小學(xué)英語教學(xué)論文

　　無論是在學(xué)習(xí)還是在工作中，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對(duì)論文都不陌生吧，論文可以推廣經(jīng)驗(yàn)，交流認(rèn)識(shí)。如何寫一篇有思想、有文采的論文呢？以下是小編收集整理的小學(xué)英語教學(xué)論文，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)英語教學(xué)論文1

　　摘要：本文詳細(xì)論述了在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)同學(xué)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 學(xué)習(xí)習(xí)慣 課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)習(xí)慣 課堂外的習(xí)慣

　　著名教育家葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”青少年研究專家孫云曉最近指出：“習(xí)慣決定小朋友的命運(yùn)�！� 所以，教育的最根本目的是要培養(yǎng)同學(xué)良好的習(xí)慣，教會(huì)同學(xué)如何做人。良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成之后，便用不著借助死記硬背，很容易的也很自然的就能發(fā)生作用，就會(huì)成為我們終生受用不盡的財(cái)富。正如洛克所說：“事實(shí)上一切教育歸根結(jié)底都是為了培養(yǎng)人的良好習(xí)慣，甚至一個(gè)人的勝利往往歸結(jié)于自身的好習(xí)慣�！�

　　專家研究標(biāo)明，3-12歲是人形成良好行為的關(guān)鍵期。12歲以后，小朋友已逐漸形成許多習(xí)慣，新習(xí)慣要想扎下根來就難多了。小朋友要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，就必需培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。凡是學(xué)習(xí)成果好而且穩(wěn)定的小朋友，都是從小培養(yǎng)形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；而成果忽好忽壞的小朋友，往往缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語課程規(guī)范也指出，使同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)戰(zhàn)略是英語課程的重要任務(wù)之一，是綜合語用能力形成的重要環(huán)節(jié)。由此可見，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于英語的學(xué)習(xí)是非常關(guān)鍵的。那么，在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該注重培養(yǎng)同學(xué)哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？

　　一.課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)習(xí)慣

　　1．堅(jiān)持早讀的習(xí)慣

　　早上是記憶力的最佳時(shí)間。因此早上起床后，應(yīng)大聲地朗讀半小時(shí)左右的英語。有條件的，可在老師指導(dǎo)下進(jìn)行，效果會(huì)更好。

　　2．做好課前準(zhǔn)備的習(xí)慣

　　上課前把課堂上要用的東西如教科書、練習(xí)本、筆、紙等放在桌上一定的地方。預(yù)備鈴響就恬靜下來，收心唱唱英文歌，營造學(xué)習(xí)英文的氛圍。同學(xué)在課堂上怎樣站，怎樣坐，怎樣回答問題等都應(yīng)作具體的要求，尤其對(duì)于初學(xué)英語的同學(xué)。

　　3. 認(rèn)真聽錄音的習(xí)慣

　　學(xué)習(xí)英語是從“聽”起步的，“聽”是“說”的前提。只有聽得清，聽得懂，才干說得準(zhǔn)，說得好。聽錄音時(shí)要堅(jiān)持恬靜、集中精力，認(rèn)真聽示范發(fā)音，聽清后再開口模仿。跟讀時(shí)要注意模仿其語音語調(diào)和語氣。

　　4. 認(rèn)真聽講的習(xí)慣

　　集中注意力聽課是非常重要的。心理學(xué)告訴我們，注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，它是心理過程的動(dòng)力特征。因此，要注意培養(yǎng)同學(xué)認(rèn)真聽講的習(xí)慣。上課聽講一定要全神貫注，理清思路。要把老師在講課時(shí)運(yùn)用的思維形式、思維規(guī)律和思維方法理解清楚。目的是向老師學(xué)習(xí)如何科學(xué)地考慮問題，以便使自身思維能力的'發(fā)展建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，使知識(shí)的領(lǐng)會(huì)進(jìn)入更高級(jí)的境界。

　　5．主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的習(xí)慣

　　讓全體同學(xué)都積極主動(dòng)地參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與率。要培養(yǎng)同學(xué)主動(dòng)參與的習(xí)慣，教師就要適時(shí)組織有效的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使同學(xué)在課堂活動(dòng)中主動(dòng)考慮，主動(dòng)操練，主動(dòng)交流，激起思維的火花，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，逐步形成主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　6. 發(fā)現(xiàn)并改正自身錯(cuò)誤的習(xí)慣

　　教師在課堂課后，書面口頭都應(yīng)適時(shí)要求同學(xué)改正自身的和同學(xué)的說寫錯(cuò)誤，從而迫使同學(xué)非注意和動(dòng)腦筋不可。同樣，假如發(fā)生錯(cuò)誤，更應(yīng)進(jìn)行反思：錯(cuò)誤的原因是什么？怎樣克服常犯的錯(cuò)誤？

　　7．勤學(xué)好問、積極考慮的習(xí)慣

　　學(xué)問、學(xué)問，既要學(xué)，又要問，因此要培養(yǎng)同學(xué)遇到問題時(shí)主動(dòng)謙虛地向同學(xué)或老師請(qǐng)教的習(xí)慣。善于請(qǐng)教的前提是善于考慮、善于提出問題。向他人提出的問題，應(yīng)該是自身通過努力沒有解決的。

　　8. 認(rèn)真書寫的習(xí)慣

　　要培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。首先要求卷面整潔、不潦草、不涂抹；其次，正確；再要求規(guī)范、工整、美觀。要堅(jiān)持正確坐姿和握筆方法。大小寫、筆順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和格式應(yīng)正確。特別要向同學(xué)指出，書寫英文時(shí)，紙稍向左斜放，紙的下邊與桌面邊緣成10o角，不要正放。

　　9. 大膽發(fā)言的習(xí)慣

　　積極參與語言實(shí)踐活動(dòng)和大膽開口說英語，是學(xué)好英語的重要前提。而從心理學(xué)、生理學(xué)角度來看，小同學(xué)人小，較之成人心理障礙和怕羞感少,這正是培養(yǎng)大膽開口講英語的有利條件之一。因此，必需要求同學(xué)大膽開口說英語，而且音量要適度，儀表要大方。

　　10.按時(shí)完成作業(yè)的習(xí)慣

　　完成作業(yè)是學(xué)習(xí)過程中重要的一環(huán)，要求同學(xué)做作業(yè)前要準(zhǔn)備好一切學(xué)習(xí)用品，而且應(yīng)先復(fù)習(xí)當(dāng)天的功課或復(fù)習(xí)與作業(yè)有關(guān)的內(nèi)容，然后再獨(dú)立完成作業(yè)，不剽竊他人的。做作業(yè)時(shí)精力要集中,字跡要工整，答卷時(shí)卷面要潔凈。做完作業(yè)之后，應(yīng)認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤和時(shí)更正。作業(yè)應(yīng)保質(zhì)保量并按時(shí)完成。

　　11.認(rèn)真傾聽的習(xí)慣

　　聽講是課堂上接受信息的第一道大門，因此要培養(yǎng)同學(xué)養(yǎng)成認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。上課鈴一響就要做好聽課的準(zhǔn)備。認(rèn)真聽老師或者錄音的示范發(fā)音。用心聽他人說英語。學(xué)會(huì)聽關(guān)鍵詞。

　　二、課堂外的習(xí)慣

　　1. 課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

　　課前預(yù)習(xí)也是學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，預(yù)習(xí)可以掃除課堂學(xué)習(xí)的知識(shí)障礙，提高聽課效果；還能夠復(fù)習(xí)、鞏固已學(xué)的知識(shí)，最重要的是能發(fā)展同學(xué)的自學(xué)能力，減少對(duì)老師的依賴，增強(qiáng)同學(xué)的獨(dú)立性。

　　2．整理書包的習(xí)慣

　　要和時(shí)整理書包。每天睡覺前要把第二天要交的作業(yè)和必需的學(xué)習(xí)用品分類整理好放進(jìn)書包，取出無關(guān)的物品。

　　3．保護(hù)學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣

　　4．課后和時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣

　　和時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。根據(jù)遺忘曲線，識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，對(duì)剛學(xué)過的知識(shí)，應(yīng)和時(shí)復(fù)習(xí)。隨著記憶鞏固程度的提高，復(fù)習(xí)次數(shù)可以逐漸減少，間隔的時(shí)間可以逐漸加長。

　　5．每天堅(jiān)持聽錄音的習(xí)慣

　　6．通過各種方式積極學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣

　　為了激發(fā)興趣,培養(yǎng)習(xí)慣,應(yīng)鼓勵(lì)同學(xué)通過各種方式積極學(xué)習(xí)英語。如看英語動(dòng)畫片，收看兒童英語節(jié)目，搜集生活中和媒體上使用的英語,嘗試看英語課外讀物,積極參與英語課外興趣小組的活動(dòng)，在課內(nèi)外活動(dòng)中盡量用英語來交流（必要時(shí)還可借助手勢(shì)、表情等體態(tài)語來進(jìn)行交流），等等。

　　7．與家長談?wù)撟陨韺W(xué)習(xí)的習(xí)慣

　　經(jīng)常與家長談?wù)撟陨淼挠⒄Z學(xué)習(xí),一方面可以進(jìn)行情感交流,加強(qiáng)溝通。另一方面也可隨時(shí)讓他們了解自身的英語學(xué)習(xí)狀況,達(dá)到檢查和監(jiān)督自身學(xué)習(xí)的目的,迫使自身認(rèn)真學(xué)好英語,從而增強(qiáng)自身的成績感,進(jìn)一步樹立學(xué)好英語的自信心。

小學(xué)英語教學(xué)論文2

　　摘要：所謂興趣是個(gè)體以特定的事物、活動(dòng)及人為對(duì)象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。興趣能不斷激勵(lì)學(xué)生處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。

　　關(guān)鍵詞：教學(xué)；簡筆畫；游戲；多媒體

　　興趣是最好的的老師。一個(gè)成功的英語教師要在教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語的持久的興趣，激勵(lì)學(xué)生不斷處于較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中，使他們對(duì)英語樂學(xué)、善學(xué)、會(huì)學(xué)，學(xué)而忘我，樂此不疲。因此，課堂教學(xué)手段必須不斷更新，用靈活多樣的教學(xué)方法，組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語言實(shí)踐活動(dòng)，通過多種手段激發(fā)學(xué)生實(shí)踐的熱情，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生變興趣為參與實(shí)踐的動(dòng)力，并在漫長的教學(xué)過程中始終保持這種興趣，為語言實(shí)踐活動(dòng)提供源源不斷的動(dòng)力。如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完成新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的任務(wù)，筆者有了實(shí)踐中的幾點(diǎn)感悟。

　　1.直觀教學(xué)

　　1.1 利用實(shí)物教單詞。實(shí)物是指用以釋義或創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行語言操練的教室內(nèi)的或可以帶進(jìn)課堂的各類實(shí)物。

　　1.2 利用圖片教單詞。圖片是指圖表以外的一切平面畫片，在教學(xué)中對(duì)于一些難用實(shí)物表達(dá)的單詞，可以找一些圖片或師生動(dòng)手做一些圖片來教授。圖片的色彩就盡量鮮艷一些，能給學(xué)生一個(gè)賞心悅目的感覺。學(xué)生欣賞圖畫的同時(shí)，產(chǎn)生學(xué)好這些單詞的強(qiáng)烈欲望，同時(shí)省去教師解釋詞義的枯燥。

　　1.3 利用簡筆畫教單詞。英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育。這也是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。張思中提出“簡筆畫要在英語課堂中廣泛應(yīng)用。”這是對(duì)我們英語教師的一個(gè)新的要求、新的挑戰(zhàn)。簡筆畫既可以把新的意思表達(dá)出來，不必把英語譯成族語，也能給學(xué)生潛移默化的教育效果。這不僅提高了課堂教學(xué)的效果，簡筆畫更受學(xué)生的喜愛。尤其是一個(gè)老師若能繪出栩栩如生的圖象，更能博得學(xué)生對(duì)老師的愛戴，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的審美與鑒賞能力、繪畫能力，使課堂教學(xué)增添了無窮的樂趣與生氣，它本身也是一種知識(shí)與能力的全授。一堂英語課，它培養(yǎng)了學(xué)生的多方面的能力，使英語知識(shí)的全授更直觀。

　　2.游戲教學(xué)

　　游戲是一種寓教于樂的教學(xué)方式，小學(xué)生天性愛做游戲，在教單詞時(shí)適時(shí)地把游戲貫穿于單詞教學(xué)中，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的濃厚興趣，有關(guān)學(xué)習(xí)單詞的游戲還有“單詞接龍”、“拼單詞對(duì)抗賽”等，在教學(xué)中教師要注意結(jié)合學(xué)習(xí)實(shí)際不斷改變游戲方式，以便讓學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)單詞。

　　事物之間都是有聯(lián)系的'，英語單詞也不例外。很多單詞改變一下詞頭或詞尾就會(huì)變成另一些單詞，這就要求教師在教學(xué)中善于發(fā)現(xiàn)規(guī)律以利于學(xué)生識(shí)記。此外，有些很難用具體事物或圖片等表示的單詞，用動(dòng)作、表情則能清楚地表現(xiàn)出來，對(duì)這些單詞可讓學(xué)生配合動(dòng)作、表情來記憶。

　　總之，單詞的教學(xué)應(yīng)盡量采用生動(dòng)活潑、形象直觀地教學(xué)方式，寓學(xué)于樂，使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)單詞。

　　3.多媒體教學(xué)

　　俗話說：良好的開端是成功的一半。多媒體輔助教學(xué)手段使教學(xué)場(chǎng)景不受時(shí)間、空間限制，將所學(xué)的內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓他們更易明白。多媒體技術(shù)集動(dòng)畫、聲像于一體，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官共同參與到學(xué)習(xí)中，更加集中了學(xué)生的注意力。

　　3.1 巧用多媒體，創(chuàng)設(shè)情景，引入新課。

　　3.2 巧用多媒體，活化教材。小學(xué)生的性格和年齡特點(diǎn)決定了他們學(xué)習(xí)英語是以無意注意為主，對(duì)形象、直觀的新鮮事物比較感興趣。英語課堂中，教師一味的教說、學(xué)讀，無疑會(huì)使學(xué)生厭倦。巧用多媒體這一技術(shù)，將課本內(nèi)容再現(xiàn)在屏幕上，化抽象為具體，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)，積極主動(dòng)去學(xué)。

　　3.3 利用多媒體教學(xué)，提高時(shí)間利用率。英語教學(xué)中，對(duì)于錄音或出示圖片是相當(dāng)重要的步驟，而使用簡單的錄音機(jī)、卡片，在需要重復(fù)使用，讓學(xué)生多聽幾遍錄音時(shí)，倒帶是各位教師最頭疼的事，而使用ＣＡＩ課件或播放多媒體教學(xué)光盤那將是非常方便的事。教師可以根據(jù)自己的需要和學(xué)生的要求，任意選擇，大大的簡化了課堂教學(xué)步驟，提高時(shí)間利用率。

　　3.4 利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。信息化時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)在各方面都得到廣泛的應(yīng)用。小學(xué)生的英語知識(shí)有限，為了加大學(xué)生的知識(shí)面，又要提高學(xué)生的興趣，讓他們覺得英語是簡單有趣的，英語學(xué)習(xí)是非常重要的。在課堂中，教師有效利用網(wǎng)絡(luò)，將在線學(xué)習(xí)英語、網(wǎng)絡(luò)學(xué)校引入課堂那是必要的，讓學(xué)生了解外面的世界，外面的天空，促使他們努力地學(xué)習(xí)，獲取更多的知識(shí)。

　　4.“趣”外作業(yè)

　　我們不得不改變作業(yè)的方式，在不忘知識(shí)鞏固的同時(shí)，力求突出一個(gè)“趣”字，變煩惱作業(yè)為快樂作業(yè)，以下便是教者的點(diǎn)滴嘗試：

　　4.1 拍拍，算算。

　　4.2 畫畫，猜猜。在教完表示顏色的英語單詞后，我們可以讓學(xué)生課后自找喜歡的小朋友，組成小組，在一起畫自己喜歡的事物，再從中挑出自己喜歡的顏色涂上，然后相互猜一猜"What color is it？"，一切設(shè)計(jì)以“學(xué)生為主”，先畫后猜，既培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，又在悄然與趣味中鞏固了英語單詞。

小學(xué)英語教學(xué)論文3

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小學(xué)英語教學(xué)論文4

　　【摘要】在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)完整的、逼真的、易操作的情景，能讓學(xué)生愉快地合作，自主地學(xué)習(xí),從而真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力的目標(biāo)。

　　【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情景 培養(yǎng)興趣

　　學(xué)習(xí)的興趣是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。根據(jù)小學(xué)外語教學(xué)的特點(diǎn)和兒童的心理特點(diǎn)，教學(xué)方法要得體、多樣、靈活、有趣，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。在英語教學(xué)過程中,教師要充分創(chuàng)設(shè)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,使學(xué)生會(huì)探索、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)運(yùn)用英語。

　　一、如何進(jìn)行小學(xué)英語情境教學(xué)

　　(一)教學(xué)中體現(xiàn)“愛、趣、活、新”。

　　小學(xué)英語情境教學(xué)中，要鞏固學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，教師在教育中應(yīng)該創(chuàng)新課堂教學(xué)，采用學(xué)生樂于接受的教學(xué)方式，激活其思維。

　　1、在教學(xué)中體現(xiàn)教師的“愛”。創(chuàng)新課堂應(yīng)該是師生情感的交流，心靈的碰撞。只有讓學(xué)生處在輕松、平等的氣氛里，讓學(xué)生處在老師的關(guān)愛里，讓他們感受到老師是愛他們的，學(xué)生才會(huì)喜歡上充滿老師愛意的課堂，才會(huì)沒有畏懼心理，沒有自卑感，思維才會(huì)更加活躍，自信心才會(huì)增長，學(xué)習(xí)興趣也會(huì)更濃�！坝H其師，信其道”，啟動(dòng)師愛的力量，讓學(xué)生喜歡老師，喜歡英語，不放棄英語。

　　2、在教學(xué)中體現(xiàn)“趣”。在小學(xué)英語教學(xué)中，要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)。從日常的生活入手，尋找與日常生化相關(guān)的教學(xué)情境。讓小學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)過程中。讓學(xué)生自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，也是教師的教學(xué)起到事半功倍的效果。

　　在英語教學(xué)中，應(yīng)始終把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在玩中進(jìn)行，這個(gè)“玩”包括：游戲、唱歌、讀詩、繪畫等。如在教數(shù)字這一課時(shí)，我們可以采用歌曲“Ten little Indians”,通過這一教學(xué)活動(dòng)可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣，在玩中學(xué)會(huì)英語。

　　3、教學(xué)方法體現(xiàn)“活”。課堂教學(xué)需要靈活多樣，只有活，教學(xué)氣氛才不會(huì)沉悶，學(xué)生的發(fā)散性思維訓(xùn)練才會(huì)加強(qiáng)，能力才會(huì)得到很好的培養(yǎng)。如教到顏色這一課時(shí)，就勾起了同學(xué)們有關(guān)顏色的話題，同學(xué)們都有話說，他們七嘴八舌，都爭著說“云朵是白色的，太陽是紅色的，大樹是綠色的.，向日葵是黃色的，海水是藍(lán)色的，黑板是黑色的�！闭n堂氣氛一下子熱烈起來。連平常不愛說英語的同學(xué)也積極議論起來，我沒有去制止，而是鼓勵(lì)這位平時(shí)難得開口的同學(xué)，在黑板上畫出金黃的向日葵，他畫完后，同學(xué)們大叫：“It isyellow.”伙伴們的鼓勵(lì)給了他極大的鼓舞。然后，我用紅色的筆把向日葵改成了一個(gè)火紅的太陽，反應(yīng)快的同學(xué)馬上說“Itis red.”“red”一詞就呈現(xiàn)出來了。如果學(xué)生在議論顏色時(shí)教師加以訓(xùn)斥，加以制止，必然會(huì)降低學(xué)生的興趣，撲滅學(xué)生思維的火花。

　　(二)激發(fā)情感，鞏固興趣。

　　1、在委婉評(píng)價(jià)中激發(fā)情感。研究表明：教師對(duì)學(xué)生的課堂行為有無評(píng)價(jià)語及評(píng)價(jià)語的性質(zhì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響很大。鼓勵(lì)性的評(píng)語能強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。善意的評(píng)語在一定程度上能激勵(lì)學(xué)生，讓其找準(zhǔn)努力的方向，反之則會(huì)令學(xué)生沮喪、茫然。如在教學(xué)中可以經(jīng)常使用“good”“verygood”“wonderful”“you did a good job”等評(píng)語來增加學(xué)生的自信和對(duì)英語的興趣。

　　2、在互動(dòng)中激發(fā)情感。教育家第斯多惠說：成功的教育藝術(shù)，就是使你教的東西讓學(xué)生感到有趣，體驗(yàn)到快樂。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式。不能夠在整個(gè)教學(xué)過程中唱獨(dú)角戲。這樣老師很累，學(xué)生很煩，教學(xué)效果也不會(huì)很好。要讓學(xué)生參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。要讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。愛玩是孩子的天性，孩子的成長是伴隨著游戲長大的，通過各種有趣的游戲活動(dòng)，帶動(dòng)學(xué)生的情感信息，進(jìn)而將知識(shí)信息推向前沿。讓學(xué)生在玩游戲的快樂中學(xué)到英語。

　　二、小學(xué)英語情境教學(xué)的原則

　　《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師“創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)”，口語交際訓(xùn)練內(nèi)容和形式盡可能地貼近實(shí)際生活，貼近真實(shí)的交際行為，貼近有目的綜合運(yùn)用英語的活只有接近生活的，真實(shí)的，復(fù)雜的活動(dòng)才能整合多重的內(nèi)容和技能。例如：教身體部位這一課時(shí)，我會(huì)畫出一個(gè)人來，把他的眼耳口鼻等身體部位都標(biāo)記出來，并且把它的英文單詞寫上去，最后我會(huì)通過指出我的身體部位來讓學(xué)生告訴我它的英文，通過這種方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。從視覺方面刺激學(xué)生，讓學(xué)生感受到真實(shí)。又如學(xué)習(xí)了見面打招呼，互相介紹的句子后，引導(dǎo)學(xué)生模擬真實(shí)的生活情景，在課堂上表演出來，從Hello!Good morning!到Bye--bye.從姓名What’s yourname?到年齡How old are you?除了真人表演的對(duì)話，還可以讓學(xué)生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，自己幫配音，這樣效果也很好。學(xué)生們?cè)谡f說笑笑、玩玩跳跳中，既感到輕松愉快，又達(dá)到了“動(dòng)手又動(dòng)腦”的目的。

　　情景教學(xué)的目的是為了學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)話，一節(jié)課只有四十分鐘，主要時(shí)間應(yīng)放在新授上，因此情景要簡單易行，只要對(duì)學(xué)生交際語言起到真正的輔助作用就行，不要為了創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景浪費(fèi)很多寶貴時(shí)間。例如：簡筆畫、圖片、錄像等。

　　我在教學(xué)In the zoo這課時(shí)不必帶學(xué)生去動(dòng)物園參觀，而可以通過畫一幅簡筆畫，讓學(xué)生直觀的了解，而且不用浪費(fèi)很多的時(shí)間。在英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)完整的、逼真的、易操作的情景，能讓學(xué)生愉快地合作，自主地學(xué)習(xí),從而真正培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用語言能力的目標(biāo)。

小學(xué)英語教學(xué)論文5

　　情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用

　　摘要:情境教學(xué)是通過營造一種的情境來進(jìn)行教學(xué)的一種方法，情境教學(xué)方法符合新課改的要求，在現(xiàn)代教育中應(yīng)用情境教學(xué)可以提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。本文就情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析。

　　關(guān)鍵詞:情境教學(xué)；小學(xué)英語;應(yīng)用

　　在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的過程中，英語的作用越來越突出，學(xué)習(xí)英語、學(xué)好英語已然成為學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在要求。然而，從我國現(xiàn)階段的小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師在教學(xué)的過程中依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以本為本，照本宣科，沒有結(jié)合英語這門課程以及小學(xué)生的特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，學(xué)生的英語水平得不到提高，“啞巴”式英語現(xiàn)象十分普遍。但是，情境教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)的桎梏，為學(xué)生提供了開口說英語的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生感受到了英語的魅力所在，激發(fā)了學(xué)生對(duì)英語的興趣，提高了學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

　　一、情境教學(xué)概述

　　情境教學(xué)是通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生參與到情境中學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。情境教學(xué)講究的是以情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。過去，教師一直采用機(jī)械式的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在這種模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)質(zhì)量低。而情境教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏，在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)需求的情境，學(xué)生可以更好地發(fā)揮自己的想象，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)的有效性。

　　二、情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的.應(yīng)用

　　(一)創(chuàng)設(shè)生活化的情境在小學(xué)英語教學(xué)中，為了更好地提高教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的英語能力，創(chuàng)設(shè)生活化情境有著重大意義。就我國當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀來看，許多學(xué)生羞于開口，影響了口語教學(xué)的有效性。英語講究的是實(shí)際應(yīng)用，因此只有創(chuàng)設(shè)一定的情境，才能讓學(xué)生有開口說英語的機(jī)會(huì)。例如，在教學(xué)“Howmuchisit?”這一課時(shí)，我將課堂布置成購物場(chǎng)景，由學(xué)生充當(dāng)賣方，我充當(dāng)買方，當(dāng)我看到一把尺子的時(shí)候，就問:“Howmuchistherule?”學(xué)生答:“Itis1．5yuan。”然后再由自行充當(dāng)學(xué)生賣方和買方，自行對(duì)話。通過營造這樣一個(gè)生活化的情境，學(xué)生能更好地學(xué)習(xí)英語，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和英語應(yīng)用能力。(二)營造良好的教學(xué)環(huán)境受傳統(tǒng)教育觀念的影響，教師在課堂上喜歡擺出一副嚴(yán)厲的表情，認(rèn)為只有嚴(yán)師才能出高徒，師生之間格格不入，學(xué)生害怕教師，而學(xué)生長期處于一種緊張的狀態(tài)下，有問題不敢提，有話不敢說，嚴(yán)重影響了學(xué)習(xí)成效。新課程改革背景下，對(duì)教學(xué)環(huán)境越來越重視，因?yàn)橹挥休p松、愉快的教學(xué)環(huán)境，才能更好地讓學(xué)生參與到教學(xué)中來。作為教師，要主動(dòng)與學(xué)生交朋友，要以朋友的身份打入學(xué)生內(nèi)部，建立良好的師生關(guān)系。在教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，針對(duì)學(xué)生的回答要適當(dāng)?shù)亟o予鼓勵(lì)，以激發(fā)他們的自信心。例如，在學(xué)習(xí)“Atthezoo”這一課文時(shí)，我先提問:“Whatanimalsdoyouknow?”學(xué)生紛紛開動(dòng)腦筋，說出了自己知道的動(dòng)物。然后我再接著問:“Whatanimalsdoyoulikebest?Why?”通過一系列的提問，拉近了與學(xué)生的距離，活躍了課堂氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。(三)多媒體教學(xué)在現(xiàn)代教育中，多媒體技術(shù)的應(yīng)用越來越普遍了。多媒體技術(shù)集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫等多種功能于一體，將其應(yīng)用于教學(xué)中，可以提高教學(xué)的有效性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)英語情境教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，一方面可以活躍課堂氛圍，拓展學(xué)生的視野;另一方面，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握。例如，在“Myhome”這一課中，我先將相關(guān)知識(shí)制成Word文檔，通過多媒體展示出來，然后利用多媒體技術(shù)下載一些有關(guān)MyHome的片段播放給學(xué)生看，讓學(xué)生了解MyHome的相關(guān)應(yīng)用知識(shí)，以方便學(xué)生掌握。此外，利用多媒體技術(shù)，還可以進(jìn)行在線操作、在線跟讀、在線模擬，能非常有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(四)開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)英語作為一門應(yīng)用性的學(xué)科，如果單純地按照教材來教學(xué)是很難激發(fā)學(xué)生的興趣的。而要想激發(fā)學(xué)生興趣，打造高效課堂，就必須重視教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)內(nèi)容的多樣性。教師在教學(xué)過程中，要結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，舉辦各種活動(dòng)，以激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)要讓學(xué)生參與到活動(dòng)中來，讓學(xué)生學(xué)會(huì)開口說英語。(五)角色的轉(zhuǎn)換長期以來，教師都處于教學(xué)的主體地位，學(xué)生的主體地位沒有被重視。在新課程改革背景下，對(duì)學(xué)生的主體地位越來越重視，因此，在情境教學(xué)中，就應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變師生角色，讓學(xué)生成為課堂的主體。如在教學(xué)過程中，可以讓學(xué)生作為提問的主體，由學(xué)生問，由學(xué)生回答。通過這種方式既可以鍛煉學(xué)生的膽識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生更好地參與到教學(xué)中來，又可以讓學(xué)生在不斷的提問、回答問題的過程中培養(yǎng)自己的語感。

　　三、結(jié)語

　　情境教學(xué)是通過一定的情境來進(jìn)行教學(xué)的，情境教學(xué)打破了傳統(tǒng)教學(xué)桎梏，提高了教學(xué)的有效性。在小學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)用情境教學(xué)可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，能為學(xué)生提供更多的開口說英語的機(jī)會(huì)，有利于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

　　參考文獻(xiàn)

　�。�1］鄒志超，龔少英．情境教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用［J］．現(xiàn)代教育科學(xué)，20xx(04):97－100．

　�。�2］馮莉，張作嶺，楊延剛．情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查研究［J］．吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)(上旬)，20xx(03):56－57．

小學(xué)英語教學(xué)論文6

　　語文學(xué)習(xí)的源頭活水

　　──自主、合作、探究

　　廣東省深圳市南山區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校 夏文瑾

　　【導(dǎo)語】

　　新的學(xué)期，幾乎每天、每周、每月都被一些東西打動(dòng)著：下課的鈴聲響了，孩子們懇求著：“老師，遲一點(diǎn)下課好嗎？讓我們?cè)俸献饕淮�！”第四學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)心得上寫到：“通過第四單元的自主學(xué)習(xí)，我們真正體會(huì)到語文學(xué)習(xí)的無限樂趣。”七⑴班的鄭詩雅同學(xué)在心語里寫到：“我太喜歡新的語文課了！每天都懷著急切的心情盼望著下一節(jié)語文課！”七⑵班謝慧卿同學(xué)在隨筆里寫到：“這就是語文課，她讓我自信、灑脫、有個(gè)性、有進(jìn)取精神，我每天都沉浸語文學(xué)習(xí)的快樂中�！薄�…

　　快樂著學(xué)生的快樂，我也沉浸在語文教學(xué)歡樂的海洋之中。確實(shí)，全新的語文學(xué)習(xí)方式──自主、合作、探究是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的源頭活水！

　　《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式�！�

　　因此，在已經(jīng)過去的七年級(jí)上冊(cè)的語文教科書的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，我們師生一起，共同探索、努力研究、積極合作、認(rèn)真參與，初步摸索出一種全新的語文學(xué)習(xí)方式。

　　首先，我們根據(jù)課標(biāo)制定了三級(jí)目標(biāo)：

　�。�、知識(shí)與能力：

　　這是語文教學(xué)的基礎(chǔ)目標(biāo)，是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生綜合性語文素養(yǎng)的關(guān)鍵和根本。

　�。病⑦^程與方法：

　　要讓學(xué)生尋求并掌握知識(shí)形成的過程和方法以及自己獲取知識(shí)、形成技能的過程和方法。

　�。场⑶楦袘B(tài)度價(jià)值觀：

　　要注重在語文教育、活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生健康豐富的情感，積極正確的態(tài)度。

　　其次，我們確立了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式的理論指導(dǎo)。

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。教師和學(xué)生要共同樹立學(xué)生的主體意識(shí)。面向全體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，要徹底改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，建立新型的學(xué)習(xí)方式：

　　一是自主學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主觀和自主意識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，親身實(shí)踐，獨(dú)立思考。強(qiáng)調(diào)學(xué)生形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，熱情鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)、自主的學(xué)習(xí)行為，高度評(píng)價(jià)學(xué)生的主動(dòng)、自主學(xué)習(xí)的成果。學(xué)生主動(dòng)在語文實(shí)踐中豐富自己的人文素養(yǎng)，提高語文能力。

　　二是合作學(xué)習(xí)。充分激發(fā)學(xué)生合作的欲望，調(diào)動(dòng)他們的合作的積極性。讓學(xué)生多多進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)等，實(shí)現(xiàn)生生合作、生生互動(dòng)，互相啟迪，互相促進(jìn)，互相提高，切磋學(xué)問，砥礪思想，在合作中取得喜人成績。

　　三是探究學(xué)習(xí)。耐心、細(xì)致地培養(yǎng)學(xué)生探究的'意識(shí)、探究的習(xí)慣和能力。勤于鉆研，勤于思考，勤于發(fā)問，樂于表達(dá)與交流。學(xué)習(xí)中尤其注重知識(shí)的探索和鉆研，善于討論研究和解決問題。

　　我們的具體做法如下：

　�。�、建立語文學(xué)習(xí)成長袋：

　　語文學(xué)習(xí)原始資料表；入學(xué)前家長評(píng)價(jià)表；學(xué)生進(jìn)步記錄表；家長月反饋表；語文學(xué)習(xí)目標(biāo)表；教師評(píng)價(jià)表、激勵(lì)表；學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)表。

　�。�、學(xué)生自主命題袋：

　　面試命題卡、筆試命題卡（按單元出題）。學(xué)生分小組確定出題人、答題人、評(píng)價(jià)人。并評(píng)選出優(yōu)秀命題者。

　　３、學(xué)生合作探究小組：

　　按課文、活動(dòng)分組。（探究小組的類型：單元活動(dòng)小組、四人小組、特色小組、男同學(xué)團(tuán)隊(duì)、女同學(xué)團(tuán)隊(duì)、興趣小組……）

　�。�、課外名著學(xué)習(xí)沙龍：

　　拓展性閱讀、研討；名著推介；名著閱讀札記；名著觀感交流；名著名人談；名人訪談錄；吹毛求疵看名著……

　�。�、學(xué)生學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)組：

　　評(píng)委由學(xué)生自我推薦競(jìng)選產(chǎn)生。（評(píng)價(jià)內(nèi)容：課堂活動(dòng)評(píng)價(jià)、課堂發(fā)言評(píng)價(jià)、課外學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)、資料信息收集評(píng)價(jià)、隨筆評(píng)價(jià)、學(xué)習(xí)成績階段性評(píng)價(jià)、作品發(fā)表評(píng)價(jià)、語文學(xué)習(xí)整體性評(píng)價(jià)……）

　�。�、語文大世界學(xué)習(xí)成果展示交流課：

　　在教室各個(gè)位置布置自己的成果展示：圖片、資料、作品、多媒體成果。

　�。贰⒄Z文學(xué)習(xí)問題搶答、辯論賽：

　　分單元、課本、文體、問題類別（準(zhǔn)備課文：《在山的那邊》、《走一步，再走一步》、《童趣》、《第一次真好》、《羚羊木雕》、《散步》）

　�。�、課本劇演出：

　　《皇帝的新裝》、《山中訪友》、《羚羊木雕》、《陳太丘與友期》、《盲孩子和他影子》、《女媧造人》。

　�。�、中段考：

　　面試題（學(xué)生自主組織試題、學(xué)生準(zhǔn)備答案），筆試開卷。

　�。保�、期末考：

　　面試題（學(xué)生自主選定試題，學(xué)生評(píng)委準(zhǔn)備答案），筆試開卷。

　�。保薄⒖陬^作文學(xué)生自評(píng)組：

　　題目自主擬定、寫作內(nèi)容自定、口頭表達(dá)成績?cè)u(píng)價(jià)，人人參與。（每兩周一次）

　�。保�、配樂朗誦：

　　評(píng)委組由學(xué)生自主產(chǎn)生，朗誦由學(xué)生自己合作完成。（朗誦課文：《在山的那邊》、《行道樹》、《春》、《山中訪友》、《秋天》、《觀滄海》、《西江月》、《天凈沙》、《金色花》、《紙船》、《詠雪》、《天上的街市》、《靜夜》、《淺塘湖春行》。）

　　實(shí)驗(yàn)的過程就是帶著問題摸索前進(jìn)的過程，我們相信有了高水準(zhǔn)的課程標(biāo)準(zhǔn)，有了令人耳目一新的試驗(yàn)教材，我們廣大語文教師一定會(huì)成為這一園地中的活水，并為她不斷注入新的活力。

小學(xué)英語教學(xué)論文7

　　蔡元培在《普通教育與職業(yè)教育》中說道：“所謂健全的人格，內(nèi)分四育，即體育、智育、德育、美育�！钡掠�是基礎(chǔ)，是學(xué)生健康成長的條件和保證，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德和心理品質(zhì)的教育�！皥�(jiān)持德育為先，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國民教育全過程”。這是《教育規(guī)劃綱要》提出的戰(zhàn)略主題之一。

　　學(xué)科教學(xué)是實(shí)施德育的主要途徑之一�！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“通過英語學(xué)習(xí)幫助學(xué)生了解世界和中西方文化差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)�！边@就告訴我們教師要以人為本，知識(shí)和德育并行，激勵(lì)學(xué)生愛黨、愛國、愛人民、愛勞動(dòng)，樹立正確的思想，培養(yǎng)良好的品德。把德育滲透在英語教學(xué)中，拓寬了德育教育的途徑，同時(shí)獲得了較好的課堂效果。英語學(xué)科中蘊(yùn)涵著豐富的德育素材，那么如何更好地在教學(xué)中滲透德育教育呢?筆者認(rèn)為可以從以下方面著手：

　　一、教師自身的德育榜樣作用

　　“德高為師，身正為范”。所謂言傳身教，教師的一言一行都要符合道德的標(biāo)準(zhǔn)才能去教育和影響我們的下一代。首先我們的教師要以身作則，嚴(yán)格遵守師德規(guī)范，要求學(xué)生做到的，自己必先做到，讓自身就是德育教育的代言人。教學(xué)中，教師要注重語言的規(guī)范性，板書做到整潔美觀、字跡工整。遇到調(diào)皮搗蛋的學(xué)生要言之有理、動(dòng)之以情，切不可發(fā)怒而口不擇言。要一視同仁，不能偏袒好學(xué)生。同時(shí)要善于鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的求知欲和上進(jìn)心，與人為善，尊重他人。學(xué)生體會(huì)到教師的關(guān)愛必會(huì)尊師重道，德育和學(xué)習(xí)雙豐收。一位著名教育家說過，教師個(gè)人的范例對(duì)于少年兒童的心靈，是任何東西都不能代替的最有用的陽光。兒童是善于模仿的，教師在課堂上和生活中所自然流露和表現(xiàn)出來的健康、向上的道德情操和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。

　　二、感知美，主動(dòng)挖掘教材中的德育教育因素

　　教師要善于發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘教材中的“美”，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并感知人物的高尚道德情操，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行德育教育。如colours一課，Alice(化名)發(fā)現(xiàn)小女孩在哭，就立刻上前詢問：What'sthematter?在知曉事情的經(jīng)過后，主動(dòng)幫助小女孩找到了丟失的球。在學(xué)過課文中的對(duì)話后，筆者設(shè)計(jì)了角色表演來幫助學(xué)生鞏固所學(xué)語言。然后筆者啟發(fā)學(xué)生問到：Ifyouarethelittlegirl如果你是那個(gè)小女孩，你現(xiàn)在高興嗎?WhatwillyousaytoAlice?DoyoulikeAlice?你想對(duì)她說什么，你覺得她是怎樣的人，你想做什么樣的人。通過問題，培養(yǎng)學(xué)生樂于助人的好品質(zhì)。英語教材的`多樣性是實(shí)施德育教育的有利條件。各種故事、寓言能教育他們形成高尚的道德情操。比如，Tidyup一課，整理房間，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)教育和孝敬父母的良好素材。Nowandfuture一課，用英語介紹自己和自己現(xiàn)在的情況以及未來的計(jì)劃和打算。這正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的行為習(xí)慣培養(yǎng)和樹立正確的人生觀、價(jià)值觀的教育。課上，筆者設(shè)計(jì)了“Inthefuture，Iwill…”的演講比賽。學(xué)生熱情高漲，通過此次活動(dòng)，學(xué)生制定了自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)自己的人生有了新的認(rèn)識(shí)，樹立了遠(yuǎn)大的理想。筆者同時(shí)教育學(xué)生要腳踏實(shí)地的學(xué)好文化知識(shí)，實(shí)現(xiàn)一個(gè)一個(gè)的目標(biāo)。

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)和德育教育并行

　　情境教學(xué)是指在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)具體生動(dòng)的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而引導(dǎo)他們從整體上理解和運(yùn)用語言的一種教學(xué)方法。小學(xué)英語教學(xué)要根據(jù)教材內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)和應(yīng)用語言。筆者在設(shè)計(jì)教學(xué)情境時(shí)，采用師生共編的方法，讓學(xué)生也參與到創(chuàng)設(shè)情境中。在創(chuàng)設(shè)的過程中，學(xué)生親自設(shè)計(jì)語言，既鞏固了所學(xué)語言又使學(xué)生體會(huì)到文明用語的重要性，待人接物要有禮貌等等，提高了學(xué)生的語言修養(yǎng)和個(gè)人交往能力水平。

　　同時(shí)筆者設(shè)計(jì)了每日一語，在黑板的一角寫上富有教育意義的英語格言、諺語等進(jìn)行英語知識(shí)拓展和德育滲透。英語中各種場(chǎng)合的禮貌用語、富有情感的小短文和具有時(shí)代感的范文，都具有情感的感染作用，啟迪人、教育人和人際關(guān)系的指導(dǎo)作用。通過事例所展示的社會(huì)人生的畫卷，幫助學(xué)生掌握和認(rèn)識(shí)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律，啟迪學(xué)生對(duì)社會(huì)、對(duì)人生的思考，在學(xué)習(xí)、欣賞中領(lǐng)悟到某種生活的哲理。

　　四、英語文化中的德育滲透

　　學(xué)生在學(xué)校很有禮貌，在家中就不是那么彬彬有禮且獨(dú)立性差。而外國的小朋友在這幾點(diǎn)上做得比較好，在家里也常說Thankyou;對(duì)父母也會(huì)用Iloveyou.之類表達(dá)自己的感情;自己的事情自己做。所以筆者教育學(xué)生要多對(duì)說Thankyou把自己的感激用語言傳遞出來，在家的時(shí)候盡量自己的事情自己做。孩子的可塑性是很強(qiáng)的，只要老師稍加引導(dǎo)，好習(xí)慣是容易養(yǎng)成的。有了好的行為習(xí)慣，學(xué)生的舉止也會(huì)隨之優(yōu)雅起來。而這高尚的情操，美好的心靈，不正是德育道德的體現(xiàn)嗎?在這種禮貌的氛圍中感受他國的文化，也會(huì)開闊學(xué)生的視野，激發(fā)愛國主義情感。

　　總之，教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)呈現(xiàn)，認(rèn)真?zhèn)浜谜n，使學(xué)生在教材中、在情境中健康成長。我們要不懈的努力，在自身素質(zhì)提高的同時(shí)讓學(xué)生喜歡英語課、喜歡英語老師，讓我們的學(xué)生在語言文化的學(xué)習(xí)中身心健康成長，做社會(huì)主義合格的接班人。

小學(xué)英語教學(xué)論文8

　　【摘要】

　　眾所周知，課堂小結(jié)在教師的教學(xué)活動(dòng)中非常重要，它是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的總結(jié)和概括。課堂小結(jié)不僅可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固，還有利于在課后拓展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。教師在進(jìn)行課堂小結(jié)的過程中也能夠提高自己的課堂成效，促進(jìn)自身教學(xué)質(zhì)量發(fā)展的目的。本文就課堂小結(jié)在小學(xué)課堂當(dāng)中的應(yīng)用策略提出參考建議。

　　【關(guān)鍵詞】

　　課堂小結(jié)；英語教學(xué)；應(yīng)用；策略

　　課堂小結(jié)對(duì)教師的教學(xué)活動(dòng)能起到促進(jìn)作用，也是教師對(duì)知識(shí)的概括和歸納，并有利于學(xué)生提高對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的印象，加深對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。教師可以通過知識(shí)總結(jié)的過程來發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)能力上的不足之處，改進(jìn)自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略。

　　一、教師進(jìn)行課堂小結(jié)可采用梳理知識(shí)的方式

　　教師在課堂小結(jié)的時(shí)候可以采用以知識(shí)結(jié)構(gòu)梳理為主的方式。知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理，顧名思義，是教師把整個(gè)教學(xué)過程中所講述的知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行整理和概括，這個(gè)過程就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行提煉、優(yōu)化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。學(xué)生在聽教師小結(jié)的過程中，能夠有效地在腦海中構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，這樣，能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生在以后的考試中能夠熟練地將知識(shí)點(diǎn)從腦海中提煉出來，促進(jìn)答題的效率，還有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。例如，以小學(xué)英語人教版教材六年級(jí)下冊(cè)“Lastweek?end”和“Myholiday”這兩個(gè)單元為例，這兩個(gè)單元的知識(shí)要點(diǎn)都是以一般過去時(shí)的使用方法為主。教師在進(jìn)行課堂小結(jié)的時(shí)候，可以給學(xué)生梳理一下關(guān)于一般過去時(shí)使用方法的知識(shí)要點(diǎn)。首先，教師需要為學(xué)生解釋本節(jié)知識(shí)的總概念：一般過去時(shí)指的.是已經(jīng)發(fā)生過的動(dòng)作，換一種說法是在過去已經(jīng)存在的狀態(tài)，和現(xiàn)在是沒有任何關(guān)系的，是現(xiàn)在的人對(duì)過去的一種追憶。教師在課堂小結(jié)的時(shí)候除了對(duì)一般過去時(shí)的概念進(jìn)行總結(jié)之外，還要注重總結(jié)并梳理一般過去時(shí)的使用規(guī)律：①一般過去時(shí)由動(dòng)詞的過去式來表示的時(shí)候，除be動(dòng)詞之外，其它的動(dòng)詞都沒有人稱和數(shù)字上的變化。如果主語是第一人稱單數(shù)或者是第三人稱單數(shù)的時(shí)候，be動(dòng)詞要用was，其余的人稱用were。比如，在“我過去是一個(gè)醫(yī)生”這個(gè)句子當(dāng)中，這句話描述的是“我”過去的某個(gè)狀態(tài)，此時(shí)用一般過去時(shí)需要注意“我”這個(gè)主語，“我”是第一人稱，因此，這句話用一般過去時(shí)表示就是“Iwasadoc?tor.”②一般過去時(shí)在與lastyear，yesterday，atthattime，inthepast這些時(shí)間副詞使用的時(shí)候就代表的是在過去發(fā)生，但是現(xiàn)在已經(jīng)結(jié)束的動(dòng)作狀態(tài)。比如，在“Iwasalit?tleboyatthattime”（我那時(shí)候還是個(gè)小男孩）這句話中，使用了atthattime這個(gè)時(shí)間副詞，表示的是“我”在過去的那個(gè)時(shí)間是一個(gè)小男孩，對(duì)現(xiàn)在沒有產(chǎn)生什么影響，只是純粹的講述一下“我”在過去的那個(gè)狀態(tài)。一般過去時(shí)的使用方式還有很多，在這里就不一一列舉了。如果教師能夠把其它的知識(shí)也像一般過去時(shí)的使用方式這樣梳理給學(xué)生的話，學(xué)生在以后使用知識(shí)的過程中就能有效地理解知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)自身的思考和實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

　　二、教師在進(jìn)行課堂小結(jié)時(shí)可進(jìn)行知識(shí)上的概括

　　教師在課堂小結(jié)的時(shí)候，可以用具體而又具有概括性的語言來將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。知識(shí)的概括能夠讓學(xué)生回憶課堂的講解，促進(jìn)對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟。教師在課堂小結(jié)中采用概括知識(shí)的方式，就相當(dāng)于學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行前情回顧。學(xué)生在回顧的過程中可以將教師的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)上的提煉，從而促進(jìn)自身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。例如，在五年級(jí)下冊(cè)“whatareyoudoing?”教學(xué)中，這個(gè)單元的知識(shí)重點(diǎn)是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的使用方法。教師在對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的使用方法進(jìn)行課堂小結(jié)的時(shí)候，可以重點(diǎn)概括現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的概念以及使用規(guī)則。現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的組成結(jié)構(gòu)是be動(dòng)詞和動(dòng)詞ing形式，be動(dòng)詞在現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)中的作用為助動(dòng)詞，它要求與主語的人稱和數(shù)量保持一致。現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的使用規(guī)律大約由以下三點(diǎn)構(gòu)成：①當(dāng)句式當(dāng)中出現(xiàn)now這個(gè)詞語的時(shí)候，表示這句話是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的模式。例如，在“Iamsingingnow.”（我現(xiàn)在正在唱歌）這句話當(dāng)中，“now”這個(gè)詞就代表著這句話說的是現(xiàn)在這個(gè)時(shí)候發(fā)生的事，因此，這句話是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)；②以look，listen為開頭的句子通常表示正在進(jìn)行的動(dòng)作，在使用的過程中要用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來表示。如在“Look!thegirlisdancing.”（看！這個(gè)女孩在跳舞。）這句話中，“l(fā)ook”這個(gè)詞語就表示這句話描述的是人物在當(dāng)時(shí)的一種持續(xù)狀態(tài)；③當(dāng)句子中有“thesedays”“thisweek”等時(shí)間狀語的時(shí)候，通常是用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來表示。如在“Weareplayingbasketballthesedays.”（我們這些天都在打籃球）從“thesedays”就可以看出這句話描述的是當(dāng)前一段時(shí)間內(nèi)人物一直在做的事情，因此用的是現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)。還有一些現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的用法這里就不一一概括了。教師在傳授知識(shí)點(diǎn)的用法的時(shí)候，只要像以上概括的那樣，一個(gè)使用方法配一個(gè)案例就可以了。教師在課堂小結(jié)中采用知識(shí)概括的方式有利于學(xué)生總結(jié)知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解，提高自身的學(xué)習(xí)能力。

　　三、教師在課堂小結(jié)中注意延伸拓展知識(shí)

　　教師在進(jìn)行課堂小結(jié)的過程中，可以采用知識(shí)的延伸拓展為主要方式。學(xué)生知識(shí)上的延伸有利于拓展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生不斷地思考和學(xué)習(xí)。學(xué)生在不斷拓展知識(shí)的過程中，可以有效地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)能力，并學(xué)會(huì)從多種不同的角度去看問題，學(xué)會(huì)用多種不同的方法去解決問題，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展，有利于提高教師的教學(xué)效率。例如，在英語教材六年級(jí)上冊(cè)“whatdoesshedo?”教學(xué)中，這個(gè)單元的學(xué)習(xí)要點(diǎn)是第三人稱單數(shù)的知識(shí)，教師可以在對(duì)這門課程進(jìn)行課堂小結(jié)的過程中，采用拓展延伸的方式，在課堂總結(jié)中除了概括第三人稱單數(shù)的知識(shí)，而且加入學(xué)生后面要學(xué)的關(guān)于比較級(jí)的知識(shí)。例如，教師在課堂小結(jié)中可以讓學(xué)生仿寫句子，以這三句話為例：①HeisMing?Ming，heistallerthanme.（他是明明，他比我要高）②XiaoMeiismorebeautifulthanme（小梅比我更加漂亮）③Itisayellowbook，itismorelighterthantheblackone.（它是一本黃色的書，它比黑色的書更亮）然后，讓學(xué)生仿照這些句子的結(jié)構(gòu)來組句。這幾個(gè)句子不但使用了第三人稱單數(shù)的知識(shí)要點(diǎn)，還將比較級(jí)的語法與第三人稱單數(shù)的知識(shí)相結(jié)合，學(xué)生在仿寫這些句子的過程中不僅加深了對(duì)第三人稱單數(shù)知識(shí)點(diǎn)的理解，還有利于促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)比較級(jí)的知識(shí)，進(jìn)行知識(shí)上的理解與拓展。通過教師的課堂小結(jié)，學(xué)生提前預(yù)習(xí)了比較級(jí)的知識(shí)點(diǎn)，有利于為以后接受比較級(jí)的知識(shí)點(diǎn)打下基礎(chǔ)。

　　綜上所述，課堂小結(jié)在教師的英語教學(xué)課堂中發(fā)揮重要的作用。教師可以通過課堂小結(jié)，完善自身的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，改進(jìn)自身教學(xué)。課堂小結(jié)對(duì)學(xué)生來說也起著促進(jìn)作用。它有利于促進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生能力上的發(fā)展。

　　作者：丁付琴 單位：江蘇省射陽縣盤灣中心小學(xué)

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]魯子問，王篤勤.新編英語教學(xué)論[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，20xx.

　　[2]張獻(xiàn)臣.新課程理念下中學(xué)英語詞匯教學(xué)的問題與對(duì)策[M].北京：人民教育出版社，20xx.

小學(xué)英語教學(xué)論文9

　　各類語言的學(xué)習(xí)都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是離不開聽、說、讀、寫四方面的訓(xùn)練，英語也不例外，學(xué)生除了掌握正確的語音、詞匯、語法，還必須進(jìn)行扎實(shí)的聽說讀寫的訓(xùn)練，只有這樣才能使學(xué)生既正確的掌握英語的語言知識(shí)，又能準(zhǔn)確的進(jìn)行朗讀，進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的書寫。在進(jìn)行聽說讀寫四方面訓(xùn)練的過程中，如果學(xué)生具備良好的聽說讀寫的好習(xí)慣，則能起到事半功倍的效果，因此，在英語的教學(xué)過程中，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的聽說讀寫的習(xí)慣培養(yǎng)。

　　一、仔細(xì)的聽——是聽的關(guān)鍵

　　小學(xué)英語的學(xué)習(xí)是從聽開始的，它是說、讀、寫這三方面的基礎(chǔ)，學(xué)生會(huì)聽、聽準(zhǔn)，才能說得好。而在教學(xué)中由于小學(xué)生習(xí)慣模仿，且缺乏自我控制能力，常常是剛一聽到教師的范讀就馬上跟讀模仿，結(jié)果常常造成發(fā)音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，而且一旦出現(xiàn)發(fā)音不準(zhǔn)再糾正就比較困難。同時(shí)還存在三年級(jí)學(xué)生由于有意注意時(shí)間尚短，在課堂上出現(xiàn)不能專心聽教師的講解，尤其是不能專心聽同學(xué)的發(fā)言。這些現(xiàn)象影響了學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)，因此，在學(xué)習(xí)英語的初期，一定要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)聽教師范讀、聽錄音的好習(xí)慣。這種好習(xí)慣的培養(yǎng)可以從以下幾方面下手：

　　1、制定規(guī)范動(dòng)作。為了克服學(xué)生急于跟讀的情況，學(xué)習(xí)伊始就規(guī)定學(xué)生在跟讀時(shí)必須是在聽兩至三遍范讀后方可跟讀，聽時(shí)必須要靜下心來，聽認(rèn)真、聽仔細(xì)、同時(shí)要求學(xué)生邊聽教師發(fā)音邊觀察教師口形，注意觀察其大、小、扁、圓及變化情況，這樣才能使學(xué)生既聽音又觀察發(fā)音方法，使自己跟讀時(shí)能夠跟讀準(zhǔn)確。

　　2、避免聽的干擾。第一冊(cè)英語教材以圖片為主，少有文字，這為初學(xué)英語的學(xué)生創(chuàng)造了集中全部精力去聽的環(huán)境，教師要研究教材，理解編者意圖，緊密結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格落實(shí)教學(xué)要求，避免因?yàn)橐月牉橹鞫�增加隨意性，盡量不要?jiǎng)h改課本，隨意增加與文字有關(guān)的內(nèi)容，避免對(duì)培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)聽、聽仔細(xì)習(xí)慣的干擾，使對(duì)學(xué)生進(jìn)行“聽”的良好習(xí)慣的培養(yǎng)得以順利進(jìn)行。

　　3、生動(dòng)活潑的教學(xué)方法。為了克服學(xué)生有意注意時(shí)間短、學(xué)生在聽老師的講解和學(xué)生發(fā)言時(shí)容易走神的現(xiàn)象，教師要在教學(xué)上盡量采取形象生動(dòng)、活潑多樣的教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的參與面，設(shè)置多人參與的游戲，利用諸如“How old are you?Where areyou from?Is yourmoth er a teacher?”和“How old is he?Where ishisfrom?Is his mother a teacher? ”對(duì)比例句吸引學(xué)生的注意力。

　　二、大膽的說——是說的前提。

　　大膽的開口說，對(duì)于初學(xué)英語者來說，有重要的作用，只有大膽的開口說，積極參加語言的實(shí)踐活動(dòng)，才會(huì)為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，才能達(dá)到說一口流利的英語的目的。就三年級(jí)的學(xué)生而言，他們較之高年級(jí)學(xué)生來說，說的心理障礙少一些，正是培養(yǎng)大膽開口說的好時(shí)機(jī)。要充分利用教材的特點(diǎn)，去培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語的習(xí)慣。

　　在培養(yǎng)學(xué)生說的習(xí)慣中，要注意給學(xué)生創(chuàng)造寬松的說的環(huán)境，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生在教師面前放松心情，尤其是一些性格內(nèi)向靦腆的學(xué)生，要通過鼓勵(lì)、關(guān)懷等方式，使其克服緊張情緒，這樣才能調(diào)動(dòng)所有學(xué)生說的積極性，形成人人喜愛英語、人人敢說英語、人人爭說英語的良好學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，教師還要充分利用各種手段，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境，激發(fā)學(xué)生說英語的興趣，淡化把說英語當(dāng)做學(xué)習(xí)任務(wù)的心理。給學(xué)生創(chuàng)造英語語言實(shí)踐的機(jī)會(huì)同樣可以起到培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語的`作用，各種競(jìng)賽、游戲、創(chuàng)編小品等活動(dòng)，能夠把說英語融進(jìn)日常生活之中，使學(xué)生在無意注意的情境中說英語，逐漸形成大膽說英語的好習(xí)慣。

　　另外，教師還要注意對(duì)學(xué)生再說英語時(shí)候的音調(diào)、音量、表情、體態(tài)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用英語說話時(shí)要根據(jù)語言環(huán)境選擇適度音量，要做到舉止自然、儀態(tài)大方，體現(xiàn)出英語語言使用的自信。

　　三、流利的讀——是讀的目標(biāo)。

　　說和讀是有區(qū)別的，說一般停留在口語上，而讀指的是朗讀，它是在有了說的基礎(chǔ)后，能夠語音語調(diào)正確、響亮流利的朗讀課文。朗讀的訓(xùn)練能夠培養(yǎng)學(xué)生語音、語調(diào)、節(jié)奏、語感等，是在“說”的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高。

　　學(xué)生朗讀的好與差，與教師的示范有直接關(guān)系，因此在培養(yǎng)學(xué)生朗讀習(xí)慣的初始階段，教師要注意自己的范讀和領(lǐng)讀，盡量做到和錄音帶相一致，一些升調(diào)、降調(diào)、重讀可以配以手勢(shì)幫助學(xué)生理解。通常新課不宜讓學(xué)生領(lǐng)讀，避免一錯(cuò)錯(cuò)一片，不好糾正。

　　當(dāng)學(xué)生能夠自己朗讀以后，要引導(dǎo)學(xué)生先通讀，了解內(nèi)容，理解含義，揣摩音調(diào)，然后再朗讀。由于小學(xué)英語課文句短簡單，往往造成學(xué)生在朗讀時(shí)漫不經(jīng)心，而出現(xiàn)滑句假讀的現(xiàn)象，還有的語速節(jié)奏掌握不好，或過慢拖沓一字一頓，或過快無停頓發(fā)音不到位，這些現(xiàn)象給學(xué)生的讀帶來了弊端，老師要根據(jù)具體情況，采取相應(yīng)的措施，糾正學(xué)生朗讀的不良傾向，不斷培養(yǎng)學(xué)生良好的朗讀習(xí)慣。

　　四、規(guī)范的寫——是寫的要求。

　　小學(xué)英語的“寫”主要是指書寫。英文的書寫與漢字的書寫，其握筆和坐姿的要求是相同的，但字體卻有較大區(qū)別，漢語里的拼音與英語的字母相同，但寫法不同。教師從一開始教學(xué)生寫英文時(shí)就要注意這些區(qū)別，要順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生，掌握英文書寫的要求和特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，達(dá)到書寫規(guī)范、大小寫、筆順、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)和格式正確，并且向書寫漢字一樣的寫得漂亮。

　　教師在教學(xué)生寫英文時(shí)，可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察漢字與英文的區(qū)別，尋找到之間的不同，一般來說漢字橫平豎直、四方端正、棱角分明，即使是拼音也寫得很端正，而英文則以斜體為美，這給寫慣了橫平豎直的學(xué)生帶來了難度，教師要對(duì)學(xué)生的英文書寫進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，培養(yǎng)起良好的書寫習(xí)慣。

　　常言說“習(xí)慣成自然”，教師要通過課堂教學(xué)，從英語學(xué)習(xí)的起始階段抓起，有計(jì)劃、有步驟的嚴(yán)格要求學(xué)生，通過不斷地強(qiáng)化訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的聽、說、讀、寫的良好習(xí)慣的培養(yǎng)，使學(xué)生受益終身。

小學(xué)英語教學(xué)論文10

　　摘要：語篇閱讀的教學(xué)模式，能夠有效地解決小學(xué)英語課堂低效的現(xiàn)象，拓展了小學(xué)生的閱讀的空間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的興趣，盤活學(xué)生的問題的意識(shí)，切實(shí)提高小學(xué)英語的課堂效率。英語老師還需要激活學(xué)生在閱讀過程中的問題意識(shí)，從而提高學(xué)生閱讀的效果。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語篇閱讀；教學(xué)實(shí)踐

　　隨著英語課程改革的不斷推進(jìn)，在小學(xué)的英語課文中，英語語篇的篇幅越來越長，語篇中的生字詞越來越多，語篇的容量越來越大，這給小學(xué)英語教學(xué)帶來了一定的難度。如何在有限的時(shí)間，讓學(xué)生深入閱讀和理解英語語篇是小學(xué)英語老師值得深思的問題。傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，很多英語老師通常是先單獨(dú)講授英語語篇中的生詞，然后再進(jìn)行語篇的閱讀，這就會(huì)致使學(xué)生對(duì)于課文的把握缺乏整體性，英語運(yùn)用能力也得不到提高。英語語篇閱讀的教學(xué)模式，能夠有效地解決小學(xué)英語課堂低效的現(xiàn)象，拓展了小學(xué)生的閱讀的空間，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行英語閱讀的興趣，盤活學(xué)生的問題的意識(shí)，切實(shí)提高小學(xué)英語的課堂效率。

　　一、語篇閱讀的內(nèi)涵

　　現(xiàn)代漢語詞典中這樣定義語篇：指的是在實(shí)際應(yīng)用的語言單位，是人和人交流過程總的一系列的語段或者句子構(gòu)成的語言的單位。從定義上來看，語篇是一種人和人交際的一種行為。所以，小學(xué)英語老師需要把語篇看做小學(xué)英語教學(xué)的豐富的資源。學(xué)生能夠從語篇中獲取英語的重要信息，提高學(xué)生聽說讀寫的能力。在語篇閱讀的教學(xué)過程中，英語老師要重視引導(dǎo)學(xué)生將語篇看做一個(gè)整體，讓學(xué)生在整體感知語篇信息，從中獲取有效的解決問題的能力，從而感悟體驗(yàn)以及運(yùn)用交際所學(xué)知識(shí)。英語老師要把整體的語言概念呈現(xiàn)給學(xué)生，通過具體的英語的語境中教授單詞和語法，培養(yǎng)學(xué)生的英語的運(yùn)用的能力。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生進(jìn)行整體性語篇閱讀，實(shí)現(xiàn)英語的目標(biāo)，解決課堂的教學(xué)重難點(diǎn)，從而更加有效地落實(shí)英語教學(xué)內(nèi)容。語篇閱讀教學(xué)的好壞很大程度上取決于英語老師對(duì)英語教材的整體的把握和理解。

　　二、語篇閱讀在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施策略

　�。保�拓展學(xué)生閱讀視野，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

　　興趣是最好的老師，在英語學(xué)習(xí)中如果小學(xué)生離開了興趣，學(xué)生的英語深入的學(xué)習(xí)就很難推進(jìn)。同樣小學(xué)英語語篇閱讀也需要興趣的支撐�，F(xiàn)階段的英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的填鴨式的.教學(xué)方式，只是讓學(xué)生記憶和背誦大量的單詞，很難激發(fā)起學(xué)生的興趣。而語篇閱讀的教學(xué)方式，能夠幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)英語語言的理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀的興趣。在四年級(jí)的Ｉｌｉｋｅｄｏｇｓ這篇文章中，有四個(gè)部分的對(duì)話，如果讓學(xué)生只是單獨(dú)閱讀文本上的句子會(huì)很單調(diào)無趣。這就需要老師課堂上可以帶些動(dòng)物玩具，就可以讓學(xué)生對(duì)閱讀文本充滿興趣。因此英語老師要充分挖掘出和語篇相關(guān)的能夠激發(fā)學(xué)生興趣點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)于英語語篇閱讀充滿興趣。例如在教學(xué)這堂課時(shí)，筆者租借來一件動(dòng)物外套，然后讓學(xué)生在閱讀前穿好這個(gè)服裝道具，邊走邊說ＩａｍａＤａｌｍａｔｉａｎ．Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅｍｅ？這時(shí)學(xué)生都?xì)g呼雀躍，課堂的興趣大增，課堂的參與度更高了。學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下進(jìn)行語篇閱讀，就會(huì)更多的關(guān)注語篇的整體的意義所在，拓展了閱讀的視野，從而加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。

　　２．盤活學(xué)生問題意識(shí)，提高學(xué)生閱讀效率

　　在學(xué)生進(jìn)行語篇閱讀的過程中，英語老師還需要激活學(xué)生在閱讀過程中的問題意識(shí)，從而提高學(xué)生閱讀的效果。問題意識(shí)就是指學(xué)生在進(jìn)行語篇閱讀的過程中，要帶著問題來進(jìn)行閱讀，特別是初讀課文，如果缺乏問題意識(shí)，就不能很好的把握文本的閱讀的目標(biāo)。在教學(xué)Ｌｅｔ’ｓｍａｋｅａｆｒｕｉｔｓａｌａｄ這篇課時(shí)，有六段教學(xué)的句子，讓學(xué)生在閱讀過程中思考六個(gè)句子有哪些相同之處，并且引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中，要盡量探尋和實(shí)際生活相接近的內(nèi)容，如何用英語更好的表達(dá)出和生活類似的情境。這樣學(xué)生在問題的引領(lǐng)下，就會(huì)探尋生活中的英語情境。

　　３．探尋文本的閱讀核心，提升學(xué)生閱讀深度

　　在小學(xué)英語語篇閱讀的教學(xué)過程中，老師要重視引領(lǐng)學(xué)生對(duì)語篇的深入理解。那么，如何有效提升學(xué)生的語篇閱讀的深度呢？筆者認(rèn)為其中最為重要的方法就是讓學(xué)生在閱讀過程中探尋語篇閱讀的核心的內(nèi)容。在語篇閱讀過程中，不是讀懂語篇中的詞語、句子，而是要讓學(xué)生能夠整體閱讀文本，對(duì)于語篇要有全面的把握和認(rèn)識(shí)。在教學(xué)Ｃａｒｔｏｏｎｔｉｍｅ這篇課文過程中，以魔術(shù)師的身份出現(xiàn)的Ｓａｍ，開篇就說Ｄｏｙｏｕｌｉｋｅｍａｎｇｏｅｓ，Ｂｏｂｂｙ？Ｏｎｅ，ｔｗｏ，ｔｈｒｅｅ�。桑瑁幔觯澹铮睿澹�ｔｗｏｍａｎｇｏｅｓ．Ｂｏｂｂｙ反問道Ｈｏｗｍａｎｙｍａｎｇｏｅｓｄｏｙｏｕｈａｖｅ？Ｃｏｏｌ、Ｗｏｎｄｅｒｆｕｌ是語篇中的語氣詞，通過這樣的梳理，對(duì)于對(duì)文本的脈絡(luò)就有了清晰理解和把握，這樣就能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)理解和記憶。因此，在語篇閱讀過程中加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生探尋文本的閱讀核心，就能夠有效提升學(xué)生的閱讀的深度。

　�。矗畡�(chuàng)設(shè)生動(dòng)的表達(dá)情境，加深學(xué)生閱讀理解

　　學(xué)生通過語篇閱讀，輸入有效的信息，學(xué)生對(duì)于這些信息內(nèi)化為自己的理解，然后合理的表達(dá)出來。背誦只是簡單的對(duì)閱讀的內(nèi)容的輸出，那么如何讓學(xué)生的表達(dá)更加準(zhǔn)確，就需要英語老師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理的表達(dá)情境，讓學(xué)生用英語表達(dá)出自己對(duì)語篇的閱讀和感悟。例如還是在教學(xué)Ｃａｒｔｏｏｎｔｉｍｅ這篇課文中，讓學(xué)生分角色扮演Ｓａｍ和Ｂｏｂｂｙ，讓他們依據(jù)課文內(nèi)容對(duì)話，學(xué)生很自然地在對(duì)話中用了驚訝的口氣，實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的教學(xué)目的。

　　參考文獻(xiàn)：

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小學(xué)英語教學(xué)論文11

　　【摘要】由于教育全球化，我國大中小學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)始終保持熱情。不少學(xué)生家長在學(xué)校學(xué)習(xí)之外還給學(xué)生報(bào)名各種英語補(bǔ)習(xí)班，防止孩子輸在英語方面。興趣是最好的教師，對(duì)于英語教師而言，如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是提升英語水平的關(guān)鍵。為此，小學(xué)英語教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來。我在教學(xué)中對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣不斷進(jìn)行探討。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)教育英語教學(xué)學(xué)習(xí)興趣

　　現(xiàn)在的小學(xué)生對(duì)于周圍的事物特別好奇，對(duì)學(xué)習(xí)一種從未接觸過的外來語言更加喜歡。小學(xué)生只有對(duì)它產(chǎn)生興趣才會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。在小學(xué)英語的教學(xué)中，英語教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡以及心理特點(diǎn)適當(dāng)?shù)赝诰蛴⒄Z學(xué)習(xí)中的愉快部分，讓小學(xué)生處在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，教師通過不同的教學(xué)方式教學(xué)，使小學(xué)生積極地投入到英語的學(xué)習(xí)中，以達(dá)到學(xué)習(xí)效率的提升。

　　一、通過構(gòu)建輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍進(jìn)行興趣的培養(yǎng)

　　對(duì)于小學(xué)英語教師來說，能否營建一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍極為重要。由于小學(xué)生活潑好動(dòng)，敢說敢想，所以，小學(xué)教師在英語教學(xué)的過程中絕不能過嚴(yán)要求課堂的紀(jì)律導(dǎo)致學(xué)生縮手縮腳、畏首畏尾，這樣不僅會(huì)打擊小學(xué)生的`好奇心以及求知欲，而且還會(huì)使學(xué)生的個(gè)性發(fā)展受到影響。所以，教師在上課時(shí)，需要營造一種寬松的教學(xué)氛圍，為了做到這一點(diǎn)需要從以下方面人手。

　　首先在英語課堂開始之前，可以利用英語歌曲或者一句簡單的英語打招呼，或者是通過英語問好開始一節(jié)課。其次，在課堂中可以通過簡單的英語競(jìng)猜，比如出示一個(gè)物品讓學(xué)生們進(jìn)行漢語的描述，讓另一位同學(xué)使用英語表達(dá)。這樣不僅使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到輕松愉快，而且還會(huì)使學(xué)生的興趣得到極大的提升。最后就是英語教師在教學(xué)過程中盡可能用風(fēng)趣幽默的語言教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷增強(qiáng)。在教學(xué)時(shí)可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，將課堂變成娛樂場(chǎng)所，使同學(xué)們的個(gè)性得到極大的發(fā)揮，進(jìn)而不斷地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

　　二、通過設(shè)置有趣的情節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

　　由于小學(xué)生的心理年紀(jì)較小，他們以形象思維為主。所以，小學(xué)英語教師在教學(xué)過程中，需要注意設(shè)置有趣的、生動(dòng)的情境，讓學(xué)生通過看圖片、聽錄音、玩游戲以及表演進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，這會(huì)使學(xué)生在特定的情境中感受英語學(xué)習(xí)的氛圍，進(jìn)而輕松掌握和使用英語進(jìn)行表達(dá)。為了達(dá)到這種目的，教師需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行充分研究并和生活對(duì)接，以便在課堂上模擬生活中的情節(jié)，使同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中縮短與實(shí)際生活的距離，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的興趣。例如：在教各種水果的英文名稱時(shí)，教師可用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生用英語描述，在在學(xué)生之間的交流過程中，對(duì)積極主動(dòng)參與的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。由于這種教學(xué)非常貼近生活，學(xué)生的參與熱情極高，這樣不僅使得學(xué)生充分地投入到課堂中來，而且會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣不斷地提升。

　　三、在教學(xué)中通過游戲進(jìn)行興趣的培養(yǎng)

　　小學(xué)生都喜歡玩。鑒于此，小學(xué)英語的教學(xué)，可以添加和教學(xué)內(nèi)容緊密相連的游戲。教師在設(shè)置游戲的過程中可將學(xué)習(xí)的知識(shí)融入游戲中去，這樣不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)全身心地投入，而且還會(huì)提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。例如：在英語的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行游戲的描述，以及讓同學(xué)間配合做游戲。做游戲的過程中不能使用漢語，只進(jìn)行外語的交流，使口語得到鍛煉；還可以讓學(xué)生之間用動(dòng)作比劃再用英語猜測(cè)等等。在英語課堂中開展這些游戲會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得到提升，從而更好地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

　　四、通過對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣

　　小學(xué)生由于年齡小，對(duì)于一種事物長時(shí)間感興趣是比較困難的。心智的不成熟使他們的注意力容易分散。鑒于此，在教學(xué)過程中教師對(duì)教學(xué)的設(shè)計(jì)要符合他們的興趣，要多增強(qiáng)教學(xué)的趣味性。在教學(xué)結(jié)合游戲的過程中，對(duì)于不同學(xué)生的表現(xiàn)，教師要進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，使學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)得到教師的認(rèn)可。教師在對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)，需要特別注意積極的鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

　　五、總結(jié)

　　根據(jù)以上幾點(diǎn)，教師應(yīng)該充分地提升學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)有了興趣，英語水平自然而然就會(huì)得到提升，在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)會(huì)使學(xué)習(xí)效果更加明顯。因此，在小學(xué)的英語教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)必不可少。

小學(xué)英語教學(xué)論文12

　　現(xiàn)代教育技術(shù)正為現(xiàn)代教育改革和發(fā)展發(fā)揮著強(qiáng)大的作用，將成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。多媒體技術(shù)雖有巨大的潛在優(yōu)勢(shì)，但只有在良好的學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，經(jīng)過精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，開發(fā)出優(yōu)秀的教學(xué)軟件，并加以正確使用，它的優(yōu)勢(shì)才能發(fā)揮出來，才能給教學(xué)帶來好的效果。

　　多媒體技術(shù)英語課堂教學(xué)思考建議

　　一、實(shí)踐與探索

　　二、幾點(diǎn)思考

　　三、幾點(diǎn)建議

　　多媒體技術(shù)是采用先進(jìn)的視聽教育手段來進(jìn)行教育活動(dòng)的，它具有形聲化和表現(xiàn)手法多樣化的特點(diǎn)，可以將象化小為大、化遠(yuǎn)為近、化虛為實(shí)、化靜為動(dòng)、化快為慢、化繁為簡， 使模糊的、抽象的事物變的清晰、具體，讓學(xué)生親耳聽聽、親眼目睹、親身所感。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。小學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用電化教學(xué)手段，可以優(yōu)化英語教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)生能力、智力的發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

　　（一）運(yùn)用電教手段，激發(fā)興趣

　　興趣指?jìng)�(gè)人經(jīng)常傾向于認(rèn)識(shí)、掌握某種事物，并力求參與該種活動(dòng)的心理特征。美國心理學(xué)害布魯納指出：最好的學(xué)生動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)部興趣。興趣是最好的老師。在英語教學(xué)中，常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：老師在講臺(tái)上講的津津有味，學(xué)生在講臺(tái)下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一就是教師的講解很難對(duì)末親身經(jīng)歷過的學(xué)生產(chǎn)生興趣。運(yùn)用電教手段，可以通過色、形、聲、光，將數(shù)學(xué)的教授過程直觀地、形象地、直接作用于學(xué)生的各種感知，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

　　（二）運(yùn)用電教手段，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)

　　．導(dǎo)入更引人

　　萬事開頭難，好的課前導(dǎo)入不但可能營造輕松的教學(xué)氣氛，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。使學(xué)生能盡快進(jìn)入英語的思維空間，能緊跟教師的教學(xué)思路，充分發(fā)揮自己的思維潛能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)注意在學(xué)生的已有知識(shí)基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)手段將學(xué)生引入到教學(xué)情境中去。

　　．新授更直觀

　　現(xiàn)代化技術(shù)具有傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)勢(shì)。它的直觀的、形象的、生動(dòng)的特點(diǎn)，在優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)中具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。它延展了課堂的空間維度，拓展了學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)了聽覺、視覺、情感等全方位的刺激。

　　．板書設(shè)計(jì)更美觀

　　用現(xiàn)代化技術(shù)的手段優(yōu)化板書，并不是取代傳統(tǒng)板書。在課堂中將現(xiàn)代化教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)板書有機(jī)結(jié)合起來，會(huì)使板書更加形象，更加直觀，更具藝術(shù)性，更具感染力，有助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有助于對(duì)所學(xué)知識(shí)貫穿和系統(tǒng)掌握。運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)，可使板書更生動(dòng)、更全面、更具有條理性。

　　．練習(xí)形式更多樣

　　用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段優(yōu)化練習(xí)環(huán)節(jié)，有利于對(duì)新知識(shí)的掌握，有利于發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。運(yùn)用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段可以加大練習(xí)量，變換練習(xí)題形式，引入生活斷，為學(xué)生提供形式多樣的練習(xí)�？墒箤W(xué)生加深對(duì)新知識(shí)的理解和掌握，可以增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用新知識(shí)解決生活問題的能力，也可以為教師提供更多的反饋信息，以使教師有充分的依據(jù)改變教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方法，使教學(xué)任務(wù)得已圓滿完成。

　　．結(jié)尾更精彩

　　一堂好課不光要有好的開始也應(yīng)該要有好的結(jié)尾。在結(jié)尾時(shí)運(yùn)用電化教育創(chuàng)設(shè)情境可以再一次的掀起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱潮，使學(xué)生展開想象的翅膀�？傊�，恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的手段優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)，可以產(chǎn)生事倍功半的效果。但在實(shí)際應(yīng)用過程中應(yīng)注意不要濫用，不要千篇一律，要根據(jù)教學(xué)章節(jié)的知識(shí)結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)，結(jié)合資料、軟件、設(shè)備的實(shí)際優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。雖然多媒體技術(shù)雖然以它圖文并茂、聲像俱佳、動(dòng)靜皆宜的表現(xiàn)形式，以跨越時(shí)空的非凡表現(xiàn)力，大大增強(qiáng)人們對(duì)抽象事物與過程的理解與感受，從而將課堂教學(xué)引入全新的境界。但是在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)也有不盡如人意的地方。

　　(一)多媒體課件設(shè)計(jì)中缺乏相應(yīng)的理論指導(dǎo)和必要的交流與合作

　　多媒體課件的設(shè)計(jì)者直接或間接地受行為主義學(xué)習(xí)理論和一些傳統(tǒng)教育理論與方法的.影響， 大都把學(xué)生作為刺激的被動(dòng)接收者，往往使單向傳播知識(shí)的課件成為課件設(shè)計(jì)的主要方式。多媒體課件的開發(fā)者基本上都是著重于自己所從事專業(yè)的課件設(shè)計(jì)，與設(shè)計(jì)者以及使用者之間缺乏必要的交流與合作，很少有相互協(xié)作、彼此促進(jìn)的機(jī)會(huì)，開發(fā)者往往根據(jù)文字材料或主觀意愿設(shè)計(jì)課件，致使開發(fā)的課件帶有很大的局限性，甚至脫離教學(xué)實(shí)際。

　　(二)過高估計(jì)多媒體輔助教學(xué)的作用和教學(xué)效果

　　多媒體輔助教學(xué)是一門新興的現(xiàn)代教育技術(shù)，目前可以借鑒、學(xué)習(xí)的教學(xué)理論、方法和經(jīng)驗(yàn)都十分有限，還沒有形成較為系統(tǒng)的教學(xué)理論和方法，一些教師為追新求異，濫用多媒體輔助教學(xué)。從教學(xué)內(nèi)容上看，并不是所有學(xué)習(xí)內(nèi)容運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)手段都能取得好的教學(xué)效果，如果采用多媒體輔助教學(xué)不能提高教學(xué)質(zhì)量，也就談不上比傳統(tǒng)教學(xué)的新與優(yōu)。因此，不能離開具體的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)對(duì)象來進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)，不能只追求形式， 而忽略學(xué)習(xí)的對(duì)象和主體。

　　(三) 教師操作水平低，教學(xué)效果受影響

　　在使用多媒體課件的教師中，常有一些人怕操作失誤，就讓計(jì)算機(jī)教師將課件設(shè)計(jì)成順序式結(jié)構(gòu)。上課時(shí)只需按一個(gè)鍵，課件便按順序播放下去。這樣上出的課便是“流水課”，教師總要想方設(shè)法將學(xué)生的思路引到電腦的既定流程上來。此類現(xiàn)象實(shí)在是多媒體教學(xué)的悲哀。究其根源， 實(shí)質(zhì)上是以“教師”為中心的教學(xué)思想演變成了“電腦+教師”為中心的教學(xué)思想，它只不過更強(qiáng)化了教師的主動(dòng)性和學(xué)生的被動(dòng)性。

　　(四)公開課現(xiàn)形，隨堂課匿跡

　　在多媒體教學(xué)初步開展起來的學(xué)校，往往還存在這樣的現(xiàn)象：為了一場(chǎng)公開課，多名教師費(fèi)盡心機(jī)苦戰(zhàn)多日，方才作出一個(gè)課件，而在平時(shí)教學(xué)中則敬而遠(yuǎn)之了。應(yīng)當(dāng)看到，影響多媒體教學(xué)普及程度的原因，除了硬件數(shù)量的不足以外，最重要的則是相關(guān)課件的匱乏以及制作的困難�，F(xiàn)代教育技術(shù)正為現(xiàn)代教育改革和發(fā)展發(fā)揮著強(qiáng)大的作用，將成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，為更好地開發(fā)和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高，根據(jù)自己學(xué)習(xí)的

　　體會(huì)提出幾點(diǎn)建議：

　　．現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用主體是軟件，建議廣大教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，結(jié)合自己所教學(xué)科和學(xué)生實(shí)際努力提高軟件的開發(fā)與應(yīng)用水平。

　�。�現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)也應(yīng)遵循學(xué)生為主體教師為主導(dǎo)的原則。應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)其目的就是提高教學(xué)效率，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果， 所以應(yīng)以學(xué)生理解和掌握知識(shí)為目的。

　�。�現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)觀念不僅僅是教學(xué)設(shè)備現(xiàn)代化， 更重要的是教學(xué)觀念的現(xiàn)代化，教師素質(zhì)的現(xiàn)代化。所以必須不斷學(xué)習(xí)新概念、新知識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)，積極推進(jìn)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用。

　�。�認(rèn)真研究如何高效的組織課堂教學(xué)；把優(yōu)秀課件與傳統(tǒng)教學(xué)手段相互整合；有效地進(jìn)行課后答疑；研究多媒體條件下改善考試考核方式等，從而提高教學(xué)水平。

　　總之，多媒體輔助教學(xué)是教學(xué)者的一個(gè)有力工具，正如其他工具一樣，它只適用于某些任務(wù)而不適用于所有任務(wù)。它的優(yōu)勢(shì)是否能充分發(fā)揮，取決于教師在設(shè)計(jì)和使用課件時(shí)是否精心考慮、安排。就教學(xué)任務(wù)而言，只需有一點(diǎn)優(yōu)勢(shì)就足以運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，而只要有一點(diǎn)弱點(diǎn)也足以阻止其使用。

小學(xué)英語教學(xué)論文13

　　隨著新課改的實(shí)施， 小學(xué)英語教材也有了新的改變， 這個(gè)改變使教師和學(xué)生的地位關(guān)系也發(fā)生了改變。在適應(yīng)新課改的過程中，教師用新的教學(xué)方式來提高學(xué)生素質(zhì)， 使他們對(duì)英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。 小學(xué)生主要在課堂教學(xué)中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)， 這就要求教師要想辦法使課堂教學(xué)效率不斷提高， 使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率能在有限的時(shí)間內(nèi)得到提高。 在教學(xué)中，教師要對(duì)英語教學(xué)精心設(shè)計(jì)，使課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容在學(xué)生的積極探索中都被他們所掌握，實(shí)現(xiàn)真正的有效教學(xué)。 要使小學(xué)英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)其有效性， 其一需要教師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行的； 其二需要學(xué)生在課堂上能積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。在不斷追求教學(xué)有效性的過程中，英語教師需要做到以下幾點(diǎn)。

　　一、課堂教學(xué)活動(dòng)要目標(biāo)明確

　　在素質(zhì)教育的要求下，小學(xué)生學(xué)習(xí)英語不僅要在聽說讀寫上下功夫，還要能對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行熟練運(yùn)用，提高英語的綜合能力。所以，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對(duì)英語語法和詞匯進(jìn)行掌握，同時(shí)能在有所創(chuàng)新下對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行練習(xí)。練習(xí)時(shí)的情境要和課文內(nèi)容緊密相連，同時(shí)和學(xué)生生活相聯(lián)系，增加英語和學(xué)生之間的聯(lián)系。例如，在教學(xué)“What wouldyou like？ ”Part A 的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)了“Menu”讓學(xué)生到“餐館用餐”的活動(dòng)，讓學(xué)生練習(xí) 食 物 的 單 詞 rice，fish，beef，soup，noodles，vegetable，juice，bread，milk，chicken，hot dog，hamburger 和句型 What would you like？ Can Ihave some noodles，please？ Sure.Here you are.在具有明確教學(xué)目標(biāo)的課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生的效率獲得大大提高，他們通過情境的創(chuàng)設(shè)理解了英語課文中單詞的含義。通過這個(gè)情境教學(xué)的設(shè)計(jì)， 讓學(xué)生學(xué)到了在生活中要點(diǎn)餐時(shí)的用語。

　　在小學(xué)英語課堂上引入和生活緊密相關(guān)的情境，可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)這些常用單詞的興趣和效率，使他們?yōu)榱四茉诂F(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用這些單詞用心學(xué)習(xí)和理解， 能提高課堂教學(xué)的效率。

　　所以，教師在進(jìn)行教學(xué)之前一定要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的導(dǎo)向作用下使教師的教學(xué)對(duì)學(xué)生能起到真正的提高和促進(jìn)作用。

　　二、情境創(chuàng)設(shè)要真實(shí)便于操作，合理分配時(shí)間

　　在新課改的過程中， 教師為了提高課堂教學(xué)效率不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的創(chuàng)新， 在和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況結(jié)合進(jìn)行反思之后， 教師有了明確的觀念：在小學(xué)英語教學(xué)中，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)不僅包括讓他們具備教學(xué)目標(biāo)所要求的英語知識(shí)， 同時(shí)還要能把英語句子運(yùn)用到實(shí)際生活中。 為了提高學(xué)生在生活中運(yùn)用英語的能力， 使他們?cè)谡�確的情境下運(yùn)用正確的語句， 需要教師讓學(xué)生明確了解所學(xué)知識(shí)應(yīng)該運(yùn)用的情境。所以，教師在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)他們掌握知識(shí)的深度也有促進(jìn)作用， 使他們?cè)谀�擬的情境中對(duì)英語知識(shí)有了正確的理解。例如，在學(xué)習(xí)文具的詞匯時(shí)， 有的教師準(zhǔn)備了一個(gè)書包， 里邊裝了很多學(xué)習(xí)文具有 pen，pencil，pencil-case，eraser，ruler，crayon， 教師每拿出來一個(gè)文具之前，都讓學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，通過這個(gè)游戲， 學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)氣氛下掌握了有關(guān)文具的單詞，使他們更喜歡英語課堂。在學(xué)習(xí)“ At the zoo”話題時(shí)，教師利用多媒體設(shè)計(jì)了動(dòng)物園中動(dòng)物的圖片， 讓學(xué)生根據(jù)圖片說出 elephant，cat，dog，monkey，bear，tiger 的 特征，并能說 I like monkey。 情境教學(xué)使學(xué)生能體會(huì)到英語在實(shí)際生活中的運(yùn)用， 對(duì)生活中熟悉的事物如何用英語說產(chǎn)生了興趣， 促使他們不斷進(jìn)行學(xué)習(xí)， 積累和掌握更多的生活用品單詞， 這種知識(shí)的積累對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語起到了促進(jìn)作用。

　　三、課堂教學(xué)語言應(yīng)簡單易懂

　　小學(xué)生的思維比較直觀簡單， 在英語教學(xué)時(shí)， 教師對(duì)學(xué)生的要求要用簡單明了的英語指令，例如，Stand up 和 sit down 能清楚地讓學(xué)生明白指令的含義。 通過一些簡單的指令來使師生之間達(dá)成互動(dòng)， 促使教師和學(xué)生的距離拉近， 使學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)逐漸有興趣。為了讓學(xué)生多接觸英語的環(huán)境，教師在教學(xué)時(shí)要盡量使用英語， 和學(xué)生之間的交流也要用英語，學(xué)生通過說英語，對(duì)英語的掌握更熟練、更深刻。 在課堂上用英語進(jìn)行教學(xué)時(shí)，由于小學(xué)生積累的英語知識(shí)很有限， 會(huì)有一些詞語和句子他們聽不懂， 教師可以結(jié)合肢體動(dòng)作來讓學(xué)生進(jìn)行理解。例如，在教學(xué) big，small，short，long，tall 等單詞時(shí) ， 教師可以利用自己的肢體語言來點(diǎn)撥學(xué)生， 使他們能通過教師的動(dòng)作來理解單詞。 “big”兩手張開畫個(gè)大圈， “small”用兩手指做個(gè)特別小的小圈等， 學(xué)生在教師有趣的肢體動(dòng)作下很快也跟著做起來， 在玩中學(xué)生理解了這些單詞的意思，并且記憶深刻。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能感受到樂趣，使他們對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣，能促進(jìn)學(xué)生英語水平的不斷提高。

　　在教學(xué)過程中，教師面對(duì)的是全體學(xué)生，要對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行了解， 使教學(xué)活動(dòng)在適合整個(gè)班級(jí)的學(xué)生時(shí)能促使他們的個(gè)性獲得發(fā)展。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生為自己制定一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)， 并養(yǎng)成執(zhí)行學(xué)習(xí)目標(biāo)的好習(xí)慣。由于小學(xué)生剛接觸英語學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中要盡量用簡單的語言和他們進(jìn)行交流，對(duì)于太難的詞匯學(xué)生不容易理解， 教師可以用漢語來幫助學(xué)生進(jìn)行理解。

　　總之，在教學(xué)中要提高課堂效率，要從多方面進(jìn)行改進(jìn)。 在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要站在學(xué)生的角度進(jìn)行考慮，以學(xué)生為主。在進(jìn)行課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)要給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行思考，使他們的思維獲得發(fā)展。教師在進(jìn)行教學(xué)改革的同時(shí)，也要堅(jiān)持不懈地進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅學(xué)習(xí)本學(xué)科的知識(shí)， 還要豐富其他社會(huì)生活方面的知識(shí)， 在學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中對(duì)他們進(jìn)行指導(dǎo)。

　　在“體悟”中開展小學(xué)英語教學(xué)

　　一、英語建構(gòu)的過程

　　教師在建構(gòu)英語知識(shí)的時(shí)候，總是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，從自己這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，選擇適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)等。目的是為了使得學(xué)生能夠明確自己在做什么，為了什么。讓他們不至于學(xué)了半天，不知道是做什么用的。學(xué)生往往具有豐富的人格和個(gè)性，他們是一個(gè)個(gè)活生生的.人。因此，在教學(xué)中，每一個(gè)教師都要本著“以學(xué)生的發(fā)展作為教學(xué)的最終目的，也就是說，要在教學(xué)中不斷進(jìn)行”體悟“教學(xué)。

　　二、在探索挑戰(zhàn)中，猜想創(chuàng)編，真正”體悟“學(xué)習(xí)

　　根據(jù)現(xiàn)代的教育教學(xué)理念，一般意義上所說的教學(xué)，主要有兩個(gè)相互轉(zhuǎn)化的階段，一是將書本中的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行轉(zhuǎn)化，轉(zhuǎn)變成學(xué)生便于理解的知識(shí)認(rèn)知程度。二是從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的智能。在這種轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)生是一個(gè)主體，而只有在教師的引導(dǎo)作用下才能成功。所以，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生也在不斷地嘗試著適合自己學(xué)習(xí)的方式方法，不斷體悟?qū)W習(xí)，到底是怎么樣的。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的心向，實(shí)現(xiàn)英語在真正意義上的需求和追求。在學(xué)習(xí)中，我通過組織學(xué)生去猜想，并不在乎學(xué)生的結(jié)果、結(jié)論是否正確，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提出質(zhì)疑的能力。

　　三、在操作情境中實(shí)踐探索

　　去”體悟“學(xué)習(xí)對(duì)于英語學(xué)習(xí)，往往依靠學(xué)生自主的探索、發(fā)現(xiàn)而進(jìn)行，而在發(fā)現(xiàn)中，學(xué)生所體驗(yàn)的是認(rèn)知、情感、技能、態(tài)度的共同發(fā)展，在真正意義上達(dá)到了英語學(xué)習(xí)的目的。為了讓學(xué)生自己去參與活動(dòng)，以及感悟知識(shí)的生成，需要從這些過程的體驗(yàn)開始訓(xùn)練。比如，可以設(shè)計(jì)一些教學(xué)情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在扮演中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語單詞、句型的練習(xí)。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，不但可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而且能夠更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是豐富多彩的，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的思維能力。所以，對(duì)于每個(gè)學(xué)生，在自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上，去面對(duì)新的問題，依靠的是各自的能力去解決問題。而在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己的想法，自己的發(fā)現(xiàn)，去加深對(duì)圖形的感受、體驗(yàn)。

　　四、在遷移同化中溝通聯(lián)系，去”體悟“學(xué)習(xí)。

　　在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，教師也要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。通過自己的發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造而產(chǎn)生出來的問題。往往是最有效果的，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神，發(fā)現(xiàn)新的大陸。自己創(chuàng)造知識(shí)的能力。這樣的教學(xué)是我們期盼的教學(xué)過程。通過這樣的教學(xué)，能夠把握好學(xué)生學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，也能夠引導(dǎo)他們對(duì)新舊知識(shí)進(jìn)行聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)其中的竅門，最后在”頓悟“過程中，逐漸把知識(shí)經(jīng)驗(yàn)達(dá)到遷移與同化，使得認(rèn)知矛盾達(dá)到平衡，認(rèn)知結(jié)構(gòu)能夠拓展。而學(xué)生能夠解決問題，在這樣的過程中，學(xué)生除了獲得知識(shí)外，還能夠發(fā)展其思維，同時(shí)，在這樣的過程中，解決問題而感受學(xué)習(xí)成功的體驗(yàn)。

　　五、在反思總結(jié)中引導(dǎo)深究，去”體悟“學(xué)習(xí)。

　　對(duì)于建構(gòu)主義，往往認(rèn)為一切認(rèn)識(shí)，是通過主體的建構(gòu)而活動(dòng)的，這是得以完成的必要手段。所以，對(duì)于學(xué)習(xí)者，在自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要能夠自我地監(jiān)控、檢查、診斷和判斷，為了把自己在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的不足及時(shí)得以改正，這也是所追求的一個(gè)目標(biāo)，即符合自己設(shè)置的。我通過自己的分析，為了讓學(xué)生能夠解決問題，尤其是學(xué)生的思維，為了使其達(dá)到一定的高度，以及具有一定的認(rèn)知、策略，對(duì)于學(xué)生理解英語這門課程的思想，有了一個(gè)新的高度。在課堂上，教師需要做到的是在需要引導(dǎo)的時(shí)候就要引導(dǎo)，在需要放手的時(shí)候就要放手。六、在師生評(píng)價(jià)中營造氛圍，體悟?qū)W習(xí)。

　　素質(zhì)教育提倡的是”以人為本“,在這樣的教育觀念下，把一切以人的發(fā)展作為根本，而對(duì)學(xué)生是綜合的評(píng)價(jià)，為的是全體學(xué)生的素質(zhì)的提高，即每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)都得到進(jìn)步。朱熹曾經(jīng)說過，”

　　大的可以成為大的，小的可以成為小的，人人都一樣“.在我的教學(xué)中，往往注重的是層次和角度，合理給予學(xué)生的評(píng)價(jià)。我積極為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寬松的氛圍，使得他們能夠得到師生的鼓勵(lì)，在這樣的激勵(lì)聲中，使得他們?nèi)ンw驗(yàn)，更好地攀登知識(shí)的最高端�？偠�言之，以往的英語教學(xué)，很死板，教師在黑板上教什么，學(xué)生在下面學(xué)什么，基本沒有學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。這樣的課堂，只能使得學(xué)生逐漸失去對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的思維能力也得不到發(fā)展，其創(chuàng)造性和個(gè)性就被壓抑與扼制。因此，對(duì)于教師來說，除了傳授學(xué)科知識(shí)外，還要小學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多渠道來獲取知識(shí)，進(jìn)而把知識(shí)綜合地應(yīng)用，通過小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出疑問，而敢于發(fā)問。為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，通過培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐等能力是必須的，這對(duì)于開發(fā)小學(xué)生的潛力是很有意義的。為了實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)的目的，能夠把獲取知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿说陌l(fā)展。

　　小學(xué)英語自主學(xué)習(xí)教學(xué)感受

　　小學(xué)英語課堂的教學(xué)是以教師講授為主，作為教師，可以引導(dǎo)學(xué)生有效、合理地安排自己的時(shí)間，在小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)。使得他們能夠體會(huì)其中的樂趣，從而享受成功的快樂。筆者結(jié)合小學(xué)英語的教學(xué)，說說自己對(duì)自主學(xué)習(xí)教學(xué)的幾點(diǎn)感受。

　　一、通過課程的編排，引導(dǎo)小學(xué)生掌握知識(shí)

　　對(duì)于英語學(xué)科的考試形式是以閉卷的形式進(jìn)行，而許多小學(xué)生的情況不盡相同。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于英語知識(shí)沒有形成一個(gè)完整的知識(shí)體系，然而，現(xiàn)在的小學(xué)英語課本中的知識(shí)內(nèi)容，并不是很簡單。因此，需要特別注意的是，在教師的引導(dǎo)下，結(jié)合給定的英語問題來思考，在教學(xué)中，要采取多種教學(xué)手段，主動(dòng)取得英語方面的知識(shí)，這樣就能夠解決學(xué)生在英語方面遇到的難題。所以，在教學(xué)的課程安排方面，顯得尤為重要。

　　（一）抓住典型，隨機(jī)引導(dǎo)

　　在課堂教學(xué)中，教師按照自己的目的、計(jì)劃、步驟來選擇一些資料來進(jìn)行，即重要的英語人物、事件、規(guī)章制度等，再通過引導(dǎo)學(xué)生自己去查找，即找出小學(xué)英語知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系和關(guān)系，為了小學(xué)生心中有個(gè)清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、知識(shí)的內(nèi)涵，通過知識(shí)的鏈接來達(dá)到這樣的目的。這樣，學(xué)生能夠把知識(shí)進(jìn)行消化、吸收、拓展等，在英語課程教學(xué)中，對(duì)于教材來說，往往提供的是知識(shí)，而不是硬性的內(nèi)容，即能夠?yàn)閷W(xué)生提供某方面知識(shí)的學(xué)習(xí)資料。

　　1.通過開展活動(dòng) ,鼓勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行交流 .為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的上課氣氛，教師可以設(shè)計(jì)一些符合學(xué)生心理的小游戲讓學(xué)生動(dòng)起來，在活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得他們對(duì)英語這門課產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，愛上這門課程。同時(shí)，教師可以每隔一周舉行一次英語方面的小競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生搜集英語小故事，講給家長聽，尤其是英語的典故、戰(zhàn)爭、故事、以及人物的關(guān)系等，最后讓學(xué)生進(jìn)行交流討論，而享受其中的樂趣。比如，可以設(shè)計(jì)一些教學(xué)情節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，在扮演中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語單詞、句型的練習(xí)。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，不但可以激起學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，而且能夠更好地讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)不是枯燥的，而是豐富多彩的，進(jìn)而發(fā)展了學(xué)生的思維能力。所以，對(duì)于每個(gè)學(xué)生，在自己的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的基礎(chǔ)上，去面對(duì)新的問題，依靠的是各自的能力去解決問題。而在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)自己的想法，自己的發(fā)現(xiàn)，去加深對(duì)知識(shí)的感受、體驗(yàn)。

　　2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)熱情。以往的英語教學(xué)很死板，教師在黑板上教什么，學(xué)生在下面學(xué)什么，基本沒有學(xué)生之間、教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。這樣的課堂，只能使得學(xué)生逐漸失去對(duì)這門課的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的思維能力也得不到發(fā)展，其創(chuàng)造性和個(gè)性就被壓抑與扼制。因此，對(duì)于教師來說，除了傳授學(xué)科知識(shí)外，還要小學(xué)生學(xué)會(huì)構(gòu)建自己的學(xué)習(xí)環(huán)境，通過多渠道來獲取知識(shí)，進(jìn)而把知識(shí)達(dá)到綜合的應(yīng)用，通過小學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提出疑問，而敢于發(fā)問。為了調(diào)動(dòng)小學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，通過培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新、實(shí)踐等能力是必須的，這對(duì)于開發(fā)小學(xué)生的潛力是很有意義的。

　　（二）通過讓小學(xué)生設(shè)疑來提高課堂效率

　　我們知道，在學(xué)習(xí)中，善于提出疑，而在教學(xué)中，善于設(shè)質(zhì)疑。對(duì)于英語學(xué)科來說，其涉及的知識(shí)、內(nèi)容，往往是形式多樣的，即其特點(diǎn)和功能具有廣泛性、綜合性的特點(diǎn)。因此，英語教師要把握這些有利的條件，來提出或精心設(shè)計(jì)一些問題，其要難、易相當(dāng)，使得學(xué)生有興趣對(duì)問題進(jìn)行思考，對(duì)于不同年齡、不同層次、不同水平的學(xué)生來說，通過理清問題的廣度、深度，而能夠多層次、多角度去思維，使學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、思考和解決問題。（三）通過激發(fā)興趣，實(shí)現(xiàn)課堂效率。

　　學(xué)生只有有興趣，才能學(xué)好課程，才能學(xué)得最好。所以，我讓學(xué)生在課堂上自己繼續(xù)一次“朝議”.學(xué)生的反應(yīng)是很踴躍。通過這種活動(dòng)，不僅活躍了課堂，而且調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，能夠多方去查閱，加深了對(duì)于內(nèi)容的理解，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

　　二、培養(yǎng)小學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生探索的興趣

　�。ㄒ唬┙處熞�善于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

　　為了小學(xué)生能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)、思考、探索，通過培養(yǎng)其創(chuàng)造性的思維來實(shí)現(xiàn)，使得小學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)于問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決，同時(shí)也學(xué)會(huì)根據(jù)不同側(cè)面、角度去思考，在小學(xué)生交流討論中，達(dá)到探新、求異，增強(qiáng)小學(xué)生的興趣。另外，使得學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到很好的理解和記憶，而其認(rèn)識(shí)、判斷、推理、概括等能力達(dá)到提高，即能夠把抽象的知識(shí)具體化和形象化。在這樣的教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生達(dá)到能夠進(jìn)行全面地分析、評(píng)價(jià)英語問題，而拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。

　　（二）培養(yǎng)學(xué)生能力，鼓勵(lì)小學(xué)生參與交流性的學(xué)習(xí)活動(dòng)

　　學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語思想，對(duì)于有著異常思維的學(xué)生，通過交流，也能解決自己遇到的問題。而研究性學(xué)習(xí)與小學(xué)英語教學(xué)的整合，有利于改變傳統(tǒng)的模式，以前是課堂是一個(gè)中心，書本是一個(gè)中心，教師是一個(gè)中心，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的英語學(xué)科能力是不可取的。針對(duì)學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生之間的互動(dòng)總是實(shí)現(xiàn)不了，只是流于形式。所以，為了小學(xué)生能夠積極參加交流學(xué)習(xí)，教師要走進(jìn)學(xué)生中間，作為一個(gè)合作者，參與到小學(xué)生的學(xué)習(xí)中，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的主動(dòng)性和善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而使得小學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)。綜上所述，在小學(xué)英語課程的學(xué)習(xí)中，教師要不斷更新自己的教學(xué)思想，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，采用適合學(xué)生的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)能力、自主交流的能力，增強(qiáng)合作意識(shí)，為今后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

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　　小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用體會(huì)

　　小組合作學(xué)習(xí)是新課改所倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方法，更加關(guān)注學(xué)生的主體參與、積極思考與主動(dòng)構(gòu)建。 順應(yīng)了教育形勢(shì)的發(fā)展，是以學(xué)生為中心的教學(xué)理念的集中體現(xiàn)。小組合作學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位、以學(xué)生為主體所展開的自主探究與合作交流， 實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，可以引導(dǎo)學(xué)生展開主動(dòng)探究，利于學(xué)生綜合水平的提高，而逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)的主流學(xué)習(xí)方法。 在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，可以使教學(xué)氛圍更活躍，學(xué)生參與積極性更高，探究熱情更高，讓學(xué)生在組內(nèi)通過探究與交流來自主地構(gòu)建知識(shí)，達(dá)到對(duì)語言知識(shí)的內(nèi)化，這樣才能促進(jìn)學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用水平的整體提高，這正是構(gòu)建高效英語課堂的重要手段。現(xiàn)結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)用淺談如下幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、營造愉悅氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

　　興趣是最好的老師，沒有興趣的學(xué)習(xí)會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)， 感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，而無法取得預(yù)期的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)中采用的是以教師為中心， 學(xué)生被動(dòng)接受的灌輸式教學(xué)，忽視學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感、體驗(yàn)與感受，教學(xué)氛圍枯燥無味，自然很難激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情。 而采用小組合作學(xué)習(xí)，可以完成許多學(xué)生個(gè)體所難以完成的活動(dòng)。

　　教材中有許多對(duì)話，如果只是讓學(xué)生機(jī)械記憶，學(xué)生會(huì)覺得枯燥無味，參與度低，記憶效果也會(huì)大打折扣。此時(shí)就可以采用小組合作學(xué)習(xí)， 讓學(xué)生以小組為單位來進(jìn)行分角色朗讀，學(xué)生參與的積極性非常高， 會(huì)認(rèn)真地閱讀材料，以使朗讀得更流利更富有情感。 遇到生詞時(shí)學(xué)生就會(huì)迫切地想知道它的讀音、 含義，此時(shí)教師趁勢(shì)來進(jìn)行新詞的學(xué)習(xí)，與具體的句子相結(jié)合，避免了枯燥而機(jī)械的領(lǐng)讀，整個(gè)教學(xué)氛圍輕松而愉悅， 學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性更高，教學(xué)效果自然事半功倍。

　　二、面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

　　小學(xué)生具有鮮明的個(gè)性，在個(gè)體之間存在明顯的差異，而在傳統(tǒng)教學(xué)中采用統(tǒng)一的教學(xué)方法與手段，忽視學(xué)生間的差異性，課堂只是部分優(yōu)生的學(xué)堂，而將大部分學(xué)生排除在教學(xué)之外。小組合作學(xué)習(xí)是以小組為單位展開的學(xué)習(xí)，將各小組中的個(gè)體組合成一個(gè)整體，這樣更加利于學(xué)生的全體參與、全面發(fā)展。 在教學(xué)中我按學(xué)生的學(xué)習(xí)情況將學(xué)生分成好中差三個(gè)層次，進(jìn)行以下兩種形式的分組：

　　1.組內(nèi)同質(zhì)、組間異質(zhì)。 小組內(nèi)成員水平相當(dāng)，即全是優(yōu)生、中等生或差生，對(duì)不同的小組布置不同的任務(wù)，這樣各小組學(xué)生水平相差不大，更利于任務(wù)的完成。 這樣的小組合作學(xué)習(xí)可以讓全體學(xué)生都積極參與到合作學(xué)習(xí)中來，能夠基于自身的不同基礎(chǔ)完成不同的任務(wù)獲得不同程度的發(fā)展，這樣的教學(xué)實(shí)現(xiàn)了面向全體學(xué)生。

　　2.組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。 按好中差一定的比例來分配小組，小組內(nèi)學(xué)生水平差異較大，但是組間實(shí)力均衡， 這樣可以在全班布置相同的任務(wù)與目標(biāo)。 在小組內(nèi)根據(jù)學(xué)生不同的特長與個(gè)性來分配不同的角色， 讓優(yōu)生帶領(lǐng)中差生， 這樣更能讓每個(gè)學(xué)生有展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)與舞臺(tái)， 這樣更能促進(jìn)全體學(xué)生參與到教學(xué)中來。

　　三、實(shí)現(xiàn)互動(dòng)教學(xué)，師生共同參與

　　傳統(tǒng)英語教學(xué)中采用的是以教師為中心的機(jī)械灌輸，學(xué)生處于被動(dòng)接收地位，只是在機(jī)械而被動(dòng)地接收語言知識(shí)，整個(gè)教學(xué)就是教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲。新課改提出以學(xué)生為中心，以學(xué)定教，教讓步于學(xué)，教學(xué)的重心就要由教師的教轉(zhuǎn)向?qū)W生的學(xué)。

　　開展小組合作學(xué)習(xí)，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣可以改變以往的一言堂、灌輸式教學(xué)，以學(xué)生的學(xué)為中心來展開，在學(xué)生之間、師生之間展開互動(dòng)探究， 改變以往的單向灌輸，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)。小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主體，在組內(nèi)與組間所展開的自主探究與合作交流，學(xué)生擁有更多的自主權(quán)與選擇權(quán)，成為真正的學(xué)習(xí)主體。但教師的放權(quán)并不是放任自流，對(duì)學(xué)生合作的過程不管不問，只是做一個(gè)終結(jié)性評(píng)價(jià)。

　　教師要實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，不是傳統(tǒng)事無巨細(xì)的保姆型教師，也不是什么都不管的放任型教師，而是在放與扶之間找到平衡，是與學(xué)生有著平等權(quán)的學(xué)習(xí)主體， 教師要以組織者、參與者與指導(dǎo)者的身份與學(xué)生一起參與到合作學(xué)習(xí)中來。在學(xué)生合作的過程中教師要加強(qiáng)巡視，給予學(xué)生必要的啟發(fā)與誘導(dǎo)，以引導(dǎo)學(xué)生順利完成探究。

　　四、開展語言實(shí)踐，提高學(xué)生語言水平

　　英語是一門語言，對(duì)口語水平具有較高的要求。開展小組合作學(xué)習(xí)可以避免學(xué)生的機(jī)械記憶，增強(qiáng)教學(xué)的對(duì)話性，這樣更加利于學(xué)生語言水平的提高。 如教師可以給定幾個(gè)單詞，來讓學(xué)生以小組為單位充分運(yùn)用這幾個(gè)單詞來擴(kuò)充成一段話。

　　各小組參與的積極性非常高， 給予了學(xué)生更大的發(fā)揮空間。 在學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生用簡單的英語來展開交流。通過認(rèn)真推敲來形成定稿。 然后再讓各小組選出代表來進(jìn)行朗讀， 也可以采用情景劇表演的形式。

　　在小組代表朗讀的過程中，其他小組成員要認(rèn)真傾聽， 并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行評(píng)價(jià)，可以對(duì)句型、語法進(jìn)行評(píng)價(jià)，也可以針對(duì)朗讀者的語氣、語速等進(jìn)行評(píng)價(jià)。 這樣學(xué)生既是參與者又是評(píng)價(jià)者，學(xué)生參與的積極性更，同時(shí)將學(xué)生帶到更大的平臺(tái)來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)，這樣更加利于學(xué)生英語聽說技能的全面提高。

　　總之，在小學(xué)英語教學(xué)中采用小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，展開主動(dòng)學(xué)習(xí)，整個(gè)教學(xué)圍繞著學(xué)生來展開，更加利于學(xué)生語言水平的全面提高。

　　如何讓學(xué)生來快樂學(xué)習(xí)英語

　　趣味教學(xué)是新課程改革所提出的重要教學(xué)理念， 更加關(guān)注學(xué)生在智力活動(dòng)中非智力因素的調(diào)動(dòng)，讓學(xué)生展開快樂而主動(dòng)的學(xué)習(xí)，真正參與到學(xué)習(xí)過程中來， 享受學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，這樣更能取得事半功倍的效果。 在小學(xué)英語教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)趣味教學(xué)， 讓學(xué)生快樂學(xué)英語， 就必須要改變傳統(tǒng)教學(xué)的方法與模式，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，為英語教學(xué)注入生機(jī)與活力，構(gòu)建輕松而愉悅的教學(xué)氛圍，寓教于樂，點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰，讓學(xué)生展開快樂的英語學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生身心健康，提高學(xué)生語言運(yùn)用水平。 那么如何讓學(xué)生來快樂學(xué)習(xí)英語呢？ 在教學(xué)中我主要從以下幾個(gè)方面著手進(jìn)行。

　　一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，在情景中學(xué)習(xí)

　　現(xiàn)代信息技術(shù)是一種先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，是新形勢(shì)下教育教學(xué)的重要趨勢(shì)， 是推進(jìn)教學(xué)改革的重要手段。 與傳統(tǒng)的黑板與粉筆教學(xué)相比，現(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用，無疑為原本枯燥沉悶的課堂教學(xué)注入了生機(jī)與活力， 增強(qiáng)了教學(xué)的形象性、趣味性與藝術(shù)性。 現(xiàn)代信息技術(shù)集圖文聲像于一體， 不再是單一的信息輸出方式，而是能夠以圖片、圖像、音樂、動(dòng)畫等多種形式輸出， 尤其對(duì)于語言學(xué)科的學(xué)習(xí)來說更是具有重要作用。 眾所周知語言是用來交流與交際的， 而在以往的英語教學(xué)中只是機(jī)械的灌輸， 學(xué)生只是機(jī)械地記憶語言知識(shí)， 在學(xué)生頭腦中所學(xué)到的只是零散的語言片斷，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，聽說技能低下，無法用英語進(jìn)行流利的交流。 而現(xiàn)代信息技術(shù)可以還原語言學(xué)科的生動(dòng)與活潑， 不僅可以以多種形式來輸出信息， 調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官來參與教學(xué)， 激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣與強(qiáng)烈的參與動(dòng)機(jī)； 而且可以改變以往的灌輸式教學(xué)， 而是將語言置于真實(shí)的生活場(chǎng)景與會(huì)話情景之中，這既符合語言學(xué)科學(xué)習(xí)規(guī)律，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律， 從而能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與主體性，改變了以往單純的語言材料的記憶， 而是在真實(shí)的會(huì)話情景中來展開快樂而主動(dòng)的學(xué)習(xí)， 能夠真正將學(xué)習(xí)與運(yùn)用結(jié)合起來。 如關(guān)于問路，這一話題本就與學(xué)生的生活密切相關(guān)， 是學(xué)生所熟悉而親身經(jīng)歷過的，有了現(xiàn)代信息技術(shù)，我們就可以突破傳統(tǒng)教學(xué)中時(shí)間與空間的限制，將學(xué)生所熟悉的大街小巷搬入課堂，將語言知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)寓于熟悉而真實(shí)的生活場(chǎng)景之中，從而將學(xué)生帶入特定的場(chǎng)景中，這樣更能增強(qiáng)教學(xué)的趣味性與直觀性， 從而使學(xué)生積極地運(yùn)用所掌握的英語知識(shí)， 結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)來展開主動(dòng)而快樂的學(xué)習(xí)。

　　二、運(yùn)用課本劇表演，在表演中學(xué)習(xí)

　　小學(xué)生活潑好動(dòng)，喜愛表演、善于模仿，要讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)， 就必須要順應(yīng)學(xué)生的天性， 這樣所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)才能贏得學(xué)生的認(rèn)可，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的參與熱情， 從而使學(xué)生展開快樂而主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。 運(yùn)用課本劇表演，既符合小學(xué)生的天性，同時(shí)又符合語言學(xué)習(xí)規(guī)律，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的重要途徑。

　　為此在教學(xué)中我們要為學(xué)生提供與創(chuàng)造更多參與課本劇表演的機(jī)會(huì)， 讓學(xué)生在生動(dòng)的表演中來學(xué)習(xí)新知，復(fù)習(xí)舊知，在運(yùn)用中提高聽說水平。

　　（一）圍繞教材上的短文進(jìn)行角色扮演

　　教材上有許多對(duì)話性強(qiáng)、 情節(jié)性強(qiáng)的短文，我們可以讓學(xué)生來扮演不同的角色，分角色進(jìn)行短文的朗讀與表演。 這樣的活動(dòng)深受學(xué)生的喜愛與歡迎，為了更好地進(jìn)行表演，學(xué)生會(huì)非常認(rèn)真地記臺(tái)詞，這樣的學(xué)習(xí)沒有強(qiáng)迫與被迫，完全是發(fā)自內(nèi)心的。 這樣學(xué)生更能感受到學(xué)習(xí)的樂趣，更能取得事半功倍的效果。

　　（二）選取學(xué)生所感興趣的話題自主創(chuàng)編

　　小學(xué)生有著豐富的想象力與表現(xiàn)力，為了更充分地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，挖掘?qū)W生的潛能，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性認(rèn)知活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維， 我們可以選取學(xué)生所感興趣或是熟悉的話題， 來讓學(xué)生進(jìn)行情景劇的自主創(chuàng)編與表演。 這樣的活動(dòng)擺脫了各種限制， 給予了學(xué)生更大的展現(xiàn)自我的舞臺(tái)與空間，學(xué)生的思維得以激活，個(gè)性得以展現(xiàn)，各小組創(chuàng)編出了許多精彩的劇情， 表演也是繪聲繪色。

　　實(shí)踐證明，讓學(xué)生表演情景劇，更能激起學(xué)生參與的激情與動(dòng)力， 課堂教學(xué)氛圍更活躍，學(xué)生的思維更活躍，教學(xué)參與度更高，學(xué)生在表演中真正地掌握了語言的精髓， 更加利于學(xué)生英語語言綜合運(yùn)用水平的提高。

　　三、引入音樂元素，在唱歌中學(xué)習(xí)

　　音樂是一種訴諸于人類聽覺的藝術(shù)，以特殊的方式來傳遞信息， 更能與聽者產(chǎn)生情感共鳴，更能打動(dòng)人，具有強(qiáng)烈的感染力。 將音樂引入英語教學(xué)中， 更能讓這門語言學(xué)科更加富有生命的活力， 從而讓學(xué)生在快樂的學(xué)唱中將知識(shí)內(nèi)化為能力。

　�。ㄒ唬┎シ沤�(jīng)典英文歌曲

　　借助現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備來為學(xué)生精心挑選通俗易懂的英文經(jīng)典歌曲與影視劇插曲等，以歌曲歡快的節(jié)奏與韻律來增強(qiáng)動(dòng)感與趣味，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中來展開快樂學(xué)習(xí)。同時(shí)也可以讓學(xué)生從另一角度來學(xué)習(xí)英語；而且能夠幫助學(xué)生糾正不正確的發(fā)音， 增強(qiáng)學(xué)生的語感， 這樣更加利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開。

　�。ǘ�）老歌新唱

　　利用一些小學(xué)生所熟悉的歌曲來重新填詞，將創(chuàng)作與學(xué)唱結(jié)合起來，這樣學(xué)生的參與熱情更高。 如學(xué)生所熟悉的經(jīng)典兒歌《兩只老虎》《賣報(bào)歌》等，我們都可以借助其曲調(diào)來填充新內(nèi)容， 從而讓學(xué)生以自己所喜歡的方式來展開英語學(xué)習(xí)。

　　總之， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣這是一個(gè)老生常談的話題，是整個(gè)教學(xué)的重中之重，是教學(xué)活動(dòng)成功的前提條件。 我們要將這一老話題與新形勢(shì)、新思想結(jié)合起來，這樣才能構(gòu)建富有活力與魅力的課堂，讓學(xué)生展開快樂學(xué)習(xí)。

　　讓小學(xué)生快樂學(xué)習(xí)英語的探索

　　新一輪課程改革提出了一系列先進(jìn)的教學(xué)理念， 明確提出要改變以往學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式， 要努力為學(xué)生營造一種愉悅的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的快樂學(xué)習(xí)，主體參與。 這是對(duì)傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)的突破與補(bǔ)充，在以往的教學(xué)中，學(xué)生處于被忽視的地位， 只是在機(jī)械而被動(dòng)地接收教師所傳遞的知識(shí)， 只是單純的智力因素參與的活動(dòng)。 這樣的認(rèn)知活動(dòng)是繁重的，尤其對(duì)于小學(xué)生來說，他們正處于認(rèn)知的初級(jí)階段， 并沒有形成獨(dú)立的學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)學(xué)習(xí)的喜好主要取決于外部刺激，如果只是單純地學(xué)， 無疑會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，學(xué)生會(huì)視英語學(xué)習(xí)為繁重的勞作，而無法取得最佳的教學(xué)效果。 采用快樂教學(xué)法， 重視學(xué)生在智力活動(dòng)中非智力因素的調(diào)動(dòng)， 可以讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)所帶來的樂趣，會(huì)讓學(xué)生真正地愛上英語學(xué)習(xí)，視英語學(xué)習(xí)為一種內(nèi)在的自我需求， 這樣更加利于學(xué)生英語運(yùn)用水平與綜合素養(yǎng)的整體提高。 那么在小學(xué)英語教學(xué)中如何讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)呢？ 對(duì)此我有如下幾點(diǎn)體會(huì)：

　　一、角色扮演，讓學(xué)生在表演中快樂學(xué)習(xí)

　　小學(xué)生有著極強(qiáng)的表演天賦， 如果讓學(xué)生單純地說，學(xué)生可能會(huì)說不準(zhǔn)確，或者說不出來，但是如果讓學(xué)生進(jìn)行表演，不僅可以激起學(xué)生參與的激情與動(dòng)力， 而且還可以 充分發(fā)揮自 己的 聰明 才 智與個(gè) 性 ，通過一系列惟妙惟肖的表演來把這些意思準(zhǔn)確而生動(dòng)地傳達(dá)出來，學(xué)生理解更透徹，記憶更深刻。 將表演引入英語教學(xué)中，我們正可以利用學(xué)生喜好表演的天性與英語學(xué)科的語言功能，這正是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生語言水平的重要途徑。 故而在英語教學(xué)中我們變以往單純的講為表演， 選取那些對(duì)話性強(qiáng)或是情節(jié)性強(qiáng)的短文， 讓學(xué)生進(jìn)行角色表演， 讓學(xué)生在表演中展開快樂的英語學(xué)習(xí)，在表演中深刻地體會(huì)語氣、語調(diào)等，這樣更能增強(qiáng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的口語表達(dá)水平與語言運(yùn)用水平。

　　例如，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生將教室稍作布置，將學(xué) 生 所 熟 悉 的 street，bank，school，hospital，post office ，super market 等 “ 搬 ” 入課堂 ， 讓學(xué)生分別扮演路人甲和路人乙就問路展開對(duì)話；扮演患者和醫(yī)生展開就診對(duì)話；扮演學(xué)生和教師展開教學(xué)對(duì)話； 扮演顧客和售貨員來展開對(duì)話。 學(xué)生參與的積極性非常高，都積極地調(diào)用自己的英語知識(shí)儲(chǔ)備以及相關(guān)的生活閱歷來展開會(huì)話。

　　這樣的學(xué)習(xí)不再是枯燥而機(jī)械地學(xué)習(xí)教材，而是能夠真正發(fā)揮教材的功效，將教學(xué)與學(xué)生的生活結(jié)合起來， 實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程資源的開發(fā)與利用， 這樣的教學(xué)更加貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活， 更加符合學(xué)生的基本學(xué)情，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，從而讓學(xué)生展開快樂而主動(dòng)的學(xué)習(xí)。更為重要的是這樣的學(xué)習(xí)方式可以讓學(xué)生置身于真實(shí)的交流場(chǎng)景與交際活動(dòng)之中， 讓學(xué)生能夠?qū)⒖菰锒�抽象的語言素材與場(chǎng)景、 情境結(jié)合起來，結(jié)合特定的場(chǎng)景來學(xué)習(xí)與運(yùn)用，不再是死記硬背，而是真正地理解與靈活運(yùn)用，這更加利于學(xué)生對(duì)語言知識(shí)的掌握， 更加利于學(xué)生語言駕馭水平的提高。 可以說這樣的學(xué)習(xí)方式實(shí)現(xiàn)了快樂學(xué)習(xí)與有效學(xué)習(xí)的結(jié)合， 這正是新形勢(shì)下我們所追求的教學(xué)境界。

　　二、趣味游戲，讓學(xué)生在游戲中快樂學(xué)習(xí)

　　天真活潑、生性好動(dòng)是小學(xué)生的天性，要讓學(xué)生充分地展現(xiàn)自我， 快樂而有效地進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)，就要順應(yīng)學(xué)生的天性，為學(xué)生打造一個(gè)動(dòng)態(tài)的課堂， 這樣才能讓學(xué)生保持長久的注意力， 調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的主動(dòng)性與積極性。 游戲本身具有很強(qiáng)的趣味性與操作性， 正符合小學(xué)生的心理特點(diǎn)與生理特征，將游戲與教學(xué)結(jié)合起來，可以實(shí)現(xiàn)趣味性與知識(shí)性的統(tǒng)一， 真正實(shí)現(xiàn)了寓教于樂， 讓學(xué)生在富有趣味性的游戲活動(dòng)中來主動(dòng)而快樂地學(xué)習(xí)新知。

　　如單詞的學(xué)習(xí)較為枯燥無味， 學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)， 大多是依靠大量的背誦與默寫來記憶，效果不佳，而且學(xué)生極易滋生消極對(duì)抗情緒。 而采用游戲教學(xué)法，可以徹底改變以往單詞學(xué)習(xí)的機(jī)械與枯燥， 激起學(xué)生內(nèi)心玩的激情、學(xué)的動(dòng)力，從而取得較好的復(fù)習(xí)與鞏固的效果。 如單詞接龍，指定單詞， 以前面單詞的末字母為后面單詞的首字母，并要讓學(xué)生準(zhǔn)確地地拼寫出來。 這樣的游戲活動(dòng)極富趣味性， 能夠激起學(xué)生參與的積極性，使學(xué)生大腦處于興奮狀態(tài)，并積極而努力地將自己所學(xué)過的單詞利用起來，這樣更能取得事半功倍的效果；同時(shí)也可 以 讓 學(xué) 生 享 受 到 英 語 學(xué) 習(xí) 所 帶 來 的 樂趣， 能夠激起學(xué)生以更大的學(xué)習(xí)動(dòng)力參與到今后的學(xué)習(xí)中來。

　　三、現(xiàn)代信息技術(shù)，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

　　隨著 科 技 化與 信 息 化 時(shí)代 的 到 來 ，我們 的 教育教學(xué)也步入了信息化時(shí)代，以 現(xiàn)代 信 息 技 術(shù) 為 代 表 的 現(xiàn) 代 科 技 給 教 育 教學(xué) 帶 來了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn) ，同時(shí)也帶來了改 革與發(fā)展的重要契機(jī)。 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過 ：“兒 童 是 用 色 彩 、 形 象 、 聲 音 來 思 維的。 ”現(xiàn) 代信息技術(shù)迎合了小學(xué) 生 不 同 的心理需求 ，改變了黑板加粉筆 的 傳 統(tǒng)靜 止封閉教學(xué) ， 向師生展現(xiàn)的是 一 個(gè)多 彩 、動(dòng)態(tài)而立體的課堂教 學(xué) ，這樣更 能 激 起 全體小學(xué)生參與英語學(xué)習(xí)的激情與動(dòng)力 ，使 學(xué)生 對(duì) 英 語 學(xué) 習(xí) 保 持 濃 厚 的 興 趣 與 長 久 的動(dòng)力 。 這正是增強(qiáng)教學(xué)趣味 性 與 藝術(shù) 性 ，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生快樂 學(xué) 習(xí) 的主要手段。

　　例如，在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，我們可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)的圖文聲像效果來向?qū)W生直觀而動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)， 名詞可以直觀地展現(xiàn)相應(yīng)的實(shí)物，如 apple，desk 等，動(dòng)詞可以用其特殊的功能來動(dòng)態(tài)展現(xiàn)， 如 jump，push 等，而對(duì)于形容詞也可以通過直觀的比較來強(qiáng)化學(xué)生的理解。 這樣的教學(xué)更加富有活力與色彩，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快樂而主動(dòng)地參與到教學(xué)中來， 感受學(xué)習(xí)的樂趣。 同時(shí)在學(xué)習(xí)短文時(shí)，我們也可以利用現(xiàn)代信息技術(shù)真實(shí)地還原場(chǎng)景， 將一篇篇靜止的短文轉(zhuǎn)換成圖文并茂、 聲像俱全的情景，刺激學(xué)生的多種感官，將學(xué)生帶入特定的場(chǎng)景之中，這樣更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能取得良好的教學(xué)效果。

　　四、激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在快樂中主動(dòng)學(xué)習(xí)

　　有兒童教育學(xué)家曾經(jīng)說過：“孩子都有一個(gè)十分明顯的心理特征 ，那就 是 喜歡 被稱 贊 、嘉 許 和 鼓 勵(lì) ，而 禁 止 、懲 罰 、抑 阻 等卻很容易讓他們產(chǎn)生逆反心理。 ” 快樂學(xué)習(xí) 源 于 學(xué) 生 對(duì) 學(xué) 習(xí) 發(fā) 自 內(nèi) 心 的 喜 愛 與 認(rèn)可， 而評(píng)價(jià)起著非常重要的作用。 如果只是 一 味 批 評(píng) ，整 天 板 著 臉 ，會(huì) 打 擊 學(xué) 生 的學(xué)習(xí) 熱情與學(xué)習(xí)信心 ，只會(huì)讓 學(xué) 生 看到 自己 的 不 足 ，使 得 消 極 對(duì) 抗 情 緒 滋 生 ，不 僅無法取得預(yù)期的教學(xué) 效果 ，還會(huì) 讓 學(xué) 生 將學(xué)習(xí)視為一種心理負(fù)擔(dān) ，這樣都 無法 實(shí) 現(xiàn)快樂而主動(dòng)的學(xué)習(xí)。為此在教學(xué)中我們要實(shí)施賞識(shí)教育 ， 要發(fā) 揮評(píng)價(jià) 的 激 勵(lì) 作用 ，讓學(xué)生看到自己的成功 ，享受英 語學(xué) 習(xí) 的樂趣， 這樣才能 不斷增強(qiáng) 學(xué)生 的 自 信 心 ，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力 ，學(xué)生才能以 更 大的 熱情 參 與 到 今 后 的 學(xué) 習(xí) 中 來 ， 在 快 樂 中 學(xué)習(xí)， 在學(xué)習(xí)中感受快樂。 為此在教學(xué)中我們要擁有一顆愛學(xué)生的心 ，要有 一 雙善 于發(fā) 現(xiàn) 的 眼 睛 ，善 于 發(fā) 現(xiàn) 學(xué) 生 的 進(jìn) 步 ，哪 怕只是微小的進(jìn)步 ，也要給予學(xué) 生 必 要 的表揚(yáng) ，哪 怕 只 是 一 句 鼓 勵(lì) 的 話 ，投 以 贊 揚(yáng) 的目 光 ，給 予 愛 撫 的 動(dòng) 作 ，都 會(huì) 讓 學(xué) 生 感 受到教師對(duì)自己的期待與鼓勵(lì) ，會(huì) 讓 學(xué) 生更加肯定自己，真正地愛上學(xué)習(xí)。

　　淺談小學(xué)英語課堂中的說課藝術(shù)

　　一、什么叫“說課”

　　為了更好地提高課堂效率， 推進(jìn)課程改革，各級(jí)各類的教學(xué)研討進(jìn)行得如火如荼，說課，便是一種有效的教研形式。 說課，即授課教師在備課之后， 向同行系統(tǒng)介紹自己關(guān)于這一節(jié)課的教學(xué)設(shè)想(意圖)及其理論依據(jù)，而后聽者評(píng)議、交流切磋，提出意見與建議。 講得通俗些，說課就是要說清:教什么、怎么教、為什么這么教。 “說課”以“說”為主，但重在“分析”。

　　二、說課的類型

　�。ㄒ唬┦痉墩n

　　這是教育部門為了推廣一些先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)， 幫助一些青年教師快速成長舉行的一種說課方式。

　　（二）評(píng)比課

　　某種級(jí)別的教育部門所組織的眾多教師參加的活動(dòng)。

　�。ㄈ�）隨堂課

　　教師就某個(gè)教學(xué)內(nèi)容以集體備課的形式，就某節(jié)課，或某個(gè)單元進(jìn)行的討論，并交流自己的設(shè)想，探討，切磋。

　　三、說課前的準(zhǔn)備

　　優(yōu)秀的教師不僅僅是“完成型”的，更是“研究型”的。

　�。ㄒ唬┭芯坷碚�

　　教師應(yīng)該注意平時(shí)的學(xué)習(xí)和積累， 非常熟悉當(dāng)前形式的課程改革、教育思想、理念和教學(xué)的趨勢(shì)。

　　（二）研究學(xué)生

　　教師還應(yīng)熟悉不同學(xué)段的學(xué)生的認(rèn)知水平和性格特點(diǎn)， 這樣更能為確立說課的情感目標(biāo)和設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)做準(zhǔn)備。

　�。ㄈ�）研究教材

　　注意教材整體性的研究。 教師要注意本課在本單元、本冊(cè)書、本學(xué)段、本套教材的各個(gè)不同的地位，知識(shí)的融會(huì)貫通、承上啟下。

　�。ㄋ模┭芯拷谭�、學(xué)法

　　教師可以大量閱覽英語學(xué)科的書籍，或參加各種形式的聽課活動(dòng)， 總結(jié)個(gè)案中的教法、學(xué)法，取其精華、去其糟粕，并學(xué)以致用。有了以上準(zhǔn)備， 教師就有了豐厚的說課底蘊(yùn)。

　　四、說課的內(nèi)容（說什么？ ）

　�。ㄒ唬┱f教材

　　說本教材目的、聯(lián)系、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和課時(shí)安排。

　　教材目的、聯(lián)系：說課時(shí)不僅要注意“本節(jié)課”的目的，還要注意教材的前后聯(lián)系以及在整套教材中的地位；教學(xué)目標(biāo)：說清知識(shí)、能力和情感目標(biāo)。 重難點(diǎn)：從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握重難點(diǎn)，并說出如何在教學(xué)中得以體現(xiàn)。 課時(shí)安排：要使每一課時(shí)的各個(gè)教育環(huán)節(jié)均能恰到好處，合理分配課堂教學(xué)時(shí)間尤為突出。

　�。ǘ�）說教法

　　俗話說：“教無成法，但教要得法。 ”充分說明了教學(xué)方法不是一成不變的， 每一種教學(xué)方法都有它們的合理性和科學(xué)性， 在同一課時(shí)中， 教師要注意教學(xué)方法的多樣性和實(shí)效性，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，有效地提高課堂效率。 教學(xué)手段———多媒體、實(shí)物投影儀、掛圖、卡片、實(shí)物等等來輔助教學(xué)，并要注意選擇的依據(jù)： 一節(jié)課中的教具并不一定要像超市里那樣琳瑯滿目， 要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況，選擇更經(jīng)濟(jì)、更直觀的教具。

　�。ㄈ�）說學(xué)法

　　學(xué)生是主體， 教師的 “教” 要和學(xué)生的“學(xué)”緊密結(jié)合起來。 說課時(shí)教師要體現(xiàn)學(xué)法的指導(dǎo)性，并讓學(xué)生掌握這些有效的方法，用這些方法來形成怎樣的能力。

　�。ㄋ模┱f教學(xué)過程

　　說課者要根據(jù)所給教材擬定說課稿，清晰地說出：“導(dǎo)入設(shè)計(jì)、新課教學(xué)設(shè)計(jì)、鞏固新課設(shè)計(jì)措施、小結(jié)設(shè)計(jì)、練習(xí)鞏固設(shè)計(jì)、板書設(shè)計(jì)”。 教學(xué)過程要結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，框架清晰，雖教學(xué)過程是最主要的， 但教師沒有必要把每個(gè)環(huán)節(jié)都細(xì)化，面面俱到，應(yīng)該祥略得當(dāng)。 其中值得一提的是： 沒有經(jīng)驗(yàn)的教師往往忽略了“小結(jié)、板書、作業(yè)”這些環(huán)節(jié)。 這些是新授知識(shí)的延伸，更是教學(xué)環(huán)節(jié)不可缺少的一部分。

　　如： 一青年教師在說新教材 4B 的 after class時(shí)，整堂課用“老狼走迷宮”的游戲貫穿，走進(jìn)某個(gè)地方就要回答問題，否則就無法通過，掉進(jìn)深淵———自然、創(chuàng)新、藝術(shù)！ 給評(píng)委留下深刻的印象。

　　五、說課時(shí)的藝術(shù)（怎樣說好課？ ）

　　說課取得滿意的結(jié)果，不僅取決于一篇高質(zhì)量的說課稿，還跟說課者的個(gè)人素質(zhì)有關(guān)。

　�。ㄒ唬┳孕判�

　　自信心是每個(gè)人獲取成功的必要條件。說課者可以通過服飾、微笑、主動(dòng)的問候等來獲取自信心， 使自己在接下來的內(nèi)容中說得更加流暢、自然。

　　1． 第 一視覺印象很重要 ， 會(huì)給聽眾形成一種思維趨向。 一位教師參加說課比賽，她是這樣開場(chǎng)的：滿面春風(fēng)、步履輕松地走到評(píng)委面前， 自然地向朋友一般地問候所有評(píng)委：Hello,all the teachers and judges！ Oh, What anice day！OK,let’s come to my topic．．．這樣的開場(chǎng)不僅讓評(píng)委老師覺得這不是比賽， 更是一種談話， 而且讓說課者本身順其自然地像平時(shí)的課一樣進(jìn)入了說課，信心十足。 第一印象證明了“良好的開端是成功的一半”！

　　2．面 部表情 。 法國著名作家羅曼羅蘭認(rèn)為，“面部表情是多少世紀(jì)培養(yǎng)成功的語言，比嘴里講的更復(fù)雜到千倍百倍的語言。 ”其中， 眼睛的表情達(dá)意功能是最典型、 最出色的。 聽眾也總是通過觀察演講者的眼睛，眼神變化來領(lǐng)悟內(nèi)容。 有時(shí)還能利用眼神和聽眾“說話”。 比如，暫停說課內(nèi)容，改為與聽眾交流，眼睛期待地望著聽眾，輕聲地問：“Do youagree？ ”相信你得到的是頻頻的點(diǎn)頭 ，同時(shí)讓評(píng)委們和聽眾不僅肯定你的內(nèi)容， 還能肯定你這個(gè)人！

　　3． 手 勢(shì)使有聲語言顯得更生動(dòng) 、 活潑而自然，增強(qiáng)聲音的感染力。 如一位男教師在說課過程中，拖摸下巴，表示他胸有成竹；高興時(shí)為自己拍手；緊張時(shí)孩子般地摸摸后腦勺；需要教具而現(xiàn)場(chǎng)沒有， 手又成了模仿的好工具……。 手勢(shì)和體態(tài)使說課的內(nèi)容更生動(dòng)、更具體、更形象。

　�。ǘ�）語音語調(diào)

　　因說課時(shí)沒有學(xué)生的參與， 所以說課者在說課時(shí)要利用好自己的語言語調(diào)來輔助教學(xué)，使聽課者便于領(lǐng)悟。 比如，語調(diào)可以時(shí)而緩、時(shí)而急，高低錯(cuò)落，優(yōu)美動(dòng)聽，抑揚(yáng)頓挫等，這些都能與評(píng)委，聽眾產(chǎn)生很好的共鳴。

　�。ㄈ�）體現(xiàn)自身的專長，教學(xué)特色，教學(xué)理念

　　在說課時(shí)教師可以適時(shí)展示教師自己某個(gè)方面的特長。 教師可以邊講邊板書，展示自己的書寫和簡筆畫的基本功， 而且好的板書又起到提綱挈領(lǐng)的作用， 使聽者看了對(duì)自己的構(gòu)思一目了然；邊講邊唱邊演，展示自己的音樂才能。這些都會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。另外凸現(xiàn)自己的教學(xué)特色和教學(xué)理念也能去得良好的效果：有的教師會(huì)說道“跨文化”，教師會(huì)展示自己“語音教學(xué)”特色、“游戲教學(xué)”特色，“思維訓(xùn)練”特色等。

　　綜上所述， 說課能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事，需要教師不斷地學(xué)習(xí)，提高自身的素質(zhì)，更好地服務(wù)于英語課堂教學(xué)，真正成為一名出色的英語教師。

小學(xué)英語教學(xué)論文14

　　在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用啟蒙教學(xué)法對(duì)于提升學(xué)生的教學(xué)效果十分有用，啟蒙教學(xué)法的實(shí)施需要各類因素的支持，包括課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的應(yīng)用、教學(xué)管理等內(nèi)容，科學(xué)的課堂教學(xué)活動(dòng)與教學(xué)手段能夠提升啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用成效，下面就針對(duì)這一問題進(jìn)行深入的分析。

　　1.啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的使用原則

　　1.1 簡單性原則

　　小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸英語，他們?nèi)狈ο嚓P(guān)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們參與的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)都是一種簡單的活動(dòng)，通過教師的示范就能夠掌握�？紤]到這一因素，在應(yīng)用啟蒙教學(xué)法時(shí)，就需要遵循簡單化原則，使用學(xué)生熟悉的活動(dòng)，開展學(xué)生喜聞樂見的游戲，這對(duì)于課堂教學(xué)活動(dòng)的正常開展是十分有益的。

　　1.2 生活性原則

　　心理學(xué)研究結(jié)果顯示，教學(xué)活動(dòng)只有與學(xué)生的生活相聯(lián)系，才能夠有效激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生尤為如此，在小學(xué)英語教材中，與學(xué)生的日常生活有著密切的關(guān)系，這也是學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要原因，為了提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，因此，在小學(xué)英語初始教學(xué)階段，教師必須要讓學(xué)生意識(shí)到英語教學(xué)的重要性，提升英語教學(xué)的生活性，將英語教材中的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密的聯(lián)系起來，在教學(xué)活動(dòng)中多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一種生活化的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受到英語與生活的聯(lián)系，這樣才能夠提升啟蒙教學(xué)法的應(yīng)用成效。

　　1.3 趣味性原則

　　要提升啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語中的應(yīng)用成效，還需要遵循趣味性原則，小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，他們喜歡趣味性的活動(dòng)與游戲，這些活動(dòng)與游戲也是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要形式�；�于這一因素，應(yīng)用趣味性活動(dòng)是可以適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展需求的，在采用該種教學(xué)方法時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生的具體情況開展一些猜測(cè)性、滑稽性以及與童話故事相關(guān)的游戲與活動(dòng)。

　　1.4 針對(duì)性原則

　　在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要尊和考慮到學(xué)生的能力、年齡特點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于小學(xué)階段不同年級(jí)的學(xué)生，需要使用不同類型的教學(xué)活動(dòng)，活動(dòng)的設(shè)計(jì)需要具有層次性，既能夠讓學(xué)生得到真正的鍛煉，還需要提升學(xué)生的參與性。

　　2.啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用方式

　　2.1 創(chuàng)造條件，開展家庭輔助教育活動(dòng)

　　啟蒙教學(xué)法離不開學(xué)生家長的幫助，教師可以定期舉行家長會(huì)，讓家長明確啟蒙教學(xué)的重要予以，提升英語在家長心中的地位。對(duì)于英語基礎(chǔ)水平差，不懂得如何培養(yǎng)學(xué)生的家長，教師可以給家長提供針對(duì)性的指導(dǎo)工作，讓家長可以指導(dǎo)學(xué)生開展學(xué)習(xí)，與學(xué)生一起努力，這不僅能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的積極性，還能夠激發(fā)出學(xué)習(xí)英語知識(shí)的熱情。

　　此外，可以指導(dǎo)家長下載一些英語歌曲、報(bào)刊雜志與電子書籍，讓教師指導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀，在家中創(chuàng)設(shè)出理想的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以感受到英語知識(shí)的`熏陶。

　　2.2 提升學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

　　對(duì)于初學(xué)英語的小學(xué)生而言，批評(píng)是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素，在學(xué)生受到批評(píng)后，常常會(huì)產(chǎn)生自卑心理與恐懼心理，這樣，學(xué)生是不會(huì)積極參與到英語教學(xué)活動(dòng)中的。為了充分的發(fā)揮出啟蒙教學(xué)法的效用，教師就需要鼓勵(lì)學(xué)生來不斷的戰(zhàn)勝自己，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生積極的回答問題，表達(dá)自我，如果學(xué)生回答不出，教師也不能諷刺挖苦，而是要鼓勵(lì)學(xué)生，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)英語的信心。

　　除此之外，在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師還要主動(dòng)觀察學(xué)生內(nèi)心的變化情況，把握好時(shí)機(jī)讓學(xué)生回答問題，這不僅能夠循序漸進(jìn)的提升學(xué)生的心理素質(zhì)，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)也是十分有益的。

　　2.3 營造出相應(yīng)的情景，打造出高效課堂

　　2.3.1 利用圖片與實(shí)物來營造情景

　　在小學(xué)英語階段的教學(xué)中，教師需要盡可能的為學(xué)生展示相關(guān)的實(shí)物，還可以鼓勵(lì)學(xué)生帶一些實(shí)物在課堂中，如“bag”、“apple”、“door”、“desk”等等。再如，在學(xué)習(xí)關(guān)于“pen”的單詞時(shí)，可以拿起學(xué)生受眾的鉛筆進(jìn)行演示，這不僅可以快速幫助學(xué)生理解這一單詞的含義，還能夠助于學(xué)生的記憶。實(shí)物教學(xué)法可以充分的將詞形、詞義與詞音進(jìn)行密切的結(jié)合，不僅易于學(xué)生的記憶，也可以讓英語教學(xué)活動(dòng)變得更加生動(dòng)活潑。

　　對(duì)于一些難以使用實(shí)物來表達(dá)的詞匯，就能夠使用圖片來開展啟蒙教學(xué)，圖片需要鮮艷，學(xué)生在欣賞畫時(shí)會(huì)迅速產(chǎn)生學(xué)習(xí)單詞的欲望，這也能夠節(jié)約教師的教學(xué)時(shí)間。舉例來說，在關(guān)于“duck”、“cow”與“pig”的教學(xué)時(shí)，就能夠利用圖片，充分的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的動(dòng)覺、視覺與聽覺，讓學(xué)生不同的感官都能夠參與到記憶過程中，這對(duì)于學(xué)生的記憶是十分有效的，可以幫助學(xué)生快速的掌握單詞知識(shí)。

　　2.3.2 利用游戲來營造氛圍

　　游戲是小學(xué)階段學(xué)生最喜愛的活動(dòng)，為此，在啟蒙教學(xué)法中，將游戲活動(dòng)應(yīng)用在其中可以有效優(yōu)化教學(xué)效果。

　　例如，在講述與數(shù)字相關(guān)的知識(shí)時(shí)，可以組織關(guān)于“You areout”的游戲活動(dòng)，可以將學(xué)生以 10 人一組來進(jìn)行編號(hào)，當(dāng)教師喊到數(shù)字時(shí)，學(xué)生左鄰右舍都必須要舉起號(hào)牌，如果錯(cuò)誤那么就需要出局。這樣，學(xué)生能夠深刻的理解相關(guān)的數(shù)字，避免出現(xiàn)記憶混淆的情況。

　　結(jié)語

　　總而言之，要想優(yōu)化啟蒙教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用效果，就需要綜合應(yīng)用到各種類型的教學(xué)模式，多管齊下，在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、課堂紀(jì)律方面提升教學(xué)效果，在應(yīng)用的過程中，教師需要注意到，任何一個(gè)因素都可能影響到啟蒙教學(xué)法的教學(xué)效果，教師必須要意識(shí)到不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求制定出層次化的啟蒙教學(xué)方法，積極主動(dòng)的進(jìn)行總結(jié)與探索，從根本上提升小學(xué)英語的教學(xué)效果。

小學(xué)英語教學(xué)論文15

　　一、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

　　1．課程設(shè)置不合理

　　農(nóng)村小學(xué)英語開課范圍小，課時(shí)安排不合理，開課年級(jí)不統(tǒng)一，有的學(xué)校只在三年級(jí)開課，有的學(xué)校在四、五年級(jí)開課，還有的學(xué)校只在六年級(jí)開課。有些學(xué)校英語課雖然安排了課時(shí)，但卻不能夠完全按課程表上課，英語課經(jīng)常被語文 、數(shù)學(xué)等科目所占用 ；有些學(xué)校剛開學(xué)時(shí)上一段時(shí)間英語課，隨后又停了，基本上是走形式居多，隨意性較強(qiáng)，質(zhì)量普遍不高。

　　為保證英語教學(xué)的質(zhì)量和效果，小學(xué)開設(shè)課程應(yīng)遵循長短課時(shí)結(jié)合與高頻率的原則，小學(xué)英語課程要保證每周不少于4次教學(xué)活動(dòng)。調(diào)查結(jié)果表明，農(nóng)村學(xué)校的英語教學(xué)每周課時(shí)僅為1~2節(jié)，課時(shí)開設(shè)嚴(yán)重不足，不利于學(xué)生的語言學(xué)習(xí)，難以提高教學(xué)質(zhì)量。另外，由于有些學(xué)校的班級(jí)規(guī)模過大，嚴(yán)重影響了教學(xué)活動(dòng)的開展．

　　2．教學(xué)資源匱乏

　　英語學(xué)習(xí)需要的硬件設(shè)施包括語音室、電腦室、電視機(jī)與CD機(jī)、錄音機(jī)(配套磁帶)。由于村級(jí)小學(xué)規(guī)模小，因而確立的硬件設(shè)施齊全的標(biāo)準(zhǔn)是每所學(xué)校有一個(gè)語音室和一個(gè)電腦室，每間教室有一臺(tái)電視機(jī)和一部cD機(jī)，錄音機(jī)能保證供應(yīng)每天各個(gè)年級(jí)的使用。由于農(nóng)村各個(gè)小學(xué)、特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，大部分農(nóng)村小學(xué)沒有多媒體教室，也沒有語音室，有些學(xué)校連基本的教學(xué)用具都沒有配備，各學(xué)校教學(xué)設(shè)備的嚴(yán)重不足在很大程度上制約了教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　3．師資緊缺且教師綜合素質(zhì)低

　　首先，農(nóng)村小學(xué)師資緊缺，教學(xué)任務(wù)重，主要表現(xiàn)在以下兩方面：一是任教科目多，整體任務(wù)重；二是任教年級(jí)交叉，班級(jí)多，內(nèi)容雜。在接受調(diào)查的老師中，72％的除了教其他課程外，還兼教2個(gè)班的英語，最多的教6個(gè)班。各地隋況基本一致。太過 碌必然影響備課的質(zhì)量和教學(xué)方法的改進(jìn)，教學(xué)改革難以深入開展。

　　英語教師的綜合素質(zhì)低。小學(xué)英語教師的學(xué)歷達(dá)標(biāo)率極低，具有英語�？埔陨蠈W(xué)歷的教師并不多。接受調(diào)查的老師中，本科畢業(yè)的占4％，�？飘厴I(yè)占19％，中師畢業(yè)占20％，進(jìn)修結(jié)業(yè)占24％，自學(xué)的占33％。這一數(shù)據(jù)與我們?cè)谄渌�縣調(diào)查的情況基本相l(xiāng) 符。如修水縣鄉(xiāng)、村小學(xué)多達(dá)348所，據(jù)了解，多達(dá)97％的英語老師僅有進(jìn)修學(xué)歷。再則，多數(shù)老師是由其他學(xué)科轉(zhuǎn)崗而來，由于未經(jīng)過正規(guī)訓(xùn)練，他們語言知識(shí)薄弱，語言技能匱乏，再加上鄉(xiāng)音濃重，夾雜方言，以訛傳訛 ，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。這些教師不具備扎實(shí)的專業(yè)基本功，缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn) ，難以圓滿地完成教學(xué)任務(wù)。

　　4．教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制不恰當(dāng)

　　小學(xué)英語教學(xué)缺少合適的評(píng)價(jià)機(jī)制。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們應(yīng)注意3～6年級(jí)英語教學(xué)評(píng)價(jià)的特殊性，評(píng)價(jià)形式應(yīng)具有多樣性和選擇性，且評(píng)價(jià)以形成性評(píng)價(jià)為主�，F(xiàn)在小學(xué)英語教學(xué)缺少合適的評(píng)價(jià)機(jī)制，主要以期中、期末測(cè)試為對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)手段，以學(xué)生的卷面成績?yōu)樵u(píng)價(jià)指標(biāo)�？荚嚨男问街饕�是筆試，考試 的內(nèi)容主要為教材內(nèi)容。這種評(píng)價(jià)形式缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，難以考查學(xué)生的語言知識(shí)運(yùn)用能力，不符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，不利于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。

　　二、改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的對(duì)策

　　1．加強(qiáng)管理和指導(dǎo)

　　首先，從教育局到學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都應(yīng)重視小學(xué)英語課程的開設(shè)，都要認(rèn)真貫徹執(zhí)行課改及小學(xué)開設(shè)英語課程的精神，不斷更新教育教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)英語教學(xué)的管理和指導(dǎo)。其次，要加大檢查、督導(dǎo)和考核的力度。各級(jí)學(xué)校應(yīng)針對(duì)問題制定對(duì)策，確保小學(xué)英語教學(xué)的順利開展。

　　2．規(guī)范課程設(shè)置

　　逐步實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語課程設(shè)置和教學(xué)的規(guī)范化，包括起始年級(jí)的規(guī)范化，逐步實(shí)現(xiàn)教育部提出的在小學(xué)三年級(jí)開設(shè)英語課程的目標(biāo)。規(guī)范周課時(shí)，每周不少于《小學(xué)英語課程教學(xué)基本要求》的4次教學(xué)活動(dòng)；規(guī)范班級(jí)規(guī)模 每班不超過30人�，F(xiàn)實(shí)中這樣的規(guī)范化英語教學(xué)一時(shí)難以實(shí)現(xiàn)，可以建設(shè)小學(xué)英語教學(xué)示范校或示范班，發(fā)揮示范學(xué)校積極的輻射作用 ，這樣會(huì)對(duì)其他學(xué)校的英語教學(xué)起到強(qiáng)有力的推動(dòng)作用。

　　3．改善英語教學(xué)條件

　　小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)視聽結(jié)合，生動(dòng)形象地展示教學(xué)內(nèi)容。運(yùn)用多媒體技術(shù)能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力和教學(xué)效率。政府相關(guān)部門對(duì)此應(yīng)高度重視，加大投入。各小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)也應(yīng)創(chuàng)造條件逐步完善這些設(shè)備，建立起語音室，配合實(shí)物投影儀、錄音機(jī)、錄像機(jī)、軟件資料、掛圖等教具進(jìn)行英語教學(xué)。

　　4．加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

　　(1)采取多種措施，滿足師資需求

　　農(nóng)村小學(xué)英語剛剛啟動(dòng)，不少學(xué)校師資匱乏。有關(guān)部門應(yīng)該認(rèn)真執(zhí)行中央精神，制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)城鎮(zhèn)教師去農(nóng)村任教，規(guī)定城市教師定期到農(nóng)村支教，同時(shí)采取措施提高農(nóng)村小學(xué)教師的待遇，在職稱評(píng)定、評(píng)優(yōu)評(píng)先上給予優(yōu)先的考慮，還可制定規(guī)劃，吸引師范院校畢業(yè)生到農(nóng)村小學(xué)工作，教學(xué)經(jīng)費(fèi)上在一定時(shí)期內(nèi)向農(nóng)村小學(xué)傾斜等，使農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)盡快開展起來，跟上新課改的步伐。

　　(2)對(duì)在崗小學(xué)英語教師進(jìn)行培訓(xùn)，全面提高教師業(yè)務(wù)素質(zhì)

　　由于絕大多數(shù)現(xiàn)任小學(xué)英語教師是在已有的非英語教師中轉(zhuǎn)行過來的，而且這些英語教師又大多數(shù)年輕，經(jīng)驗(yàn)少，普遍缺少對(duì)英語課程理念的深入理解。因而對(duì)現(xiàn)任小學(xué)英語教師培訓(xùn)就顯得尤為重要。各地教育主管部門應(yīng)根據(jù)在職教師的不同情況和發(fā)展需要，有計(jì)劃、有目的地定期舉辦小學(xué)英語教師培訓(xùn)班。小學(xué)英語教師的培訓(xùn)應(yīng)以按需施教、學(xué)用結(jié)合等多種形式，本著注重質(zhì)量和效益的原則。培訓(xùn)內(nèi)容應(yīng)體現(xiàn)小學(xué)英語教學(xué)的基礎(chǔ)性、實(shí)際性、應(yīng)用性和實(shí)效性。小學(xué)英語教師的培訓(xùn)還要注意英語專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)與教學(xué)技能的結(jié)合。(3)著眼未來，培養(yǎng)骨干教師

　　作為農(nóng)村小學(xué)，要在短期內(nèi)使全校英語教師的素質(zhì)都達(dá)到較高的層次是不現(xiàn)實(shí)的。因而培養(yǎng)一部分基本功扎實(shí)、敢于嘗試的骨干教師對(duì)于提高小學(xué)英語教師的索質(zhì)是十分必要的。骨干教師的培養(yǎng)要盡可能地選送潛能大、經(jīng)驗(yàn)多的優(yōu)秀教師到省、地各類英語實(shí)驗(yàn)學(xué)校、外語培訓(xùn)基地、骨干教師科研基地學(xué)習(xí)深造 ，提高教師的教學(xué)水平和科研意識(shí)。

　　(4)引入競(jìng)爭機(jī)制，逐步輪換，優(yōu)化教師隊(duì)伍

　　通過建立和完善獎(jiǎng)懲制度、量化考核管理辦法。聘用制管理辦法等來提高現(xiàn)有英語教師的水平。在逐漸規(guī)范教師的英語教育理念和教育行為的基礎(chǔ)上，各地應(yīng)制定優(yōu)惠政策，用政策鼓勵(lì)英語�？飘厴I(yè)生到縣、鎮(zhèn) (鄉(xiāng) )、村小任教。把不稱職的教師淘汰出局，調(diào)整或辭退不能履行小學(xué)英語教師職責(zé)的人員，形成人員良性循環(huán)的流動(dòng)機(jī)制。

　　(5)開展城市小學(xué)英語教師與農(nóng)村小學(xué)英語教師間的跨校結(jié)對(duì)活動(dòng)

　　現(xiàn)在，我國很多地方推行了城市教師到農(nóng)村支教的措施，這在一定程度上提高了農(nóng)村小學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，通過城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用帶動(dòng)了農(nóng)村小學(xué)英語教師素質(zhì)的.提高0做好城市小學(xué)與農(nóng)村小學(xué)英語教師間的傳、幫、帶工作，對(duì)于農(nóng)村小學(xué)英語教師素質(zhì)的普遍提高具有重要的意義。

　　5．制定恰 當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)標(biāo) 準(zhǔn)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要 (試行 )》指出，要改變課程評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別和選拔的功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和教學(xué)改進(jìn)的功能。小學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)在于基礎(chǔ)性，重在培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力，為學(xué)生今后一生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，制定科學(xué)的評(píng)價(jià)方法來評(píng)價(jià)小學(xué)階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有利于教師英語教學(xué)水平的提高和學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

　　6．改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量小學(xué)英語教師不但要有較為扎實(shí)的英語語言基礎(chǔ)，良好的英語文化知識(shí) ，而且還應(yīng)具有語言教學(xué)基本理論知識(shí)。它要求教師不僅要具備演、唱、跳、畫的基本技巧，并能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有利于兒童習(xí)得語言的學(xué)習(xí)情境。作為一個(gè)英語教師也不能只滿足于固有的知識(shí)庫存，必須不斷進(jìn)行知識(shí)的補(bǔ)充與更新，認(rèn)真解讀《課標(biāo)》，落實(shí)《課標(biāo)》任務(wù)。小學(xué)英語教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和自信心，根據(jù)小學(xué)生年齡特征和思維的特點(diǎn)，采用聽、說、讀、寫、唱等形式多樣的教學(xué)方法，讓他們能夠?qū)τ⒄Z有基本的感性認(rèn)識(shí)，勇于用簡單的英語表達(dá)思想。小學(xué)教師應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為本，創(chuàng)造性地開展英語教學(xué)工作。

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