高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系
常州大學工商管理專業(yè)通過完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系使得該專業(yè)在市場上的吸引力和競爭力逐年提高。
高校工商管理專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系【1】
摘要：目前，我國高�，F(xiàn)有的工商管理專業(yè)對創(chuàng)業(yè)教學的重視不夠，學生普遍缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識和能力。
常州大學工商管理專業(yè)通過完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系使得該專業(yè)在市場上的吸引力和競爭力逐年提高。
本文以常州大學工商管理專業(yè)為例，從理論教學和實踐教學體系分析其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，以期對我國其他高校工商管理專業(yè)實踐教學體系的構建提供一定的借鑒。
關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系 理論教學 實踐教學 工商管理專業(yè)
創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)意識、開拓精神和創(chuàng)業(yè)能力的開創(chuàng)型個性的人才為培養(yǎng)目標而提出的一種教育理念，即通過課程體系、教學內容和方法改革、開展第二課堂以及開設創(chuàng)業(yè)課程、資金資助、提供咨詢等方式、培養(yǎng)大學生的創(chuàng)業(yè)實踐活動所必須具備的知識、能力以及創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)精神。
簡而言之，創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的活動。
在高校，現(xiàn)有的工商管理專業(yè)側重于企業(yè)經營管理理論知識的學習，缺乏技術性和操作性，在教學過程中缺乏對學生創(chuàng)業(yè)意識的滲透和培養(yǎng)。
同時，由于客觀條件所限，高校工商管理專業(yè)對實踐教學的重視不夠，制訂教學計劃基本不考慮創(chuàng)業(yè)教育的需要，對開設創(chuàng)業(yè)教育課程的意義認識不到位，學生缺乏自主創(chuàng)業(yè)意識。
在高校工商管理專業(yè)開展以實踐教學為主的創(chuàng)業(yè)教育，利用實踐教學中的有利條件，開展工商管理專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)行為，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，使學生在“學中做，做中學”，既豐富了實踐教學內容也完善了實踐教學體系，同時為地方的經濟發(fā)展注入新的活力，緩解就業(yè)壓力。
常州大學在各級領導和多位教師的共同努力下，根據行業(yè)發(fā)展情況與相關人才需求預測分析，構建了較為周詳完備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，并取得了較好的效果。
2010年以來，常州大學工商管理專業(yè)學生的就業(yè)率均在90%以上。
一、基于創(chuàng)業(yè)教育的理論教學體系
1.提高工商管理專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)意識
意識影響行動，行動影響結果。
因此，常州大學工商管理專業(yè)在實施創(chuàng)業(yè)教育時非常重視對學生的創(chuàng)業(yè)意識教育。
首先是培育創(chuàng)業(yè)情感。
通過創(chuàng)業(yè)感情培育使學生在創(chuàng)業(yè)社會實踐活動中表現(xiàn)出對事業(yè)的興趣和愛好。
其次，激發(fā)創(chuàng)業(yè)動機。
創(chuàng)業(yè)動機的激發(fā)能使學生產生一種處于積極心理狀態(tài)的內驅力。
第三，樹立創(chuàng)業(yè)理想。
幫助學生樹立創(chuàng)業(yè)理想能夠使學生對創(chuàng)業(yè)實踐的未來奮斗目標有較為穩(wěn)定和持久的向往和追求。
第四，堅定創(chuàng)業(yè)信念。
創(chuàng)業(yè)信念是學生對創(chuàng)業(yè)實踐的意見、見解、知識和看法。
堅定創(chuàng)業(yè)信念以學生對創(chuàng)業(yè)實踐的認識為基礎，以較為深刻的理解、體驗和感受為心理形式，以力求踐行和實現(xiàn)為外部行為表現(xiàn)，是學生從事創(chuàng)業(yè)實踐活動的精神支柱。
2.培養(yǎng)工商管理專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)能力
常州大學工商管理專業(yè)在設置專業(yè)課上努力擴大學生的選課面，使學生具有較廣博的知識面，力求學生掌握本專業(yè)基本理論、基本知識、基本方法，不僅提升了學生創(chuàng)造商機、發(fā)現(xiàn)商機、把握商機、利用商機的創(chuàng)新能力和運用行之有效的手段，把創(chuàng)業(yè)活動中的各個要素、各個環(huán)節(jié)高效科學組織起來的組織能力，而且提高了學生根據外部的創(chuàng)業(yè)環(huán)境和已掌握的創(chuàng)業(yè)機會確定企業(yè)發(fā)展方向、發(fā)展目標、發(fā)展戰(zhàn)略的決策能力和協(xié)調多方面人際關系，使團隊成員密切配合、統(tǒng)一行動的協(xié)調能力。
通過專業(yè)設置，擴大學生的知識面，提升學生的上述能力，從而為培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才打下堅實的基礎。
3.豐富工商管理專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)知識
創(chuàng)業(yè)知識是成功創(chuàng)辦企業(yè)所需要的各種知識，如專業(yè)職業(yè)知識、經營管理知識、綜合性知識等。
常州大學工商管理專業(yè)在教授創(chuàng)業(yè)實踐活動中發(fā)揮社會關系運籌作用的綜合性知識時，沒有固定的知識范圍，一般包括政策、法規(guī)、工商、稅務、金融、保險、人際交往、公共關系等，其功能指向的核心均是使實踐主體及其活動具有社會關系性質。
二、基于創(chuàng)業(yè)教育的實踐教學體系
1.理論和實踐教學相結合
首先，開展認知實習。
認知實習是指在學生開始學習專業(yè)基礎課程時，組織學生到企業(yè)進行實習，由企業(yè)管理人員、技術人員和工人等向學生講解和展示與本專業(yè)或課程有關的基本業(yè)務和活動，使學生對本專業(yè)或課程有一個初步的全面的感性認識。
為了更好地學習工商管理專業(yè)知識，專業(yè)老師帶學生到相關企業(yè)進行認知實習。
學生不僅參觀生產車間，企業(yè)員工還現(xiàn)場給學生講解企業(yè)生產管理、現(xiàn)場管理、崗位管理、績效管理等，使學生獲了豐富的感性知識，為學生如何將專業(yè)知識與實踐進行銜接指明方向。
其次，增設實驗環(huán)節(jié)。
工商管理專業(yè)的理論性較強，缺少實踐性。
通過實驗課程能夠使學生對工商管理專業(yè)課程的認識從理論認識上升至具體的實踐操作上。
在工商管理專業(yè)課程的教學過程中，專業(yè)老師主要安排了兩項實驗環(huán)節(jié)：一是組織學生對ERP軟件中的工商管理專業(yè)課程模塊進行操作，主要是培養(yǎng)學生應用現(xiàn)有軟件的能力，如企業(yè)人事檔案信息管理系統(tǒng)、人員素質測評系統(tǒng)、人員招聘系統(tǒng)、績效考評系統(tǒng)等。
二是沙盤模擬訓練。
沙盤具有互動性、趣味性、競爭性，融入市場變化，結合角色扮演、情景模擬、教師點評，使學生在虛擬的市場競爭環(huán)境中，體會企業(yè)的經營管理過程。
沙盤不僅能夠最大限度地調動學生的學習興趣，充分運用聽、說、學、做、改等一系列學習手段，對所學內容形成深度記憶，并能夠將學到的管理思路和方法在實際工作中很快實踐與運用。
在沙盤模擬實驗中，學生學到的不再是空洞乏味的概念、理論，而是珍貴的實踐經驗和深層次的領悟。
第三，運用情景模擬教學。
情景模擬教學又稱角色扮演，是指為學生提供真實或模擬的環(huán)境，讓學生通過親身體驗和感受去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并進行深入的反思總結，從而理解教學內容，將所學應用到實踐中的過程。
情景模擬式教學不但體現(xiàn)了發(fā)揮學生主體性和以人為本教學的教學理念，而且有利于培養(yǎng)學生多方面的能力，尤其是整體策劃、過程組織、應變及處理細節(jié)的能力。
在常州大學工商管理專業(yè)課程教學中，情景教學方法貫穿于整個教學過程中。
學生積極踴躍，紛紛要求扮演情景中的角色，課堂氣氛非�；钴S，不僅給學生提供了實戰(zhàn)演習的機會，全方位鍛煉了學生的能力，而且將學過的知識融會運用，對提升學生的綜合素質大有裨益。
第四，推廣案例教學。
案例教學是根據教學大綱規(guī)定的教學目的，把學生引入具有普遍性、代表性的典型案例中，通過對案例的調查、閱讀、思考、分析、討論和交流等多種形式，教給學生分析和解決問題的方法，進而提高學生對專業(yè)知識和理論的掌握，提高學生面對復雜問題的思考、分析和解決能力的一種教學方法。
在教學過程中，專業(yè)教師多以案例作為導入點，并提出問題，讓學生帶著問題去學習理論知識，在學習理論的同時，培養(yǎng)了學生分析問題解決問題的能力，從而極大地激發(fā)了學生的積極性和主動性，對提高教學質量和學習質量，培養(yǎng)高素質和應用型人才起到十分重要的作用。
2.校企合作和產學研相結合
教育的價值有個人價值和社會價值兩種論爭，而在本質上，二者應該并且可以統(tǒng)一在一起。
產學研合作教育為個人價值和社會價值的統(tǒng)一鋪平了道路，是實現(xiàn)教育價值統(tǒng)一的具體載體。
多年來，常州大學工商管理專業(yè)與用人單位實行校企合作培養(yǎng)模式，得到了學生和各用人單位的認可。
在產學研合作教育培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的改革中，常州大學工商管理專業(yè)堅持從實際出發(fā)，結合自身特點和客觀條件，采取多種形式培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。
首先，加強校企合作，實行產學研教育。
常州大學工商管理專業(yè)堅持不斷探索與企業(yè)合作辦學的途徑，通過多種方式，加強學生工程實踐能力訓練，提高學生全面素質。
一是建立校企對接平臺，為教師到企業(yè)掛職、學生到企業(yè)實習提供條件，培養(yǎng)適應企業(yè)需求的專業(yè)人才;企業(yè)優(yōu)先安排常州大學工商管理專業(yè)的學生實習，不收實習費，廠校雙方合作保證實踐教學的質量。
二是學校充分利用自身優(yōu)勢，參與行業(yè)協(xié)會運作，提供企業(yè)咨詢、培訓等服務，發(fā)揮教育在產業(yè)升級中的積極作用。
通過校企合作更新教學內容。
教師通過雙方共同組織的科研課題，密切了教學與實踐的聯(lián)系，豐富了課堂教學的內容。
同時，組織學生把實踐和畢業(yè)論文結合起來，學生在實踐教學中既融合了基本知識又增長了實際才干。
其次，建設校內實習基地，促進產學研教育。
常州大學工商管理專業(yè)在保持與阿里巴巴公司、亞邦物流有限公司、中國物流公司常州分公司、龍湖地產、常州市聯(lián)誼特種不銹鋼管有限公司、江蘇國聯(lián)薄板有限公司、常州市新華石油化工儲運集團、常州美杰醫(yī)療器械公司等用人單位長期穩(wěn)定的校外實習基地的同時，加強對經管院物流、電子商務和人力資源管理三大實驗平臺的使用，以促進工商管理專業(yè)產學研結合。
同時，工商管理專業(yè)還把人力資源管理實驗室作為基地，進行招聘、人員測評等現(xiàn)場模擬教學。
為進一步加強校企間的合作交流，向社會輸出合格的企業(yè)人才，常州大學工商管理專業(yè)不斷邀請用人單位共同探討工商管理專業(yè)創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)路徑，從課程設置、教學方法、實踐環(huán)節(jié)、學生綜合能力培養(yǎng)等方面不斷更新對創(chuàng)新應用型人才培養(yǎng)的意見和建議。
三、結論
隨著不斷進步和經濟的持續(xù)發(fā)展，現(xiàn)有工商管理專業(yè)的培養(yǎng)模式和市場需求經常不一致。
要培養(yǎng)出創(chuàng)業(yè)型的人才，就要把學校的培養(yǎng)目標與當前的就業(yè)市場和經濟發(fā)展融為一體，在完成原來的高校工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標的基礎上，以創(chuàng)業(yè)教育為立足點，從理論教學和實踐教學體系出發(fā)，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系;通過理論教學不斷提高工商管理專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)知識;通過實踐教學，將理論和實踐教學相結合、校企合作和產學研相結合多渠道提升學生的綜合能力。
只要這樣，才能提升工商管理專業(yè)學生在就業(yè)市場上的吸引力和競爭力。
參考文獻
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民族地方高校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實踐教學體系構建【2】
摘要：由于區(qū)位及資源劣勢，民族地方高校工商管理專業(yè)的辦學實力和人才培養(yǎng)質量同發(fā)達地區(qū)高校和名牌高校的差距不斷擴大，這種差距尤為體現(xiàn)在實踐教學環(huán)節(jié)。
立足民族地方高校實際，借鑒創(chuàng)業(yè)教育新理念，從必要性、可行性、基本原則、基本框架及主要措施等方面探索民族地方高校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實踐教學體系的構建問題。
關鍵詞：民族地方高校;工商管理專業(yè);創(chuàng)業(yè)型實踐教學體系
工商管理專業(yè)作為一個實踐性和應用性很強的專業(yè)，必然要求加大對實踐教學的重視力度，而創(chuàng)業(yè)教育作為一種新的教育理念，其本質就是一種實踐教育方式，二者間這一天然結合點推動了近年來關于工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實踐教學體系的研究。
本文側重從民族地方高校視角探討工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實踐教學體系的構建問題。
一、民族地方高校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實踐教學體系構建的必要性
近年來，伴隨著我國高等教育由精英教育向大眾教育的迅速轉變，民族地方高校工商管理專業(yè)在辦學和人才培養(yǎng)方面面臨日趨激烈的競爭與挑戰(zhàn)：其一，火熱的招生與嚴峻的就業(yè)相沖突。
工商管理專業(yè)作為具有“普適性”的專業(yè)，國內幾乎所有財經類高校都開設了此專業(yè)，近年來的招生也較為熱門。
與此同時，根據麥可思對2008～2011屆連續(xù)四屆大學畢業(yè)生的就業(yè)分析，我國工商管理專業(yè)畢業(yè)生失業(yè)人數連續(xù)四年居高，而民族地方高校工商管理專業(yè)的這一問題更為嚴重;其二，與名牌高校和發(fā)達地區(qū)高校的差距進一步增大。
客觀來看，民族地方高校創(chuàng)業(yè)教育理念的樹立并不比其他高校晚多少，比如我國首屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽的舉辦是在1999年，而在2000年吉首大學就舉辦了第一屆校級“挑戰(zhàn)杯”大學生創(chuàng)業(yè)大賽。
當然，光有創(chuàng)業(yè)教育理念還不夠，創(chuàng)業(yè)教育體系的構建是一項系統(tǒng)工程，民族地方高校工商管理專業(yè)受限于自身的區(qū)位及資源等方面劣勢，在創(chuàng)業(yè)教育的普及化、規(guī)范化、常態(tài)化等方面已經遠遠落后于發(fā)達地區(qū)高校。
可以說，在當前高等教育普及化及高校競爭白熱化的大背景下，立足實際、突出特色、積極構建創(chuàng)業(yè)型實踐教學體系已已經成為民族地方高校工商管理專業(yè)迎挑戰(zhàn)、促發(fā)展的必然要求。
二、民族地方高校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實踐教學體系構建的可行性
民族地方高校工商管理專業(yè)在實踐教學和人才培養(yǎng)方面面臨嚴峻挑戰(zhàn)的同時，也正迎來新一輪的發(fā)展契機：其一，觀念轉變奠定堅實的思想基礎。
民族地方高校創(chuàng)業(yè)教育理念的樹立并不比其他高校晚，例如吉首大學工商管理專業(yè)很早就建立了以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神與實踐能力為出發(fā)點、以學生的可持續(xù)發(fā)展為基本要求、與社會發(fā)展和學校特色相適應的人才培養(yǎng)新方案;其二，政府扶持提供了可靠的資源保證。
2001年，為加快培養(yǎng)西部發(fā)展急需的高等人才，中國啟動了“對口支援西部地區(qū)高等學校計劃”。
高校對口支援計劃實施10年來，受援高校和支援高校的數量分別達到67所和94所;支援高校共選派1440余名教師到受援高校支教，369名干部到受援高校掛職任職;受援高校共選派5000多名教師到支援高校進修學習;受援高校科研經費由50835萬元增長到126770萬元，增長了2.5倍;支援與受援高校教師聯(lián)合承擔省部級以上科研項目共300多項。
可以說，對口支援計劃給民族地方高校的發(fā)展提供了前所未有的良好機遇;其三，社會關注營造良好的環(huán)境氛圍。
當前，創(chuàng)業(yè)型經濟在我國西部民族地區(qū)逐漸興起，亟需大量具有創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)精神的優(yōu)秀人才，這為西部民族地方高校創(chuàng)業(yè)型實踐教學體系的構建營造了千載難逢的外部環(huán)境。
三、民族地方高校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實踐教學體系構建的基本原則
1.特色性原則。
民族地方高校不同于一般高校，更應以服務地方經濟社會發(fā)展為己任，將特色辦學作為學校生存與發(fā)展的源動力，把特色性原則作為學校創(chuàng)業(yè)型實踐教學體系構建的重要原則。
2.實用性原則。
體系構建應始終堅持實用性原則，要充分體現(xiàn)專業(yè)要求、注重理論與實踐的結合、堅持以就業(yè)為導向、以綜合素質和能力培養(yǎng)為核心，不斷提升學生對理論知識的實際應用能力，增強學生的綜合競爭力。
3.系統(tǒng)性原則。
體系構建是一項系統(tǒng)工作，涉及相互聯(lián)系與作用的眾多要素，需要從全局出發(fā)、從整體把握，不能把某一部分、某一指標作為體系構建的決策依據，而應從思想觀念、教師素質、硬件設施、學生及社會評價等方面綜合考量，既要有清晰明確的總體思路，也要有相關軟硬件設施的持續(xù)完善，還要有科學合理的評價體系，只有這樣才能實現(xiàn)體系構建的總體化、綜合化和持續(xù)化。
四、民族地方高校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實踐教學體系構建的基本框架
如圖1所示，民族地方高校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實踐教學體系主要由以下三個模塊構成：
其一，基礎理論教學模塊。
對于民族地方高校工商管理專業(yè)來說，基礎理論教學應以管理學為核心，融合經濟學、社會學、心理學、法學等人文社科課程，同時結合學校的層次和定位，發(fā)揮學校專業(yè)特色和優(yōu)勢，打破課程體系壁壘，拓寬專業(yè)口徑，以培養(yǎng)“寬口徑、厚基礎、強能力、優(yōu)個性”的“創(chuàng)業(yè)者”和“經理人”為目標，從公共必修課、學科基礎課及學科專業(yè)課等方面建立民族地方高校工商管理專業(yè)基礎理論教學的特色模式。
其二，創(chuàng)業(yè)意識與素質教育模塊。
體系構建的關鍵在于廣大學生主體自身創(chuàng)業(yè)意識的增強以及創(chuàng)業(yè)素質的提高。
為此，需要從三方面設計這一模塊的教學內容：一是創(chuàng)業(yè)理論與創(chuàng)業(yè)型經濟的介紹。
創(chuàng)業(yè)型經濟是一種建立在創(chuàng)新經營與新創(chuàng)事業(yè)基礎上的經濟形態(tài)，其本質是中小企業(yè)經濟。
民族地方高校大都地處落后或貧困地區(qū)，這些區(qū)域的一個重要特點就是以大企業(yè)為核心的管理型經濟欠發(fā)達，而以中小企業(yè)為主的創(chuàng)業(yè)型經濟異�；钴S。
因此，立足區(qū)域特征及民族地方高校實際，積極宣傳介紹創(chuàng)業(yè)理論及創(chuàng)業(yè)型經濟相關知識，能夠一定程度上激發(fā)工商管理專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)意識與興趣;二是職業(yè)經理人綜合素質養(yǎng)成。
當代經濟社會對工商管理專業(yè)學生的要求越來越高，無論其將來從事何種工作亦或自主創(chuàng)業(yè)，良好的綜合素質都是其成功的重要保障。
民族地方高校應從各自實際出發(fā)積極建立和創(chuàng)新工商管理專業(yè)職業(yè)經理人綜合素質養(yǎng)成計劃，不斷提升本專業(yè)學生就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的素質能力;三是開設專門的創(chuàng)業(yè)管理課程。
創(chuàng)業(yè)是一個充滿艱辛的過程，對于缺乏實踐經驗的大學生更是如此。
開設創(chuàng)業(yè)管理課程的重要目的之一就是讓學生了解創(chuàng)業(yè)基本步驟與關鍵環(huán)節(jié)，做好創(chuàng)業(yè)思想準備，增強創(chuàng)業(yè)自信心。
其三，校內外實踐教學模塊。
理論和實踐相結合是任何實踐教學體系設計應遵循的基本原則。
校內外實踐教學模塊主要包括兩個層面：一是校內實踐教學層面，主要通過選用具有代表性和區(qū)域特色的案例，運用專業(yè)理論對這些案例進行細致分析與討論，以此來提高學生的學習興趣、激發(fā)學生的創(chuàng)新思維、鍛煉學生分析和解決問題的能力。
此外，還可大力實施模擬教學法，即根據教學內容，設定特定的管理情境，由學生扮演情境中的各種角色，從而達到調動學生參與意識和學習熱情、培養(yǎng)學生應變和實操能力的目的。
二是校外實踐教學層面，首先要積極“請進來”，即經常邀請校外各行業(yè)各領域的職業(yè)經理人來校講座，建立職業(yè)經理人講座長效機制，使學生能夠從職業(yè)經理人的親身經歷中對所學理論有更深入的理解、對現(xiàn)實問題有更全面的認識、對自身發(fā)展有更清晰的定位。
與此同時還應積極“走出去”，即始終堅持“產、學、研”相結合的專業(yè)建設方針，鞏固和完善原有實習基地的同時，持續(xù)拓展校地、校企及校際間合作，努力發(fā)展新的實踐教學基地和實習基地，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會，提供更廣的實習內容。
上述三個教學模塊不是孤立存在的，而是在實際操作中相互融合、互為補充，都是民族地方高校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實踐教學體系不可或缺的重要一環(huán)以及體系成功實施的重要保障。
五、民族地方高校工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)型實踐教學體系構建的主要措施
1.轉變思想觀念，明確專業(yè)建設目標與特色。
工商管理專業(yè)是一個具有普遍性的專業(yè)，其人才培養(yǎng)競爭日趨激烈。
民族地方高校工商管理專業(yè)作為落后者與追趕者，要想在未來競爭中贏得自己的生存空間，必須進一步轉變思想觀念，調整并明確自身的辦學目標與特色，用實際行動體現(xiàn)自己存在的價值和意義。
具體而言：一是要改變以單純的專業(yè)理論知識多少為判斷標準的傳統(tǒng)人才觀念，轉而樹立從專業(yè)知識、實踐能力及綜合素質等方面綜合考量的現(xiàn)代人才觀念，系統(tǒng)構建適應現(xiàn)代社會需求的專業(yè)人才培養(yǎng)目標與模式;二是要找準自身定位，緊密結合區(qū)域實際，深入探究區(qū)域經濟社會發(fā)展對工商管理專業(yè)人才需求的趨勢，著力打造民族地方高校在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面的區(qū)域特色性，逐步建立人才培養(yǎng)的非對稱優(yōu)勢。
2.完善軟硬件環(huán)境，創(chuàng)造良好實踐教學條件與氛圍。
軟硬件環(huán)境主要包含兩個部分：一是以專業(yè)任課教師實踐教學能力為核心的師資軟環(huán)境，強調的是“人”;二是以專業(yè)實驗室為核心的教學硬環(huán)境，強調的是“物”。
無論“人”還是“物”，對于實踐教學來說都是不可或缺的，二者相輔相成，共同推動實踐教學的不斷發(fā)展。
當前民族地方高校工商管理專業(yè)的實踐教學，“人”和“物”的基礎與實力參差不齊、有高有低，但整體偏弱。
未來民族地方高校一方面要制定科學合理的師資隊伍建設規(guī)劃，積極引進具有企業(yè)實際工作經驗者充實教師隊伍，不斷強化對現(xiàn)有教師實踐教學理念和能力的培養(yǎng)與培訓，逐步建立一支既懂理論、又能實踐的工商管理專業(yè)師資隊伍;另一方面，民族地方高校還應積極爭取國家和地方政策與資源的扶持，大力加強工商管理專業(yè)實驗室建設，不斷更新與完善實驗教學所需的各種軟件和硬件設施，逐步建立一個功能齊全、寓教于樂的工商管理專業(yè)實踐教學實驗室。
3.強化校地、校企合作，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)意識與熱情。
體系能否有效實施，關鍵之一在于學生創(chuàng)業(yè)意識與熱情的激發(fā)。
激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識與熱情，除了需要專業(yè)教師積極宣講創(chuàng)業(yè)理論及創(chuàng)業(yè)型經濟等相關知識外，還需從以下兩方面完善激發(fā)機制：一是積極開展校地合作。
民族地方高校多位于經濟欠發(fā)達地區(qū)，人才聚集效應弱是制約這些區(qū)域經濟社會發(fā)展的重要原因之一，通過加強與當地政府的合作，積極爭取當地政府對大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的政策與資金支持，并在校內定期宣傳這些優(yōu)惠政策與支持，一方面可以有效促進大學生創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)和創(chuàng)業(yè)熱情的提高，另一方面也能吸引更多更優(yōu)秀大學畢業(yè)生選擇當地創(chuàng)業(yè)，從而一定程度上推動當地經濟社會的發(fā)展與進步;二是大力加強校企合作。
民族地方高校一方面要積極尋求與國際國內知名企業(yè)的聯(lián)系與合作，使學生有機會切身感受知名企業(yè)的魅力與成長歷程，另一方面也要注重加大建立與當地中小企業(yè)乃至個體企業(yè)的長效穩(wěn)態(tài)合作機制，讓學生對現(xiàn)實企業(yè)的創(chuàng)立、運行和發(fā)展過程有較為系統(tǒng)全面的認識。
4.“學、研、用”結合，構筑學生個性化發(fā)展平臺。
體系構建和實施過程中，要特別注重學生的個性化發(fā)展要求，盡可能做到因材施教。
“學”方面，要逐步打破傳統(tǒng)的單一型工商管理人才培養(yǎng)模式，倡導學生個性化、多元化、多規(guī)格的人才培養(yǎng)模式，本著重視基礎課程、加強主干課程、擴大選修課程的原則，讓學生在完成基礎和主干課程的前提下，有機會依據自身興趣來選修其他課程;“研”方面，積極鼓勵學生在畢業(yè)論文設計階段參與相關教師的縱(橫)向課題研究，提高學生做畢業(yè)論文設計興趣與質量的同時，培養(yǎng)其科研創(chuàng)新精神與能力;“用”方面，定期舉辦“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“營銷新星”大賽等活動，給學生提供各種施展其才華的舞臺。
5.持續(xù)跟蹤評價，推動體系調整與完善。
持續(xù)的調整與完善是體系適用性的根本保證，為此需要建立科學合理的體系評測系統(tǒng)：一是體系實施主體對體系本身的評價。
其中既包含民族地方高校教學主管部門對體系的考核與評價，也包括各任課教師對體系的評價;二是體系適用對象即各年級工商管理專業(yè)學生對體系的評價。
學生是體系的主要受益者，他們的評價往往更具客觀與公正性，理當將他們的評價給予相對較高的權重;三是體系的校外合作方的評價。
校外合作方雖沒有直接參與體系的構建，也不是體系實施的主要主體，但整個體系從構建到實施都離不開他們的協(xié)助與支持，對于他們的意見和建議應予以重視;四是畢業(yè)生所在工作單位的評價。
體系實施效果如何，畢業(yè)生所在工作單位最具發(fā)言權，因此要定期或不定期地對畢業(yè)生工作情況進行調查與走訪，從而掌握體系實施效果的第一手資料。
新形勢下高校工商管理專業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)教育實踐【3】
【摘 要】近年來，隨著我國經濟水平的提升，新時期衡量人才的重要標準為創(chuàng)新素質和創(chuàng)業(yè)素質。
對于高等院校來說，只有適時調整人才培養(yǎng)模式，樹立全新人才觀才能滿足目前社會對新型創(chuàng)業(yè)人才的迫切需求。
本文則以工商管理專業(yè)為例，分析該專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，并給予相應的優(yōu)化實踐途徑，以供參考。
【關鍵詞】高等院校;工商管理;創(chuàng)業(yè)教育;實踐
一、開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教育的必要性
創(chuàng)業(yè)教育的主要對象為接受高等教育的大學生，目的在于培養(yǎng)高素質的學生群體。
新形勢下高校工商管理培養(yǎng)專業(yè)人才開展創(chuàng)業(yè)教育是高�？沙掷m(xù)發(fā)展的必經之路，因為學生群體是高校服務的主體，高校教育應把滿足學生訴求放在首位，尤其在競爭激烈的市場經濟背景下，過于重視理論知識灌輸和傳授的傳統(tǒng)教育已經不能適應社會發(fā)展，創(chuàng)業(yè)教育的出現(xiàn)是補充和修補傳統(tǒng)教育方式的不足。
社會對人才的需求要求高校樹立全新的人才觀，建立創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)體系，構建符合教育發(fā)展規(guī)律和社會經濟對人才需求的創(chuàng)業(yè)教育。
開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教育是解決大學生就業(yè)難的有效途徑之一;近年來隨著我國高等院校連續(xù)的擴招，社會對高質量人才的需求及大學生供給出現(xiàn)嚴重的失調，導致大學生就業(yè)形勢變得越發(fā)嚴峻。
再加上受全球經濟危機影響，多數企業(yè)都實施了大面積裁員和縮減招聘人數，想找到合適的工作十分困難。
而高校開展創(chuàng)業(yè)教育為了讓學生能盡早地接觸社會和熟悉企業(yè)環(huán)境，從而增強實際工作和操作能力，有利于幫助其順利就業(yè)。
二、高校工商管理專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀
首先受應試教育影響;我國很多高校都受應試教育影響運用傳統(tǒng)教學模式，以應試教育為主的教育方式普遍應用于教師和學生，使教學僅僅停留在理論層面，導致學生因缺乏應用能力而無法提高實踐能力。
其次對工商管理專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育定位及認識存有偏差;工商管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育只針對部分專業(yè)學生，不能從根本上改革現(xiàn)有教育教學體系，只能通過添加和創(chuàng)業(yè)教育相關課程才能加以改變。
部分學校在衡量學生是否有創(chuàng)業(yè)教育標準時還會在學校內具備創(chuàng)業(yè)大賽，根據學生比賽結構判斷學生創(chuàng)業(yè)能力，一定程度上弱化了創(chuàng)業(yè)教育的實際性質。
第三創(chuàng)業(yè)教育實踐存有短板;首先課程設置需完善;工商管理專業(yè)雖然和其他學科相比在開展創(chuàng)業(yè)教育時具備一定的優(yōu)勢，但不代表只要集中開設相關創(chuàng)業(yè)課程如《職業(yè)生涯規(guī)劃》和《創(chuàng)業(yè)實踐》就能實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育目標。
目前創(chuàng)業(yè)教育課程體系缺乏完整的創(chuàng)業(yè)教育教材，設計創(chuàng)業(yè)教育課程體系時難以從系統(tǒng)性角度加以思考，使學生開拓性綜合素質受到嚴重影響。
其次缺乏“雙師型”教師資源;多數教師都通過考試獲得行業(yè)職業(yè)資格證書，但很多未從事過和專業(yè)相關的創(chuàng)業(yè)實踐，教師社會閱歷粗淺，群體知識背景受限，很大程度上會制約教師創(chuàng)業(yè)教育水平的提高。
第三創(chuàng)業(yè)教育缺乏實踐經驗;多數高校工商管理專業(yè)都缺乏實踐機會，只簡單的停留在以課堂教學為主的學術教育，或者借助學校實驗室的虛擬軟件，導致實踐水平受到影響，再加上尚未健全學生創(chuàng)業(yè)實踐培養(yǎng)體系，限制創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展和實現(xiàn)。
三、新形勢下高校工商管理專業(yè)人才的創(chuàng)業(yè)教育實踐途徑
(一)完善創(chuàng)業(yè)教育內容與教育形式
企業(yè)經營管理人才學習重點在傳統(tǒng)教學環(huán)境中包括企業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略、企業(yè)文化及企業(yè)經營管理，企業(yè)生產運營人才關注生產運作及流程優(yōu)化等內容，同時還要學習市場分析、管理溝通及市場營銷策略等知識。
工商管理專業(yè)可在傳統(tǒng)課程教學的基礎上根據創(chuàng)業(yè)教育實踐增加與與創(chuàng)業(yè)相關的如創(chuàng)業(yè)融資、創(chuàng)業(yè)學等知識或講授有關專業(yè)技術領域創(chuàng)業(yè)課程，有條件的高校可增添實驗設備和創(chuàng)造實踐環(huán)境，目的鍛煉學生實踐能力及體驗所學習知識。
(二)創(chuàng)業(yè)型人才能力和素質要求形成機制
創(chuàng)業(yè)型人才應具備多項素質要求，如創(chuàng)業(yè)知識結構、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)意識及良好的創(chuàng)業(yè)心理素質等。
而具備的強烈的社會角色責任擔當、善于學習及有敏銳的洞察力和觀察力及有效的社會溝通才是創(chuàng)業(yè)型人才應具有的特征，只有重塑上述特征才能構成創(chuàng)業(yè)教育。
工商管理專業(yè)具有知識結構寬泛及緊密聯(lián)系實際等特點，高校在提高學生意會性知識、體驗性知識及認知性知識水平時要結合當下社會對創(chuàng)業(yè)型人才素質要求，可以通過專業(yè)課程培養(yǎng)認知性知識和部分管理技能，然而如實體組織經營管理、社會適應性及公共關系等意會性知識概念需要通過經營實戰(zhàn)、實訓模擬等方式培養(yǎng)。
由此一來，創(chuàng)業(yè)教育人才能力由以下三個主要環(huán)境組成形成機制。
①傳授基礎基礎，是創(chuàng)業(yè)教育的基礎，也是創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育之間的結合點。
個人知識和知識結構有著緊密聯(lián)系，知識面越廣泛說明該學生的創(chuàng)造能力越強。
②強化意識;通過榜樣示范、課堂教學等方式營造良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)熱情。
③實踐拓展;教育主體通過與政府、企業(yè)協(xié)調、整合社會資源等方式為學生創(chuàng)業(yè)提高良好的環(huán)境。
(三)創(chuàng)新課內課外實踐
創(chuàng)業(yè)教育的重要教學步驟為實踐教學，目的在于幫助學生熟悉所學專業(yè)技能及鞏固所學理論知識，提升管理實踐和創(chuàng)業(yè)能力。
因此教育主題應對實踐教學體系將進行系統(tǒng)的構建，在課程實踐教學，可依托課程教學改革方案建立創(chuàng)業(yè)教育虛擬網絡平臺，以此設置相關實踐操作課程。
課外實踐可通過建立實訓基地將教學過程植入創(chuàng)業(yè)實踐中，幫助學習將理論知識轉化為實踐能力，或針對社會經濟發(fā)展中存有的問題創(chuàng)辦各類創(chuàng)業(yè)大賽，激發(fā)學生創(chuàng)業(yè)潛能，從而提高其創(chuàng)業(yè)教育水平。
四、結語
綜上所述，工商管理是一門涉及多個應用領域的專業(yè)，涵蓋了經濟學和管理學諸多課程。
在培養(yǎng)該專業(yè)人才時引入創(chuàng)業(yè)教育目的在于提高學生綜合素質，使其創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)新思想及創(chuàng)業(yè)能力能和當下社會需求相符。
除此之外，政府應鼓勵大學生進行創(chuàng)業(yè)，通過優(yōu)化制度和相關政策為大學生提供良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，從而促進國家經濟快速增長。
參考文獻：
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