淺析大學英語四級考試對英語教學的影響
大學英語四級考試在我國已存在二十多年，對于提高非英語專業(yè)學生的英語水平起到了不可替代的作用，大學英語四級考試對英語教學的影響是?
1.引言
英語測試是英語教學過程中的重要環(huán)節(jié)，它是衡量英語教學效果的測量工具。[1]所有與教學有關的測試對教學都具有影響，這種影響分積極與消極兩個方面�？茖W的測試會推動教學的發(fā)展，起到積極的正面的作用，反之，不科學的測試會制約和影響教學，起到負面的作用。
大學英語四級考試是中國最高教育行政主管部門組織的一項全國統(tǒng)一考試，在教育界具有很高的權威性。其目的是推動大學英語教學大綱的貫徹執(zhí)行，對大學生的英語能力進行客觀、準確的測量，為提高我國大學英語課程的教學質(zhì)量服務。由于此項考試與大學英語教學的關系相當密切，因此，自推行以來，越來越多的大學更加重視英語教學，也有越來越多的學生加入到英語學習的行列。顯然，四級考試在激發(fā)學生和老師教學積極性方面，確實起到了很大的作用。然而，它的負面作用也不可忽視，因此，大學英語四級考試應該進一步完善其內(nèi)容和形式。如何讓這一指揮棒最大限度地發(fā)揮正面作用，削弱負面效應，是大學英語教學研究的一個重點方向。
2.大學英語四級考試對英語教學的正面影響
大學英語四級考試在我國已存在二十多年，對于提高非英語專業(yè)學生的英語水平起到了不可替代的作用，也為課堂教學提供了一定的導向，它對英語教學有以下正面影響。
2.1大學英語四級考試對英語教學改革的促進作用。
四級考試制度在某種程度上促進了教學方法的改革。學生們經(jīng)過認真準備并參加考試后，從考試結果可以幫助自己了解學習情況，改進學習方法，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)點和弱點，從而調(diào)整學習目標和學習計劃，并將信息傳達給教師。教師根據(jù)學生的需求調(diào)整或者改進教學計劃，改革教學方法，總結經(jīng)驗及教訓，從而提高教學質(zhì)量，更好地進行下一階段的教學。
2.2大學英語四級考試對教師及學生的激勵作用。
大學英語四級考試為非英語專業(yè)學生提供了一個切實的學習英語的目標，激發(fā)了他們努力培養(yǎng)在英語方面的各項技能及學習英語的興趣。為了鼓勵學生努力學習，多數(shù)大學將學位與四級證書掛鉤;就業(yè)時，用人單位也很看重四六級證書，于是學生的英語學習動機很大程度地是為了通過大學英語四級考試。學生在考試機制的激勵下，上英語課時更加專心致志。因為學校對考試通過率的重視，教師們也會為了提高四級通過率獲得較好的評價而更加熱情高漲地教學。
2.3大學英語四級考試對英語教學的推動作用。
大學英語四級考試促使各大院校加大對英語教學的重視。為了更好地提高英語教學質(zhì)量，各大學投入了大量資金。比如，建立學生自主學習中心，廣泛使用語音室，開設四級輔導課程，以及派老師外出學習等。良好的教學環(huán)境和學校管理上的大力支持，調(diào)動了廣大教師的教學積極性，使測試發(fā)揮了對英語教學的正面推動作用。
3.大學英語四級考試對英語教學的負面影響
隨著大學英語四級考試的深入進行及其影響性的增強，越來越多的學者、專家和教師指出了該考試存在的弊端及對英語教學產(chǎn)生的負面影響。
3.1大學英語四級考試誤導了教學目的的實施。
語言測試伴隨語言教學而出現(xiàn)，語言教學的目標決定語言測試的目標。[2]大學英語四級考試的目的應該是為教學服務。然而，隨著大學英語四級考試的影響越來越廣泛，很多學校和用人單位把四級考試作為畢業(yè)的條件和就業(yè)的要求，為了追求較高的四級通過率往往會根據(jù)四級的要求安排課程。這就導致學生忽略了學英語的真正目的。教師的教學不再以提高學生的英語綜合技能為目的，而是一切為四級考試服務，四級考什么，課堂上就教什么，可見四級考試對教學產(chǎn)生了較大的誤導作用。
3.2大學英語四級考試忽視了英語技能的培養(yǎng)。
由于大學英語四級考試通過率成為衡量非英語專業(yè)大學生英語水平的重要標準，這就使得教師和學生只重視考試的通過率及應試能力，因而英語教學中培養(yǎng)學生英語技能的目的也被應試目的所取代。大學英語教學應該以國家規(guī)定的教材為主，為學生今后的學習和工作打下堅實的基礎，并且要加強學生的口語交際能力，以適應社會的需要。但是大學英語測試主要考查語言知識及語言形式的識別，甚少考語言的運用和產(chǎn)出能力，因為其題型多為選擇題。[3]所以為了應試，教師脫離教材，脫離課文教那些缺乏上下文、靠猜題作答的試題匯編。這樣就過多注重應試技巧而忽略了英語技能的訓練。
3.3大學英語四級考試弱化了學生真正的學習興趣。
測試的存在，總會對學生產(chǎn)生心理和行動的反撥作用。[4]為了取得滿意的分數(shù)，學生們要做的準備包括心理上的，比如克服焦慮的心態(tài)，保持樂觀等，也包括行動上，比如大量做題等。這些準備的唯一目的就是過級，一旦考過，英語學習的動力也就停止了，學生在備考期間對英語學習產(chǎn)生的興趣會很容易喪失，這不利于教師的英語教學工作的開展。
4.改善大學英語四級考試負面影響的建議
大學英語四級考試對我國高校英語教學起到了一定的促進作用。它使學生學習英語的積極性提高了，但是在某些方面并不能真實反映學生的英語能力，并且對英語教學的負面影響也越來越突出。正確處理好大學英語四級考試與英語教學之間的關系直接影響到當代大學生的綜合英語能力。我們必須盡可能地利用四級的積極作用，克服消極作用，使四級考試與課堂教學都能朝著正確的方向前進。
4.1正確認識英語學習的目的。
教師、學生、學校及用人單位都應意識到大學英語四級考試不是衡量學生英語水平的唯一標準。只有意識到這一點，學生才不會帶著應試目的去學習英語，才能輕松、高效地學到英語的真正技能，才能全面提高英語水平。高校及教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，樹立以學生為中心的教育理念，積極引導其參與教學過程，從而激發(fā)自覺性、主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)大學生聽、說、讀、寫的能力;針對“聾啞英語”的現(xiàn)狀，高校的有關部門要加大培養(yǎng)非英語專業(yè)大學生英語的聽說能力，切實增強大學生英語的口語水平，因為學習任何一門語言的最終目的就是應用，而不是在相關的考試中取得好成績，要加強課外語言環(huán)境的建設，以激發(fā)學生學習英語的熱情。
4.2多樣化改革英語教學方式。
教師應利用多種教學方式使英語課堂生動、有吸引力。很多學生經(jīng)過多年的英語學習對英語課堂產(chǎn)生了倦怠情緒，對英語學習也毫無興趣。教師一味地輔導四級題目并不會對學生的英語學習起到積極的推動作用。這些為英語教師的教學帶來了挑戰(zhàn)，教師應在課堂上安排生動多樣、有教學意義的課堂活動和任務，還可以運用多媒體等新型教學方式激發(fā)學習熱情和積極性。
英語四級考試的有關部門應進一步加大對英語四級考試的改革力度，增強對大學生英語實際運用水平和實際操作水平的測試，使學生解決實際生活問題的語言應用能力在考試中得到發(fā)展，把英語四級考試作為一種檢驗大學生真實英語水平的考試，使大學生能學以致用。只有在社會、教育界中形成人才標準共識，只有真正倡導多元人才觀，才能消除四六級考試前后的各種錯誤現(xiàn)象。[5]
5.結語
大學英語四級考試影響廣、參與考生眾多，能在一定程度上反映學生的英語水平，促進英語教學。與此同時，它不可避免地對英語教學產(chǎn)生了負面影響。測試對語言教學發(fā)展的影響是多方面的，如何充分利用大學英語四級考試的正面作用，克服負面作用，對外語教師是一個挑戰(zhàn)，應該引起足夠重視。教師及學生對該考試應該全面認識，認真對待，努力學習，從而進一步推動大學英語教學的發(fā)展。
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