探討新課改下對初中英語教學(xué)變化影響論文
摘要：新課改帶來新變化, 讓課堂更有生機與活力。在英語教學(xué)中, 學(xué)生成為主體, 有著以往沒有的愉悅和諧氛圍, 教師樂于創(chuàng)設(shè)情境教學(xué), 更加注重激勵評價。
關(guān)鍵詞：初中英語; 新課改理念; 應(yīng)用;
新課改帶來的不僅是教師觀念的變化, 還有教師教學(xué)行為、手段的變化, 體現(xiàn)在課堂上, 就是師生角色變化、氛圍愉悅民主、評價更重激勵、情境精彩多樣。筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐, 談?wù)勑抡n改理念帶來的英語課堂變化。
一、注重興趣激發(fā), 學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體
實施新課改, 必然要以新課標(biāo)理念為指導(dǎo)。我們教師要重新定位自身角色, 盡快適應(yīng)組織者、引導(dǎo)者、活動策劃者的角色中去, 為學(xué)生提供各種條件、創(chuàng)造各種機會, 給予學(xué)生必要的指導(dǎo), 讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下展開獨立思考與自主探究, 把學(xué)生從被動中喚回主體意識, 激活他們自主參與精神, 使之成為“我要學(xué)”的能動主體。從實踐中操作就要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣, 當(dāng)學(xué)生有了興趣, 便有了參與動力和不學(xué)不快的學(xué)習(xí)欲望。當(dāng)然, 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多, 如講故事、運用多媒體、直觀教學(xué)、播放音樂、課本劇等, 都可達到激發(fā)興趣的目的。而對于英語學(xué)科而言, 最好的方法就是激發(fā)學(xué)生運用英語進行日常交流和表達的興趣。
二、營造民主氛圍, 課堂對話愉悅和諧
教育家陶行知先生明確說到:“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主�！泵裰鞣諊�, 不僅能給學(xué)生心理自由和心理安全, 還能讓學(xué)生思維馳騁而不受約束, 發(fā)揮創(chuàng)造想象。在實施新課改中, 我們教師自覺不自覺地都很注重課堂氛圍營造, 積極搭建愉悅和諧的教學(xué)環(huán)境, 學(xué)生顯然更加活躍, 不僅體現(xiàn)在教學(xué)對話中更加互動, 還體現(xiàn)在學(xué)生智慧碰撞更加積極有新意。例如, 在教學(xué)“7A Unit 2 My Day”這一課, 我們在引導(dǎo)學(xué)生圍繞“My Day”話題后, 可讓學(xué)生在小組內(nèi)自由討論, 充分開發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生通過交流與討論, 展開聯(lián)想, 進行思維碰撞, 逐漸理清表達思路。通過討論, 學(xué)生不僅掌握教材中與“My Day”相關(guān)的短語與單詞, 而且還可以寫出“wash my clothes”“clean the windows”“take care of my little sister”“do some cooking”等一些重要短語, 為學(xué)生良好英語素養(yǎng)培養(yǎng), 奠定堅實基礎(chǔ)。
三、采取多元評價, 捕捉優(yōu)點激勵賞識
傳統(tǒng)評價, 往往只有優(yōu)生獲贊, 而處于中后等學(xué)生即使有閃光表現(xiàn), 也易被教師忽視。而在新課改中, 教師點贊次數(shù)多了, 只要有新意, “與從不同”的觀點或回答, 都會受到老師積極的表揚和賞識的目光。除了表揚, 還有如下特色, 也是我們不容忽視的。
1. 注重過程與終結(jié)評價。
新課改不僅要求注重結(jié)果, 還注重過程評價, 特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的種種表現(xiàn), 如學(xué)習(xí)參與度、發(fā)言積極性、同學(xué)間的協(xié)作、書寫情況、發(fā)音準(zhǔn)確性、口語交際等, 更受關(guān)注。只要學(xué)生有進步、有發(fā)展, 都能獲得積極評價和賞識, 這樣更有利于學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)成功, 更能激發(fā)學(xué)生信心, 從而更加激發(fā)其學(xué)習(xí)動機。這是傳統(tǒng)“唯分論”所不能達到的效果。
2. 評價主體多元化。
評價不是教師的特權(quán), 學(xué)生同樣可以成為評價者, 讓學(xué)生參與到評價中來, 展開自我評價與互相評價, 這樣更能對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行客觀評價, 而且學(xué)生更容易接受, 更能夠在互評與自評中認(rèn)清自身存在的不足, 從而有效地取長補短, 這樣更利于學(xué)生英語水平的全面提高�？傊�, 全新的教育形勢對我們的英語教學(xué)提出了更高的要求, 我們要以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想, 加強實踐, 讓英語教學(xué)煥發(fā)生機與活力, 引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動思考, 不斷提高全體學(xué)生的英語素養(yǎng)與水平。
四、創(chuàng)設(shè)趣味情境, 注重英語交際實踐
傳統(tǒng)英語教學(xué), 不是教學(xué)生怎樣運用英語語言交流, 而是為了培養(yǎng)學(xué)生解題能力, 能得到高分。在這種“應(yīng)試”觀念指導(dǎo)下, 課堂上教師直奔主題教學(xué), 忽視語言學(xué)習(xí)本質(zhì)———語言實踐訓(xùn)練, 導(dǎo)致“啞巴英語”現(xiàn)象大量出現(xiàn)。而在新課改中, 我們隨時都可以看到課堂上教師訓(xùn)練學(xué)生運用英語交流的語言實踐操作。教學(xué)中, 我們教師還為此創(chuàng)設(shè)趣味情境, 激發(fā)學(xué)生參與活力和信心, 特別是結(jié)合學(xué)生實際創(chuàng)設(shè)生活情境, 以便幫助學(xué)生更好地進行英語交際實踐。例如, 教學(xué)“Can you tell me the way to the market”這個重點對話時, 我們就創(chuàng)設(shè)了一個讓學(xué)生置身于一個現(xiàn)實情境中:利用多媒體, 繪制一個平面的詳細(xì)街道地圖, 將地點用相應(yīng)的單詞標(biāo)識出來, 然后制作一個動畫人物做演示, 教師將學(xué)生分為若干組, 并將起點和終點寫在卡片上分發(fā)到學(xué)生手里。上課時, 首先播放一段指路問路視頻作示范, 然后要求學(xué)生以小組的方式自由練習(xí), 再要求幾個學(xué)生表演, 同時讓動畫人物按照學(xué)生的描述完成整個動作。這種情境教學(xué), 不僅能收到很好的效果, 還能促進學(xué)生自覺運用已學(xué)知識, 助推語言發(fā)展。
當(dāng)然, 新課改的變化遠(yuǎn)不止這些, 其效果必然帶來教學(xué)新景象, 其影響必將更加促進學(xué)生發(fā)展。我們相信, 新課改在我們的努力, 路必然越走越寬, 能讓學(xué)生有更多更好的收獲, 獲得更有意義的發(fā)展。
參考文獻
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