英語“悅”讀，提升早讀有效性
導(dǎo)語：讓學(xué)生們明確早讀課的任務(wù),是提高小學(xué)英語早讀課有效性的策略之一。英語老師要與班主任或任課老師協(xié)調(diào)好，充分發(fā)揮團隊的協(xié)助能力，有效提高早讀課的質(zhì)量。
古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”英語作為一門語言類學(xué)科，一種交流的工具，能說會道是關(guān)鍵。從多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗和自身學(xué)習經(jīng)驗來看，朗讀和背誦是有效掌握英語的一種重要學(xué)習手段，每個英語學(xué)習者每天必須保證一定的朗讀和背誦時間。俗話說：“一年之計在于春，一日之計在于晨。”從心理學(xué)的角度來說,早晨是人的記憶高峰期，人在早上學(xué)習效率是比較高的。利用早讀課這個時間段指導(dǎo)學(xué)生進行朗讀英語、背誦英語課文，拼讀記憶單詞等既能幫助學(xué)生養(yǎng)成開口說英語的好習慣，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，又能促進學(xué)生綜合運用英語能力的發(fā)展。
我們知道，充分利用一節(jié)早讀課會使我們的英語教學(xué)得到事半功倍的效果。我們各個學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)也非常重視英語，每周都會安排一到兩節(jié)英語早讀課�？墒牵诂F(xiàn)實中，我發(fā)現(xiàn)各個學(xué)校處理英語早讀課的方式可謂是五花八門。主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1、老師自己坐在凳子上批作業(yè)，學(xué)生在下面讀課文。有的班級是班長或課代表領(lǐng)讀，其余學(xué)生跟讀，有的是學(xué)生齊讀，也有的是學(xué)生自由讀。
2、老師把早讀課當成了新授課。通過各種教學(xué)手段、采用多種教學(xué)方法，教師像上課一樣引導(dǎo)學(xué)生進行聽說讀寫，教授新的單詞、句型或課文。
3、老師利用早讀課處理作業(yè)。部分老師利用早讀課查學(xué)生的作業(yè)完成情況，對已完成的練習進行分析講解，指導(dǎo)學(xué)生完成訂正并批改。
4、老師把早讀課當成練習課。早讀時間一到，老師就布置作業(yè)，監(jiān)督學(xué)生完成相應(yīng)練習，有的是一張試卷，有的是練習冊，也有的就直接默寫，檢查學(xué)生掌握知識的情況。
5、表現(xiàn)最差的就是老師自己不進教室，學(xué)生亂成一團，有的在交作業(yè)、有的在交頭接耳、有的在小打小鬧、有的呆呆地傻坐著、有的自己在大聲朗讀、值日班長或課代表拿著教鞭在臺上大呼小叫，可是下面沒人聽進去，教室里一片吵鬧聲。學(xué)生在早讀課上一點收獲也沒有。
現(xiàn)在的孩子學(xué)習壓力普遍比較大，平時學(xué)習較忙，但是大部分孩子的這種學(xué)習不是自愿的，在他們心中好像是爸爸媽媽要他們學(xué)習，是老師要他們學(xué)習，從平時學(xué)生回家完成的作業(yè)情況來看，只有少數(shù)學(xué)生能真正認真完成老師布置的口筆頭作業(yè)，有相當一部分學(xué)生對老師很難檢查的口頭作業(yè)則置之不理。對于英語這門有聲語言，朗讀是必不可少的，“讀”的訓(xùn)練能有效地提高學(xué)生“聽、說、寫”的能力。所以老師要好好利用早讀課時間引導(dǎo)學(xué)生進行“讀”的訓(xùn)練，從而促進學(xué)生綜合應(yīng)用語言能力的發(fā)展。那么在平常英語教學(xué)活動中，我們應(yīng)該該如何利用好早讀課，切實提高學(xué)生的英語學(xué)習效率呢?
一是要明確早讀課任務(wù)。讓學(xué)生們明確早讀課的任務(wù),是提高小學(xué)英語早讀課有效性的策略之一。教師要根據(jù)班級的實際情況，把早讀的內(nèi)容列入學(xué)期教學(xué)計劃，聯(lián)系平時的教學(xué)進度，根據(jù)學(xué)生掌握知識的情況反饋，把每次的早讀課內(nèi)容、目標、方式等列為備課內(nèi)容的一部分，每次早讀前向?qū)W生明確當天早讀課要做什么，怎么做，必須完成哪些任務(wù)，使學(xué)生做到有的放矢。當然布置的任務(wù)要適中，要面向?qū)W生的全面主動發(fā)展，要讓大部分學(xué)生有信心完成，使他們感受到早讀的益處。
二是要豐富早讀內(nèi)容�，F(xiàn)階段早讀課的內(nèi)容肯定要以學(xué)生所學(xué)教材為中心，但是如果每次早讀都是讀教材上的單詞、句型和課文，那么時間長了，學(xué)生肯定會失去興趣，失去“讀”的動力。特別是低年級，10個單元，每個單元4到5個單詞，課文就2到4句話，再加上簡短的詩歌或歌曲，用不了多少時間，一本書就全部讀完了。所以為了讓學(xué)生保持“讀”的興趣和動力，教師就要根據(jù)我們的教材尋找與課程相關(guān)的課外讀物，如英語兒童故事、英語小詩、諺語、引導(dǎo)學(xué)生在朗讀過程中拓寬知識面，體驗“讀”的樂趣，逐步培養(yǎng)英語語感，從而達到語言學(xué)習的最終目標――在實際生活中去應(yīng)用所學(xué)語言。
三是要講究管理方法。英語老師基本帶班比較多，少者2個，多的要4個或4個以上，單靠教師一個人去管理所有的班級效果肯定不行。因此，教師要講究管理方法，充分發(fā)揮學(xué)生的監(jiān)督管理作用。在所任班級中要物色能力強并且威信好的班干部，協(xié)助教師組織好早讀課�；蛘哂⒄Z老師要與班主任或任課老師協(xié)調(diào)好，充分發(fā)揮團隊的協(xié)助能力，有效提高早讀課的質(zhì)量。
四是要增強朗讀形式的多樣性和靈活性。一節(jié)早讀課20到30分鐘，時間不算長，如果采取單一的齊讀方式，學(xué)生看上去精神亢奮，注意力集中，讀書氛圍濃烈，但是一節(jié)課下來他們會感到非常勞累，從而漸漸失去讀書的興趣，而且部分優(yōu)秀學(xué)生的發(fā)展空間也會受到限制。因此，教師在早讀課上要靈活運用多種方法和形式，如有目的地靜聽錄音內(nèi)容、模仿錄音中的語音語調(diào)、教師指導(dǎo)朗讀、優(yōu)秀學(xué)生示范朗讀、同桌交流、小組競賽朗讀或背誦、聽故事或講故事等等，教師要充分考慮到學(xué)生的實際水平、聯(lián)系平時教學(xué)中的信息反饋，根據(jù)不同的內(nèi)容采用不同的形式，讓學(xué)生體驗不同的“讀”的樂趣，讓“讀”促進學(xué)生“聽、說、寫”的能力的提高，從而真正優(yōu)化早讀課的效果。
《新課程標準》中明確地指出：“英語教學(xué)要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”因此，每一位英語老師都應(yīng)從學(xué)生的興趣出發(fā)，綜合運用多種讀書方式，有計劃、有目的、有安排地組織好早讀課，并持之以恒，切實提高早讀課的實效性。
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