跨文化交際中大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

　　在高校中，可以促進(jìn)交換生、留學(xué)后回國(guó)的學(xué)生與本校學(xué)生多加交流，不僅可以幫助在本校的英美交換留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和中國(guó)文化，更重要的是可以使中國(guó)學(xué)生更加直接地接觸外國(guó)的文化，提高自己的英語(yǔ)水平。

　　摘要：

　　隨著世界各國(guó)之間的交往日益密切，全球化趨勢(shì)不斷加快，國(guó)家之間良性的溝通與交往，也越來(lái)越成為不可忽視的重要內(nèi)容。中國(guó)在學(xué)習(xí)西方國(guó)家語(yǔ)言，尤其是學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面程度較深，如今對(duì)于大學(xué)生大學(xué)英語(yǔ)水平的要求日益提高，不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本語(yǔ)言知識(shí)，還要逐步培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。本文旨在通過(guò)研究大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)和跨文化交際，探索出新的基于跨文化交際的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。

　　關(guān)鍵詞：

　　跨文化交際;大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式

　　1大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

　　英語(yǔ)是學(xué)生用來(lái)開(kāi)闊視野、了解其他國(guó)家基本情況的途徑，也是未來(lái)與其他國(guó)家交往的工具之一。根據(jù)我國(guó)《大學(xué)生英語(yǔ)課程教學(xué)要求》中關(guān)于學(xué)生應(yīng)該具備英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)、應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際能力的論述，大學(xué)中大部分英語(yǔ)老師的思想觀念已經(jīng)更新，但很大一部分教師缺少跨文化交際的意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)模式仍然是傳統(tǒng)式，采用滿(mǎn)堂灌的授課方法;較為重視英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的講授，但是不注重語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用和英語(yǔ)文化知識(shí)的導(dǎo)入與講授、跨文化交際能力的培養(yǎng)。現(xiàn)如今，學(xué)生的大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)合格率逐年上升，成績(jī)不斷提高，在教學(xué)成果方面有較大收獲，但這些考試成績(jī)很高的學(xué)生，往往聽(tīng)說(shuō)和實(shí)際應(yīng)用能力差，難以順利進(jìn)行真正的交際。教學(xué)主要針對(duì)考試，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，完全被動(dòng)地接受，英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)效率大打折扣。同時(shí)，學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)的評(píng)估模式較為死板，不能貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生感覺(jué)英語(yǔ)和自己的生活距離比較大，成為一個(gè)惡性的循環(huán)模式。

　　2目前大學(xué)教學(xué)模式存在的問(wèn)題

　　(1)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)缺少跨文化意識(shí)

　　與其他國(guó)家相比，中國(guó)對(duì)于跨文化交際的研究較晚，且發(fā)展緩慢。美國(guó)等歐美國(guó)家在20世紀(jì)五六十年代便開(kāi)始了對(duì)跨文化交際的關(guān)注，經(jīng)過(guò)多年發(fā)展日益繁榮和完善。我國(guó)由于歷史的原因，對(duì)于跨文化交際理論的引進(jìn)，直到20世紀(jì)八九十年代才剛剛開(kāi)始，并且一開(kāi)始并不被人重視，發(fā)展較為艱難。隨著時(shí)間的推移，人們對(duì)跨文化交際的認(rèn)識(shí)逐步加深，但是缺少能夠?qū)嶋H應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)。再細(xì)觀我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，更是少有應(yīng)用，各高校不能積極地將跨文化交際的理論應(yīng)用到教學(xué)過(guò)程中，直接導(dǎo)致跨文化交際難以發(fā)揮它的實(shí)際作用，也無(wú)法在實(shí)踐中不斷發(fā)展。

　　(2)大學(xué)英語(yǔ)教師缺少跨文化交際的經(jīng)驗(yàn)

　　英語(yǔ)是國(guó)外的一種語(yǔ)言，實(shí)際上代表了一種文化，如果大學(xué)教師不了解國(guó)外文化，就無(wú)法把握中外文化的異同，無(wú)法通過(guò)對(duì)比更好地教授英語(yǔ)，教學(xué)效果無(wú)法保證。就目前實(shí)際情況而言，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師嚴(yán)重缺乏跨文化經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)211以上等級(jí)的院校中，有海外求學(xué)或生活經(jīng)驗(yàn)的教師還較多，而以下等級(jí)的學(xué)校中基本沒(méi)有出國(guó)留學(xué)或生活的教師。沒(méi)有實(shí)際的跨文化交際經(jīng)驗(yàn)，就難以在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的影響。

　　(3)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)于西方文化的重視程度低

　　語(yǔ)言與文化密不可分，文化在一定程度上體現(xiàn)了語(yǔ)言的價(jià)值和意義，文化在發(fā)展過(guò)程中想要傳播得更加廣泛，更是需要語(yǔ)言的交流與傳播。國(guó)外的語(yǔ)言，在一定程度上可以反映自己國(guó)家的文化環(huán)境，但有部分教師，完全忽略文化與語(yǔ)言之間的緊密關(guān)系，只重視語(yǔ)言知識(shí)的講授與實(shí)際操作，這樣學(xué)生的知識(shí)面難以得到擴(kuò)展與延伸，局限性較強(qiáng)。

　　3對(duì)于基于跨文化交際的大學(xué)教學(xué)模式的建議

　　(1)在日常生活中促進(jìn)學(xué)生對(duì)西方文化的了解

　　運(yùn)用國(guó)外電視電影作品的影響。電視電影作品有其固有的吸引力，具有趣味性、故事性、直觀性，影視作品不僅觀看較為便利，而且能夠最為直接地反映出國(guó)外的文化取向，學(xué)生在獲得感官愉悅的同時(shí)，也會(huì)學(xué)習(xí)到西方的文化知識(shí)。例如教師在教學(xué)過(guò)程中，可以隨時(shí)選擇適合課堂內(nèi)容和學(xué)生觀看的正能量的國(guó)外影視作品，如《阿甘正傳》，傳遞給人們的是不顧一切的沖勁和勇往直前的毅力，這也是美國(guó)文化的一個(gè)反映，學(xué)生就可以通過(guò)觀看影片了解美國(guó)的價(jià)值取向，并且也可以勉勵(lì)自己，完善自己。除此之外，在影視劇中，還可以發(fā)現(xiàn)一些新的詞組的新的文化內(nèi)涵，例如茶是tea，紅茶卻不是redtea，而是blacktea，諸如此類(lèi)的例子還有許多，在觀看影視作品時(shí)，教師可以有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這些內(nèi)容，不僅可以更加了解國(guó)外文化內(nèi)涵、歷史文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣和風(fēng)土人情，還可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。通過(guò)開(kāi)設(shè)專(zhuān)門(mén)課程，介紹西方文化。教師可以在正常授課之外，開(kāi)設(shè)興趣課程，通過(guò)PPT、視頻、音樂(lè)等形式全面介紹西方文化，包括傳統(tǒng)習(xí)俗、節(jié)日習(xí)俗、日常行為禮儀等方面的內(nèi)容，并且可以通過(guò)這些使學(xué)生了解西方的價(jià)值取向和思維方式。還可以通過(guò)對(duì)比中西的不同來(lái)加深學(xué)生對(duì)于西方文化的認(rèn)識(shí)，但在此過(guò)程中，教師也要有正確的價(jià)值取向，要擯棄國(guó)外文化中的糟粕，例如暴力文化等內(nèi)容。教師在課程開(kāi)始之前，也可以讓學(xué)生自行了解西方文化，提前做一些功課，有利于上課效率的提升。

　　(2)努力使課堂充滿(mǎn)西方文化氛圍

　�、僭谕庹Z(yǔ)課程中融入西方文化。在課程講授的過(guò)程中，教師可以根據(jù)課本內(nèi)容合理安排一些文化內(nèi)涵方面的知識(shí)，例如在講授新視野大學(xué)英語(yǔ)2的Unit2time-consciousAmerican時(shí)，基于美國(guó)人對(duì)時(shí)間的探討，通過(guò)對(duì)比不同國(guó)家對(duì)于時(shí)間的不同態(tài)度，反映出美國(guó)人對(duì)于時(shí)間的珍惜。教師可以對(duì)這一現(xiàn)象深入發(fā)掘，引導(dǎo)學(xué)生探討這一現(xiàn)象，并且與學(xué)生自己對(duì)于時(shí)間的態(tài)度做對(duì)比，發(fā)表自己的看法，教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的時(shí)間觀，這樣不僅可以使學(xué)生了解西方文化，還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。②在課堂上使用西方的語(yǔ)言習(xí)慣。教師在課堂上與學(xué)生溝通時(shí)，可以使用外國(guó)日常語(yǔ)言進(jìn)行課堂知識(shí)的講授，潛移默化地使學(xué)生接受和理解西方的習(xí)慣，并在以后加以運(yùn)用。教師在授課過(guò)程中盡量使用外語(yǔ)授課，使學(xué)生習(xí)慣外語(yǔ)環(huán)境，有利于日后對(duì)于外語(yǔ)的流利應(yīng)用。

　　(3)將課堂知識(shí)傳授拓展到課外活動(dòng)中

　�、傥幕�交流體驗(yàn)。留學(xué)是文化體驗(yàn)最直接的方式，但鑒于現(xiàn)實(shí)條件的局限性，并不是所有學(xué)習(xí)外語(yǔ)的學(xué)生都可以出國(guó)留學(xué)，親身感受?chē)?guó)外的文化氛圍。因此在高校中，可以促進(jìn)交換生、留學(xué)后回國(guó)的學(xué)生與本校學(xué)生多加交流，不僅可以幫助在本校的英美交換留學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和中國(guó)文化，更重要的是可以使中國(guó)學(xué)生更加直接地接觸外國(guó)的文化，提高自己的英語(yǔ)水平。②開(kāi)展豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)。在大學(xué)教學(xué)過(guò)程中，更加重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考查，因此在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織一些適宜的課堂實(shí)踐活動(dòng)，使全體學(xué)生都參與其中，實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)要有目的有計(jì)劃有步驟。合理加入與國(guó)外文化相關(guān)的內(nèi)容，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀。在實(shí)踐活動(dòng)主題的選擇方面，不僅要關(guān)注到西方國(guó)家的文化特色，還要關(guān)注是否與中國(guó)價(jià)值認(rèn)知相符合，將跨文化交際的功用發(fā)揮到最大。

　　4結(jié)語(yǔ)

　　由于語(yǔ)言和文化的不可分割性，在學(xué)習(xí)一種新的語(yǔ)言的同時(shí)，也應(yīng)該主動(dòng)了解其文化的相關(guān)內(nèi)容，這樣不僅有助于我們更好地掌握學(xué)習(xí)該種語(yǔ)言，還可以擴(kuò)展自己的視野，使語(yǔ)言的學(xué)習(xí)更加輕松。在全球化程度日益加深的今天，應(yīng)該主動(dòng)順應(yīng)發(fā)展潮流，使用跨文化交際的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式，學(xué)習(xí)跨文化交際的大學(xué)英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生的思想水平和學(xué)習(xí)能力得到真正的提高。

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