提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性策略論文

　　摘要：學(xué)生主動(dòng)參與到課堂交流之中來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)更加行之有效。這需要轉(zhuǎn)換課堂中師生的角色定位和提供合理的教學(xué)環(huán)境。

　　關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；有效性；問(wèn)題因素；策略

　　英語(yǔ)學(xué)科歸屬于語(yǔ)言類，若要在教學(xué)中獲得可觀的成績(jī)，必須要教師正確的指導(dǎo)以及學(xué)生的不斷練習(xí)。這個(gè)教學(xué)的過(guò)程必須要學(xué)生主動(dòng)參與才更有成效。這是由其語(yǔ)言屬性決定的。作為語(yǔ)言其最基本的功能是交流的作用。要想我們的英語(yǔ)課堂能夠更加的有效，不僅需要掌握有效性的基本內(nèi)涵，為以后的教學(xué)改革提供理論基礎(chǔ)，并朝著這一方向去研究、探索[1]。更需要在初中英語(yǔ)教學(xué)中為學(xué)生提供更多的交流機(jī)會(huì)，讓他們主動(dòng)參與到課堂交流之中來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)才會(huì)更加行之有效。所以要以有效性為基準(zhǔn)，設(shè)立教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生不斷著朝著理想的目標(biāo)去努力。下面，本文將以實(shí)踐為例來(lái)談?wù)勅绾巫寣W(xué)生主動(dòng)參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

　　1轉(zhuǎn)換初中英語(yǔ)課堂中師生的角色定位

　　1.1教師的角色是“導(dǎo)游”——應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用

　　教師在初中英語(yǔ)教學(xué)中的角色是“導(dǎo)游”——應(yīng)該發(fā)揮引導(dǎo)作用，這就要求教師具有較高的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)自己將要引導(dǎo)的內(nèi)容熟練掌握，如果教師的知識(shí)素養(yǎng)較低，在教學(xué)中沒(méi)有足夠能力將課堂上所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐之中，而是將課本的知識(shí)口述給學(xué)生，并不進(jìn)行講解，課堂氛圍枯燥無(wú)味，學(xué)生自然不能真正的吸收課堂的知識(shí)，甚至?xí)��?duì)所學(xué)內(nèi)容失去興趣，產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，久而久之，必將影響學(xué)生的能力。這就要求教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。此外，教師還要不斷研究教法，巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)思路，將擴(kuò)大學(xué)生的時(shí)空思維變化意識(shí)貫穿到自己的教學(xué)之中，就如同優(yōu)秀的導(dǎo)游一樣，不斷將學(xué)生引入英語(yǔ)的勝境。因此可以在教學(xué)中多提供一些模擬的語(yǔ)言環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生參與其中。初中學(xué)生雖然擁有了獨(dú)立意識(shí)，但是還需要教師的指導(dǎo)，教師的行為與思想會(huì)潛移默化的影響著學(xué)生。因此，要將提高教師的綜合素質(zhì)為根本出發(fā)點(diǎn)，教學(xué)中，教師要合理使用教學(xué)方法，同時(shí)還要積極參加培訓(xùn)不斷地學(xué)習(xí)新的理論與方法并應(yīng)用于課堂上，這樣能夠讓教師提高自身綜合素質(zhì)，還能提高英語(yǔ)教學(xué)的有效性。除此之外，英語(yǔ)教師還要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，英語(yǔ)是一門語(yǔ)言學(xué)科，面對(duì)不同的學(xué)生，講課方法必然會(huì)有所不同。

　　1.2學(xué)生的角色是“游客”--應(yīng)該身臨其境領(lǐng)略美景

　　學(xué)生在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的角色是“游客”——應(yīng)該身臨其境才能真正領(lǐng)略美景。這就要求學(xué)生要主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。而學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣是否濃厚會(huì)直接影響他在學(xué)習(xí)中參與率的高低，也直接影響教學(xué)的有效性的實(shí)際實(shí)施效果。不同學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有不同的理解，有的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣濃厚，善于主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，經(jīng)過(guò)努力能夠獲得很好的成績(jī)；而一些學(xué)生因?yàn)橐恍┰�因�(qū)τ⒄Z(yǔ)缺乏興趣，比如教師的外部原因，學(xué)生并不喜歡教師的教學(xué)風(fēng)格，不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)等等。對(duì)于這些不同，要讓學(xué)生從觀念上去轉(zhuǎn)變，要從實(shí)踐中去培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，為他們提供身臨其境的機(jī)會(huì)。教師要幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上設(shè)立一個(gè)目標(biāo)[3]，并將這個(gè)目標(biāo)分解成若干個(gè)小目標(biāo)，逐一去實(shí)現(xiàn)。比如將主動(dòng)參與情景對(duì)話作為這次的目標(biāo)，那么可以將其分解為第一步，我能自信地大聲讀出對(duì)話內(nèi)容；第二步，我能將對(duì)話內(nèi)容讀給小組內(nèi)的同學(xué)聽(tīng)；第三步，我能不看書，自然地說(shuō)出對(duì)話內(nèi)容；第四步，我能不看書，自然地對(duì)小組內(nèi)容的同學(xué)說(shuō)出對(duì)話內(nèi)容；第五步，我能面對(duì)全班同學(xué)，自然說(shuō)出對(duì)話內(nèi)容。其次，教師還要幫助學(xué)生建立自信心，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生特別需要教師的肯定與鼓勵(lì)。針對(duì)上面所舉的例子來(lái)說(shuō)，每實(shí)現(xiàn)一步小的目標(biāo)，教師就給予正面的肯定，這樣的訓(xùn)練可以幫助學(xué)生不斷地找到自信，學(xué)生很快就會(huì)主動(dòng)參與到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中了。與此同時(shí)，學(xué)生在參與的過(guò)程中又會(huì)不斷身臨其境地領(lǐng)略到英語(yǔ)的“美景”，這又會(huì)反過(guò)來(lái)促進(jìn)他的參與。

　　2提供合理的教學(xué)環(huán)境———為交流學(xué)習(xí)提供更多的場(chǎng)景

　　教學(xué)環(huán)境也是教學(xué)過(guò)程中不可忽略的要素。一般教學(xué)環(huán)境包括物理環(huán)境和心理環(huán)境兩個(gè)方面。物理環(huán)境是指學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境包括：教師、桌椅板凳、校園等；而心理環(huán)境是指教師與學(xué)生之間的師生關(guān)系，學(xué)生學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)等。從當(dāng)前的初中的教學(xué)環(huán)境看[2]。很多學(xué)校缺乏相應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，提供的教學(xué)資源涉及范圍太淺，學(xué)生的詞匯積累量、閱讀量太少。針對(duì)這一現(xiàn)狀，教師可以動(dòng)員學(xué)生和教師一起來(lái)裝扮教室，比如設(shè)置了英語(yǔ)角。為學(xué)生訂閱了一些適合他們閱讀的，富有趣味的英語(yǔ)閱讀刊物。學(xué)生在課余時(shí)，可以自由閱讀，這大大提高了他們的知識(shí)面和閱讀儲(chǔ)備量，更重要的是激發(fā)了他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。后來(lái)有的學(xué)生將自己的閱讀書刊也帶來(lái)與大家分享，英語(yǔ)角成了學(xué)習(xí)的樂(lè)園。另外，開(kāi)展一些以增強(qiáng)趣味為主的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如課本劇表演、單詞接力賽、配音、英文歌曲演唱會(huì)等等，這些活動(dòng)大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，因?yàn)楦信d趣而積極主動(dòng)參與其間，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了，課堂學(xué)習(xí)也變得輕松了。學(xué)生與教師之間傳統(tǒng)的授受關(guān)系也變?yōu)榱斯餐瑢W(xué)習(xí)的合作者，師生一起徜徉在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的海洋里，不斷探索，不斷發(fā)現(xiàn)，樂(lè)趣無(wú)窮。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]李忠杰.新課改背景下提高初中英語(yǔ)教學(xué)有效性策略研究[J].教育現(xiàn)代化:電子版，2016(23):100.

　　[2]盧福蘭.新課程下提高初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性的策略分析[J].中國(guó)校外教育，2017(13):96.

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