信息網(wǎng)絡環(huán)境下外語教學實踐研究論文
現(xiàn)代信息技術的高速發(fā)展使世界發(fā)生了翻天覆地變化，它不僅改變了人們的生活、工作和交流方式，還以其靈活性、便捷性和有效性影響著教育的質量。使當今時代教育觀念發(fā)生了巨大變化，所以現(xiàn)階段我國教育實現(xiàn)快速發(fā)展的目標是以網(wǎng)絡信息技術推動教育現(xiàn)代化。高等院校外語課程教學要求多元化、多樣性，而信息網(wǎng)絡技術的功能就為其提供了技術保證，為優(yōu)化課程教學提供了無限可能。但是在十多年的計算機與外語教學有機整合實踐的過程后，如今的基于計算機網(wǎng)絡的外語課程教學依然有著一些失衡的現(xiàn)象，本文中，筆者將闡述根據(jù)自身教學中所遇到的問題并提出切實可行的解決方案。
一、信息技術與課程整合中的問題
針對黑龍江科技大學網(wǎng)絡環(huán)境下的外語課程教學的實際，通過課堂實際教學，課后訪談學生及老師之間的交流，重點從學生、教師及環(huán)境三個方面總結整合中出現(xiàn)的問題。首先，在信息網(wǎng)絡環(huán)境下的外語教學中，學生為學習的主體，所以了解學生的學習想法、學習方式、學習效果的狀況是重中之重。筆者在對學生的實際教學中調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學生認為在網(wǎng)絡上學習英語耗時耗力，對學院安排的網(wǎng)絡課自主學習部分，很多同學表示只是為了完成任務，對自己的學習沒有太大的幫助，這說明，學生的學習觀念比較傳統(tǒng)，對網(wǎng)絡自主學習沒有找到其樂趣，沒有正確的學習方法，自主學習能力較差。其次，教師是信息網(wǎng)絡和學生中的橋梁，那么教師的信息素養(yǎng)、教學方式及技術培訓則是整合成功的基礎。在與教師的相互溝通中發(fā)現(xiàn)，有一部分教師自身的網(wǎng)絡信息技術不過硬，在使用網(wǎng)絡學習系統(tǒng)上出現(xiàn)了不懂技術的問題，導致不能或者延遲布置學習任務，不能或延遲溝通批改學生完成的網(wǎng)絡學習任務。所以筆者認為，教師的網(wǎng)絡技術培訓應該是教師課堂教學培訓的一個重點。另外，對于PPT的過度依賴，也是教師網(wǎng)絡信息利用低的一個原因，在學院教研室組織的集體備課中，全體教師共同努力的結果就是有了完善的PPT課堂教授資源，所以很少有教師再次利用網(wǎng)絡來填補課堂教學內(nèi)容。再者，學生的網(wǎng)絡自主學習，沒有得到足夠教師的監(jiān)督過程，教師在布置了網(wǎng)絡學習任務之后，只是在期中和期末進行檢查，平時很少過問，這點使部分學生產(chǎn)生了懈怠的心理導致學習效果不好。再次，學校的網(wǎng)絡環(huán)境，包括硬件環(huán)境的技術支持，軟件環(huán)境的各種學習程序的購進及運行狀態(tài)，則是信息技術與外語教學結合的堅強后盾。在對學生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不僅我校，全省很多高校中網(wǎng)絡硬件條件稍差，學生反映網(wǎng)速慢，經(jīng)常斷網(wǎng)，有時候想在網(wǎng)絡上進行外語學習，卻因為網(wǎng)絡的原因打消了積極性。在師生互動的課堂上，我校及很多院校還未能實現(xiàn)聯(lián)網(wǎng)教學，多媒體的條件還有待改善。對于各種紛繁復雜的軟件學習課程，雖然學校是優(yōu)中選優(yōu)，但是由于網(wǎng)絡學習軟件開發(fā)的大環(huán)境的不足，也很難達到一個較高的水平。
二、優(yōu)化信息網(wǎng)絡技術與外語教學的整合
所謂網(wǎng)絡信息技術與外語課程的整合,是指在建構主義理論指導下,將網(wǎng)絡信息技術與外語教學科學有效地結合起來，實現(xiàn)學生能成為學習的主體的教與學方式,同時發(fā)揮學生的主體性，與老師的互動性及教學的多元性，進而達到最好的學習效果。建構主義學習理論有三條基本原則：首先，學習是學習者主動地建構知識的過程。其次，學習者以自己的方式建構對事物的理解。第三，學習應該是一個交流合作的互動過程。根據(jù)這個理論，且從教學實踐出發(fā)，可以對之前提出的幾個失衡現(xiàn)象提出一些解決方法。
�。ㄒ唬┲攸c培養(yǎng)學生的自主學習能力
網(wǎng)絡學習是以學生為主體的自主學習方式，并且提倡“主導式自主學習“模式，它強調(diào)學生的自主學習需要總體教學目標的宏觀調(diào)控以及教師的科學指導，是國家教育政策、教師的指導干預和學生的自主性三方面的有機結合。學生根據(jù)學習內(nèi)容的特點、個人愛好、個人能力展開學習,采取不同的學習策略,更好地完成不同的學習任務。不應該千篇一律，讓所有的學生完成同樣的網(wǎng)絡學習內(nèi)容。協(xié)作性是建構主義進行教學設計的一條基本原則。而網(wǎng)絡環(huán)境下的師生學習更應該強調(diào)協(xié)作性原則。沒有教師這個重要生態(tài)因子的適時監(jiān)控與指導，學生僅憑自己的努力無法成為高效的、具有可持續(xù)發(fā)展能力的知識建構者。
�。ǘ└母锝虒W方式，促進教師個體發(fā)展
大學外語教學的課堂融入了信息網(wǎng)絡技術后，傳統(tǒng)的教學模式將要被打破，教師不能像以往的教學中過度地依賴課本或者是PPT。根據(jù)何克抗教授的定義，“信息技術與外語課程的深度融合”是指信息技術全方位、多層次地融合于大學英語課堂教學，并營造一種生態(tài)化大學英語教學環(huán)境，在這種環(huán)境中，教師主導作用與學生主體地位以“自主、探究、合作”的方式體現(xiàn)，發(fā)揮學生的主動性、積極性、創(chuàng)造性，變革以教師為中心的傳統(tǒng)大學英語課堂教學結構，培養(yǎng)真正具有批判性思維、創(chuàng)新精神與應用能力的外語人才。在信息網(wǎng)絡環(huán)境下，教師完全可以做到因材施教，黑龍江科技大學的外語教學一直采用的是分層次教學，那么對于網(wǎng)絡教學來說，這種方法也可以實現(xiàn)。體現(xiàn)了因材施教的個體性。師生還可以在開放、虛擬、仿真的網(wǎng)絡化大學英語課堂中，以各種互攝交流方式和手段（包括小組互動、聊天室、在線會議、BBS、e-mail等各種互動形式），培養(yǎng)學生的語言交際功能。另外，教師的培訓及發(fā)展也是優(yōu)化網(wǎng)絡環(huán)境下大學英語課堂教學的核心。學校應多提供教師進修學習的機會，或者組織教師集體學習多媒體網(wǎng)絡課程，使教師培訓與大學英語的改革實現(xiàn)同步發(fā)展，勝任在網(wǎng)絡環(huán)境下的教學任務。
�。ㄈ┯布④浖W(wǎng)絡環(huán)境的建設
網(wǎng)絡信息環(huán)境的硬件建設，首先應該讓師生參與其中，并起到?jīng)Q策作用。因為師生是使用者，而設備處、教務處及網(wǎng)絡中心應該調(diào)研，協(xié)調(diào)建設其中，為師生使用系統(tǒng)提供支持。其次，改良校園網(wǎng)絡，優(yōu)化網(wǎng)絡資源。學校應該建立更多的電子閱覽室及網(wǎng)絡化教室，來滿足日益增長的師生需求。再者，學校應盡可能地實現(xiàn)外語學習資源共享，為教師錄制微課，讓學生在課余時間可以選擇性地學習自己感興趣的內(nèi)容。黑龍江科技大學購進了一些非常不錯的網(wǎng)絡自主學習系統(tǒng)，這些包括寫作、閱讀、口語等，筆者認為在提倡個性化、多元化的網(wǎng)絡課程學習的前提下，可以在網(wǎng)絡學習課程中加入專業(yè)用途英語，使英語與學生所學專業(yè)有機地結合起來，提高學生的綜合素質，提高學生就業(yè)競爭力。另外，學校應在優(yōu)化網(wǎng)絡學習資源的前提下，盡可能地豐富總結性評價過程。現(xiàn)今教師只是在期末對學生的網(wǎng)絡學習進行評分總結，就出現(xiàn)了學生在期末前期集中學習，由于學習的內(nèi)容一樣，很多學生不能按時完成任務，就采取了抄襲等方式，沒有達到預期的學習目的。大學英語課堂網(wǎng)絡環(huán)境建設是網(wǎng)絡信息技術與外語教學整合的保障，起到了至關重要的作用。外語教學改革是一頂龐大的系統(tǒng)工程,涉及外語教學環(huán)境中的教師、學生、教學內(nèi)容、教學媒體、教學管理等諸多因素,不可能一蹴而就。把網(wǎng)絡信息技術作為學生的認知工具整合到外語課程中,推動外語教學的改革與創(chuàng)新,提高學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力,需要我們所有外語教育工作者的共同努力。
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