提問式教學法英語教學論文
1新時期下初中英語教學的特點要求
第一，轉(zhuǎn)變教師在教學中角色。以學生為主，培養(yǎng)學生的能力；第二，提升教師的整體素質(zhì)，尤其要轉(zhuǎn)變教師的教學理念。在授課之前，不論是什么內(nèi)容，教師應(yīng)該對教材進行認真的設(shè)計、構(gòu)想，通過加工、梳理、調(diào)整，形成完整的教案。
2對于課堂中提問的目的
初中英語的教學中，課堂上的提問顯得尤為的重要，也是不可缺少的重要教學手段。提問的特點：首先，能吸引學生的注意力以及激發(fā)學生的興趣；其次，給學生提供口語實踐的機會，能有效的提高學生的聽書交際水平；然后，使課堂的氛圍變得活躍，給學生提供相互學習的環(huán)境；第四，深入培養(yǎng)學生自主學習、獨立解問的能力，促使學生養(yǎng)成積極思考問題的思維；第五，在突出該堂教學的重點之外，還能促進師生之間的互動以及教師對學生知識了解的程度，及時的掌握教學的進度。
3提問能激發(fā)學生對學習英語的興趣及動機
學習中，興趣是無形中最好的教師。對英語課程的興趣能充分的激發(fā)學生的潛能，從而提升學生學習的質(zhì)量，也是獲得學習成功的最大動力。人貴有疑，從疑問的產(chǎn)生到疑問的消除是學生學有長進的一個重要過程。課堂中的提問需要精而巧，喚醒學生的求知欲望，使學生的腦細胞在課堂的45min內(nèi)保持興奮的狀態(tài)。
4提問方式的改變
4.1增強知識的系統(tǒng)性需要擴展性的提問
別致的、新穎的提問能能完全吸引學生的注意力，還能有效的引導學生的思維跟著老師所提出的問題進入教學中。課堂中的提問不僅要注重新穎，而且還要重視知識的橫向及縱向的系統(tǒng)性。通過幾個問題的引導，使學生對吃早餐這件事情具有系統(tǒng)性的表述。學習不僅能使學生充分的掌握語言的靈活使用，還能使課堂的氛圍既緊張又歡快。
4.2針對性的提出問題且問題的難度要適中
每一堂課都是圍繞著一個主題展開的，緊扣著重點呈遞進式的設(shè)計問題，有層次、節(jié)奏，由淺入深，由易到難的設(shè)計問題。教師提出問題之后，對學生的思路進行點撥，誘發(fā)學生一步步的深入。問題的設(shè)計應(yīng)深動、直觀、感性，通常不低于或者是高于學生的水品，否則會影響學生的積極性以及教學的效果。對平時較為自卑、膽小的學生，提出的問題較易，以便增強學生的信心；對驕傲的、自滿的但是卻不夠細心的學生提問時，出一些較難的問題，以便于克服該類學生的傲氣，促使其細心思考；對與平時成績較好，對英語的學習教熱情的同學提問的時候，可以提出一些散發(fā)性的問題，以便于激發(fā)學生的好奇心，更想要去解決問題。教師的提問既要突破教材的難點又要起到鞏固的作用，通常以上等生為準，對被提出問題的學生是一種激勵，對其他的學生也起到引領(lǐng)和輔導的作用；對差生提問時，可以借助檢查學習的基礎(chǔ)上提出一些淺顯的知識點的掌握的問題，這樣便于督促和調(diào)動差生的學習動力和積極心性；假若是以鞏固該堂課為教學的目的，那么一中等生為重，從而確定教學的進度。這樣全面性的提問，既發(fā)揮了提問的作用，又調(diào)動了個層次學生學習的積極性，使學少不會感到被冷漠。
5小結(jié)
總之，提問要恰到好處、有密有疏，讓學生始終處于激情的狀態(tài)。教師在提出問題之后，一定要給足學生思考的時間，這樣才能調(diào)動學生的積極性；問題要是教材、實際出發(fā)，在深鉆教材的同時，還要全面的透析學生的思維，并且設(shè)計符合學生思維規(guī)律的問題。英語課堂的提問既是一種常見的教學戰(zhàn)略，也是師生之間互動的重要形式。教師的提問既要掌握時機，又要掌握提出問題的分寸；以激發(fā)學生的興趣為前提，將學生的注意力集中在某一特定知識點或者是概念上，使該堂課的提問真正成為培養(yǎng)學生的英語學習能力的基礎(chǔ)。
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