怎樣培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范英語書寫的習(xí)慣結(jié)題報告課題
在我們平凡的日常里，我們使用報告的情況越來越多，報告成為了一種新興產(chǎn)業(yè)。我敢肯定，大部分人都對寫報告很是頭疼的，以下是小編整理的怎樣培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范英語書寫的習(xí)慣結(jié)題報告課題，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
英語寫作教學(xué)是整個英語教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)，英語寫作教學(xué)的好壞直接關(guān)系到英語教學(xué)質(zhì)量的高低，針對我校學(xué)生在寫作中存在的“內(nèi)容少，邏輯差，錯誤多”，的現(xiàn)狀，在學(xué)校科研部門的幫助指導(dǎo)下，我們進行這項“草根”課題實驗和研究，取得一定成效。
一、實驗的目的意義
在目前的英語教學(xué)中，有些教師一般對閱讀理解較重視，而對寫的重要性認識不足，忽視學(xué)生寫的能力培養(yǎng)，以致有相當(dāng)一部分學(xué)生學(xué)了多年外語，寫作能力仍很差。突出表現(xiàn)在諸多方面，比如：語言知識匱乏；缺乏寫作技巧；受母語漢語束縛嚴重；文章跳躍性太大，缺少照應(yīng)，聯(lián)系及邏輯性；語法混亂，對英語的數(shù)，時態(tài)，語態(tài)，語氣，句式結(jié)構(gòu)把握不準等。他們寫出來的東西往往是“Chinglish”。因此，提高學(xué)生英語寫作能力十分迫切。
英語寫作是英語聽，說，讀，寫四種基本功能之一，是書面表達傳遞信息的交際能力，是對所學(xué)英語知識綜合能力的體現(xiàn)；而且寫作的水平的提高能帶動聽說能力的提高，又能促進閱讀水平的培養(yǎng)。運用正確流暢的英文在國際范圍內(nèi)進行文化科技交流是二十一世紀人才整體素質(zhì)的必要組成部分之一，所有這些都表明在中學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的寫作的能力是尤為重要的。
二、實驗的理論基礎(chǔ)及遵循原則
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1）系統(tǒng)論的整體原理：整體功能大于部分的功能之和,實現(xiàn)英語寫作的整體優(yōu)化。
2）控制論的有序原理：任何系統(tǒng)只有開放，與外界交換才有可能有序，才能建立知識的序，能力的序，訓(xùn)練的序。
3）信息論的反饋原理：任何系統(tǒng)只有通過反饋信息才能實現(xiàn)控制，實現(xiàn)協(xié)作的定向控制，定質(zhì)控制，定度控制。
4）寫作學(xué)原理：文章是客觀世界的反映，是社會實踐的產(chǎn)物，該實驗以內(nèi)容為中心，以訓(xùn)練為主線，以教材為借鑒。
5）主體教學(xué)論原理：在教學(xué)中應(yīng)突出學(xué)習(xí)者的主體性和教師的主導(dǎo)性，自始至終強調(diào)教師要起一個“導(dǎo)”的作用，靈活多樣地處理教材，擴充教學(xué)容量，增加練習(xí)機會，調(diào)動全體學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，使學(xué)生處于教學(xué)活動的中心，可明顯提高教學(xué)效果。
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1．漸進性原則：
把握“由詞，組句，到段，成章”的寫作步驟，環(huán)環(huán)相扣，層層提高，穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營，呈螺旋式上升；否則，“欲速則不達�！�
2．綜合性原則：
聽，說，讀，寫四種訓(xùn)練相互結(jié)合，進行多元化訓(xùn)練，各項能力相互影響，相互滲透；把“寫”的能力培養(yǎng)融于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，全方位立體的訓(xùn)練發(fā)展。
3．控制性原則：
堅持教師的寫作指導(dǎo)，突出其主導(dǎo)地位，采取“有放能收”的指導(dǎo)策略，有效控制學(xué)生語言思維，發(fā)展英語語言思維，讓他們逐步接受英語思維方式進而形成習(xí)慣。
三、實驗的內(nèi)容及操作程序
以“過程定向”實施寫作教學(xué)，先聯(lián)思維再練文。
以“模仿力—分析綜合力—創(chuàng)造力”訓(xùn)練為主干，配套組成訓(xùn)練系列，優(yōu)化教學(xué)過程。
1．明確內(nèi)容
初中階段書面表達主要包括兩方面：一是了解所學(xué)文體的基本格式并具備將散亂的語句組成段落的邏輯思維能力。二是簡單的英語應(yīng)用文及段落的寫作，應(yīng)用文體知識組成語句語篇。
書面表達的基本要求：
1）審題及明確文體。
2）要素完整，格式正確，文理通順。
3）借助信息，列出要點。
4）語言準確，得當(dāng)，無語法錯誤及大小寫錯誤等。
2．落實寫作環(huán)節(jié)步驟“學(xué)生討論文題—教師指導(dǎo)—師生同類寫作—修改評議—推出示范文—小結(jié)”。具體操作如下：
①命題后，學(xué)生討論，教師指導(dǎo)。
�、谔岢鲆�，做到中心明確，條理清楚，語言通順，無語法錯誤，拼寫準確工整。
③改文方式為個人改，集體改，口頭改，書面改。
�、軒熒餐v評，分為讀，聽，改，評四步進行，并選讀典型例文。
⑤教師小結(jié)。
3．以“少批略改”為主要批改方式，采用“瀏覽批改法”分出優(yōu)劣文章，當(dāng)堂發(fā)給學(xué)生，也可抽取少數(shù)文章作批改，運用“啟發(fā)式批改法”，啟發(fā)學(xué)生自己動腦筋解決文中存在的問題，以督促學(xué)生完成“批后文”，進行重復(fù)寫作。
4．加大英語寫作次數(shù)及閱讀背誦的訓(xùn)練，優(yōu)化訓(xùn)練內(nèi)容。
四、實驗效果與體會
在落實課題實驗過程中，我們英語備課組做了不少努力，取得一定成效。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣明顯提高，學(xué)生英語作文的長度和篇數(shù)增加了，大多數(shù)學(xué)生寫出來的句子基本正確，表達意思清楚，不管是命題作文還是材料作文或自由作文，能夠緊扣主題的學(xué)生還是占大多數(shù)，盡管有時不免出現(xiàn)一些小的語法錯誤。學(xué)生的協(xié)作、互助精神和相互尊重的品德得到培養(yǎng)，基礎(chǔ)好的學(xué)生與基礎(chǔ)一般的學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，發(fā)揮各自的特長和優(yōu)點。
當(dāng)然，實驗中也遇到一些困難，比如：
1．因教材難度大，任務(wù)重而進度緊，致使寫作訓(xùn)練時間及力度上難得以有效保證。
2．學(xué)生語言基礎(chǔ)知識的薄弱，詞匯量的不足，語法概念的不清及死套漢語思維方式，也影響了課題實驗的實施進程。
3．學(xué)生思想上重視不夠，存在“懶惰”現(xiàn)象，不能夠從主觀上積極主動配合，有“應(yīng)付”之嫌。
4．寫作之后的糾錯更正過程仍是一大亟待解決的難題，如何更有效地落實更正反饋這一環(huán)節(jié)，還有待于我們進一步探索改進。
總之，提高寫作能力非一朝一夕之事，是一個長期，循序漸進的過程，我們廣大師生要有堅忍不拔的意志，要有熱心，耐心，恒心和必勝信心。愿我們的小“草根”在教學(xué)改革春風(fēng)中扎根，萌發(fā)，在不遠的將來生成一望無際的大草原，營造出片片的綠洲。
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