小學語文教學人文素養(yǎng)培養(yǎng)
作為語文教學的重要環(huán)節(jié)之一，小學語文處在語文知識學習的基礎階段，也是小學生人文素養(yǎng)的啟蒙階段，對其人文素養(yǎng)的養(yǎng)成有著非常重要的意義。
摘要:在小學語文教學中對學生進行人文素養(yǎng)的培養(yǎng)屬于一項非常有意義的教學改革，要采用循序漸進的模式，在教學實踐中探索人文素養(yǎng)的本質(zhì)。本文首先分析了小學語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標與重要性，接著從注重情感熏陶、積極拓展資源以及語文課外實踐三個方面提出了小學語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑。
關鍵詞:小學語文;人文素養(yǎng);培養(yǎng)
對于語文這門學科本身來說，屬于人文性與工具性相結(jié)合的科目，肩負著培養(yǎng)學生語言表達能力的重任，而且還要在此基礎上培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，而人文素質(zhì)的培養(yǎng)在其中起到了推波助瀾的作用。在新時期，要全面認識到語文教學與人文素質(zhì)的關系，采用積極措施提高學生的人文素養(yǎng)，小學語文教學有效性才能得到保障。
一、小學語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標與重要性
(一)小學語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標。人文素養(yǎng)主要包含兩個方面的內(nèi)容，一方面是人文知識修養(yǎng)，另一方面是人文精神修養(yǎng);第一個方面主要是通過學習文學、歷史、哲學等實現(xiàn)，第二個方面是在人文知識獲取中形成的價值觀念。在小學語文教學中，人文素養(yǎng)主要是學生的主體意識以及思想責任感等方面的內(nèi)容，包含的有人間真情與生活真諦等等。比如，在《將相和》中，藺相如的那種博大的情懷，還有《我的伯父魯迅先生》中魯迅那種“為別人著想”的精神。因此，小學語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標就是培養(yǎng)學生的審美意識、禮儀、人格等等，使其在語文知識學習中具備較強的學習能力，具備堅定的信念，還要有良好的行為習慣。
(二)小學語文教學中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要性。在新課改背景下，小學語文的學習目標與教學方法都發(fā)生了一定的變化，在語文課程教學設計中，要注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助他們塑造良好的品質(zhì)與個性，人文素養(yǎng)教育融入到小學語文教學中能夠促進學生的全面發(fā)展。因為人文素質(zhì)教育有效結(jié)合了小學生的生理以及心理等方面的發(fā)展實際，也結(jié)合了語文方面的教材，充分挖掘語文教材中的人文情感因素，以優(yōu)秀的人文文化來武裝學生的頭腦，能夠在很大程度上激發(fā)學生內(nèi)心的情感，還能陶冶其情操，讓其在知識學習中培養(yǎng)正確的價值觀念，進而形成積極向上的情感態(tài)度，對所生活的世界有個全方位的認識，從而促進學生身心健康發(fā)展。
二、小學語文教學中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑
(一)注重情感熏陶，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。小學語文教學要注重情感熏陶，在語文教學中運用具體的教學手段把教學內(nèi)容的情感傳遞給學生，實現(xiàn)教學方法、教學主體與教學內(nèi)容之間的統(tǒng)一，來提高教學質(zhì)量。作者的情感不是貼上的標簽，需要進行充分的挖掘才能得到體現(xiàn)，要找出課文中蘊藏的人文內(nèi)涵，把其中的審美情感帶給學生。在課文內(nèi)容教學中，要把學生帶入到特定的作品情境中，引發(fā)學生心理上的認同感，從而產(chǎn)生情感上的共鳴，還能凈化心靈，激發(fā)學生對語文學習的興趣，讓學生接受更多的知識，為學生學習創(chuàng)設情感氛圍，幫助學生樹立正確的價值觀念，能夠做到“動之以情”。比如，在學習《地震中的父與子》的時候，可以引導學生進行美文賞析活動，讓大家一起體會父愛的偉大，明白課文中“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時……”所要表達的情感。父愛無言卻有形，這是學生學習了這篇文章之后最大的感受。運用情感熏陶收到的教學效果非常明顯，其中最重要的就是通過課文的學習，引導學生理解父母，在生活中學會感恩，能夠珍惜父母陪伴在身邊的日子，這是對學生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重要體現(xiàn)。
(二)積極拓展資源，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。中華文化博大精深，歷史悠久，文學作品浩如煙海，這些歷經(jīng)沉淀的名家名篇中，包含著非常深厚的民族精深，也蘊含著很深的文化底蘊，在教學中可以用這些文學作品來培養(yǎng)小學生的人文素養(yǎng)。通過詩文的朗誦，尤其是古詩文的朗誦，能夠給小學生思想上的啟迪。詩文是我國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典之作，包含著哲學精神，屬于歷朝歷代文化變遷中的精華。優(yōu)美的韻律與節(jié)奏，加上精美的詞句，都給人很深的美感。比如，讀白居易的《草》，其中“野火燒不盡，春風吹又生”，意思是不管烈火怎樣無情地焚燒，只要春風一吹，又是遍地青青的野草，極為形象生動地表現(xiàn)了野草頑強的生命力，就要讓學生理解到，失敗和挫折帶給人們的不只是失望或絕望，同樣也給了人們重新開始的機會。學習這篇詩文之后，還可以引導學生閱讀白居易的其他作品，擴展資源。這里需要注意的是，由于不同年齡段的小學生的理解能力不同，要對課本中蘊含的人文精神進行簡化，盡量給學生相對比較基礎的解釋，幫助學生理解其中蘊含的道理。
(三)語文課外實踐，培養(yǎng)人文素養(yǎng)。首先，可以開展早晨詩文朗讀活動，利用每天早晨的十幾分鐘時間，讓學生進行自主閱讀，可以讓那些具備一定的朗誦技巧的學生來進行領讀，之后每星期做一次朗誦活動匯報。開展早讀活動能夠擴展學生的閱讀面，提高其文學欣賞水平，能夠促使學生廣泛涉獵文學作品，在閱讀中潛移默化的培養(yǎng)其人文素質(zhì)。其次，可以開展語文活動競賽，提高學生學習語文知識的積極性，讓學生自主探索，具體活動有班級作文大賽、講故事大賽以及課本話劇表演等等，讓學生在這些比賽活動中感受深厚的文化氛圍。再次，可以開展人文科學知識講座活動。我國有很多名山大川，風景名勝，語文教師可以用講座的形式請一些學生家長、其他學科的老師等來為大家講述游覽過的地方，也可以講述下對某個文學作品的理解，這些方式都能很好的提高學生的人文素養(yǎng)，讓學生直接感受文化遺產(chǎn)的魅力。
結(jié)論
綜上所述，作為語文教學的重要環(huán)節(jié)之一，小學語文處在語文知識學習的基礎階段，也是小學生人文素養(yǎng)的啟蒙階段，對其人文素養(yǎng)的養(yǎng)成有著非常重要的意義。小學語文教師要幫助學生實現(xiàn)智力、情感以及德行等方面的和諧，促進其綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。
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