情感因素在大學(xué)英語教學(xué)的影響論文
摘要：現(xiàn)如今是知識經(jīng)濟的時代，人才對于社會的發(fā)展有著十分重要的意義。我國對于教育事業(yè)變得更加重視起來，并展開了一系列的教育改革。如何促進大學(xué)生全面發(fā)展是如今教育界非常關(guān)注的一個問題。不少學(xué)校為了有效的促進大學(xué)生的綜合成長，都紛紛將情感教學(xué)的方法運用在教學(xué)當(dāng)中，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。從情感教學(xué)的實際過程中，教育工作者們發(fā)現(xiàn)這些情感因素能夠有效的促進學(xué)生展開語言學(xué)習(xí)。所以說，很多大學(xué)當(dāng)中都將情感因素運用在英語教學(xué)當(dāng)中，如此便能夠全面的提升學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。本文對情感因素對大學(xué)英語教學(xué)的影響展開分析，并提出相關(guān)解決策略。
關(guān)鍵詞：情感因素；大學(xué)英語教學(xué)；影響分析
引言
現(xiàn)如今的教育十分重視以人為本，相比以前重視知識的傳授，學(xué)生感受和綜合能力的提升顯得更為重要顯得更加重要。在二十世紀(jì)年代，人本主義得到了很大的發(fā)展，這已經(jīng)充分說明情感因素需要被重視起來。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，很多教師通常都是采用知識灌輸?shù)姆绞竭M行教學(xué)。他們認(rèn)為對學(xué)生展開理性客觀的培養(yǎng)更加重要，而對于情感方面的發(fā)展嚴(yán)重的忽略。這種情況對于英語這種語言教學(xué)而言有著十分不利的影響。所以說，大學(xué)英語教學(xué)效果要想得到提升，就需要對情感因素進行研究，分析其對于英語教學(xué)的影響。教師需要真正的認(rèn)識到情感因素對于英語學(xué)習(xí)的作用，對于情感因素的所有影響都需要重視起來。除此之外，情感因素包含著學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，同時也包含著教師的情感。所以說，教師需要先認(rèn)識到情感因素的關(guān)鍵性，然后對自己的情感素質(zhì)進行培養(yǎng)，這樣就可以有效的幫助學(xué)生培養(yǎng)。正面積極的情感因素，從而大大提升大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量。
1．情感因素概述
所謂的情感其實就是源自于人們自身的態(tài)度。人們對于生活的需求以及態(tài)度就會產(chǎn)生各種各樣的情感。情感不單單是自身的，也充分的體現(xiàn)在人與人之間的互動與交流當(dāng)中�？梢哉f情感因素是雙方產(chǎn)生的一種共同作用，這是一種心理活動，能夠有效的激發(fā)人的行為動機以及思維活動[1]。任何人都會在生活當(dāng)中產(chǎn)生各種各樣的情感，這也是人們適應(yīng)生活環(huán)境的必然變化。各種各樣的心理活動也就引發(fā)了人的情感，從而對人們的生活造成了不同程度與性質(zhì)的影響。所以說，要想有效的提升大學(xué)英語的教學(xué)質(zhì)量，就需要將情感因素充分的利用起來。
2．大學(xué)英語教學(xué)相關(guān)的情感因素
在大學(xué)英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中，相關(guān)的情感因素涉及到的學(xué)生個人還有學(xué)生與教師相互之間的情感。學(xué)生個人的情感因素主要有學(xué)習(xí)方面的焦慮、自尊以及學(xué)習(xí)動機等。還有就是學(xué)生和教師兩者之間的情感因素，具體來說，包括英語課堂當(dāng)中教師與學(xué)生的互動。由此可知，大學(xué)英語學(xué)習(xí)的情感因素不僅僅是指學(xué)生自己的情感因素，還包，學(xué)生和其他人互動當(dāng)中表現(xiàn)出來的感情[2]。2.1焦慮情感因素學(xué)生之所以會產(chǎn)生焦慮這種情緒因素，主要還是因為學(xué)生無法達(dá)到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，亦或者是在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到難以解決的困難，這樣就會讓他們的自尊心以及自信心遭到很大的打擊。還有就是因為失敗導(dǎo)致其內(nèi)心產(chǎn)生不安愧疚之類的情感因素，這是一種恐懼情緒的體現(xiàn)[3]。如果學(xué)生在英語的學(xué)習(xí)當(dāng)中并沒有多大的焦慮情緒，就會讓其學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)狀態(tài)更加輕松。顯然這樣可以讓他們更快的掌握英語知識，從而有效的提升學(xué)生的英語成績。
2.2自信心情感因素
人的自信心通常都是體現(xiàn)在和別人的互動當(dāng)中。因此，要想提升學(xué)生的自信心就需要讓學(xué)生與他人不斷展開良好的溝通。自信心對于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)而言有著很大的幫助。若是學(xué)生缺乏英語學(xué)習(xí)的自信心，他們就很難達(dá)到自己預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。不僅如此，學(xué)生要想保證其他情感因素以及自身智力潛能的發(fā)揮，關(guān)鍵前提也是需要具備足夠的自信心。
2.3學(xué)習(xí)動機情感因素
在英語學(xué)習(xí)方面，學(xué)生所具有的學(xué)習(xí)動機具體來說有兩個有兩個方面。一個是工具性，一個是融合型。所謂的攻擊型學(xué)習(xí)動機，其實就是指學(xué)生通過英語的學(xué)習(xí)得到一定的利益。比如說學(xué)生憑借著不錯的成績就可以得到不少的獎學(xué)金。而另外一個融合型行為學(xué)習(xí)動機當(dāng)中，學(xué)生則是通過各種學(xué)習(xí)方法增強自身的英語素質(zhì)。比如說有的學(xué)生非常喜歡英語學(xué)習(xí)，就會不斷的參加各種英語交流社團。從另一個角度來講，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機還能分為內(nèi)在以及外在兩種。內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機就是屬于學(xué)生動機，這類學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)非常感興趣，會自主的展開學(xué)習(xí)。而那些外在動機的學(xué)生則需要精神以及物質(zhì)方面的獎勵，才可以保持強烈的英語學(xué)習(xí)動機。
3．將情感因素有效運用于大學(xué)英語教學(xué)的策略
3.1教師對學(xué)生的鼓勵可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機
教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價方式對于學(xué)生情感因素的變化有著非常重要的影響。所以，要想在平時的英語課堂教學(xué)當(dāng)中和學(xué)生展開良好的互動溝通。教師就需要注重于對學(xué)生情感的培養(yǎng)。教師需要對學(xué)生保持平等尊重的態(tài)度，對于學(xué)生的優(yōu)點要給予一定的欣賞和鼓勵。在大學(xué)英語的教學(xué)當(dāng)中，教師需要積極聽取學(xué)生所提出的意見，不僅如此，在課堂教學(xué)當(dāng)中，需要加強情感因素的展現(xiàn)[4]。如果學(xué)生身上存在很大的亮點，教師就需要給予相應(yīng)的鼓勵和贊賞。除此之外。那些犯錯的學(xué)生，教師也不能過分的批評和指責(zé)，而是需要和學(xué)生展開積極的溝通，對他進行正確的引導(dǎo)。如此便可以讓其掌握適合自己的問題解決方法，從而大大的提升學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)動機。
3.2教師需要引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中展開良好的人際交流
教師如果想要幫助學(xué)生消除他們在英語學(xué)習(xí)當(dāng)中的焦慮情緒，提升他們學(xué)習(xí)的自信心，首先要做的就是建立輕松的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣可以讓學(xué)生的英語素質(zhì)得到很大的提升。大學(xué)的英語課堂當(dāng)中，有不少時間都是相對輕松，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生建立好的人際關(guān)系。通過這種良好的交流關(guān)系，就可以有效的降低學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的焦慮情緒[5]。不僅如此，還可以使學(xué)生通過交流大大提升其對英語學(xué)習(xí)的自信。教師通過英語課堂的合作學(xué)習(xí)方式能夠很好的增強學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)熱情。具體來說，可以通過五個步驟展開這種教學(xué)方式，學(xué)生與學(xué)生之間需要展開良好的溝通交流，還需要加強學(xué)生的表達(dá)能力，接下學(xué)生還要展開積極有效的溝通并且組織相關(guān)的英語小組活動，讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的英語社交技巧[6]。教師還需要在平時的教學(xué)當(dāng)中通過自己的手勢動作以及眼神對學(xué)生展開有效的情感互動，如此就能夠在英語的教學(xué)當(dāng)中和學(xué)生建立良好的情感關(guān)系。
3.3教師需要提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機
學(xué)生的學(xué)習(xí)動機對于其英語綜合素質(zhì)的提升非常的關(guān)鍵。從學(xué)習(xí)的本質(zhì)上來說，要向?qū)W生展開積極主動的學(xué)習(xí)，就需要增強其英語學(xué)習(xí)動機。教師需要用各種方法激發(fā)學(xué)生對英語內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣。要想做到這一點，教師就需要讓學(xué)生明白英語的學(xué)習(xí)對于生活的實際價值。英語學(xué)習(xí)其關(guān)鍵并不是得到一定的利益也不是為了應(yīng)付考試，它真正的意義就是在于讓他學(xué)生接觸到國外的優(yōu)秀文化，并且學(xué)會英語就能夠與國外的朋友展開良好的互動交流。不僅如此，教師在平時的教學(xué)當(dāng)中需要采用多樣化的教學(xué)來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，如此便能夠真正的增強學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動機。還有就是要讓學(xué)生將所學(xué)的英語知識充分的運用到實際生活當(dāng)中。比如說教師可以建立相關(guān)的情景教學(xué)，并且給學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，這樣學(xué)生在解決問題的時候就能夠?qū)⑺鶎W(xué)的英語知識充分的運用其中，如此對于學(xué)生的思維能力以及英語實際應(yīng)用能力的提升有著很大幫助，對于學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動機的有效提升也十分關(guān)鍵。
總結(jié)
根據(jù)上文論述可以得知，情感因素對于大學(xué)英語教學(xué)有著很大的影響，其可以有效的促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的增長，強化其內(nèi)在學(xué)習(xí)動機。因此，教師需要真正的認(rèn)識到情感因素對于英語教學(xué)所帶來的各種影響，并將其有效的應(yīng)用在英語課堂教學(xué)當(dāng)中，這樣就可以提升英語教學(xué)的效果，還可以增強學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)能力。所以說教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)動機以及自信心等方面展開情感因素的培養(yǎng)，其目的就是為了讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中可以不再焦慮，保持良好的自信以及充分的學(xué)習(xí)動機，如此便能夠讓學(xué)生展開有效英語學(xué)習(xí)，并且建立完善的英語思維體系，這對于學(xué)生今后的英語學(xué)習(xí)有著十分關(guān)鍵的作用。
參考文獻(xiàn)
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