(優(yōu)秀)課題研究報(bào)告

　　隨著個(gè)人素質(zhì)的提升，需要使用報(bào)告的情況越來(lái)越多，其在寫(xiě)作上有一定的技巧。你知道怎樣寫(xiě)報(bào)告才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編精心整理的課題研究報(bào)告 ，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

課題研究報(bào)告 1

　　研究報(bào)告可以涵蓋多個(gè)行業(yè)。網(wǎng)站評(píng)價(jià)分析報(bào)告具有多方面的作用，例如及時(shí)發(fā)現(xiàn)和改善網(wǎng)站存在的問(wèn)題，為制定網(wǎng)站推廣策略提供決策依據(jù)，為專(zhuān)業(yè)人士提供分析建議以指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)工作的開(kāi)展，以及檢驗(yàn)網(wǎng)站前期策劃和建設(shè)的專(zhuān)業(yè)水平等。這些作用對(duì)于提升網(wǎng)站質(zhì)量和推動(dòng)業(yè)務(wù)發(fā)展至關(guān)重要。

　　結(jié)題研究報(bào)告是一種特定的實(shí)用報(bào)告，主要用于科研課題結(jié)題驗(yàn)收。它具備客觀(guān)、全面、實(shí)事求是的特點(diǎn)，旨在對(duì)科研課題的研究過(guò)程和成果進(jìn)行描述。結(jié)題報(bào)告能夠體現(xiàn)課題研究的價(jià)值和學(xué)術(shù)水平，是研究工作的總結(jié)和展示形式。此外，結(jié)題報(bào)告還是評(píng)估科研課題是否完成的主要依據(jù)之一，在所有課題相關(guān)材料中占據(jù)重要地位。以上是我根據(jù)原文內(nèi)容進(jìn)行的修改，希望對(duì)您有所幫助。

　　階段研究報(bào)告是在進(jìn)行課題研究的不同階段結(jié)束后，對(duì)該階段的研究過(guò)程和取得的成果進(jìn)行全面客觀(guān)的描述和總結(jié)的文稿。它是評(píng)估該階段研究進(jìn)展的重要材料，能夠準(zhǔn)確反映出研究的實(shí)際情況和取得的成果，為后續(xù)研究提供參考依據(jù)。

　　一、一篇規(guī)范、合格的結(jié)題報(bào)告，需要回答好3個(gè)問(wèn)題：

　　1、"為什么我們要選擇研究這個(gè)課題？"即這個(gè)課題是在哪種背景下提出的，并且研究該課題有著怎樣的理論和現(xiàn)實(shí)意義。

　　2、這個(gè)研究課題是如何進(jìn)行的呢？首先，我們需要明確研究的理論基礎(chǔ)、目標(biāo)、內(nèi)容、方法和步驟，進(jìn)而闡述研究的主要過(guò)程。在進(jìn)行該課題的研究時(shí)，我們首先要建立在相關(guān)的研究理論基礎(chǔ)上。從理論角度來(lái)看，我們要確定研究的背景和意義，并對(duì)現(xiàn)有的研究成果進(jìn)行梳理和分析，以便為我們的研究提供良好的理論支持。其次，我們需要明確研究的目標(biāo)。通過(guò)確立明確的研究目標(biāo)，我們可以在研究的過(guò)程中將注意力集中在特定的方面，從而更好地達(dá)到預(yù)期的研究效果。接下來(lái)，我們需要定義研究的內(nèi)容。這包括確定研究所關(guān)注的特定領(lǐng)域、現(xiàn)象或問(wèn)題，并確定需要收集和分析的相關(guān)數(shù)據(jù)和信息。通過(guò)明確研究的內(nèi)容，我們可以有針對(duì)性地開(kāi)展后續(xù)的研究工作。然后，我們需要選擇合適的研究方法。根據(jù)研究的性質(zhì)和目標(biāo)，我們可以采用定性研究方法、定量研究方法或混合研究方法等不同的研究方法。選擇合適的研究方法可以更好地收集和分析數(shù)據(jù)，并推動(dòng)研究工作的順利進(jìn)行。最后，我們需要明確研究的步驟。具體來(lái)說(shuō)，我們可以制定研究計(jì)劃、收集所需的數(shù)據(jù)和信息、進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和解釋?zhuān)�并撰�?xiě)研究報(bào)告或論文。通過(guò)清晰地規(guī)劃和執(zhí)行每個(gè)步驟，我們可以有條不紊地完成整個(gè)研究過(guò)程并達(dá)到預(yù)期的研究目標(biāo)。綜上所述，該課題的研究過(guò)程是建立在相關(guān)理論基礎(chǔ)上，明確研究的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和步驟，并通過(guò)一系列科學(xué)的操作來(lái)實(shí)現(xiàn)研究的.目標(biāo)。

　　3、課題研究取得了哪些研究成果？

　　二、結(jié)題研究報(bào)告的主要結(jié)構(gòu)

　　一份標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告，通常包括以下10個(gè)部分（也可分為8個(gè)部分）：1. 引言：介紹研究背景、目的和意義，概述研究?jī)?nèi)容和方法。2. 文獻(xiàn)綜述：對(duì)相關(guān)領(lǐng)域的現(xiàn)有研究成果進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，分析已有研究的不足之處，提出本研究的創(chuàng)新點(diǎn)。3. 研究問(wèn)題與目標(biāo)：明確研究所要解決的問(wèn)題，并闡述具體的研究目標(biāo)。4. 研究方法：描述研究所采用的方法和步驟，包括數(shù)據(jù)收集、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、樣本選擇、統(tǒng)計(jì)分析等。5. 研究結(jié)果：對(duì)研究數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和解讀，呈現(xiàn)研究結(jié)果并進(jìn)行討論。6. 結(jié)果解釋與分析：解釋和分析研究結(jié)果，探討結(jié)果對(duì)研究問(wèn)題和目標(biāo)的回答程度，提出建議或改進(jìn)方案。7. 結(jié)論：總結(jié)研究所得到的主要結(jié)論，強(qiáng)調(diào)研究的創(chuàng)新與意義，并提出進(jìn)一步研究的建議。8. 參考文獻(xiàn)：列出研究過(guò)程中所引用的所有文獻(xiàn)，按照一定的格式排列。9. 附錄：如有需要，可以在報(bào)告中提供一些特別重要或詳細(xì)的數(shù)據(jù)、圖表、圖示等信息。10. 致謝：感謝對(duì)本研究給予支持和幫助的人士或機(jī)構(gòu)，如導(dǎo)師、實(shí)驗(yàn)室同事、項(xiàng)目資助機(jī)構(gòu)等。以上為一份規(guī)范的應(yīng)用性研究課題結(jié)題報(bào)告的基本結(jié)構(gòu)。

　　1、課題提出的背景；

　　2、課題研究的意義體現(xiàn)在理論和現(xiàn)實(shí)層面。理論上，課題研究可以推動(dòng)學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步。通過(guò)對(duì)特定課題的深入探討和分析，可以拓寬學(xué)術(shù)領(lǐng)域的邊界，提供新的理論觀(guān)點(diǎn)和解釋?zhuān)�進(jìn)而促進(jìn)學(xué)科理論的創(chuàng)新與發(fā)展。此外，課題研究還可以深化對(duì)相關(guān)理論和模型的認(rèn)識(shí)和理解，并為學(xué)者們?cè)趯W(xué)術(shù)交流中提供更加具體和有針對(duì)性的論證依據(jù)。在現(xiàn)實(shí)層面，課題研究對(duì)于解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題和推動(dòng)社會(huì)發(fā)展也具有重要意義。通過(guò)對(duì)特定問(wèn)題的研究，可以獲得新的見(jiàn)解和思路，為解決實(shí)際問(wèn)題提供科學(xué)依據(jù)和方法。課題研究可以推動(dòng)技術(shù)和應(yīng)用的創(chuàng)新，提高生產(chǎn)力和效率，推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展。此外，課題研究還能夠促進(jìn)學(xué)術(shù)界與實(shí)際應(yīng)用之間的緊密聯(lián)系，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作，推動(dòng)科技成果轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。因此，課題研究的意義既體現(xiàn)在學(xué)術(shù)領(lǐng)域的理論探索和發(fā)展，也體現(xiàn)在解決實(shí)際問(wèn)題和推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的應(yīng)用價(jià)值上。

　　這兩個(gè)部分著重回答上面提出的第一個(gè)問(wèn)題“為什么要選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究？”

　　3、課題研究的理論依據(jù)；

　　4、課題研究的目標(biāo)；

　　5、課題研究的主要內(nèi)容；

　　6、課題研究的方法；

　　7、課題研究的步驟；

　　8、課題研究的主要過(guò)程；

　　從第3部分到第8部分，回答的是上面提出的第二個(gè)問(wèn)題“這項(xiàng)課題是怎樣進(jìn)行研究的？”結(jié)題報(bào)告的這8個(gè)部分，除了第8部分外，從第1到第7部分在填報(bào)課題立項(xiàng)申報(bào)表、在制定課題研究方案、在開(kāi)題報(bào)告中，都有要求，內(nèi)容基本相同。到了撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告時(shí)，只須照抄或作適當(dāng)修改就可以了。而第8部分，則需要通過(guò)對(duì)課題研究過(guò)程進(jìn)行回顧、梳理、歸納、提煉。有時(shí)候，第7、8兩個(gè)部分也可以合并寫(xiě)。

　　9、課題研究成果； 這個(gè)部分是回答上面提出的第三個(gè)問(wèn)題“課題研究取得哪些研究成果？”

　　10、課題研究存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想。

　　三、結(jié)題報(bào)告各部分的基本要求

　�。ㄒ唬�、課題提出的背景

　　這個(gè)部分內(nèi)容的陳述，要求用兩、三段簡(jiǎn)潔的文字講清選擇這項(xiàng)課題進(jìn)行研究的原因、理由，回答好“為什么要選擇這項(xiàng)課題來(lái)研究”這個(gè)問(wèn)題。個(gè)別的結(jié)題報(bào)告，如有必要，還可列出一個(gè)部分“課題內(nèi)涵的闡釋”，專(zhuān)門(mén)對(duì)課題的內(nèi)涵作說(shuō)明。

　�。ǘ�）、課題研究的意義：

　　課題研究的意義包括理論意義和現(xiàn)實(shí)意義。這個(gè)部分既可以單獨(dú)作為一個(gè)部分來(lái)陳述，也可以歸入“課題提出的背景”來(lái)陳述。這樣處理的好處，在于能更充分地回答“我們?yōu)槭裁匆�選擇這項(xiàng)課題來(lái)研究”這個(gè)問(wèn)題。

　�。ㄈ�）、課題研究的理論依據(jù)：

　　課題研究的理論依據(jù)是進(jìn)行課題研究的理論指導(dǎo)。課題研究需要在一定的理論指導(dǎo)下來(lái)進(jìn)行。這部分的陳述要求理論依據(jù)要具體，要圍繞課題研究的需要，有針對(duì)性地列出課題研究所依據(jù)的若干個(gè)具體的理論觀(guān)點(diǎn)或若干項(xiàng)具體的政策，所依據(jù)的理論要具科學(xué)性和先進(jìn)性，所選擇的政策要具時(shí)代性。在陳述理論依據(jù)時(shí)，應(yīng)切忌將某一專(zhuān)家、學(xué)者的整篇著作或某一個(gè)文件、某位國(guó)家xx人的講話(huà)全文當(dāng)作理論依據(jù)。

　�。ㄋ模�、課題研究的目標(biāo)：

　　課題研究的目標(biāo)體現(xiàn)的是本課題研究的方向，是本課題研究所要最終達(dá)到的目的。目標(biāo)的確定不要過(guò)于空泛，過(guò)于原則，或沒(méi)有扣緊課題題目。這一部分的陳述只須用一、二百個(gè)字就能說(shuō)明問(wèn)題。

　　要注意研究報(bào)告結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系。也就是說(shuō)，本課題所確定的目標(biāo)，最終必須落實(shí)到研究成果中去。看一個(gè)課題的研究合格與否，能不能通過(guò)驗(yàn)收，就看研究成果，所取得的成果是不是達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。在陳述所取得的研究成果時(shí)，一定不能忽略研究目標(biāo)與研究成果之間這一內(nèi)在的聯(lián)系。否則，會(huì)令人感到這個(gè)課題研究并不成功。

　　（五）、課題研究的主要內(nèi)容：

　　課題研究的主要內(nèi)容陳述的是課題研究的范疇，課題研究的著力點(diǎn)。對(duì)研究主要內(nèi)容的表述應(yīng)當(dāng)緊扣研究目標(biāo)，簡(jiǎn)明扼要，在陳述課題研究的主要內(nèi)容時(shí)，有的將子課題表述成研究的內(nèi)容，這也是一種簡(jiǎn)潔明了的表述辦法。課題研究的主要內(nèi)容與課題研究成果同樣有著密切的內(nèi)在聯(lián)系。

　�。�六）、課題研究的方法：

　　課題研究的方法，指的是該項(xiàng)課題在研究時(shí)所采用的教育科研方法。一項(xiàng)課題的研究，往往要采用多種科研方法。文獻(xiàn)資料法、行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、個(gè)案研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法等，還可以運(yùn)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、檢測(cè)分析法、跟蹤比較法、結(jié)構(gòu)功能法、觀(guān)察法、追因法、采用實(shí)驗(yàn)法，同時(shí)也可能采用問(wèn)卷法、調(diào)查法、統(tǒng)計(jì)法、分析法等。

　�。ㄆ撸�、課題研究的步驟：

　　課題研究的步驟“這部分的陳述比較簡(jiǎn)單”一般將課題研究分成準(zhǔn)備、實(shí)施研究、總結(jié)等三個(gè)階段。也有的分成四個(gè)、五個(gè)階段，然后。在每個(gè)階段中簡(jiǎn)要陳述做了幾項(xiàng)工作，三做什么。

　　（八）、課題研究的主要過(guò)程：

　　“課題研究的主要過(guò)程”這部分，需要花費(fèi)較多的筆墨來(lái)陳述。要通過(guò)回顧、歸納、提煉，具體陳述課題研究的主要過(guò)程，具體陳述采取哪些措施、策略，或基本的做法來(lái)開(kāi)展研究。

　　“課題研究的主要過(guò)程”這一部分可以與“課題研究步驟”合并，具體描述每個(gè)階段所進(jìn)行的工作、采取的研究策略或措施等。在撰寫(xiě)“研究的主要過(guò)程”時(shí)，應(yīng)避免使用總結(jié)性語(yǔ)調(diào)，不將其寫(xiě)成經(jīng)驗(yàn)總結(jié)或研究體會(huì)的形式。

　�。ň牛�、課題研究成果：

　　"課題研究成果"這個(gè)章節(jié)在整篇結(jié)題報(bào)告中具有至關(guān)重要的地位。一個(gè)出色的結(jié)題報(bào)告應(yīng)當(dāng)全面、準(zhǔn)確地呈現(xiàn)課題研究的基本情況，使得研究成果具備推廣和借鑒的價(jià)值。因此，這部分的具體內(nèi)容顯得尤為重要。一般而言，該章節(jié)所占的篇幅應(yīng)當(dāng)占據(jù)整篇結(jié)題報(bào)告的一半左右，并且要超過(guò)整個(gè)課題階段研究報(bào)告的三分之一。

　　我們課題的成果應(yīng)該是比較多的：教師研究水平和教學(xué)水平的提高，他們的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)；學(xué)校數(shù)學(xué)資源網(wǎng)站和教師個(gè)人博客建設(shè)；教學(xué)資源包的開(kāi)發(fā)；教學(xué)資源的有效利用研究；學(xué)校個(gè)性化的研究成果等等。

　　“課題研究成果”這個(gè)部分內(nèi)容的表述，要注意三個(gè)問(wèn)題：第一，不要只講實(shí)踐成果，不講理論成果。 一個(gè)課題階段研究報(bào)告的研究成果，應(yīng)當(dāng)包括理論成果和實(shí)踐成果兩個(gè)部分。

　　不少的研究報(bào)告，是這樣陳述研究成果的：我們通過(guò)研究，開(kāi)設(shè)了幾節(jié)公開(kāi)課觀(guān)摩課，在刊物上發(fā)表了多少篇論文，有多少學(xué)生參加什么競(jìng)賽獲得了那些獎(jiǎng)項(xiàng)�；蛘邔W(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力獲得了哪些提高。

　　這些是研究成果，但僅是屬于實(shí)踐成果。一篇課題階段研究報(bào)告，單單這樣陳述，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因?yàn)檫@樣的陳述，別人無(wú)法從你們的研究成果中學(xué)習(xí)到什么。

　　具有借鑒價(jià)值和推廣價(jià)值的，往往體現(xiàn)在理論成果部分。有的人認(rèn)為，我們的課題研究沒(méi)有什么理論成果。其實(shí)不然。我們所說(shuō)的理論成果，就是我們通過(guò)研究得到的新觀(guān)點(diǎn)、新認(rèn)識(shí)，或者新的策略、新的教學(xué)模式等等。這些，又往往與我們?cè)凇把芯磕繕?biāo)”或“研究?jī)?nèi)容”中所確定了的要達(dá)到的成果密切聯(lián)系。

　　第二，研究成果的陳述不能過(guò)于簡(jiǎn)略。有些課題在研究過(guò)程中，撰寫(xiě)出多篇論文。這些論文，就是課題研究的部分主要成果。在研究報(bào)告“研究成果”部分，要將這些論文的主要觀(guān)點(diǎn)提煉、歸納進(jìn)去。

　　有關(guān)課題的研究經(jīng)驗(yàn)或研究體會(huì)不要在“研究成果”這個(gè)部分來(lái)陳述。一般說(shuō)來(lái)，一個(gè)研究課題在通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收以后，課題組還需要進(jìn)行總結(jié)。這個(gè)總結(jié)，就要總結(jié)課題研究的經(jīng)驗(yàn)，談及研究的體會(huì)。

　�。ㄊ�）、存在的主要問(wèn)題及今后的設(shè)想

　　這個(gè)部分內(nèi)容陳述要求比較簡(jiǎn)單。但要求所找的主要問(wèn)題要準(zhǔn)確、中肯。今后的設(shè)想，哪些問(wèn)題已經(jīng)解決了，還有什么問(wèn)題尚待研究，有的報(bào)告可以不寫(xiě)。階段報(bào)告主要陳述準(zhǔn)備如何開(kāi)展后續(xù)研究，或者如何進(jìn)行推廣性研究等。

課題研究報(bào)告 2

　　一、課題研究的背景與意義

　　主要闡述課題提出的背景、國(guó)內(nèi)外研究的現(xiàn)狀、課題研究所要解決的主要問(wèn)題和課題研究的目的意義。

　　二、課題研究的設(shè)計(jì)與過(guò)程

　　（一）課題研究的理論基礎(chǔ)。

　　1、課題的界定。對(duì)課題中的主要概念做出界定，對(duì)術(shù)語(yǔ)做出解釋。

　　2、理論假設(shè)。簡(jiǎn)述課題研究的預(yù)期效果，即由于A達(dá)成了B。

　　3、研究依據(jù)。根據(jù)選擇的課題不同，可從理論依據(jù)、政策依據(jù)、實(shí)踐依據(jù)、現(xiàn)實(shí)需要等方面進(jìn)行闡述。

　�。ǘ�）課題研究的目標(biāo)。課題研究要達(dá)到的具體目的，要研究解決哪些具體問(wèn)題。包括育人目標(biāo)和科研目標(biāo)。

　�。ㄈ�）課題研究的內(nèi)容。選擇從哪幾個(gè)方面的內(nèi)容進(jìn)行研究。

　�。ㄋ模┱n題研究的對(duì)象。說(shuō)明選擇哪個(gè)年齡段的學(xué)生來(lái)進(jìn)行研究。

　�。ㄎ澹┱n題研究的方法。要根據(jù)課題特點(diǎn)選用恰當(dāng)?shù)难芯糠椒ā?/p>

　�。�六）課題研究的步驟。主要包括課題研究的準(zhǔn)備階段、實(shí)施階段和總結(jié)階段。

　　（七）課題研究的措施。主要說(shuō)明為了做好課題研究要采取的具體措施。

　　三、課題研究的成果

　　（一）理論性成果。通過(guò)該課題研究，研究者獲得了哪些對(duì)工作具有指導(dǎo)意義和具有推廣價(jià)值的新的理論認(rèn)識(shí)。

　�。ǘ�）操作性成果。在課題實(shí)施過(guò)程中總結(jié)提煉出的操作原則、操作方法和操作流程等。

　�。ㄈ�）技術(shù)性成果。成果的呈現(xiàn)形式，如論文、專(zhuān)著、案例集等。

　　四、課題研究的效果

　　效果要和研究的目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。以學(xué)生為研究對(duì)象的，首先應(yīng)寫(xiě)學(xué)生方面的效果；其次是科研方面的效果，包括干部和教師在課題研究的過(guò)程中教育觀(guān)念的轉(zhuǎn)變情況及能力和素質(zhì)方面的提高情況；還有，如果在教育理論上有什么新探索，在實(shí)踐操作上有什么創(chuàng)新的模式，也應(yīng)該寫(xiě)在效果當(dāng)中，要突出特色。

　　五、課題研究的結(jié)論與討論

　�。ㄒ唬┭芯拷Y(jié)論。這是對(duì)整個(gè)研究的總結(jié)，通常是理論假設(shè)驗(yàn)證結(jié)果的表述。注意：文字要簡(jiǎn)練概括；下結(jié)論要謹(jǐn)慎，避免結(jié)論概括化程度過(guò)大，小樣本或特殊樣本得到的結(jié)論不能推論到總體上；切忌主觀(guān)臆測(cè)，只交代結(jié)果，而不包括原因分析、探討與推測(cè)。

　�。ǘ�）課題討論。說(shuō)明：應(yīng)研究而由于其他原因未進(jìn)行研究的問(wèn)題；已進(jìn)行研究但由于條件限制而未取得結(jié)果的問(wèn)題；值得與同行商榷的問(wèn)題；與本課題有關(guān)且有待于進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

　　六、參考文獻(xiàn)

　　指引用哪些材料和論述，應(yīng)注明出處、作者、書(shū)刊名，甚至頁(yè)碼。

　　擴(kuò)展閱讀：教育科研實(shí)驗(yàn)課題研究報(bào)告的'基本格式

　　教育科研實(shí)驗(yàn)課題研究報(bào)告的基本格式

　　目前國(guó)內(nèi)對(duì)課題研究報(bào)告的要求不盡一致，但綜合來(lái)看，一篇規(guī)范的研究報(bào)告的格式主要包括如下一些內(nèi)容：

　　一、標(biāo)題部分

　　標(biāo)題，又稱(chēng)題目或篇名，是對(duì)研究報(bào)告內(nèi)容的高度概括。一個(gè)好的標(biāo)題，不僅在文字上要簡(jiǎn)潔、明了，而且在內(nèi)容是確切的，讀者通過(guò)題目就可以了解此項(xiàng)研究的問(wèn)題是什么。一般標(biāo)題字?jǐn)?shù)不超過(guò)20個(gè)字。

　　署名，標(biāo)題之下應(yīng)是作者署名，不僅要標(biāo)明作者，還要寫(xiě)上工作單位，署名首先是標(biāo)明作者是該項(xiàng)研究的責(zé)任者，其次是有利于學(xué)術(shù)交流。

　　二、摘要部分

　　摘要：又稱(chēng)內(nèi)容提要，是用最精煉的文字概括地反映出研究的重要內(nèi)容，即研究的問(wèn)題、被試的特征、所用的方法、研究的結(jié)果及由此得出的結(jié)論。一般中文摘要以300字以?xún)?nèi)為宜。摘要還用于編制索引與文摘，供其他研究人員查閱、檢索信息。

　　摘要雖然是放在研究報(bào)告的前面部分，但它往往是在研究報(bào)告稱(chēng)文之后撰寫(xiě)的。對(duì)摘要的要求是語(yǔ)言精煉，內(nèi)容完整。

　　關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞較之摘要更為概括，通過(guò)35個(gè)詞來(lái)反映研究的內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)年P(guān)鍵詞，不僅有利于指導(dǎo)讀者閱讀，而且更為重要的是便于文獻(xiàn)檢索。關(guān)鍵詞一般選自標(biāo)題，也有個(gè)別選擇摘要的。

課題研究報(bào)告 3

　　一、前言

　　隨著科技的不斷發(fā)展，通用技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。通用技術(shù)建立在人工智能、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等技術(shù)基礎(chǔ)上，是指可以廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，并且具有高度可擴(kuò)展、靈活性和可重用性的技術(shù)。

　　在通用技術(shù)領(lǐng)域中，目前存在著一些課題，例如：對(duì)通用技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用不夠、對(duì)通用技術(shù)的理解不夠深刻、通用技術(shù)的研究不夠深入等問(wèn)題。因此，本報(bào)告旨在探討通用技術(shù)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題，并就如何加強(qiáng)通用技術(shù)的研究和應(yīng)用提出了一些建議和解決方案。

　　二、通用技術(shù)領(lǐng)域中存在的問(wèn)題

　　1、實(shí)際應(yīng)用不夠

　　雖然通用技術(shù)可以廣泛應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，但是在實(shí)際應(yīng)用中，仍存在一定的問(wèn)題。一些企業(yè)或組織在應(yīng)用通用技術(shù)時(shí)，缺乏深入的了解和研究，往往只是簡(jiǎn)單地應(yīng)用某些通用技術(shù)的組件或工具，而不是全面地考慮該技術(shù)的全部潛力。這導(dǎo)致了通用技術(shù)在實(shí)際應(yīng)用中并沒(méi)有發(fā)揮出其最大的價(jià)值。

　　2、理解不夠深刻

　　通用技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展迅速，但是很多人對(duì)于通用技術(shù)的'理解并不夠深入。例如，人工智能領(lǐng)域中的深度學(xué)習(xí)算法，很多人只是知道其可以進(jìn)行模式識(shí)別、語(yǔ)音識(shí)別、圖像識(shí)別等應(yīng)用，但是卻不知道其背后的原理和具體實(shí)現(xiàn)方法。缺乏深入的理解，往往會(huì)導(dǎo)致通用技術(shù)應(yīng)用過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題。

　　3、研究不夠深入

　　通用技術(shù)領(lǐng)域的研究還不夠深入。雖然現(xiàn)有的技術(shù)已經(jīng)非常優(yōu)秀，在各個(gè)應(yīng)用領(lǐng)域也表現(xiàn)出了很好的效果，但是在大規(guī)模應(yīng)用和其他未知領(lǐng)域的情況下，還存在一些問(wèn)題。這就需要對(duì)通用技術(shù)的具體實(shí)現(xiàn)和應(yīng)用場(chǎng)景進(jìn)一步的研究和深入的探索。

　　三、加強(qiáng)通用技術(shù)的研究和應(yīng)用建議

　　1、提高應(yīng)用的深度

　　要加強(qiáng)通用技術(shù)的應(yīng)用，必須提高應(yīng)用的深度。企業(yè)或組織在引入通用技術(shù)時(shí)，應(yīng)該全面地考慮技術(shù)的潛力，提高對(duì)技術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解，充分發(fā)揮其應(yīng)用的深度。同時(shí)，需要重視人才的引進(jìn)和培養(yǎng)，搭建合適的技術(shù)團(tuán)隊(duì)。

　　2、深入理解通用技術(shù)

　　要深入理解通用技術(shù)，必須加強(qiáng)技術(shù)人員的技術(shù)培訓(xùn)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。只有對(duì)于通用技術(shù)深入的理解，才能針對(duì)其在具體場(chǎng)景中的實(shí)現(xiàn)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題加以解決。

　　3、深入研究通用技術(shù)

　　通用技術(shù)的研究還需更多地深入。需要加強(qiáng)科學(xué)研究基礎(chǔ)建設(shè)，支持更多的學(xué)科交叉、協(xié)同創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步提升通用技術(shù)的產(chǎn)業(yè)化水平。

　　四、結(jié)論

　　通用技術(shù)的研究和發(fā)展具有非常重要的意義。對(duì)于通用技術(shù)研究的加強(qiáng)，可以提高技術(shù)水平和技術(shù)應(yīng)用的深度，實(shí)現(xiàn)技術(shù)的不斷創(chuàng)新和成果不斷推出。我們應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)通用技術(shù)的研究，充分挖掘技術(shù)的潛力，用技術(shù)推動(dòng)各個(gè)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展。

課題研究報(bào)告 4

　　兩年來(lái)，我們?cè)诳h教研室領(lǐng)導(dǎo)的專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)下，課題組開(kāi)展了一系列的研究活動(dòng)，這些活動(dòng)的開(kāi)展，有效的促進(jìn)了我們對(duì)課題的研究，使課題研究取得了很大的成果，同時(shí)也提高了我們的課堂教學(xué)效率。在課題研究的這段時(shí)間里，我回顧了學(xué)校兩年來(lái)的研究工作，驀然發(fā)現(xiàn)，“小荷已露尖尖角”。我們課題組的老師都感到特別的高興，因?yàn)槲覀円呀?jīng)享受到課題研究的幸福。為了以后更好地參加課題研究工作，談?wù)勛约旱捏w會(huì)：

　　作為農(nóng)村小學(xué)要想使課題研究工作能夠順利地實(shí)施，首先要使課題研究教師明白“什么是教研?農(nóng)村小學(xué)教師為什么要參與教學(xué)研究?”其次，要提高課題研究教師的思想認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，使我們能夠從心里贊成課題研究，愿意課題研究，這是做好課改工作的基礎(chǔ)和前提，也是做好這項(xiàng)工作的`最為關(guān)鍵的一環(huán)。為此，學(xué)校組織教師集中進(jìn)行了理論學(xué)習(xí)和座談，通過(guò)學(xué)習(xí)和座談，使我們更加深刻地認(rèn)識(shí)了課改的深遠(yuǎn)意義以及課改的緊迫性，同時(shí)也明確了自己肩上的重任，從內(nèi)心接受了課題研究，認(rèn)同了課題研究。這樣，就為我校能夠順利地實(shí)施課題研究打下了比較堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。在教師從內(nèi)心接受課題研究的基礎(chǔ)上，學(xué)校又布置了有關(guān)課題研究的理論學(xué)習(xí)任務(wù)。其中我們進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)，并布置了自主學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的內(nèi)容是有關(guān)的教育教學(xué)理論。

　　那么，什么是教研?農(nóng)村小學(xué)教師為什么要參與教學(xué)研究?

　　1、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的需要教師參與課題研究，是提高自己素質(zhì)的有效途徑，教師通過(guò)進(jìn)行課題研究，經(jīng)常反思自己的教學(xué)工作，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使得教師在反思中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中反思。廣大一線(xiàn)教師要有勇于實(shí)踐創(chuàng)新的能力，為了實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育新要求，教育教學(xué)工作的模式應(yīng)該由經(jīng)驗(yàn)型向科研型轉(zhuǎn)變。通過(guò)課題研究，提高教師科研素養(yǎng)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，從而使教師的教學(xué)素養(yǎng)得到了提升。

　　2、解決實(shí)踐問(wèn)題的需要廣大教師工作在教學(xué)的第一線(xiàn)，教師的教學(xué)過(guò)程就是教師將所學(xué)的教學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中的過(guò)程，在實(shí)踐中深化自己所學(xué)的教學(xué)理論。這將有利于養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，促進(jìn)教師在教學(xué)工作中不斷科學(xué)化、系統(tǒng)化。

　　3、有助于養(yǎng)成科研教學(xué)意識(shí)，做課題時(shí)要查閱大量資料，有利于形成自己的教學(xué)理念，教科研實(shí)踐活動(dòng)、教學(xué)觀(guān)念，用新教育改進(jìn)教學(xué)手段和方法，并進(jìn)行教學(xué)反思。

　　4、提高教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展教師將所學(xué)到的教育教學(xué)理論應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，遵循了在實(shí)踐中接受檢驗(yàn)的過(guò)程，有效地提高了教育教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)展。綜上所述，課題研究應(yīng)該看作是當(dāng)代教師工作的基本方式之一，是當(dāng)代教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式之一，課題驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)研究，是教師自我發(fā)展的方法，教師職業(yè)化要求我們必須研究教育，必須向科研型教師轉(zhuǎn)變。素質(zhì)教育時(shí)代對(duì)教師提出了新的要求，要求教師不能再停留于過(guò)去的“經(jīng)驗(yàn)型”，而是應(yīng)該向“科研型”、“專(zhuān)家型”，直至“智慧型”教師轉(zhuǎn)型，而開(kāi)展課題研究無(wú)疑將有利于“智慧型”教師的塑造。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果你想讓教育工作給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使每天上課不致成為一種枯燥單調(diào)的義務(wù)和程序，那你就要引導(dǎo)每一個(gè)教師都走上從事教育科研這條幸福的道路上來(lái)。我覺(jué)得作為一名一線(xiàn)教師能夠在教育教學(xué)上積極參與課題的研究，開(kāi)展教科研的實(shí)踐，是教師自我發(fā)展、自我提高的重要渠道，更是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的必由之路。就像人們常說(shuō)的“每一棵樹(shù)都想開(kāi)花”一樣，每一位老師都有實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值的愿望。教學(xué)、思考、科研是一條辛苦但有充滿(mǎn)著詩(shī)意的小路，我愿意在這條通往夢(mèng)想的小路上繼續(xù)跋涉，去領(lǐng)略教科研道路上更加美麗的風(fēng)景。

　　總之，我們要用這種正確的觀(guān)念來(lái)看待教師的教育研究,消除浮燥心情，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)教師自身的特點(diǎn)，開(kāi)展好課題研究工作。目前“教師作為研究者”已經(jīng)成為一個(gè)非常重要的內(nèi)容，被認(rèn)為是教師提高自身意識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力的一個(gè)十分有效的途徑。，越來(lái)越多的教師意識(shí)到，自己的職責(zé)不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”，不只是承擔(dān)“人類(lèi)靈魂的工程師”、“園丁”和“蠟燭”的角色，教師也有自己的生命，自身也需要不斷地成長(zhǎng)和發(fā)展。教師這門(mén)職業(yè)是一門(mén)非常專(zhuān)門(mén)化的職業(yè)，需要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的、持續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。而成為專(zhuān)門(mén)化教師的最好途徑就是參與課題研究。

課題研究報(bào)告 5

　　一、現(xiàn)狀分析：

　　1、長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的影響，填鴨式的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，機(jī)械式的重復(fù)作業(yè)根深蒂固，作業(yè)內(nèi)容拘泥于課堂知識(shí)，拘泥于教材，往往以“填空計(jì)算選擇判斷”這種以試卷出現(xiàn)的形式作為作業(yè)的模式，機(jī)械重復(fù)，學(xué)生累，老師也累。作業(yè)脫離學(xué)生生活實(shí)際，脫離社會(huì)實(shí)際，圍著書(shū)本做文章的現(xiàn)狀，削弱了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，泯滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的身心健康。

　　2、部分教師的教學(xué)觀(guān)念落后，以“分?jǐn)?shù)論英雄”根深蒂固，忽視學(xué)生在實(shí)際生活中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題能力，目標(biāo)就是考試得高分，熟不知孩子面對(duì)一個(gè)生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問(wèn)題就束手無(wú)策了，這樣的教育違背了新課程所倡導(dǎo)的“數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，也服務(wù)于生活”。

　　3、與國(guó)外教學(xué)相比，國(guó)外班級(jí)人數(shù)少，課堂不局限于教室，可以把課堂設(shè)在校外，我們是大班級(jí)，課堂只能局限于教室，很多知識(shí)點(diǎn)只能是走過(guò)場(chǎng)，不能真正運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，學(xué)了也容易遺忘。

　　4、家長(zhǎng)年輕化，對(duì)教師的要求也越來(lái)越高，以“輕負(fù)擔(dān)高質(zhì)量”來(lái)衡量一個(gè)教師的水平，填鴨式的課堂，機(jī)械的作業(yè)已不適合時(shí)代的需要，這就需要我們教師備好課，精心設(shè)計(jì)課后開(kāi)放性實(shí)踐作業(yè)。

　　5、中國(guó)獨(dú)生子女多，動(dòng)手能力弱，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，與外國(guó)的孩子相比還有一定的距離，數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)課堂讓孩子走向社會(huì)，在實(shí)踐中獲得數(shù)學(xué)知識(shí)。

　　二、實(shí)施策略：

　　1、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施要做到：

　�。�1）作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)多樣化（2）作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)興趣化

　�。�3）作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)層次化（4）作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)綜合化

　　2、實(shí)施策略：

　�。�1）依據(jù)教材，聯(lián)系生活實(shí)際，合理設(shè)計(jì)實(shí)踐作業(yè)。

　　依據(jù)教材，但也不能受制于教材；結(jié)合生活實(shí)際，設(shè)計(jì)成貼近學(xué)生生活的作業(yè)。

　�。�2）合理靈活布置學(xué)生實(shí)踐作業(yè)。

　　數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)布置要注意：適時(shí)，在通常情況下受時(shí)間限制，一般在放學(xué)后布置；適量，確保質(zhì)量，增加興趣；分層，孩子能力有差異，讓學(xué)生選擇難易程度的作業(yè)。

　�。�3）合作交流，評(píng)議作業(yè)

　　形式的開(kāi)放，作業(yè)的結(jié)果也多樣，教師不能用同樣的眼光去評(píng)議，讓學(xué)生展示自己的成果，共同評(píng)議，分層評(píng)價(jià)。

　　三、時(shí)間預(yù)設(shè)：20xx.5——20xx.10

　　四、課題研究的成效

　　半年來(lái)，我對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)這個(gè)課題進(jìn)行了研究，收到了以下成效：

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)課題研究，創(chuàng)新了小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的形式，總結(jié)出了適合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的幾種數(shù)學(xué)作業(yè)形式。

　　低年級(jí)學(xué)生適合游戲趣味類(lèi)作業(yè)：如教學(xué)《位置》一課后，布置學(xué)生回家和鄰居的小朋友一起做上、下、前、后、左、右的“聽(tīng)反話(huà)”游戲；《認(rèn)識(shí)物體》完成新授后，讓學(xué)生在課堂做一個(gè)認(rèn)識(shí)物體的游戲：把一個(gè)同學(xué)的眼睛蒙起來(lái)，讓他們用手摸袋子里的東西，說(shuō)出是什么形狀的，并說(shuō)出是根據(jù)什么性質(zhì)辨認(rèn)出來(lái)的。練習(xí)計(jì)算能力，也能通過(guò)游戲競(jìng)賽的形式進(jìn)行，如：利用口算卡片，比比誰(shuí)算得又對(duì)有快；或者是一個(gè)小朋友出一個(gè)數(shù)字，其他小朋友找出得數(shù)是該數(shù)字的算式卡片……這樣的'作業(yè)學(xué)生非常樂(lè)意去完成，課后游戲成為課堂教學(xué)的后續(xù)活動(dòng)。

　　中年級(jí)學(xué)生適合實(shí)踐調(diào)查類(lèi)作業(yè)：如“統(tǒng)計(jì)”是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要組成部分，在完成統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)后，設(shè)計(jì)了一個(gè)《了解同學(xué)》的實(shí)踐調(diào)查作業(yè)，要求學(xué)生調(diào)查身邊的同學(xué)的興趣、愛(ài)好、理想等內(nèi)容，并把調(diào)查的結(jié)果制作成統(tǒng)計(jì)表進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)生在作業(yè)中表現(xiàn)出了一定的組織調(diào)查能力，制作出了準(zhǔn)確而精美的統(tǒng)計(jì)圖表，并且還對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行了分析，不但培養(yǎng)了自己的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中也加深了自己對(duì)“統(tǒng)計(jì)”的認(rèn)識(shí)并提高了自己這一方面的能力。

　　高年級(jí)學(xué)生適合綜合性作業(yè)：以《認(rèn)識(shí)物體和圖形》的課后作業(yè)為例，作業(yè)要求學(xué)生從家里的玩具物品中找出學(xué)過(guò)的物體形狀，然后進(jìn)行拼組，并把作品帶到學(xué)校來(lái)與全班交流。學(xué)生對(duì)作業(yè)表現(xiàn)出了濃厚的興趣和豐富的想象力。由簡(jiǎn)單的幾何圖形到復(fù)雜的實(shí)物，由現(xiàn)實(shí)的到虛擬的，由呆板的到帶有故事情節(jié)的，真是應(yīng)有盡有。其中有一個(gè)學(xué)生竟能拼出一個(gè)“美麗的大森林”來(lái)！這難道不是創(chuàng)新思維的萌動(dòng)嗎？“日記”歷來(lái)是語(yǔ)文教學(xué)中的內(nèi)容。它能幫助學(xué)生記錄自己的成長(zhǎng)足跡、積累詞匯、提高寫(xiě)作能力。其實(shí)，日記并不是語(yǔ)文學(xué)科的專(zhuān)利。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)老師讓學(xué)生把生活中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)問(wèn)題、應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的事例、數(shù)學(xué)課上最有趣的事、想對(duì)數(shù)學(xué)老師說(shuō)的話(huà)等，以日記的形式記錄下來(lái)，這就是數(shù)學(xué)日記。這些日記既可以讓教師了解學(xué)生掌握知識(shí)的情況，了解學(xué)生的思維方式，又可以讓學(xué)生真切地感受數(shù)學(xué)就在身邊，人類(lèi)的生活離不開(kāi)數(shù)學(xué)，從而煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，享受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

　　（二）通過(guò)課題研究，學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和數(shù)學(xué)能力得到了全面提高。

　　1、學(xué)生的作業(yè)興趣有所提高，形成了良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)自覺(jué)性和主動(dòng)性增強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、自主性等指標(biāo)上有明顯的提高。作業(yè)形式與內(nèi)容的改革以后，學(xué)生自己主動(dòng)做作業(yè)不讓家長(zhǎng)督促的占94%，以前只有41%的學(xué)生做得到，學(xué)生的常規(guī)作業(yè)能按要求完成，常規(guī)作業(yè)包括課堂練習(xí)、家庭作業(yè)、口算本等。

　�。ㄈ�）通過(guò)課題研究，達(dá)到了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

　　歷經(jīng)20多年，49道“減負(fù)令”，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重仍然是困擾教育的一大難題。“書(shū)包最重的人是我，作業(yè)最多的人是我，每天起得最早、睡得最晚的人，是我是我還是我�！�

　　課題實(shí)施以來(lái)，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和作業(yè)負(fù)擔(dān)都有一定程度的減輕，在作業(yè)改革以前，有55%的學(xué)生家長(zhǎng)反映作業(yè)量對(duì)自己的孩子來(lái)說(shuō)比較多，現(xiàn)在只有15%的家長(zhǎng)反映學(xué)生作業(yè)量多。多數(shù)家長(zhǎng)反映學(xué)生做完作業(yè)后仍有時(shí)間自由支配，在這段時(shí)間很多孩子可做自己感興趣的事。學(xué)生的負(fù)擔(dān)減輕了，學(xué)業(yè)成績(jī)提高了，家長(zhǎng)自然支持，在我們的問(wèn)卷調(diào)查中，認(rèn)為學(xué)生作業(yè)改革有必要的占85%，很有必要的占45%。在對(duì)作業(yè)改革的建議中，普遍反映“自從數(shù)學(xué)作業(yè)形式和內(nèi)容改變以來(lái)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣”、“學(xué)生自主選擇作業(yè)的形式很好，使學(xué)生能根據(jù)自己的實(shí)際情況選做作業(yè)，做到因材施教”、“有創(chuàng)意，有助于學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)和學(xué)生素質(zhì)的提高”。

　　五、課題研究的反思

　　1、小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容豐富了，形式多樣了，尤其是分層次作業(yè)的出現(xiàn)，增加了教師的工作量，如何減輕教師的負(fù)擔(dān)還需要在以后工作中解決。

　　2、分層次作業(yè)給教師的講解工作帶來(lái)麻煩，有限的40分鐘，很難照顧到全面。作業(yè)得不到有效的講解，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的興趣肯定會(huì)淡化。老師們進(jìn)行了讓學(xué)生通過(guò)互助來(lái)解決問(wèn)題的初步嘗試，效果不明顯，今后的教學(xué)實(shí)踐中有待繼續(xù)深入研究。

　　3、學(xué)生兩級(jí)分化現(xiàn)象出現(xiàn)，有部分學(xué)生覺(jué)得動(dòng)手操作等綜合實(shí)踐性作業(yè)可以不做，導(dǎo)致班級(jí)之間、學(xué)生之間的發(fā)展不平衡。

　　4、由于學(xué)生來(lái)源的問(wèn)題，家庭環(huán)境對(duì)孩子的作業(yè)質(zhì)量有著不少影響，如何加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)和培訓(xùn)還有待探討。

　　5、在以后的教學(xué)研究中，學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)方式是一個(gè)值得繼續(xù)深入探討的問(wèn)題。

課題研究報(bào)告 6

　　近一年來(lái)，我積極參與初中思想品德學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的課題研究，不僅工作忙碌而充實(shí)，更在這個(gè)過(guò)程中不斷成長(zhǎng)。通過(guò)辛勤努力，我獲得了豐碩的收獲，并在學(xué)習(xí)中提升了自我。

　　最直接的感覺(jué)是忙碌。首先，我忙于學(xué)習(xí)。在進(jìn)行課題研究時(shí)，我必須尋找理論依據(jù)，并進(jìn)行理論奠基；在研究過(guò)程中，我需要始終以先進(jìn)的教育理論來(lái)指導(dǎo)研究和實(shí)踐活動(dòng)，并通過(guò)研究和實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證、補(bǔ)充或發(fā)展他人的理論。整個(gè)課題研究過(guò)程就是學(xué)習(xí)理論、運(yùn)用理論、提升理論的過(guò)程。這使得閱讀成為我的習(xí)慣。盡管閱讀經(jīng)典作品有很多好處，但相比功利性閱讀和娛樂(lè)性閱讀，它往往沒(méi)有帶來(lái)那么多的快樂(lè)。所以，我常常在抵制誘惑和思想斗爭(zhēng)中感到手忙腳亂。其次，我忙于寫(xiě)作。由于我的文學(xué)功底還不夠扎實(shí)，寫(xiě)作時(shí)經(jīng)常遇到失語(yǔ)現(xiàn)象，話(huà)到嘴邊就說(shuō)不出來(lái)，即使說(shuō)出來(lái)的也總是詞不達(dá)意。因此，寫(xiě)作對(duì)我來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)耗時(shí)耗力的任務(wù)，需要反復(fù)推敲，讓我感到很苦悶。以上就是我最直接的感受，我希望能夠在忙碌中不斷進(jìn)步，克服困難，提升自己的學(xué)術(shù)能力和寫(xiě)作水平。

　　但是一份耕耘，一份收獲，付出與回報(bào)是成正比的。

　　我過(guò)去的教學(xué)理念是站在教師的角度上設(shè)計(jì)備課，力求讓課堂變得華麗炫目。然而，隨著我的課題研究的深入，我開(kāi)始注重研究學(xué)生，關(guān)注細(xì)節(jié)。這使得我更加深入地理解教學(xué)，并豐富了我的'經(jīng)驗(yàn)。我也發(fā)現(xiàn)了一些課堂教學(xué)中的問(wèn)題，并進(jìn)行了修正，不斷更新并優(yōu)化我的教學(xué)理念�，F(xiàn)在，我以學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)，在充分理解教材的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，力求讓我的課堂簡(jiǎn)潔有力、易于學(xué)生理解和接受。同時(shí)，我也意識(shí)到教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)情境和教學(xué)內(nèi)容之間的緊密結(jié)合，即“怎么教”要服務(wù)于“教什么”。這個(gè)認(rèn)識(shí)改變了我對(duì)聽(tīng)課的態(tài)度，我現(xiàn)在會(huì)更加注重教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)情境及教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合。通過(guò)我的課題研究，我對(duì)教學(xué)的感悟和體驗(yàn)更加深刻。我不斷修正自己的教學(xué)方法和策略，不斷更新和優(yōu)化我的教學(xué)理念。這使我成為一個(gè)更好的教師，能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生的需求和提高他們的學(xué)習(xí)成效。

　　二是課題研究規(guī)范了我的教學(xué)行為。在參加課題研究之后，我通過(guò)深入學(xué)習(xí)理論知識(shí)和進(jìn)行研究，不斷規(guī)范自己的教學(xué)行為。以往，在授課過(guò)程中，我并沒(méi)有重視諸如“復(fù)習(xí)舊課、評(píng)價(jià)激勵(lì)、導(dǎo)入新課、明確目標(biāo)、歸納總結(jié)”等環(huán)節(jié)，常常忽略它們。但是現(xiàn)在，由于我所負(fù)責(zé)的子課題是“課前預(yù)習(xí)、課堂參與、課后歸納總結(jié)”，這些環(huán)節(jié)成為了不可或缺的內(nèi)容。我將復(fù)習(xí)與預(yù)習(xí)相結(jié)合，先檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況再進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景和解析例題來(lái)促使學(xué)生積極參與課堂等等。逐漸培養(yǎng)起歸納總結(jié)的習(xí)慣經(jīng)歷了從課上到課后的過(guò)程。這些改變使得我的課堂教學(xué)不再隨意和隨便，得到了規(guī)范，也推動(dòng)了課堂教學(xué)水平的不斷提高。

　　三是課題研究促進(jìn)了教學(xué)反思能力的提高。課題研究的整個(gè)過(guò)程，每進(jìn)行一個(gè)步驟都需要自覺(jué)主動(dòng)地反思自己的行為。只有對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)真的反思、審視自己的工作，才能發(fā)現(xiàn)解決課題的方法。通過(guò)回顧、診斷自己的行為，或肯定、強(qiáng)化，或否定、修正。反思“

　　四是課題研究使我敢于、樂(lè)于嘗試新的教與學(xué)的模式。這主要是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的嘗試。合作學(xué)習(xí)是在新課程理念下的一種重要的學(xué)習(xí)方式，但以前的時(shí)候一說(shuō)小組合作，我總感覺(jué)它不適用于思想品德學(xué)科，因?yàn)槲覀儧](méi)有英語(yǔ)、數(shù)學(xué)學(xué)科那么多瑣碎的知識(shí)點(diǎn)和巨大的練習(xí)量，而且使用起來(lái)那么麻煩，如科學(xué)分組、指導(dǎo)合作、培養(yǎng)組長(zhǎng)、合理評(píng)價(jià)等等。課堂參與”子課題的研究進(jìn)入到這樣一種階段：創(chuàng)設(shè)情境、評(píng)價(jià)激勵(lì)等手段都不能促使學(xué)生大范圍尤其是學(xué)困生參與課堂的時(shí)候，我不得不著手使用小組合作了。合作學(xué)習(xí)的課堂充滿(mǎn)生命的活力，學(xué)生在小組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法，交流見(jiàn)解、拓寬思路，能力強(qiáng)的主動(dòng)幫助其他同學(xué)，幫他們理解，在合作學(xué)習(xí)中增加了學(xué)困生參與課堂的信心。

　　總之，課題研究對(duì)我而言是一個(gè)新的起點(diǎn)。它既是嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)也是難得的機(jī)遇，讓我產(chǎn)生了危機(jī)感和緊迫感，要成為研究型的教師，我還要繼續(xù)耕耘，繼續(xù)收獲。

課題研究報(bào)告 7

　　一、本課題研究的目的、意義

　�。ㄒ唬┗�于我國(guó)目前小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)落后的反思

　　長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校文化大多以學(xué)校層面的統(tǒng)一部署、統(tǒng)一干預(yù)為主，很少觸及班級(jí)個(gè)體和學(xué)生個(gè)性，因此往往產(chǎn)生“絕對(duì)統(tǒng)一”、“整體劃一”的班級(jí)環(huán)境文化、班級(jí)制度文化和班級(jí)課程文化，以這種文化為載體的德育明顯缺少針對(duì)性、主體性，也不能保證可持續(xù)性，更談不上有特色。這類(lèi)“千班一面”的班級(jí)文化模式忽略了學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和班級(jí)之間存在的差異，使教育工作有效性大打折扣。基于此，我校力求通過(guò)特色班級(jí)文化建設(shè)研究探索一條班級(jí)文化建設(shè)的新路子。

　　（二）基于本校辦學(xué)理念下的特色班級(jí)文化追求

　　我校確立了“以德立校、依法治校、科研興校、特色活校、質(zhì)量強(qiáng)校，文化潤(rùn)校”的辦學(xué)理念，在學(xué)生管理、班級(jí)建設(shè)、教師培養(yǎng)等方面進(jìn)行了實(shí)踐和探索，并深刻認(rèn)識(shí)到學(xué)校的發(fā)展過(guò)程其實(shí)就是優(yōu)秀學(xué)校文化的建設(shè)過(guò)程。而班級(jí)特色文化建設(shè)作為學(xué)校文化建設(shè)的重要組成部分，對(duì)其起著重要的推進(jìn)作用。班級(jí)特色文化具有一種無(wú)形的教育力量，它是學(xué)生受教育最直接、最重要的影響源之一，在很大程度上影響和決定著學(xué)生的發(fā)展。所以構(gòu)建特色班級(jí)文化將有利于學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性的張揚(yáng)，有利于學(xué)校德育工作的順利開(kāi)展。因此，建設(shè)特色班級(jí)文化，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性全面和諧發(fā)展，就成為了我校打造特色校園文化建設(shè)的重要目標(biāo)和改革發(fā)展的方向。

　　二、課題研究的理論依據(jù)

　�。ㄒ唬┬�學(xué)班級(jí)：班級(jí)是學(xué)校的基本單位，是孩子們成長(zhǎng)的沃土，實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的樂(lè)園，是他們個(gè)性的發(fā)源地，也是孩子們實(shí)現(xiàn)社會(huì)化和個(gè)性化的`重要環(huán)境。

　　（二）班級(jí)文化：班級(jí)文化是指在班級(jí)師生相互作用過(guò)程中形成的，為班級(jí)大多數(shù)學(xué)生所認(rèn)同的一套價(jià)值體系，是一個(gè)班級(jí)在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)、生活中所凝結(jié)起來(lái)的共有價(jià)值觀(guān)念、道德規(guī)范和行為方式。

　　（三）特色班級(jí)文化：所謂特色班級(jí)，具體說(shuō)就是“人無(wú)我有、人有我優(yōu)、奪之不走、移之不像”的班級(jí)特性和優(yōu)勢(shì)。其內(nèi)涵主要體現(xiàn)在：

　　1獨(dú)特的指導(dǎo)思想；

　　2獨(dú)特的知識(shí)切入點(diǎn)；

　　3獨(dú)特的文化視角；

　　4獨(dú)特的文化載體；

　　5獨(dú)特的感染途徑；

　　6獨(dú)特的感悟方式；

　　7獨(dú)特的情感體驗(yàn)；

　　8獨(dú)特的行動(dòng)實(shí)踐；

　　9獨(dú)特的管理手段；

　　10獨(dú)特的評(píng)價(jià)制度。班級(jí)特色文化是校園文化的重要支撐點(diǎn)、落腳點(diǎn)，是一個(gè)班級(jí)獨(dú)特的發(fā)展風(fēng)貌。

　　三、本課題研究的目標(biāo)

　　（一）研究目標(biāo)

　　1.學(xué)生層面：通過(guò)建設(shè)有特色的班級(jí)文化，喚醒并激活學(xué)生的潛能與本性，從而培育學(xué)生自覺(jué)意識(shí)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

　　2.班級(jí)層面：通過(guò)建設(shè)有特色的班集體，形成有獨(dú)特性和優(yōu)異性的班級(jí)文化。

　　3.年段層面：通過(guò)各具特色的班級(jí)文化交匯、融合形成獨(dú)具特色的年段文化。

　　4.學(xué)校層面：通過(guò)班級(jí)特色文化建設(shè)研究，形成德育特色，推進(jìn)學(xué)校自覺(jué)文化生成，促進(jìn)學(xué)校文化底蘊(yùn)的積淀。

　�。ǘ�）研究意義

　�。�1）導(dǎo)向性。班級(jí)文化不僅影響學(xué)生個(gè)體的行為，也影響班集體的行為，而且引導(dǎo)著班級(jí)發(fā)展的方向。

　�。�2）驅(qū)動(dòng)性。積極的班級(jí)文化能夠形成催人向上的心理氛圍，成為班級(jí)和學(xué)生發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。

　�。�3）規(guī)范性。班級(jí)文化代表大多數(shù)班級(jí)成員的價(jià)值取向，正確的行為具有規(guī)范效應(yīng)，起著調(diào)控作用，影響學(xué)生的行為模式。

　�。�4）滲透性。班級(jí)文化對(duì)德育的影響不同于灌輸，它把思想教育寓于各種具體可感情景中，在影響方式上就具有一個(gè)潛移默化的滲透性。

　�。�5）凝聚性。良好的班級(jí)文化像一塊磁鐵，學(xué)生通過(guò)班級(jí)和諧的心理氛圍，良好的人際交往，受到鞭策和鼓舞，強(qiáng)化道德認(rèn)同感，增大集體組織的強(qiáng)度。

　　（6）激勵(lì)性。班級(jí)文化倡導(dǎo)正確的價(jià)值取向，健康的審美情趣，優(yōu)秀的人格品質(zhì)，形成一種催人向上的教育情境，無(wú)疑會(huì)激勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取。

　　四、本課題研究的基本內(nèi)容與措施

　　1、基本內(nèi)容

　　（1.）班級(jí)環(huán)境文化建設(shè)的探索與研究：主要通過(guò)班級(jí)名稱(chēng)、口號(hào)、標(biāo)志的確定；教室的圖書(shū)角、黑板報(bào)、班級(jí)活動(dòng)展示欄等布置和使用，在這些感性認(rèn)識(shí)中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想滲透。

　�。�2）.班級(jí)制度文化建設(shè)的探索與研究：主要通過(guò)由師生共同制定班級(jí)公約；班級(jí)成員精細(xì)分工，學(xué)生自主管理的班級(jí)精細(xì)化管理模式，形成民主的、有效的、便于實(shí)施的特色制度文化。

　�。�3.0班級(jí)思想文化建設(shè)的探索與研究：主要通過(guò)開(kāi)展形式多樣的主題班會(huì)活動(dòng)、輕松活躍的文體活動(dòng)、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在體驗(yàn)和感悟的過(guò)程中受到影響和教育。

　�。�4.）班級(jí)行為文化建設(shè)的探索與研究：探索學(xué)生文明禮儀、日常行為習(xí)慣養(yǎng)成的有效方法和途徑。

　　2、實(shí)驗(yàn)措施

　　班級(jí)特色文化是一門(mén)潛在的課程，正如 “隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”般對(duì)學(xué)生施加影響，在加強(qiáng)特色班級(jí)文化建設(shè)中，我們計(jì)劃以“五創(chuàng)設(shè)”為具體措施，即：

　　1.營(yíng)造獨(dú)特班級(jí)文化氛圍，創(chuàng)設(shè)班級(jí)物質(zhì)文化。

　　2.逐步形成個(gè)性化規(guī)章制度，創(chuàng)設(shè)班級(jí)制度文化。

　　3.以班級(jí)特色名稱(chēng)、口號(hào)、標(biāo)志等為載體，創(chuàng)設(shè)班級(jí)精神文化。

　　4.以國(guó)旗下的德育課堂為契機(jī)，創(chuàng)設(shè)富有時(shí)代性、實(shí)效性的班級(jí)德育課程文化。

　　5.開(kāi)展豐富的班隊(duì)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)獨(dú)具一格的班級(jí)活動(dòng)文化。

　　五、本課題研究的步驟與方法

　　1、實(shí)驗(yàn)步驟

　　20xx、11——20xx、07 準(zhǔn)備階段

　　1.理論學(xué)習(xí)：組織課題組成員對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題的研究資料進(jìn)行廣泛閱讀，結(jié)合實(shí)驗(yàn)要求進(jìn)行專(zhuān)題培訓(xùn)，明確班級(jí)特色文化的定義。

　　2.調(diào)查分析：對(duì)學(xué)校目前的班級(jí)文化建設(shè)進(jìn)行調(diào)查分析。

　　3.規(guī)劃課題：成立課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組，對(duì)課題進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)，確定研究的主要內(nèi)容和研究方法，研究制定并論證實(shí)驗(yàn)方案，完成課題申報(bào)、立項(xiàng)工作。

　　20xx、09——20xx、01 實(shí)施階段

　　按照課題方案和實(shí)施計(jì)劃開(kāi)展課題研究，做好實(shí)驗(yàn)的活動(dòng)組織，資料整理，數(shù)據(jù)收集與處理等工作。

　　20xx、03——20xx、07 總結(jié)階段

　　匯總材料，整理成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，編印論文集、案例集、圖片集。

　　2、實(shí)驗(yàn)方法

　　本課題的主要研究方法為行動(dòng)研究，在行動(dòng)研究法的過(guò)程中，輔以實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法及文獻(xiàn)資料法等。

　　六、實(shí)驗(yàn)保證條件

　　七、課題研究的成果形式

　　1.近期成果——全面總結(jié)我校在班級(jí)文化建設(shè)方面的經(jīng)驗(yàn)，開(kāi)展獨(dú)特性的各類(lèi)班級(jí)活動(dòng)，形成有特色的班級(jí)文化；

　　2.中期成果——搜集有關(guān)班級(jí)特色文化建設(shè)的資料，結(jié)合前期研究成果，探索出具有特色的活動(dòng)模式；

　　3.遠(yuǎn)期成果——以活動(dòng)為班級(jí)特色文化建設(shè)載體，形成良好育人環(huán)境，形成師生實(shí)驗(yàn)的研究報(bào)告、工作報(bào)告、編印圖片集、論文集、案例集等。

課題研究報(bào)告 8

　　作為孩子成長(zhǎng)過(guò)程中最重要的影響因素之一，父母的教養(yǎng)方式對(duì)孩子的發(fā)展和成長(zhǎng)起著至關(guān)重要的作用。不同的教養(yǎng)方式會(huì)對(duì)孩子的心理、情感和行為產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此引起了廣泛的關(guān)注和研究。本文將介紹父母教養(yǎng)方式的概念、類(lèi)型及其對(duì)孩子的影響，并探討如何培養(yǎng)健康的家庭教養(yǎng)方式。

　　父母教養(yǎng)方式概述

　　父母教養(yǎng)方式是指父母在日常生活中對(duì)待孩子的`態(tài)度、行為和方法。根據(jù)心理學(xué)家戈?duì)柕虏�格（Diana Baumrind）的研究，父母教養(yǎng)方式可分為四種類(lèi)型：放任型、權(quán)威型、過(guò)分嚴(yán)格型和無(wú)視型。

　　放任型父母缺乏限制和規(guī)則，對(duì)孩子寬容自由，但常常缺乏指導(dǎo)和支持，容易導(dǎo)致孩子自律能力薄弱。權(quán)威型父母既能提供規(guī)則和指導(dǎo)，又能關(guān)懷和支持孩子，是一種積極的教養(yǎng)方式。過(guò)分嚴(yán)格型父母對(duì)孩子要求嚴(yán)苛，強(qiáng)調(diào)紀(jì)律和規(guī)矩，容易導(dǎo)致孩子產(chǎn)生焦慮和自我否定。無(wú)視型父母對(duì)孩子的需求漠不關(guān)心，忽視孩子的情感和心理需求，可能導(dǎo)致孩子自尊心受損。

　　父母教養(yǎng)方式對(duì)孩子的影響

　　父母教養(yǎng)方式直接影響孩子的心理健康和行為發(fā)展。研究表明，權(quán)威型父母教養(yǎng)方式與孩子的自律性、社交能力和心理健康呈正相關(guān)；而其他類(lèi)型的教養(yǎng)方式則與孩子的行為問(wèn)題、情緒問(wèn)題以及自尊心問(wèn)題相關(guān)聯(lián)。

　　權(quán)威型父母能夠建立積極的親子關(guān)系，培養(yǎng)孩子良好的情感管理能力和自我控制能力，有利于孩子的社交適應(yīng)和學(xué)業(yè)成績(jī)。相反，過(guò)分嚴(yán)格型和無(wú)視型的教養(yǎng)方式容易造成孩子的抑郁、焦慮和挫折感，影響孩子的心理健康和行為發(fā)展。

　　如何培養(yǎng)健康的家庭教養(yǎng)方式

　　為了培養(yǎng)健康的家庭教養(yǎng)方式，父母需要關(guān)注以下幾個(gè)方面：

　　1、感情交流：父母需要與孩子保持良好的溝通和情感交流，理解孩子的需求和情感，給予孩子足夠的支持和關(guān)懷。

　　2、規(guī)范引導(dǎo)：父母應(yīng)該設(shè)立合理的規(guī)矩和限制，對(duì)孩子進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和規(guī)范，同時(shí)尊重孩子的個(gè)性和需求。

　　3、榜樣示范：父母應(yīng)成為孩子的良好榜樣，積極向上的態(tài)度和行為會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生潛移默化的影響。

　　4、教育知識(shí)：父母需要不斷提升自身的教育素養(yǎng)，了解孩子的成長(zhǎng)特點(diǎn)和需求，學(xué)會(huì)科學(xué)的教養(yǎng)方法。

　　總之，父母的教養(yǎng)方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響，不同的教養(yǎng)方式會(huì)產(chǎn)生不同的結(jié)果。培養(yǎng)健康的家庭教養(yǎng)方式需要父母不斷學(xué)習(xí)和調(diào)整自己的教養(yǎng)方式，給予孩子更多的關(guān)愛(ài)和支持，促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。希望本文的介紹能夠引起更多人對(duì)父母教養(yǎng)方式的關(guān)注，促進(jìn)家庭教養(yǎng)水平的提升。

課題研究報(bào)告 9

　　隨著現(xiàn)代都市的發(fā)展，出現(xiàn)了一種新的污染——光污染，它已成為此刻都市的環(huán)境公害，影響人們的身心健康。而這種光污染是由反光、反熱的建筑材料造成的，如一些大廈的玻璃幕墻。在午時(shí)約2～4時(shí)折射的太陽(yáng)光正好對(duì)著公路，司機(jī)們的視線(xiàn)受到干擾，存在安全隱患。在深圳也存在此種問(wèn)題，異常是繁華地段的高層反光反熱的玻璃幕墻，所以，本小組在深圳市的蔡屋圍等繁華地段進(jìn)行調(diào)查研究，開(kāi)展了“光污染”的課題研究。

　　課題目的：

　　1、認(rèn)識(shí)和了解光污染的有關(guān)知識(shí)。

　　2、調(diào)查城市光污染，并提出有關(guān)提議。

　　3、學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的探討與研究。

　　課題研究過(guò)程與方法：

　　1、查找資料：上網(wǎng)查找，翻閱書(shū)報(bào)。收集資料。

　　(1)光污染分為人造光與自然光，這些光照對(duì)人體有害處。

　　(2)人對(duì)光的色彩有何反應(yīng)。

　　(3)光污染對(duì)各種人群的危害。

　　2、實(shí)地調(diào)查

　　(1)對(duì)行人、司機(jī)的采訪(fǎng)。

　　(2)采用拍照，進(jìn)行實(shí)情記錄。

　　3、總結(jié)整理

　　(1)整理資料，分析資料。

　　(2)制作網(wǎng)頁(yè)。

　　研究結(jié)果和分析：

　　1、光污染及其危害

　　根據(jù)環(huán)境科學(xué)的解釋?zhuān)�光污染是指過(guò)量的.光輻射，紫外線(xiàn)輻射和紅外線(xiàn)輻射對(duì)人體健康，人類(lèi)生活和工作環(huán)境造成不良影響的現(xiàn)象。

　　(1)眩光

　　造成光污染的光輻射中常見(jiàn)的是眩光。眩光是指在視野內(nèi)有光亮度范圍不適宜，在空間或時(shí)間上存在著極端的光亮度比較，以致引起不舒服或降低可見(jiàn)度的視覺(jué)現(xiàn)象，玻璃幕墻的光污染就是由于其反射太陽(yáng)光、燈光等光線(xiàn)過(guò)強(qiáng)造成眩光。眩光使人的視力下降并迅速疲勞，日常生活中的眩光污染有很多，如夜間迎面而來(lái)的汽車(chē)前燈的眩光會(huì)使受到光刺激的司機(jī)和行人控制力降低，很容易發(fā)生危險(xiǎn)等。

　　(2)自然光

　　自然光主要來(lái)源太陽(yáng)輻射。太陽(yáng)光主要有紫外線(xiàn)、紅外線(xiàn)、可見(jiàn)光等。而光污染是指過(guò)量的光的輻射，紫外光的輻射，能對(duì)人體健康、人類(lèi)生活和工作環(huán)境造成不良影響。如：受日光中的紫外線(xiàn)過(guò)度的照射，便會(huì)引起日光性皮膚炎，會(huì)使人身體暴露部位紅腫，嚴(yán)重者起水皰，患部有灼熱，刺癢或疼痛感;病情嚴(yán)重時(shí)，可伴隨身體不適、發(fā)燒、惡心及心跳加速，長(zhǎng)期日曬過(guò)量會(huì)造成慢性損害，長(zhǎng)期照射陽(yáng)光，紫外線(xiàn)能誘發(fā)皮膚癌。但適量的陽(yáng)光照射是必要的。

　　(3)反射太陽(yáng)光

　　反射太陽(yáng)光，這種光污染是城市中最為嚴(yán)重的。例如，我市的建筑，雖然以玻璃幕墻為主，是很美觀(guān)，但在美麗的背后卻潛藏著殺機(jī)，它給周?chē)�的人帶�?lái)了很多危險(xiǎn)，如：使正常細(xì)胞衰亡，出現(xiàn)血壓升高，心急燥熱等不良癥狀，還能夠使人的視力下降尤其是眩光。

　　(4)人造光

　　人造光就是指我們?nèi)粘Ｊ褂玫碾姛簦�舞廳用的彩燈等。在舞廳里，我們看到的燈光五光十色，美麗萬(wàn)分，可你對(duì)它的危害又認(rèn)識(shí)多少呢各式各樣的彩燈是光污染的來(lái)源之一。彩燈雖然能夠強(qiáng)烈的刺激感官，同時(shí)刺激也能病發(fā)細(xì)胞，使人的眼睛不適，影響人的中樞神經(jīng)，令人產(chǎn)生頭暈?zāi)垦�，站立不穩(wěn)的感覺(jué)，長(zhǎng)期處于這種燈光下會(huì)引起頭痛，失明，食欲不振。此外經(jīng)科學(xué)研究證明，彩光能給人產(chǎn)生心理壓力，不一樣的顏色有不一樣程度的心理壓力。

　　(5)光污染如何導(dǎo)致近視

　　作為學(xué)生的我們受到光污染的危害就更嚴(yán)重了，現(xiàn)代學(xué)生的近視眼有不斷上升的趨勢(shì)，其中必不可少原因是光污染。學(xué)生所用的臺(tái)燈，光質(zhì)分為紅外光、紫外光。紅外光易被水分吸收，而人的眼球80%左右是水分，長(zhǎng)期吸收紅外光會(huì)使眼組織變異;紫外光有穿透力，殺傷力強(qiáng)，長(zhǎng)期受紫外光輻射，眼細(xì)胞受到傷害。臺(tái)燈的光污染會(huì)對(duì)眼睛造成疲勞，損傷，從而使視力下降。

　　2、光污染的防治與提議

　　(1)在光污染比較嚴(yán)重的地區(qū)，能夠多植樹(shù)，樹(shù)木能夠減少光污染的強(qiáng)度，從而減少光污染對(duì)人體的影響和危害。

　　(2)在交通繁忙地區(qū)的建筑物應(yīng)少用或不用反光、反熱的建筑材料，使用不反光、不反熱的建筑材料。

　　(3)住宅區(qū)不用反光、反熱性強(qiáng)的建筑材料，因?yàn)樗鼤?huì)直接危害到人們的健康，生活習(xí)慣。

　　(4)若使用反光的建筑材料做外墻，應(yīng)有自動(dòng)轉(zhuǎn)向反光系統(tǒng)。如：兩棟樓隔著必須的距離而對(duì)立，若太陽(yáng)光從對(duì)面大樓方向射過(guò)來(lái)，那么這棟大樓的反光外墻經(jīng)過(guò)自動(dòng)反光系統(tǒng)調(diào)節(jié)必須的角度，射向另一棟大樓再經(jīng)過(guò)自動(dòng)反光系統(tǒng)，把光反射到天空去，這種設(shè)想的可行性是能夠的，但依此刻的科技水平要完成這一系統(tǒng)是不可能的，它需要高新的科技與高能量的消耗，所以這種想法僅有在未來(lái)實(shí)現(xiàn)了。

　　(5)現(xiàn)代社會(huì)提倡使用新能源，而太陽(yáng)能就是其中之一，我們能夠利用太陽(yáng)的高熱能來(lái)發(fā)電，在某些高原地區(qū)長(zhǎng)年受到太陽(yáng)的照射，我們就在那里安裝了太陽(yáng)能轉(zhuǎn)換成電能的儀器，同樣我們也能夠在高樓大廈上安裝此種儀器將太陽(yáng)能轉(zhuǎn)換成電能，一是能使世界上的二氧化碳污染很多減少，因?yàn)槲覀兝�用太�?yáng)能發(fā)電，能夠減少對(duì)植被的砍伐，也能夠減少燃煤的數(shù)量。二是能為此大廈減少電費(fèi)，甚至能夠倒賣(mài)電給發(fā)電公司，同時(shí)，能給在此大廈工作的人們帶來(lái)適宜的室內(nèi)溫度，夏不熱，冬不冷。

　　(6)對(duì)已經(jīng)產(chǎn)生光污染的玻璃幕墻，專(zhuān)家提議可采取其他補(bǔ)救方法，如用新型的亞光外墻建筑材料置換或?qū)κ芄馕廴居绊懙牡胤皆黾痈艄獯胧┑取?/p>

　　(7)目前我國(guó)尚未對(duì)光污染立法。隨著社會(huì)的發(fā)展，市政府應(yīng)制定有關(guān)光污染的法律。如，如何使用反光、反熱的建筑材料，與對(duì)它的使用加以限制;對(duì)光污染嚴(yán)重的地區(qū)要如何改善等。配合我國(guó)現(xiàn)階段，制定有效的法律來(lái)改善現(xiàn)代化都市和國(guó)際性大都市的光污染情景，這樣才能保證那里的人們的健康。

課題研究報(bào)告 10

　　一、本次課題的提出

　　1.社會(huì)發(fā)展的需要。前蘇聯(lián)教育家克魯普斯卡婭曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童閱讀在孩子中起著重大的作用。童年讀的書(shū)可以讓孩子記一輩子，影響孩子進(jìn)一步的發(fā)展。”因此，無(wú)論從世界觀(guān)、人生觀(guān)的培養(yǎng)，還是從知識(shí)的遷移、拓展來(lái)看，閱讀是提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的最直接、最現(xiàn)實(shí)的方法和途徑。因此，我們要開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣，成為一種樂(lè)趣，成為一種風(fēng)氣，以培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)。

　　2.新課程改革的需要。長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)一直徘徊在“高耗低效”的誤區(qū)，學(xué)生閱讀面窄，朗讀水平差，語(yǔ)言表達(dá)能力差，分析其原因不乏以下幾個(gè)方面：

　�。�1）學(xué)生閱讀的自主性不強(qiáng)。孩子們每天愿花兩小時(shí)看電視，卻不愿花30分鐘看書(shū)，這是我們現(xiàn)在教育的危機(jī)。

　　（2）學(xué)生閱讀的方法不當(dāng)。教師缺乏對(duì)學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生閱讀的隨意性比較大，不能科學(xué)地進(jìn)行閱讀。

　�。�3）學(xué)校引導(dǎo)的失當(dāng)，學(xué)校和教師承載了社會(huì)、家長(zhǎng)太多的升學(xué)壓力，在追求社會(huì)效益社會(huì)影響的心態(tài)驅(qū)使下，無(wú)暇顧及孩子的閱讀問(wèn)題。學(xué)生沉迷在題海、試卷中，沒(méi)有時(shí)間去閱讀優(yōu)美的經(jīng)典。這些嚴(yán)重制約了學(xué)生的讀書(shū)興趣，扼殺了學(xué)生的讀書(shū)欲望，阻礙了學(xué)生讀書(shū)能力的形成。

　　3.校園文化建設(shè)的需要。近年來(lái)，學(xué)校積極開(kāi)展以“墨香校園”為主題的校園文化，激發(fā)全體學(xué)生的閱讀熱情，開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展智力，陶冶情操，充實(shí)學(xué)生文化底蘊(yùn)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

　　二、課題的界定

　　閱讀是一種由感覺(jué)、知覺(jué)、思維、想象、記憶等多種心理因素組成的復(fù)雜心理活動(dòng)，在閱讀過(guò)程中，學(xué)生的個(gè)性、情趣、動(dòng)機(jī)、興趣等心理因素也都直接起著調(diào)節(jié)作用。而閱讀習(xí)慣主要包括多讀、精思、勤記、善用四個(gè)方面。本課題的研究目的在于培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，有了閱讀的興趣，掌握了閱讀方法，在今后的學(xué)習(xí)生活中，在沒(méi)有任何強(qiáng)制的因素情況下，能饒有興趣地去讀書(shū)、寫(xiě)作、服務(wù)社會(huì)。

　　三、理論依據(jù)

　　1.小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)要求�！缎抡n標(biāo)》中提出九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程要求學(xué)生具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書(shū)閱讀淺易文言文。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上。

　　2.素質(zhì)教育的需要。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的地位越來(lái)越高，其作用更加明顯。尤其是全國(guó)的各級(jí)各類(lèi)讀書(shū)活動(dòng)方興未艾，電視、網(wǎng)絡(luò)等多種傳媒語(yǔ)言的介入使閱讀呈現(xiàn)多元化的態(tài)勢(shì)，為我們的學(xué)生提供了更廣闊的課外閱讀空間，閱讀能力也正向“快速高效”的方面發(fā)展。要在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，必須培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，拓寬閱讀途徑，

　　學(xué)會(huì)在課外“無(wú)師自通”，達(dá)到全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

　　3.激發(fā)學(xué)生濃厚的閱讀興趣。教育心理學(xué)認(rèn)為，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的最現(xiàn)實(shí)、最活躍的因素。美國(guó)心理學(xué)家布魯納也指出：“學(xué)習(xí)的最好刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！币�想使學(xué)生博覽課外書(shū)籍，就得先千方百計(jì)點(diǎn)燃學(xué)生心靈上的興趣之火。有了飽滿(mǎn)的讀書(shū)興趣，學(xué)生才會(huì)對(duì)課外閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的需要，積極地投身其中。

　　四、國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類(lèi)課題研究現(xiàn)狀

　　從1972年起，美國(guó)國(guó)家教育發(fā)展評(píng)估會(huì)一直追蹤四年級(jí)、八年級(jí)與十二年級(jí)學(xué)生的閱讀成績(jī)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成了閱讀習(xí)慣的學(xué)生，以及最能享受閱讀樂(lè)趣的學(xué)生，綜合素質(zhì)最高。早在1995年4月，意大利教育部長(zhǎng)就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃”；英國(guó)提出“要利用班級(jí)圖書(shū)館和公共圖書(shū)館中的讀物”，使兒童閱讀內(nèi)容的選擇視其興趣享有相當(dāng)?shù)淖杂�；法�?guó)在假日中心建立課外閱讀計(jì)劃；臺(tái)灣從20xx年8月到20xx年8月在全島實(shí)施兒童閱讀計(jì)劃。

　　“十五”期間，江蘇省揚(yáng)州市教育局“親近母語(yǔ)”兒童閱讀研究中心確立了《“親近母語(yǔ)”閱讀課程構(gòu)建的理論和實(shí)踐”的研究》課題，并在全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃課題評(píng)審中得以立項(xiàng)。該課題以倡導(dǎo)兒童閱讀，推進(jìn)素質(zhì)教育，建設(shè)書(shū)香社會(huì)為宗旨。課題組在各個(gè)不同層次的學(xué)校推廣親近母語(yǔ)讀書(shū)會(huì)，重點(diǎn)建設(shè)班級(jí)讀書(shū)會(huì)、校園讀書(shū)會(huì)、親子共讀會(huì)、教師讀書(shū)會(huì)，特別關(guān)注農(nóng)村小學(xué)讀書(shū)會(huì)的建設(shè)。積極策劃和舉辦各種關(guān)于兒童閱讀的學(xué)術(shù)研究活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng)，倡導(dǎo)閱讀理念，建設(shè)書(shū)香社會(huì)。

　　本課題著重從我校實(shí)際出發(fā)，探索適合我校小學(xué)生發(fā)展的閱讀模式，探索多樣的讀書(shū)活動(dòng)形式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，掌握一定的閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使閱讀成為孩子精神生活的.一部分，成為孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力，為促進(jìn)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　五、研究目標(biāo)

　　1.學(xué)生養(yǎng)成會(huì)讀書(shū)的習(xí)慣，掌握一定的閱讀方法，注意力集中，邊讀邊思考，查工具書(shū)、收集資料，寫(xiě)讀書(shū)筆記等。

　　2.探索多樣的讀書(shū)活動(dòng)形式，讓學(xué)生感受讀書(shū)帶來(lái)的快樂(lè)，喜歡和好書(shū)交朋友。具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。

　　3.圍繞“建設(shè)墨香校園”這一主題，有計(jì)劃、有目的、有指導(dǎo)性地開(kāi)展全校性讀書(shū)活動(dòng)，提升全校師生的人文素養(yǎng)，使全校師生熱愛(ài)閱讀、喜歡思考，形成濃厚的學(xué)校文化特色，努力達(dá)到“讀書(shū)，讓學(xué)校精神起來(lái)”的目標(biāo)。

　　六、課題研究的主要內(nèi)容

　　1.整理適合我校實(shí)際情況的教師必讀書(shū)目、學(xué)生必讀書(shū)目、家長(zhǎng)必讀書(shū)目。

　　2.本校學(xué)生閱讀狀況的分析研究。

　　3.學(xué)生閱讀興趣培養(yǎng)的途徑。

　　4.學(xué)生閱讀指導(dǎo)方法。

　　七、課題研究方法

　　1.文獻(xiàn)研究法：組織課題組成員通過(guò)自學(xué)、輔導(dǎo)、培訓(xùn)等形式學(xué)習(xí)相關(guān)理論，利用網(wǎng)絡(luò)、文獻(xiàn)資料廣泛收集國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，為本課題的研究奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

　　2.問(wèn)卷調(diào)查法：調(diào)查問(wèn)卷法：針對(duì)已有的閱讀基礎(chǔ)，在教師、學(xué)生、家長(zhǎng)中開(kāi)展“學(xué)生有哪些不良的閱讀習(xí)慣”、“閱讀中應(yīng)培養(yǎng)哪些閱讀習(xí)慣”專(zhuān)題調(diào)查。

　　3.榜樣激勵(lì)法：對(duì)愛(ài)閱讀的同學(xué)進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)、開(kāi)展閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、評(píng)選“小書(shū)蟲(chóng)”、展示優(yōu)秀的讀書(shū)筆記、張貼優(yōu)秀的讀書(shū)卡等。

　　4.課例研究法：開(kāi)展課例研究（集體備課制定教學(xué)設(shè)計(jì)，開(kāi)展聽(tīng)課、說(shuō)課、評(píng)課活動(dòng)等）、開(kāi)展案例研究（通過(guò)教育敘事的方式，進(jìn)行總結(jié)反思，提出新的構(gòu)想等）。

　　5.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在開(kāi)展課例案例研究的基礎(chǔ)上，定期交流、總結(jié)，撰寫(xiě)科研論文，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，揭示教訓(xùn)。

課題研究報(bào)告 11

　　偏科，是我們?cè)谠u(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)經(jīng)常用到的一個(gè)詞。在平時(shí)學(xué)習(xí)中，學(xué)生在成績(jī)上反映出來(lái)的某科分?jǐn)?shù)持續(xù)低下，我們稱(chēng)之為偏科。或?qū)W生對(duì)某學(xué)科的態(tài)度特別冷淡，不感興趣，我們也稱(chēng)之為偏科。

　　有的孩子學(xué)習(xí)的時(shí)候，在某門(mén)課上表現(xiàn)非常好，而在有些課上顯得特別差，甚至出現(xiàn)不及格現(xiàn)象。學(xué)習(xí)偏科，作為高中生學(xué)習(xí)過(guò)程普遍出存在的現(xiàn)象，一直以來(lái)令家長(zhǎng)頭痛不已。

　　偏科存在著假性偏科和真性偏科。所謂假性偏科就是無(wú)論成績(jī)突出的，還是成績(jī)特別差的，都是暫時(shí)性的，而長(zhǎng)期以來(lái)都是偏科狀態(tài)，并投入很大的精力在落后的課程上，補(bǔ)課，強(qiáng)化做題等等方法用盡，依然成績(jī)甚微，就有可能是真性偏科。

　　由于社會(huì)不斷發(fā)展的原因，使得偏科的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，這不僅影響著個(gè)人的發(fā)展，而且對(duì)公民的思想道德建設(shè)，社會(huì)和諧發(fā)展都產(chǎn)生著不利的影響。

　　其中以下三種原因：

　�。ㄒ唬┙處焼�(wèn)題：學(xué)生偏科學(xué)習(xí)，受教師影響較大。學(xué)生偏愛(ài)某一學(xué)科，能提高該科學(xué)習(xí)成績(jī)，而好的學(xué)習(xí)成績(jī)又強(qiáng)化了對(duì)該科的喜愛(ài)，形成良性循環(huán)；反之學(xué)生不喜歡某個(gè)老師，也往往不喜歡某個(gè)老師所教的學(xué)科，久之，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，喪失對(duì)這一科學(xué)好的信心，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

　�。ǘ�）家庭影響：家庭特殊文化氛圍和家長(zhǎng)的某些愛(ài)好，以及家長(zhǎng)職業(yè)差異，也會(huì)誘發(fā)學(xué)生偏科。

　�。ㄈ�）學(xué)生原因：

　　1。學(xué)生偏重什么學(xué)科學(xué)習(xí)，跟不同智力發(fā)展有一定關(guān)系。

　　2。學(xué)生偏科往往也是由“興趣差異”造成的，興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，學(xué)生重視感興趣的學(xué)科，輕視或不學(xué)討厭的學(xué)科，學(xué)生對(duì)某門(mén)學(xué)科興趣較強(qiáng)，就產(chǎn)生了學(xué)習(xí)動(dòng)力，

　　便能主動(dòng)積極的專(zhuān)學(xué)這門(mén)課，反之，對(duì)某門(mén)學(xué)科興趣弱或沒(méi)興趣，學(xué)生自然不愿把工夫下在這門(mén)課上。

　　3。中考和高考的指揮棒對(duì)學(xué)習(xí)科目的導(dǎo)向作用，對(duì)很多同學(xué)造成有意偏科，或是主動(dòng)偏科。

　　一、目的和意義：

　　為此，我們給予高度的關(guān)注，希望通過(guò)我們的深入調(diào)查研究，能夠引起社會(huì)對(duì)人文科學(xué)的重視，并為高中生的選科提供科學(xué)的指導(dǎo)和建議，促使個(gè)人及社會(huì)能夠全面和諧的發(fā)展。

　　二、內(nèi)容：

　　為了使課題研究更有意義，我們對(duì)以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討和研究：

　　一.偏科的含義是什么？

　　二.高中生為什么大多數(shù)偏科？

　　三.高中生偏科對(duì)個(gè)人和社會(huì)造成什么影響？（社會(huì)、家長(zhǎng)、教師�！�…）

　　四.高中生如何正確科學(xué)的選科？

　　五.應(yīng)該從那些方面來(lái)扭轉(zhuǎn)偏科的局面？

　　三、過(guò)程：

　　隨著素質(zhì)教育思想的提出，隨著高考模式在全國(guó)的實(shí)施，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高成了一個(gè)新課題，但是，高中生學(xué)習(xí)過(guò)程中長(zhǎng)期存在著偏科現(xiàn)象，為了準(zhǔn)備而又全面的了解清楚偏科現(xiàn)象的成因，時(shí)間以及人們對(duì)它的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，為了從人才成長(zhǎng)過(guò)程中探索中糾正偏科的辦法和措施，以有效的指導(dǎo)高中生的學(xué)習(xí)生活，我們高二（3）班研究性學(xué)習(xí)小組，從以下三個(gè)方面進(jìn)行調(diào)查研究。

　　一是以三班為單位，進(jìn)行全員問(wèn)卷調(diào)查；

　　二是對(duì)典型的偏科生進(jìn)行個(gè)案調(diào)研；

　　三是采訪(fǎng)有關(guān)專(zhuān)家和教師。

　　（1）問(wèn)卷調(diào)研

　　為了使問(wèn)卷調(diào)查科學(xué)全面具有操作性，我們談?wù)撛O(shè)計(jì)出問(wèn)卷調(diào)查表：高一（3）班共58人，我們以6人一表發(fā)放操作，調(diào)查前進(jìn)行了細(xì)致系統(tǒng)的指導(dǎo)，同學(xué)們的配合很協(xié)調(diào)。調(diào)查是真實(shí)可信的。對(duì)調(diào)查結(jié)果的統(tǒng)計(jì)，從表中我們發(fā)現(xiàn)喜歡科目人數(shù)最多的是微機(jī)占78.72%，然后是音樂(lè)70.71%，再次就是語(yǔ)文，英語(yǔ)，數(shù)學(xué)分別為27.66%、30.80%、25.61%，其中語(yǔ)文的厭惡率最低為13.83%，次之為微機(jī)14.89%，厭惡率在20%以上的有：數(shù)學(xué)21%，化學(xué)25%，美術(shù)22%，體育29%，政治30.85%，物理40.1%，在此調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)形成偏科的原因是多種多樣的。我們先說(shuō)喜歡的原因，在眾多調(diào)查對(duì)象中，有的認(rèn)為“從小就喜歡文科，基礎(chǔ)一直也很好，沒(méi)有掉隊(duì)，所以喜歡文科�！倍�有的“出于好奇心和求知欲�！庇械膮s是認(rèn)為“由于班主任，家長(zhǎng)或其它課老師、同學(xué)、朋友的影響。”同時(shí)形成偏科的原因還和社會(huì)時(shí)代的發(fā)展有關(guān)系。譬如，有的同學(xué)認(rèn)為“與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系密切，希望通過(guò)學(xué)習(xí)這些科目進(jìn)而了解現(xiàn)實(shí)生活。”由于媒體的影響或是看書(shū)籍等影響，比如因愛(ài)著歷史性的電視劇而喜歡學(xué)歷史�！痹倬褪呛妥陨淼恼J(rèn)識(shí)有關(guān)，如有的說(shuō)：“因?yàn)樽灾屏Ρ∪醵�投入不進(jìn)去。”學(xué)起來(lái)心情舒暢，有種美的享受，可以增強(qiáng)興趣、自信心。

　　接下來(lái)再說(shuō)形成厭惡的原因。有的同學(xué)認(rèn)為“天賦較差”、“從小不感興趣”、“基礎(chǔ)一直很差”、“討厭背誦和記憶而不愿學(xué)文科”。有的則是因?yàn)椤奥?tīng)不懂老師講的內(nèi)容，感到乏味、難學(xué)”，由于一項(xiàng)成績(jī)不理想就失去了學(xué)習(xí)這門(mén)課的興趣和自信心�！蓖瑫r(shí)對(duì)周?chē)�的環(huán)境也是有影響的，如“因?yàn)榘嘀魅危�科任教師，同學(xué)，朋友影響。”覺(jué)得所學(xué)科目在實(shí)際生活中用處不大，所以不想學(xué)。還有人說(shuō)“自身性格，愛(ài)好有關(guān)，”自身性格缺陷或意志力薄弱，不愿下苦工。

　　在面對(duì)高考和人才成長(zhǎng)的問(wèn)題上，同學(xué)們的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)也是復(fù)雜多樣的，有的同學(xué)已有所認(rèn)識(shí)，如他們說(shuō)：“馬上文理不分科了，大綜合后，每科都要考，為了高考，不得不學(xué)�！睂W(xué)習(xí)不單是為了考試，認(rèn)真思考從中可以體會(huì)到無(wú)窮樂(lè)趣。要盡力學(xué)習(xí)較差的科目，學(xué)習(xí)是為以后的生活打基礎(chǔ)，是我們將來(lái)立足于社會(huì)的必要途徑�！皩�(duì)于自己擅長(zhǎng)的學(xué)科或特長(zhǎng)，要再接再厲，發(fā)揮自己的一技之長(zhǎng)，”不管哪一科對(duì)自己都有益處，我已認(rèn)識(shí)到偏科的嚴(yán)重性，努力改正，爭(zhēng)取做一名全面發(fā)展的好學(xué)生。將來(lái)的社會(huì)，需要的是多方面的復(fù)合型人才，偏科不利于我們將來(lái)的事業(yè)的發(fā)展。就算自己學(xué)不好，也要為關(guān)心自己的父母，親人努力去拼搏、奮斗。為自己的前途，父母，國(guó)家而學(xué)習(xí)，應(yīng)在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上培養(yǎng)和發(fā)展自己的特長(zhǎng)。

　　對(duì)偏科時(shí)間的統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)61.7%的同學(xué)在初中階段有不同的'偏科，在小學(xué)偏科的占24.47%，高中偏科為19.15%。

　　由此可以看出大多數(shù)學(xué)生對(duì)操作性強(qiáng)和娛樂(lè)性的科目比較感興趣，此外對(duì)三門(mén)主科也具有較大興趣，對(duì)美、體、政厭惡率也較高。

　　這次研究性學(xué)習(xí)的調(diào)查活動(dòng)，我們有以下一些體會(huì)和認(rèn)識(shí)：

　　（1）中學(xué)生的偏科現(xiàn)象，是人才成長(zhǎng)過(guò)程中不可避免的現(xiàn)象，似乎個(gè)別人的偏科并沒(méi)有影響到他以后的發(fā)展和成長(zhǎng)，我們估計(jì)這應(yīng)該是一種特殊現(xiàn)象。

　�。�2）從問(wèn)卷調(diào)查訪(fǎng)問(wèn)的過(guò)程中，不少同學(xué)認(rèn)為為了高考，主觀(guān)上希望糾正自己的偏科現(xiàn)象，可見(jiàn)高考“指揮棒”對(duì)偏科是有導(dǎo)向作用的。

　�。�3）從調(diào)查了解中，偏科現(xiàn)象出現(xiàn)的高峰期，在初中這恐怕與初中生特定的心理，生理以及課程的加重有關(guān)，比如說(shuō)他們會(huì)因?yàn)橥瑢W(xué)的一句話(huà)，社會(huì)思潮等等的因素而形成偏科，也就是易受外因的影響。

　　（4）從成功人士的調(diào)查來(lái)看，偏科還是應(yīng)糾正的，堅(jiān)持全面發(fā)展，會(huì)使人終生受益，可見(jiàn)提高自己的認(rèn)識(shí)水平，以及培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志，尤其要加強(qiáng)對(duì)初中時(shí)期預(yù)防偏科的教育。

　�。�5）如果我們能對(duì)偏科現(xiàn)象予以正確的，適時(shí)的引導(dǎo)培訓(xùn)，開(kāi)辦各種特長(zhǎng)班、興趣班、文學(xué)班。多種多樣的形式來(lái)引導(dǎo)它，那么即使偏科的同學(xué)也會(huì)走上一條健康發(fā)展的道路。

　　四、結(jié)果：

　　實(shí)踐證明，高中生偏科的現(xiàn)象是一把雙刃劍，既有積極的一面，也有消極的一面。高中生的偏科現(xiàn)象能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生的才能，為以后的生活打基礎(chǔ)。反之偏科也影響學(xué)生的自信心，影響其他學(xué)科。學(xué)習(xí)上的弱科往往會(huì)導(dǎo)致整體成績(jī)下降。學(xué)生一旦出現(xiàn)偏科現(xiàn)象，如果得不到及時(shí)的引導(dǎo)，往往會(huì)造成煩躁和厭倦，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭煩情緒，很可能波及其他學(xué)科。由于各學(xué)科都是相互聯(lián)系，融會(huì)貫通的，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象也會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，并給升入高一年級(jí)的學(xué)習(xí)帶來(lái)困難。同時(shí)，高中生自信心不足，缺乏毅力造成偏科記憶力較差或記憶方式特殊造成高中生偏科。

　　五、對(duì)策：

　　1、解決思想問(wèn)題：心理學(xué)家指出，厭學(xué)往往只是孩子心理問(wèn)題的表面現(xiàn)象，其背后隱藏的原因不盡相同，而家長(zhǎng)們卻往往只看成績(jī)單，缺乏對(duì)孩子真正的關(guān)注。

　　2、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣：偏科往往是學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣是糾正偏科的關(guān)鍵，我們可以通過(guò)這幾個(gè)方面：

　�。�1）用目標(biāo)激發(fā)興趣；

　�。�2）用興奮形成興趣；

　�。�3）用優(yōu)勢(shì)引導(dǎo)興趣；

　�。�4）用意志強(qiáng)化興趣；

　　（5）用成功來(lái)激發(fā)興趣。

　　3、解決心理的問(wèn)題：偏科是指在學(xué)習(xí)學(xué)校文化課程中，某一門(mén)或者幾門(mén)功課成績(jī)特別好或一般，同時(shí)剩下的功課成績(jī)特別差或較差，我們稱(chēng)之為偏科。這些現(xiàn)象有些可以納入學(xué)習(xí)心理范疇，有些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有問(wèn)題，或者說(shuō)，在某學(xué)科的學(xué)習(xí)上，這些學(xué)生的學(xué)習(xí)心理是不健康的。

　　4、從零做起：學(xué)習(xí)偏科現(xiàn)象是一個(gè)客觀(guān)的事實(shí)。每當(dāng)學(xué)生們的學(xué)科出現(xiàn)“瘸腿”時(shí)，不僅學(xué)生自己著急，家長(zhǎng)和老師更是甚為頭疼。所以，我們應(yīng)該正確的去看待和應(yīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題，不應(yīng)該存有焦慮的心情，要敢于從零做起。

　　5、“有效”偏科法：所謂“有效偏科”就是“哪壺不開(kāi)提哪壺”，越是感覺(jué)困難大的科目就越是要努力拿下它，“啃的就是硬骨頭”。這與一般的“偏科”的意思截然相反。

　　六、感悟：

　　時(shí)間過(guò)得真快，兩年已過(guò)，我收獲很多，開(kāi)心多，傷心過(guò)。在研究性學(xué)習(xí)這門(mén)課上，我更是領(lǐng)會(huì)頗多，一個(gè)小組（團(tuán)隊(duì)），只有所有人都付出，才會(huì)成為好的團(tuán)隊(duì)，一個(gè)再?gòu)?qiáng)的也強(qiáng)不過(guò)一群人要認(rèn)真的觀(guān)察生活。只有平時(shí)多努力，學(xué)習(xí)方法正確，我的學(xué)習(xí)也會(huì)克服一個(gè)又一個(gè)困難取得巨大收獲。

　　—李進(jìn)

　　轉(zhuǎn)眼間，和研究性學(xué)習(xí)這門(mén)課已經(jīng)相識(shí)兩年了。對(duì)于這門(mén)課剛開(kāi)始的陌生感也消失了。對(duì)于這門(mén)課的喜歡也隨著時(shí)間增加了。

　　在研究活動(dòng)中我最開(kāi)心的就是組員在一起討論問(wèn)題，尤其是討論到最令人難忘的。當(dāng)然其中也有令人不愉快的事，大家會(huì)因?yàn)榉N種原因爭(zhēng)得面紅耳赤，有時(shí)不免鬧矛盾。也有一些組員不合作，這也是令人煩惱的。在活動(dòng)中我學(xué)會(huì)了合作、團(tuán)結(jié)。研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展，增強(qiáng)了我學(xué)習(xí)的積極性，啟發(fā)了我的思路，讓我對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，我不在是沉默不語(yǔ)，而是開(kāi)始思考問(wèn)題，提出問(wèn)題。是它開(kāi)闊了我們的視野，讓我們更進(jìn)一步的了解外面的世界，培養(yǎng)了我們獨(dú)立自主的精神。因此，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)研究性學(xué)習(xí)這門(mén)課，給我們以后的路打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

　　—呂純慧

　　兩年的研究性學(xué)習(xí)課已接近尾聲了。我們既失敗過(guò)，也成功過(guò)；既付出過(guò)也努力過(guò)。再過(guò)去的兩年里，團(tuán)結(jié)，研究性學(xué)習(xí)的各項(xiàng)知識(shí)，讓我懂得了許多，成長(zhǎng)了許多，更讓我領(lǐng)悟了很多，一個(gè)小組，不是一個(gè)人的，而是每個(gè)人都應(yīng)該付出，去做，只有這樣，研究才更有意義。在學(xué)習(xí)上，我們要多問(wèn)為什么，如：“我們?yōu)槭裁囱芯克�”，把它換成“我們?yōu)槭裁磳W(xué)不好”，這樣對(duì)于學(xué)習(xí)，做人都有極大的幫助。研究性學(xué)習(xí)對(duì)我們好處多，在這不展開(kāi)了，因?yàn)楹锰幪�多，�?jīng)歷了這些過(guò)程，我很后悔，如果當(dāng)初以認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待，那該多好，時(shí)間如風(fēng)，轉(zhuǎn)瞬即逝，我不想停留，因?yàn)槲也荒芑仡^，我要盡我自己的全力，為研究性學(xué)習(xí)劃上一個(gè)完美的句號(hào)。一個(gè)結(jié)束，代表著一個(gè)新的開(kāi)始，我要掌握真確的學(xué)習(xí)方法，更加努力地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，爭(zhēng)取取得更好的成績(jī)。

　　—王昌勇

課題研究報(bào)告 12

　　如何幫助學(xué)困生從對(duì)英語(yǔ)的“厭學(xué)”轉(zhuǎn)化為“樂(lè)學(xué)”

　　一、課題提出的背景:

　　在課堂上,我覺(jué)得部分學(xué)生上課很不專(zhuān)心,課后和他們交談,我發(fā)現(xiàn)他們想學(xué)英語(yǔ),但是畏懼英語(yǔ)，覺(jué)得英語(yǔ)挺難學(xué)的，特別是課文單詞、句型的記憶，考試成績(jī)總是不理想，而對(duì)英語(yǔ)產(chǎn)生一定的厭學(xué)心理，導(dǎo)致出現(xiàn)了不良的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，如：不按時(shí)交作業(yè)或?qū)懽鳂I(yè)不自覺(jué)，不愛(ài)背單詞、句子，上課無(wú)法靜下心來(lái)聽(tīng)講�？傊�，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自覺(jué)性，在老師的監(jiān)督下被動(dòng)的學(xué)習(xí)。

　　二、研究?jī)?nèi)容:

　　1.不喜歡學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生問(wèn)題出在哪里;

　　2.老師應(yīng)該用怎樣的方式方法去和孩子溝通，讓他們樂(lè)于接受你的幫助；

　　3.如何幫助學(xué)生克服對(duì)英語(yǔ)的厭學(xué)心里,樹(shù)立只要肯努力,就一定會(huì)有收獲的上進(jìn)心；

　　4.如何幫助學(xué)生掌握適合他們的學(xué)習(xí)方法;

　　三、研究重點(diǎn):

　　如何幫助這些對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)缺乏信心的孩子找回自信,幫助他們找出學(xué)會(huì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方法,養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　課題應(yīng)解決的問(wèn)題：

　　1.幫孩子找回自己能學(xué)英語(yǔ)的自信，明白只要自己能自覺(jué)的想花時(shí)間去記憶單詞，就能學(xué)好英語(yǔ)；

　　2.因材施教地輔導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)孩子大膽的說(shuō)英語(yǔ)，學(xué)英語(yǔ)，激發(fā)他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情，喜歡學(xué)英語(yǔ)。

　　四、三個(gè)研究階段 :

　　第一階段: (一學(xué)期)研究起步階段：

　　通過(guò)在課堂教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的表現(xiàn)和課后學(xué)生完成作業(yè)的自覺(jué)程度，對(duì)英語(yǔ)“厭學(xué)”者給予更多的關(guān)注并進(jìn)行個(gè)別調(diào)查，了解學(xué)生學(xué)英語(yǔ)困難的原因。

　　第二階段(一學(xué)期)：調(diào)查研究和分析實(shí)施階段

　　閱讀、查閱理論依據(jù)和一些成功的案例作為實(shí)踐的理論指導(dǎo)，對(duì)學(xué)英語(yǔ)有“厭學(xué)”情緒的學(xué)生的整體和個(gè)別的跟蹤調(diào)查、溝通，分析原因，對(duì)癥下藥，通過(guò)老師和家庭的多方面幫助，讓孩子找回學(xué)好英語(yǔ)的信心，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，擺脫學(xué)不好英語(yǔ)的困境，達(dá)到研究的目的。

　　第三階段總結(jié)階段

　　五、研究方法 :

　　1.與學(xué)生溝通，交談,了解

　　2.學(xué)生自我總結(jié)，自我反省

　　3.跟蹤個(gè)別學(xué)生的日常學(xué)習(xí)行為,并加以輔導(dǎo)

　　六、具體實(shí)施過(guò)程：

　　通過(guò)這一半年的小課題研究，現(xiàn)在我就“如何幫助學(xué)生從對(duì)英語(yǔ)的‘厭學(xué)’轉(zhuǎn)化為‘樂(lè)學(xué)’談?wù)勎业淖龇ê瞳@得的經(jīng)驗(yàn)。

　�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查和學(xué)生的溝通，我覺(jué)得造成學(xué)生對(duì)英語(yǔ)“厭學(xué)”的原因既有內(nèi)在因素又有外在因素：

　　內(nèi)在因素：

　　1、 有些學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)沒(méi)有母語(yǔ)那么好學(xué)，學(xué)習(xí)起來(lái)比較吃力，再加上成績(jī)不理想，繼而喪失自信心，放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

　　2、在一些學(xué)生的心目中，對(duì)學(xué)好英語(yǔ)重要性認(rèn)識(shí)模糊。他們開(kāi)始往往是帶著新奇學(xué)習(xí)英語(yǔ)的，但好景不長(zhǎng)，這種現(xiàn)象很快就每況愈下，厭煩心理就在他們幼小的心靈里逐漸生成了。

　　3、一部分學(xué)生由于沒(méi)有掌握好科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率很低。具體表現(xiàn)在：對(duì)單詞死記硬背；重抄寫(xiě)，輕聽(tīng)讀；課堂上小動(dòng)作多，注意力難以集中；抄襲作業(yè)??由于“不會(huì)學(xué)”而導(dǎo)致“不愛(ài)學(xué)和不愿學(xué)”。

　　外在因素：

　　1．教師對(duì)“厭學(xué)”學(xué)生不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度

　　教師不恰當(dāng)?shù)膽B(tài)度是他們學(xué)習(xí)進(jìn)步慢的重要因素。如果教師對(duì)學(xué)困生有偏見(jiàn)，很快就會(huì)引起他們強(qiáng)烈的反感。

　　2．學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)

　　學(xué)生有做不完的作業(yè),他們沒(méi)有足夠的時(shí)間去記憶或復(fù)習(xí)單詞和課文，更不用說(shuō)看英語(yǔ)課外書(shū)去鞏固學(xué)過(guò)的單詞和句子了。

　　3．部分家長(zhǎng)對(duì)子女關(guān)心不夠

　　有些家長(zhǎng)整天忙，對(duì)其子女的學(xué)習(xí)不聞不問(wèn)。因此，孩子們?cè)诩依锟梢噪S心所欲地做任何事情，很快就對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。有些家長(zhǎng)則是望子成龍，規(guī)定在家里必須學(xué)多長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)，而學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和聽(tīng)課狀況，卻不過(guò)問(wèn)。

　　（二）、采取的措施：

　　我在了解了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)“厭學(xué)”的原因后，主要嘗試從以下幾方面去幫助和轉(zhuǎn)化他們：

　　1.重視感情投資，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望

　　沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。大教育家贊可夫說(shuō)過(guò)：“教師之愛(ài)是兒童身心發(fā)展過(guò)程中一種最佳的營(yíng)養(yǎng)劑�！睂�(shí)踐證明：教學(xué)過(guò)程是雙邊感情和思想的交流，師生關(guān)系直接制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，影響著學(xué)生的認(rèn)識(shí)活動(dòng)效率。教師熱愛(ài)尊重學(xué)生，對(duì)學(xué)生有信心和耐心，并賦以積極的引導(dǎo)；而學(xué)生對(duì)教師尊重、信任，能積極配合教師的教學(xué)。因此，教師要重視感情投資，把自己真摯的愛(ài)傳遞給學(xué)生，用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好學(xué)習(xí)心理。

　　2.維護(hù)差生自尊，及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)

　　自尊心是一個(gè)人對(duì)自身的評(píng)價(jià)，對(duì)自身存在的價(jià)值和態(tài)度的體現(xiàn)。任何學(xué)生都有自尊心和榮譽(yù)感，每當(dāng)自己在學(xué)習(xí)上取得點(diǎn)滴成績(jī)時(shí)，總希望得到老師的表?yè)P(yáng)，學(xué)困生更是如此。學(xué)困生由于羞怯心理，往往在課堂上不敢開(kāi)口，因此，我對(duì)學(xué)困生從不大聲呵斥，而是具體深入地分析他們之所以差的原因，然后對(duì)癥下藥，循循善誘，在加強(qiáng)輔導(dǎo)的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況進(jìn)行有彈性的鼓勵(lì)。在日常生活中，我盡可能細(xì)心留意每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，找準(zhǔn)機(jī)會(huì)，給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生切實(shí)感受到老師對(duì)他的了解和重視（教學(xué)隨筆《贊揚(yáng)是一把自信的鑰匙》（附在后面）。在提問(wèn)時(shí)盡可能多給予他們回答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，因?yàn)閰⑴c練習(xí)本身，對(duì)他們就是一個(gè)鼓勵(lì)。凡是學(xué)困生能回答的問(wèn)題，就請(qǐng)他們回答，以培養(yǎng)他們的“成就感”，提高他們的自信心。當(dāng)回答問(wèn)題時(shí)，如果差生答對(duì)了，要給予夸獎(jiǎng)，當(dāng)然錯(cuò)了也注意糾正，糾正時(shí)要面帶微笑加以啟發(fā)和引導(dǎo)，不要橫加指責(zé)或挖苦諷刺。這樣一段時(shí)間后，差生的參與意識(shí)大大增強(qiáng)，他們不再為答錯(cuò)而緊張或難堪。

　　心理學(xué)家指出：小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為發(fā)展，很大程度上依賴(lài)于教師的評(píng)價(jià)，稱(chēng)贊和表?yè)P(yáng)是學(xué)生興趣的源泉，是引導(dǎo)學(xué)生前進(jìn)不枯竭的動(dòng)力。英語(yǔ)作為小學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的第二個(gè)語(yǔ)言工具，就更需要我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)支持求學(xué)者，只有這樣才能使學(xué)生大膽自由的學(xué)習(xí)，使用英語(yǔ)。實(shí)踐證明：利用語(yǔ)言表?yè)P(yáng)、神情暗示、肢體示意等多種方法，給予學(xué)生以最大的`鼓勵(lì)是行之有效的。

　　3.為學(xué)生尋找機(jī)會(huì)，讓他們獲得成功。

　　興趣的產(chǎn)生很大程度上源自學(xué)生的成功感。因此，在課堂上，老師要盡可能讓學(xué)困生說(shuō)、讀、表演等。如在新授單詞之后，讓優(yōu)等生帶動(dòng)其他學(xué)生。老師先叫優(yōu)等生個(gè)別操練，然后用開(kāi)火車(chē)的形式讓其他學(xué)困生也跟著讀，一方面吸引他們的注意力，另一方面也讓他們體現(xiàn)一下自身價(jià)值，讓他們有成就感。又如在操練句型時(shí)，老師利用舊句換新詞的方法，如句型I have??，只替換最后一個(gè)詞，學(xué)困生也會(huì)積極地來(lái)試一試，說(shuō)得好，及時(shí)表?yè)P(yáng)，說(shuō)得不太好，鼓勵(lì)他。其次，讓學(xué)生參與到英語(yǔ)游戲中。蘇霍姆林斯基說(shuō)得好："成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，他可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。比如：我在上What's he /she doing?句型時(shí)，請(qǐng)一個(gè)學(xué)困生上臺(tái)做動(dòng)作，其余學(xué)生猜What's he doing?對(duì)猜對(duì)者和表演者均進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生覺(jué)得既簡(jiǎn)單又有趣。如在聽(tīng)寫(xiě)之前，提前告訴他們所要聽(tīng)寫(xiě)的內(nèi)容，讓他們做好準(zhǔn)備，體驗(yàn)成功的喜悅。

　　4.教給他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的方法。

　　正確的學(xué)習(xí)方法對(duì)學(xué)好英語(yǔ)是非常重要的，所以，在教學(xué)中，我利用課內(nèi)外時(shí)間對(duì)學(xué)困生反復(fù)滲透、反復(fù)強(qiáng)調(diào)以下英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法：（1）學(xué)會(huì)聽(tīng)英語(yǔ)。教會(huì)學(xué)生既要養(yǎng)成聽(tīng)英語(yǔ)錄音的習(xí)慣，又要養(yǎng)成聽(tīng)教師與同伴說(shuō)英語(yǔ)的習(xí)慣；（2）學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成用響亮聲音大膽地說(shuō)英語(yǔ)，而且要勤說(shuō)多說(shuō)英語(yǔ)，不斷提高自己的英語(yǔ)水平；（3）學(xué)會(huì)讀英語(yǔ)。教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成大聲朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣，努力做到語(yǔ)音正確，語(yǔ)調(diào)自然。同時(shí)，要讓學(xué)生認(rèn)真模仿英語(yǔ)錄音，力求與錄音的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)一致；（4）學(xué)會(huì)交談。教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成用英語(yǔ)互相交談的習(xí)慣，做到表情自然，舉止得體；（5）學(xué)會(huì)聽(tīng)課。教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成作好課堂筆記的習(xí)慣，養(yǎng)成大膽舉手發(fā)言。積極投入會(huì)話(huà)表演等活動(dòng)的習(xí)慣；（6）學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)。教會(huì)學(xué)生養(yǎng)成經(jīng)常復(fù)習(xí)所學(xué)的新詞、新句等英語(yǔ)知識(shí)的習(xí)慣；（7）教會(huì)學(xué)生計(jì)劃好在家英語(yǔ)學(xué)習(xí)的作息時(shí)間表。以上這些方法，學(xué)生即使掌握了，要真正做到保質(zhì)保量的完成，更需要學(xué)生的自覺(jué)和堅(jiān)持，是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，因而老師也需要更多的關(guān)心、耐心和等待和家長(zhǎng)的配合，直到學(xué)生能按英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法的要求去做為止。

　　5.爭(zhēng)取家長(zhǎng)的高度重視與配合

　　學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的另一個(gè)因素是家庭英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。讓家長(zhǎng)必須明白：孩子在家進(jìn)行鞏固所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)是非常重要的環(huán)節(jié)。我的做法是：⑴讓家長(zhǎng)在家監(jiān)督學(xué)生完成好每次作業(yè)，每次聽(tīng)讀的作業(yè)都要求簽字，證明在家聽(tīng)讀了英語(yǔ)�；蛘甙阉�讀的內(nèi)容錄入磁帶，老師進(jìn)行抽查，也可播放給學(xué)生聽(tīng)，并進(jìn)行評(píng)價(jià)。⑵與學(xué)困生的家長(zhǎng)經(jīng)常保持聯(lián)系，及時(shí)交流孩子的學(xué)習(xí)情況，并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)。

　　另外，老師還要注意兩點(diǎn)：A、重視意志培養(yǎng)，保持學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生雖然通過(guò)一時(shí)的努力獲得了成功，但愉悅過(guò)后還怕困難。這是學(xué)困生缺乏意志的突出表現(xiàn)尊重學(xué)困生，和他們達(dá)成心靈間的默契，耐心地為他們解惑，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，用“自我獎(jiǎng)勵(lì)”來(lái)強(qiáng)化他們的自尊心，把成功的信念變成志趣，推動(dòng)他們自覺(jué)前進(jìn)的意志，戰(zhàn)勝學(xué)英語(yǔ)時(shí)所遇到的困難。；B、教學(xué)中還要不斷提高知識(shí)復(fù)現(xiàn)率。我清楚地記得，有幾個(gè)學(xué)困生第一單元的單詞在我這里過(guò)關(guān)后，過(guò)了一段時(shí)間再默寫(xiě)時(shí)，幾乎全忘了。后來(lái)，我想要是我過(guò)幾天就給他們復(fù)習(xí)一回，可

　　能就不是這個(gè)樣子了。

　　如上所述，幫助學(xué)困生學(xué)好英語(yǔ)的方法是靈活多樣的。教師在教學(xué)中要貫徹因材施教的原則，幫助學(xué)困生提高他們學(xué)習(xí)成績(jī)。除此之外英語(yǔ)教師必須不斷更新教學(xué)觀(guān)念，廣泛吸取各種先進(jìn)的教學(xué)方式來(lái)充實(shí)自己，做到常教常新，以便有效地激發(fā)學(xué)生的興趣，保持和發(fā)展他們旺盛的求知欲。最終使他們重新回到正常生的行列。

　　幫助學(xué)困生是一項(xiàng)長(zhǎng)期艱巨的任務(wù)。教師幫助他們卻很可能因此而負(fù)累, 然而他們的變化會(huì)慢慢發(fā)生, 這一點(diǎn)我們必須堅(jiān)信, 盡管可能要經(jīng)過(guò)一段較長(zhǎng)的時(shí)期。我們不能期望的他們學(xué)業(yè)會(huì)有戲劇性的變化，開(kāi)始的時(shí)候他們的進(jìn)步通常會(huì)比較緩慢。因此，教師在幫助學(xué)困生的時(shí)候應(yīng)該有足夠的耐心, 采取積極肯定的態(tài)度、合乎情理的方法，相信這些學(xué)困生終究回跳出“困”字，取得一定的成功。

　　結(jié)束語(yǔ)

　　通過(guò)理論和個(gè)體的深入研究，我最大的收獲就是：多學(xué)習(xí)尊重學(xué)困生，和他們達(dá)成心靈間的默契，耐心地為他們解惑，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的興趣，有意識(shí)的培養(yǎng)孩子用“自我獎(jiǎng)勵(lì)”來(lái)強(qiáng)化他們自己的自尊心，把成功的信念變成志趣，把學(xué)會(huì)知識(shí)變成讓自己快樂(lè)的源泉。

課題研究報(bào)告 13

　　一、課題名稱(chēng)

　　某品牌口罩的呼吸阻力和過(guò)濾效率的研究。

　　二、研究目的

　　該研究旨在檢驗(yàn)?zāi)称放瓶谡值暮粑�阻力和過(guò)濾效率的質(zhì)量水平，為公眾提供更準(zhǔn)確的口罩選擇指南，并為國(guó)內(nèi)口罩行業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)支撐。

　　三、研究?jī)?nèi)容

　　1、咳嗽及人工模擬呼吸條件下口罩的呼吸阻力測(cè)試

　　2、對(duì)各種顆粒物及病菌的過(guò)濾效率測(cè)試

　　四、研究方法

　　1、呼吸阻力測(cè)試方法

　　通過(guò)模擬正常呼吸的.方式，利用專(zhuān)用儀器對(duì)帶口罩和不帶口罩的人群進(jìn)行多組測(cè)量，并將觀(guān)測(cè)值和統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果進(jìn)行比較。同時(shí)，利用同步掃描電子顯微鏡和能量散射X射線(xiàn)衍射分析技術(shù)，分析口罩的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和材料構(gòu)成。

　　2、過(guò)濾效率測(cè)試方法

　　通過(guò)真菌培養(yǎng)，細(xì)胞培養(yǎng)，人工呼吸等多種方法，對(duì)不同口罩型號(hào)的過(guò)濾效率進(jìn)行比較。利用掃描電鏡觀(guān)察顆粒物的分布，同時(shí)對(duì)口罩內(nèi)部材料進(jìn)行分析。

　　五、預(yù)期成果

　　1、對(duì)不同口罩品牌的呼吸阻力和過(guò)濾效率進(jìn)行比較，評(píng)估各種口罩的質(zhì)量水平。

　　2、提出適合國(guó)內(nèi)情況的口罩標(biāo)準(zhǔn)，為口罩行業(yè)的發(fā)展提供技術(shù)支持和建議。

　　3、提高公眾選擇口罩的準(zhǔn)確性和可靠性，為公眾提供科學(xué)的口罩選擇指南。

　　五、研究時(shí)間

　　本研究計(jì)劃耗時(shí)六個(gè)月，分為預(yù)實(shí)驗(yàn)階段、正式實(shí)驗(yàn)階段和數(shù)據(jù)分析階段。

　　六、研究經(jīng)費(fèi)

　　本研究經(jīng)費(fèi)為人民幣500000元，包括設(shè)備采購(gòu)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)室租金、人員費(fèi)用等。

　　七、研究團(tuán)隊(duì)

　　本研究由設(shè)備采購(gòu)員，實(shí)驗(yàn)技術(shù)員，分析員，統(tǒng)計(jì)分析師和課題負(fù)責(zé)人組成。

　　八、研究風(fēng)險(xiǎn)

　　研究中可能發(fā)生的風(fēng)險(xiǎn)主要包括實(shí)驗(yàn)中設(shè)備的損壞、實(shí)驗(yàn)中得到的數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確等。我們將采取足夠的預(yù)防和應(yīng)對(duì)措施來(lái)最大限度地減少可能的風(fēng)險(xiǎn)。

　　以上為本課題標(biāo)書(shū)范文，希望能對(duì)相關(guān)研究提供參考，并為提高口罩行業(yè)質(zhì)量水平做出貢獻(xiàn)。

課題研究報(bào)告 14

　　學(xué)校以“辦人民滿(mǎn)意的教育”為辦學(xué)宗旨，確立了“把孩子引向幸福之路”的辦學(xué)理念和“學(xué)生成才 教師成名 打造名校 和諧發(fā)展”的辦學(xué)目標(biāo)。領(lǐng)導(dǎo)班長(zhǎng)勵(lì)精圖治，開(kāi)拓進(jìn)取，深入實(shí)施素質(zhì)教育，全力推進(jìn)課程改革，努力實(shí)踐“開(kāi)放式辦學(xué)，內(nèi)涵式發(fā)展”的辦學(xué)策略，努力營(yíng)造一個(gè)“設(shè)施先進(jìn)、管理科學(xué)、師資優(yōu)良、團(tuán)結(jié)進(jìn)取”的人文環(huán)境。

　　教育科研是學(xué)校不斷前進(jìn)和可持續(xù)發(fā)展的不竭動(dòng)力，學(xué)校只有走科研之路，才能有所創(chuàng)新，才能煥發(fā)更新更強(qiáng)的生命力。“十五”以來(lái)，學(xué)校明確了“重科研、強(qiáng)管理、創(chuàng)特色”的辦學(xué)思路，努力創(chuàng)建“科研先導(dǎo)型學(xué)�！薄�學(xué)校以教育科研為動(dòng)力，努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)校工作課題化”的辦學(xué)特色。學(xué)校把各個(gè)條線(xiàn)的工作具體分解，選擇既有前瞻性又能解決學(xué)校實(shí)際問(wèn)題的課題構(gòu)建學(xué)校課題研究網(wǎng)絡(luò)，教師人人參與，形成了“教育科研大眾化、科研管理網(wǎng)絡(luò)化、科研隊(duì)伍層次化、科研活動(dòng)日常化、科研措施制度化”的教科研特色，對(duì)學(xué)校辦學(xué)水平和教師素質(zhì)的提高起到了良好的作用。

　　一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，組織規(guī)范健全。

　　我校的教科研工作，由校長(zhǎng)直接領(lǐng)導(dǎo)，副校長(zhǎng)分管工作，教科室主任具體負(fù)責(zé)，并形成了由教科室負(fù)責(zé)計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、實(shí)施、監(jiān)督、總結(jié)，中心校、課題組負(fù)責(zé)具體落實(shí)的網(wǎng)絡(luò)化的工作組織體系。

　　在學(xué)校的規(guī)劃和計(jì)劃中，教科研工作都放在了重要的位置，并對(duì)教科研工作作出了具體的安排。學(xué)校根據(jù)本校的實(shí)際情況，制定了教師培養(yǎng)的中長(zhǎng)期規(guī)劃和教育科研的發(fā)展規(guī)劃，并形成了以“教育科研為水平線(xiàn)，教學(xué)質(zhì)量為生命線(xiàn)”的學(xué)校教學(xué)與科研的大觀(guān)念。特別是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)不但能為學(xué)校的教科研工作提出工作的策略和思路，能經(jīng)常性的為教師開(kāi)展教育科研方面的專(zhuān)題講座，同時(shí)大部分課題由校領(lǐng)導(dǎo)領(lǐng)銜開(kāi)展研究。在教科研成果的應(yīng)用上，與教師的評(píng)優(yōu)、考核、聘任、晉升職稱(chēng)直接掛勾，而且和期末獎(jiǎng)勵(lì)也直接掛勾。

　　二、創(chuàng)設(shè)濃厚氛圍，強(qiáng)化科研意識(shí)。

　　教育科研是“第一生產(chǎn)力”，不實(shí)現(xiàn)高水平的教育科研，就難實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)教育的高質(zhì)量。教科研工作能順利開(kāi)展，除了有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)做我們的堅(jiān)強(qiáng)后盾外，教師教育教學(xué)觀(guān)念的轉(zhuǎn)變、科研意識(shí)的增強(qiáng)首當(dāng)其沖。學(xué)校制訂好課題后就組織教師們認(rèn)真學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，進(jìn)行新教材培訓(xùn)，明確課程改革的主要目的，增強(qiáng)課改標(biāo)準(zhǔn)的責(zé)任感和緊迫感。教科室組織教師加強(qiáng)對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題的研究，并努力構(gòu)建自主學(xué)習(xí)型組織。學(xué)校為教師訂閱了種類(lèi)多樣的教育教學(xué)刊物，開(kāi)放閱覽室，教師每周學(xué)習(xí)不少于2小時(shí)。鼓勵(lì)教師訂閱相關(guān)教育教學(xué)雜志報(bào)刊，在閱讀的同時(shí)做好相關(guān)的理論摘錄，每月完成一篇摘錄，一篇教育教學(xué)心得或教學(xué)反思。學(xué)校配備了電腦，鼓勵(lì)教師上網(wǎng)瀏覽，了解教育科研的新動(dòng)態(tài)。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的交流，解決自己的教科研困惑，清晰自己的教科研之路。就是這樣，學(xué)校強(qiáng)化科研意識(shí)，樹(shù)立人人都是教科研工作者的意識(shí)，使每位老師都積極投身于教科研研究與實(shí)踐。

　　二、搭建科研平臺(tái)，打造優(yōu)質(zhì)隊(duì)伍。

　　一所學(xué)校的興旺發(fā)展，離不開(kāi)一支師德高尚，教藝精湛的教師隊(duì)伍。近幾年來(lái)，學(xué)校進(jìn)一步重視教科研骨干隊(duì)伍建設(shè)，把教師隊(duì)伍建設(shè)放在了學(xué)校工作的突出位置，加大了師資培訓(xùn)、校本教科研等方面的工作力度，相繼出臺(tái)了一系列制度、政策，如《關(guān)于青年教師培養(yǎng)提高的意見(jiàn)》《學(xué)校骨干教師培養(yǎng)計(jì)劃》《教學(xué)能手、學(xué)科帶頭人培養(yǎng)條例》等，通過(guò)各種形式進(jìn)行培訓(xùn)，同時(shí)鼓勵(lì)教師進(jìn)行高一學(xué)歷進(jìn)修。學(xué)校在上級(jí)教科研部門(mén)的領(lǐng)導(dǎo)下，認(rèn)真開(kāi)展教科研活動(dòng)，組織教師理論學(xué)習(xí)小組，為學(xué)校的骨干教師提供理論學(xué)習(xí)的空間；開(kāi)展幫扶結(jié)對(duì)活動(dòng)，為三年以?xún)?nèi)的青年教師拜一位師傅，開(kāi)展幫輔結(jié)對(duì)專(zhuān)題研討；實(shí)施“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”戰(zhàn)略，即分層分批派出學(xué)校教師到全國(guó)各地聽(tīng)課、參與各類(lèi)學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，同時(shí)邀請(qǐng)市內(nèi)外的名師、教育專(zhuān)家來(lái)校作課、講學(xué)，本學(xué)年，邀請(qǐng)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的各科老師來(lái)校指導(dǎo)；分層實(shí)施“同課異構(gòu)”戰(zhàn)略青年教師每月要上一堂教科研匯報(bào)課，并隨時(shí)接受領(lǐng)導(dǎo)的“推門(mén)檢查”，一年來(lái)，學(xué)校骨干教師隊(duì)伍相對(duì)穩(wěn)定，對(duì)學(xué)校教科研工作的發(fā)展起到了良好的作用。目前，學(xué)校已形成了一整套激勵(lì)青年教師快速成長(zhǎng)、脫穎而出的培養(yǎng)機(jī)制。

　　三、以課題促科研，以科研促發(fā)展

　　教育科研是探索教育教學(xué)規(guī)律，使教育教學(xué)工作不斷向規(guī)律靠攏的過(guò)程。而課題研究能讓我們的研究有目的有方向。

　　目前學(xué)校有中國(guó)教育學(xué)會(huì)《生活化、活動(dòng)型、探究式——小學(xué)德育課程創(chuàng)新教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究》子課題《農(nóng)村小學(xué)德育生活化的實(shí)踐與研究》，國(guó)家教育部規(guī)劃子課題《小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究》，市和諧師生關(guān)系實(shí)驗(yàn)課題《學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系》，市級(jí)課題《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》、《小學(xué)生開(kāi)放題教學(xué)與學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)研究》、《對(duì)小學(xué)生行為的評(píng)價(jià)與指導(dǎo)》和《語(yǔ)文閱讀教學(xué)的探究與實(shí)踐》以上均為立項(xiàng)的課題。教育部子課題《小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究》及市級(jí)課題《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》已結(jié)題。其中市和諧師生關(guān)系實(shí)驗(yàn)課題《學(xué)習(xí)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化與構(gòu)建和諧師生關(guān)系的研究》為我校主課題。

　　學(xué)校根據(jù)課題內(nèi)容建立課題組，定期召開(kāi)課題組成員會(huì)；定期組織教師學(xué)習(xí)教科研知識(shí)；研究過(guò)程落實(shí)，各課題組每學(xué)期安排一至二次教學(xué)研討活動(dòng)，每次研討有明確的目的`，及時(shí)反饋。全校老師根據(jù)學(xué)校的總課題，加強(qiáng)“小課題”研究，制訂出相應(yīng)的子課題，從各個(gè)方面進(jìn)行研究。制訂好后先對(duì)自己的教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，做到有案可據(jù)，制訂好針對(duì)性的措施，并定期匯報(bào)自己的課題研究情況。教師制訂好研究計(jì)劃，通過(guò)匯報(bào)課、論文等方式體現(xiàn)自己的研究成果。根據(jù)自己課題特點(diǎn)，課題組成員完成“六個(gè)一”活動(dòng)：每學(xué)期讀一本教學(xué)專(zhuān)著；每月一篇讀書(shū)筆記、一篇教育教學(xué)案例、一篇教學(xué)設(shè)計(jì)或?qū)嶄洠ㄅc月評(píng)掛鉤）；每期一節(jié)研討課、一篇研究論文等。

　　在研究理論的同時(shí)，注重實(shí)踐中不同形式的運(yùn)用與交流，課堂是最好的地方。學(xué)校要求每位教師充分挖掘教材中的創(chuàng)造教育因素，依據(jù)教材內(nèi)容，確定明確的教學(xué)目標(biāo)。適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)是上好每一節(jié)課的靈魂。教師在上課過(guò)程中由于重視了課題研究，逐漸改變自己的教學(xué)觀(guān)念，改變以往的教學(xué)方法，力求處處體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，努力實(shí)施和諧教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。每個(gè)子課題組成員都要對(duì)組內(nèi)上交流課，各子課題組在組內(nèi)研究日�；�的基礎(chǔ)上，向全校推出1節(jié)觀(guān)摩課。平時(shí)，有隨堂聽(tīng)課、推門(mén)課、外出借班上課等各種形式來(lái)提高

　　教師的課堂教學(xué)能力。在每一次上完課后做到即時(shí)點(diǎn)評(píng)交流。上課老師還要針對(duì)性地寫(xiě)出教后反思，由教學(xué)中細(xì)節(jié)問(wèn)題的討論到整體教學(xué)問(wèn)題的交流。教師正是有了課題研究這樣一個(gè)明確目標(biāo)，因此，課前都有充分預(yù)設(shè)，課后有教學(xué)反思，讓教師在實(shí)踐中提高，在反思中成長(zhǎng)。努力使一個(gè)課題研究得以在課堂中真正實(shí)施。

　　四、完善獎(jiǎng)勵(lì)制度，推廣科研成果。

　　為了使教師能有更大的熱情投入到教學(xué)科研中去，學(xué)校制定了獎(jiǎng)勵(lì)制度，并不斷進(jìn)行修訂完善，每學(xué)期期末都對(duì)教師的教科研活動(dòng)進(jìn)行評(píng)比，對(duì)教科研工作取得一定成果（包括學(xué)習(xí)、課題研究、論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)交流等）的教師，實(shí)行政策鼓勵(lì)、精神激勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，進(jìn)一步激發(fā)了教師的教科研熱情。近幾年來(lái)，多篇論文在國(guó)家、省、市各級(jí)各類(lèi)雜志上發(fā)表及獲獎(jiǎng)；《自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式的實(shí)驗(yàn)與研究》和《小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究》的教學(xué)成果獎(jiǎng)分別獲市級(jí)一等獎(jiǎng)，其中《小學(xué)生激勵(lì)性評(píng)價(jià)研究》的教學(xué)成果獎(jiǎng)獲省三等獎(jiǎng)。

　　為認(rèn)真總結(jié)宣傳與推廣學(xué)校教科研成果，學(xué)校每年舉行有一定規(guī)模的研究活動(dòng)。近年來(lái)，學(xué)校成功舉辦了“全縣小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”。

　　學(xué)校編印了校本教材《中華奇葩》和《寫(xiě)字》。學(xué)校以教科研刊物和教育網(wǎng)站為基地，宣傳教育科研知識(shí)，傳遞教科研信息，發(fā)表教師教科研論文和教學(xué)案例，以此為依托，使學(xué)校的教科研成果得到更好的應(yīng)用。

　　在教科研工作上，我們雖然做出了一些成績(jī)或者說(shuō)取得了一些成果，但只能說(shuō)是一種起步，一種開(kāi)端。面向未來(lái)，我們將倡導(dǎo)全新的教育科研理念，開(kāi)拓辦學(xué)新思路，多找差距，多作研究，群策群力，在市、縣教科室等部門(mén)的親切關(guān)懷下，更好地帶領(lǐng)全體教師認(rèn)真進(jìn)行教育科研，不斷做出新的成績(jī)。

課題研究報(bào)告 15

　　一、撰寫(xiě)課題報(bào)告的基本要求

　　1、引言引言是課題報(bào)告的開(kāi)場(chǎng)白。引言部分必須說(shuō)明進(jìn)行這項(xiàng)課題研究工作的緣由和重要性；前人在這一方面的研究進(jìn)展情況，存在什么問(wèn)題；本研究的目的，采用什么方法，計(jì)劃解決什么問(wèn)題，在學(xué)術(shù)上有什么意義等。要求簡(jiǎn)明扼要，直截了當(dāng)。應(yīng)該指出的是，有的人在文章中對(duì)前人的工作隨意否定，或輕易斷言此問(wèn)題前人沒(méi)有研究過(guò)，屬于歷史空白，這是不妥當(dāng)?shù)摹Ｔ鯓娱_(kāi)頭為好，應(yīng)根據(jù)課題報(bào)告的內(nèi)容、各人的寫(xiě)作風(fēng)格等因素全面考慮后確定。但必須注意防止面面俱到，不著邊際，文不對(duì)題；或一步登天，言盡意止，不留余地等毛病。

　　2、正文正文是課題報(bào)告的主體，占報(bào)告的絕大部分篇幅；是課題報(bào)告的關(guān)鍵部分，體現(xiàn)著報(bào)告的質(zhì)量和水平。所以，必須重視正文部分的撰寫(xiě)。各種不同類(lèi)型的課題報(bào)告在正文部分?jǐn)⑹龅膬?nèi)容不盡相同。但要寫(xiě)好正文部分，都必須掌握充分的材料，然后對(duì)材料進(jìn)行分析、綜合、整理，經(jīng)過(guò)概念、判斷、推理的邏輯過(guò)程，最后得出正確的觀(guān)點(diǎn)。并以觀(guān)點(diǎn)為軸心，貫穿全文，用材料說(shuō)明觀(guān)點(diǎn)。做到材料與觀(guān)點(diǎn)的統(tǒng)一，這是基本的要求。對(duì)初學(xué)者來(lái)說(shuō)。往往易出現(xiàn)兩種毛�。阂环N是只限于表述自己的論點(diǎn)，而缺乏科學(xué)的論證；只有論點(diǎn)，沒(méi)有材料，缺乏說(shuō)服力。另一種毛病是羅列大量材料，平鋪直敘，看不出其主要論點(diǎn)是什么。出現(xiàn)上述毛病的原因就在于沒(méi)有能以確鑿的論據(jù)來(lái)說(shuō)明論點(diǎn)，做到論點(diǎn)與論據(jù)的統(tǒng)一。為了科學(xué)、準(zhǔn)確、生動(dòng)形象地表達(dá)研究成果，提高說(shuō)服力和可信性還應(yīng)減少不必要的文字?jǐn)⑹�，而采用圖、表、照片來(lái)集中反映數(shù)據(jù)和關(guān)鍵的情節(jié)。當(dāng)然，選用的圖、表、照片也要注意少而精，準(zhǔn)確無(wú)誤。

　　3、結(jié)論課題報(bào)告的結(jié)論部分是作者經(jīng)過(guò)反復(fù)研究后形成的總體論點(diǎn)，它是整篇報(bào)告的歸宿。結(jié)論必須指出哪些問(wèn)題已經(jīng)解決了，還有什么問(wèn)題尚待研究。有的報(bào)告可以不寫(xiě)結(jié)論，但應(yīng)作一簡(jiǎn)單的總結(jié)或?qū)�結(jié)果開(kāi)展一番討論；有的報(bào)告可以提出若干建議；有的報(bào)告不專(zhuān)門(mén)寫(xiě)一段結(jié)論性的文字，而是把論點(diǎn)分散到整篇文章的各個(gè)部分。不論是哪種類(lèi)型的科學(xué)研究報(bào)告。都必須總結(jié)全文，深化主題，揭示規(guī)律。而不是正文部分內(nèi)容的簡(jiǎn)單重復(fù)，更不是談幾點(diǎn)體會(huì)，喊幾個(gè)口號(hào)。寫(xiě)結(jié)論必須十分謹(jǐn)慎，措詞嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯嚴(yán)密，文字簡(jiǎn)明具體，不能模棱兩可，含糊其辭。

　　二、撰寫(xiě)課題報(bào)告應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

　　1．重點(diǎn)應(yīng)放在介紹研究方法和研究結(jié)果方面。課題報(bào)告的價(jià)值是以方法的科學(xué)性和可行性為條件的，而這兩者又有內(nèi)在的聯(lián)系，因?yàn)橹挥醒芯糠椒ㄊ强茖W(xué)的，才能保證研究結(jié)果是可行的。人們閱讀或?qū)彶檎n題報(bào)告，主要關(guān)心的是如何開(kāi)展研究，在研究中發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題，這些問(wèn)題解決了沒(méi)有，是如何解決的。研究結(jié)果在現(xiàn)階段達(dá)到什么程度，還有什么問(wèn)題需要繼續(xù)解決等。因此，寫(xiě)作課題報(bào)告，主要精力應(yīng)花在方法和結(jié)果部分，把研究方法交代清楚，使人感到該項(xiàng)研究在方法上無(wú)懈可擊，從而不得不承認(rèn)結(jié)果的可行性。

　　2．理論觀(guān)點(diǎn)的闡述要與材料相結(jié)合。在課題報(bào)告中怎樣使自己的觀(guān)點(diǎn)得到有力的論證，是應(yīng)該關(guān)心的重要問(wèn)題。論點(diǎn)的證實(shí)除了必須依行邏輯的力量外，還需要依行科學(xué)事實(shí)的支撐，做到論點(diǎn)與事實(shí)相結(jié)合。課題報(bào)告一定要有具體材料，尊重事實(shí)，從事實(shí)中列出觀(guān)點(diǎn)。首先在論述過(guò)程中要處理好論點(diǎn)與事實(shí)的關(guān)系，要求研究者首先選好事實(shí)。除了要注意事實(shí)的典型性、科學(xué)性以外，還要善于用正反兩方面的事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，揭示普遍規(guī)律。其次是恰當(dāng)?shù)嘏渲檬聦?shí)，用事實(shí)論證，主要是用來(lái)幫助人們理解不熟悉的論點(diǎn)。

　　3．分析討論要實(shí)事求是，不夸大，不縮小。在下結(jié)論時(shí)要注意前提和條件，不要絕對(duì)化，也不要以偏概全，把局部經(jīng)驗(yàn)說(shuō)成是普遍規(guī)律。

　　例：“小學(xué)生生活作文研究”報(bào)告

　　我校是一所農(nóng)村中心小學(xué)，是一所先進(jìn)學(xué)校，1996年

　�。ㄒ唬�、課題提出的背景。

　�。�1）生活教育理論為生活作文研究提供了理論借鑒和廣闊的研究天地。陶行知是我國(guó)最偉大的教育家之一，生活教育理論是陶行知教育思想的精髓，“生活即教育”、“社會(huì)即學(xué)�！薄ⅰ敖虒W(xué)做合一”是生活教育理論的三大內(nèi)容。作文活動(dòng)本身是生活內(nèi)容的一部分，在將來(lái)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，會(huì)成為一種重要的生活基本技能之一。作文之內(nèi)容即生活之內(nèi)容，作文教學(xué)可以成為生活教育的一個(gè)組成部分，作文即做人，生活的空間有多大，作文的領(lǐng)域有多廣，生活作文研究是我們?cè)谧魑慕虒W(xué)領(lǐng)域?qū)μ招兄�教育思想的繼承和發(fā)展。

　�。�2）寫(xiě)作理論為生活作文研究提供了有力的理論佐證。寫(xiě)作理論告訴我們，作文是生活的再現(xiàn)、反映、創(chuàng)造，學(xué)生的生活內(nèi)容是學(xué)生作文的基礎(chǔ)，沒(méi)有豐富的生活，就沒(méi)有內(nèi)容豐富的作文。教師只有研究、了解、豐富、引導(dǎo)學(xué)生的生活，提高學(xué)生的生活能力，才能使學(xué)生掌握反映生活的本領(lǐng)、才能反映生活五彩繽紛的色彩。

　�。�3）生活作文是激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作動(dòng)機(jī)的良好途徑。根據(jù)活動(dòng)心理學(xué)原理，兒童的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)部動(dòng)力。寫(xiě)作必須激發(fā)學(xué)生的動(dòng)機(jī)。而語(yǔ)言的本質(zhì)特征在于它是社會(huì)的交際工具，生活教育理論指出，學(xué)生這個(gè)名詞，就是學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)人生之道。學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)交際，是人發(fā)展的必須與必然，生活作文是在生活中作文，能激起學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)，使他們樂(lè)寫(xiě)、想寫(xiě)，從動(dòng)機(jī)走向目的。

　�。ǘ�）、研究的理論假設(shè)。

　　生活作文的概念假設(shè)。所謂“生活作文”，指的是教師通過(guò)研究和實(shí)踐，創(chuàng)設(shè)條件豐富學(xué)生生活，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中學(xué)習(xí)寫(xiě)作，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、表達(dá)生活、思想、情感的能力。生活作文研究的重點(diǎn)，是尋找溝通生活與寫(xiě)作的.良好途徑，即不是一般的生活指導(dǎo)，也不是泛泛而談寫(xiě)作形式的研究，而是在生活中學(xué)寫(xiě)作文，指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出反映生活的作文，并在作文中學(xué)會(huì)做人。

　�。ㄈ�）、研究的目標(biāo)。

　　生活作文研究的雙向協(xié)調(diào)目標(biāo)假設(shè)。生活作文研究樹(shù)立了做人與作文的協(xié)調(diào)統(tǒng)一的目標(biāo)，所謂“雙向”，即指向于做人的目標(biāo)與指向于作文的目標(biāo)，做人目標(biāo)與寫(xiě)作目標(biāo)統(tǒng)一，對(duì)各年級(jí)段的學(xué)生提出了生活目標(biāo)和寫(xiě)作目標(biāo)，以期達(dá)到生活與寫(xiě)作的同步前進(jìn)，協(xié)調(diào)發(fā)展，最終為達(dá)到生活教育理論求真人的目標(biāo)服務(wù)。要在研究中，總結(jié)出生活作文教學(xué)的基本規(guī)律，提高教師作文教學(xué)能力，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和認(rèn)識(shí)生活的能力，使學(xué)校成為作文教學(xué)特色學(xué)校。

　　（四）、研究的主要策略與原則。

　　1、致力于生活教育理論的運(yùn)用與發(fā)展。陶行知生活教育理論博大精深，我們的首選策略是通過(guò)學(xué)習(xí)陶行知教育思想來(lái)提高教育教學(xué)的自覺(jué)性，真學(xué)陶，得真經(jīng)，開(kāi)展生活教育理論指導(dǎo)下的生活作文研究實(shí)踐，通過(guò)生活作文的研究實(shí)踐豐富生活教育理論的內(nèi)容。正確的教育思想指導(dǎo)下的實(shí)踐才是深入的實(shí)踐，沒(méi)有生活教育理論來(lái)指導(dǎo)的生活作文實(shí)踐是難以得真效的，膚淺的。

　　2、著眼于人的整體和諧發(fā)展。教育的終極目標(biāo)應(yīng)當(dāng)是人的發(fā)展，我們要從人的發(fā)展的高度來(lái)開(kāi)展生活作文研究。作文能力本身是生活教育內(nèi)容的組成部分，是人類(lèi)生命形態(tài)的內(nèi)容之一。我們著眼于人的整體發(fā)展，處好育德與育文的關(guān)系，特別加強(qiáng)了學(xué)校的德育工作，以德育促智育，以育人來(lái)育文，以作文來(lái)育人，來(lái)促進(jìn)人的整體和諧發(fā)展。

　　3、追求共性與個(gè)性的統(tǒng)一。從教師與學(xué)生兩個(gè)層面達(dá)到共性與個(gè)性的統(tǒng)一。全體教師協(xié)同研究，為完成生活作文研究工作而努力，又要根據(jù)自身?xiàng)l件，保持研究個(gè)性。

　　4、語(yǔ)文素養(yǎng)的整體和諧發(fā)展。作文教學(xué)改革不能離開(kāi)了語(yǔ)文教學(xué)整體改革來(lái)進(jìn)行，作文能力是學(xué)生語(yǔ)文能力的綜合表現(xiàn)，我們?cè)谶M(jìn)行生活作文研究中，與語(yǔ)文教學(xué)整體改革相結(jié)合，特別是與閱讀教學(xué)相結(jié)合。

　　5、開(kāi)展作文教學(xué)規(guī)律的探索。重視規(guī)律的探索，從實(shí)踐中得到經(jīng)驗(yàn)，從經(jīng)驗(yàn)中研究規(guī)律，規(guī)律即科學(xué)，尋找大面積提高作文教學(xué)質(zhì)量的規(guī)律與方法。在開(kāi)展作文教學(xué)規(guī)律探索中，注意繼承傳統(tǒng)、借鑒他人與創(chuàng)新，吸取傳統(tǒng)作文教學(xué)的精髓，認(rèn)真總結(jié)生活作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在探索中學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)從生活教育理論高度反思教學(xué)現(xiàn)象，創(chuàng)造出符合本校實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。特別加強(qiáng)了對(duì)生活作文基本規(guī)律的研究，對(duì)作文教學(xué)相關(guān)問(wèn)題和基本問(wèn)題的探討，對(duì)作文教學(xué)基本過(guò)程的研究。

　�。ㄎ澹�、主要措施和體會(huì)。

　　我們進(jìn)行生活作文研究，首先理清的一個(gè)思路就是生活與作文的關(guān)系，即：作文即做人，教文以教道，生活與作文是統(tǒng)一的，生活作文是富于生活教育之中的。

　　生活作文的基本做法是：讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)生活中提高寫(xiě)作能力，通過(guò)提高寫(xiě)作能力提高對(duì)生活的認(rèn)識(shí)能力。

　　生活作文主張：生活有情文有情——引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)生活；善從文中品生活——指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生活；能以妙筆繪春秋——指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受。

　　1、把生活作文置于整個(gè)教育觀(guān)念的改造的系統(tǒng)中來(lái)觀(guān)照。教育觀(guān)念是教育工作的理性支撐，我們?cè)谏�活作文研究中加�?qiáng)教育觀(guān)念的更新，在更新整個(gè)教育觀(guān)念基礎(chǔ)上進(jìn)行生活作文研究。在觀(guān)念改造工作中，我們開(kāi)展了分層的逐步深入的工作，課題立項(xiàng)后，我們即成立了課題組，并不斷根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整組成成員。我們又成立了校陶行知教育思想研究會(huì)，每月進(jìn)行一次學(xué)習(xí)，編印一期《師陶活頁(yè)文選》，每學(xué)期編印一期會(huì)刊《求真》，參加第二、三屆全國(guó)中青年學(xué)陶骨干培訓(xùn)。每學(xué)期有計(jì)劃地對(duì)全體語(yǔ)文教師、全體教師進(jìn)行教育理論的學(xué)習(xí)、講座。編印摘編因特網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教育信息的《他山石》周報(bào)，成立教科中心組，定期學(xué)習(xí)，拓展教師的眼界，用科研的力量團(tuán)結(jié)教師，領(lǐng)導(dǎo)觀(guān)念。學(xué)習(xí)陶行知教育思想，開(kāi)展學(xué)鄧師陶活動(dòng)。特別是開(kāi)展學(xué)習(xí)陶行知原著的活動(dòng)，真正領(lǐng)會(huì)陶行知教育思想的真諦，把學(xué)鄧師陶與學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論相結(jié)合。樹(shù)立正確的學(xué)生觀(guān)，切實(shí)樹(shù)立學(xué)生為主體的思想，解放學(xué)生的頭腦、雙手、嘴巴、空間、時(shí)間，推行以學(xué)生為中心的教育觀(guān)，變以知識(shí)為中心的教學(xué)為以學(xué)生為中心的教學(xué)。充分認(rèn)識(shí)應(yīng)試教育對(duì)人性的扼殺，從解放人的高度來(lái)提高素質(zhì)教育的自覺(jué)性。通過(guò)學(xué)習(xí)，使全體教師逐步學(xué)會(huì)站到教育思想的制高點(diǎn)來(lái)分析問(wèn)題，不做不會(huì)反思教育的“教呆子”，學(xué)會(huì)吸收，學(xué)會(huì)與大師對(duì)話(huà)，學(xué)會(huì)站在大師的肩膀上向上攀登。生活作文教學(xué)研究如果沒(méi)有這些宏觀(guān)的教育思想更新作為依托的話(huà)，是不能取得實(shí)效的，是流于形式的。因此我們首先把生活作文研究置于整個(gè)教育觀(guān)念的更新中來(lái)觀(guān)照。

　　2、把生活作文放到育人的高度來(lái)實(shí)踐。

　　從育人的高度觀(guān)照語(yǔ)文教學(xué)，不把培養(yǎng)人這樣的高標(biāo)準(zhǔn)降低到一般性知識(shí)傳授的水平。

　　3、把生活作文放到語(yǔ)文教學(xué)整體改革的環(huán)境中實(shí)踐。

　　特別加強(qiáng)了閱讀教學(xué)與課外閱讀生活的研究。閱讀與寫(xiě)作是一個(gè)輸入與輸出的相反而又相輔相成的過(guò)程，沒(méi)有大量閱讀為基礎(chǔ)的作文教學(xué)是沒(méi)有生命力的，不徹底的，我們從生活作文觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，認(rèn)為課外閱讀重在通過(guò)讀文學(xué)會(huì)“品生活之味”，學(xué)習(xí)他人對(duì)生活的領(lǐng)會(huì)、表達(dá)。而閱讀教學(xué)課內(nèi)強(qiáng)調(diào)打基礎(chǔ)，并為課外閱讀提供方法，更重要的，為學(xué)生打開(kāi)興趣之窗。課堂教學(xué)為學(xué)生打開(kāi)了知識(shí)的窗戶(hù)，更美更多的景觀(guān)要學(xué)生自己去欣賞，去領(lǐng)略。在閱讀教學(xué)中，我們加強(qiáng)了讀寫(xiě)結(jié)合的研究，語(yǔ)言積累的研究。在課外閱讀中，我們開(kāi)展了“學(xué)生課外閱讀生活的研究”，優(yōu)化整個(gè)的語(yǔ)文教學(xué)改革，生活作文作為語(yǔ)文教學(xué)改革的一個(gè)重要組成部分，是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容，不是孤零零地獨(dú)立于語(yǔ)文大廈的其他方面而存在的。

　　4、加強(qiáng)作文教學(xué)過(guò)程的研究。

　�。�1）生活作文規(guī)律與原則。

　　生活作文教學(xué)研究認(rèn)為，生活與作文可以構(gòu)成一個(gè)生活——作文——生活的循環(huán)。即從生活到作文回到生活再到生活的往復(fù)過(guò)程，在這樣的過(guò)程中，生活的質(zhì)量會(huì)因?qū)W生對(duì)生活認(rèn)識(shí)的提高而提高，作文的能力會(huì)因?qū)ι�活的表達(dá)能力的提高而提高，生活作文可以?xún)?yōu)化這個(gè)循環(huán)，從而造就生活與作文的雙向目標(biāo)的達(dá)到，促進(jìn)人的整體和諧發(fā)展。在作文訓(xùn)練層面上講，我們采用的基本方法是生活作文——訓(xùn)練作文——生活作文的交替方式，訓(xùn)練作文由教師提供一些作文材料，進(jìn)行表達(dá)層面的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握扎實(shí)的寫(xiě)作方法，然后遷移到真實(shí)生活的表達(dá)中，終極目標(biāo)是生活的真，為了達(dá)到這個(gè)“真”，采取訓(xùn)練中的“假”，最終達(dá)到學(xué)生能用自己的語(yǔ)言表達(dá)生活中的“真”，更高的真，真——假——真，也是一個(gè)循環(huán)過(guò)程，促進(jìn)生活作文向更高的層次發(fā)展。

　　生活作文教學(xué)過(guò)程中必須遵循以下原則：

　�、偕�活性原則。這是生活作文教學(xué)的個(gè)性體現(xiàn)。作文來(lái)自生活，作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)來(lái)自生活，作文教學(xué)過(guò)程應(yīng)該體現(xiàn)生活性原則，有利于提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、表達(dá)生活的能力，提高學(xué)生的生活質(zhì)量。

　　②主體性原則。主體性原則也應(yīng)貫穿作文教學(xué)的全過(guò)程，陶行知認(rèn)為，學(xué)生是生活的主人，當(dāng)然也是學(xué)習(xí)的主人。在作文指導(dǎo)、評(píng)講、批改中，學(xué)生都是主人。

　�、郯l(fā)展性原則。生活向前發(fā)展，作文也向前發(fā)展。發(fā)展性是生活作文的原則之一。作文教學(xué)過(guò)程要促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展，生活能力的發(fā)展。

　　④和諧性原則。學(xué)生的整體發(fā)展，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生認(rèn)知能力與表達(dá)能力的和諧發(fā)展，生活作文也正是學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)知與表達(dá)的統(tǒng)一。

　�。�2）生活作文指導(dǎo)課研究。

　　我校作前指導(dǎo)課在生活作文觀(guān)念下，形成了多種課式并存的良好局面，初步歸納下以下幾種：

　�、龠w移式。即運(yùn)用遷移理論，扎實(shí)作文訓(xùn)練。

　　這種課型基本上包括三個(gè)步驟：

　　A、抓住單元訓(xùn)練點(diǎn)，復(fù)習(xí)典型課文、由課文遷移到本次習(xí)作；

　　B、抓住訓(xùn)練重點(diǎn)，運(yùn)用下水例文，深入語(yǔ)言文字研究（只要抓住一、二點(diǎn)即可）；

　　C、學(xué)生將例文中學(xué)到的語(yǔ)言文字特色遷移，易借鑒模仿，又不囿于教師的指定題材，利于思路拓展。

　�、谡归_(kāi)式。即遵循寫(xiě)作作文由模糊整體到部分細(xì)化到完整整體的過(guò)程，逐步展開(kāi)學(xué)生的的生活。

　　A、指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)文章梗概；

　　B、指導(dǎo)學(xué)生分面展開(kāi)，進(jìn)行生活回憶和具體敘述；

　　C、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行整體優(yōu)化。

　�、蹖�(dǎo)引式一。

　　A、引導(dǎo)生活，積累素材；

　　B、再現(xiàn)生活，選取題材；

　　C、范文構(gòu)段，寫(xiě)法遷移；

　　D、認(rèn)識(shí)生活，拓展題材；

　　E、反映生活，表情達(dá)意。

　�、軐�(dǎo)引式二：

　　A、引入階段，打開(kāi)生活記憶的窗戶(hù)。

　　采用舉例拓思、追問(wèn)激憶等手段。

　　B、表達(dá)階段，煉就生活表達(dá)的能力。

　　——說(shuō)一說(shuō)（或?qū)懸粚?xiě)），嘗試練習(xí)；

　　——議一議，取長(zhǎng)補(bǔ)短；

　　——評(píng)一評(píng)，提出意見(jiàn)；

　　——改一改，練有所得。

　　C、深化階段，在走出輕描淡寫(xiě)中提高認(rèn)識(shí)。

　�、莼顒�(dòng)型：把生活作文與班隊(duì)活動(dòng)相結(jié)合。流程有二種：

　　A、在開(kāi)展活動(dòng)基礎(chǔ)上進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練；

　　B、生活作文作為活動(dòng)開(kāi)展的前期準(zhǔn)備。

　�、尬�機(jī)作文嘗試。

　　微機(jī)作文優(yōu)勢(shì)不僅僅停留在學(xué)生輸入速度的加快，最重要的是作文教學(xué)學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)了師生的多向?qū)崟r(shí)交流。

　　A、可將教師的教學(xué)內(nèi)容、要求呈現(xiàn)于每臺(tái)學(xué)生機(jī)；

　　B、可將某一學(xué)生的作文呈現(xiàn)給每一臺(tái)學(xué)生機(jī)；

　　C、教師可以隨時(shí)調(diào)閱任何一個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作情況。

　　（3）生活作文批改方法研究。

　　生活作文在作文批改上，我們轉(zhuǎn)變了批改是教師的一廂情愿的工作，堅(jiān)持“學(xué)生是作文批改的主人”的觀(guān)點(diǎn)。核心的研究改革批改方法，切實(shí)提高作文批改的效能，克服“教師批得累死，學(xué)生無(wú)動(dòng)于衷”的弊端。

　　通過(guò)研究，我們認(rèn)為，作文批改方式必須實(shí)現(xiàn)三個(gè)轉(zhuǎn)變：

　�、僮兘處熉耦^苦批為學(xué)生互批互改。

　　②變書(shū)面集中批改為分散輪流批改。

　　③變統(tǒng)一要求批改為分層批改。

　　在批改的過(guò)程中，我們鼓勵(lì)學(xué)生做到以下三點(diǎn)：

　�、俟膭�(lì)每個(gè)學(xué)生閱讀批改。

　�、诠膭�(lì)學(xué)生小組討論批改。

　�、酃膭�(lì)學(xué)生進(jìn)行反批評(píng)。

　�。�4）生活作文評(píng)講課研究。

　　作后講評(píng)是在作文批改的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，作文評(píng)講必須體現(xiàn)發(fā)展性，通過(guò)講評(píng)發(fā)展學(xué)生的認(rèn)識(shí)和表達(dá)生活的能力。

　　我們要求每次作后評(píng)講達(dá)到二個(gè)目的：一是解決本次作文的一個(gè)普遍問(wèn)題，二是提高一步學(xué)生自改作文的能力。作文評(píng)講課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，一般都有以下三步：

　�、俳處熓痉对u(píng)改。

　�、诩�體嘗試評(píng)改。

　　③人人進(jìn)行評(píng)改。

　　在具體課的設(shè)計(jì)中，形式和手段也十分多樣，有些教師運(yùn)用電教手段和教具，邊觀(guān)察邊修改，培養(yǎng)多種能力。常用的講評(píng)方法有：

　�、僮晕抑v評(píng)。

　�、趯�(duì)比講評(píng)�？刹扇≌�反對(duì)比、前后對(duì)比、正正對(duì)比等方法。

　�、圩晕倚薷摹�

　�、茏珜�(xiě)體會(huì)。

　　在實(shí)際操作中，作文指導(dǎo)、 作文評(píng)講在課堂教學(xué)中有相互借鑒的一面，指導(dǎo)課往往有評(píng)講時(shí)間，評(píng)講課上也有指導(dǎo)環(huán)節(jié)，而作文批改是對(duì)作文指導(dǎo)成敗的鑒定，是為作文評(píng)講提供

　�。�5）生活作文活動(dòng)研究。

　　生活作文教學(xué)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生寫(xiě)作的生活氛圍的營(yíng)造。

　　作文活動(dòng)是對(duì)作文課堂教學(xué)的補(bǔ)充和促進(jìn)，是作文教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作興趣起著推波助瀾的作用。我們?cè)谏�活作文�?shí)踐中不斷加強(qiáng)作文氛圍的創(chuàng)設(shè)：

　�、倬幱∩�活作文半月刊《莘子》�！遁纷印纷詣�(chuàng)辦以來(lái)，專(zhuān)人負(fù)責(zé)編輯，發(fā)表了學(xué)生的大量佳作，容量大，周期短，鼓勵(lì)性強(qiáng)。每期組織學(xué)生閱讀，直接促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作積極性的提高，也增強(qiáng)了教師作文教學(xué)的成果感。

　　②加強(qiáng)宣傳力度。學(xué)校每周通過(guò)紅領(lǐng)巾廣播站廣播學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作、通過(guò)宣傳櫥窗公布發(fā)表學(xué)生習(xí)作的情況、通過(guò)《莘子》推出學(xué)生寫(xiě)作特長(zhǎng)生，加大對(duì)學(xué)生寫(xiě)作的宣傳力度。

　�、坶_(kāi)展作文活動(dòng)。凡學(xué)校有重要的德育活動(dòng)，均開(kāi)展有關(guān)征文活動(dòng)；對(duì)于重大紀(jì)念活動(dòng)，則開(kāi)展演講比賽。學(xué)校還成立校級(jí)小記者組，年級(jí)寫(xiě)作興趣小組，還邀請(qǐng)作家、編輯來(lái)校指導(dǎo)。

　　三、研究成績(jī)。

　　1、取得了初步的理論成績(jī)，對(duì)影響作文教學(xué)的有關(guān)因素進(jìn)行了認(rèn)真的探索，得出了生活作文的一些基本理論問(wèn)題的認(rèn)識(shí)，深化了學(xué)校的師陶學(xué)陶工作與教學(xué)改革工作。教師完成了一批作文教學(xué)研究論文，部分研究文章在省市級(jí)發(fā)表、得獎(jiǎng)。

　　2、取得了較好的實(shí)踐成效，教師作文教學(xué)能力明顯提高，學(xué)校編印《作前指導(dǎo)教案集》一套。學(xué)生寫(xiě)作能力與生活認(rèn)識(shí)水平有所提高，課題研究開(kāi)展以來(lái)，學(xué)生發(fā)表在各種報(bào)刊上的作品增多，現(xiàn)共有130余篇文章發(fā)表。學(xué)校編成《詩(shī)意的童年》一書(shū)。

　　3、取得了整體效應(yīng)，由于生活作文研究的整體性，學(xué)校的整體工作有良好的發(fā)展勢(shì)頭。學(xué)校德育工作連續(xù)兩年獲得市德育一等獎(jiǎng)，學(xué)校工作綜合考核連續(xù)兩年獲得市一等獎(jiǎng)。

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