要，進(jìn)行測(cè)量、分物或計(jì)算時(shí)，往往不能正好得到整數(shù)的結(jié)果，這時(shí)常用分?jǐn)?shù)表示。
僅此而已嗎?劉老師的課中將分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生與度量很好地進(jìn)行了結(jié)合�，F(xiàn)場(chǎng)時(shí)光穿越回到遠(yuǎn)古時(shí)代，讓學(xué)生用木棒測(cè)量黑板的長(zhǎng)度。學(xué)生在分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的過(guò)程中充分認(rèn)識(shí)到度量的意義，體會(huì)到了分?jǐn)?shù)單位的重要性，也就能很好地進(jìn)行有效地度量。分?jǐn)?shù)單位的重要性在解決實(shí)際問(wèn)題中自然呈現(xiàn)。
2、從度量結(jié)果來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的意義
從單位“1”的認(rèn)識(shí)來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)單位，再把分?jǐn)?shù)單位作為學(xué)生認(rèn)識(shí)的另一個(gè)起點(diǎn)，重新構(gòu)建對(duì)分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)。分?jǐn)?shù)墻的構(gòu)建過(guò)程中，從分?jǐn)?shù)單位1/2、1/3、1/4到1/n，學(xué)生也學(xué)會(huì)了用更多元、更豐富的角度來(lái)客觀地認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)。就這樣，劉老師利用分?jǐn)?shù)單位，通過(guò)度量，來(lái)充分地理解分?jǐn)?shù)的意義，很好地構(gòu)建起分?jǐn)?shù)認(rèn)識(shí)的一個(gè)回路。
通過(guò)下圖的梳理更是很清晰地認(rèn)識(shí)到分?jǐn)?shù)產(chǎn)生過(guò)程中幾者之間必然的密不可分的聯(lián)系。
角度三：從“分?jǐn)?shù)表示兩個(gè)數(shù)相除的結(jié)果”來(lái)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)
小學(xué)階段的教學(xué)中，分?jǐn)?shù)的教學(xué)一般都采用份數(shù)的定義，分?jǐn)?shù)份數(shù)定義是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的起點(diǎn)。但從數(shù)學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，商的定義體現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的本質(zhì)，符合數(shù)系擴(kuò)張的數(shù)學(xué)思想。
張奠宙先生在《分?jǐn)?shù)的意義》一文中提到：這個(gè)用份數(shù)定義的分?jǐn)?shù)，易學(xué)好懂，但其內(nèi)涵卻很局限，并且容易造成學(xué)生的思維定勢(shì)。分?jǐn)?shù)是一個(gè)不同于自然數(shù)的新數(shù)，正整數(shù)a除以正整數(shù)b的商，記作a/b。整除時(shí)，結(jié)果是自然數(shù);除不盡時(shí)，得到的商是分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)的本質(zhì)意義應(yīng)是兩個(gè)數(shù)相除的結(jié)果。
在本節(jié)課中，劉老師從分?jǐn)?shù)產(chǎn)生的角度也滲透了分?jǐn)?shù)就是兩個(gè)數(shù)相除的關(guān)系。分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生還可以從內(nèi)部找到解釋，比如計(jì)算除法時(shí)，7÷7、6÷7、8÷7…….a÷b，都可以用一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)表示。使得分?jǐn)?shù)的意義從單一走向完善。
相信學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)了換個(gè)角度看分?jǐn)?shù)。分?jǐn)?shù)依然是曾經(jīng)學(xué)過(guò)的那個(gè)分?jǐn)?shù)，即把單位“1”平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)就是分?jǐn)?shù)。學(xué)生們還知道了分?jǐn)?shù)是兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，是度量的結(jié)果，它是一個(gè)商等等。分?jǐn)?shù)是簡(jiǎn)單的卻是復(fù)雜的，分?jǐn)?shù)是豐富的，也是靈動(dòng)的。劉老師的課不僅讓學(xué)生，也讓在場(chǎng)的老師對(duì)于分?jǐn)?shù)的意義有了更深刻的認(rèn)識(shí)。
引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)換個(gè)角度看問(wèn)題，教師必須首先具有換個(gè)角度看問(wèn)題的能力。劉老師的課讓我們強(qiáng)烈感受到他對(duì)于分?jǐn)?shù)這一知識(shí)體系理解得非常深刻到位，只有具備了這份能力，才能引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)從淺顯走向深刻，從單一走向多元，甚至是學(xué)會(huì)思維方式的轉(zhuǎn)變，讓與會(huì)的老師們嘆服。
在劉老師的課堂上還有一點(diǎn)印象特備深的一點(diǎn)就是劉老師的幽默。也可能是口音問(wèn)題，在課堂中就好像易中天進(jìn)了數(shù)學(xué)課堂，特殊的語(yǔ)音，有趣的語(yǔ)言，將每個(gè)學(xué)生和聽(tīng)課老師深深吸引。老師適時(shí)的幽默，學(xué)生適時(shí)的放松，思維的閘門(mén)才能如洪水般涌出。
遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告8
在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師是知識(shí)的傳授者，在教學(xué)活動(dòng)中處于權(quán)威地位。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和多種學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，教師的角色呈現(xiàn)出多元化的趨勢(shì)。 信息時(shí)代的教師，不僅是教育者，而且是終身學(xué)習(xí)體系和學(xué)習(xí)型社會(huì)中的學(xué)習(xí)者，教育工作的研究者和自身工作的反思者。因此，教師專業(yè)發(fā)展的過(guò)程，是教師自身學(xué)習(xí)的過(guò)程，是教師對(duì)教育實(shí)踐不斷反思和建構(gòu)的過(guò)程。
然而在現(xiàn)實(shí)生活中，教師在學(xué)習(xí)時(shí)也只是被動(dòng)機(jī)械接受，不能和自己的教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果不明顯。采用大規(guī)模的集中培訓(xùn)的方式，需要一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，勢(shì)必影響教師的日常教學(xué)工作，工學(xué)矛盾突出。 要解決這一難題，我們想到了利用網(wǎng)絡(luò)，突出校本。
網(wǎng)絡(luò)在教師培訓(xùn)中的優(yōu)勢(shì)日趨凸現(xiàn)。利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展教師培訓(xùn)，至少具有以下三大優(yōu)勢(shì)：(1)網(wǎng)絡(luò)的開(kāi)放性有助于教師自主學(xué)習(xí)，減少工學(xué)矛盾。(2)網(wǎng)絡(luò)的快捷性有助于提高教師培訓(xùn)的實(shí)效。(3)網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)性有助于豐富教師教育的方式。因此，開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的教師培訓(xùn)，是支持教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。
以校為本是近年來(lái)國(guó)內(nèi)外流行的一個(gè)教育理念，走向以校為本正是當(dāng)代基礎(chǔ)教育改革的趨勢(shì)之一。校本發(fā)展的內(nèi)涵可以歸納為三句話：“為了學(xué)�！薄ⅰ盎趯W(xué)�！薄ⅰ皩W(xué)校中進(jìn)行”。校本培訓(xùn)正是把教師在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題提出來(lái)，大家學(xué)習(xí)研究，提出解決的辦法，達(dá)到共同提高教育技術(shù)能力的目的。
基于上述考慮，我們進(jìn)行了《開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的校本培訓(xùn)，提高教師教育技術(shù)能力》的課題研究，以求克服諸多矛盾，更大程度地發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，提高教師教育技術(shù)能力，提高學(xué)校師資的整體水平，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化，彰顯“基于網(wǎng)絡(luò)”的教師“校本培訓(xùn)”的功能和效果。通過(guò)實(shí)踐和探索，初步形成了三種培訓(xùn)模式。
模式一：集中培訓(xùn)模式
一、開(kāi)展信息技術(shù)培訓(xùn)
我們根據(jù)教師對(duì)信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握程度和接受能力制訂相應(yīng)的培訓(xùn)計(jì)劃，把教師分為中年組和青年組，實(shí)施分層、分階段培訓(xùn)，提高教師應(yīng)用能力。對(duì)于中年教師，我們從基礎(chǔ)知識(shí)開(kāi)始教起，如電腦基礎(chǔ)知識(shí)，Windows操作系統(tǒng)，Word、powerpoint、Excel等軟件的使用，網(wǎng)上資料的搜索、下載等，使他們能夠掌握一定的基本技能，能夠進(jìn)行必要的多媒體教學(xué)。對(duì)有―定計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的青年教師，我們提高培訓(xùn)內(nèi)容的難度，以制作課件的軟件應(yīng)用和上網(wǎng)瀏覽、收集、處理信息為主。如運(yùn)用powerpoint、Authorware、Frontpage、flash等制作課件輔助教學(xué)，建立博客和發(fā)表BBS,電子郵件的收發(fā)、網(wǎng)絡(luò)操作等。此外，我們還組織教師參加校外各級(jí)各類信息技術(shù)應(yīng)用培訓(xùn)，以求教師們盡快掌握信息技術(shù)以適應(yīng)時(shí)代的要求，提升自身的素質(zhì)。
二、專家引領(lǐng)
為了提高教師的教育技術(shù)能力，學(xué)校經(jīng)常邀請(qǐng)一些專家名師到校做報(bào)告。河師大吳忠良教授對(duì)教師進(jìn)行教育科研方法的專業(yè)培訓(xùn)，市教育局局長(zhǎng)谷朝眾同志為教師做《做優(yōu)秀的人民教師，為打造特色學(xué)校而努力》的報(bào)告。我們還邀請(qǐng)了市職業(yè)技術(shù)學(xué)院馬春元教授、市教研室數(shù)學(xué)教研員季華老師、鶴翔小學(xué)白志江副校長(zhǎng)等到校做報(bào)告。我們充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，定期組織教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)觀看教育名家的教育報(bào)告和名師的課堂教學(xué)實(shí)錄。
三、培訓(xùn)與日常教學(xué)相結(jié)合
我們主要采用了教研和培訓(xùn)相結(jié)合的“邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊研究”的方法，將課題研究與常規(guī)教研活動(dòng)緊密地糅合在一起，具體采用了以下方法：
(1)學(xué)科培訓(xùn)學(xué)習(xí)。每?jī)芍軐W(xué)習(xí)一次，分語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、技能等幾個(gè)小組。每次學(xué)習(xí)之前確定一個(gè)主題，教師圍繞主題上網(wǎng)查找資料。等到教研活動(dòng)時(shí)，大家共同分享收集的資料，暢談學(xué)習(xí)的體會(huì)。每個(gè)小組在學(xué)習(xí)活動(dòng)中都要以解決問(wèn)題為目的，每次集中學(xué)習(xí)后，要求教師撰寫(xiě)“心得體會(huì)”、“教學(xué)反思”、“案例分析”等。
(2)研究課堂教學(xué)。以說(shuō)課、講課、評(píng)課的方式進(jìn)行。學(xué)校規(guī)定每周由一位教師作公開(kāi)課，輪流進(jìn)行，每節(jié)公開(kāi)課結(jié)束后馬上舉行評(píng)課活動(dòng)。聽(tīng)課教師要圍繞教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的選擇運(yùn)用、教學(xué)媒體的使用、學(xué)生主體作用的發(fā)揮等幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)課。實(shí)踐證明，“聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)”是扎實(shí)開(kāi)展課堂教學(xué)、提高教師教育技術(shù)能力的有效方式。
(3)集體備課，共同提高。由教研組長(zhǎng)，根據(jù)年級(jí)進(jìn)度和當(dāng)前急需解決的問(wèn)題確立備課內(nèi)容，安排一位教師重點(diǎn)備課。教研活動(dòng)時(shí)，這位教師要重點(diǎn)發(fā)言，講述自己的設(shè)計(jì)理念、教學(xué)過(guò)程、運(yùn)用到的教學(xué)理論等。其他教師聽(tīng)后提出自己的見(jiàn)解，進(jìn)行討論交流。所指定教師根據(jù)大家的意見(jiàn)再進(jìn)行整改，重新設(shè)計(jì)。
模式二：以網(wǎng)絡(luò)為依托的自主研修模式
基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)是教師在擁有計(jì)算機(jī)、可以上網(wǎng)的情況下，自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)，自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式，使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到持續(xù)發(fā)展的過(guò)程。
教師平時(shí)工作緊張、精力有限，很難拿出整塊的'時(shí)間參加正規(guī)的面對(duì)面學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)具有時(shí)間、空間上的靈活性，使學(xué)習(xí)變得隨時(shí)、隨意，更能適應(yīng)教師的實(shí)際情況。此外，網(wǎng)上教學(xué)資源豐富。使用百度、Google 等搜索引擎能夠很方便地找到與課程內(nèi)容相關(guān)的文本、圖片、動(dòng)畫(huà)、音頻、視頻等素材，提高備課的質(zhì)量和效率。所以我們要求教師要充分利用網(wǎng)上的教育資源進(jìn)行自主研修，提高自身的教育技術(shù)能力。這樣，每個(gè)人可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，有針對(duì)性地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)時(shí)間。例如，有的老師家里有電腦，并且能夠上網(wǎng)，他就可以把學(xué)習(xí)安排在家里進(jìn)行。
一、建立教育博客，開(kāi)展網(wǎng)上教育敘事研究
博客為教師的反思性學(xué)習(xí)提供了更簡(jiǎn)易的平臺(tái)。教師將自己日常的生活感悟、教學(xué)體會(huì)、教案、課件等上傳發(fā)表到博客上，既可以對(duì)日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思、總結(jié)，還可以通過(guò)瀏覽其他教師的博客實(shí)現(xiàn)交流學(xué)習(xí)的目的。
每位教師都在學(xué)校的網(wǎng)站上建立了個(gè)人博客，教師們利用博客或反思課堂教學(xué)，或敘寫(xiě)教學(xué)隨想，或記錄學(xué)習(xí)心得，或抒發(fā)人生感悟。通過(guò)在博客上進(jìn)行教育敘事研究，大大拓寬了教師進(jìn)行新課改的思路，為提升教師教學(xué)研究能力和教育技術(shù)能力，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展提供了有效途徑。
二、通過(guò)論壇，與全國(guó)各地的老師、教育名家交流
充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以極大地方便教師的交流。網(wǎng)絡(luò)交流主要具有兩個(gè)特點(diǎn)：一是具有交互自由的環(huán)境。參與討論者可以暢所欲言，大膽地表達(dá)自己的看法與觀點(diǎn)，有利于促進(jìn)教學(xué)研究的積極開(kāi)展。二是網(wǎng)絡(luò)交流具有即時(shí)性的特點(diǎn)。它不受時(shí)空限制，教師們無(wú)論何時(shí)何地都可以參與網(wǎng)絡(luò)討論，及時(shí)解決教育教學(xué)中的困惑與問(wèn)題。可以就某個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論，可以向他們請(qǐng)教教學(xué)中的難題，還可以了解到全新的教育教學(xué)理念。學(xué)校教師通過(guò)K12教育論壇、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)網(wǎng)論壇、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)論壇、小學(xué)音樂(lè)教學(xué)論壇、中國(guó)教育教學(xué)論壇，與全國(guó)各地的老師切磋教法，研討課例，與名師對(duì)話。
模式三：以專題網(wǎng)站為載體的培訓(xùn)模式
一、建設(shè)學(xué)校專題網(wǎng)站
為了引導(dǎo)教師積極參加網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研究中提高教育技術(shù)能力，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，學(xué)校建立了自己的網(wǎng)站。
網(wǎng)站為教師開(kāi)展基于網(wǎng)絡(luò)的校本培訓(xùn)提供了豐富的資源，起到了為教師培訓(xùn)導(dǎo)航、鼓勁、解惑、鋪軌的作用。我們要求每位教師外出學(xué)習(xí)后必須將帶回的學(xué)習(xí)資料、學(xué)習(xí)匯報(bào)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)與全校教師交流；教師參加各級(jí)公開(kāi)課、優(yōu)質(zhì)課后，要將說(shuō)課材料、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件和教后反思上傳到學(xué)校網(wǎng)站上，作為學(xué)校的教學(xué)資源。網(wǎng)站上自己的教學(xué)資源畢竟有限，為了給教師提供更為豐富的教育教學(xué)資源，使教師充分利用外界的資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，開(kāi)展教育教學(xué)工作，進(jìn)行教育教學(xué)研究，我們?cè)谥黜?yè)上建立了與國(guó)家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、省基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)、市基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)的鏈接。教師只要輕點(diǎn)鼠標(biāo)就能方便快捷地找到自己想要的課件、教學(xué)設(shè)計(jì)或者案例，極大地方便了的教育教學(xué)工作，也為教師提供了學(xué)習(xí)的平臺(tái)。
二、參加“全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”網(wǎng)上培訓(xùn)學(xué)習(xí)
全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)開(kāi)發(fā)了10個(gè)門(mén)類800多門(mén)網(wǎng)上課程，為教師的專業(yè)發(fā)展提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。我們組織教師參加網(wǎng)絡(luò)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)，享用這些優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)資源。
“全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”的培訓(xùn)學(xué)制為兩年，240學(xué)時(shí)，實(shí)行學(xué)分制。
教師首先利用全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際完成網(wǎng)上輔導(dǎo)老師安排布置的練習(xí)和作業(yè)，而后把練習(xí)和作業(yè)到繼續(xù)教育網(wǎng)站，輔導(dǎo)老師再對(duì)這些練習(xí)和作業(yè)進(jìn)行評(píng)判，并把每個(gè)教師的得分保存在數(shù)據(jù)庫(kù)中，教師通過(guò)查看系統(tǒng)保存的得分了解對(duì)知識(shí)的掌握情況。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的網(wǎng)上學(xué)習(xí)，教師還要參加“全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”組織的網(wǎng)上繼續(xù)教育考試，考試合格頒發(fā)繼續(xù)教育合格證書(shū)。我校教師全員參與了“全國(guó)中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)”的網(wǎng)上繼續(xù)教育學(xué)習(xí)。學(xué)校機(jī)房向教師開(kāi)放，教師可以利用沒(méi)有課的時(shí)候到機(jī)房自主選擇課程學(xué)習(xí)，目前學(xué)員已全部通過(guò)考試，圓滿完成網(wǎng)上繼續(xù)教育學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、參加北京大學(xué)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程教育課堂教育技術(shù)培訓(xùn)
為提高教師教育技術(shù)能力，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，解決教師工學(xué)矛盾，在市教育局師訓(xùn)科精心組織安排下，20xx年3月23日，北京大學(xué)教育技術(shù)能力培訓(xùn)鶴壁班開(kāi)班，我市共選拔了50名優(yōu)秀教師參加學(xué)習(xí)，其中我校就有10名教師。此次學(xué)習(xí)采取網(wǎng)上遠(yuǎn)程培訓(xùn)的方式，學(xué)習(xí)時(shí)間為一個(gè)月，培訓(xùn)分為教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者的分析、教學(xué)媒體和教學(xué)方法的選擇、教學(xué)資源的下載加工等八個(gè)模塊的內(nèi)容。經(jīng)過(guò)一個(gè)月的緊張學(xué)習(xí)，我校10名教師全部以優(yōu)異的成績(jī)完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。8名教師成績(jī)?yōu)閮?yōu)秀，2名教師為良好，成績(jī)排在前10名的學(xué)員中，我校教師占了6名。
4月27日，北京大學(xué)教育技術(shù)能力培訓(xùn)淇濱小學(xué)班正式開(kāi)班。淇濱小學(xué)剩余69名教師全部參加了網(wǎng)上教育技術(shù)培訓(xùn)。
這次培訓(xùn)，教師的學(xué)習(xí)積極性很高，許多教師利用沒(méi)課的時(shí)間到計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室學(xué)習(xí)，他們認(rèn)真看學(xué)習(xí)材料，完成網(wǎng)上測(cè)驗(yàn)。根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容與本組同學(xué)發(fā)貼展開(kāi)交流討論，闡述自己的觀點(diǎn)。同時(shí)，教師不僅進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，還理論實(shí)際相結(jié)合，分析學(xué)習(xí)者特征，填寫(xiě)教學(xué)媒體選擇分析表，設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程，制作多媒體課件、用EXCEI分析統(tǒng)計(jì)學(xué)生成績(jī)。
這次培訓(xùn)，我校教師取得了更為優(yōu)異的成績(jī)，最高分到達(dá)了98.8分，其中59名教師被評(píng)為優(yōu)秀，10名教師被評(píng)為良好，教師不僅掌握了教育技術(shù)的理論知識(shí)，還掌握了教育技術(shù)的技能技巧，提高了教師的教育技術(shù)能力。
遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告9
今年的遠(yuǎn)程研修我聆聽(tīng)觀摩了3節(jié)歷史課，尤其對(duì)張?zhí)K蘇老師《辛亥革命》這節(jié)課印象深刻。下面來(lái)談?wù)勛约旱氖斋@與體會(huì)：
張老師這節(jié)課的亮點(diǎn)有：
1、利用史料解讀辛亥革命的意義，培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力。史料分析是學(xué)生學(xué)好歷史的一項(xiàng)重要能力，也是今后研究歷史的重要工具，所以在歷史課堂中應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生的史料實(shí)證能力。在這節(jié)課中，張老師充分注意到了對(duì)學(xué)生史料分析能力的培養(yǎng)，注重對(duì)學(xué)生的方法引導(dǎo)，取得了極好的效果。
2、同桌之間互相合作、小組之間互相合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生之間的合作是一種有效的學(xué)習(xí)方法，本節(jié)課通過(guò)同桌之間、小組之間的合作充分激發(fā)學(xué)生思維，效果顯著。
3、通過(guò)觀看視頻、漫畫(huà)的形式，梳理武昌起義的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的空間思維，發(fā)展學(xué)生思維。從整體上來(lái)說(shuō)，張老師能做到深入把握教材，研究課標(biāo)要求，設(shè)置符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)過(guò)程，激勵(lì)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。倡導(dǎo)問(wèn)題讓學(xué)生自己解決，方法讓學(xué)生自己探索，規(guī)律讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，知識(shí)讓學(xué)生自己獲得。課堂上留給了學(xué)生充足的思考時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極回答問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性和自主性。
聽(tīng)完這節(jié)課，我覺(jué)得應(yīng)該在自己的教學(xué)中要努力做到：
1.認(rèn)真鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)觀念，應(yīng)注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。
2.在明確教學(xué)目標(biāo)的前提下，采用多樣化的'教學(xué)方法，讓課堂不再枯燥無(wú)味，充滿生氣，提高自己的課堂教學(xué)質(zhì)量。
3、努力開(kāi)發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。
4、上課時(shí)大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)展示的平臺(tái)。我們必須給學(xué)生足夠的自主學(xué)習(xí)、探究合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中主動(dòng)參與，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)品嘗成功的喜悅。真正讓學(xué)生邁向歷史課的舞臺(tái)。
遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告10
觀看學(xué)習(xí)了藍(lán)鵬鵬老師執(zhí)教的五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)《螳螂捕蟬》一課，讓人眼前一亮，耳目一新，我真的是受益匪淺。
對(duì)于語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，平時(shí)接觸不是太多，聽(tīng)的這方面的示范課、觀摩課之類的也是少之又少，藍(lán)老師的這節(jié)課給了我一個(gè)很好的示范。
這節(jié)語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)課，課的容量還是很大的，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，一環(huán)緊扣一環(huán)，循序漸進(jìn)。小組代表上臺(tái)匯報(bào)的形式，把自主學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來(lái)，一來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的自學(xué)成果，二來(lái)和全班同學(xué)有了一個(gè)很有效果的交流，豐富了大家的知識(shí)。
課堂所采取的學(xué)習(xí)形式靈活多樣，圍繞“螳螂捕蟬”，朗讀關(guān)于“蟬”的詩(shī)句，介紹詩(shī)句的作者和寫(xiě)作背景等；看圖片猜成語(yǔ)，訓(xùn)練了學(xué)生的發(fā)散思維，積累了成語(yǔ)知識(shí)；選擇合適的成語(yǔ)填空，則是考查學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的掌握和運(yùn)用情況；文言文的引入，教師指導(dǎo)了學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，做到了“授人以魚(yú)不如授人以漁”，對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文理解能力，有很大的幫助；學(xué)生惟妙惟肖的表演，則極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，全面理解了什么是“螳螂捕蟬”，這則成語(yǔ)所蘊(yùn)含的意思是什么。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)得開(kāi)心。
“綜合性學(xué)習(xí)”，這樣的.課型對(duì)教師的要求還是蠻高的，它要求教師要從單一的思維方式跳出來(lái)，從課本中跳出來(lái)，宏觀地、整體地、系統(tǒng)性地去看問(wèn)題，去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，去整合各方面的知識(shí)，才有可能帶領(lǐng)著學(xué)生在語(yǔ)文的天地里遨游。
語(yǔ)文，姓“語(yǔ)”，我們要在“語(yǔ)”字上做文章。課文只是一個(gè)例子，我們就要運(yùn)用好這個(gè)例子，不求面面俱到，只求一課一得。慢慢積累，慢慢感悟，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，感受我們中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的璀璨和無(wú)窮的魅力。
上好一節(jié)語(yǔ)文課，不容易；上好一節(jié)好的語(yǔ)文課，更不容易。好的語(yǔ)文課，借用雅斯貝爾斯的一句名言，就應(yīng)該是“一朵云推動(dòng)另一朵云，一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂�！闭Z(yǔ)文教師首先自己要熱愛(ài)語(yǔ)文，然后帶領(lǐng)學(xué)生也愛(ài)上語(yǔ)文。我想，這應(yīng)該是語(yǔ)文教師必須要做到的。
遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告11
新課程對(duì)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方法、教學(xué)行為、教學(xué)語(yǔ)言等方面提出了新的要求，教師要努力把自己變?yōu)橐粋�(gè)教學(xué)的反思者和研究者，通過(guò)課堂教學(xué)，完善教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展的新途徑。對(duì)于學(xué)生而言，以學(xué)生“自主”、“探究”為特征的新型學(xué)習(xí)方法逐漸進(jìn)入課堂，新課程改革下初中學(xué)生通過(guò)材料的分析培養(yǎng)分析解決問(wèn)題的能力，是探究歷史奧秘的一種途徑，通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)活動(dòng)，能夠幫助學(xué)生了解歷史學(xué)家實(shí)事求是地求證歷史的方法，能夠形成有深度的歷史認(rèn)識(shí)。
新的課程體系給教師留出了充分的駕馭教材的空間和余地，而新課標(biāo)的目的也在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使他們受到很好的教育，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步完善人格。因此教師、學(xué)生在新的課堂教學(xué)過(guò)程中的觀念、行為、角色都要隨之發(fā)生變化。
歷史教學(xué)中我們要關(guān)注學(xué)生心理特點(diǎn)、生活實(shí)際情況和認(rèn)知規(guī)律要求，多方引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和綜合素質(zhì)能力。在教學(xué)中著眼于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，良好學(xué)習(xí)的習(xí)慣，社會(huì)責(zé)任心，生活的意志力錘煉，心理健康的教育和疏導(dǎo)等等重視培養(yǎng)學(xué)生健全人格，充分系統(tǒng)地發(fā)展學(xué)生的自主能力，這是我們每位歷史老師共同的責(zé)任。
新課標(biāo)充分體現(xiàn)了與時(shí)俱進(jìn)、科學(xué)簡(jiǎn)明、清晰客觀的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)新的精神和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主要技能。
這次線上研修，新教材中增加了一部分知識(shí)，有的將課文中小字部分的知識(shí)進(jìn)行的強(qiáng)化，有利于學(xué)生更好地掌握課堂知識(shí)、對(duì)知識(shí)進(jìn)行更好的串聯(lián)，形成知識(shí)的邏輯。
“將核心素養(yǎng)的培育作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)、避免以單純識(shí)記知識(shí)作為教學(xué)目標(biāo)、確定核心素養(yǎng)五位一體的綜合性教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)要聚焦問(wèn)題解決的.實(shí)際程度、教學(xué)目標(biāo)要具有可操作性和可檢測(cè)性”等等理論讓我耳目一新，從理論上更好的新課標(biāo)下如何讓更好的、進(jìn)行備課、組織教學(xué)。
通過(guò)這次對(duì)新課標(biāo)、新教材、新教法的學(xué)習(xí)，更加認(rèn)識(shí)到歷史教學(xué)應(yīng)該是不斷反思的，更新觀念、腳踏實(shí)地才能做好的一門(mén)學(xué)科。要不斷地從新課程標(biāo)準(zhǔn)、歷史學(xué)科特點(diǎn)、歷史學(xué)科的教育功能、課改先驅(qū)的課堂案例和反思中汲取營(yíng)養(yǎng)，使自己的課堂永遠(yuǎn)讓學(xué)生有新的特別感覺(jué)。
遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告12
在今年的遠(yuǎn)程研修中，我有幸聆聽(tīng)并認(rèn)真學(xué)習(xí)了三節(jié)不同特色的初中物理課，各位教師深厚的教學(xué)功底及精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓我受益頗深。授課老師嫻熟地運(yùn)用信息技術(shù)手段，個(gè)人所表現(xiàn)出來(lái)的駕馭課堂能力和自身的綜合素養(yǎng)，讓我收獲很大。
一、綜合評(píng)價(jià)
總體來(lái)說(shuō)，三位教師綜合素質(zhì)較高，他們的教學(xué)基本功扎實(shí)，都認(rèn)真研究了課程標(biāo)準(zhǔn)，深入挖掘教材，了解學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知基礎(chǔ)，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)突出，使學(xué)生在輕松的活動(dòng)中學(xué)會(huì)知識(shí)。
二、主要優(yōu)點(diǎn)
1、教學(xué)設(shè)計(jì)合理，符合課標(biāo)要求
授課教師根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)情分析，將教學(xué)任務(wù)由淺入深，由易到難，促進(jìn)學(xué)生理解和掌握知識(shí)，使新知識(shí)的建構(gòu)更加自然順暢，真正是水到渠成。采用多樣的教學(xué)組織形式，方法靈活多樣，寓情感教育于教學(xué)過(guò)程中，潛移默化。
2、教學(xué)形式多樣，鑄造高效課堂
在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)活動(dòng)中，盡可能多地考慮師生的共同參與性與互動(dòng)性，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和參與性。教師們采用小組合作學(xué)習(xí)，使整堂課學(xué)生的參與面廣，參與度高，讓學(xué)生融入到課堂中來(lái)，發(fā)揮學(xué)生的主體性。同時(shí)拉近了師生距離，活躍了課堂教學(xué)。
教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)豐富多彩，效果顯著。同時(shí)也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的新課程理念。
3、巧用信息技術(shù)，創(chuàng)造精彩課堂
布魯納認(rèn)為“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！迸d趣是最好的老師。三位老師充分利用多媒體課件，生動(dòng)、形象地展示教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生的`學(xué)習(xí)興趣，使他們能真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。同時(shí)利用信息技術(shù)補(bǔ)充教學(xué)資源，設(shè)計(jì)多層次的課堂練習(xí)，充分提高課堂效率。
4、教學(xué)評(píng)價(jià)及時(shí)，有效達(dá)成目標(biāo)
三位老師在授課過(guò)程中非常注重對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。他們采用多元化評(píng)價(jià)，例如全班的整體評(píng)價(jià)與學(xué)生個(gè)體的評(píng)價(jià)相結(jié)合，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與小組同學(xué)間的評(píng)價(jià)相結(jié)合，課堂的及時(shí)評(píng)價(jià)與課后的整體評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也從重知識(shí)、重結(jié)果轉(zhuǎn)到了重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀上來(lái)。這一點(diǎn)非常符合新課標(biāo)的要求。
三、我的建議
有的教師只關(guān)注了少數(shù)學(xué)生，沒(méi)有兼顧后面學(xué)生或角落的學(xué)生。有的小組在進(jìn)行討論時(shí)，討論的時(shí)間太長(zhǎng)，導(dǎo)致后面的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不完。
四、我的收獲
通過(guò)此次的觀課學(xué)習(xí)，我學(xué)到了很多。我認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)一定要站在學(xué)生的立場(chǎng)去思考，不僅分析教材還要分析學(xué)生。在活動(dòng)設(shè)計(jì)的時(shí)候，以教學(xué)目標(biāo)為主線，以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的活動(dòng)。課堂教學(xué)過(guò)程中一定面向全體學(xué)生，尤其是對(duì)后進(jìn)生的關(guān)注。
總之，作為教師，我們既要精心備課，做到有特色有創(chuàng)意，又要不斷提高自身的教師素質(zhì)，以精湛的教學(xué)藝術(shù)獲得學(xué)生的認(rèn)可。只要我們?cè)诮虒W(xué)工作中做有心人，處處為學(xué)生著想，不斷地進(jìn)行探索和實(shí)踐，就一定能在教學(xué)方面取得令人滿意的效果。
遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告13
本次遠(yuǎn)程研修，我通過(guò)觀課，感覺(jué)受益匪淺。我認(rèn)為值得學(xué)習(xí)的地方很多。更進(jìn)一步掌握了實(shí)現(xiàn)高效化學(xué)課堂的目標(biāo)，提高了化學(xué)教學(xué)的理論水平，知道了如何更好的與學(xué)生溝通，如何更好的管理課堂，使我對(duì)今后的教育教學(xué)工作充滿信心，提高了對(duì)教學(xué)方法的掌握水平，業(yè)務(wù)能力有了進(jìn)步。下面就本次研修總結(jié)一下自己的體會(huì)與心得。
一、更新教學(xué)觀念，注重實(shí)現(xiàn)高效課堂目標(biāo)。
過(guò)去，我們經(jīng)常提倡課堂的有效性，如今我們更注重課堂的效率，更加注重如何實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)優(yōu)質(zhì)高效課堂的目標(biāo)，注重理順教與學(xué)的關(guān)系，注重師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)，注重教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生能夠自主、合作、探究學(xué)習(xí)，向課堂40分鐘要質(zhì)量。
二、針對(duì)性強(qiáng)，理論與實(shí)踐相結(jié)合。
本次培訓(xùn)針對(duì)性強(qiáng)，這次培訓(xùn)能夠把大量的教學(xué)理論和教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合，并引用了豐富的課堂實(shí)踐的案例，使我們對(duì)課改的.新理念和理論有了一個(gè)初步的較為全面的理解。很多老師的講授都很有啟發(fā)性和實(shí)用性，這些對(duì)于指導(dǎo)我們有針對(duì)性地搞好高中化學(xué)課堂教學(xué)有著現(xiàn)實(shí)意義和啟發(fā)。
三、要加強(qiáng)交流合作，做好教研結(jié)合
面對(duì)不斷發(fā)展的信息社會(huì)，作為教師，應(yīng)加強(qiáng)自身培訓(xùn)學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)就給了我們一個(gè)很好的交流平臺(tái)，通過(guò)教學(xué)思想交流，我們開(kāi)闊了視野，汲取了不少新觀念，新方法，業(yè)務(wù)能力有了較大的提升，在注重實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，多進(jìn)行反思總結(jié)，形成教學(xué)思想，做一個(gè)科研型教師。
四、尊重信任關(guān)愛(ài)學(xué)生，與學(xué)生平等交流溝通
有了理解和尊重思想才能溝通，才能交流雙方的感情越是親切和諧，教師，就越能把自己融入到學(xué)生中去，進(jìn)一步發(fā)展自己尊重自己，而從學(xué)生方面看，他們的自尊心不是受到壓力而得到舒展，他們更加自信，主動(dòng)自我提高自我完善，不僅促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)，而且可能對(duì)整個(gè)人生都有幫助。
總之，遠(yuǎn)程研修提供了一次讓我學(xué)習(xí)的一次好機(jī)會(huì)。我要更深入的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的研究，并結(jié)合實(shí)際在教學(xué)中我將把在這里學(xué)到的新知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的教育理念，運(yùn)用到具體的教育教學(xué)過(guò)程中去，同時(shí)努力學(xué)習(xí)同行們的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作方法等，使自己的知識(shí)水平和業(yè)務(wù)水平快速提高，我相信會(huì)收到良好效果。
遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告14
觀課內(nèi)容：
本次觀課的主題是化學(xué)反應(yīng)速率與化學(xué)平衡。張老師首先介紹了化學(xué)反應(yīng)速率的概念，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示了化學(xué)反應(yīng)速率與反應(yīng)物濃度、溫度、催化劑等因素的關(guān)系。接著，張老師講解了化學(xué)平衡的概念，以及如何通過(guò)Le Chatelier原理來(lái)預(yù)測(cè)化學(xué)反應(yīng)的.方向和平衡常數(shù)。
在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)，張老師設(shè)計(jì)了多個(gè)小組活動(dòng)，讓學(xué)生們通過(guò)實(shí)驗(yàn)和討論來(lái)深入理解化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡的概念。其中，最讓我印象深刻的是一個(gè)實(shí)驗(yàn)，張老師讓學(xué)生們用酵母和葡萄糖制作二氧化碳?xì)怏w，然后通過(guò)測(cè)量氣體體積和時(shí)間來(lái)計(jì)算反應(yīng)速率。這個(gè)實(shí)驗(yàn)不僅生動(dòng)有趣，而且讓學(xué)生們深入體驗(yàn)了化學(xué)反應(yīng)速率的概念和計(jì)算方法。
觀課感想：
通過(guò)本次觀課，我深刻認(rèn)識(shí)到了化學(xué)教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)性�；瘜W(xué)知識(shí)涉及面廣，概念復(fù)雜，需要教師通過(guò)多種方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握。張老師在課堂上充分運(yùn)用了多媒體、實(shí)驗(yàn)、小組活動(dòng)等教學(xué)手段，讓學(xué)生們?cè)诜e極參與中深入理解化學(xué)知識(shí)。同時(shí)，張老師注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)思維，讓學(xué)生們?cè)趯?shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索規(guī)律、提出假設(shè)，從而提高了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。
總之，本次觀課讓我受益匪淺，也讓我更加深入了解了化學(xué)教學(xué)的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。我會(huì)在今后的教學(xué)中，借鑒張老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷探索新的教學(xué)方法和手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和科學(xué)素養(yǎng)。
遠(yuǎn)程研修觀課報(bào)告15
每一次觀、評(píng)課都是一次成長(zhǎng)，有幸聽(tīng)了青教院附小葉漪唯教師執(zhí)教的《大小多少》這節(jié)課，受益頗豐，得以真正接觸和感受小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂，結(jié)合小組觀課要點(diǎn)“簡(jiǎn)化教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)資料”做以下分析：
1.課時(shí)目標(biāo)具體適切，更需層次全面分明
葉教師講本篇課的課時(shí)目標(biāo)分為三個(gè)部分，分別是隨文識(shí)字、正確朗讀、了解量詞及比較關(guān)系。在隨文識(shí)字的目標(biāo)中具體指明認(rèn)識(shí)八個(gè)生字，兩個(gè)偏旁，會(huì)寫(xiě)三個(gè)字和一個(gè)筆畫(huà)。將讓學(xué)生掌握到什么程度清晰而具體地描述出來(lái)。并且這一目標(biāo)契合本班學(xué)生學(xué)情——已經(jīng)掌握一些基本識(shí)字方法，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)多種方法識(shí)字能夠到達(dá)要求。教師能夠根據(jù)學(xué)生的行為表現(xiàn)觀察、檢驗(yàn)學(xué)生是否到達(dá)了這一目標(biāo)。正確朗讀的目標(biāo)結(jié)合一年級(jí)學(xué)生能夠借助自主閱讀課文，但仍會(huì)出現(xiàn)個(gè)別字音不準(zhǔn)確、加字、漏字、改字的情景提出很適切。了解兩次及比較關(guān)系貼合教學(xué)資料中對(duì)“大小”、“多少”這些有比較關(guān)系詞的教學(xué)要求。但這三個(gè)部分的目標(biāo)主要集中于知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，而缺少了情感態(tài)度與價(jià)值觀這一維度。事實(shí)上，在說(shuō)課的環(huán)節(jié)中，葉教師指出激發(fā)學(xué)生感受漢字的魅力就屬于該課的情感態(tài)度與價(jià)值觀這一維度。
2.目標(biāo)對(duì)應(yīng)教學(xué)環(huán)節(jié)，落實(shí)還要增加檢測(cè)
目前葉教師在課堂教學(xué)中已基本將教學(xué)環(huán)節(jié)和目標(biāo)對(duì)應(yīng)起來(lái)。如隨文識(shí)字的目標(biāo)落實(shí)涉及第一環(huán)節(jié)中利用組詞及形近字比較，學(xué)習(xí)生字“多、少”，第三環(huán)節(jié)中利用甲骨文、偏旁等學(xué)習(xí)“黃、牛、貓”，結(jié)合鳥(niǎo)字邊學(xué)習(xí)“鴨、邊”等；正確朗讀的目標(biāo)涉及到閱讀課題、自由朗讀課文、接龍讀兒歌、指導(dǎo)朗讀等環(huán)節(jié)；了解量詞及比較關(guān)系這一目標(biāo)落實(shí)涉及到看圖體會(huì)區(qū)分用法、結(jié)合拓展等環(huán)節(jié)。將課時(shí)目標(biāo)落實(shí)到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中，能夠更加具有操作性、更方便課堂教學(xué)的.實(shí)施。此外，目前的教學(xué)缺乏充足的檢測(cè)環(huán)節(jié)，也即是說(shuō)，對(duì)課時(shí)目標(biāo)的達(dá)成程度評(píng)價(jià)不足。目前對(duì)隨文識(shí)字的評(píng)價(jià)在教學(xué)中并未具體設(shè)置，正確朗讀的評(píng)價(jià)則主要是以教師評(píng)價(jià)為主等。若能增加這一部分資料，會(huì)使得課時(shí)目標(biāo)更易檢測(cè)，能夠真正落實(shí)。
3.教學(xué)資料詳實(shí)豐富，聯(lián)系學(xué)生經(jīng)驗(yàn)更佳
本節(jié)課除涉及課文中呈現(xiàn)的兒歌資料、圖畫(huà)資料之外，還添加了與主題相關(guān)的游戲資料、相關(guān)的甲骨文、與量詞相關(guān)的例子等，資料詳實(shí)豐富。但在具體的師生互動(dòng)中，僅僅按照教師設(shè)計(jì)的思路來(lái)進(jìn)行，并未結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)到達(dá)對(duì)已有資料的理解，所以在某些關(guān)鍵詞的理解上過(guò)淺，如“�！钡募坠俏倪�需結(jié)合本身造字的緣由深化，“群”字要結(jié)合數(shù)量來(lái)讓學(xué)生對(duì)“只”與“群”做區(qū)分，“只”和“頭”的區(qū)分也需要在練習(xí)中進(jìn)一步明確。
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