試論大學(xué)英語教學(xué)跨文化交際能力培養(yǎng)
大學(xué)英語教學(xué)的根本目的也就是為了實(shí)現(xiàn)跨文化交際，培養(yǎng)學(xué)生用英語與擁有不同文化背景的人進(jìn)行跨文化交際的能力，提高學(xué)生的外語水平，提升外語學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。
摘要：隨著我國改革開放的不斷深入發(fā)展，我國和外國之間的交流聯(lián)系越來越頻繁，而在交流期間難免會(huì)出現(xiàn)一些因文化差異而導(dǎo)致的誤會(huì)和沖突。這就需要大學(xué)英語教學(xué)過程中，不僅要提高學(xué)生的外語學(xué)習(xí)水平，更應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力、語言應(yīng)用能力等。文中簡述了跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性，以及當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題、跨文化交際能力培養(yǎng)的策略。
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué);跨文化交際能力
跨文化交際(IntercultureCommunication)，即有文化背景的一類人或群體與另一類有文化背景的人或群體所進(jìn)行的交際。跨文化交際不僅僅是語言上的交流、溝通，更是雙方不同文化方面的溝通。
一、跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性
近年來，隨著跨文化交際的不斷發(fā)展，文化的導(dǎo)入已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)中的熱點(diǎn)問題。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式中，教師只是關(guān)注于學(xué)生語言學(xué)習(xí)的基本知識和技能的掌握，學(xué)生只是被動(dòng)接受教師所傳遞的信息，過程比較枯燥無趣。但是，如果在大學(xué)英語教學(xué)中給學(xué)生講述有關(guān)不同文化之間的差異和跨文化交際相關(guān)的知識，不僅可以使英語教學(xué)課堂氛圍變得活躍，還能提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和熱情，有助于學(xué)生更好地將英語單詞、語法與跨文化交際相結(jié)合，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。
二、當(dāng)前我國大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題
我國在外語教學(xué)理念上受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響，認(rèn)為英語教學(xué)就是單詞和語法的學(xué)習(xí)。這種片面的觀念往往就是導(dǎo)致現(xiàn)在的大多數(shù)學(xué)生只能應(yīng)對應(yīng)試制度，在試卷考試中可以應(yīng)對自如，但是在口語表達(dá)，交際方面就變成“啞巴”。另外，我國傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中，都是一味地要求學(xué)生多寫、多聽、多讀，卻沒有給學(xué)生提供良好的口語學(xué)習(xí)氛圍，缺少學(xué)生口語練習(xí)的機(jī)會(huì)。由于這種實(shí)踐機(jī)會(huì)的缺失，導(dǎo)致學(xué)生在與外國友人進(jìn)行交流時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)一些交際失敗的狀況發(fā)生。
我國當(dāng)代大學(xué)生的跨文化學(xué)習(xí)意識薄弱，學(xué)習(xí)英語的一個(gè)主要目的就只是為了通過四六級考試，降低自身對英語學(xué)習(xí)的要求�，F(xiàn)如今，我國多數(shù)的大學(xué)英語教學(xué)中還是沿襲傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，學(xué)生獲取跨文化知識的渠道只有教師在課上的知識傳遞，課后也不會(huì)主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)了解，缺乏學(xué)習(xí)跨文化交際的積極性和主動(dòng)性。學(xué)生通常都是處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，跨文化交際能力的培養(yǎng)更是天方夜譚一般。
三、大學(xué)英語教學(xué)跨文化交際能力培養(yǎng)
針對當(dāng)前我國大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方面面臨的文化差異和實(shí)現(xiàn)跨文化交際方面的障礙，我們應(yīng)該采取相應(yīng)措施，積極有效地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力與意識。
(一)豐富大學(xué)英語教材內(nèi)容并充分挖掘和利用其內(nèi)涵
培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力還得以大學(xué)英語教材為基礎(chǔ)，這也是使學(xué)生很好地掌握跨文化知識的關(guān)鍵。在大學(xué)英語教學(xué)中，教材的選取非常重要。眾所周知，語言教學(xué)注重語言形式，同時(shí)語言教授也需要遵循一定的語言使用規(guī)則，這樣可以使學(xué)生在與人交際的過程中比較得體地運(yùn)用所學(xué)外語知識，盡量避免發(fā)生“文化錯(cuò)誤”。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該情景教學(xué)，讓學(xué)生在猶如身臨其境的感覺中了解跨文化知識�？缥幕浑H是一個(gè)互動(dòng)的過程，教師應(yīng)該結(jié)合本國母語文化和外國文化間的差異進(jìn)行講解，不斷加強(qiáng)學(xué)生對跨文化的學(xué)習(xí)和理解。
(二)提高教育者自身的文化素質(zhì)，加強(qiáng)跨文化意識教學(xué)
在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師扮演著至關(guān)重要的角色。要想增強(qiáng)大學(xué)生的跨文化交際能力，教師就得先要樹立全新的教學(xué)理念，而不再是一味地傳授知識。比如，教師可以讓學(xué)生通過課下時(shí)間盡量多的閱讀西方英語文學(xué)作品、報(bào)刊和時(shí)事評論等材料，以此來方式了解外國文化，增加自身的文化素養(yǎng)，，開拓西方文化視野，提高自身的跨文化交際能力。教師應(yīng)該提高自身的文化素質(zhì)，其文化修養(yǎng)格外重要，要處理好語言和文化之間的關(guān)系，有針對性地將語言和文化進(jìn)行融合。教師除了提高自身文化素養(yǎng)之外，還應(yīng)該幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)外語，多多組織訓(xùn)練學(xué)生的外語學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力，給學(xué)生多創(chuàng)造和提供必要的英語交流場所和氛圍，提高學(xué)生的英語口語水平的同時(shí)使學(xué)生很好地了解跨文化交際能力的重要性。
(三)優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，保證教學(xué)質(zhì)量
在外語教學(xué)中，應(yīng)該將文化教學(xué)與語言教學(xué)進(jìn)行融合，使教學(xué)的內(nèi)容更加有趣，貼切。傳統(tǒng)的英語教學(xué)主體是教師，教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)都放在了語言知識的傳遞上，使學(xué)生不能真正了解到跨文化交際的重要性。我們應(yīng)該提倡學(xué)校正確處理教與學(xué)的關(guān)系，使學(xué)生處于主體地位，教師與學(xué)生是互動(dòng)的關(guān)系，使學(xué)生具有自主性，讓學(xué)生自身通過去尋找、發(fā)現(xiàn)主動(dòng)汲取文化知識。在課上可以和老師同學(xué)進(jìn)行交流、探討，加深跨文化學(xué)習(xí)的印象，在不斷的學(xué)習(xí)和交流中加強(qiáng)跨文化交際的能力。老師還可以組織學(xué)生分小組進(jìn)行討論或者做一些口頭報(bào)告、舉辦一些晚會(huì)或者活動(dòng)等，講英語貫穿到文化活動(dòng)中，輕松愉悅的情境中使學(xué)生更好地了解文化，提高了口語水平，增強(qiáng)了跨文化交際能力。
四、結(jié)語
總之，隨著國際交往的日益頻繁，跨文化交際顯得尤為重要。而大學(xué)英語教學(xué)的最根本目的就是實(shí)現(xiàn)跨文化交際。在國際交流與合作日趨頻繁的今天，我國的教育事業(yè)無論教與學(xué)都應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，教師教學(xué)的目的不僅是知識的傳授，更是文化的傳播者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中具備良好的跨文化交際能力和語言運(yùn)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識并最終能夠靈活運(yùn)用外語成功地進(jìn)行跨文化交際。
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