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大學生創(chuàng)業(yè)問題盤點
大學生創(chuàng)業(yè)當今是個熱門話題，大學生創(chuàng)業(yè)成功者也為我們樹立了榜樣(如比爾等)，當代大學生有很大部分自為個人已具備了創(chuàng)業(yè)的條件，摩拳擦掌、躍躍欲試地學習創(chuàng)業(yè)。但是大學生創(chuàng)業(yè)的問題也漸漸浮出水面，下面請看大學生創(chuàng)業(yè)問題盤點，歡迎閱讀。
創(chuàng)業(yè)大學生能力經(jīng)驗不足。
首先，市場經(jīng)驗不足。許多學生在設(shè)計產(chǎn)品開發(fā)項目時并不了解市場上的需求，或者主觀臆斷市場需求，或者悶起頭來一味地搞技術(shù);他們通常難以得到第一手的市場信息，也就無從分析市場未來的發(fā)展方向，同時他們往往以自我為中心，缺乏換位思考的能力，這使得很多下大力氣研制的產(chǎn)品找不到買家，錯過了商業(yè)機會，甚至導致失敗。
其次，社會經(jīng)驗不足。大學生社會經(jīng)驗的不足，常常使他們在剛開始創(chuàng)業(yè)時盲目樂觀，看到的都是成功的例子，而對于創(chuàng)業(yè)過程中會遇到的失敗卻沒有充足的心理準備。一旦在創(chuàng)業(yè)中遇到挫折和失敗，許多創(chuàng)業(yè)者感到十分痛苦茫然。
2.綜合素質(zhì)較弱。
首先，缺乏管理、法律和風險投資知識。雖然多數(shù)學生在大學期間也學了一些管理方面的知識，但對于人事管理、資金財務管理、物資管理、生產(chǎn)管理和市場營銷管理、經(jīng)濟法、稅務、知識產(chǎn)權(quán)法等知識相對較為缺乏。他們創(chuàng)辦的公司也大都組成了自己的管理團隊，但公司的管理能力還是相當薄弱的。
其次，綜合素質(zhì)能力弱。一方面大學生在意志品質(zhì)方面，自覺性、堅毅性、自制力和勇敢、果斷等不夠徹底。另一方面實踐能力、開拓、組織領(lǐng)導、協(xié)調(diào)協(xié)作、溝通和人際交往能力、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造能力等有待進一步提高。
3.缺乏創(chuàng)業(yè)環(huán)境
雖然國家出臺了一系列鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策。但是，大學生創(chuàng)業(yè)之路異常艱難，除了創(chuàng)業(yè)者本身條件的限制之外，更多的是因為缺乏一個整體有序的創(chuàng)業(yè)環(huán)境。與外國成熟又完備的創(chuàng)業(yè)環(huán)境相比，我國現(xiàn)在的創(chuàng)業(yè)環(huán)境還不是很完善。在資金支持、政府政策、政府項目、創(chuàng)業(yè)教育與培訓、商務環(huán)境等各個方面還需進一步完善和健全。特別是政府職能還未完全轉(zhuǎn)變，政府官員服務意識不強。
另外，傳統(tǒng)社會觀念阻礙也是創(chuàng)業(yè)環(huán)境不成熟的一種表現(xiàn)。我國傳統(tǒng)的社會觀念認為，考上了大學就是躍過了“龍門”，大學畢業(yè)之后理所應當去政府部門做公務員，或者去大公司作“白領(lǐng)”。而大學生在畢業(yè)之后自己開辦一個小的企業(yè)時，就會流言四起，認為是大學生個人的能力有問題，找不到工作，所以才進行創(chuàng)業(yè)的。
4. 盲目跟風不可取
在古希臘阿波羅神廟的門扉上刻著這樣一句話，“人啊，認清你自己。”大學生們在選擇創(chuàng)業(yè)作為自己前行的道路時，一定要三思而后行。
王春元對于大學生創(chuàng)業(yè)有這樣一種認知：沒有接觸社會，沒有被社會氧化，很多社會上的東西沒有經(jīng)歷過，創(chuàng)業(yè)有一定的風險。“創(chuàng)業(yè)本身是好的，所以大學生首先應該對自己有個清醒的定位，不要盲目地跟風創(chuàng)業(yè)。”
王春元說：“我見過一些創(chuàng)業(yè)成功的案例，有一些是由于那些大學生已經(jīng)早早地進入了社會。他們的成功并不具備可復制性。對于一些不清楚自身的大學生來說，對這點應該有清醒的認識。”
5. 轉(zhuǎn)型期保持夢想很重要
就業(yè)無門，創(chuàng)業(yè)艱險。那么大學生們應該如何自處?王春元認為，首先要記得的就是“保持夢想”。
“不得不承認，目前我們的社會處在一個歷史轉(zhuǎn)型期。并不是因為經(jīng)濟危機來了才是這樣，而是社會的發(fā)展使得目前正處在一個人才的失衡狀態(tài)。”王春元說。
“處在一個時代轉(zhuǎn)型期，不可避免的會受到時代思想的影響。比如渴望財富、渴望物質(zhì)生活。而這些只是一個比較低層次的庸俗判斷。一個人價值的最大體現(xiàn)，在于他在社會普世價值下的尊重與認同。”王春元重新強調(diào)了關(guān)于大學生應具備的價值觀，“物質(zhì)的滿足可能是很多滿足中的一種，而現(xiàn)在有種傾向?qū)⑵渥兂晌ㄒ粷M足了，這顯然是不對的。”
而夢想在這個時候顯得尤為珍貴。王春元認為，“在任何時候，人都不能喪失夢想。在這一點上，教育工作者應該擔起重任，讓未來的一代樹立夢想。如果過于務實，社會是沒有前途的。”
大學生自主創(chuàng)業(yè)問題6. 有時候?qū)I(yè)并非人生指南針
王春元表示，當代大學生應該積極融入社會，而不只是在“象牙塔”里“獨善其身”。
“社會應該告訴還在上學的人，學生在學校不僅僅是學技能，而是要在一個社會的、積極的、理想的、樂觀的價值體系下，完善人格，完善對人生的認識，明白什么是生命的意義。”
“在學校里所學的專業(yè)，只是大學生切入社會的工具，絕不是人生的指南針。”王春元形象的比喻，專業(yè)只是大學生手中的工具，而工具只是為人生松土用的，不能僅僅靠工具來規(guī)劃人生。大學生在校學到的專業(yè)知識是輸血，但是血液是需要有氧氣的，這就要靠社會輸了。
王春元笑著說，“做到了這些，大學生就不用擔心就業(yè)問題了，除非是自己不想要。”
對于剛出校門的大學生來說，王春元也提出了自己的一些建議，“跨出校門步入社會，有理想是必然的，但是要記住腳踏實地。正如曾國藩的一句話：只去耕耘，莫問收獲。”
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